卖火柴小女孩教学设计第一课时
推荐第1篇：卖火柴的小女孩教学设计第一课时
《卖火柴的小女孩》教学设计
大源学校
李占丰
教学目标： 知识与技能目标： 1.学会生字词。
2.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。过程与方法目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会含义深刻的句子。 情感态度价值观目标：
1.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。教学重点：
认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。 教学难点：
理解最后三个自然段中两句含义深刻的话。 教学准备：
学生课前收集安徒生有关资料、本课课件 教学过程： 第一课时
（一）、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）谁能介绍一下安徒生？（生介绍安徒生资料，如果生没有收集到，师作简要介绍或补充。）
（二）、预习展示台
学习目标一：会写课后6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”，学会运用词语。能概括课文内容。
学习方法：1．小组内展示预习的字词。确定好小组展示的内容，在小黑板展示
交流形式：
1、小组代表在班内展示交流。
2、课件示生词。抽读、齐读。用喜欢的词语造段。 3．指名说说课文讲了一个什么故事？（学生补充、评价）
（三）、自主学习课文
学习目标二：感受小女孩又冷又饿的悲惨生活。
学习方法：通过读课文，画出相关的句子，圈出重点的词。 先一起来学习小女孩卖火柴部分
1、自己读读1-4自然段，勾出体现小女孩处境的句子。
2.你能从这一部分的哪些地方看出小女孩可怜？（从冷、饿、无人疼爱三方面引导）
独立思考，指名回答，学生答到写小女孩冷的句子，互相评价、补充。（板书：冷）师引：还有哪些语句也写出了小女孩的冷? （1）“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。 (2)在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 (3) 小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。 （4）她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。当生答到该句，师引：仅仅是冷吗？还能看出什么？（小女孩饿。板书：饿）
（5）她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。 能够通过朗读让我们感受到小女孩又冷又饿吗？（抽生读句子） 3.这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。板书：无人疼爱）
4.小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。
用自己喜欢的方式快速浏览课文，用上面的学习方法，进行自学。 小组交流，代表展示，互评、补充。
（1）那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（没有鞋穿）
（2）雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。（这么美丽的小女孩却是如此悲惨的命运，用美好烘托出可怜。）
（3）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。（课文一开始就点明了这个特定的时间。后面又强调，这里两次写“大年夜”，为什么？因为这是人们一年一度团聚的时刻。小女孩也渴望过美好的生活。所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。） 小结：就在这个象征着团圆、幸福的大年夜，这个卖火柴的小女孩赤着脚冒着风雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又饿，还不能回家。身边的人来去匆匆赶着回家团圆。没有人注意她，没有人关心她，她的命运究竟会怎样呢？我们下节课再接着学习。 拓展练习： 完成课后第二题 预习目标: 完成课后第
一、三题
教后感
作为一名教师，必须深刻领会素质教育的理论，更重要的是立足于本职岗位，探索、可操作的素质教育的实施途径。在语文教学“高耗低效”的现实面前，我们探索出“自主”教学模式，以此改变教师“一言堂”的教学现状，效果颇好。
《卖火柴的小女孩》是六年级第二学期扩展阅读课文，针对教学目标，我设计了以学生为主体的六大教学环节：启发激趣——自读质疑——重点深探——自我回顾——练习运用——开拓延伸。把课堂还给学生，并把学生的学习兴趣和教材内容通过教师的激发、挖掘、提炼而展示出来。尤其是练习运用这一环节，我面向不同层次的学生，针对本课内容，设计了A、B、C这三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，课堂气氛一下子活跃起来，学生自告奋勇摸题解答，激发了学生的学习兴趣，促使学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知成功的欢悦感。
推荐第2篇：《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
执教：象棋镇中心校 李昌敏
学习目标
1.会写6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝”等词语。
2正确、流利地朗读课文
3.理解课文内容,感受卖火柴小女孩的可怜,体会作者的思想感情,初步体会写实的方法。教学重点
理解课文内容,感受卖火柴小女孩的可怜,体会作者的思想感情 教学难点。
读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情,初步 体会写实的方法。 教学准备 多媒体课件 教学过程
一、对比导入,揭示课题
喜欢过年吗?为什么?过年时你都做些什么? 你们的新年充满着欢歌笑语,是那么丰富多彩。生活在这个年代的你们真是太幸福了,但是有这样一个小女孩,她的命运和我们的很不相同,她就是一卖火柴的小女孩。这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们,让我们一起走进小女孩那个没有欢笑的大年夜,一起去看看这个小女孩的经历。(出示课题:卖火柴的小女孩。
二、简介作者,了解作者
1这篇文章的作者是谁?你能简单介绍安徒生吗? 2.多媒体课件显示介绍作者的材料。
3.请学生介绍读过的安徒生的一些作品。(《丑小鸭》《海的女儿》《拇指姑娘》等等)
三、初读课文,学习生字词
1.自由读文,注意读准生字的读音,给自然段标上序号。2.检查学生自学生字词的情况。
课件出示生字(带拼音):乖 裙 兜 币 哎 橱
(1)同桌互读,纠正读错的。
(2)你觉得哪个字容易读错需要提醒大家注意的?(老师倾听, 适当点评。
指导读准“乖”(三拼音)、裙(前鼻音)和“橱”(翘舌音)。 3.指导书写。 (1)你觉得哪个字容易写}错需要提醒同学们注意的?(老师倾 听,适当点评) (2)重点指导学生书写“兜”字,强调注意笔顺(见《教师教 学用书》
(3)学生在书上或在生字本书写这个生字
四、再读课文,理清文章脉络 1.学生默读课文,思考下列问题。
(1)这篇课文主要讲了什么?(老师提示学生可以从时间、地点、人物、事情等方面进行概括) (2)哪几个自然段是描写卖火柴的小女孩的处境的?她几次擦然火柴?小女孩卖火柴的结果是怎样的? 2.汇报交流,教师相机点拨、板书。(板书
处境 五次 结果) 3.指导学生根据板书理清文章脉络。
五、精读感悟,体会情感
1.学生默读第一部分,思考:卖火柴小女孩的处境是怎样的?画出相关的语句。
2.指名回答,教师相机点评(你画的是这个句子,从这句话,你体会到小女孩的处境是怎样的?) 预设：
(1)天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天—大年夜。(处境大年夜又冷又黑) (板书 冷黑) (2)小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。(处 境 小女孩快被冻坏了) (3)这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没给过她一个 硬币。(处境小女孩没有挣到钱孤独无助) (板书 孤独无助) （4)她又冷又饿,哆哆嗦喘地向前走。(处境 又冷又饿) (板书饿) (5)她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸 爸一定会打她。再说,家里跟街上一样冷。(处境不敢回家,会被 打,且家里和街上一样冷) 3.谁来说一说小女孩的处境是怎样的?(又冷又饿,没有卖掉一根火柴,没有挣到一个钱,孤独无助,但不敢回家。)这是一个怎样的小女孩?用课文中的一句话说。(这是“可怜的小女孩!”)(板书可怜) 4带着悲伤、可怜的语气读一读这些句子。(老师要注意倾听, 适时点拨指导) 5.老师小结:这些句子是对小女孩处境的描写,描写的是实实在 在的事物,在写作方法上叫做写实,也叫实写。(板书 实写)
六、拓展练习
如果当时你在大街上碰到卖火柴的小女孩,你会怎么想?又会怎 么做?请你写一写。
8.面对寒冷和饥饿威胁的小女孩,又会发生怎样的故事?我们下 节课学习。
七、布置作业
1、抄写本课生字词。
2、阅读关于安徒生的童话故事。
八、板书设计
14卖火柴的小女孩
处境
大年夜 冷 黑 饿 孤独无助 实写 可怜
五次
结果
教学反思：
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学六年级下册第四组的一篇精读课文，这篇童话故事讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。我执教的是第一课时，这节课，我的教学目标是1.会写6个生字，正确读写生字组成的词语。2.正确流利地朗读课文。3.理清文章脉络，感受卖火柴的小女孩的可怜，体会作者的思想感情，初步体会实写的写作方法。
在教学中，我先问一下同学们过年都做了些什么，通过对比的手法感受小女孩的悲惨命运以及作者寄予的同情，培养学生感悟能力丰富的想象能力。在生字词教学中结合《教师教学用书》重点指导“兜”字。在写小女孩处境方面通过品读句子感受小女孩的悲惨与辛酸。通过换位思考，把“小女孩”当作是我感受当时的孤独无助，通过学生写自己心目中的家与小女孩有家不敢回形成对比，体会小女孩的可怜。最后，设计了一个问题，假如当时你在街上遇到了这个卖火柴的小女孩，你会怎么做。培养学生对穷苦人民的同情心和人道主义精神。
但这节课也由不足之处，在朗读教学中不够深入理解，有些学生只能浅显地感悟句子地意思，却不能由内容展开想象。什么是真正地语文课呢？我觉得能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧！
以上就是我对这节课的教学反思，如有不足，请各位老师批评指正。谢谢大家！
推荐第3篇：《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
王育芳：《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
作者：
来源：
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《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
福清市高山中心小学
王育芳
【教学内容】人教版六年级下册第四组第14课《卖火柴的小女孩》 【教学目标】
1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语”。
2．引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。 3．学习童话中环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会这样表达的效果。 4．通过课文学习，使学生走近安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。
【教学重难点】学习环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会这样表达的效果。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、竞猜作家，了解作者。1．竞猜游戏，猜外国著名作家。 2．交流安徒生的资料，引出课题。
二、初读课文，整体感知。1．检查生字词掌握情况。
2．浏览课文，说说课文的主要内容。 3．梳理文章脉络。
（1）课文按什么顺序写？先写什么，再写什么，最后写什么？ （2）引导学生概括出小女孩五次擦燃火柴？每次都分别见到了什么？
( 火炉
烤鹅
圣诞树
奶奶
飞走 ) 4．出示：这是一个（
）的小女孩。 5．生交流 （ 板书：可怜）
三、研读“可怜”、揣摩写法。
小女孩有多么可怜？请同学们自由读课文1—4自然段，找出能够体现小女孩可怜的语句，用横线划下来，仔细读一读，认真地体会。
（一）环境描写体会“可怜”
1．出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
2．读了这几句话，你仿佛看到怎样的画面？
3．指导朗读。个别读，齐读，读出字里行间情感起伏变化。
4．小结：语言是有温度的，寥寥几笔的环境描写，一下子就把我们带入到这个又黑又冷的大年夜。让我们近距离地走近这一个可怜的小女孩。
（二）人物描写体会“可怜” 1．可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
（1）理解“哆哆嗦嗦”，指导朗读：注意读出情感起伏的曲线来！ （2）小结：通过直接的人物描写体现出了小女孩的可怜。 还有哪些句子也直接描写小女孩的冷、可怜？我们把它找出来 2．小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
3．她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。 （1）“蜷”这个字是什么意思？
（2）引导学生观察字形，书写“蜷”字，这每一笔﹑每一画写出你怎样的心情?带着这份心情我们再来读一读这个句子。
4．她觉得冷，家里也是这样冷啊—— 再说家里„„风还是可以灌进来。 这是一个贫穷的家庭。
5．小结写法：作者就是抓住“冷”，从自然环境和人物形象两方面进行描写，把我们带进了这个寒冷的冬夜，走近这个一个挨饿受冻的可怜小女孩！
（三）对比描写体会“可怜”
雪花落在她的金黄的长头发上······她可忘不了这个。 （1）“大年夜”这三个字让你想到了什么？
（2）一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比你体会到什么？
（3）小结：一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比突出了小女孩的可怜，可见作者的匠心独具。
（四）感受社会冷暖
1．过渡：小女孩在寒风瑟瑟中卖火柴是多么可怜啊，可更让人心痛的是这样可怜的小女孩竟无人给予同情，还有哪些句子是写小女孩可怜的，再读读课文。 2．感受“同龄人的欺辱”
她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。 （1）交流体会。
（2）马车横冲直撞，同龄男孩的无情嘲弄，像冷箭一样，刺痛着小女孩孤独无助的心。回到课文，哪里还让我感受到人心的“寒冷”，小女孩的可怜呢？ 3．感受“社会的冷漠”
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。 （1）小女孩的心情怎样？带着感受读一读这句话。
（2）买一根火柴、给一个硬币对大多数人而言是举手之劳，对小女孩却是极大的帮助呀。但是她什么都没有得到，从中你体会到什么，怎么体会？（抓住“谁也没······谁也没·····”体会社会的冷漠。）
（3）如果你是这个小女孩会怎么读这句话？（换人称个别读）如果你们是这个小女孩会怎么读？（换人称齐读）
（4）“谁”指的是哪些人？
（5）周围来来往往的行人没有人愿意理会这个小女孩，读出小女孩的无助。 齐读。 （6）这是怎样的一整天？让我们一起来描绘画面，老师先讲，摸到谁的头谁就接着讲。
A．播放背景音乐，师描绘——这是怎样的一整天呢？让我们轻轻地闭上眼睛，一同来到这个又冷又黑的晚上。此刻，又冷又饿的小女孩手里正拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖„„也许她来到了衣冠楚楚的绅士面前恳求道„„也许她正追赶着乘坐在马车上的一位雍容华贵的夫人哀求道„„也许她正拉着一个衣着时髦的小姐的裙角，乞求道„„无助的她还可能来到什么地方，上演着怎样的故事呢？请大家选取一两个镜头说一说，一会我们再交流。
B．生练习交流。
C．小结：你瞧，这比天更冷的是人情啊。小女孩小小年纪就尝尽人间冷暖，感受世态炎凉，这是一个可怜的小女孩。
D．抓住时机直接读“社会的冷漠”“家庭的冷漠” 而此刻，正是一个合家团聚的日子——每个窗子里都透着„„ 她也有家，但是——她不敢回家„„
（五）感受“家庭的冷漠” 她不敢回家„„风还是可以灌进来。 1．体会到这是一个冷漠的家庭。 2．家在你们的心中是什么感觉？
3．家是多么温暖的字眼，可它对小女孩来说却是温暖不在，关爱不存，有的只是冷漠。这是一个可怜的小女孩。
4．此时这样的句式还足以说明小女孩的可怜，足以表达你的同情吗？你要怎么改写这个句子？（句式变化练习）朗读句子。
四、总结延伸、以文带本。
课文的字里行间都在讲述着小女孩的可怜，让我们再次走进课文细细体会。 1．回读1—4自然段：
（1）让我们把目光再次聚焦到童话故事的起点吧—— （2）马车的冲撞、男孩的欺负，使得她失去了拖鞋—— （3）这本是一个合家团聚、其乐融融的大年夜—— （4）她也有属于自己的所谓的家，但是——
2．总结。作者正是这样安排特定的时间（大年夜）、特定的场合（街头）、特别的人物（卖火柴的小女孩）给我们特殊的感受，身体是寒冷的，更无法抵御是心灵的寒冷。可怜的小女孩将会怎么度过这样的漫漫长夜呢？下节课我们再来学习课文，也许你会有新的感受。
3．推荐阅读：《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》„„这一篇篇优美动人的童话作品，都出自丹麦著名童话作家安徒生之手。大家都可以读一读，读完了与同学或家人交流阅读收获。 板书设计: 卖火柴的小女孩
这是一个（可怜）的小女孩！
身 冷
心 冷
现实
冷
环境描写
细节描写
对比衬托
推荐第4篇：《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计教学教案
——《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
[学习目标：]
1.通读课文，归纳文章的主要内容。
2.重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
[课前准备：]
1.查阅有关安徒生的资料。
2.通读课文，自学生字词。
[课件素材：]
1.看一看：安徒生的画像；卖火柴的小女孩的图片。
2.听一听：flash动画歌曲《天堂火柴》。
3.读一读：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴„„谁来买我的火柴„„”
[教学流程：]
一、走近安徒生
（出示安徒生画像）学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。
二、题目导入，归纳主要内容
课文讲述了一个发生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方国家的大年夜与我们中国的“除夕之夜”有些相似。谁说一说，你的除夕之夜是怎么过的？
卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的？请同学们快速默读课文，结合课文内容概括出文章的主要内容。（此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳。）
三、读议结合，领悟“可怜”
1.（出示卖火柴的小女孩的图片）这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）
2.通过刚才的学习，你体会到什么？（板书：可怜的小女孩）
3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。）
重点导读预设：
“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”（出示卖火柴的小女孩的图片）问：你看到了什么？（冷）学生可联系实际简谈自己的大年夜；再读。
“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住重点词：只好、红、青。
“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”重点词：三个“一”。联想：她没吃过一点东西，没有一点惊喜！
“可怜的小女孩！”注意标点符号。
“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”重点词：又冷又饿、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。
“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”想象提问：小女孩的可怜仅仅是这一天吗？
4.（出示卖火柴的小女孩的图片）可怜的小女孩！在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩！她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴！有人根据这个故事编了一首歌——《天堂火柴》，我们一起来听一听前半部分。（动画播放）
从同学们的表情我可以猜想到你的心情。下面请同学们再看大屏幕，看一看小女孩是怎样卖火柴的。
出示：
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴„„谁来买我的火柴„„”
谁来读一读？
四、习作拓展，想象“可怜”
学生课堂习作。指三四名交流。
五、设疑结束，预设新课
“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，带着微笑，死了。”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢？下节课我们继续学习。
“可怜”的小女孩——《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
推荐第5篇：“可怜”的小女孩——《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
“可怜”的小女孩——《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
[学习目标：]
1.通读课文，归纳文章的主要内容。
2.重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
[课前准备：]
1.查阅有关安徒生的资料。
2.通读课文，自学生字词。
[教学流程：]
一、走近安徒生
（出示安徒生画像）学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。
二、题目导入，归纳主要内容
课文讲述了一个发生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方国家的大年夜与我们中国的“除夕之夜”有些相似。谁说一说，你的除夕之夜是怎么过的？
卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的？请同学们快速默读课文，结合课文内容概括出文章的主要内容。（此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳。）
三、读议结合，领悟“可怜”
1.（出示卖火柴的小女孩的图片）这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）
2.通过刚才的学习，你体会到什么？（板书：可怜的小女孩）
3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。）
重点导读预设：
“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。” （出示卖火柴的小女孩的图片）问：你看到了什么？（冷）学生可联系实际简谈自己的大年夜；再读。
“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住重点词：只好、红、青。
“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”重点词：三个“一”。联想：她没吃过一点东西，没有一点惊喜！
“可怜的小女孩！”注意标点符号。
“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”重点词：又冷又饿、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。
“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”想象提问：小女孩的可怜仅仅是这一天吗？
4.（出示卖火柴的小女孩的图片）可怜的小女孩！在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩！她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴！有人根据这个故事编了一首歌——《天堂火柴》，我们一起来听一听前半部分。（动画播放）
从同学们的表情我可以猜想到你的心情。下面请同学们再看大屏幕，看一看小女孩是怎样卖火柴的。
出示：
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴„„谁来买我的火柴„„”
谁来读一读？
四、习作拓展，想象“可怜”
小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！你愿意根据你的想象从一个小方面补充一个细节吗？
学生课堂习作。指三四名交流。
五、设疑结束，预设新课
“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，带着微笑，死了。”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢？下节课我们继续学习
推荐第6篇：卖火柴的小女孩第一课时
第一课时
一，谈话导入新课
1、出示外国作家和作品
2、出示安徒生图片。学生团简单说说对安徒生的认识。
3、出示课题
二、梳理课文
1、默读课文，课文讲了什么？把感动的句子划出，写写感受。
2、交流：课文根据卖火柴、燃火柴、离人世分三段。
三、
1、我们再次走进小女孩的世界，你觉得这是个怎样的女孩？指名写。为什么？（谈家加深理解，大年夜应是怎样的加深感悟）从哪儿看出？
板书：寒冷、饥饿、痛苦
2、有的学生说小女孩是幸福的。出示句子。
她幸福是因为她曾经看到过多么美丽的东西。那是什么？
板书：火炉、烤鹅、圣诞树
3、这些美好的东西是小女孩梦寐以求的，但她真实拥有过吗？对
这只是小女孩的幻想。板书：幻想
这些幻想是怎么来的？（考点燃火柴）火柴对她来说多么重要，可小女孩却又 一次又一次的点燃，体会到什么？可见小女孩的幻想胜过一切。
幻想虽然虚无缥缈，但把小女孩带入美好的境界，作者是怎么把小女孩的幻想写 具体？找出
5、
6、7自然段描写幻想的句子。
生回答，教师出书句子。
出示第一次的段落，那些句子或词语让我们有身临其境的感觉？
叠词程度加深，更能体现幻想的美丽。还用什么修辞手法？小小的火柴发出的
亮光是多么的微不足道，课时在渴望温暖的女孩眼中是蜡烛，难怪作者发出了感叹。 齐读：这真是一道奇异的火光！真是神奇，指名读。
4、模仿第5段教学方法自学
6、7段。
5、去掉幻想，读剩下的句子。学生说说感悟。板书：现实
幻想是美好的现实是残酷的。小结板书。再读句子。
6、同学们，现实是实实在在存在的，即使你不愿意接受，但还得接受，因为这是真
实的。板书
四、拓展练习
模仿
5、
6、7写法写一段女孩的美好幻想和残酷现实。
总结：下节课继续学习女孩的幻想和她的遭遇。
推荐第7篇：《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思
【教学背景和设计理念】
这篇课文是《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作，故事通过一个卖火柴的小女孩大年夜死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物，渴望像别的孩子那样得到欢乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊！这些是她在现实生活中根本无法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻象与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。说得直白些，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。这是作者在为小女孩的悲惨遭遇鸣不平。
【在设计上，我采用了以下的理念】
一、强调精读细说
“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。“擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。
同时抓住课后习题来“说”。“说”是学生“读”的状况的直接表现。说得越仔细，就越能反馈学生的读的状况。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。把习题的汇报交流融合在对话中，同时在精读理解各部分内容中进行。我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。
二、采用探究性的学习方式，让学生从课文的结果进行追根溯源
主要设计意图定为“以读为本，读中感悟，读中抒情”,所以我在教学设计中主要采取的方法是从课文结尾处小女孩的命运结局着手，引出学习全文的两个问题，病不断引导学生通过对语言材料的阅读、朗读逐步深入体会卖火柴小女孩的可怜,从而产生对小女孩的悲惨遭遇的同情。
《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我在本文的教学中主要加强学生自主的阅读实践活动，让他们在阅读实践中主动获得知识，培养能力。如《卖火柴的小女孩》一文的学习方法、学习过程中核心问题的提出和解答，均由学生自主完成。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，学生也必须从一个被动接受者的角色中的定位中跳出来，更多地参与的学习活动中，去主动获取知识，培养能力。这就要求教师尊重学生的个性差异，珍视学生在阅读实践中得到的独特体验和理解。一方面鼓励学生在阅读时积极质疑问难，允许有不同的见解；一方面教师要积极参与学生的学习活动，一起对教师和学生的学习方法与结果评头品足。本文的教学中就是积极体现三者之间的平等，教师、课文、学生一起共进，一起深化。在教学过程中时不时冒出来的学生的问题和特别的话，都是平等对话的具体体现。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。从本文的教学实录来看，学生是课堂的主体，是文本阅读的主体，学生的有创意的提问和回答，以及在阅读过程中的领悟、反思、甚至批判都是那么的有见地和个性，真令人惊喜。
阅读要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择等。不仅要看学生对文本的综合理解能力，更要重视学生的情感体验和创造性的理解。而在本文的教学过程中，无论是学生的情感、体验、理解、价值取向都发挥得很到位，甚至可以说是入木三分。这也是我在本文的教学中感受颇深的一点。
推荐第8篇：卖火柴的小女孩第一课时教学反思
教学本课时时，我以“为什么冻死了嘴角还带着微笑？她看到过哪些美丽的东西？明明那么悲惨，为什么说她是幸福的？”为问题，引出本节课内容。小女孩五次擦燃火柴的部分是本课的教学重点。教学时，我没有对这部分的指导均衡用力，而是以第一次擦燃火柴看到火炉为例指进行学习方法的指导，引导学生自主合作探究第
二、三次擦燃火柴部分，再重点和学生共同探讨第
四、五次擦燃火柴看到奶奶的部分。详略得当，节奏起伏，课堂上也充分体现了以学生为主体。
在读悟的过程中，我抓住文章最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”让学生对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美好生活的向往和追求。
卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同，透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、饥饿、痛苦时，还要让学生想想小女孩心里是怎么想的？从而明白我们生活在幸福年代里，更应有对美好生活的追求，要有一颗爱心，关心和同情一些贫困者与弱势群体。教会孩子对待困窘和艰难的一种人生态度。
不足之处是五次擦然火柴部分的教学中，略处理的第
二、三次让学生自主交流，汇报展示匆匆而过，太过淡化。课堂的情感味还不够浓，要把这篇文章感人的力量透过文字，深深植入师生的心中，达到更强烈的共鸣。
推荐第9篇：《卖火柴的小女孩》第一课时教案
14、卖火柴的小女孩教案
【教学目标】
1．能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。
2．能通过重点语句的品读，感受小女孩的可怜，从而产生对小女孩的深切同情。
3．能有感情地朗读1-4自然段。
【教学重难点】
品读第一段课文表现小女孩可怜的句子，体会小女孩悲惨命运。
【课时】第一课时
【教学准备】课件幻灯片
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）
2.师导言：同学们是多么的幸福啊。但有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。她就是——。（读题目），作者是——。（介绍作者）
课件出示：安徒生(1805—1875)世界著名童话作家。他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时单独去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家帮助之下，获得了助学金，才正式上学。他坚持刻苦学习，终于从文盲变成了作家。
3.问：你们知道安徒生还有哪些作品？
二、初读感知，理清脉络。这节课，就让我们走进走进作者和小女孩的心灵世界。请同学们打开课文67页，请看大屏幕。
1、课件出示，学生读文。
读书要求：
①自由朗读课文，遇到生字词多读几遍。
②想想：小女孩是个怎样的孩子呢？她究竟发生什么事？
2、检查自学的情况。
（1）学习生字词。
①出示生字表，指名读，纠正读音。
②书写“兜”字的笔顺，“橱”找形近字。
③找个别字扩词。
④出示词语乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树，读一遍。
（2）快速默读课文，小女孩发生什么事？
①指名汇报。
②教师概括主要内容的方法指导：（什么时间，谁在什么地方干什么，结果怎样？）指名完整地概括主要内容。
③过渡：我们按“卖火柴”——“擦火柴”——“冻死”这事情发展顺序给课文成三段。
④指一学生汇报。（课件出示）
三、品读课文，感受可怜。
过渡：大年夜还在街上卖火柴，结果死在街头，原是什么呢？请看屏幕。
1、课件出示：
自学要求：
①用自己喜欢的方式读1——4自然段，找出小女孩的死因，画出有关的句子。
②多读几遍所画的句子，你感受到什么？在旁边作批注。小组交流。
2、小组交流学习。（老师巡堂，随机点拨）
3、展示学习成果。（根据学生的汇报，教师相机出示关键句子）
（1）学生汇报天气寒冷至死的句子。
①学生汇报：我从“天冷极了，下着雪，这是一年的最后一天——大年夜。”这句子感受到小女孩是被冻死的。课件出示句子。
②你也画这个句子的请举手，你从哪些词语感受到的呢？（课件突出“冷、雪”）
③你来读读这个句子，个别读，评介读。
④这是什么描写？（环境描写） ⑤小结：是呀！小女孩在天寒地冻的恶劣环境中去卖火柴，你们感受到她是个——（可怜的孩子）。
教师过渡：还有其他原因吗？
（2）学生汇报饥饿至死的句子。
①学生汇报：我从“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”这句子感受到小女孩是饿死的。课件出示句子。 ②你也画这个句子的请举手，你从哪些词语感受到的呢？（又冷又饿、哆哆嗦嗦）
③你来读读这个句子。
④读得多好啊，不仅读出了寒冷，还读出了“饥饿”。请你用动作表示：哆哆嗦嗦。你的表演让我们感受到小女孩已经冷到极点了，你能用个四字词语用概括吗？
⑤小结：是呀，小小的一个动作叫可以让我们感受到女孩饥寒交迫，她真是一个——（可怜的孩子）
教师过渡：可怜的小女孩饥寒交迫，如果当时有人同情一下她，关心一下她，她会冻死吗？她的死和人有关吗？请用同样的学习方法再找写人为的句子。
（3）学生汇报人为因素至死的句子。
①学生汇报：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。” 课件出示句子：
②教师引读：这一整天，谁也——（没有买过她一根火柴），谁也——（没有给过她一个钱）重读“谁”“一根”，课件字体变色。
③男女比赛读句子。你想对小女好说些什么？
④你感受到当时社会的人们——（冷漠，无情、没有同情心）
⑤这真是一个小女孩啊！
（4）请大家带着同情心再读读第一段感受深刻的句子。
四、总结谈话，深受教育。
小女孩的确是很可怜，大年夜，她又冷又饿在街上卖火柴，没人关心，没有人疼爱。同龄的我们，生活是多么幸福，因此，我们一定要珍惜。
五、课堂小测：
1、看拼音，写汉字。
guāiqiǎowéiqúnkùdōuyìngbìchúchuāng
3（）（） （）（） （）
2、课文第一段从、、这三方面写出小女孩的可怜。
六、作业：
《名师金曲》第
1、
2、3题。
板书：
14、卖火柴的小女孩
（可怜）
寒冷饥饿
人情冷漠 4
推荐第10篇：14《卖火柴的小女孩》第一课时
人教版六年级下册14《卖火柴的小女孩》教案设计
科目：语文
内容：人教版六年级下册14《卖火柴的小女孩》第一课时 主备教师：王宗琼 教学目标：
1.在预习的基础上，借助文中注音和工具书正确朗读课文，学会6个生字词，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。
2.在学习字词的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文 ,把握课文主要内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情
3.在了解课文的基础上，抓住重点词句读懂课文，体会含义深刻的句子，领悟作者基于现实合理想象的虚实结合的表达方法。
学习目标：1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 教学重点：
从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 教学难点：理解最后三个自然段中三句含义深刻的话。 教学准备：(1）五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》
（2）预习要求：借助文中注音和工具书正确朗读课文，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。读通课文，标上自然段的序号。 教学过程：
一、导入揭题
1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2．板书课题。
二、明确学习目标（在课文学完后和教学反思融合在一起）
三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我： 整体感知，理清脉络
1、出示学习要求自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。简单地说一说课文讲了一个什么故事。按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查学习效果：
（1）课文讲了一个什么故事（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）
（2）怎样分成三段
创设情境，唤起对小女孩深切的同情
1、出示学习要求
（二）用自己喜欢的方式再来读读课文的第一部分，说一说小女孩给你留下了怎样的印象。小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查学习效果： （1）指名读 （2）教师范读
（3）交流体会（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。） （4）．指名配乐朗读。（播放《天鹅》
过渡语：如果你是小女孩，你现在最需要什么？可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。
四、当堂训练:
1、如果你与卖火柴的小女孩生活在同一时代，你在街上看到她在寒风中卖火柴，你会对她说些什么，会怎样做呢？把你的想法写下来。
2、请你把这个故事讲给你身边的亲人听，记得要声情并茂哦。
3、以作者安徒生为对象写一段话。阅读安徒生其他精彩作品。
五、学习反思：通过学习，你了解到了什么？
六、板书：14《卖火柴的小女孩》
非常寒冷 人情冷漠 赵家店中心学校集体备课教案
科目：语文
内容：人教版六年级下册14《卖火柴的小女孩》第二课时 主备教师：陈吉芹 教学目标：
1.在了解课文的基础上，抓住重点词句读懂课文，体会含义深刻的句子，领悟作者基于现实合理想象的虚实结合的表达方法。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
学习目标：1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 教学重点：
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 教学难点：
理解最后三个自然段中三句含义深刻的话。 教学准备：反复读小女孩擦燃火柴的部分 教学过程：
一、导入揭题
二、明确学习目标（在课文学完后和教学反思融合在一起）
三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我： 深入品读，感受女孩的悲惨命运
1、出示学习要求自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查学习效果：
（1）以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。
（在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。） （2）．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。
过渡语：在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。现实的残酷女孩命运的悲惨。让我们读读课文的最后两部分.创设情境，唤起对小女孩深切的同情
1、出示学习要求
（二）她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，说说你读懂了什么。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查学习效果：
（1）出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 （2）．配乐有感情地朗读最后两段。
过渡语：在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）
四、当堂训练: 1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们把你想说的话写下来。
2.联想到自己的生活，想象：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？把想说的话写下来。
拓展延伸:安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？
五、学习反思：读了这篇课文，你有什么感受？
六、板书设计：
卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生）
美好的幻觉
残酷的现实 命运悲惨
第11篇：14卖火柴的小女孩(第一课时)
《卖火柴的小女孩》第一课时教案
主备人：陈雅洪
教学目标
1．会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 学习重难点 1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 课时安排：2课时
教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》
教学过程：
一、谈话导入
1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2．板书课题。
二、学习目标：
1．会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
三、自学指导
（一）
词语检测检查自学情况。
【奇异】奇特，惊异，不平常。
【闪烁】发出光亮，看起来忽明忽暗，动摇不定。
【圣诞树】基督教徒在１２月２５日纪念耶酥诞生，把这天叫“圣诞节”。过圣诞节的时候，把砍下来的枞树或松树陈设在屋内，用蜡烛、糖果、纸花、，玩具、画片等装饰起来，叫做圣诞树。
【蜷】指人或动物肢体弯曲。
【大年夜】一年中的最后一天的晚上。本课指圣诞节的前一夜。 【摇篮】供婴儿睡觉的一种家具，可以摇动，使婴儿容易入睡。 【明晃晃】 光亮闪烁的意思。 【暖烘烘】形容温暖宜人。
【慈爱】多形容长辈对晚辈的仁慈、关心、爱护。 【橱窗】商店临街的玻璃窗，用来展示商品。
【哆哆嗦嗦】哆嗦，由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。本课中的哆哆嗦嗦指饥寒交迫使小女孩浑身不住地颤抖。
【灵魂】１、相信迷信的人认为附在人身上的主宰人活动的一种非物质的东西，灵魂离开身体后人就死亡。２、人格，良心。 1指名读生字，师生正音。
2开火车读生字读两遍。
3提出不理解词语。
四、自学指导
（二） 自读课文，说一说课文讲了一个什么故事。按照故事的发展顺序，试着给课文分段。 时间：（5分钟）
生概括师补充（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）
五、自学指导
（三） 仔细地品读课文第一部分（1——4）边读边画出让自己感动的句子,同时思考从这些句子中你感受到了小女孩的现实生活怎样?(时间：4分钟) 1.教师相机出示语段: “小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”
教师启发:从这段话中,你读懂了什么?(教师可以让学生联系上文进行理解)(一双小脚冻得红一块青一块 赤着脚走 一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。)教师板书:冷
教师指导感情朗读这一语段。
教师预设: 2.天冷极了,下着雪,又快黑了。(将“天冷极了” 换成“天很冷”可以吗?) 3.每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜—她可忘不了这个。(这里用了一个破折号起到什么作用呢?)(补充说明)教师板书:饿
4.教师启发:在这样的一个夜晚,这样的寒冷,小女孩为什么不回家呢?(学生联系文中语句进行理解:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。)
六、当堂训练
1、读拼音写汉字。
ɡuāi qiǎo wéi qún kù dōu yìnɡ bì chú chuānɡ
( 乖巧 ) ( 围裙 ) ( 裤兜 ) (硬币 ) ( 橱窗 ) 2.小女孩共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么？
小女孩五次擦燃火柴，第一次看到了暖和的大火炉，第二次看到了喷香的烤鹅，第三次看到了美丽的圣诞树，第四次看到了慈祥的奶奶，第五次看到跟奶奶一起飞走。
七、板书设计
卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生）
美好的幻觉
残酷的现实 命运悲惨
第12篇：14.卖火柴的小女孩(第一课时)
14.卖火柴的小女孩
第一课时
教学目标：
1．掌握课文生字词。
2．能流利、有感情的朗读课文。理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。
3.掌握动脑、动口、动手的学习方法。
4．激发学生珍惜幸福生活的情感，热爱生活。
教学重点：
1、理解课文叙述的顺序。
2、有感情朗读课文，从文中找出一些描写小女孩悲惨遭遇的句子，从这些细
节描写中体会作者的用意。教学难点：
体会资本主义社会的不公平，唤起对小女孩悲惨命运的同情。
教具准备：幻灯片
教学过程：
一、悄然入情引课题
1.教师配乐朗读诗歌刘倩倩的《你别问这是为什么》
2.引入课题
3.检查预习（学生拿出答题卡一）生做题后全班汇报。
4.根据提示给课文分段。
二、整理感知出印象
快速浏览全文，小女孩留给你什么样的印象？
三、慢读细品谈理解
1.学生自由读1-4自然段。
2.学生反馈。
3.相机出示想象写话（出示课件，学生拿出答题卡二）
4.同学们，请你拿起笔，写下你的想象。
5.学生分享写话。
6．过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？（冻死了）
7．课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的？体会它的作用。
8．设置悬念：同学们，安徒生曾说“人拥有生命才是最幸福的”，可是小女孩死了怎么还是幸福的呢？作者为什么要这样写呢？这个问题，下节课我们学习课文时再来解决。
板书设计：
14.卖火柴的小女孩
可怜
？
幸福
第13篇：《卖火柴的小女孩》第一课时教案
人教版语文六年级下册
卖火柴的小女孩
第一课时教案
【教学目标】
1．能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。 2．能通过重点语句的品读，感受小女孩的可怜，从而产生对小女孩的深切同情。 3．能有感情地朗读1-4自然段。
【教学重难点】
品读第一段课文表现小女孩可怜的句子，体会小女孩悲惨命运。 【课
时】第一课时
【教学准备】课件幻灯片 【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）
2.师导言：同学们是多么的幸福啊！但有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。她就是—— 。（读题目），作者是—— 。（介绍作者） 课件出示：
安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生中共写了168篇童话故事。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。
3.问：你们知道安徒生还有哪些作品？
《丑小鸭》《看门人的儿子》《皇帝的新装》《夜莺》和《豌豆上的公主》
二、初读感知，理清脉络。
这节课，就让我们走进走进作者和小女孩的心灵世界。请同学们把书翻到《卖火柴的小女孩》这课，打开课文，请看大屏幕。
1、课件出示，学生读文。读书要求：
①自由朗读课文，遇到生字词查字典后多读几遍。
②想想：小女孩是个怎样的孩子呢？她究竟发生什么事？请组织简洁的语言概括。
2、检查自学的情况。（1）学习生字词。
①出示生字表，指名读，纠正读音。 ②书写“兜”字的笔顺，“橱”找形近字。 ③找个别字扩词。
④出示词语乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树，读一遍。 （2）快速默读课文，小女孩发生什么事？ ①指名汇报。
②教师概括主要内容的方法指导：（什么时间，谁在什么地方干什么，结果怎样？）指名完整地概括主要内容。
③过渡：我们按“卖火柴”——“擦火柴”——“冻死”这事情发展顺序给课文分成三段。
④指一学生汇报。（课件出示）
第一段（1——4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5——11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
第三段（
12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。
三、品读课文，感受可怜。
过渡：大年夜还在街上卖火柴，结果死在街头，原因是什么呢？请看屏幕。
1、课件出示： 自学要求：
①用自己喜欢的方式读1——4自然段，找出小女孩的死因，用横线划出有关的句子。
②多读几遍所划的句子，你能感受到什么？在旁边作批注。小组交流。
2、小组交流学习。（老师巡堂，随机点拨）
3、展示学习成果。（根据学生的汇报，教师出示关键句子） （1）学生汇报天气寒冷至死的句子。
①学生汇报：我从“天冷极了，下着雪，这是一年的最后一天——大年夜。”这句子感受到小女孩是被冻死的。课件出示句子。
②你也划这个句子的请举手，你从哪些词语感受到的呢？（课件突出“冷、雪”）
③你来读读这个句子，个别读。
④这是什么描写？（环境描写）
⑤小结：是呀！小女孩在天寒地冻的恶劣环境中去卖火柴，你们感受到她是个 —— （可怜的孩子）。 教师过渡：还有其他原因吗？ （2）学生汇报饥饿至死的句子。
①学生汇报：我从“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”这句子感受到小女孩是饿死的。课件出示句子。
②你也划这个句子的请举手，你从哪些词语感受到的呢？（又冷又饿、哆哆嗦嗦）
③你来读读这个句子。
④读得多好啊，不仅读出了寒冷，还读出了“饥饿”。请你用动作表示：哆哆嗦嗦。你的表演让我们感受到小女孩已经冷到极点了，你能用个四字词语用概括吗？
⑤小结：是呀，小小的一个动作叫可以让我们感受到女孩 饥寒交迫，她真是一个——（可怜的孩子）
教师过渡：可怜的小女孩饥寒交迫，如果当时有人同情一下她，关心一下她，她会冻死吗？她的死和人有关吗？请用同样的学习方法再找写人为的句子。 （3）学生汇报人为因素至死的句子。
①学生汇报：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。” 课件出示句子：
②教师引读：这一整天，谁也——（没有买过她一根火柴），谁也——（没有给过她一个钱）重读“谁”“一根”，课件字体变色。 ③男女比赛读句子。你想对小女孩说些什么？
④你感受到当时社会的人们——（冷漠，无情、没有同情心） ⑤这真是一个
小女孩啊！
四、总结谈话，深受教育。
小女孩的确是很可怜，大年夜，她又冷又饿在街上卖火柴，没人关心，没有人疼爱。同龄的我们，生活是多么幸福，因此，我们一定要珍惜。
五、课堂小测：
1、看拼音，写汉字。
guāi qiǎo
wéi qún
kù
dōu
yìng bì
chú
chuāng
（
）
（
） （
）
（
） （
）
六、作业： 1
熟读课文
记下并学会写课后生字词
板书设计：
卖火柴的小女孩
安徒生（丹麦）
（可怜）
寒冷
饥饿
人情冷漠
第14篇：《卖火柴的小女孩》第一课时教案
14、《卖火柴的小女孩》公开课教案
【教学目标】
1．能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。 2．能通过重点语句的品读，感受小女孩的可怜，从而产生对小女孩的深切同情。 3．能有感情地朗读1-4自然段。
【教学重难点】
品读第一段课文表现小女孩可怜的句子，体会小女孩悲惨命运。 【课
时】第一课时
【教学准备】课件幻灯片 【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？
同学们是多么的幸福啊。但有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。她就是——。（读题目），作者是——。（介绍作者）
课件出示：安徒生(1805—1875)世界著名童话作家。他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时单独去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家帮助之下，获得了助学金，才正式上学。他坚持刻苦学习，终于从文盲变成了作家。
3.问：你们知道安徒生还有哪些作品？
二、初读感知，理清脉络。
这节课，就让我们走进走进作者和小女孩的心灵世界。请同学们打开课文67页，请看大屏幕。
1、课件出示，学生读文。读书要求：
①自由朗读课文，遇到生字词多读几遍。
②想想：小女孩是个怎样的孩子呢？她究竟发生什么事？
2、检查自学的情况。（1）学习生字词。
①出示生字表，指名读，纠正读音。
②书写“兜”字的笔顺，“橱”找形近字。 ③找个别字扩词。
④出示词语乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树，读一遍。 （2）快速默读课文，小女孩发生什么事？ ①指名汇报。
②教师概括主要内容的方法指导：（什么时间，谁在什么地方干什么，结果怎样？）指名完整地概括主要内容。
③过渡：我们按“卖火柴”——“擦火柴”——“冻死”这事情发展顺序给课文成三段。 ④指一学生汇报。（课件出示）
三、品读课文，感受可怜。
过渡：大年夜还在街上卖火柴，结果死在街头，原是什么呢？请看屏幕。
1、课件出示： 自学要求：
①用自己喜欢的方式读1——4自然段，找出小女孩的死因，画出有关的句子。 ②多读几遍所画的句子，你感受到什么？在旁边作批注。小组交流。
2、小组交流学习。（老师巡堂，随机点拨）
3、展示学习成果。（根据学生的汇报，教师相机出示关键句子） （1）学生汇报天气寒冷至死的句子。
①学生汇报：我从“天冷极了，下着雪，这是一年的最后一天——大年夜。”这句子感受到小女孩是被冻死的。课件出示句子。
②你也画这个句子的请举手，你从哪些词语感受到的呢？（课件突出“冷、雪”）
③你来读读这个句子，个别读，评介读。
④这是什么描写？（环境描写）
⑤小结：是呀！小女孩在天寒地冻的恶劣环境中去卖火柴，你们感受到她是个——（可怜的孩子）。
教师过渡：还有其他原因吗？ （2）学生汇报饥饿至死的句子。
①学生汇报：我从“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”这句子感受到小女孩是饿死的。课件出示句子。
②你也画这个句子的请举手，你从哪些词语感受到的呢？（又冷又饿、哆哆嗦嗦）
③你来读读这个句子。
④读得多好啊，不仅读出了寒冷，还读出了“饥饿”。请你用动作表示：哆哆嗦嗦。你的表演让我们感受到小女孩已经冷到极点了，你能用个四字词语用概括吗？
⑤小结：是呀，小小的一个动作叫可以让我们感受到女孩饥寒交迫，她真是一个——（可怜的孩子）
教师过渡：可怜的小女孩饥寒交迫，如果当时有人同情一下她，关心一下她，她会冻死吗？她的死和人有关吗？请用同样的学习方法再找写人为的句子。 （3）学生汇报人为因素至死的句子。
①学生汇报：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。” 课件出示句子：
②教师引读：这一整天，谁也——（没有买过她一根火柴），谁也——（没有给过她一个钱）重读“谁”“一根”，课件字体变色。 ③男女比赛读句子。你想对小女好说些什么？
④你感受到当时社会的人们——（冷漠，无情、没有同情心） ⑤这真是一个
小女孩啊！
（4）请大家带着同情心再读读第一段感受深刻的句子。
四、总结谈话，深受教育。
小女孩的确是很可怜，大年夜，她又冷又饿在街上卖火柴，没人关心，没有人疼爱。同龄的我们，生活是多么幸福，因此，我们一定要珍惜。
第15篇：《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
对话文本 撞击心灵
——《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
【设计理念：《卖火柴的小女孩》是人教版小学六年级语文下册的精读课文，是安徒生童话的经典之作。这篇课文语言凄美、情感强烈，富于变化，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情，在读中引领学生体会作者的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。】
教学目标
一、知识与能力
（一）了解作者虚实对比的表现手法，体会这种表现手法对“小女孩”命运的衬托效果。
（二）引导了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
二、过程与方法
（一）有感情地朗读课文，把握课文内容，关注人物的命运，体会作者的思想感情。
（二）了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解课文中一些含义深刻的句子，体会小女孩的悲惨命运。
三、情感态度与价值观
通过对作家和作品的解读，感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求；培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。
教学重点
一、引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。
二、体会作者虚实对比的表现手法及其对“小女孩”命运的烘托效果。
教学难点
一、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
二、了解作者虚实结合的表现手法，体会对比的手法衬托“卖火柴的小女孩”命运的表达效果。
教学准备 多媒体教学PPT。 教学过程
一、复习，导入新课
（一）同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩，在大年夜里，她忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。她没有欢乐,没有关爱。只能痛苦地坐在很冷很冷的墙角里。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?
（二）自由读5-10自然段，划出文中描写小女孩擦亮火柴以后所看见的幻象的句子,大声地读出来。
二、学习课文5-10自然段。
（一）聚焦“幸福”，积淀情感。
1、学生读文，划出文中描写小女孩看见幻象的句子。
2、学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）
（1）小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
（2）火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
（3）这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的
一个样，在向她眨眼睛。
（4）奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
（5）一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
【设计理念：初步体会小女孩擦亮火柴所产生的美好幻象，为后面的对比作铺垫。】
3、多美好的幻象呀！请同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？
4、教师根据学生的反馈进行小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望关爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。
过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出相关的句子进行回答，看看每一次火柴灭后，小女孩处在怎样的现实之中。
（二）认清现实，宣泄情感。
1、学生根据“过渡”中提出的问题，找出相关的句子。
2、学生反馈，教师归纳。
（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 （2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。 （3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。
4、再次品读与奶奶有关的句子,体会小女孩的心情和现实的痛苦。（1）“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的！”
①指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。
②每句话都用上了感叹号，表达了什么？
（2）她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了
（1）你是怎么理解这句话的。（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）
（2）指导感情朗读。
（三）对比烘托，升华情感
课文中既写了小女孩擦然火柴后所看到幻象，又写了火柴熄灭后小女孩所处的冷冰冰的现实世界，同学们怎样理解这种写法（对比）？这样的写法起到了什么样的作用（对小女孩的悲惨命运起到了衬托的作用）？
【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩在寒冷、饥饿和痛苦中所产生的美好幻象，衬托出小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】
三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。
（一）深情朗读。
（二）思考
1、小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？
2、小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？
出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。
3、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（前一个“幸福”指的是小女孩临死前是在美好的幻象中度过的；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）
4、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，世人的无情。）
【设计理念：句子含义深刻，具有很强的表现力，更进一步突出了小女孩命运的悲惨和社会的冷漠，表达了作者对小女孩命运的深切
同情，对社会现实无情的憎恨，对美好幸福生活的向往和追求。】
四、回顾全文，总结写法
安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象进行对比，这种表达方法就是是虚实结合，这样的表现手法有什么好处？（幻象越美好，现实就越痛苦，更能突出小女孩的悲惨命运。）
五、拓展延伸，升华情感。
同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？ 所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如“卖火柴的小女孩”来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？
【设计理念：小女孩的悲惨命运和自己的幸福比生活比较，撞击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。】
六、作业
（一）朗读课后习题4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。
（二）课外阅读安徒生的作品 附：板书设计
14、卖火柴的小女孩
（虚） 幻象
美好幸福
同情女孩 （实） 现实
残酷痛苦
憎恨现实
虚实结合（对比衬托）
威奢乡中心小学：李韵
第16篇：《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
（2018—2019学年度第二学期）
教材简析
《卖火柴的小女孩》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四组的一篇精讲课文。
这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。
学情分析
因为本课是第二课时，在有了对第一课时的（故事发生的历史背景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写）了解，为本课深入学习做好了铺垫。所以我采用第一次点燃火柴的部分，由师生共学。而第二次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。
教学目标
知识目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文；
2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。
能力目标：培养学生独立阅读的能力和朗读能力；
情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情；
教学重、难点
从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨；
感悟含义深刻语句的思想感情；
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习，导入新课
1、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩。她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？
2、自由读5-10自然段，画出幻象的句子大声地读出来。
二、学习课文5-10自然段。
（一）品读幻象中的“幸福”
1、学生读文，画句子。
2、学生反馈，品读感悟。（课件展示5次幻象句子，指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）
【设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系，则更凄然，为后面的比较作基础。】
3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？
4、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。
过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。
（二）品读现实中的“痛苦”
1、学生找句子。
2、学生反馈。
（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。
（3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。
4、再次品读奶奶的句子。体会小女孩的心情和现实的痛苦。
过渡：
美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。
①
示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，„„就会不见的！”
②指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。
③每句话都用上了感叹号，表达了什么？
5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。
比较句子：
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
她赶紧擦着了一大把火柴。
（1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。
（2）指导朗读。
【设计理念：运用句子比较，引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。】
6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
（1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了
（2）你是怎么理解这句话的。
（3）指导感情朗读。
三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。
1、配乐，师深情朗读。
2、质疑：
①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？
②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？
3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。
4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？
5、教师引导。
（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）
6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）
7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。
【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】
四、回顾全文，总结写法
安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。）
五、拓展延伸，升华情感。
同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？
【设计理念：小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。】
六、课堂总结
《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。
七、作业
1、阅读安徒生的作品
2、朗读课后习题习
3《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。
板书设计：
14、卖火柴的小女孩
现实
幻景
（残酷、悲惨）———————
（美好、幸福）
寒冷 （温暖） 火炉
饥饿 （食物） 烤鹅
痛苦
（欢乐） 圣诞树
孤独 （疼爱） 奶奶
第17篇：《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 【教学过程】
一、复习导入，感受可怜
2、上节课我们还学习了课文1—4自然段，你认识了一个怎样的小女孩？(可怜的小女孩) 板：可怜
二、对比阅读，感悟幻景
1.这节课我们继续学习第二部分，请你们快速浏览文5-10自然段，思考一下，从小女孩五次擦燃火柴看到的景象中，你读懂了什么？
出示课件（如下）生交流
2.对比阅读———体会幻景的美好，现实的残酷
师：可见小女孩每次看到的幻象都是自己非常渴望的，下面我们就一起来走进小女孩美好的幻想中去。（板：幻象美好）
（一）、交流第一次擦燃火柴时看到的情景
（1） 第一次擦燃火柴小女孩看到——（出示课件：大火炉） （2） 这是怎样的一个大火炉？看到大火炉小女孩的心情怎样？ （3） 带着这种感受自读第一次擦燃火柴的相关句子 （4） 指名读
（8） 感受现实的残酷
师：小女孩此时该有多么幸福啊！但是
生：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 师：火柴灭了，火炉不见了，小女孩一下子从美好的幻境跌到残酷的现实面前（板：现实残酷）
小女孩此时的心情怎样的？ 生：（失落、难过等） 师：这是一个怎样的女孩？ 生：这是一个可怜的女孩。 师：更加可怜的女孩。（板：可怜！）
生齐：（读）火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
3、小结
师：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想过后都在小女孩面前呈现出一堵又厚又冷的墙。写实与虚写交替进行，美好的幻象与残酷的现实更迭出现是这个凄美的故事最打动人心的地方。
（三）、品读感悟第四次幻景——奶奶
天，越来越黑，越来越冷。那些窗子后面的灯光也一点一点地熄灭，小女孩的头上，肩上，胳膊上的积雪越来越厚，她用颤抖的手擦燃了第四根火柴，奶奶出现了，那么温和，那么慈爱。奶奶是唯一疼她的亲人
师：小女孩有千言万语要对奶奶诉说，可她更想永远跟奶奶在一起。火柴又一次熄灭了，奶奶马上就要消失了，小女孩应该怎么样把奶奶留住，（幻灯片出示）
师：无论我们怎么想象，怎么朗读，也无法再现小女孩这样双手伸向天空，呼唤奶奶的情景。我们一起帮帮小女孩留住奶奶吧，齐读
师：火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。所以，当奶奶出现时，她喜悦的同时，心里还充满了……
生：担忧，或者恐惧。
师：为什么？
生：怕奶奶不见了。
师：是啊，为了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。这一次与前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？
此时的小女孩已经太虚弱了，她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。她的愿望实现了。
（出示课件：“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里……也没有痛苦的地方去了”） （1）.指名读读这句话？
（2）.“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”指的是什么地方？（天堂） （3）.生交流
师：只有死才能摆脱，这是一个怎样的小女孩啊？非常可怜（板：可怜！！） 带着你们对小女孩深深的同情一起读一读这句话 所以作者满怀同情地说：（出示PPT） (1).齐读
（2）.小女孩真的得到幸福了吗？现在 你能理解这个句子中两个幸福的含义了吗？ （3）.小结：死了才能幸福。你觉得小女孩是一个什么样的女孩？（板：可怜！!!）
三、感悟结局，品味写法
师：第二天清晨，小女孩坐在墙角里，脸上带着微笑，两腮通红，她死了，在旧年的大年夜冻死了。
（1）为什么说她的“嘴上带着微笑”？
师：安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的，或者给人希望，或者给人温暖，他的主人公都像卖火柴的小女孩一样，身上闪耀着纯真的光芒，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣美好的理想
五、板书设计： 14卖火柴的小女孩 幻象美好
现实残酷
可怜！！！
第18篇：卖火柴的小女孩第二课时教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计沐抚办事处中心小学——尹应会 教学目标：
1、研读课文5——13自然段，感悟卖火柴小女孩的悲惨命运。
2、通过研读，让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法。倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。
3、带着自己的理解，有感情朗读课文，激起学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，学会关心他人。
4、引导学生拓展思维，培养创新能力。
教学重点：通过研读，引导学生从读中感悟，深入体会作者的写作意图。
教学难点：倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。 教学准备：教学课件
教学过程：
一、设置情境导入：
上一节，我们学习了课文1——4自然段，它主要给我们讲了什么？
小女孩真可怜啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局又如何呢？
二、找结局，确定研究主题。
出示：她死了，在旧年的大年夜冻死了。
小女孩在大年夜悲惨地死去了，而作者是怎样描述的呢？
出示：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
齐读这句，（放课件） 读了这句，你有什么疑问呢？
（1）明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？
（2）为什么用上两个幸福？这两个幸福是什么意思？
对他这个问题，大家能回答吗？
三、交流幸福。
有没有同学支持作者的观点，到课文中找找依据。认为“不幸”的同学也从文中找依据，好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在小组交流一下。
交流回报。
1、请同学读第一次檫燃火柴后看到的幻景。（火炉）
（再读得幸福点，自己练练。自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。）
读到这里，我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她在说什么？（多么温暖，多么明亮……）
这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。她还感受到其他幸福吗？
2、请同学读第二次到第五次檫燃火柴后看到的幻景。（烤鹅） 对一个饥饿的人来说，这真是秒极了，谁来再读读，读出美妙的语气，还有其它幸福吗？
3、请同学读第三次檫燃火柴看到的幻景。（圣诞树）
随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。
师：小女孩此时也是快乐的，谁能把她当时快乐的心情读出来。这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。还有吗？
4、请同学读第四次檫燃看到的幻景。（奶奶）
看到奶奶，她得到了疼爱，内心一定会怎样？谁能带着喜悦的心情再读一读。
5、读第五次檫燃火柴看到的幻景。（奶奶带她飞走）
幸福地读。你读懂了什么？
（学到这里，我想问问大家，假如你手上也檫燃了火柴，你会幻想到以上的东西吗？为什么呢？那小女孩为什么会呢？）
四、交流不幸。
师：（面色凝重）可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了吗？对她没有得到，你是从哪里知道的呢？讨论交流汇报
带有绝望心理的小女孩为了留住奶奶，她又一次檫燃了火柴，而
这次与前四次相比，尤其是第一次有什么不同呢？
讨论交流汇报
请再来读读这句话：“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中
飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
刚才有同学说，这是在写小女孩的幸福，现在你有新的体会吗？
五、升华情感
是的，小女孩的命运是悲惨的，在当时冷酷的现实生活中，她什么也得不到，她死了，也没人理解，只知她冻死了，但作者理解，我们也理解。
请带着你的理解再读最后一句：“她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
此时，你能告诉老师句中两个“幸福”的含义吗？
五、拓展延伸，创新思维。
１、这个悲惨的小女孩飞走了，她飞到了我们身边，这时，你想对她说些什么呢？你将怎样帮助她？
六、板书设计：
卖火柴的小女孩
幻景渴望
火炉温暖
烤鹅食物
圣诞树快乐
奶奶疼爱
和奶奶一起飞走了幸福
第19篇：《卖火柴的小女孩》教学设计·第二课时
《卖火柴的小女孩》教学设计·第二课时
一、复习旧知，导入新课。
通过上节课的学习，我们了解了这是一个可怜的小女孩？让我们一起回忆一下课文一共分为哪几部分？（生答：1.小女孩的处境2.小女孩擦燃火柴3.小女孩冻死街头）下面请同学们快速阅读课文第二部分，看一看小女孩几次擦燃火柴，每一次小女孩都看到了什么？现实中又是怎样的？并划出相关的语句。
二、品味感悟，合作探究。
（一）紧扣幻境，感受“幸福” 哪位同学能读一下，小女孩在第一次擦燃火柴时看到了什么呢？【读的时候指导学生注意当时的语境——舒服】那么现实又是怎样的呢？（现实中陪伴小女孩的只有寒冷。）
小女孩渴望得到温暖，但现实中却只有寒冷。小女孩除了温暖还渴望得到什么呢？请同学们带着这个问题，以小组为单位自学余下四次擦燃火柴部分，小组自学讨论时需要注意，先读一读小女孩擦燃火柴后看到了什么，再读一读现实中陪伴她的是什么。
哪个小组能汇报一下小女孩第二次擦燃火柴后都发生了什么？【生读幻境和现实部分的相关语段，教师引导朗读语境。】（小女孩第二次擦燃火柴看到的是烤鹅，说明小女孩希望得到食物，但现实中只有饥饿。）
温暖和食物是一个人最基本的需求，但是这一切小女孩都没有，那么除了这些基本的需求之外小女孩还需要什么呢？让我们一起看一下小女孩第三次擦燃火柴时她都看到了什么。【生汇报第三次擦燃火柴】（小女孩看到了圣诞树，希望得到快乐，但现实中她是痛苦的。）
小女孩本应有个无忧无路的童年，但是陪伴她的却只有痛苦，你觉得谁能带给她快乐呢？（奶奶）你是从哪知道的呢（小女孩第四次擦燃火柴）哪位同学找到了小女孩第四次擦燃火柴后都看到了什么，又说了什么呢？【生读课文】从哪能看出小女孩的奶奶是疼爱小女孩的呢？（通过温和、慈爱这两个词可以看出奶奶疼爱小女孩，另外作者在这里用了四个感叹号，也体现出小女孩渴望将奶奶留住的愿望。）
幻想是美好的，现实却是残酷的，也许只有奶奶才是那个最疼小女孩的人，那么为了留住奶奶，小女孩是怎么做的呢？（她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。）这是小女孩第几次擦燃火柴？（第五次）那么火柴熄灭后陪伴小女孩的又是什么呢？（火柴熄灭后，陪伴小女孩是死亡。）
（二）对比现实，品味“幸福”
幻境当中小女孩看到的都是美好的东西，而现实则是残酷的，那么作者这样写有什么好处呢？（这些幻想与小女孩的现实处境形成鲜明的对比，更加衬托出小女孩悲惨的命运）板书：命运悲惨、对比描写、虚实结合
（三）层层深入，揭秘“幸福”。
1、尽管小姑娘竭力想要让火柴继续的燃烧下去，但是最终火柴还是熄灭了，小女孩也带着微笑离开了这个世界。可是在当时冷酷的现实生活中，她什么也得不到，她死了，也没人理解，只知她冻死了，但作者理解，我们也理解，而且理解很深。请带着你的理解再读最后一句：“她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”此时，你能告诉老师句
中两个“幸福”的含义吗？【小组讨论】（两个“曾经”是在火柴擦燃时产生的幻想，两个“幸福”：第一个幸福，小女孩死前是在美好幻想中度过，是幸福的；第二个幸福，小女孩不用再受冻挨饿，死亡对于她来说是一种解脱。）
2、指导朗读最后一节
（1）当作者写道小女孩在大年夜冻死时，当他写下这两个“幸福”时，他会是什么样的心情？（同情，不满）同情什么？（小女孩的悲惨命运）对谁不满？（万恶的资本主义制度）
（2）请带着这种心情再读最后一节。
三、拓展延伸，分享“幸福”。
师：和小女孩相比，现在我们的生活幸福多了，如果这个悲惨的小女孩就在我们身边，这时，你想对她说些什么呢？你将怎样帮助她？试着将你的想法写下来。
第20篇：卖火柴的小女孩第二课时教学设计
《卖火柴的小女孩》教学设计
临高第二思源实验学校符少月
第二课时
【预设目标】
1．借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦
和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求。
2．将残酷现实与美好幻景，在四次擦燃火柴中对比阅读，逐渐感悟小女孩
的向往与追求，同时在学文中渗透“以喜衬悲”的写作方法。
3．感受小女孩的幸福，让孩子在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。
【教学重难点】
感受小女孩对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。
【教学准备】
课件
教学过程：
一、复习，交代学习任务。
I．播放第1~4自然段动画画面，回忆上节课内容。
2、从这个短片当中，我们感受到了这是一个怎样的女孩？谁能把这一段的内容概括一下。
3．女孩的生活是多么的悲惨啊!在这痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，结局又是怎样的?这节课就结合课后问题理解第
二、三段的内容。
二、讲读课文。
(一) 整体感知
师：本该是人人团聚，共享天伦之乐的大年夜，小女孩却有家不能回，她又冷又饿，无人关心，无人疼爱，只好在一座房子的墙角里卷缩下来，这时她的一双小手几乎冻僵了，于是，小女孩用擦燃火柴的亮光来取暖，在火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
1、请同学们快速浏览课文的第二部分，看看小女孩一共擦燃了多
少次火柴？你的依据是什么？
2、指名回答上述问题。
（二）、研读第一次，指导学法。
1、教师导读：五次幻想内容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？请同学们轻声读课文第5自然段。
2、指名反馈：小女孩擦燃火柴后看到了什么了美丽的东西?
3、出示课文插图，引导学生观察图上小女孩的表情：想想此时的小女孩心情怎样？
4、指导朗读者一句子。
5、小女孩为什么会看到这些幻象？说明了什么？
6、小结：小女孩实在太冷了，所以她渴望温暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也觉得那么温暖，那么明亮。可是，擦燃这根火柴对她来
说却不容易。请同学们读一读这句话。课件出示：
“她敢从成把的火柴里抽出一根……她终于抽出了一根。”
7、指名朗读，读出小女孩擦燃火柴的艰难和矛盾。
8、指名反馈：小女孩只是擦燃一根火柴而已，为什么显得这样艰难和矛盾？
9、读了这一自然段，你从中体会到了什么？
10、教师引导学生总结学法。
（1）、先读读，找出幻想的句子。
（2）、再想想出现了怎样的幻象？说明小女孩渴望得到什么东西？
（3）、体会小女孩的情感，有感情的读一读。
（三）、合作学习，迁移学法。
1、教师：接下来，就请同学们按照刚才总结的方法，小组合作学习余下的四次幻想。
2、学生合作探究，完成表格。
┌──────┬──────┬─────┬───┐│小女孩划火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │├──────┼──────┼─────┼───┤│第—次│大火炉│暖和│ 冻僵 │├──────┼──────┼─────┼───┤│││││├──────┼──────┼─────┼───┤
│││││├──────┼──────┼─────┼───┤│││││├──────┼──────┼─────┼───┤│││││└──────┴──────┴─────┴───┘
3、集体反馈，完成表格。
根据表格的内容，重点抓住小女孩幻想的浯句，说说小女孩为什么会有这些美丽的幻想，课文为什么要这样写?
4.指导朗读课文。(表达出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飞走的心情。)
5．理解句子
“奶奶把小女孩抱起来，„„也没有痛苦的地方去了。”
小女孩和奶奶—一起飞到怎样的一个地方去?在那个社会里，有这样的地方吗？(拓宽学生的思维，展开想象)
6．小结过渡：在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿，寒冷，没有欢乐和温暖；一次次美好的幻想都破灭了。
三、探究，深化文本的主题
1、教师：这个可怜的小女孩最终命运是怎样的呢？请同学齐读课文的最后两个自然段，找出表示小女孩命运结局的句子。
2、学生带着问题读书。
3、交流反馈：
课件出示：（最后两个自然段的内容）
3、小女孩又冷又饿，结果冻死在街头。她的嘴角上为什么还带着
微笑呢？
4、教师：通过刚才的学习，我们已经看到了小女孩死前所看到的
美丽的东西。可这“幸福”该怎么理解呢？
5、学生讨论交流。
6、反馈总结（第一个幸福是说小女孩临死时是幸福的，她是在看
到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个幸福是说小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）
7、教师：同学们，在当时社会，对一个穷苦的孩子来说，死等于
幸福。这告诉我们什么？
四、拓展延伸，总结全文
1、读完这个童话，我们心里一定有很多感想。下面先请同学们来听听诗歌《你别问，这是为什么》。（配乐朗诵）
2、小练笔：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？或者你准备怎么做？
