乘法的初步认识
2020-03-03 00:57:36 来源：范文大全收藏下载本文
> 教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第44～46页例1及练习九的第1～4题。
教学目标
1．创设情境初步体会乘法含义，认识乘号，会读会写乘法算式。 2．培养学生动手操作及语言表达能力，鼓励学生小组交流合作学习。 教学用具 挂图，小棒。 教学过程
一、创设情境 1．出示情景图。
师：小朋友们，你们去过游乐园吗?今天老师带你们去游乐园好吗？出示第44页主题图。 2．观察画面。
师： 从上到往下或从左到右仔细看一看，你都发现了什么？互相说一说。 想不想把你看到的告诉其他的小朋友或者听课的老师呢？ 学生可能说：
看到小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。 看到小火车有4排座位，每排坐3个人„„
二、探索新知 1．摆图形游戏。
（1）（过渡）师：小朋友们可真聪明，给你们一幅图，你们就能想到这么多的问题，现在老师手里有三根小棒，你能想到什么呢？ （△、个、工）我想摆两个三角形得用几根小棒？给你们4根小棒，你能摆什么呢？ （口、山、2个人）4根小棒的作用真不小，能摆口、山，还能摆2个人字呢。现在每个小朋友都有一捆小棒，你喜欢什么图形，就摆什么图形。注意听老师的要求1.摆一种你喜欢的图形？
2、每个图形用了几根小棒？
3、你摆了几个这样的图形？一共用了多少根小棒？开始吧。 （2）小组合作摆图形
教师巡视，有目的地问几名学生。 （3）交流。
师：摆好了吗？给大家说一说，你摆了什么图形？每个图形用了几根小棒？共用了几根小棒？并把算式写到练习本上。
师：谁摆的是一样的图形，告诉老师。 （板书三个加数相同的算式） 师：谁摆的是不一样的图形？ （板书一个加数不相同的算式）
师：你们想不想看看其他同学摆的图形？走下座位看一看，谁摆的图形最好看，再算一算他一共用了几根小棒？。
师：小朋友刚才看了其他小朋友摆的图形，好看吗？刚才老师也看了，小朋友们摆的图形各式各样，都很好看。现在我们看黑板。
2．导入乘法。
1.3+3+3+3+3+3 2.4+4+4+4+4+4+4+4 3.5+5+5+5+5 4.5+4+6+3 师：观察前面三个算式有什么特点？
师：在加法算式中，如果每个加数都相同，我们就把他叫做相同加数。
师：像这样求几个相同加数的和还可以用一种新的方法，叫做乘法，今天我们就一起来研究乘法的初步认识。（板书课题）齐读一遍。
3．教学乘法。
用学生说出的算式进行教学。 以3＋3＋3＋3＋3＋3＝18为例。
师：刚才我们说这个加法算式的每个加数都相同，那么相同加数是几？跟老师一起数一数有几个3呢？（带领学生数
1、2„6，板书： 6）
师：求6个3是多少，还可以用乘法计算，就在6和3的中间写乘号，看老师怎么写，先写“／”，再写“＼”，伸出小手练一遍，这就是乘号，读作“乘”。我们读一遍。
师：因为6个3连加是18，6X3也是6个3连加的意思，所以6X3也等于18。这个算式读作：6乘3等于18。（板书） 师：6个3连加可以写成6X3＝18，还可以写成3X6＝18，这个算式会读吗？ （板书“读作：3乘6等于18”）。
师：观察这两个算式，你发现了什么？
学生可能会说：两个数交换了位置；得数不变。 4．尝试。
（1）师指第二个算式问：你能把这个加法算式改写成乘法算式吗？互相说一说，谁来告诉大家（8X4＝32，4X8＝32）,8表示什么？为什么要写4？
（2）师指第三个算式问：这个加法算式用乘法怎么表示，谁能上来写？ （3）师指第四个算式问：这个算式能用乘法表示吗？为什么？(加数不相同) （4）再看看自己练习本上的算式，能否用乘法算。能用的写出乘法算式，学生写完后汇报交流。 5．小结。
师：通过今天的学习，我们知道了求几个相同加数的和不仅可以用加法计算，还可以用乘法来计算。你学会了吗？现在有三个小朋友想考考你们，请做好准备。
6．考考你。
（1） “我是李明，我想考考你，我摆了4把小伞，共用了几根小棒呢？”
出示
（2）“我是丽丽，我摆了6个△，用了几根小棒呢？” 出示 △△△△△△
（3）“我是王冬，我摆了一座房子和一棵小树，你知道我用了几根小棒吗？”
出示
师：我们的课堂真热闹，现在来看看我们班有多少同学?能用乘法来表示?
三、用数学
1．算一算每个小组有几个人，有几个小组，共有几个人？ 2．用小棒摆出用乘法计算的图形。
五、作业
练习九第
3、4题。
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