《三月桃花水》(第一课时)教学设计
2020-03-02 13:44:51 来源：范文大全收藏下载本文
广东省佛山市第九小学 古剑锋
【教学目标】
1．认读11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习文中的比喻句、拟人句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处，受到“语言美”的熏陶。
3．在语言文字学习过程中，感受景色的美丽，聆听悦耳的水声，从而感受春天的诗情画意。
【教学过程】
一、激趣导入，走进春天
1．教师以多媒体播放音乐，展示春天的图片。
师：三月，春姑娘来了！看，桃花露出了灿烂的笑容，在向我们打招呼呢；河流也醒来了，映照着绿树红花的身影，欢快地向前流淌！人们把在桃花盛开时，河面解冻的潺潺流水称之为——
生：桃花水。
2．请学生齐读课题，注意读出春天的气息。
二、初读课文，感知春貌
（一）初读课文
1．师：这篇文章的作者是刘湛秋，他在文章一开头就向我们提出了两个问题。谁来读一读第一自然段？
点名请学生读第一自然段。 2．师：请大家自由地读课文，找出与这两个问题有关的段落。注意读准字音，读通句子！
学生自由读课文，并寻找相关段落。
（二）学习生字 1．认读生字。
2．重点指导“弦(xian)、应和（he）”，请学生交流“应和”的“和”字还有其他什么读音。
（三）理清文章脉络
1．师：请大家回到刚才的问题，文章第几自然段与第一个问句相呼应？第几自然段又回答了第二个问题？
教师带领学生总结：第
三、四自然段与第一个问句相呼应；第
五、六自然段与第二个问句相呼应。
2．教师引读相关句子，并相机板书“竖琴、明镜”。
三、借助“竖琴”，倾听春之声
师：请大家自由朗读第
三、四自然段，看看作者描写了桃花水的哪些声音？用横线画出相关的语句。
学生朗读课文，勾画描写水声的词句。
（一）感受水声之异
1．请同学交流，并以课件出示下列段落，相关语句标红。
那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊! 2．请学生齐读5个描写水声的词语。
3．师：桃花水有那么多种声音，所以作者说三月的桃花水，是春天的——
生：竖琴。 师：大家看一下，作者前面提到了竖琴，后面就围绕着竖琴写了不同的声音，更形象、更具体了。请大家再读一读这些声音。
4．师：请大家思考一下，这段话中，作者运用了哪些方法来描写这些声音。
请学生交流，教师适时总结。
（二）品味“语言”之妙，感受“水声”之美
师：看，老师把描写水声的部分变成了一首小诗！
以课件出示相关文句：
浪花 敲打着有节奏的鼓点；
水波声 应和着田野上拖拉机的鸣响；
低语 是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；
叮咚声 像是大路上车轮滚过的铃声；
水浪声 是在催促着村民们开犁播种啊! 1．请男女生轮流读。
2．请学生体会作者观察、描写之妙。
师：你们喜欢哪一种水声的描写，为什么？选择一种喜欢的说法，和同桌交流交流。
学生自由交流，然后全班一起归纳总结。 (1)“浪花敲打着有节奏的鼓点”。
师：想象一下，浪花怎么会敲鼓点呢？这是什么样的水声？
师：这个描写注意到了水声的什么特点？ (2)“水波声应和着田野上拖拉机的鸣响”。
师：请两位同学模仿一下这两种声音？看看他们是怎样应合的。
师：这个描写注意到了声音的什么特点？
(3)“低语是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心”。
师：这样的谈心，用一个成语怎么说？（成语为“窃窃私语”。）
师：这个声音又有什么特点呢？它不光是注意到了声音低的水声，还想象了一个场景，引入了一个角色。
师：桃花水会和麦苗谈什么呢？大家想象一下。假如我是麦苗，你是桃花水，谁来跟我谈心？
(4)“叮咚声像是大路上车轮滚过的铃声”。
师：谁说说叮咚声是什么场合里的水声？
师：作者写这个水声，又是采用了什么样的手法？ (5)“水浪声是在催促着村民们开犁播种啊”！
师：“催促”是什么意思？
师：大家想象一下，作者为什么用“催促”而不用“告诉”呢？
师：作者写这个水声，又是采用了什么样的手法？
（三）归纳总结，深化理解
1．师：课文用不同的方法、不同的词语写了五种水声。读了以后，你有什么样的感受，对水声有什么样的印象？
2．师：同样是写水声，却有这么多的表达方法。请大家交流一下这样写的好处。 3．师：现在，让我们应和着音乐，一边欣赏图片，一边接读课文。四，借助“明镜”，领略春景
师：三月桃花水，是春天的——
生：竖琴。
师：三月桃花水，还是春天的一 生：明镜。
师：请大家自由读第
五、六自然段，同时思考，作者从表达上，又有了什么特点。
生：我发现作者把桃花水当成了人来写，这样桃花水好像充满了灵气。
师：透过文字看到作者的写作方法，这是更高层次的读书能力！你真了不起！这样的写法让你觉得这景色怎么样？
生：春意浓浓、一派春色、春意盎然„„
师：那么是桃花水真的像人一样可以看得见这些景色吗？那为什么作者说“看见”呢？
生：水看不见，但是水面非常平静、光滑，就像一面镜子，所有的景物都映照在水里了。就好像水看见了。这个说法更有情趣了。
师：真是水中有景、景中有水，阳春三月，处处都洋溢着春的气息。其实呢，桃花水看到的景物，每一个也都很有情趣，请大家再读读课文，同学们交流一下。
师：大家借助桃花水的眼睛，看到了这么美丽的春天，内心也一定是清新的、欢快的。请大家带着这样的感情，再读渎课文，并试着背诵。
请学生自由朗读、背诵。
五、从文本拓展开来，丰富对春天的理解
师：同学们，“桃花水”看到的仅仅是文中的这些景物吗？还有其他的吗？
生：还有其他的，省略号告诉我们，还有很多别的景物。
师：想象一下，它还会看到哪些景物呢？用自己的话，模仿着课文的说法说一说。
生：它看见，一朵红色的杏花爬上了枝头，与到访的蜜蜂互致春的问候„„
生：它看见，一头黄牛，悠闲地漫步在绿色的田野上，任清风轻轻地拂过面颊„„
师：其实啊，这篇文章的作者在他的其他作品中，还写过“桃花水”看到的其他景物，我们来欣赏一下：呵，春天吹着口哨，漫山遍野地跑；在每个人的耳朵里，灌满了一个甜蜜的歌声——早！
师：同学们，一年之计在于春，一日之计在于晨。正因为作者内心对生活充满了热情，充满了希望，所以才看见了一个生机勃勃、充满希望的春天，在他的笔下才写出了如此隽美秀丽的文字。今天，我们学了这篇课文，在内心深处也感受到了一个生机勃勃、充满希望的春天。大家课后，再认真地读读这篇课文，重温作者表达手法的高妙，并通过自己的朗读传达出作者在文中寄予的美好的情感。下课。
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版