奶奶的白发(第二课时教学设计)

奶奶的白发（第二课时教学设计） 设计思路：

本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，变现两代人之间的亲情。文中的我懂事、乖巧，爱戴奶奶，为奶奶因为爸爸和我操劳而生白发难过，急切中恨不得一下子用自己的懂事听话换回奶奶的黑发；奶奶十分疼爱自己的小孙孙，乐意为他们付出自己毕生的心血，对话中既对我讲明道理，又因我的难过而着急，哄我开心。课文以奶奶的一笑而结束。

这样的亲情，应反复引领孩子们在入境入情地朗读对话中体悟、感受。只有当孩子走进文本所表达的情境中去了，他们也就能正确、流利、有感情地朗读课文了，他们也就会有感而发了。为此，我决定一抓学生的疑惑，疑中激趣，步入孩子的生活体验；二抓对话朗读，引导学生反复朗读中揣摩人物内心感受，将对话读好，读出孩子的亲情感悟来。 教学目标： 知识目标：

1、学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。 情感目标：

认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多操心。 教学重点：理解课文第二自然段。 教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、启动情感，激发兴趣

1、师：小朋友，前两天我们刚认识了一位慈爱的白发老奶奶。看，今天她 又来到了我们身边，（ 出示挂图）来，谁愿意和老奶奶打个招呼？（真热情-有礼貌）我们一起跟老奶奶打个招呼吧 生：（热情、兴奋地）老奶奶好！

2、师：看来大家都很喜欢奶奶。课文中的小朋友也非常喜欢奶奶。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（学生齐读课题）

二、复习检查，导入学习

过渡：汪老师准备检查小朋友词语掌握情况，有信心吗？

1、出示词语，指名分行读。 指着 白发 怎么 抬起头 望着 操心 抚摸 傻孩子 低下了头 没有吭声

2、小结：我们班的小朋友朗读词语能做到响亮、正确，真是好样的，希望

在下面的学习中，小朋友们同样有精彩的表现。接下来，让我们走进课文，请轻轻地打开书本六十页。

三、充分诵读，巧破疑难

（一）学习第一自然段：

1、谁愿意读第一自然段，看看小孙子向奶奶提了个什么问题。

2、交流。根据学生的回答相机出示：一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”

3、感受重叠词的作用。

（1）这里有两个表示颜色的词语，谁来读？

（2）如果把 “雪白雪白”改成“雪白”好不好？为什么？ （让学生体会奶奶的白发白得很厉害。）

（3）你读“雪白雪白”这个词，你再把这句话读读？小朋友，感觉到了吗？ （4）师：像“黑黑的”、“雪白雪白”这样的词语叫重叠词，有些句子中用上这样的重叠词，会增强语气和表达的效果。我们也来试着用用吧！ （出示，帮助学生积累词句）

奶奶的头发（ ）的 地里的小草（ ）的 晴朗的天空（ ）的 晴朗的天空（ ）的

5、巧解“好奇”。

是啊，我的头发是黑黑的，奶奶的头发却是雪白雪白的。这是怎么回事呀？这个小孙孙想不通了。难怪他是什么表情？（好奇）能给它换个词吗？

6、指导朗读。

你来好奇地问一问奶奶，读第一自然段。（练读，指读、齐读）

评价：如果能注意表情就更好了！把眉头都皱起来了！满脸都是小问号！

7、过渡：问题的答案在第二自然段中，你读第二自然段找一找。用波浪线划出有关句子。

（二）学习第二自然段。

1、学生自读第二自然段。用波浪线划出有关句子。

2、你找到答案了吗？为什么奶奶的头发雪白雪白的？ （1）指名交流。

A、学生可能会说：是因为操心。师追问：是给谁操心？（爸爸，我）请看这句话。出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 齐读这句话。 B、学生可能会直接说出奶奶的话。出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 齐读这句话。

（2）奶奶怎么说是爸爸和我给的呀？（为爸爸为我操心）相机板书：操心 （3）奶奶是怎么为我操心的？（让学生自由表达）

相机评价：辛苦、劳累、担心、费尽心思照顾我，长期是这样，加上年龄大了。不知不觉，奶奶的头发白了。

（4）所以，奶奶说这白发一半是你给的。爸爸小的时候，奶奶也是为他这样操心的。谁来读奶奶说的话？。

（5）指导朗读。

奶奶怪我和爸爸吗？（不怪）从哪里看出来？（是呀，奶奶看到我们开心，她也开心。） 谁愿意表演读这句话。

评价：是老奶奶说话，注意语气语调！ 奶奶满面笑容，充满幸福，让我们一起读。

（6）小孙孙听了奶奶的回答（引读）——低下了头，没有吭声。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？

教师相机评价：是呀，也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责，也许他正在想办法让奶奶的头发变黑，也许他想给奶奶揉揉肩，敲敲背„„还有的小朋友没说，但一定想了很多。 （7）奶奶是最关心小孙孙的人了。小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛，奶奶说（师范读）： “怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”从老师的朗读中你听出了什么？难道奶奶真说我“傻”吗？

你来读，把你体会到的读出来.评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。 从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。 （8）小孙孙开口说话了，谁来读。 出示：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”指名读。 男孩子学小孙孙问问奶奶。女孩子也来问一问。讨论：你觉得奶奶的白发会变黑吗？说说理由。

（9）为了不让奶奶操心，我会怎么做？

评价：长大了、懂事了、会关心人了，以实际行动来回报长辈了 （10）面对我的问话，奶奶是怎么回答的呢？ 出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。

指名读。 如果读慢些就好了

奶奶嘴上没说，心里想说的都包含在动作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？ 这么懂事，再辛苦操劳也高兴呀！我们一起高兴地读读这句。 3．小结：

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！

四、整体感受，体会感情

1、愿意把课文连起来读读吗？读之前，老师有个要求，注意人物说的话，最好能背下来。

2、分角色配乐朗读。

五、补充阅读，拓展延伸

1、有人把课文编成了一首小诗，你想听读吗？ 奶奶为家太操心，满头黑发变白发。 小孙孙爱奶奶，想让白发变黑发。 祖孙情，深似海，养育恩，重如山。

2、我还想到了两个成语： 情深似海，恩重如山。

六、总结全文

其实，在现实生活中，不仅奶奶为我们操劳了许多，为我们付出的还有爸爸妈妈、外公外婆、爷爷，相信每个小朋友都能像文中的“我”一样孝敬他们，用自己的实际行动来回报他们。

七、指导写字 玩 抬 让 会

1、观察一下它们结构，你想说什么？

2、巧记字形并组词。

3、教师范写。

4、学生描红、临写。

八、布置作业

回家后，帮助爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做自己能做的事。 板书设计： 奶奶的白发 操心

教学反思：在校名师对区展示课活动中，我执教了《奶奶的白发》。由于孩子第一次在阶梯教室上课，并且因场地不够大，座位与教室不同，孩子们分成了几大组，有一半的孩子背朝着老师，注意力很不集中。前十分钟，孩子不在状态，举手的人也不多。我真有些心灰意冷，还好，后面的学习孩子渐渐活跃起来，让我找回了一点自信。反思本课教学，我觉得可取之处是：目标的达成，难点的突破。如对“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”的理解，这是个难点。我让学生联系自身实际，谈谈奶奶平时是怎样关心，疼爱自己的，体会奶奶是因为为自己操劳过多，使头发白了。同理学生也明白了奶奶也为爸爸操劳过多，使头发白了。从而认识到长辈为晚辈付出的精力、心血。又如对小孙子说的最后一句话的理解。我让学生把自己想象成文中的小孙子，怎样做才能让奶奶不操心。学生有的说到了要自己的事自己做不惹奶奶生气，还有的说到要认真学习，按时完成作业„„从而懂得了要尊重长辈，不让长辈为我们操心的道理。也许他们说的，现在还做不到，还会继续让很多人为他们操心，但只要保持一颗感恩的心，去对待生活，他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样，“操心并快乐着”。◆

《奶奶的白发》教案(第二课时)

《奶奶的白发》 教学设计

奶奶的白发

奶奶的白发

奶奶的白发

唤醒真情实感——《奶奶的白发》第一课时教案教学设计

《奶奶笑了》第二课时教学设计教学教案

奶奶的白发课文

奶奶的白发公开课

奶奶的白发 教案预设

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