日月潭第二课时教学设计
推荐第1篇：日月潭第二课时教学设计
人教版二年级下册《日月潭（第二课时）》教学设计
一、教学目标：
1.理解“群上环绕”、“树木茂盛”等词语的意思，学会积累好词好句。2.理解课文内容，了解日月潭的位置、名字的由来和迷人的风光。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、教学重难点：
1.理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。2.增强孩子们热爱台湾的感情，有祖国统一的意识。
三、教学准备： 1.教师准备多媒体课件，
2.学生提前完成老师布置的前置性作业。
四、教学过程：
（一）复习导入：
1.同学们，上节课我们一起学习了一篇新的课文，题目是？《日月潭》。这节课让我们再次走进台湾岛上那颗最为耀眼的明珠，去感受她的美丽吧。 2.请同学们齐读课题9《日月潭》。
（二）复习词语：
这节课，我们要一起去领略日月潭的美丽风光。但在出发前，上节课学习的词语宝宝来和我们道别了，我们快去和他们打招呼吧。
出示词语：隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨 风光秀丽
点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多 展现 周围 轻纱 附近晨星
倒映 清晰 朦胧
过渡：同学们读得真不错，不仅声音洪亮，而且读得特别正确。
（三）播放《日月潭》朗读视频：
让同学们去感受一下日月潭的美丽风光吧。
（四）感悟课文： 1学习第一自然段
（1）初到日月潭，她会给你留下什么印象呢？请同学们读一读课文的第一自然段，边读边想，读了第一自然段，你都知道了什么？
①位置：日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。
②日月潭的美：作者用群山环绕、树木茂盛、名胜古迹三个四字词语为我们描述了一幅怎样的画面呢？我们一起来看看。（出示日月潭风景图） 从这幅美景中，从作者的描述中，你对日月潭的最大感受是什么？用一个字来概括—美。
（2）第一自然段，只有短短的三句话，我们就知道了日月潭的位置，感受到了她的美。下面谁愿意读一读第一自然段，你能读出她的美吗？指生读，齐读。
2、学习第二自然段
（1）风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，那这个湖为什么叫日月潭呢？请大家自己读一读第二自然段，边读边想，日月潭名字的由来。 （2）那文中又是怎样叙述的呢？指名说。
（3）出示句子：.小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
同学们，我们来看看这句描写日月潭名字由来的句子。“圆圆的”、“弯弯的”生动、形象、具体地写了日月潭的名字是根据她湖水的形状特点来命名的，仿佛我们就看到了那圆圆的日潭和弯弯的月潭。这句话写的多么生动、形象，下面请同学们一起美美地读一读这段话，注意“圆圆的”和“弯弯的”要读重音。
3、学习第
三、四自然段
（1）日月潭还像是一位神奇的魔术师，会呈现出千姿百态的美景。想一想，作者都为我们描写了日月潭什么时候的景色呢？（清晨、中午、下雨）请同学们默读第
三、四自然段。
（2）那你喜欢什么时候的日月潭呢？下面请同学们交流一下。 a 清晨时候的日月潭：隐约美
“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一些。 b中午晴天时候的日月潭：清晰美
“清晰”读得重一些，整个句子的语调要读得稍稍上扬。 c中午雨天时候的日月潭：朦胧美
“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”要读得轻一些。
（3）课文向我们展示了清晨、中午、下雨时日月潭的不同美景，让我们再一次去感受一下日月潭的美景吧。（再次播放课文朗读视频） 4.学习第五自然段
日月潭这么美，难怪有人发出这样的感慨，齐读最后一自然段。
这一段中，你能不能用一个词来整体概括日月潭的美丽呢？（风光秀丽） 那我们就早日盼望台湾能够回到祖**亲的怀抱，到时台湾的小朋友能到北京去看看真正的雪，我们也能去日月潭看看，好吗？
（五）课外拓展：
欣赏阿里山的优美景色。
（六）课后作业：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、搜集有光描写台湾美丽景色的文章和图片，展示给同学看看。
推荐第2篇：《日月潭》第二课时教学设计
《日月潭》第二课时教学设计
【教材分析】
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第九课。这组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的，《日月潭》一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午，晴与雨等不同方面展现了日月潭的美。课文的语言优美，是一篇供学生品词析句的好文章，也是一篇适合指导朗读的好教材。在学习课文时，要重点引导学生理解体会优美词句，在朗读中感悟日月潭的美丽，激发学生热爱宝岛台湾的情感。 【学情分析】
二年级学生，由于年龄偏小，有效注意的时间短，知识储备少，语言表达能力和分析能力有限。所以，学习本课应通过直观形象的画面，唤起学生的热情，引发学生的兴趣，让学生在主动参与阅读实践的过程中获得真实的情感体验。 【教学目标】
１、理解描写日月潭景色的词句，体会日月潭的美丽。２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。
３、激发学生对日月潭的向往之情，对宝岛台湾的热爱之情。【教学重难点】
通过对重点词句的品析，感受日月潭的秀丽风光。 【教学过程】
（一）复习导入
复习上节课生字词。（PPT出示：附近、群山环绕、树木茂盛、隐隐约约等词语，学生开火车读。）
（二）揭示课题，初读课文，了解大意。
日月潭是一个地方的名字，那么它在哪里呢？是一个什么样的地方呢？请同学们再来一起读一读课文，然后用一句话回答老师的问题。
预测一：日月潭是我国台湾省的一个大湖。 预测二：日月潭是一个很美丽的地方。
（三）讲读课文，学习字词，理解句义。1.讲读第一段 （1） PPT出示中国地图轮廓，学生指出日月潭的大概位置。 （2） 从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况? 预测一：日月潭在台中附近的高山上。 预测二：那里群山环绕，树木茂盛„„
（3） 引导学生看课文插图，理解“群山环绕”“树木茂盛”的意思。
师：“谁能说一说“群山环绕”是什么意思呢？” 生：周围被山包围着。
师：同学们打开书本看一下课文插图，日月潭的周围是不是有连绵不断的山？所以我们可以说那里群山环绕。再看山上的树木长的怎么样？（茂盛）
2．讲读第二段
（1）为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？
预测：小岛把湖水分成两部分，北边像圆圆的太阳„„ 师：所以说日月潭这个名字是根据这个大湖的形状来取的。
PPT出示：日月潭简笔画图，学生观察图像，朗读句子，然后指出哪边像太阳，哪边像月亮。 （2）比较句子:（PPT出示句子）
北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。 抓住“圆圆的”“弯弯的”来体会日月潭的形状美。
（2）读句训练。强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。（随机抽一两个同学读） 3.讲读
三、四自然段
（1）请同学们再浏览一下三四自然段，回答问题：课文描写了哪些时候的景色？
板书：清晨 中午
（2）日月潭的景色很美丽，尤其是清晨和中午的景色更加迷人。谁能说一说课文第三段都写了日月潭清晨的哪些景物呢？
板书：薄雾 晨星 灯光
“点点灯光”引导学生想想雾气中灯光闪烁的样子
（3） 了解“隐隐约约”是什么意思？ 预测：一会儿有一会儿没有看的不清楚。
请同学再说出几个意思相近的词语（若隐若现、若有若无）
（4） 同学们再来读一读这段话，边读边想象这样的景色给你一种怎么样的感觉？
出示清晨的日月潭风景图，学生感受朦胧美。
（5）指导朗读：“薄薄”“隐隐约约”要读得轻一点。
（6）清晨，日月潭的景色是如此的迷人，那么中午日月潭的景色又是怎样的一番景象呢？
谁来介绍一下：中午日月潭又描写了哪两个时间段的景色呢？
板书：太阳 下雨
太阳高照时日月潭是怎样的？
板书：清晰
下起蒙蒙细雨时日月潭？（强调像童话里的仙境一般）
板书：朦胧
PPT出示：晴天和雨天的日月潭风景图，帮助理解“清晰”和“朦胧”。 （6）指导朗读：第一句音调稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要读的舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。（男同学读太阳高照时间段的语句，女同学读下起蒙蒙细雨时候的语句。）
（7）根据板书，带领学生梳理日月潭早晨和中午的美景。
板书：风光秀丽
（8）配乐（平湖秋月）朗读全文。（带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！）
（四）课外赏析
课件:宝岛台湾著名的风景图 【板书设计】
清晨 薄雾 晨星 点点灯光
风光秀丽
中午 太阳 清晰
下雨 朦胧
推荐第3篇：日月潭第二课时教学设计
9、日月潭教学设计
庆云乡中心校
余
浩
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
2、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。 【教学重难点】
1、重点：仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。【教学准备】
1.布置学生收集有关日月潭、台湾的资料。
2.制作关于课文重点词、句、段和配乐朗读的音乐等方面的课件。【教学过程】
第二课时
一、复习上节课的内容。
1、听写词语：隐约
轻纱
环绕
朦胧
建筑
茂盛
展现
小岛
清晰
2、同桌相互检查。
3、改正错误。
4、抽学生读词语（每个词语读两遍，开火车读）
5、全班齐读词语（每个词语读两遍）
一、激趣导入
1、同学们，今天老师要带你们去一个美丽的地方去旅游，在去之前，老师先让你们欣赏13幅图片，请大家猜一猜，老师要带你们去哪儿呢，请大家欣赏图片。（屏幕出示中国地图，台湾特别突出颜色显示。）这个地方就是我国的台湾省，台湾是中国神圣领土不可分割的一部分，它是我国第一大岛。历史上，台湾曾被西班牙、荷兰、日本先后占领过。抗日战争胜利后，台湾重归中国的领土。1949年后，台湾与祖国大陆处于分离的状态。
2、今天我们要去游览的就是台湾的日月潭。（板书课题）想去的小朋友请齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们轻声读课文，标出自然段的序号。
2、这篇课文一共有几个自然段。
三、精读课文，理解课文内容。
（一）、请同学们听课文录音，思考下列问题：
1、日月潭的位置在哪里？
（1）、这句话在哪一个自然段？（课文第一自然段） （2）思考：这一自然段共有______句话。
台湾省最大的湖是_______,位置在__________。
描写山多,树多的词分别是_______和________。
（3）、本段中带颜色的词语你读懂了吗？（群山环绕
树木茂盛
名胜古迹），出示图画让学生理解。
（4）、全班齐读第一自然段。
2、日月潭的名字是怎样得来的？
（1）、这个答案可以从课文的哪一个自然段知道？（课文第二自然段） （2），理解每句话的意思。
（3）、谁能用上“因为......所以......”来说说这个句子。 （4）、全班一起用“因为......所以......”这个句式说一说。
（5）、日月潭这个名字是根据什么来命名的呢？颜色、位置还是形状？ （6）、根据课文内容填空。 （7）、男、女同学各读一遍。 （8）、全班齐读这一段。
3、其实关于日月潭名字的由来，还有一个动人的传说呢！想不想听呢？ 日月潭的传说：
有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。大地恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在日月潭边了。
神话传说很美，日月潭更美，我们再美美地读一读第二自然段吧！
4、学习
三、四自然段。
（1）、请同学们听录音后，回答问题：课文描写了哪些时候的景色？ （清晨和中午两个时间日月潭的景色，板书：清晨
中午）
（2）、日月潭的景色很美丽，尤其是清晨和中午的景色更加迷人。
（3）、谁能说一说日月潭清晨的景色是怎样的？（板书：薄雾
隐隐约约）
（4）、了解“隐隐约约”是什么意思？
（5）、分男女同学读、全班齐读。
（6）清晨，日月潭的景色是如此的迷人，那么中午日月潭的景色又是怎样的一番景象呢？
（7）、谁来介绍一下：中午日月潭又描写了哪两个时间段的景色呢？
（板书：太阳
清晰；
下雨
朦胧的仙境）
（8）、用两幅图画来理解“清晰”和“朦胧”
（9）、分组读课文：一二组同学读太阳高照时间段的语句，三四组同学读下起蒙蒙细雨时候的语句。
四、学习最后一个自然段。
日月潭的景色这么美丽，怪不得课文上说日月潭风光秀丽，因此它吸引了许许多多的中外游客（学生声音响亮一点）板书：风光秀丽
五、课前要求大家收集一些关于日月潭或者台湾省的有关资料，谁来说一说。
六、练习背诵课文。
1、请同学们看投影，一起来试背课文。
2、全班齐背课文最后一个自然段。
七、诵读儿歌，升华情感
1、台湾日月潭这么美的风景，老师突然想起了那首儿歌： 我神州,称华夏„„（幻灯片展示儿歌内容和图片）
生接：山川美,可入画。黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。各民族,齐奋发,争朝夕,兴中华。
师：孩子们，台湾这么美，咱们能让它孤独地留在祖**亲的怀抱之外吗？ 孩子们，振兴中华，祖国统一的希望就寄托在你们身上了，所以你们要争朝夕„„
2、生接：兴中华！
3、这节课我们就上到这里，下课。
板书设计：
9、日月潭
位置：台中附近的高山上
北边——圆圆的太阳 形状
南边——弯弯的月亮
早晨：薄雾
隐隐约约
景色
太阳
清晰
中午:
下雨
朦胧的仙境
风 光 秀 丽
推荐第4篇：《日月潭》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
教学过程：
一、复习导入。
1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面?(板书：位置、名字、风光。)
2、指名分段读课文。
二、讲读课文。
1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪个最感兴趣呢?
(1)请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。
(2)布置各学习小组学习任务。
①位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“台湾”在哪儿?“日月潭”在哪儿?用自己的话说说，完成填空,并画一幅“群山环绕”图。
②名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。
③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的
三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。
2、小组自学。
3、各小组派代表交流学习结果。
(1)第一段(位置)
①日月潭究竟在哪儿呢?请你在地图上指一指。(实物投影出示。)
②完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。
③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。
(2)第二段(名字)
①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢?请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。(实物投影出示。)
②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗?想不想亲眼看一看?(多媒体演示。)
③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗?
自由背、指名背。(板书：太阳、月亮)
(3)第
三、四段(风光)
①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧!(多媒体演示，师范读。)
②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。
那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢?把你喜欢的读给小组同学听。
③指名读，说说为什么要这么读。
④请大家跟着音乐轻声读一读课文
三、四两段。
⑤谁愿意起来读给大家听?指名读。
4、想象练说。
(1)清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美;晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢?
(2)把你想到的用几句话轻声说给自己听。
(3)指名说。
5、引读最后一段。
(师引)如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人。
三、总结。
美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗?
四、作业。
想象日月潭什么时候?风光怎样?用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。
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《日月潭》第二课时教学设计
教学目标：
1.能联系上下文和生活经验，理解“朦胧”“隐隐约约”“清晰”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，背诵第二至第四自然段。3.感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 教学重点：
1、理解感受描写日月潭美景的词句。
2、背诵第二至第四自然段。教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、创设情景，整体感知（5分钟）
1.观看宣传片，师：孩子们，上课前我们看到的是哪里的美丽景色啊？(日月潭)板书，让学生在准备好的本子上和老师一起写下标题。提示：潭：左右结构，左窄右宽。齐读课题。
2、师：孩子们写得认真，读得响亮，那谁知道潭是什么意思呢？（湖）你是从书中哪句话知道的？（日月潭是我国台湾省最大的一个湖。）你真是个会读书的孩子。是啊，潭就是指水很深的湖，还记得我们曾学过的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”吗？那桃花潭的水不就很深吗？
3、师：那日月潭的景色到底怎样美呢？通过上一节课的学习，
1 老师要求大家画一画美丽的日月潭，在美术老师的帮助下，老师选了几幅漂亮的画展示给大家看看。（提示朗读第一自然段）
4、师：你们的画，你们的朗读让老师迫不及待地想到日月潭一睹风采了。孩子们，让我们再次走进课文，去感受日月潭那秀丽的风光。
二、入境悟情，朗读品味（20--25分钟）
（一）了解“日月潭”名字的来历
1、师：这么美的地方，为什么叫她日月潭呢？你们能从书中找到答案么？（能）哪个自然段介绍的？（第二自然段）请大家自由朗读课文第二自然段，用横线勾出原因。
2、师：日月潭山清水秀，风景如画。这里不仅景美，名字更美。谁来说说你勾画的句子。老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。哦，日月潭原来是根据它的形状特点来命名的。
3、师：老师这里有两句话，你们读读，喜欢哪句？为什么呢？出示句子：A.小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭。南边像月亮，叫月潭。
B.小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
同学们，我们来看看这两句描写日月潭名字由来的句子。 ①.谁能说说这两个句子都是什么句子？比喻句
2 ②这两个句子哪一句写的更好呢？第二句
③这两句话都是向我们介绍日月潭名字的由来，为什么第二句好呢？
师：作者真有心啊！她根据事物的外形特点来给事物取名字。“圆圆的”、“弯弯的”两个词语描写的日月潭湖水的形状，加上之后我们更够更加生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据她湖水的形状特点来命名的，仿佛我们就看到了那圆圆的日潭和弯弯的月潭。
④大家知道怎样做才能你的写话变得更清新、生动了吗？老师可要考考大家了。孩子们，用你们刚刚学的的本领，让下面的句子能加灵动起来。
（）彩虹像（）高挂在雨后的天空中。 （）落叶像（）在空中飞舞。
4、师：孩子们，你们真聪明。老师相信只要继续加油，你们会越来越棒的。日月潭，好优美的名字。你们愿意读给大家听听吗？下面请同学们一起美美地读一读这一句话，注意“圆圆的”和“弯弯的”要读重音。你愿意把这段背出来吗？自由背、指名背。
（二）欣赏美景，美文美读
1、师：日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！多媒体演示。
2、师：日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，她的景色也各不相同。那文中都写了什么时候的日月潭呢？自由读课文第
三、四自然段，用笔勾出表示时间的词语。指名回答，老师
3 相机板书（清晨中午）
3、师：课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭？好句子只有通过朗读才能展示出她的韵味来。根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。
4、出示日月潭清晨的图片和句子。指名朗读。
（1）、师：同学们看这点点星光倒映在水中，模模糊糊，若隐若现的样子，这就是“隐隐约约”。
（2）、师：清晨的日月潭上飘着薄薄的雾，周围幽静而祥和，那我们读得时候是轻柔一点好，还是响亮一点好呢？指名朗读。孩子们，有没有信心读得更好呢？让我们一起美美的朗读吧！清晨，起
5、师：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？
(1)、出示日月潭中午晴天的图片和句子，学生朗读,。 （2）、师：太阳高照，日月潭的美是清晰的，是一目了然的。书中那个词告诉我们，对于日月潭的景色我们看的清清楚楚，“清晰”.（3）、师：看见如此美景，孩子们心情怎样？（高兴）对啊，我们的心飞扬，读书时声音也会提高不少，一起来读读这句话，让大家感受日月潭晴天的美丽。中午，起
6、师：晴天的日月潭是如此的惹人喜爱，那下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？
(1)、出示日月潭中午雨天的图片和句子，学生朗读。
4 （2）、师：晴天是清晰的美，你能从这句话中找到清晰的反义词，找到描写雨中日月潭美丽的词语吗？（朦胧）雨中的日月潭好像披上了一层轻纱，孩子们，看见过新娘穿的婚纱吗？美吗？日月潭也像一位美丽的新娘子，在童话般的仙境中等着大家欣赏嘞！
（3）师：让我们在音乐声中，轻柔地读书日月潭朦胧之美吧！齐读
7、师：不同的时间，不同的天气，日月潭有着不同的美。孩子们，请你们闭上眼睛想象一下，还有什么时候的日月潭也会很美丽呢？出示图片，夕阳下的日月潭师：夕阳西下，日月潭更美了。天上的云朵在变色，日月潭也跟着一起在变，整个湖泊充满着一种神秘的气息。
8、师：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这真是：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把明潭比西子，淡妆浓抹总相宜。孩子们，我们一起来用读书声表达出对日月潭的喜爱之情吧！（以各种形式指导朗读第
三、四自然段。）
9、师：熟能成诵，孩子们，在老师的帮助下，你们能背诵吗？一起来背一背吧！
10、师：如此风光秀丽的日月潭，让老师都陶醉了，怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游客。
三、知识积累，拓展升华
1、师：孩子们，作者用优美的文字向我们描述一幅山水画，让我们感受到了日月潭迷人的风光。那作者使用的好词佳句，你们能记
5 下来吗？课件出示，齐读。拿出笔，书写在本子上。
2、师：同学们，美景就在我们身边，只要你多观察，多积累，你也能写出像课文一样的文章。课件出示家乡美景图，指名使用课文中的好词佳句说句子。
3、师：我国的宝岛台湾还有许许多多的美丽的景色，让我们一起来欣赏吧！课件出示。
四、布置作业
回家把日月潭的美景介绍给爸爸妈妈。 板书设计：
10、日月潭
由来
日潭
月潭 清晨隐隐约约
晴天清晰风光秀丽
中午
雨中朦胧
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【教学目标】
1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文3～5段内容，了解日月潭迷人的风光。
3、会写本课的三个字“建、展、纱”和一词“隐约”。
【四点的确定】
1、重点：
学会积累语言，背诵自己喜欢的段落，有感情地朗读课文。
2、难点：
通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。
3、创新点：
能用不同的词语描述日月潭的秀丽风光。
4、德育点：
感受日月潭的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。
【教学过程】
一、组织研究、体验发现
1、讲读第
三、四自然段，下面我们来欣赏清晨和中午日月潭的秀丽风光：
⑴ 讲读第三自然段：
① 指名读，找一找：清晨湖面上景色是怎么样的?湖水中景色怎样?
② 启发说话：薄薄的雾看上去怎么样?
③ 湖水中有些什么?这些景物怎么会在水里的?
(理解“倒映”)
④ 这倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，书上用什么词语来描绘的?
(理解“隐隐约约”)
⑤ 清晨，湖中的景物为什么“隐隐约约”的?
⑥ 指导有感情地朗读。
(体会清晨，日月潭的清新、朦胧之美)
2、讲读第四自然段：
⑴ 中午的日月潭，作者写了哪两种情况下的风光?
(太阳高照细雨蒙蒙)
⑵ 指名对照着读(或分两组读)：两种情况下的景色。
⑶ 找出两个意思相反的词体会两种景象。
(清晰朦胧)
⑷ 有感情地朗读，想象画面。
(结合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等词)
⑸ 用自己的话说说中午日月潭的风光。
二、引导创新、应用实践
1、归纳课文内容：
⑴ 日月潭在台湾省台中附近的高山上。湖中央的小岛把湖水分为两半，一半是圆圆的日潭，一半是弯弯的月潭。日月潭的清晨、中午的风光都很秀美。
⑵ 让同学自由地说说日月潭的秀美风光。
2、讲读第五自然段：
⑴ 日月潭的秀丽风光，你喜爱吗?想去游玩吗?齐读第五段。
⑵ 什么叫“吸引”?结合课文说一说。
⑶ 练读：
① 什么吸引了游人?
(突出“风光秀丽”)
② 日月潭吸引了谁?
(突出“中外游人”)
③ 日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“许许多多”)
3、齐读课文。
(指导有感情地朗读)
三、反思小结、巩固提高
1、说一说你在本节课中有哪些收获?
2、试着背诵自己喜欢的段落。
四、反馈练习，总结下课
【板书设计】
清晨 有雾
日月潭 中午 明朗 风光秀丽 吸引游客
下雨 仙境
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《日月潭的传说》第二课时教学设计
教学目标
1、理解课文内容，体会大尖和水社不畏强暴、不畏艰险、舍己为人的精神。
2、有感情地朗读课文。
3、用自己的话复述课文内容。
二、教学重点：
1、2
三、教学难点：3
四、教学预备：图片、光盘、多媒体
五、教学过程：
（一）猜谜导入
师：同学们，今天我给大家出个非凡的谜语，让大家猜猜，谜面是几幅风光秀丽的画面，谜底是地名，让我们一起来看看图。
放日月潭风光图片，生看图猜。
师：这就是我国台湾省闻名的风景区日月潭，那里湖面辽阔，潭水清亮，一年四季景色美如画卷，人们为什么把它叫日月潭呢，这有一个动人的传说，我们一起来听听吧！
（二）放课件，生听朗读，整体感知课文
1、师：听了这个传说，你能说说传说中的谁让你感动呢？他们做了一件什么惊天动地的事情？
生自由说说
2、师：那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人？
生说：有畏艰苦、不畏强暴、舍己为人、英勇顽强
3、师：课文按事情的了展顺序写了这个传说，让我们一起来看看你有哪些问题？生质疑
4、师归纳法问题：（1）大尖和水社为什么要找回太阳和月亮呢？（2）他们是怎样找回太阳和月亮的？（3）找回太阳和月亮后，他们又做些了什么？结果怎样？
（三）带问深入学习课文
1、默读
1、2自然段，思考问题（1），找出原因，勾出相关句子。
全班交流：生说原因
师：太阳和月亮忽然消失了，天地间一片漆黑，大尖和水社的心情怎样？那我们应该朗读这一段呢？指导生带着悲痛的心情读第二自然段，节奏放慢些，语调低沉些。
生有感情地朗读第二自然段。
师导：太阳和月亮与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个漂亮可爱的世界，大尖和水社为了千千万万的人决定寻找太阳和月亮，他们心地多善良，那他们是怎样找到太阳和月亮的呢？
2．自读3—6自然段，思考：他们一路上碰到了哪些困难？勾画相关句子。
全班交流：
师指导：他们找到太阳和月亮了吗？从哪些句子知道的？找到太阳和月亮轻易吗？哪些词告诉我们的？（千辛万苦）“千辛万苦”是什么意思？用这个词语说一句话。
引导想像：当他们翻山越岭时，当他们趟大江大河时，可能会出现什么情况？他们一路上还会经历哪些辛劳？生充分展开想像。
生1：吃不饱、穿不暖，忍受着极度疲惫。
生2：忍受着日晒雨淋的痛苦。
生3：随时都有可能被豺狼猛兽袭击。
生4：走过一座座危险的独木桥，跨过一条条沟沟渠渠……
师：尽管困难重重，但他们没有退缩、屈服，可见他们是什么样的人？“功夫不负有心人”，目标终于出现了，他们看到了什么？为了弄个明白，他们四处打听，现在就请你们来当当大尖和水社，我来当当路边的一个老爷爷，我们来分角色读读。
分角色读对话
3、重点学习
7、8自然段。
（1）大尖和水社是怎样找到我斧头和金剪刀的呢？
师：现在要害的时候到了，你们心情紧张吗？我们来看看大尖和水社是怎样救出太阳和月亮的，怎样制服恶龙的？
（2）自读8自然段，交流。
读，用=线标出表示声音的词。
生：轰隆轰隆、咔嚓咔嚓。
师：你猜猜“轰隆轰隆”是什么发出的声音？“咔嚓咔嚓”是什么声音？让我们帮帮忙，拿起铁锤锤打恶龙、拿起剪刀用力剪这穷凶极恶的坏家伙。
生表演动作
师：有这么厉害的金斧头和金剪刀，恶龙被制服没有？从哪些句子知道的？（生再读）同学们，太阳和月亮得救了吗？你又从哪句话知道的？现在我们尽放心了，不必再悬着那颗心了。
引导生想像：你们猜此时此刻，大尖和水社心情怎样？会说些什么？生自由发言。
师：从这又可看出大尖和水社是怎样的人？
指导朗读，读出大尖和水社不畏强敌的精神。
4、学习9—11段
指名读，说说结果怎样？
师：也许后来，又有很多猛兽来把太阳和月亮当玩物，你们谁又来过，大尖和水社又是怎样保护太阳和月亮的？
展开想像
师：同学们，现在你们知道日月潭名字的来历了吗？读了这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！今天回家，我就打算讲给我的小孩子听，你想讲给谁听呢？
师：好，那就让我们用自己的话复述这个故事吗！复述时要注重些什么呢？请你回忆一下怎样复述一篇课文？
生：复述课文时，应按叙述顺序，抓住重点词句，加上自己的体会和想像用自己的话来复述。
（四）复述课文。
先读课文，自由复述，再主动上台复述。
（五）拓展延伸
师：传说究竟是传说，事实上，日月潭的形成是不是这样的呢？还需要我们去动手收集有关日月潭的资料，下来动手去收集，我们再一起交流交流。
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一． 教材分析
这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。本班学生都没去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。
二． 教学目标：
1．正确认读本课“晰” “朦” “胧”等9个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。朗读感悟第
1、2自然段，了解日月潭的位置和名字的由来。
3．培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。
三．教学重点难点
1教学重点：指导学生学习生字词，理解“隐隐约约、环绕、茂盛”等重点词语的意思，能用这些词语说句子。 2．教学难点：培养学生热爱宝岛台湾，盼望祖国统一的情感。
四．教法和学法
教法：创设情境法、师生对话法、自读自悟法；
学法：在上述教法的指导下，引导学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，从中有所感悟和思考。
五．教学准备
小黑板（生字）、中国地图、台湾地图、课前收集的日月潭的相关资料、课文插图
六．课时准备：2课时 七．教学程序
第一课时
教学目标：
1、会认“环”等9个生字,会写12个生字。
2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色
一． 激趣导入
1、孩子们，我们的祖国山河壮丽，风光秀美，能告诉老师你都去过哪些美丽的地方吗？（本环节的设计是为了让孩子们能畅所欲言，一开课便能激发情趣，形成良好的学习氛围。）
2、今天老师要和同学们一同走进祖国的宝岛台湾，去领略日月潭的美丽风光。
板书课题，学习“潭”字
3、读了课题，你最想知道什么？（课件出示台湾、日月潭的资料）给学生质疑的机会，让孩子们学会提出正确的、有意义的问题。
二、走进文本，整体感知。
1、听课文录音
2、小朋友们，刚才看了日月潭，你有什么感受？
3、想亲自去看看吗？
三、预习诊断
要想更全面欣赏日月潭的美景，我们先得把日月潭这篇课文学好，这样才能把日月潭的美景看得真真切切的。下面，老师先来检查一下小朋友的预习情况，看看谁是预习小能手，能获得蒋老师第一颗学习之星。
1、出示带生字的词语 台湾省 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 隐隐约约 风光秀丽 中外游客
小岛 建筑 清晰 展现 朦胧 轻纱 仙境 倒映 附近吸引 童话 （1）指名读
（2）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书） 这些红色生字中，你觉得哪个生字比较难记住？谁来用记忆方法帮他？
环——加偏旁（不）换偏旁（坏）找朋友：环境环绕 五环 环形 圆环 光环
绕——熟字换偏旁（晓烧浇）分别给形近字组词
茂——偏旁表义法。茂密茂盛 繁茂
随机完成课堂作业本第二题。 （3）去拼音，认读词语
2、作者笔下的日月潭是那么的美！打开语文书，你能把你最喜欢的部分美美地读给大家听听吗？
三．了解日月潭的地理位置以及周边环境
1、日月潭究竟在哪儿呢？请大家自由朗读第一自然段。
2、读第一二句，划出描述日月潭位置的词句。
3、反馈：①出示中国地图，指出台湾所在的位置。引导学生回忆上学期一篇提到台湾的课文《看雪》 ②日月潭在台湾的什么位置呢？看台湾地图，找到“日月潭”。
4、日月潭周围的环境又如何呢？自读第三句，划出三个四字词语。
5、反馈，师相机板书：“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”。①理解“环绕”一词，师扮演日月潭，请几名学生来扮演群山，表演出“群山环绕”的样子。②介绍日月潭周围的名胜古迹。有阿里山、文武庙（孔子、关羽）等。
四、了解日月潭的特点以及日月潭名称的由来。
1、日月潭有什么特点呢？自读第二自然段。
2、自读第一句。找出两个词来代表日月潭的特点。
3、反馈：①很深。究竟有多深呢？师可以给学生补充信息：平均水深40米左右。②碧绿。你还见过哪些事物的颜色也是碧绿的？
4、读了这一段，除了知道了日月潭的特点，你还知道了什么？（日月潭名称的由来）
①指名介绍日月潭名字的由来。师出示插图，相机板书“光华岛”“日潭”“月潭” ②聘请一名优秀的讲解员，给大家讲一讲日月潭名称的由来。先同桌两人练习，然后指名上台看图演示。
4、师：其实关于日月潭这个名字还有一个美丽的传说呢。师讲述给学生听。
五．布置作业
1．用“环绕、隐约、茂盛”3 个词语写句子，不会写的字查字典或问别人。
2．练习把课文读流利。
六．板书设计
日月潭 岛 展 建 纱 胜 省 环绕 隐约 茂盛
推荐第9篇：日月潭教学设计 第一课时
日 月 潭 教 学 设 计
日月潭教学设计
教材分析
《日月潭》是部编版义务课程标准实验教科书二年级上册第三单元的一篇精读课文。课文描绘了台湾著名的风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国的热爱之情。教学中通过情境促学、读中悟学等方法，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
学情分析
学习这篇课文，不仅能让学生欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回归祖国吧！
教学建议
1.本课要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。课文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭的秀丽风光。
2.教学时要引导学生抓住描写景色优美的句子，看看作者是怎样描写的。
教学目标
1.会认9个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国、热爱宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的感情。
3.背诵自己喜欢的部分。
重点难点
1.有感情的朗读课文，积累语言，学会生字和新词。
2.通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意识。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认9个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
重点难点
1.识字、写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受日月潭的秀丽风光。
教学过程
一.看图激趣
1.出示中国地图。指名让学生在图上找出台湾。
2.老师介绍：台湾是中国的第一大岛。那里风光秀丽，物产丰富，两岸的人民日日夜夜都在盼望台湾早日回到祖国的怀抱。今天我们学习的课文《日月潭》就是介绍中国报道台湾秀美山川的课文。我们就跟着作者一起去领略那里的迷人风光吧。
设计意图：激情导入，激发学生的学习兴趣。
二.初读课文
1.自由读课文，借助拼音把生字读准，把句子读通顺 2.在读课文，画出生字，标出自然段。
设计意图：让学生对课文内容初步感知。
三、学习生字词
1.课件出示生字，让学生带读。潭 湖 绕 茂 盛 围 胜 央 岛 华 纱 童 境 引 客
2.课件出示词语，让学生反复读。日月潭 湖水 群山环绕 周围 中央 名胜古迹 光华岛 轻纱 树木茂盛 童话 仙境 吸引 游客 3.出示生字，指导写字。
名 迹 丽 展 披 胜 央 华 现
设计意图：引导学生交流识字，运用多种方法巩固识字，提高识字效率。
四．再读课文，分男女生读。
五.作业 1.熟读课文。 2.写生字、词语。
六、板书设计
日月潭
名 迹 丽 展 披 胜 央 华 现
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2015年3月20日
《日月潭》第一课时教学设计
西邑镇中心小学 卓润莲
教学目标
1．会认9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的形状美和风光美。
教学重点：
日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光。 教学难点：
激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。 教学准备： 生字卡片 课件 教学过程：
一、谈话质疑
师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？
课件出示日月潭美景：今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
二、初读课文，自学生字。
让学生自读课文，标出自然序号，划出生字词，借助《词语手册》学习会认的9个生字。
三、读文识字，感受日月潭的形状美、风光美。
1、同桌合作：读准字音，会认3个生字。找出日月潭在什么地方？划出描写日月潭名字由来的句子。
2、检查自学效果：引导学生认识3个生字。出示地图找到台湾岛，回忆“台湾岛 隔海峡 与大陆 是一家 ”激发学生爱国情感。 品读名字的由来，抓住“弯弯的”“圆圆的”感受日月潭的形状美。
3、小组学习第
三、四自然段 ⑴会认6个生字。
⑵找出课文描写日月潭不同时间、不同时间的景色美的语句，反复品读。
⑶通过有感情朗读体会日月潭风光美
谈话激趣：日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气换上不同的新装，呈现不同的景色。课文分别描述了日月潭什么时候的美景？ （指名答：清晨、中午、下雨）
师：在这些不同的景色中，你最喜欢什么时候的景色呢？ （指名说自己最喜欢的部分，学生先说哪一部分，就先学习哪一部分的课文。）
（一）清晨时的景色：薄薄的雾 晨星 点点灯光 （ 隐约）
（二）中午时景色：太阳高照 （清晰）
（三）下雨时的景色：蒙蒙细雨 仙境（朦胧）
四、拓展情境进行爱国教育
通过一个问题：日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗？引导同学们：祖国统一是全中国人民的共同愿望。
第11篇：《日月潭》 第一课时教学设计
《日月潭》第一课时教学设计
教学目标：
1．学生自主认识9个生字，探究识字方法；
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分； 3．培养学生积累好词句的习惯；
教学重难点：学生自主认识9个生字，探究识字方法；感悟、理解课文。 教学过程： 融入情境，明确任务
1．出示日月潭的风光图片：这是什么地方？
2．你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？ 3．师生在地图上找到台湾的位置。4．看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
自主识字，整体感知 1．同位检查预习情况。
2．反馈预习情况，提出不会的字，引导学生想办法识记。学生有办法记住生字。 培养敢提异议的精神（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）
3．多种形式读生词。 美读体会，自主理解
（一）初读课文，整体感知。1．指名读课文，纠正字音。
2．默读课文，说说读了这篇课文，你有什么感受？请用课文中的一句话来回答。（日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。）过渡：那么从哪些地方可以看出日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客呢？
（二）学习第1自然段。
1．指名读第一自然段，思考回答上面的问题。（前两句话说日月潭在台湾省，在台中附近的高山上，日月潭的位置吸引人；第三句环境吸引人。）
2．联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 3．感情朗读。
（三）学习第2自然段。
1．默读第二自然段，继续思考回答上面的问题。（日月潭的形状吸引人。） 2．结合日月潭的平面图理解。 3．比较感知，指导朗读。
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。培养学生寻根究底的创新精神。
4．引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
5．感情朗读。
（四）学习第3和第4自然段。1．自读课文，思考回答问题。 2．全班交流。
（1）清晨：由于太阳刚刚升起，薄雾没有散去，所以平静的湖面上隐隐约约，像在眨眼一样。理解“隐隐约约”（看课件、换词、联系上文、生活实际、查字典）想象一下倒映在湖面上的有什么？清晨的日月潭太美了如梦如幻、你能用轻柔的朗读表现吗？
（2）中午：因为美景和建筑非常的清晰、一目了然。如果说中午的日月潭是清晰的话，那么雨中的日月潭就是什么的？（朦胧的）
（3）雨中：别有一番滋味。用课文中的句子。读一读。 3．将第四自然段完整的读一读。
（五）学习第5自然段。
1．日月潭的景色可真美呀，难怪作者这样赞美，让我们一起读第五自然段。
（六）全文配乐有感情朗读。看着画面想象日月潭的秀丽风光。 概括总结，自我反思
第12篇：《日月潭》第一课时教学设计
一、课题名称 人教版小学语文二年级下册《日月潭》
二、教学目标
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。
三、教学重点、难点
1、重点：认字、写字、有感情地朗读课文。
2、难点：自主感悟描写日月潭美丽的句子。
四、教学时间：两课时。
五、教学准备：多媒体课件。
六、教学过程
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾，好不好？（出示课件日月潭图片）
师：这就是我国台湾著名的风景区日月潭。（板书课题日月潭）
生：齐读课题
师：读了课题，你想知道什么？
生质疑：（1）日月潭在哪儿？（2）为什么叫日月潭？
师：让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1、出示课件：范读课文
师：同学们愿意自己读读课文来感受一下日月潭的美丽吗？那好，在读之前，老师先提个要求：借助拼音读通课文，标出自然段和要求会认的字。
2、识字
三、精读感悟
1、学习第一自然段
（1）指名读并思考：日月潭在什么地方？
（2）画出不理解的词，同桌讨论
2、学习第二自然段
（1）自由读，画出日月潭名字由来的句子。
（2）课件出示两个句子
（3）引导学生用“因为······所以”的句式说说日月潭名字的由来。
四、学习
三、四自然段
（1）指名读，思考：这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。板书：清晨中午晴天雨天
（2）你喜欢什么时候的日月潭，指名读。
（3）同桌分读。清晨、中午日月潭的景色，并画出不理解的词语
作者没有写出什么时间的日月潭呢？（小组讨论并想象一下）
（4）指名读晴、雨天的日月潭
（5）男女生分读
（6）晴天时，日月潭的景色是怎样的?板书：清晰
雨天呢板书：朦胧
五、齐读最后一段（指导朗读）
六、拓展
（1）、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，更是全国人民的骄傲。此时此刻如果你站在日月潭边，你想说什么？请把你想说的话写下来。
（2）、交流展示。把同学们写好的话放在幻灯下展示。
第13篇：《日月潭》第一课时教学设计
《日月潭》第一课时教学设计
教材分析：
这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。 学情分析：
1、有强烈的求知欲，但是自主学习的意识淡薄,知识的获得和补充大部分还依赖于传统的“告知”模式。
2、学生没有亲临日月潭感受其美景的体验，且绝大多数首次听说。教学目标：
1、会认9个生字，会写12个字。理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。教学重点：会认9个生字，会写12个生字。理解描写日月潭风景的词语。 教学难点：会认9个生字，会写12个生字。理解描写日月潭风景的词语。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话激趣，揭题质疑
师：大家喜欢旅游吗？你去过哪些地方？ 今天老师要带大家去一个非常美丽的地方，出示日月潭的风光图片：这个地方美吗？知道它叫什么名字吗？（师生一起板书，齐读）。
二、初读课文，自主识字。
1、师范读课文，学生端起书，坐端正。
2、出示读书要求：端起书，坐端正，借助拼音，把课文读正确，标出自然段并圈出“我会认”的生字多读几遍。
三、检查识字
1、师徒结队子，我指你认，你教我学。
2、出示“我会认”的生字，带拼音指名认读、读对跟读读错不出声。
3、去掉拼音指名读、当小老师领读、师生齐读、开火车读。
4、师：大家读得真不错，生字宝宝太孤单了，我们给他们找一些好朋友好吗？（团结起来，力量大）小组一起合作找找吧！
5、老师也给这些生字宝宝找了好朋友，我们来认识一下吧。（师生齐读）
6、这些词语里你有哪些不懂的吗？（图片解释词语）
7、这些词语里你最喜欢哪一个？能用它说一句话吗？和你的小组互相说一说吧！比一比谁说的最好！
8、小组赛读课文，巩固识字。
四、指导书写
大家字认读得真不错，相信你们写得一定更好，下面我们就跟着小姐姐一起学写字，把生字写得漂漂亮亮的。
1、学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置，有什么需要提醒同学注意的进行简单交流。
2、课件范写。
师指导“展”字竖提左边不要多一撇。
隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。
省：第一笔是竖，不是竖钩。
3、教师范写建、绕。
4、学生完成“我会写”，师巡回指导。
5、展示评价。
6、给生字找朋友，造句。
（轻松时刻：全体起立，双手叉腰：点一点，摇一摇，拍一拍，伸一伸，扭一扭„„）
五、拓展阅读
日月潭不仅风景美，还有一个美丽的传说呢！大家想知道吗？打翻开拓展阅读材料（P88课文学习读一读《日月潭的传说》）
六、拓展写作
1抄写课文中描写日月潭美丽风景的词语，能用它写个句子就更好啦！
2、师生齐读
3、图片解释。
4、学生写话。
5、展评。
第14篇：《日月潭的传说》第二课时的教学设计文档资料
《日月潭的传说》第二课时的教学设计
一、激趣导课 (一)导入课题。
通过上节课的学习，我们知道了台湾的风景区日月潭，这里有个动人的传说，这节课我们再次走进这个动人的传说，研究是怎么动人的? 师：齐读课题——《日月潭的传说》
老师先来检查一下你们上节课的学习情况，看看这些词语你会填吗? (指名说、齐读) 出示：( )( )一团 一筹( )( ) ( )( )而出 ( )山( )岭 披( )斩( ) 千( )万( ) ( )( )恶龙 为民( )( ) 课文讲了一件什么事情呢?你能选择其中的几个词语连起来说一说吗? 师：听了你的回答，老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。(板书) (二)明确目标
1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。
2、能抓住句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。(三)预期效果
文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄，那为什么人们称他们为英雄呢?老师相信你们通过认真读书一定能找到答
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二、民主导学 (一)任务呈现
任务一：从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?请大家用心默读课文
3、
4、5自然段，圈出语，认真读一读，并在句子旁写出你的感受。(二)自主学习。
师：可以按照这样的顺序来说。
出示：我画的句子是 ------------- -，圈出的词语是 -------------- ，我从中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。 比较句子：
A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
“翻山越岭”什么意思?(翻过一座座山岭) “披荆斩棘”呢?(出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的。) 师：让我们再把这句话读一次，体会文中用词的魅力。
第 3 页 师：他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏的精神，请同学们想象一下，他们可能会遇到哪些困难，又是怎样克服的? 说一说，补充完整，写一段话。
1、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了 ---------------------- ;渴了
--------------------;累了 ---------------------。
2、山高路险，有一次，----------- 谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。
真是功夫不负有心人啊!让我们带着敬佩之情读读这句话。齐读
师:他们拿到了金斧头和金剪刀,继续前行, 是怎样和恶龙决战的?(体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。) 出示句子：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。” 师：可以按照这样的顺序来说。
出示：我画的句子是 ------------ - - -，圈出的词语是 -------------- ，我从中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。
读句、找词、交流感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、
第 4 页 不畏艰险、为民除害。。 想象一下：他们会怎样激战? 师：他们为了世界能重见光明,能为老百姓除害,完全顾不上自己了。
你能把这些词语读好，表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗? 激战三天三夜的结果怎么样?(砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明) 师：最终,大尖哥和水社姐降伏了恶龙,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明.师：让我们再次领略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读
3、4自然段。师：恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来，慢慢地升上了天空，好明亮呀! 很快，大地又恢复了生机，人们又愉快地生活着。重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时，大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭，他们永远地守卫在潭的两边。
人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。 (他们是为了大家利益而牺牲自己生命) 为了老百姓能过上安定的日子,他们不畏艰难险阻,为民除害.他们真不愧是为民造福的英雄啊! 让我们带着崇敬的心
第 5 页 情，齐读
5、6自然段。
师：学完这篇文章，你有没有想说的?让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。
师：日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗? 三：检测导结： 目标检测
日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗?。
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第15篇：日月潭的传说 第二课时
《日月潭的传说》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会大尖哥和水社姐舍生忘死，为民造福的高贵品质。
3、用自己的话复述课文内容。教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会大尖哥和水社姐舍生忘死，为民造福的高贵品质。
教学难点：用自己的话复述课文内容。 教学预备：多媒体课件 教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1、这节课我们继续学习第23课，齐读课题——《日月潭的传说》。
2、文中有许多生字，同学们还认识它们吗？谁来读？
(出示词语： 聚集
拯救
英雄 漆黑一团
一筹莫展
挺身而出 翻山越岭
千辛万苦
为民造福)
3、读得真好。同学们还记得课文的主要内容吗？谁来根据老师的这个填空，用上刚才读的一些词语来说说课文的主要内容。
(出示填空： 恶龙吞吃日月，天地________，就在人们__________的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，__________，历尽 __________ ，降伏恶龙，最后化作青山守卫在日月潭，人们称他们是______。)
二、精读感悟，体会“英雄”。
1、他们是英雄，他们是指谁？（板书：大尖哥、水社姐），人们称他们是——英雄(板书：英雄)，在你的心目中，英雄是怎样的人呢？
2、课文中，也把大尖哥，水社姐称为英雄，他们是否也具有同学们刚才所说的品质呢？让我们再一次走进传说，请同学们用心读读，用笔画出能体现出大尖哥，水社姐是英雄的句子。
3、组织交流：谁来说说你找到了哪些句子？相机出示三个句子。
(1) “就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”
(2) “他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”
(3) “回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”
4、同学们真会读书，一下就能找到文中的重点句，这是一项很好的读书本领。这三句话就是这个传说中的特写镜头，下面就让我们按照故事的发展顺序来一一品读。谁来读读第一句。
5、生读第一句：
“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”
（1）师过渡：没有了太阳和月亮，人们生活在一片黑暗之中，为了降服恶龙，拯救日月，于是人们聚集在一起商量办法。（相机出示）
①
有人说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”（相机加点：水性特别好）可这个办法行吗？（点击加？）（相机出示：可哪里去找水性特别好的人呢？）
② 还有人说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”（相机加点：非常凶猛）可行吗？（点击加？）（相机出示：怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？）
（2）人们还有可能想到哪些办法？（点击加？）展开想象，指名交流。 可这些办法可行吗？都不可行！看来这是一点办法也没有？文中哪个词就是这个意思？（点击出示：一筹莫展）这就是“一筹莫展”呀！谁能带着这样的心情读好这两句话？
出示：可哪里去找水性特别好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？
(3)听出来了，真是一筹莫展啊，让我们一起学着这位同学的样，一起来读，读出人们的一筹莫展。
(4) 就在人们一筹莫展时，大尖哥和水社姐——挺身而出，
出示句子，比较
A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
比较哪个句子好，说说为什么？
他们挺身而出时，还会说些什么呢？（乡亲们，请放心……）听了他们的话，你想说些什么呢？（学生相机板书）
让我们一起读出大尖哥和水社姐的这份英雄品质。
6、同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，那么这两位英雄是怎样取得金斧头金剪刀，降服恶龙，拯救日月的呢？在去阿里山的路上——生读第二句话。
7、出示句子，比较
A、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
B、他们终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
8、其实，他们吃的苦远远不只这些，还有好多好多。我们想象一下，在路途中他们吃了什么苦？他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，一组学生选择一个画面直接在补充习题上写。（播放音乐）
1、他俩手拿砍刀，高举火把，行进在布满荆棘的山林中，________________________。
2、山中天气变化无常，刚刚还是好好的，一会儿就大雨滂沱，淋得他们__________，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞，冻得他们_________。
3、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了_______，累了_________。
学生想象回答，既然他们找金斧头和金剪刀这么难，你能通过朗读表现出来吗？（指名读、齐读）
交流、评价。
9、听了同学们的这些具体描述，让我们感受到了大尖哥和水社姐在去阿里山的路上，困难重重，历尽千辛万苦。现在，谁再来读读这句话。（指名读）
边读边在脑海里浮现你刚才听到的画面，相信你一定能读好。
读到这儿，同学们，你又想到了哪些词来形容大尖哥和水社姐呢？(相机学生板书)
10、是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐真是大英雄啊！让我们再次感受他们英雄的品质。齐读。
11、过渡句：他们一路走来，历尽了千辛万苦，可他们却不畏艰难，继续前行。（出示：回到潭边，······三天三夜。）（指名读）
读了这句话中，你知道了什么？
是呀，大尖哥和水社姐是真正的大英雄，一起读，读出他们的英雄品质。
12、经过三天三夜的激战，引读，大尖哥——，水社姐——，救出了——，人们——。
13、现在让我们再次领略故事精彩的部分，感悟大尖哥，水社姐的英雄品质。齐读第四自然段。
14、降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便吃下了龙肉，之后，身体一个劲地往上长，就化作了两座青山，（简笔画）永远地守卫在潭的两边。人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。原本生活在漆黑一团里的人们重又见到了光明，面对着两座青山，会说些什么呢？
15、两位英雄化作两座青山，永远地守卫在潭的两边。让我们带着崇敬之情，读读课文的最后一个自然段。
如今的日月潭青山环抱，树木葱茏，是台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观不旅游。让我们也一同来欣赏那里的美景。（欣赏图片）如此迷人、如此令人心旷神怡的日月潭再加上动人的传说让这里变得更加神秘。让我们再读好最后一段。
三、看图说话，个性表达
1、在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们看到了一幅幅生动又感人的画面（出示四幅图），这些画面虽然没有声音，但这背后又有多少精彩呀！请同学们来给这些画面配上画外音，可以用课文中的句子，也可以自己展开想像。
2、自己先练练，指名说。
四、拓展练习
1、同学们，古今中外流传着很多这样的传说故事，你们还知道哪些呢？（大禹治水、精卫填海、嫦娥奔月、盘古开天、女娲造人 ）
2、传说往往都不是真的，但它却能表现勤劳、善良、勇敢的人们对征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精卫填海等；还有的表现人们对自由、爱情、幸福的向往，如白蛇传、牛郎织女、梁山伯与祝英台等等。希望大家在今后的阅读中能用心去感受传说的魅力，让勤劳、善良、勇敢、奉献、创造等精神在我们的心底深深地扎下根。
作业：
1、把这个故事有声有色地讲给家长听。
2、再找一个传说故事，认真读一读，讲给同学们听。板书设计：
23、日月潭的传说大尖哥
大尖哥
水社姐
为民造福
英雄 （学生板书）
第16篇：日月潭 第一、二课时教学设计
《日月潭》
第一课时 教学设计
教学目标：
1、
2、
3、
4、会认“环、绕”等10个字，会写“茂”等12个字。正确、流利地朗读课文1—2段。
借助图片，让学生在朗读中感受日月潭的秀丽风光。 积累课文中“群山环绕、树木茂盛”等词语。
教学重点：认识生字，朗读课文。
教学难点：通过朗读，学生能感受到日月潭的秀丽风光。 教学过程：
一、新课导入。
1、台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文。
2、齐读课题。
3、小朋友们，看到“潭”你是否想起了以前我们学过的一句诗？还记得吗？
（引导学生回顾诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中的“潭”。）
4、师：那你知道什么是“潭”吗？师相机指导：很深的湖水叫“潭”。
5、“日月潭”这个地方，总是令人神往。我们赶紧去看看吧！
6、播放课文朗读音频，听完朗读来欣赏美景。师：小朋友们，你们要用小耳朵静静地去听，用小眼睛细细地去欣赏哦。
7、小朋友们，看了，听了，《日月潭》给你留下了什么印象？你能用一个词或一句话来说一说吗？
二、初读课文，扫清生字词的障碍。
1、是啊，日月潭景色很美，描写日月潭的词句更是优美呢！下面就请小朋友们带上一份美丽的心情来自己读一读课文。读得时候读准字音，读通句子，难读的地方要多读几遍。
2、（指名分段读）老师从小朋友们的读书声音、读书姿势感觉得出你们读得可认真了。相信你们能把字音读准、句子读通了。现在就赶紧抓住机会展示一下吧！
（教师随机正音，并抓住“隐隐约约”拓展AABB词语；抓住“朦胧”说说还认识哪些形声字。）
3、
自读生字，看谁读得最准确。
三、书写指导
师：看谁的写字本领最大。
1、
2、
3、
4、出示：茂盛。一起读。
仔细观察“茂”的下部分和“盛”的上部分，发现了什么？ 教师范写。
学生练写一个，教师巡视指导。
四、学习第一段，了解日月潭的地理位置以及周边环境。
过渡语：接下来我们就走进字里行间，去感受日月潭的无限风光。
1、出示第一段，请大家自由读读第一自然段，边读边想想，从中你知道了什么。
2、交流反馈：
（1） 上面的文字共有______句话。
第一句：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。 （2）台湾省最大的湖是_______,位置在__________.引导学生读好“最大”，读出湖之大。 第二句：它在台中附近的高山上。
出示中国地图和台湾地图，了解台湾省和日月潭的位置，教师随机讲述：台湾省是我国东南第一大岛，是我国神圣领土不可分割的一部分。 第三句：那里群山环绕，树木茂盛。周围有许多名胜古迹。
根据这词语，你能想象出那里的山会是怎样的呢？ 预设：山很多。师：从哪个字知道的？“群” （3）描写山多,树多的词分别是_______和________.
3、齐读第一段。
五、学习第二段，了解日月潭名字的由来。
过渡语：日月潭不但有这么美丽的景色，而且它的名字也很有意思呢！
1、出示第二段内容。谁来大声地展示一下自己的朗读风采，其他同学边听边想象日潭和月潭的样子。
2、听了刚才同学的朗读，你的脑海里肯定有了一幅日月潭的画面。好，拿起笔，把日潭和月潭的样子画下来吧。等会请一生上台画。
3、评价：你觉得画得怎么样？
4、谁来当一回小导游，把日潭和月潭介绍给大家。（师生互动口语交际）
5、练习说话：用上“因为„„所以”，给大家讲一讲日月潭名称的由来。
《日月潭》
第二课时 教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
2、培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
3、积累文中好词佳句.教学过程：
一、回顾旧知：
1、出示中国地图和台湾地图，熟悉台湾省和日月潭的位置。
2、复习我会认的生字。
师：看看谁还记得我们昨天学习的生字？ 指名读生字。
3、齐读第
一、二自然段。
二、学习新知：
1、读一读下面的词语,看谁读的最准确。群山环绕
点点灯光 树木茂盛
隐隐约约 名胜古迹
太阳高照 湖水碧绿
风光秀丽
2、小声读第三.四自然段.（1）你喜欢日月潭什么时候的景色?说说为什么? （2）能把你喜欢的景色大声地读出来吗? 师：
清晨湖面上飘着薄薄的雾.天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。 师：
中午湖面上的薄雾消散，看起来很清晰 。 师：
下起蒙蒙细雨的时候，日月潭显得朦朦胧胧的。 （3）看到了这么美丽的景物，你会怎么赞美它？
（4）“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。”日月潭的美丽景色有哪些？
3、有感情地朗读这篇课文。
三、总结：今天我们学习了《日月潭》这篇课文,此时你想对台湾的小朋友说点什么?
第17篇：11《日月潭》两课时教学设计
11、《日月潭》两课时教学设计
教学目标：
1、在反复阅读课文的基础上，引导学生认识13个汉字，其中要重点指导学生认识环绕、朦胧、清晰、隐约、茂盛等词语，并引导学生联系上下文理解词语的含义。
2、多数学生能够达到正确、流利、有感情地朗读课本，并在朗读学习的过程中感受到日月潭的秀丽风光。
3、结合课文的学习，学习书写生字中的隐约、环绕、茂盛六个字。教学时间：第一课时
教学准备：开电脑，安装FLASH播放器
上校
园
网
查
找
课
件http://www.daodoc.com/ 教学过程：
1、激情导入新课：
在单元导读中，我们已经看到了日月潭的迷人风光，这节课我们就通过课文《日月潭》一文，来详细地了解日月潭风光的独特秀美，请同学们默读课文，找一找课文每一个自然段分别写了台湾日月潭的什么美？
老师个人理解：
第一自然段是讲日月潭周围的环境美，重点理解群山环绕、树木茂盛，名胜古迹。 第二自然段是讲日月潭的形状美也可以说是名字美。 第三自然段是讲清晨的日月潭具有一种隐约之美。
第四自然段是讲日月潭的中午清晰美，雨中的日月潭是朦胧美。 第五自然段总写日月潭风光秀丽，吸引中外游人。
2、学生自由默读课文，整体感知，思考课文究竟写了日月潭的什么美？
指名谈一谈各段的内容，理解作者的写作思路，完成板书 环境美——形状美—清晨具有隐约之美——中午清晰美，雨中朦胧美
所以说日月潭（ ），吸引了（ ）的中外游客。
3、研读第一自然段，体会学习日月潭的环境美
指名赛读，看谁能抓住重点词语读出日月潭的风景迷人 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹
4、品读第二自然段，结合课件学习日月潭的形状美
看课件，体会圆圆的和弯弯的，从中体会作者对日月潭的喜爱之情。
5、有感情朗读第三自然段，抓住重点词语薄薄的、点点灯光，隐隐约约等词语理解清晨的日月潭具有一种隐约之美。在小组反复练读的基础上，指名赛读。
注意在看课件的过程中，体会薄薄的、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约等词语的意思，并尝试通过语音的嘘声朗读和轻重变化来表现出一种隐约之美。
6、联系课件，在朗读感悟中体会日月潭中午和下雨时的美。
优秀同学比赛着第四自然段。
在朗读比较和看图的过程中，体会重点词：太阳高照、清晰、仿佛披上轻纱、一片朦胧、就像童话中的仙境等，使学生通过对比朗读和对比观察，体会到日月潭景色的多变和迷人，正是欲把西湖比西子，淡妆浓墨总相宜。 7、学习最后一个自然段，对全文内容做一总结。
重点引导学生体会风光秀丽、吸引、许许多多、中外游客等词语，感受到日月潭的迷人，联系《看雪》一课引导学生明白台湾是祖国永远也不可分割的一部分。
7、检查认读生字情况。
8、学习书写环绕、隐约、茂盛，重点对绕、隐和茂进行指导，要求学生写端正，写正确，有能力的再组几个另外的词。教学反思：
这一节课安排的内容有些多，尤其是写字课在第一课时中一直实施得不太得心应手。如何减少自己琐碎的分析，把课堂的时间真正地还给学生，如何让学生自己不用老师教，就能读出课文内含的情感，这也是需要我研究的问题。另外，本课好词语比较多，应该如何让学生不知不觉地学习掌握，也是需要下功夫的。
第二课时 教学目标：
1、在反复阅读课文的基础上，引导学生巩固需要认识的13个汉字，并结合课文的读读记记引导学生积累本课的优美词语。
2、绝大多数学生能够达到有感情地朗读课本，并在朗读学习的过程中深入感受到日月潭的秀丽风光，尝试背诵自己喜欢的部分。
3、结合课文的学习，学习书写生字中剩下的六个字，并引导学生进行扩词练习。教学时间：一课时 教学准备：教学课件 教学过程：
1、检查朗读课文后面的读读记记，齐读，男女对读，师生跟读，然后练习抄写在积累本上。
2、朗读课文，从中选择自己最喜欢的段落当众展示，并练习背诵，注意引导学生通过抓住关键词，来背诵课文，要求背诵要有感情，还要准确。
3、学习生字岛、展、建、纱、胜、省。
4、练习组词：海岛 小岛 鸟岛 岛屿
发展 开展 展览 展示
建设 建立 建国 建军节
纱由 轻纱 纱布 纺纱
胜利 取胜 胜败 胜负
省城 省长 省事 省悟 觉醒
5、找五名同学通读课文，有能力的可以背诵，没能力的可以照读。
6、教师结合上节课的板书，鼓励同学们继续去查阅关于台湾的知识，例如台湾的阿里山等。
7、布置课外作业，在博客上发表自己搜集到的关于台湾的资料，要注意要对自己收集到的资料进行修改。课前反思：
今天宋老师班已经上了这一课，我听儿子说得有头有尾，特别感兴趣，看来宋老师上得非常成功，尤其是课件的运用，给儿子留下了深刻的印象，看来在低年级还是应该以形象思维为主，不能把写景的课文上得太理性，要让每一个学生都能够在课堂上体验到学习语文的快乐，看来在这一点儿上， 我应该向宋老师好好学习，要注意通过多种方法激发学生学习语文的兴趣。
第18篇：日月潭教学设计
师：课前，同学们收集了不少日月潭风光的图片，想不想欣赏欣赏？
教师：（出示日月潭风光的图片）你都看到了什么？
学生：小岛；茂盛的树；环绕的群山。
在图片下方出示词语：“群山环绕”，学生读词语。
教师：什么是环？出示圆环图片，学生尝试说说“环”的意思。
这就是环（中空的圆形的东西）你有什么好办法记住这个字？
学生１：我用熟字加偏旁的方法记，王字旁加上“不”字。
学生２：我用熟字换偏旁的方法记，把“杯”字的木字旁换成王字旁就是“环”字
教师：生活中还在哪儿用到过“环”字？（二环路、奥运五环……）
教师：（出示日月潭风光图片），课文里出现的词语是──“环绕”，你能结合图片说说什么是“环绕”？学生：“围绕”的意思。
教师：“绕”字怎样记呢？
学生１：我用熟字换偏旁的方法记，把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。
学生２：把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。
学生３：把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。
教师：（板书“烧”“浇”“晓”），这几个字都是──形近字（生答）。
教师：（指图）除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多──树木（生答），出示词语：树木茂盛（男女生分别练读）。
教师：怎样记住这两个字？
学生：可以用猜字谜的方法记：“森林里藏着一座旧城堡。”
教师：能说说谜语的意思吗？
学生：旧城堡就是“城”字去掉“土”和“成”里面的横折钩，森林就是“艹”。
教师：很有意思！
学生：我能用熟字加偏旁的方法记住“盛”，“成”加上皿字底就是“盛”。
教师：我们一起读一读文中的句子（出示句子）。
学生齐读──指名读，“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”。
教师：生活中，你还见过什么是茂盛的？
学生：花草茂盛。
教师：结合图片想想，能把“环绕”“茂盛”分别换个词语再读这句话吗？
学生：“围绕”“环抱”；“茂密”……
推荐的理由：教师采用了多种方法巧记字型。
在本课的教学中，教师借助圆环的彩色图片，直观形象地帮助学生理解了“环”的意思，为学生进一步理解“环绕”的意思创造了有利条件。借助日月潭的风光照片，教师引导学生在日月潭秀美的风光中学习了
“环”“绕”“茂”“盛”等生字。学生还充分运用已有的“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的方法记忆“环”的字形，并通过“熟字换偏旁”的方法将“绕”“烧”“浇”“晓”等形近字进行了分辨，学生还充分发挥自己的想象力，创造性地用有趣的字谜“森林里藏着旧城堡”来识记生字“茂”，既富童趣，又生动形象，直观易记，符合低年级学生的认知特点。最后，教师请学生将课文句子中含有生字的词语进行替换，借助语言环境，引导学生用生字组成词语，进一步理解了词语中的字义。
第19篇：日月潭教学设计
《日月潭》教学设计
【学习目标】
1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。
2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、进行口语交际，在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、图画导入质疑课题
1、最近老师收集了一些图片，看了这些图片你想说些什么？ 学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。
2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进台湾，走进日月潭。（师生共同板书课题）
3、看到这个题目，你有什么问题吗？ （学生自由质疑）
二、自主学习生字，初步感知课文
1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。
2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。（注意不丢字、不加字）
3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。并在小组内交流难记字的识记方法。
4、自学检测（看拼音写词语），同桌互改，纠错。
5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。（从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。）
6、检查巩固初读效果。
二、品读课文，读中感悟
1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么?
(组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽„„)
2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。（同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。）
3、出示日月潭风光鸟瞰图片，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。
4、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？
（1）、小组代表交流，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）
师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手„„你们还感受到了什么？ 理解“隐隐约约”带读，齐读。
（2）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）
（3）、你又喜欢什么时候的日月潭？
（ 指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。) 师板书“中午” 理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。
（4）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！ 生齐读中午时的日月潭。 （5）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？ 师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）
（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。 过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读
三、四两段。
5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。
6、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。
（三）总结朗读
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。
四、拓展升华
除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天„„）
五、作业布置 通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。
板书设计：
9、
日
月
潭
清晨
隐隐约约
中 午
雨中
清
晰
朦
胧
第20篇：日月潭教学设计
《日月潭》教学设计
教学内容：
人教版小学语文二年级下册第九课 教学目标：
１、学会积累词语，进行说话训练。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点：
1、积累词语，说话训练。
2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
教学准备：小黑板、图片、彩色粉笔 教学过程：
（一）、谈话导入
1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？
2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭，。 (板书课题：
9、日月潭）齐读课题。
3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。
（二）、自学课文，明白名字的由来
1、自由读课文。读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。 （2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？
2、指名交流。齐读、引读第二自然段。
3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？ 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。
4、练习把句子说具体，说准确。
过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。
（三）、精读课文，领略风光
1、学习第一自然段。（1）、默读第一自然段。 （2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。 （3）学生交流。用“名胜古迹”说话。 （4）、考考你：日月潭是我国（ ）最大的一个湖。它在（）的高山上。那里（
），（
），周围有许多（
）。 湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。 （5）齐读一遍。
过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。
2、学习第
三、四自然段。（1）、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？ （2）、学生学习，教师巡视。 过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。 （3）、小组代表交流，随机选择学习内容。
生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）
师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手„„你们还感受到了什么？ 理解“隐隐约约”带读，齐读。 （4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)
（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。） （5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。) 师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。 （6）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）
（过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！ 生齐读中午时的日月潭。） （7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？ 师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）
（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。
过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读
三、四两段。
3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。
4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽
（四）我来当导游。
1、日月潭的什么吸引了游人？
2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。
（五）、小结。
通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。
