学生心理问题与辅导教案

2020-03-03 17:52:28 来源：范文大全收藏下载本文

学生心理问题与辅导

纳雍三中

彭荣

教学目标：

1.学生常见心理问题的原因分析 2.学生心理问题辅导

3.了解个案辅导两阶段六步骤

教学过程：

一、学生常见心理问题

（一）学生常见心理问题分类

1、学习类问题

2、人际关系类问题

3、情绪类问题

4、人格障碍类问题

5、青春期性心理类问题

6、手机带来的心理问题

7、迷恋网络游戏

（二）学生常见心理问题的原因分析

1、家庭因素

著名教育家苏霍姆林斯基说：

一个人的童年是怎样度过的，童年时代由谁带路，周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵，这些都决定着他将成为一个什么样的人。

2、学校因素

主要有学校教育条件、学习条件、生活条件以及师生关系、同伴关系等。例如，校风学风不正、学习负担过重、教育方法不当、师生情感对立、同学关系不和谐等，都会使学生的心理压抑，精神紧张、焦虑，如不及时调适，就会造成心理失调，导致心理障碍。

3、社会因素

社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，特别在当前，人与人之间的交往日益广泛，各种社会传媒的作用越来越大，生活紧张事件增多，矛盾、冲突、竞争加剧。所有这些现象都会加重学生的心理负担和内心矛盾，影响身心健康。

4、自身因素

个体自身所具有的一种内在的、主观的因素，包括认知、情绪和个性等。如认知失调产生的认知矛盾、经常波动而消极的负性情绪状态，均易导致出现心理问题。特殊人格特征往往是导致相应精神疾病，特别是神经官能症的发病基础。

解决学生心理问题的辅导方法：

（一）营造利于中小学生心理健康的环境。

（二）提高教师的心理健康教育辅导能力和素质。

（三）学生心理问题辅导

1、产生学习压力的原因

来自于社会的压力

来自于教育体制

来自于环境压力

来自于自身压力

2、如何缓解学习压力

增强自信心

改善人际关系

学会变换视角

让孩子体验成功

组织集体活动

情绪失调：

1、低年级学生情绪问题，

易冲动、易胆怯

2、中高年级学生的情绪问题，半露半隐；

高度的兴奋性、激动性、紧张性、冲动性、

不平衡性

3、调控情绪的方法：

⑴注意转移法

⑵情绪宣泄法：

倾诉、写日记、吁叹、大吼

⑶理智克制法：

宽容谦让、自我暗示、提醒激励、逆向思维引导学生正确面对人生挫折 A 挫折是一种客观存在

应知天地宽，何处无风云。

应知山水远，到处有不平。

B 挫折并不一定是坏事，吃苦就是吃补，每一个人都有失败的权利, 且不要让这种权利睡着了

C 百折不挠，永往直前，只有逆境，没有绝境 (四)、同伴关系的困惑

现在有些学生缺乏最起码的交往能力，如事事处处以“我”为中心，对人苛求，好嫉妒，爱猜忌别人；拉帮结伙，攻击他人；胆小羞怯，不善于与人沟通等等。这些不当方式都会给他们的日常生活及未来发展带来不利影响。

（五）、早恋

（六）、手机带来的心理问题家长：手机是跟“绳”，“拴着”孩子放心

学生：手机是工具，联络家长方便

学校：手机扰课堂，黄信息害了孩子学生使用手机弊端

一、学生之间会形成一种炫耀、攀比的心理。

二、会影响学习，破坏课堂纪律。

三、一些短信内容不健康，影响中学生的身心健康。

四、手机成为考试作弊的工具。

（七）、迷恋网络游戏

网络成瘾是指个体反复过度使用网络导致的一种精神行为障碍。网瘾症状表现：对网络的使用有强烈的渴求或冲动感；减少或停止上网时会出现周身不适、烦躁、易激怒、注意力不集中、睡眠障碍等。

华中师范大学教授陶宏开：我不认为青少年网瘾是精神问题，它不是精神病，是心理障碍和不良行为习惯的问题，我们解决网瘾问题要通过心理的沟通和行为矫治，而不是用药物来治疗孩子的网瘾。

辅导中常用的心理治疗技术

一、行为矫正技术

1、行为矫正是指通过适当的强化手段，增进学生积极行为的发生，减少并逐步克服不良行为的一种技术。

2、行为矫正的程序

确定目标行为（不良行为、积极行为），建立目标行为（客观的、可观察的、可测量的），建立行为基准线，实施强化干预，效果评估与反馈

二、理性情绪疗法

想想以下话语的错误所在，我应该得到所人的好评，她应该对我好，他应该能够完成所有的事情，他说爱我，他就应该知道我在想什么，我是一个优秀学生，所以不应该和别人闹矛盾，他是我的好朋友，所以必须在任何情况下支持我，我是男孩，所以绝对不能哭，否则就是无能，我是一个有能力的人，所以必须在各方面都比别人强

过分概括化：

是一种以偏盖全的思维方式。如一遇到失败就认为自己一无是处，一次考不好，就判定以后考试肯定考不好，把问题的负面效应盲目扩大化。糟糕至极

即认为一件自己不愿意发生的事情发生后，必定会非常可怕，非常糟糕，非常不幸，甚至是灾难性的，致使自己陷入严重不良的情绪体验，如耻辱、自责、悲观、抑郁等。合理情绪治疗的基本步骤

治疗的第 1 步，要向来访者指出其思维方式、信念是不合理的。

治疗的第 2 步，要向来访者指出，他们的情绪困扰所以延续至今，是由于现在他们所存在的不合理信念所导致的。

治疗的第 3 步，帮助来访者认清其信念之不合理，进而放弃这些不合理的信念。

治疗的第 4 步，帮助来访者学会以合理的思维方式代替不合理的思维方式。

个案辅导两阶段六步骤第一阶段

评估问题

第二阶段

进行辅导（干预）第一阶段

评估问题

评估问题具体分为三个步骤：

确定对象的问题与症状

解决问题的第一步就是发现问题。如学生的问题是属于学习问题、品行问题、情绪问题，还是人际适应不良问题等。

收集资料

要详尽地了解辅导对象，需要三方面资料，即个人的历史资料，现状资料与背景资料。精神分析理论认为，过去的创伤性经历对人的心理和行为会有很大的影响。

诊断分析

判断其心理或行为问题的特征、性质和原因，准确、科学的诊断是有效干预（辅导）的前提。二阶段

进行辅导（干预）

辅导具体分为三步骤：

制定辅导方案

包括辅导的目标和辅导措施。辅导目标要注意适切、针对和可操作性。辅导措施要具体，并且要与当事人或家长共同商议，形成“ 契约”。

实施辅导

辅导过程中，需要运用多种辅导技术。一般学校个案辅导主要应用人本主义的“当事人中心”疗法、行为干预法、认知疗法等。

效果评估和后续辅导

辅导过程往往会反复，不会一次轻易成功。因此，要及时对辅导效果进行评估，以便反馈调整，使辅导更有针对性。个案辅导的评估指标可以有以下几个方面：

问题界定

包括问题界定的清晰性、典型性

和准确性。

资料收集

包括个案资料的具体、细致，完

整、齐全，以及相关性。诊断分析

包括对材料的判断，诊断技术运

用，诊断的合理性。辅导方案

包括方案的适切性、科学性和可

操作性。辅导效果

主要指个案的变化。

案例

1、某中学九年级学生小周，对学习无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，经常不带书本和作业本，不抓紧时间完成作业，只有老师或家长盯着才勉强动笔。老师多次劝告批评不起作用，反而与老师对立、发火，后来老师干脆让他回家完成作业再来上课，想以此警戒，结果小周越是与老师对着干，一天也不交作业，学习成绩越来越差。平日对劳动感兴趣，不管脏累都抢着干，目的似乎是为了逃避做作业。父母因为他不好好学习，经常打骂，祖父母又溺爱孙子。案例1 诊断分析：厌学。父母的打骂，缺少关爱，教师滥用惩罚，观念不当，祖父母的溺爱，学习动机不强造成小周的厌学。

辅导方案：采用以当事人为中心的辅导方法，用关注、倾听、理解、同情与当事人更好地沟通交流；家庭辅导；用自我暗示法和代币制帮助小周重新认识自己，树立自信心

案例2：小凡，重点高中高二年级学生。最近上课听不进去，想到考试就害怕。从普通高中考入重点中学，性格偏内向，不善言辞，稳重踏实，学习努力刻苦，成绩中等偏上。从小学到初中一直名列前茅，被同学称为“有学习的天赋”。但进入高中，虽很努力，却不能名列前茅。经过一年的努力，没有改变，于是怀疑自己，觉得自己太笨。

诊断分析：学习问题，缺乏自信心，长期形成的消极观念和不合理的信念造成考试焦虑。

辅导方案：理性情绪疗法，认识到对自己要求不能太高，不要追求完美，要给自己的能力划界限。改变小凡的非理性观念，帮她找回自我，重建自信。

作业：学生常见心理问题有哪些 1）、学习类问题 2）、人际关系类问题 3）、情绪类问题 4）、人格障碍类问题 5）、青春期性心理类问题 6）、手机带来的心理问题 7）、迷恋网络游戏

2、如何缓解学习压力

1）.增强自信心

2）.改善人际关系

3）.学会变换视角

4）.让孩子体验成功

5）.组织集体活动

3、产生学习压力的原因

1）来自于社会的压力

2）来自于教育体制