15、《喂——出来》教学设计

2020-03-02 15:29:28 来源：范文大全收藏下载本文

《喂──出来》教学设计

主备：李林玲成员：杨保谊田琴珠张支尧

一、教学目标

1、通读课文，感知文章内容，理解文章主旨。

2、理解现实与想象思维的关系。

3、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。

二、教学重点：

通读课文，感知文章内容，理解文章主旨。

三、教学难点

1、理解现实与想象思维的关系。

2、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）课前预习要求：

1、预习课后生字词。

2、熟读课文，感知课文内容。

（二）课中

1、导学讲练

拥有一个深不可测的无底洞，那是我们所向往的。那样，我们不必为每天数以千万的垃圾发愁，我们不必为如何处理那些有毒、有害、有放射性的物质而担心。可是生活中没有这样的“无底洞”。于是我们把河道、空地、海洋、大气、太空当作想象中的“无底洞”。废气排入大气，废水排入大海，废渣或焚烧或掩埋，可是，这样真的可以心安理得、无所顾忌了吗？《喂—出来》会给我们智慧的启示。

2、检查预习字词情况。

3、揭示教学目标，学生复述课文，梳理小说情节。（1）请两位同学复述并相互评价、补充，理出“情节链”。

庙塌──洞现──洞深──叫声──小石子──栅栏──记者──科学家──看客──警察──用绳量──用音测──主张填──商人买──原子能反应堆废料──机密文件──尸体、废物、污水──日记本、照片──假钞、犯罪证据──叫声──小石子

（2）教师适时点拨，指导学生按照故事情节的开端、发展、高潮、结局概括段落大意。 ①故事的开端（1—13段）：台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的小洞。 ②故事的发展（14—28段）：众人围绕黑洞议论纷纷，通过记者科学家对它的分析和研究来渲染黑洞的神奇。

③故事的高潮（29—51段）：写黑洞被精明的商人买去，成了人们丢弃废物的垃圾桶。 ④故事的结局（52—文末）：叫声和小石子从洞里飞出来，接下来，倾倒进洞里的一切垃圾都会倾盆而下，城市将要遭殃。

4、研读课文，探究文意。

（1）教师指导学生通过梳理小说中的人物来把握文意。

①请学生按照人物的年龄、职业、身份和地位给人物分类，然后引导学生讨论小说为什么要涉及这么多人物。

（明确：人物数量的繁多、年龄的不

一、职业、身份和地位的多样才能表现人类的共同行为和心理进而揭示问题的普遍性。）

②阅读课文根据人物的行为揣摩其心理活动。学生快速阅读课文勾画能表现人物心理活动的词语。请学生用一句话概括不同人物的内心活动。记者探洞：学者测洞：警察守洞：闲人看洞：村人送洞：商人买洞：

（2）请学生用简要的话概括小说给自己的启示。

（学生自由发言，能围绕课文谈出自己的真实感触，言之成理即可。）可能会出现一下观点：

①人类破坏自然就是搬起石头砸自己的脚，最终要饱尝自己酿成的苦果。 ②种瓜得瓜，种豆得豆，破坏大自然必遭报应。 ③只有积极治理环境，世界才会真正美丽。 ④善有善报，恶有恶报，不是不报，时候未到。 ⑤污染环境，破坏环境，苟且偷安，终究要自食其果。 ⑥保护生态环境，需要长远的目光，不能只顾一时。 ⑦人类发展中应避免急功近利、盲目冲动。

（3）教师因势利导结合课后练习二启发学生深入讨论加深对小说的理解。关于小说主题的三种意见：

①提出了人类与自身生存环境的问题。 ②揭示了人性的多面性和复杂性。

③阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

5、目标检测：课课练1-3题

研讨与练习

6、课堂小结

联系生活，讨论探究。

请学生联系生活中的“三废”处理问题，谈谈产生这一问题的根源以及这一问题可能带来的后果。

学生结合生活实际自由发言，教师参与讨论适时引导。

（通过这一步骤一方面加深对文章主旨的理解另一方面引导学生理解作者丰富想象的现实基础）（教师明确：的确，生活中的人们把江河湖海天空看成了无底洞，城市的废物和污水排放在海洋里去，以为这样以来就可以漂流得无影无踪，那就是把大海看做深不可测的洞了；人们把废气排放向大气中，以为这样一来就可以飘散得无影无踪，那就是把大气层看做是深不可测的洞了。这样的洞承担着城市的清洁工作，城市一切污物将由它们来解决。人们通常处理垃圾的方法，都源自一种苟且心理，作者想象出一个深不可测的黑洞，正集中反映和讽刺了人们的这一心理，并借以警醒世人：不积极治理环境污染，人们终将遭到灭顶之灾。）

（三）课后

1、配餐作业：课课练4-9题

2、教学反思

《喂──出来》学案

一、学习目标

1、通读课文，感知文章内容，理解文章主旨。

2、理解现实与想象思维的关系。

3、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。

二、课时安排 1课时

三、学习过程

（一）课前预习要求：

1、预习课后生字词。