喂--出来教学设计
推荐第1篇：喂出来教学设计
《喂——出来》教学设计 星新一 教学目标
1熟悉课文，把握小说的故事情节，把握文意。
2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；
3续写结尾，让故事所表中心更明确。 教学重点
2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；
3续写结尾，让故事所表中心更明确。。 教学难点
分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；
教学课时：一课时 教学过程： 一，导入
电影《哈利波特》自问世以来一直吸引着人们的目光。一本儿童读物500万依然供不应求。在全世界范围掀起了一股狂潮。科幻小说以其天马行空的想象力，吸引着我们的眼球。 那么今天我们来学习一篇科幻小说《喂——出来》，感受一下科幻小说的魅力。 1.板书题目 2．作者介绍
作者是星新一，板书，（是星新一，不是星期一）看作者介绍 课件 找同学来读 3，科幻小说
大屏幕，找学生来读 4．读准字音
学生读
齐读 二：整体感知
同学们浏览课文
思考下面问题： 1.本文的线索是什么？
2.根据课文内容填空（限一个字）： 开端：（
）洞
发展：（
）洞 高潮：（
）洞
结局：（
）洞
板书设计 三，探究学习
1.在小说结尾,那奇怪的叫声以及小石头是从哪里来的?接着可能还会发生什么? 请同学们闭上眼睛，听一听当时洞变时候的录音，联系课文，发挥想像，然后告诉老师，你看到了什么？
（师放一分钟音频——地震、狂风、暴雨、闪电齐作„„） 学生回答
2.报应来了，世界末日来了，人类的悲剧降临了。我们不禁要问：谁之罪？
此刻，与洞有关的各色人物都出现在大屏幕上。现在，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：这是谁的罪？
【投影展示商人言行的句子】
有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？
（指导学生个人和集体表情朗读，通过朗读去感受商人急切牟取利益的心理） 师：这是一个值得尊敬的商人吗？从哪些词语你可以看出来？ 生：从“反反复复”地“打量”、“贪婪”、“盘算”中我感受到这个商人很精明，也很奸，是个奸商。
师：可不可以把“盘算”换为“计算”？ 生：不可以。“盘算”是个贬义词，显得商人心中有鬼。 师：可不可以把“牟取”换为“赚取”。 生：不可以。“牟取”也是个贬义词，有以不正当的手段赚钱的意思。 师：商人只以经济利益为最高追求目标，这叫做“利——” 生：利欲熏心！
（师板书提醒学生积累这个词语）
师：君子爱财，取之有道。商人赚取利润本没有错，但是，如果昧着良心赚取利润，那就是社会的罪人了。
生：商人只有自己的利益，没有社会的忧思。 师：是一个为了一己之利的人。
【投影展示学者表现的句子】生：我认为学者是罪魁祸首。如果不是他说必须要把洞填掉，商人也不敢来买。
学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！”
虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。
（指导学生用各种方法表情朗读，力争读出学者“镇定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象）
师：这是一个什么样的学者啊？请你来点评一下。
虚伪的学者！狡猾的学者！没有真本事的学者！是个小人！死要面子，把自己的面子看得比老百姓的性命还重！这是一个让我们鄙视的缺乏社会责任感的学者！他的轻率结论让他成为了社会的罪人。
学者为什么这么虚伪？
为了自己的面子，就要填掉洞。他只考虑自己的利益，没有考虑什么呀？ 填掉洞会不会有危险，会不会给社会造成危害。
如果不是他说洞要赶快填掉的话，商人就不会来买，村人也就不会将洞卖掉。所以，他是卖洞的根源。
师：政府？你们怎么把政府也扯进来了？
生：如果政府不给商人发营业许可证的话，商人的填洞公司就开不成呀，政府没有弄清洞的实质就给商人发许可证，是失职。
师：那也只是失职，却不是为了利益吧。
生：是为了利益！商人肯定要交税，而且公司越大，税款越多。政府这么昏庸，恐怕就是看重了商人的税款吧。。 村民为什么卖洞？
生：因为商人答应给他们盖一座庙。
生：村人想，反正洞是要填掉的，我们自己填还要花很多的时间和精力，商人不但可以填掉洞，还给我们建一座小庙，我们赚大了！
生：村民就是为了一点蝇头小利，就将洞卖掉了。 师：村长呢？他开始不同意填洞吧？他为什么不同意？ 生：因为老人说了，怕遭报应。 师：那后来怎么就不怕报应了？ 生：因为村民答应了。
生：或许他在想，要遭报应，也是先报应村民，是他们先答应的。 师：（笑）罪不罚众吧。
生：他也是因为商人答应的条件动心了，说到底，还是贪图小利。
生：因为贪图小利，就顾不得报应了。就像抢劫犯，分明知道抢劫是犯法的，是要受到法律制裁的，但是，由于利益的驱使，铤而走险。
师：呵呵，你分析得真透彻，还能联系犯罪心理来分析，不简单，老师佩服你。现在我们再来看填洞的人，
面对这个洞，每个人都是为了什么？
为了自己的利益，却不考虑后果，造成灾难从天而降，多么令人痛心呀。
四．文章主旨
作者写这篇文章想告诉我们什么道理？ 不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。
五、想象联想，写作延伸
想象和联想是我们文章写作中不可或缺的“双翼”！ 请大家放飞想象的翅膀，给课文续写一个生动具体的结尾,一百字左右。 学生展示 并且点评
六，文章结语
在现实生活中，人们习惯把污水排入河流，这就把河流当成了“洞”，把废气排入天空，这就把天空当成了“洞”，把垃圾随意丢弃在土地上，这就把土地当成了“洞”。这些看起来深不可测，宽容大度。但实际上它们都是有限的。如果只顾一己私利，只顾眼前利益，不善待这些洞。我们将像文中的人物一样，受到他们的惩罚。让我们从现在做起，从我做起。人人播撒绿色爱，处处享受环境美
推荐第2篇：《喂──出来》教学设计
【创意说明】
专题学习就是一种基本方法的授予，学生将通过具体的学习实践活动摸索出研究的切入角度与基本方法，为以后进行综合性的、有深度的研究性学习打好基础、作好铺垫。
【教学步骤】
一、专题制作
1、自读课文，整体感知文章的内容。
2、如果根据文章内容制作三幅漫画，你将选择哪几幅画面?
第一幅：画上无底洞，围着许多人。
第二幅：有许多垃圾车开来。
第三幅：工人头顶上飞来一块石头。
二、专题搜索
1、播放朗读录音。
2、学生拿笔，以洞边发生的事为中心在文中进行搜索。
3、将这些事件按先后顺序罗列。
4、根据搜索到的事件进行故事复述。
三、专题论坛
关于课文的主题，众说不一，一般有以下三种，你同意哪一种，请说明理由。
1、提出了人类与自身生存环境的问题。
2、揭示了人性的多面性和复杂性。
3、阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
学生分组讨论，发表意见，要求有理有据。
四、专题积累
学语文要积累语言，请同学们从语言这一角度进行寻找，看哪些语言现象值得积累。
课文中值得积累的语言现象有：
1、富有生命力的成语和四字短语：
晴空万里 黑咕隆咚 深不可测 胆小怕事 颤颤巍巍 七嘴八舌
众说纷纭 莫衷是 争先恐后 无所不知 闻风而来 无所不知
镇定自若 寸步不离 小心翼翼 齐心协力 一声不响 众目睽睽
震耳欲聋 源源不断 经久不息 来者不拒 胸有成竹 不容置疑
草草收场 扫兴而归 满头大汗 异口同声 万无一失 逍遥法外
慷慨大方 一视同仁 任劳任怨 接连不断 雨后春笋 清澈如洗
得意洋洋 机不可失 时不再来 微不足道
2、精彩的描写句：
⑴ 一场台风过后，晴空万里。
⑵ 渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。
⑶ 在这瓦蓝瓦蓝的天空下面，新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来。
⑷ 然而，他抬起头来朝天上看了看，却什么也没有，晴空万里，清澈如洗。
⑸ 可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线。啊，我们的城市变得越来越美好啦!
还有想象奇特的句子，意味深刻的段落等等都可以归到语言这一专题中。
五、专题鉴赏
这篇文章是一篇科幻小说，充满了神奇而大胆的想象，请对文中的想象进行鉴赏，可以说一句鉴赏性的话，也可以整体评价。
【备选创意】
【创意说明】
自主质疑就是让学生在初读感知后自己把心中的疑问提出来，然后在精读过程中一一释疑，通过一步步的质疑与释疑，自然完成对课文的解读。
【教学步骤】
1、初读课文，自主质疑。
2、教师将疑问进行归类，对没有质疑到的问题进一步提示。
3、学生再读课文，对自己所提问题进行探究。
4、学生自己回答自己所提出的问题，对无法解释的问题教师安排合作探究。
5、学生将探究成果汇报，完成合作释疑。
6、教师对质疑、释疑进行精当评价。
推荐第3篇：喂出来教学设计
一、情景导入
1、我在马路边，捡到许多垃圾，把它们全部倒进垃圾桶里去。动画展示哎呀，糟糕，我撑得难受。动画展示一个装满垃圾痛苦的垃圾桶。
(同学们，怎么办?你们有什么好办法帮助这可怜的垃圾桶吗?)
中间适当追问：
(你觉得这个同学的主意怎么样?你有什么主意?)
(同学们想出了这么多的好主意，很有参考价值。老师知道一个商人，他有一个奇妙无比的洞，可以装下世间所有的垃圾。动画展示：一个洞，然后垃圾往里装。
二、快速阅读课文，梳理课文内容
(现在，让我们一起去看看这神奇的洞。)动画展示：课题《喂──出来》，洞。
1、读题目、探究题目与洞之间的关系：
⑴ 先请一位同学读一下题目。
(追问：你觉得这个题目有什么特点?破折号有什么作用?)
⑵ 同学们齐读题目。
(追问：这个喊声喂──出来与这个洞是怎样联系起来的。)课件出示问题
① 请同学们结合问题，快速阅读课文。遇到不认识或者不理解的字词把他勾画出来，一会儿我们大家一起来解决。
② 老师也整理出来一些四字词语，同学们也一起来读一读。课件展示字词。
③ 刚才同学们都读得非常专注，现在请大家说说，喊声与洞是怎样联系起来的。
生：村里发现了一个洞，一个年轻人对着洞喊：喂──出来。
(追问：这个洞是个什么样的洞?想想年轻人在喊时有些什么样的心理?)洞深不可测。年轻人有些胆怯、但又故做镇定、想探个究竟。
④ 同学们把屏幕就看成成这个深不可测的洞，有感情地读一读。课件展示：喂──出来，这个课题进入了洞中。接着又展示他还丢了一块小石头进去。
(题目与我们的洞也一下子连结起来了，接下来又发生了什么样的事情呢?)
⑤ 同学们自由结合课文谈。老师结合学生谈的内容展示什么样的垃圾进去了，用文字进去，然后在下方消失。
新闻记者的大秤砣进去了、学者做了很大声音的音频测试、原子能反应堆的废料、机密文件、动物尸体、流浪者尸体、废物、污水日记本、照片、假钞票、
犯罪证据
(最后又发生了什么样的事情呢?)
⑥ 喊声出来了，小石头也出来了。课件展示：一个省略号
(追问：题目《喂──出来》首尾呼应，此起彼应，是文章的线索。)
⑦ 请一个同学用最简短的语言来概括课文的主要内容。
引导明确：村里人发现一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。
2、探究课文的主题：
作者讲述这样一个故事想表达什么样的主题呢?关于课文的主题，众说不一，一般有以下三种，你同意哪一种，请说明理由。
⑴ 提出了人类与自身生存环境的问题。
⑵ 揭示了人性的多面性和复杂性。
⑶ 阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
(反问：你为什么不选择第2或者第1个选项呢?)
学生分组讨论，发表意见，要求有理有据。
三、结合课文，探究想象的相关知识
作者写的这个洞真的存在吗?你怎么看?
明确：没有。这是作者的想像。
1、想象的概念：
那么什么叫做想象呢?课件展示：
想象就是对大脑中已有的形象进行重新的组合,形成新形象的过程。
新颖性和形象性是想像的基本特征。课件展示：文字内容缩小，展示想象的演示过程：驴──先让他站起来──赋予它人的脸──穿上人的衣服)这就是今年获得奥斯卡提名的一个形象。
只有一个形象还不够，我们还要把这个形象贯穿到我们的故事中去。我们首先构思我们第一层面的基本情节，基本情节就是文章的大框架。然后是第二层面的具体细节。课题展示：基本情节与具体细节
(接下来，我们就来探究一下课文的想像轨迹。)
2、探究课文想像的轨迹：
⑴ 同学们想象一下，是什么样的情形下，使作者想象出这样奇特的一个洞。
明确：言之成理即可。可能是由垃圾洞想起来的，设想它深不可测，也可能是由一个很深很深的洞想出来的，人们把什么垃圾都扔进去，洞里散发出臭气，究竟作者是怎么想出来的，我们当然不得而知，不过肯定是一个灵感。也就是我们想象的触动点。课件展示：触动点：垃圾处理 洞
⑵ 作者把这个洞与垃圾连结起来，形成了一个什么样的基本情节?
一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。
课件展示：基本情节：一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。
⑶ 作者为了使故事丰富多彩、生动有趣，想像了哪些具体细节?
请同学们看书，勾画出你最喜欢的具体细节，读一读，品析一下。课件展示：请同学们看书，勾画出你最喜欢的具体细节，读一读，品析一下。
(学生言之有理则行。中间注意指导阅读。)
怎么让洞突然出现呢?
村里人发现了会有哪些反应?
村庄就在城市近郊，城里人知道了又有哪些动静呢?
人们怎样测量洞的深度呢?
再想这个洞怎么才能成为一个城市垃圾箱呢?
再想有哪些城市垃圾扔进了洞里去?
最后垃圾怎么出来，叫声在哪里响起，石头从何处飞来?
由此可见，我们在展开丰富的想像之前，先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实。
四、结语
今天，我们学习了想像的方法，请同学们把它运用到我们的写作中。
课件展示以下要求：
请展开合理的想像，从小说结尾续写。
注意：除了要构思一个基本情节外，还要想像有具体细节。别忘了，你的构思是在原文基础上进行的。
推荐第4篇：《喂出来》教学设计
《喂－出来》教学设计
一、教材分析
（一）教材地位和作用 《喂──出来》源自于人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文。本单元围绕同一个话题——环境问题。在前面几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。这是一篇科幻小说，本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
（二）教学目标和要求
1、知识与技能目标
梳理小说的情节，培养学生归纳概括能力。
学习小说想像的手法，进行想像练笔。锻炼想像能力。
2、过程及方法目标
通过在教师指导下学生进行课堂研究活动（讨论、探究），分析文章情节及人物形象，探究文章主旨，联系身边现象，增强环保意识。
3、情感态度与价值观
充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识。
（三）教学重点与难点
1、教学重点：联系生活探究小说的深刻含义，增强环保意识。培养学生梳理归纳文章脉络和语言概括能力。
2．教学难点：培养学生的想像力。
二、教法与学法
（一）、教法
1、默读把握课文情节，指导学生快速阅读，通过多侧面，多角度探究主题。特别是结尾的循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的道理；
2、学生合作探究与教师点拨相结合。对于课文中一些重点情节和内容，先通过学生合作探究，教师再给予适度点拨；
3、音像辅助法。充分利用音像资料帮助学生直观了解。
（二）、学法指导
1、通过观赏环境遭到破坏的图片，充分认识环境保护的重要性；
2、通过延伸练习，锻炼学生的想像能力。
三、学情分析
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文想象奇特，蕴含的哲理较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
四、教学过程
第一课时
（一）、创设情境，导入新课 说到科幻小说，同学们知不知道科学幻想小说之父是谁？科学幻想小说之——凡尔纳,作品《海底两万里》。《海底两万里》描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇。潜艇在大海中任意穿梭，海底时而险象丛生、千钧一发，时而景色优美、令人陶醉。凡尔纳没有到过海底，却把海底的景色写得如此生动，读来引人入胜，使读者身临其境，表明他具有非凡的想象力。他那非凡的想象力，浪漫而又符合科学的幻想，使读者如痴如醉，跨过时代的门槛，提前迈进了未来世界，而他的许多科学幻想已经被后来的科学家发现所证明。可以说，因为想象力，我们才能创造发明新事物。
（二）、走进星新一，了解文体 在日本就有这样一位科幻界的奇才，他以精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。他的作品大部分都偏幻想惊异的科幻小说。其名被日本漫画家青山刚昌引用为《名侦探柯南》男主角工藤新一，也就是柯南。这位日本科幻小说作家就是星新一。今天我们就跟随星新走进他的科幻小说《喂——
出来》，感受作家丰富而又合理的想象。
（三）、查工具书，扫除字词障碍
（1）给下列加点字读音。
哂笑 牟取 众目睽睽
棘手
铆钉 贪婪 履行
（2）解释下列词语
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘打算。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
不容置疑：
不容许有什么怀疑，指真实可靠。
一视同仁：
同样看待，不分厚薄。
（四）、初读课文，整体感知 1．多媒体显示一幅漫画。
第一幅：画上无底洞，围着许多人。
请同学们仔细观察漫画，发挥我们的想象力分组合作构想一个故事。 我给同学们开个头：“有一天，在离城市不远的一个村庄，出现了一个黑呼呼的洞„„”
学生展示成果。
2、让我们听听星新一同样充满想象的介绍吧。
请同学们默读课文，抓住关键词，用圈点批注法画出“情节链”，组内交流展示，然后我们就开一个小小故事会，把这个故事简单地讲给大家听。
故事情节的概括：一场台风之后，一个村庄发现了一个神秘的黑洞。几经探究之后，人们把它当作一个绝佳的处理垃圾的场所。人们把垃圾源源不断地往里投，这个黑洞任劳任怨的收容着垃圾，人们的居住环境越来越好。最后终于有人
听到了天空中传来的声音，接着小石子也回来了。
（先自己结合情节链讲述，然后在小组中交流，最后小组选派代表在全班交流，教师予以点评。这一环节通过找关键词， 画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为领会主旨奠定了坚实的基础。）
（情节链：庙塌—洞现—洞深—叫声—小石头—栅栏—记者—科学家—看客—警察—用绳量—用强音测—主张填—商人买下—原子能反应堆的废料—机密 文件—尸体 废物 污水—日记本 照片—假钞 犯罪证据—叫声—小石头）
(五)、合作研讨， 聚焦作者的想象思维，学习想象的技巧
1、找一找文章吸引打动你的地方。想一想，作者是如何让文章出彩吸引你的？我们一直在说想象力，又讲星新一的想象力奇妙但合情合理。那同学们觉这篇小说的想象奇妙吗？
2、合作探究分析作者是怎样展开想象的，揣摩作者的想象活动。
怎样让洞出现？村里人有什么反应？城里人有什么反应？洞的深度怎样测量的？洞怎么变成城市的垃圾箱？那些城市垃圾扔进了洞里？垃圾怎么出来？叫声在哪里响起？石头从何处飞来？
这篇小说的基本情节无非是发现一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。但通过自己给自己提出问题，根据生活经验加以想象，就能想象出一系列具体细节。
3、在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？
学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见看法，鼓励学生大胆 想象。
（六）、作业设计：
1、书面作业：聪明的你，有编写科幻小说的灵感了吧？那就别等了，让思维上路，让想象飞扬吧!
写一段或一篇科幻小说(以下几题中可任选一题)
A、《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写。(适合于想像能力较丰富者)
B、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
(适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。）
（七）、课堂小结
本节我们享受到了同学们构想的新奇有趣的故事，也认识了星新一科幻小说作家。星新一的小说驰骋于幻想中的未来世界，别开生面，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的镜子，折射出社会生活的各个片断。小说留下的启示，我们将在下一节课探讨。
第二课时
（一）、质疑交流，探求新知
画面操作次序：先播放问题，由学生合作探究（两人一起讨论）——抢先回答——出示参考答案。
1、这是一个怎样的洞？
深不可测的洞、神奇的洞、慷慨大方的洞、品德高尚公德无量的洞，无底洞。
2、这个洞真的无底吗？洞比喻什么？ 表面无底，其实未必。正如我们的地球，表面上无边无际，实际上市有限的。地球已经不堪重负了。
洞比喻我们生存的地球。
3、洞变之后会接着会发生什么？
年轻人的声音出来了，小石头出来了，接着，还会有些什么东西出来呢？ 填洞之物。
4、苦果是谁酿成的？文中出现的人物有谁？
谁来说一下给你留下深刻印象的人物有谁？他是怎样的人？从文中什么地方可以看出来？
总结：卖洞人、买洞人、探洞人、填洞人为了名利而忙碌。利是人性的漏洞。 中国著名作家沈从文，在他的作品《萧萧》的“前言”中说：我只建造一座小庙，在这座小庙里，我供奉的是人性。在一场现代化充斥着物质的“台风”连根卷跑了人们原本就扎根不深的“精神庙宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出现了。那么使洞发生变化的原因是什么？
使洞发生变化的原因是人性的多面性和复杂性，是人性中比如自私、虚伪、浅薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短浅、贪婪等人类自身的各种漏洞。
（二）、解读文题，探究意图 画面操作次序：先出示问题——由学生先自主探究（在文中找出相关内容）——4人一组合作交流、探究——抽生回答——出示参考答案
1、“喂——出”来在文中出现几次？有何作用？
“喂——出来!”在文中出现了两次：第一次——是年轻人好奇，点题，为下文作铺垫；第二次——是铆钉工人（板书）工作时，照应文题前文，提示主题。
2、作者借文题要呼唤东西出来？ “喂——出来”出来的不仅仅是人类抛进这个洞中的各种脏东西，出来的更是我们人类自身的各种缺陷，引起世人的警醒，更要出来的是人类的良知，不要再破坏环境。
3、编者的意图是什么？ 人类一切破坏环境的行为，到头来都将危害人类自己。要保护自然，善待自然，否则人类将会遭到大自然的报复。
（三）、拓展延伸，自我感悟
画面操作次序：出示问题——学生探讨——选送代表回答
1、故事虚构了这样的一个可以容纳垃圾的“无底洞”，其实在现实生活中还有无数这样的“无底洞”，请举出一两个例子。
2、同学们，学完这篇课文后，你一定有很多话想说，请把你们的感言用以下几种形式和同学们交流：
1、“我认为„„”
2、“我明白„„”
3、“我提议„„”
（四）、课堂小结、加深理解
一场现代化的“台风”，连根卷跑了“精神庙宇”。当传统和信仰坍塌后，“漏洞”出现了。透过这个“漏洞”， 呈现出的是现代社会形形色色的“内伤”！从中，我们得以“洞”窥世人“,洞”窥社会，“洞”窥我们自己！我们到底该怎么办？
喂――出来人类抛进洞中的各种脏东西，喂――出来我们人类自身的各种缺陷，喂――出来人类的良知，真善美，不要再破坏环境。让我们一起大声呼喊三声“喂――出来！”
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【目标聚集】
1、理解课文内容，理清故事情节。
2、明白本文所反映的深刻主题：正视城市环境污染问题，树立环保意识。
3、学习科幻小说的写法。
【教学重点、难点】
1、重点：复述故事情节，理解本文所反映的深刻主题。
2、难点：学习创作科幻小说的要素。
【教学设想】
1、本文的故事情节较复杂，可安排学生讨论，理清故事情节，这样，便于把握文章内容，便于理解、分析。
2、“想象”是创新的源泉，正是因为有了丰富奇特的想象，才有了《喂──出来》的精彩。科幻小说是一个想像世界。引导学生探究作品的写法，为自己的写作提供借鉴。
3、展开学生的思维，大胆发挥想像，续写本文，学写科幻小说。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣
1、同学们一定读过科幻小说吧。能给大家介绍介绍吗?(学生发言)
2、老师也知道一个大名鼎鼎的人物,他就是──哈利·波特。(展示课件图片)你能说说喜欢他的理由吗?(学生发言)
3、那么大家一定很好奇，也很有兴趣：这么一部精彩的科幻小说是如何写出来的呢?今天，我们就借日本作家星新一的这篇文章来探究一下科幻小说的创作经验。或许不久的将来，同学们也能写出一部伟大的科幻著作呢!
二、阅读课文，整体感知
1、你有疑问吗?和大家共同商讨商讨。(学生自由浏览课文，讨论疑问)
(提示：最大的难题是课文的结尾部分让人费解，引导学生联系课文的开头，发挥想象，了解小说含蓄而戛然而止的写法。)
2、你能试着复述故事吗?(学生自由探讨、发言)
(明确：庙塌→洞现→洞深→叫声→小石头→栅栏→各色人的反应→商人买下→倒入各种废品→叫声→小石头)(展示课件：小说的情节链)
3、明白道理：(学生发言)
不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。
三、研读课文，学习创作
1、探究想象活动：
⑴ 洞是怎么来的?它被人们用来做什么了?那个“洞”真的是无底的吗?最后怎么样?比喻什么?(学生讨论、发言)
提问：那么通过这个问题的讨论，大家注意到我们在创作中应该注意什么?(学生发言)
引导明确：
1、在创作中，应该有一个基本点(比如“洞”是这篇文章的一个基本点)
⑵ 构想一套基本情节(比如由“洞”的发现引出“洞”被当作城市的垃圾箱到“洞”里的东西重新倾倒出来，这就是基本情节)
⑶ 提问：做到这两点的方法是什么呢?(学生发言)
引导明确：方法是将现实事物附加上一种幻想，成为灵感的来源。
2、探究想象活动：
⑴ 围绕“洞”这个基本点,作者还写了哪些内容呢?(比如：怎么让洞出现,人们有哪些反应,这个洞怎么会成了城市垃圾箱等。)(学生讨论、发言)
⑵ 提问：通过讨论这些问题，同学们有什么启发吗?(学生发言)
引导明确：想象还必须有大量具体的细节，才能丰富多彩、生动有趣
⑶ 提问：方法是什么呢?(学生发言)
引导明确：方法是自己给自己提出问题，根据生活经验加以想象。
3、探究想象活动：
⑴ 除了环保的话题,你从本文中还能得到哪些有益的启示?(学生讨论、发言)
(提示：课件展示若干从课文中提炼出来的启示加以补充)
⑵ 提问：这对同学们的创作有什么启发呢?(学生发言)
引导明确：文章应该有丰富的内涵，让我们在奇妙科幻的世界里感知生活的真理。
⑶ 提问：方法又是什么呢?(学生发言)
引导明确：方法是多多观察生活，认识社会，思考人生。
除此之外,你认为课文中还有哪些方面能够为我们创作科幻小说提供有益的借鉴?(提示：人物刻画、结构、语言、生活的积累、灵感等)(学生讨论、发言)
老师也获得了一个有益的启示，送给大家，不过是借用爱因斯坦的一句话，那就是：想象力比知识本身更重要。(课件展示)
⑷ 提问：方法又是什么呢?(学生发言)
明确：多看，多想。
另外，老师还送给同学们一句话：永远不要忘记哈利·波特。因为老师希望同学们能永远保持旺盛的想象力，这样你们的思维会得到不断的开发，永远具有创新意识。
四、总结
你会写科幻小说了吗?
1、基本点+基本情节+具体细节：
2、表现的主题与我们的生活息息相关，有着丰富的涵义，让我们在奇妙科幻的世界里感知真理。
3、有丰富的想象力。展开你想象的翅膀，为文章续写一个结尾吧!
五、拓展延伸，欣赏漫画
(展示课件)
这几幅画会让你想到些什么?试着写一写。
请同学们试着在课后写写看。相信大家在这节课学到了一些有用的创作方法，请你们也骑着哈利·波特的魔幻扫帚在想象的世界里遨游一番，去尽情享受想象带给你们的快乐!
【课后反思】
这是一篇微型科幻小说，文章的主旨在理解了文意之后很容易把握，关于环境污染的话题，学生很熟悉也很容易理解。在教学设计之初，总感到仅停留在保护环境的话题上，一节公开课将无法将课文内容深入下去，学习也将肤浅地由课文而无限制地延伸到一些与语文学习无关的话题上去。所以后期就转而把讨论分析文章的写法作为这节课的主要内容，希望学生能由这篇课文内容的探讨而联系到他们喜爱的科幻小说以及科幻小说的创作，激发他们的创作兴趣，为他们在课余提供一个更为广阔的写作空间。另外，想象力是初中学生的宝贵品质，也想通过这节课让他们明白：保持想象力会使他们受用终生，让自己成为一个有想象力的人是一种能力也是一个伟大的目标。
课文的分析始终贯穿整个课堂，课本是文本，学生在一节课后，不仅对课文内容了如指掌，也应在写作的方法上有所领悟，而且应是一种带有浓厚兴趣的领悟。课下有学生续写了这篇课文，不仅与原文情节相照应，而且学会了一些创作方法，看来收获来自于课堂的有益点拨。
推荐第6篇：喂出来教学设计
《喂——出来》教学设计
教学目标
1、感知文章内容，理解文章主旨。
2、了解科幻小说的特点，培养学生的想象力。
3、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。
教学重难点
1、培养学生的想象力
2、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣
教学过程：
一、自然导入
本课是本单元的最后一课，这一单元有一个共同的写作对象就是我们赖以生存的大自然，但同学们对这一课最感兴趣，我想问同学们这一课有什么特别之处呢？
生回答：构思巧妙，结尾出乎意料
师借此引入微型小说的特点及科幻小说的特点。 下面我们就来学习星新一的这篇小说《喂——出来》，单看题目你们能提出怎样的疑问来呢？
生回答：谁在喊？对着哪里喊？喊什么出来？为什么要喊？能喊出什么来？ 教师带领学生处理这几个问题，通过这几个问题贯穿课堂，显得水到渠成，不着痕迹。
二、把握情节，分析人物
（1） 谁在喊？一个年轻人 （2） 洞现：
对着哪里喊？一个洞。洞哪里来的？风吹庙倒，大洞出现。 （3） 探洞：
为什么喊呢？好奇。对这个洞好奇的不只是年轻人吧？找出洞引来了哪些人？他们为了了解洞都做了些什么？能看出他们是怎样的人？根据学生回答老师适时板书几个重要人物
设计意图：引导学生疏通情节的同时，分析人物形象 （4） 填洞：
最后他们终于决定了要把这个洞给商人，填洞公司成立了，于是人们纷纷将垃圾扔进洞里，请从文中找出哪些人往洞里扔垃圾了，都扔了什么？并找出典型分析人物形象。老师根据回答适时板书
这个洞给这个城市带来怎样的变化了呢？生从原文找出。
课文到这里，似乎已经有了一个完美的结局，如果根据小说情节的四个部分来划分的话，开端是洞现，发展是探洞，高潮是填洞，结局是城市变得美好了，是这样的吗？生回答：不是。 （5） 俗话说种瓜得瓜，种豆得豆。扔垃圾是要被垃圾砸的。洞的忍耐是有限度的再回到问题，你觉得一声喂出来之后会出来什么呢？生:垃圾。
（6） 洞变：
垃圾纷纷从里面掉了出来，你们说，小说中的人物意识到了吗？生：没有。从哪段看出来了？生：55-56自然段。 这能反映他们怎样的心态? 苟且偷安，得过且过。
三、挖掘主题
(7)洞喻指什么呢？生：地球
（8）这篇文章告诉我们一个怎样的道理呢？ 生：漠视环境污染，一定会受到惩罚的。 沈从文曾经说过：“我要建造一座小庙，里面供奉的是人性。”现在，庙倒了，人们内心漏洞产生了。
星新一就想借助这个大洞来将这些麻木的人们的人性呼唤出来，这个洞又像是一面镜子一样照出了人性的丑陋。老师总结的同时完成板书。
四、课外拓展
星新一已经走了三十多年了，但他不知道自己幻想出来的天洞竟然真的出现了。多媒体出示危地马拉和我国四川的天坑，尽管出现天坑的原因并无定论，但人为因素一定是有的。但人们却并没有警觉，看看人们都做了些什么吧！多媒体出示人类破坏环境的图片。看了新闻，欣赏了图片我们不禁要发出呼吁请善待我们的地球。最后老师送一首歌给你们，播放天才歌手李天华的《善待》视频，同学们既要注意看画面也要注意看字幕。找出最让你感动的镜头或歌词。
五、最后教师结语： 保护环境，迫在眉睫。
六、板书设计：
推荐第7篇：《喂──出来》教学设计
《喂──出来》教学设计
【设计理念】
本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。
【三维目标】
１、知识与能力：
⑴扩大词语掌握范围。
⑵理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
⑶锻炼想像能力。
⑷了解科幻小说。
２、过程与方法：
自学讨论法、想象交流法。
３、情感态度价值观：
认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。
【教学时】
１时。
【教学步骤】
一、导入新
１、说起哈里•波特，同学们一定不陌生吧？这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说？
多媒体展示：
科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。
我们今天要学习的《喂──出来》也是一篇科幻小说。这篇小说不到１５００字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢？
多媒体展示：
微型小说，构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。
今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说，故称微型科幻小说。
２、作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。
（多媒体展示作家图片）
３、检查预习：
（多媒体展示答案）
⑴给下面加点的字注音：
哂笑（）牟取（）贪婪（）履行（）肮脏（）签订（）棘手（）众目睽睽（）逍遥法外（）
⑵解释下列词语的意思：
哂笑贪婪纳闷棘手众目睽睽心安理得莫衷一是逍遥法外任劳任怨慷慨大方一视同仁胸有成竹深不可测不容质疑
二、整体感知
１、学生快速阅读全文，概括文内容：
（设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，一天，一个建筑工人听到了一声“喂──出来”的叫声，接着，又有一块小石头从天上掉下来。）
２、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？
（原先扔进去的垃圾都跑出来了，这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。）
３、说说标题“喂──出来”的意思。
４、讨论本文中心，完成后练习二：
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种，请说说理由。
⑴提出了人类与自身生存环境的问题。
⑵揭示了人性的多面性和复杂性。
⑶阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
（同意第⑶种看法，以科幻小说的形式警示世人正视城市环境，总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。）
三、合作探究
（多媒体展示问题组，学生自由挑选其中的问题回答，留下的疑难问题小组讨论，教师协助解决。）
１、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？
明确：是虚构-幻想。但有生活真实性。
２、这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？
明确：环保话题。
３、这个洞真的是无底的吗？
明确：表面无底，其实未必。
（师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。）
４、小说中的“洞”比喻什么？
明确：人类生存的地球。
５、文中说：“渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。”这说明什么？
明确：破坏生态环境的行为，一时也给人们带来利益，但只是暂时的，潜伏着隐患。
６、小说中两处写“喂──出来”，分别有什么作用？
明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。
第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理──种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。
７、小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？
明确：为了名利而忙碌的各类人。
８、作者想要说明的道理是什么？
明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。
四、拓展延伸
１、现实生活中，人类有没有因破坏环境而遭受惩罚的现象？联系身边实例说一说。
生１：因滥砍乱伐，盲目围垦，９８年导致长江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。
生２：因破坏草皮，不合理的耕作、开发湖沼，使沙漠扩大。
生３：河流污染，刮沙尘暴，下酸雨。
……
２、以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？
生１：倒入村里设置的垃圾桶。
生２：去河里洗刷时，倒入小河里。
生３：倒在山沟里，被雨水冲走。
想法：
１、对垃圾应分类，建立垃圾处理厂，再加工，废物利用。
２、垃圾转化，如废气变沼气、废物作燃料等。
３、你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？
生１：生活垃圾，工业垃圾，废气，废水。
生２：各种生活、工业垃圾由货车运到了垃圾场，让它腐烂；有的工厂把废气排到空中，废水排到地底下或河道中。
４、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？
生：噪音，各种违章建筑，家畜家禽养殖等。
建议略。
五、布置作业
１、口头想像训练：具体说说天上掉下石头后，接下来会怎样。（同桌讨论）
２、书面作业：写一段或一篇科幻小说（以下几题中可任选一题）
⑴为本文续写一个结尾，２００字（适合于表达能力较差者）
⑵《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写（适合于想像能力较丰富者）
⑶自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
（适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。）
每一组由组长协调，三个写作题人数均匀。教师将选取好的片断和，张贴在学习园地中。
【评析】
首先，本教案以学生为主体，自主学习。开始以学生熟悉的《哈里•波特》导入新，激发阅读兴趣，快速了解了微型科幻小说的基本特点。通过检查预习情况，扩大了学生的词语掌握范围。接下来整体感知两三问就接近主旨，因为本文情节简单，同时上以开始就讲到微型小说的结尾出乎意料，所以宜马上从分析结尾入手来理解主旨。合作探究时，简单的、学生可以明确的问题马上过去，而剩下的、不好回答的问题小组合作探究，以节省时间，在深入阅读层面上作进一步的分析。作业布置让学生自主挑选，而结果的展示有助于学生间的互相学习，使后进生也获得收获。
其次，让学生联系社会生活，从文延伸到实际，学生通过举例、反思，认识到破坏大自然、破坏生态的严重恶果。拓展了学生思维，树立起关心我们这个时代，关心人类生存环境的理念。
第三，从教学流程看，各环节由浅入深，给学生设计了合理的台阶。有了前面对文的理解，对生活实际的联系，对想像的训练，最后的书面作业就不会无话可写了，而保护环境的观念也就深深烙在学生脑中了。
推荐第8篇：《喂——出来》教学设计
《喂——出来》教学设计
一、学习目的：
1、梳理小说情节，培养学生归纳概括的能力。
2、理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。
3、了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。
4、养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。
二、学习重点与难点：
1、重点：理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。
2、难点：文章中两处照应题目的“喂-出来”的作用。
三、学习方法：复述法、讨论法
四、课时安排：一课时
五、教学过程
一、导入：
1、台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测黑洞里有什么。今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。 板书《喂，出来》
作者简介：星新一，日本现代小说家。以微型作品著名，被尊称为“日本微型小说之父”。
2、预习检查
给下面加点的字注音：
哂笑（
）牟取（
）贪婪（
）履行（
）肮脏（
）签订（
） 棘手（
）众目睽睽（
）逍遥法外（
）
二、初读课文，整体感知课文内容，复述故事情节
1、说说本文讲了一个什么故事？请用自己的语句简单概括
一场台风之后，一个村庄发现了一个神秘的黑洞。几经探究之后，人们把它当作一个绝佳的处理垃圾的场所。人们把垃圾源源不断地往里投，人们的居住环境越来越好。有一天，这个黑洞开始往外抛垃圾
2、想想作者如何讲述这个故事？
（安排学生熟读课文，理清情节，复述故事。） A、思路
现洞－－－探洞－－－填洞－－－洞变 （开端） （发展） （高潮） （结局） B、文章结构：
（按照故事情节的开端、发展、高潮、结局概括段落大意。）
1、（1—13）：风吹庙倒，深洞出现（洞现）
2、（14—28）：各路人马，各显神通（探洞）
3、（29—51）：新奇公司，尽收垃圾（填洞）
4、（52—文末）：石头飞出，危机初现（洞变）
三、研读全文，共同解决问题：
1、小说中写了几类人？这是一群怎样的人？ 明确：为了名利而忙碌的各类人。
课件出示：目光短浅，只顾眼前利益的人（村民）
贪婪、唯利是图的人（商人）
不懂装懂，死要面子，缺乏科学探究精神的人（学者）
2、小说中的“洞”比喻什么？ 明确：人类生存的地球。
3、这个深不可测的无底洞给城市带来了怎样的变化？
明确：这个洞任劳任怨的给整个城市洗刷着各种各样肮脏的东西。渐渐的，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远看上去就像是透明的玻璃一样。
4、洞真的是无底的吗？洞变之后会出现什么呢？ 明确：表面无底，其实未必。
（ 师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。）
年轻人的声音出来了，小石头出来了，接着，还会有些什么东西出来呢？我们生存的世界会接着发生什么样的变化呢？
——地震、狂风、暴雨、闪电齐作„„或许是山崩地裂，天空变成为了一个巨大的漏洞，垃圾从这个漏洞中倾泻而出，整个世界黑沉沉的一片；或许是装着原子能反应堆的大箱子的爆炸声，无数的婴儿变成了畸形；或许是人们到处躲避的哀嚎声，震天的哭声，或许人们的秘密都曝光了，幸存的人们的生活陷入了尴尬
5、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？ 明确：是虚构的，但有生活的真实性。 （学生列举现实生活中的“无底洞”）
6、作者想要说明的道理是什么？
明确：不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。
7、小说为什么以“喂——出来”为题？
明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。 “喂，出来”原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。
二、拓展延伸：
1、以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？
2、你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？
3、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？
三、布置作业
课外练笔：续写《小石头飞出之后------》
板书
推荐第9篇：《喂──出来》教学设计
【设计理念】
本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。 【三维目标】 １、知识与能力：
⑴扩大词语掌握范围。
⑵理解本文的主旨和合理想像的写作手法。 ⑶锻炼想像能力。 ⑷了解科幻小说。 ２、过程与方法：
自学讨论法、想象交流法。 ３、情感态度价值观：
认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。 【教材分析】
本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。 【教学课时】 １课时。 【教学步骤】
一、导入新课
１、说起哈里•波特，同学们一定不陌生吧？这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说？ 多媒体展示：
科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。
我们今天要学习的《喂──出来》也是一篇科幻小说。这篇小说不到１５００字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢？ 多媒体展示：
微型小说，构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。
今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说，故称微型科幻小说。 ２、作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。
（多媒体展示作家图片） ３、检查预习： （多媒体展示答案）
⑴给下面加点的字注音：
哂笑（）牟取（）贪婪（）履行（）肮脏（）签订（）棘手（）众目睽睽（）逍遥法外（） ⑵解释下列词语的意思：
哂笑贪婪纳闷棘手众目睽睽心安理得莫衷一是逍遥法外任劳任怨慷慨大方一视同仁胸有成竹深不可测不容质疑
二、整体感知
１、学生快速阅读全文，概括课文内容： ２、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能 还会发生什么？
（原先扔进去的垃圾都跑出来了，这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。）
３、说说标题“喂──出来”的意思。４、讨论本文中心，完成课后练习二：
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种，请说说理由。
⑴提出了人类与自身生存环境的问题。 ⑵揭示了人性的多面性和复杂性。
⑶阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
三、合作探究
（多媒体展示问题组，学生自由挑选其中的问题回答，留下的疑难问题小组讨论，教师协助解决。）
１、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？ 明确：是虚构-幻想。但有生活真实性。 ２、这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？ 明确：环保话题。
３、这个洞真的是无底的吗？ 明确：表面无底，其实未必。
（师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。） ４、小说中的“洞”比喻什么？ 明确：人类生存的地球。 ５、文中说：“渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。”这说明什么？
明确：破坏生态环境的行为，一时也给人们带来利益，但只是暂时的，潜伏着隐患。 ６、小说中两处写“喂──出来”，分别有什么作用？
明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。
第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理──种瓜得瓜，种豆得豆， 时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。 ７、小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？ 明确：为了名利而忙碌的各类人。 ８、作者想要说明的道理是什么？
明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总 有一天人们将会遭到灭顶之灾。
四、拓展延伸
１、现实生活中，人类有没有因破坏环境而遭受惩罚的现象？联系身边实例说一说。生１：因滥砍乱伐，盲目围垦，９８年导致长江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。 生２：因破坏草皮，不合理的耕作、开发湖沼，使沙漠扩大。 生３：河流污染，刮沙尘暴，下酸雨。 „„
２、以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？ 生１：倒入村里设置的垃圾桶。 生２：去河里洗刷时，倒入小河里。 生３：倒在山沟里，被雨水冲走。 想法：
１、对垃圾应分类，建立垃圾处理厂，再加工，废物利用。２、垃圾转化，如废气变沼气、废物作燃料等。
３、你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？ 生１：生活垃圾，工业垃圾，废气，废水。
生２：各种生活、工业垃圾由货车运到了垃圾场，让它腐烂；有的工厂把废气排到空中，废水排到地底下或河道中。
４、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？ 生：噪音，各种违章建筑，家畜家禽养殖等。 建议略。
五、布置作业
１、口头想像训练：具体说说天上掉下石头后，接下来会怎样。（同桌讨论） ２、书面作业：写一段或一篇科幻小说（以下几题中可任选一题） ⑴为本文续写一个结尾，２００字（适合于表达能力较差者） ⑵《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写（适合于想像能力较丰富者） ⑶自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
（适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。） 【评析】 其次，让学生联系社会生活，从课文延伸到实际，学生通过举例、反思，认识到破坏大自然、破坏生态的严重恶果。拓展了学生思维，树立起关心我们这个时代，关心人类生存环境的理念。 第三，从教学流程看，各环节由浅入深，给学生设计了合理的台阶。有了前面对课文的理解，对生活实际的联系，对想像的训练，最后的书面作业就不会无话可写了，而保护环境的观念也就深深烙在学生脑中了。
推荐第10篇：《喂出来》教学设计
《喂--出来》教学设计
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴ 扩大词语掌握范围；
⑵ 理解本文的主旨和合理想象的写作手法；
⑶ 锻炼想象能力；
⑷ 了解科幻小说；
２、过程与方法：
自学讨论法、想象交流法。
３、情感态度、价值观：
认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。 【教学重点】
１、理解本文的主旨和合理想象的写作手法；
２、养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。【教学难点】
１、想象奇特的艺术美；
２、文章中两处照应题目的作用。【课时安排】
2课时。 【教学准备】
１、布置学生预习课文，排除字词障碍，并熟读课文；
２、学生借助网络或图书，收集相关环保方面的资料；
3、准备多媒体。
第一课时
一、导语设计
台风吹到了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测，让我们随着星新一去看个究竟。
二、作者及文体简介 （多媒体显示）
三、朗读课文，整体感悟
1、多媒体展示漫画，推测漫画讲了一个什么故事？
2、熟读课文，把握小说的故事情节。（圈点勾画出文中的重要人或事）
3、根据相关的情节链，指名复述故事情节，整体把握课文内容。
庙塌──洞现──洞深──叫声──小石头──栅栏──记者──科学家──看客──警察──用绳量──用强音测──商人买下──填洞„„
4、理清小说的情节。
开端：（庙塌洞现） 发展：（成立公司）高潮：（垃圾填洞）结局：（再现叫声）
四、再读课文，合作探究
１、这深不可测的洞最初给社会环境带来些什么？（一片美丽的景色）
２、这深不可测的洞最终给社会环境带来了些什么？（“喂－出来”奇怪的叫声之后，一块小小石头也飞回来了）
3、结尾告诉人们什么道理？为什么东西“进去”后又“出来”？（
不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。）
4、小说的主旨是什么？（主旨：人对大自然的破坏终究要遭到大自然 的惩罚）
5、读了本文之后你有哪些感悟？得到了哪些启示？
五、拓展延伸
以前你对垃圾是怎样处理的？学了本文之后，你又有哪些新的想法，新的做法？除了垃圾，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？
六、课后作业
展开合理想象，续写小说结尾。（一二百字左右）
《小石头飞出之后„„》
【板书设计】
喂──出来
星新一
开端：（洞现）
发展：（探洞）
高潮：（填洞“洞”──人类生存的地球）
结局：（洞满）
形式：虚构、幻想
环保启示：破坏大自然，必遭报应，要珍爱自然环境
第11篇：喂——出来教学设计
《喂——出来》教学设计
设计思想
《喂——出来》是日本著名作家星新一所著的一篇微型科幻小说，被安放于以“人与自然环境”为主题的人教版《语文》八（下）第三单元，与其他四篇“以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考”（《教学用书用书》语）的文章为伍。此设计即基于此，拟从文章内容上探究，以“环保”立意，选择客体“洞”为突破口，侧重对人类自身的反省，所以我在处理文章上不但是着眼于它的环保主题，更重要的是带领学生走进文本，实现对文本主题的合理创新和阐释。 教学目标：
1、知识与能力
（1） 积累词语，感知小说情节，领会文章的主旨。多角度挖掘作品的思想内涵
（2） 了解作家及科幻小说的文体特征。
2、过程与方法
浏览、细读、讨论点拨法
3、情感态度与价值观
引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养科学理性精神和人文关怀精神。 教学重点：
把握小说情节，深刻领会小说的多元主题。 教学难点：
紧扣\"洞\"的问题,以\"洞\"窥人,以\"洞\"窥世,领会作者的创作意图。 教学准备：多媒体 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测，让我们随着星新一去看个究竟。
二、明确学习目标
（多媒体展示教学目标）
三、作者及文体介绍
（多媒体展示）
四、整体感知（写的是什么）
1、讨论题目的读法（注意破折号）
2、《喂——出来》这个故事围绕一个什么东西展开的？（洞）
3、请同学们思考关于洞，又和观察有关的词语。（学生积累） 明确：洞察、洞见、洞悉、洞晓、洞达、洞若观火、洞烛其奸
4、如果用一组两个字的词语连缀成一条故事的情节链，会是怎样的一组词语。
5、明确：洞现——探洞（议洞）——填洞——洞变（洞返、洞满）
五、探究（怎么写的）
过渡：全文的故事是围绕“洞”来写了，今天就让我们也通过这个“洞”去洞察人生。
1、天赐良洞，其洞如何？
（来历神秘的洞
神奇的洞41自然段，品德高尚的洞50自然段）
2、讨论：洞变”谁之罪？ （分析小说中的人物）
2、如果你也在这个故事中，你会往洞里投东西吗？
六、深入探究（为什么要这么写）
过渡：作者为什么要幻想出这样一个洞？这能反映出人们怎样的心理？
1、洞的产生是因什么而起？ 明确：台风吹走了一座庙
2、一般出庙干什么？庙宇象征着什么？ 明确：真善美的象征，安宁幸福的象征。
3、庙被台风吹走了，能说明什么？ （多媒体展示）
庙被吹走了：现代社会人性的丢失，文化的丢失，人们精神家园的贫瘠，内心的“漏洞”的产生„„
4、太悲哀了，在一个洞面前，我们看到了人类的卑微、渺小、阴暗、蒙昧和软弱无力。可是，是不是人类永远都只能这样呢？2010年4月14日7时49分，在这个阴霾的时刻，地球的一角突然裂开了，大地上出现了一个洞，青海玉树陷进去了，但是，这个让我们几万人无家可归的黑洞面前，我们的人性又是怎样表现的呢？请同学们看一个短片。 （观看有关青海玉树的短片）
5、让学生谈感受
（不放弃，不抛弃，地震无情，人间有爱）
七、小结：同样是一个洞，我们从中窥见的是人性的光华和人类的希望。同学们让我们深情的呼唤“喂——出来”，让善良出来，让爱心出来，让智慧出来，让幸福出来„„
八、总结：阅读的方法。
九、练习：（有时间就做，没有时间就作为作业） 展开想象，从小说结尾续写下去，一二百字。
十、布置作业：
板书设计：
第12篇：《喂——出来》教学设计
人教语文八年级下册 第15课
《喂——出来》教学设计
一、教学目标
1.弄懂标题的意思。
2.理解课文内容，理清故事情节。3.探索本文所反映的深刻主题。 4.学习科幻小说的写法。
5.正视城市环境污染问题，树立环保意识。
二、教学重点、难点
1.本文所反映的深刻主题。
2.正视城市环境污染问题，树立环保意识。
三、教学设想
1.科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中找故事的影子，让学生自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。
2.本文的故事情节较复杂，可安排学习小组讨论，理清故事情节，这样便于把握文章内容，便于理解、分析。
3.文章的结尾很有特点，与开头相呼应，整个情节是一个循环式结构，体现作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，教学时应注意把握好。
4.拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写本文，学写科幻小说。
四、教学过程
(一)课堂游戏：环境保护大会
1.认领角色。
全班同学都必须暂把自己变成大自然中的一种动物、植物，或者生活中的某种事物，如：大海、蓝天、东江、泰山、黄河、课桌、黑板、马路、老虎、床铺、大熊猫、梧桐树、草坪、垃圾箱等。
2.请每位动物、植物或东西，每一种大自然的杰作，都从自己的角度出发，以第一人称的口吻，说一段话。(教师可先举例：床铺：“我最倒霉了，我不像个床，简直是个狗窝，床上的被子从来不叠，臭袜子还藏在床垫底下，你说难过不难过！最糟糕的是，我的小主人还喜欢躲在被子里吃零食，结果我身上又是饼干屑，又是瓜子壳，这哪里是床，分明是个垃圾桶。”) 3.教师小结。(只要你学会替别人着想，你就会尊重别人的劳动，爱护公物、维护公共卫生。)
1 人教语文八年级下册 第15课
4.导入新课——《喂——出来》
(二)整体感知
1.快速阅读课文，找出文章的关键词。(洞、小石头、喂，出来„„) 2.根据关键词，理解文章的主要内容。 3.结合内容，说说文章标题的作用。
明确：既可首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满，地球已经拥挤。
(三)探究活动
1.再看课文，小组讨论：文章存在哪些疑点。如：
(1)洞是怎么来的呢？真的有这样的“洞”吗？比喻什么？ (2)文章真正要说明的是什么问题？(环境保护问题) (3)那个“洞”真的是无底的吗？“洞”的认识有没有把问题解决了呢？ „„
2.组长把问题列举出来，班上交流共同解决。3.教师补充关键遗漏问题，让学生讨论回答。 如：
(1)作者写这篇文章的用意何在？有什么现实的意义？
明确：既表现和讽刺了人们的幻想，又用来警醒世人：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。
伴随着工业化、现代化、环境污染日趋严重，造成了社会公害。 (2)读了这篇文章后，你受到了什么启发？ 学生各抒已见：
人类面临的真正威胁，是来自人类本身。 保护环境，刻不容缓。 „„
(3)文章结尾，天上传来“喂——出来”及掉下来一块石头后，接下来会发生什么事呢？
(四)课堂活动
欣赏图片，谈感受。
(五)布置作业
1.完成课后第三题。
2 人教语文八年级下册 第15课
展开想象，从小说结尾续写下去，一二百字。 2.上网或在图书馆收集有关珍稀动植物的资料。
板书设计
喂——出来 “洞”——人类地球
“喂——出来”——首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。 警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。
第13篇：课文《喂──出来》教学设计
【设计理念】
本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。
【三维目标】
1、知识与能力：
⑴ 扩大词语掌握范围。
⑵ 理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
⑶ 锻炼想像能力。
⑷ 了解科幻小说。
2、过程与方法：
自学讨论法、想象交流法。
3、情感态度价值观：
认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。
【教学课时】
1课时。
【教学步骤】
一、导入新课
1、说起哈里·波特，同学们一定不陌生吧?这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说?
多媒体展示：
科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为科幻小说之父的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。
我们今天要学习的《喂──出来》也是一篇科幻小说。这篇小说不到1500字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢?
多媒体展示：
微型小说，构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。
今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说，故称微型科幻小说。
2、作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为日本微型小说之父。著作有《星新一作品全集》。
(多媒体展示作家图片)
3、检查预习：
(多媒体展示答案)
⑴ 给下面加点的字注音：
哂笑( ) 牟取( ) 贪婪( ) 履行( ) 肮脏( ) 签订( ) 棘手( ) 众目睽睽( ) 逍遥法外( )
⑵ 解释下列词语的意思：
哂笑 贪婪 纳闷 棘手 众目睽睽 心安理得 莫衷一是 逍遥法外 任劳任怨 慷慨大方 一视同仁 胸有成竹 深不可测 不容质疑
二、整体感知
1、学生快速阅读全文，概括课文内容：
(文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，一天，一个建筑工人听到了一声喂──出来的叫声，接着，又有一块小石头从天上掉下来。)
2、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能 还会发生什么?
(原先扔进去的垃圾都跑出来了，这是一个循环式的结构，体现了作者谁制造的祸害，谁去承受的想法。)
3、说说标题喂──出来的意思。
4、讨论本文中心，完成课后练习二：
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种，请说说理由。
⑴ 提出了人类与自身生存环境的问题。
⑵ 揭示了人性的多面性和复杂性。
⑶ 阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
(同意第⑶种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境，总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)
三、合作探究
(多媒体展示问题组，学生自由挑选其中的问题回答，留下的疑难问题小组讨论，教师协助解决。)
1、这个故事真实吗?这样的洞真的存在吗?
明确：是虚构-幻想。但有生活真实性。
2、这篇小说围绕什么话题来写?有何意义?
明确：环保话题。
3、这个洞真的是无底的吗?
明确：表面无底，其实未必。
(师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。)
4、小说中的洞比喻什么?
明确：人类生存的地球。
5、文中说：渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。这说明什么?
明确：破坏生态环境的行为，一时也给人们带来利益，但只是暂时的，潜伏着隐患。
6、小说中两处写喂──出来，分别有什么作用?
明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。
第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理──种瓜得瓜，种豆得豆， 时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。
7、小说中写了几类人?这些人有何共同点?你觉得生活中有这样的人吗?
明确：为了名利而忙碌的各类人。
8、作者想要说明的道理是什么?
明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总 有一天人们将会遭到灭顶之灾。
四、拓展延伸
1、现实生活中，人类有没有因破坏环境而遭受惩罚的现象?联系身边实例说一说。
生1：因滥砍乱伐，盲目围垦，98年导致长江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。
生2：因破坏草皮，不合理的耕作、开发湖沼，使沙漠扩大。
生3：河流污染，刮沙尘暴，下酸雨。
2、以前你对垃圾是怎样处理的?学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法?
生1：倒入村里设置的垃圾桶。
生2：去河里洗刷时，倒入小河里。
生3：倒在山沟里，被雨水冲走。
想法：
1、对垃圾应分类，建立垃圾处理厂，再加工，废物利用。
2、垃圾转化，如废气变沼气、废物作燃料等。
3、你身边有哪些城市垃圾?你知道它们是怎样处理的吗?
生1：生活垃圾，工业垃圾，废气，废水。
生2：各种生活、工业垃圾由货车运到了垃圾场，让它腐烂;有的工厂把废气排到空中，废水排到地底下或河道中。
4、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境?对此，你有什么建议?
生：噪音，各种违章建筑，家畜家禽养殖等。
建议略。
五、布置作业
1、口头想像训练：具体说说天上掉下石头后，接下来会怎样。(同桌讨论)
2、书面作业：写一段或一篇科幻小说(以下几题中可任选一题)
⑴ 为本文续写一个结尾，200字(适合于表达能力较差者)
⑵ 《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写(适合于想像能力较丰富者)
⑶ 自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
(适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。)
每一组由组长协调，三个写作题人数均匀。教师将选取好的片断和文章，张贴在学习园地中。
【评析】
首先，本教案以学生为主体，自主学习。开始以学生熟悉的《哈里·波特》导入新课，激发阅读兴趣，快速了解了微型科幻小说的基本特点。通过检查预习情况，扩大了学生的词语掌握范围。接下来整体感知两三问就接近文章主旨，因为本文情节简单，同时上课以开始就讲到微型小说的结尾出乎意料，所以宜马上从分析结尾入手来理解主旨。合作探究时，简单的、学生可以明确的问题马上过去，而剩下的、不好回答的问题小组合作探究，以节省时间，在深入阅读层面上作进一步的分析。作业布置让学生自主挑选，而结果的展示有助于学生间的互相学习，使后进生也获得收获。
其次，让学生联系社会生活，从课文延伸到实际，学生通过举例、反思，认识到破坏大自然、破坏生态的严重恶果。拓展了学生思维，树立起关心我们这个时代，关心人类生存环境的理念。
第三，从教学流程看，各环节由浅入深，给学生设计了合理的台阶。有了前面对课文的理解，对生活实际的联系，对想像的训练，最后的书面作业就不会无话可写了，而保护环境的观念也就深深烙在学生脑中了。
第14篇：《喂出来》的教学设计
教学目标
知识与能力：
1.了解科幻小说的及作者的有关常识。
2.扩大词语的掌握范围。
3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。
4.锻炼想象能力。
过程与方法：自学讨论法，想象交流法
情感态度价值观：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理
教学时数：一课时
教学过程：
一、活动导引
预习作业及课前准备：
1.收集科幻小说及作者的相关知识。
2.字词积累与运用。
3.喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。
4.给下列加点的字注音。
哂（）笑牟（）取众目睽（）睽棘（）手铆（）钉贪婪（）履（）行
5.解释下列词语
哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，象荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不知劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长的很多很快，比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。
不容质疑：不允许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导入新课
让学生根据课堂准备展示漫画，解说故事内容。
（教师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩。）
学生交流科幻小说和作者的相关知识。
三、阅读课文，整体感知
学生说说文章的标题“喂──出来”是什么意思。
（相互交流看法）
学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1.文中的故事是否真实？
明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。
2.你认为故事围绕的话题是什么？
明确：环境保护问题。
3.洞真的是无底的么？
明确：表面上是，正象我们的地球，表面上无边无际，实际上已经不堪重负
4.题目用“喂──出来”有什么作用？
明确：首尾呼应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中将危及人类生存。
5.洞比喻什么？
明确：人类赖以生存的土地
6.文中写了几种人？这几种人的共同特点是什么？生活中人是不是有他们的影子？
明确：为了自己的名利而忙碌的各种人。
7.作者要说明的道理是什么？
明确：一切破坏环境的问题，如果不从根本上解决，到头来危害的的是人类自己。
四、探究活动
1.探讨文章的主题
提示：这篇小说写的比较通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有以下几种说法，你同意哪一种？说说理由。
学生看研讨联系二，小组交流讨论。
设置此环节的目的，学生多角度理解，珍视学生独特的理解，感受和体验。
2.想一想，在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下来那块石头以后，接下来可能还会发生什么？
（这是一个循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。）
五、布置作业
1.展开合理想象，续写小说结尾，进一步想象生动具体的情节，可以借鉴课文的写法。
（适合表达能力稍弱者）
2.自拟题目，写一篇形式新颖，保护环境的科幻小说。
（适合表达能力较强者）
第15篇：喂出来优秀教学设计
篇1：喂出来教案(公开课)
【教学目标】
1、了解小说的情节，理解作品的主旨。
2、探究小说人物性格，了解人性的多面性和复杂性。
3、正确认识经济发展与环境之间的关系，养成科学理性精神和人文关怀精神。
【教学重点】
学习表现人物性格的方法。
【教学难点】
理解结尾的含意，领会小说的主旨。
【教学安排】1课时
【教学过程】
一、导入。
屏幕展示标题“喂—出来”，设计问题，导入新课。
师问：今天我们来学习一篇外国小说 “喂—出来”，通常我们在哪种情况下会喊：“喂，出来！”
学生答：玩抓迷藏时喊“喂，出来！”；警察抓小偷，小偷被逼入绝境时喊“喂，出来！”；在空旷无人山谷处，大喊“喂，出来！”听回音??
二、作者及文体简介。
文学体裁：这是一篇“科幻小说”，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
科幻小说的特点： 虚构：虚拟假设的内容，神奇大胆的想像。 真实：合理推断与假设，思考现实与未来。 形象：形象生动，情节曲折，环境典型。
作者：星新一，日本科幻界的一个奇才， 现代微型小说家，以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界, 以微型小说著名，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。主要科幻作品有《恶魔天国》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《声网》（长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。
检查学生预习情况：
（1）给下列加点字读音。（多媒体显示）
哂（shen）笑 mu（牟）取 众目睽( kui)睽 棘(jí)手 铆(mao)钉
lǚ(履)行 颤颤(chan)巍巍(wei) 栅栏(zha) 莫zhōng一是（衷）
(2)解释下列词语
哂笑： 讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘打算。
牟取： 谋取名利 棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽： 大家的眼睛都注视着。
莫衷一是： 不能得出一致的结论。
任劳任怨： 做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
不容置疑： 不容许有什么怀疑，指真实可靠 。
一视同仁： 同样看待，不分厚薄 。
慷慨大方： 不吝啬，很大度 。
黑咕隆咚： 形容非常黑暗 。
三、明确学习目标和重难点。
四、初读课文，整体感知课文内容。
1、本文围绕什么东西展开情节？ 洞
回顾小说相关知识：小说三要素：人物、环境、情节
小说情节的四部分组成：开端、发展、高潮、结局
2、围绕“洞”写了什么？
思路：
洞现－－－探洞－－－填洞－－－洞变
（开端） （发展） （高潮） （结局）
五、再读课文，探究文章主旨
1、洞的解读：这是一个怎样的洞？
A、神奇的洞；
B、表面上看是一个“品德高尚、功德无量”的洞。
2、人物形象的探究：
面对这个洞，人们的表现各不相同。文中给你印象最深的人是谁？从他的表现中，你洞见了其怎样的性格特点？（从文中找出依据）
【投影展示】
村里人（年轻人、老年人、村长、村民们）、看热闹的人 新闻记者 学者 投机商人 政府官员 职位较低的工作人员 城市里的居民们 小姑娘 有的人
警察 罪犯 一位工人 谁是罪魁祸首？
【投影展示商人言行的句子】
有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权
——“反反复复”地“打量”、“贪婪”、“盘算”中我们可以感受到这个商人的精明，但更能看出他的奸，是个奸商， “牟取”，有以不正当的手段赚钱的意思。商人只以经济利益为最高追求目标，利欲熏心，他昧着良心赚取利润，所以他是社会的罪人。
【投影展示学者表现的句子】
学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！”虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。
——学者“镇定自若、胸有成竹、不容置疑”的动作和心理，可以看出他的虚伪、狡猾，一个没有真本事、把自己的面子看得比老百姓的性命还重要的、让我们鄙视的缺乏社会责任感的学者形象展现在我们眼前！他的轻率结论让他成为了社会的罪人。
【投影展示政府叙说的句子】
不久，政府有关部门发给了营业许可证。
——政府批准了填洞公司的成立，政府在整个事件中完全无所作为而且是瞎作为！这个政府没有洞察力，也没有领导力。是他们一手制造了人民的灾难。
总结：
村民→目光短浅，只顾眼前利益。
村长→立场不坚定，目光短浅。
学者→不懂装懂，死要面子，缺乏探究精神，虚伪庸俗。
商人→贪婪愚昧，唯利是图，利欲熏心，一切向钱看。
新闻记者→没有及时地传播正确的信息，胆小怕事，缺乏敬业精神。
政府官员及工作人员 →工作作风松散，愚昧无知，做事轻率。在这个事件中完全无所作为而且是瞎作为，这个政府没有洞察力，也没有领导力，是他们一手制造了人民的灾难。
订婚的姑娘→表里不一，背信弃义。
警察-不负责任
犯罪分子-社会道德的扭曲与沦丧。
3、题目的含义及主旨的探究
【投影展示】
导语：使洞发生变化的原因是人性的阴暗，是人性中比如自私、虚伪、浅薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短浅、贪婪等人类自身的各种缺陷
（1）引入：你觉得“喂--出来”的含义是什么？作者借文题要呼唤东西出来？
明确：“喂——出来”的含义，出来的不仅仅是人类抛进这个洞中的各种脏东西，出来的更是我们人类自身的各种缺陷，更要出来的是人性中善良、真实的本质。
（2）文章主旨
文章不仅阐释了人对自然地破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理，还批判了人类精神价值的失落和整个建立在享乐基础上的不负责任、贪婪成性。
六、拓展表达
用一句话谈自己学了本文受到的启示。
如：1.种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应。
2.只有积极治理环境，世界才会真正美丽。
3.保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久 。
4.有小错要及时纠正。
5.正面的事情要坚持不懈，负面的事情做不得。
6.人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补。
七、课堂结语
在洞的面前，人性收到了拷问，学习了这篇文章，我相信大家也一定产生了共鸣，让我用一句话来作为这节课的小结：我们的夜空也是向后代借来的。
八、布置作业
想象和联想是我们文章写作中不可或缺的“双翼”！根据文章的情节，设想一下小石头飞下来之后会发生什么？最终结果怎样？请你展开合理的想象，为本文叙写一个200字左右的结尾。
板书设计：
洞现－－－探洞－－－填洞－－－洞变
（开端） （发展） （高潮） （结局）
洞------人性
篇2：喂出来教学设计
一、教材分析
（一）教材地位和作用
《喂──出来》源自于人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文。
本单元围绕同一个话题——环境问题。在前面几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。这是一篇科幻小说，本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
（二）教学目标和要求
1、知识与技能目标
梳理小说的情节，培养学生归纳概括能力。
学习小说想像的手法，进行想像练笔。锻炼想像能力。
2、过程及方法目标
通过在教师指导下学生进行课堂研究活动（讨论、探究），分析文章情节及人物形象，探究文章主旨，联系身边现象，增强环保意识。
3、情感态度与价值观
充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识。
（三）教学重点与难点
1、教学重点：
联系生活探究小说的深刻含义，增强环保意识。
培养学生梳理归纳文章脉络和语言概括能力。
2．教学难点：
培养学生的想像力。
二、教法与学法
（一）、教法
1、默读把握课文情节，指导学生快速阅读；
2、学生合作探究与教师点拨相结合。对于课文中一些重点情节和内容，先通过学生合作探究，教师再给予适度点拨；
3、音像辅助法。充分利用音像资料帮助学生直观了解。
（二）、学法指导
1、通过观赏环境遭到破坏的图片，充分认识环境保护的重要性；
2、通过延伸练习，锻炼学生的想像能力。
三、学情分析
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文想象奇特，蕴含的哲理较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
四、教学过程
第一课时
（一）、创设情境，导入新课
有这样一位科学幻想小说作家，他没有到过海底，却把海底的景色写得优美生动，读来引人入胜，使读者身临其境。他凭借非凡的想象力，让读者如痴如醉，跨过时代的门槛，提前迈进了未来世界。同学们知不知道他是谁？科学幻想小说之父——凡尔纳。他的科幻小说《海底两万里》描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇。潜艇在大海中任意穿梭，海底时而险象丛生、千钧一发，时而景色优美、令人陶醉。而他的许多科学幻想已经被后来的科学家发现所证明。可以说，因为想象力，我们才能创造发明新事物。同学们有没有读过科幻小说或者看过科幻电影呢？
其它科幻电影：《变形金刚》、《阿凡达》、《蜘蛛侠》。
《变形金刚》擎天柱：汽车人的首领，当他带领着部下准备作战时，总会说那句著名的台词“汽车人，变形出发！”
《蜘蛛侠》彼得帕克被变异蜘蛛咬伤后，获得具有蜘蛛一般的特殊能力。从此改变彼得帕克的一生，他决定成为蜘蛛侠来拯救世界上更多的人。
《阿凡达》在优美的画面中，儿时纯净的梦重新出现，是英雄的史诗，是一曲悲壮的歌咏。《阿凡达》里的纳威人对自然的热爱，对自己土地的热爱是那么的深。工业革命的负罪，自然生态平衡的破坏，人类欲望的无止境，通过这部电影为心灵上了一课。电影结束很久了，脑海中依然是男女主人公驾驭神兽的场景，和无边无底的飘渺仙境。气势恢宏，波澜壮阔，飘渺仙境，人间奇缘。
（二）、初读课文，整体感知
1、走进星新一
在日本也有一位科幻界的奇才，他以精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。其名被日本漫画家青山刚昌引用为《名侦探柯南》男主角工藤新一。这位日本科幻小说作家就是星新一。今天我们就跟随星新走进他的科幻小说《喂——出来》，感受作家丰富而又合理的想象。
2、查工具书，扫除字词障碍
（1）给下列黑体字注音。
哂笑 牟取 众目睽睽 棘手 铆钉 贪婪 履行
（2）解释下列词语
众目睽睽： 大家的眼睛都注视着。
莫衷一是： 不能得出一致的结论。
任劳任怨： 做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
不容置疑： 不容许有什么怀疑，指真实可靠。
一视同仁： 同样看待，不分厚薄。
3、同学们预习了课文了吗？你怎么读这个题目啊？从读题目入手开始阅读课文。
题目的处理能在原文中找出答案。要读出拖声。学生齐读“喂——出来”。我们研讨文本的时候啊，也一定要善于咬文嚼字，善于联想想像。
《喂——出来》这个故事围绕着一个什么东西展开？洞。
4、现在我们就带着问题朗读这个关于洞的故事。①本文讲了一个怎样的故事，请同学们概括。②这个故事是围绕什么主题来讲的？
5、同位交流合作讲这个故事。老师给大家提两个小小要求：一是情节要完整，二是要用上深不可测、闻风而来、争先恐后、不容置疑、源源不断、一视同仁、任劳任怨等其中三个或三个以上词语。故事情节的概括：一场台风之后，一个村庄发现了一个神秘的黑洞。几经探究之后，人们把它当作一个绝佳的处理垃圾的场所。人们把垃圾源源不断地填入洞中，这个黑洞任劳任怨的收容着垃圾，人们的居住环境越来越好。最后终于有人听到了天空中传来的声音，接着小石子也回来了。
(三)、质疑交流，探求新知
先播放问题，由学生合作探究（两人一起讨论）——抢先回答——出示参考答案。
1、同学们概括能力不错，情节完整，用词也很准确。那么本文是围绕什么主题来谈的？
2、在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？请同学们闭上眼睛，听一听洞变时候可能发出的声音，联系课文，发挥想像，然后告诉老师，你看到了什么？
学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见看法，鼓励学生大胆想象。
3、作者想要告诉我们一个什么道理？
人类一切破坏环境的行为，到头来都将危害人类自己。要保护自然，善待自然，否则人类将会遭到大自然的报复。不顾顾环境污染，漠视环境污染终究要自食其果。
学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见看法,并给予引导。
(四）拓展延伸，自我感悟
1、同学们能够体会到编者的意图。故事虚构了这样的一个“无底洞”，其实在现实生活中也存在这样的“无底洞”，请举出一两个例子。
2、同学们的眼睛是雪亮的，能看到生活中破坏环境的现象。看图片，人类为什么会有破坏环境的行为？看到看到这些图片今后你会怎样做？小组内的讨论回答。
触目惊心的环境污染随处可见：天空昏暗、空气污浊、污水横流、垃圾围城??，连远在冰天雪地的南极企鹅体内也发现DDT等农药残余。蓝天碧水已经成为许多人儿时的记忆和遥不可及的梦想。值得庆幸的是人们的环保意识正在增强。
（五）发挥想象 写作延伸
1、正如同学们都认识到保护环境的重要性，能够反省自己的错误行为。课下，请同学们画一幅以环保为主题的漫画，小组推出一幅作品张贴在校园内。
2、想象联想是我们写作中不可或缺的双翼。根据文章情节，展开合理想象，为本文续写一个200字左右的结尾。洞中之物出来后，给城市居民会带来那些影响？人们又会有怎样做？
（六）、课堂小结
今天我们认识了日本科幻小说作家星新一，我们也认识到人类一切破坏环境的行为，到头来都将危害人类自己。但星新一作为“日本微型小说的鼻祖”，他撰写本文的目的决不仅仅是呼吁环保。本文所蕴含的深刻哲理我们将在下一课时共同探讨。
板书
破坏大自然 ============ 必遭大自然的报复
不顾顾环境污染，漠视环境污染 ========== 终究要自食其果
环境保护从我做起
篇3：喂出来教学设计
教学目标
1、感知文章内容，理解文章主旨。
2、了解科幻小说的特点，培养学生的想象力。
3、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。
教学重难点
1、培养学生的想象力
2、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣
教学过程：
一、自然导入
本课是本单元的最后一课，这一单元有一个共同的写作对象就是我们赖以生存的大自然，但同学们对这一课最感兴趣，我想问同学们这一课有什么特别之处呢？
生回答：构思巧妙，结尾出乎意料
师借此引入微型小说的特点及科幻小说的特点。
下面我们就来学习星新一的这篇小说《喂——出来》，单看题目你们能提出怎样的疑问来呢？
生回答：谁在喊？对着哪里喊？喊什么出来？为什么要喊？能喊出什么来？ 教师带领学生处理这几个问题，通过这几个问题贯穿课堂，显得水到渠成，不着痕迹。
二、把握情节，分析人物
（1） 谁在喊？一个年轻人
（2） 洞现：
对着哪里喊？一个洞。洞哪里来的？风吹庙倒，大洞出现。
（3） 探洞：
为什么喊呢？好奇。对这个洞好奇的不只是年轻人吧？找出洞引来了哪些人？他们为了了解洞都做了些什么？能看出他们是怎样的人？根据学生回答老师适时板书几个重要人物
设计意图：引导学生疏通情节的同时，分析人物形象
（4） 填洞：
最后他们终于决定了要把这个洞给商人，填洞公司成立了，于是人们纷纷
将垃圾扔进洞里，请从文中找出哪些人往洞里扔垃圾了，都扔了什么？并找出典型分析人物形象。老师根据回答适时板书
这个洞给这个城市带来怎样的变化了呢？生从原文找出。
课文到这里，似乎已经有了一个完美的结局，如果根据小说情节的四个部分来划分的话，开端是洞现，发展是探洞，高潮是填洞，结局是城市变得美好了，是这样的吗？生回答：不是。
（5） 俗话说种瓜得瓜，种豆得豆。扔垃圾是要被垃圾砸的。洞的忍耐
是有限度的再回到问题，你觉得一声喂出来之后会出来什么呢？
生:垃圾。
（6） 洞变：
垃圾纷纷从里面掉了出来，你们说，小说中的人物意识到了吗？生：没有。从哪段看出来了？生：55-56自然段。
这能反映他们怎样的心态?
苟且偷安，得过且过。
三、挖掘主题
(7)洞喻指什么呢？生：地球
（8）这篇文章告诉我们一个怎样的道理呢？
生：漠视环境污染，一定会受到惩罚的。
沈从文曾经说过：“我要建造一座小庙，里面供奉的是人性。”现在，庙倒了，人们内心漏洞产生了。
星新一就想借助这个大洞来将这些麻木的人们的人性呼唤出来，这个洞又像是一面镜子一样照出了人性的丑陋。老师总结的同时完成板书。
四、课外拓展
星新一已经走了三十多年了，但他不知道自己幻想出来的天洞竟然真的出现了。多媒体出示危地马拉和我国四川的天坑，尽管出现天坑的原因并无定论，但人为因素一定是有的。但人们却并没有警觉，看看人们都做了些什么吧！多媒体出示人类破坏环境的图片。看了新闻，欣赏了图片我们不禁要发出呼吁请善待我们的地球。最后老师送一首歌给你们，播放天才歌手李天华的《善待》视频，同学们既要注意看画面也要注意看字幕。找出最让你感动的镜头或歌词。
五、最后教师结语：
保护环境，迫在眉睫。
第16篇：八年级《喂—出来》教学设计
教学目的：
1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
2．锻炼想像能力。
3．扩大词语掌握范围。
教学重点、难点
培养学生的想像能力。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、预习
1．给下列加点字注音。
哂（shen3）笑牟（mou2）取众目睽（kui2）睽
棘（ji2）手铆（mao3钉贪婪（lan2）履行（lǚ）
2．解释下列词语。
哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导人
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各
色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。
作者星新一，日本现代小说家。
三、阅读课文。整体感知
学生说说文章标题&“喂——出来”是什么意思？互相交流看法。
四、学习课文
学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1．故事真否？
（否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。）
2．围绕的话题是什么？
（环境保护问题。）
3．洞是真的无底吗？rsquo；（表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。）
4．为什么题目用&“喂——出来！”
（既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。）
5．洞是比喻什么？
（人类生存的土地。）
6．文章中写了几种人？各有什么表现？和生活中的这些人是不是相像？
（为己名利而忙碌的各种人。）
7．这几种人你最赞同的是哪个？最想否定的是哪个？
（不统一答案。）
8．作者要说的道理是什么？
（作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。）
五、探究活动
1．讨论文章主题。
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种？说说理由。
（1）提出了人类与自身生存环境的问题。
（2）揭示了人性的多面性和复杂性。
（3）阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？
学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。
六、小结
本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的&“无底洞”？
科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者&“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。
七、布置作业
1．研讨与练习二。
2．选用课时作业优化设计。
第17篇：《喂──出来》的教学设计
【教材分析】
本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。小说采用了夸张和想像的形式。
【教学目标】
1、积累词语。
2、理解本文的主旨。
3、理解课文运用合理想像的写作手法、锻炼学生想像能力。
4、提高学生的环境保护意识。
【教学重点、难点】
1、理解文章的主旨
2、培养学生想像能力。
【教学设想】
科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。
【课前准备】
1、多媒体课件
2、学生自拍照片
【教学方法】
讨论法(快速默读、整体感知、合作探究、课外延伸)
【教学设计】
一、导入新课
1、大屏幕投影：
学生自拍照片(环境受到污染的现象)。
2、简介作者、作品：
(科幻小说：用幻想的形式表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景)。
二、检查预习情况
1、给下列加点字注音：
哂(shěn)笑 牟(móu)取 棘(jí)手 铆(mǎo)钉 贪婪(lán) 履(lǚ)行 众目睽(kuí)睽
2、词语解释：
哂笑 牟取 棘手 胸有成竹 众目睽睽 莫衷一是 逍遥法外 雨后春笋 心安理得 不容置疑
三、整体感知，合作探究
学生快速默读全文，小组合作质疑讨论，互问互答。然后全班交流，思考讨论下列问题。
(大屏幕出示问题组)
1、用简要的语言概括小说的大致情节。
(见板书设计)
2、故事是否真实?围绕的话题是什么?
3、洞是真的无底吗?洞是比喻什么?
4、文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?
5、说说文章标题“喂──出来”是什么意思?为什么题目用“喂──出来”?
6、作者要说的道理是什么?
(上面6个小问题都通过大屏幕显示出来，逐一解决。)
四、重点探究
1、讨论、探究文章主题。
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。
(大屏幕显示。)
⑴ 提出了人类与自身生存环境的问题。
⑵ 揭示了人性的多面性和复杂性。
⑶ 阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
引导学生多角度思考后归纳：同意第⑶种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。
2、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?
(明确：要求学生展开热烈讨论，大胆想像，发表自己的看法。只要合理，都应肯定。)
五、拓展延伸
我们应该如何保护我们的生活环境?
1、列举破坏我们周围环境的例子。
(展示照片)
2、说出保护环境的做法。
(各抒己见)
六、小结
(大屏幕逐一显示板书内容)
显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?
(显示学生自拍的照片──环境受保护的美好家园)
七、布置作业
续写小说的结尾(要求：字数为200字左右，运用大胆想像)。
【板书设计】
喂──出来
(作者)星新一
庙洞→洞现→叫声→小石头→各种人物→各自主张→
商人的做法→投下的物品→叫声→小石头 保护环境
全文的情节链，作者想像的过程 建立美好家园
第18篇：喂出来教学设计修改版
15．喂——出来
星新一 （第一次磨课郑淑芹）
教学目标
1熟悉课文，把握小说的故事情节，把握文意。
2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；
3续写结尾，让故事所表中心更明确。 教学重点
2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；
3续写结尾，让故事所表中心更明确。。 教学难点
分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理； 教学课时：一课时 教学过程： 一，导入
电影《哈利波特》自问世以来一直吸引着人们的目光。一本儿童读物500万依然供不应求。在全世界范围掀起了一股狂潮。科幻小说以其天马行空的想象力，吸引着我们的眼球。
名著导读中的《海底两万里》。
那么今天我们来学习一篇科幻小说《喂——出来》，感受一下科幻小说的魅力。 1.板书题目 2．作者介绍
作者是星新一，板书，（是星新一，不是星期一）看作者介绍 课件 找同学来读
3，科幻小说 大屏幕，找学生来读 4．读准字音
学生读 齐读 二：整体感知
同学们浏览课文 思考下面问题： 1.本文的线索是什么？
2.根据课文内容填空（限一个字）：
开端：（ ）洞 发展：（ ）洞
高潮：（ ）洞 结局：（ ）洞 板书设计 三，探究学习
1、题目“喂—出来”是什么意思？
1、这是一个怎样的洞？
2、面对这个洞人们是怎样做的？
3、如果你是故事的主人公，你会往这个洞里扔什么？
小说结尾,那奇怪的叫声以及小石头是从哪里来的?接着可能还会发生什么? 请同学们闭上眼睛，听一听当时洞变时候的录音，联系课文，发挥想像，然后告诉老师，你看到了什么？
（师放一分钟音频——地震、狂风、暴雨、闪电齐作„„） 学生回答
2.报应来了，世界末日来了，人类的悲剧降临了。我们不禁要问：谁之罪？ 此刻，与洞有关的各色人物都出现在大屏幕上。现在，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：这是谁的罪？ 【投影展示商人言行的句子】
有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？ 【投影展示学者表现的句子】生：我认为学者是罪魁祸首。如果不是他说必须要把洞填掉，商人也不敢来买。
学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！” 虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。 面对这个洞，每个人都是为了什么？
为了自己的利益，却不考虑后果，造成灾难从天而降，多么令人痛心呀。
四、想象联想，写作延伸
想象和联想是我们文章写作中不可或缺的“双翼”！ 请大家放飞想象的翅膀，给课文续写一个生动具体的结尾,一百字左右。 学生展示 并且点评
五．文章主旨
作者写这篇文章想告诉我们什么道理？
不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。
（二）结合生活探讨文章的现实意义。
1、生活中你见过哪些处理垃圾的办法？现在露出了什么端倪？ 向河流排放污水→河水被污染，鱼虾大量死亡。 乱砍滥伐树木→水土流失、洪水泛滥。 捕杀野生动物→传播疾病，破坏生态平衡。
2、文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的人是不是相像? (为自己名利而忙碌的各种人。)
3、学生用一句话谈谈自己读了本文学了本课受到的启示。（1）种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应 （2）只有积极治理环境，世界才会真正美丽 （3）保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久 （4）爱护环境，从小事（像不随便丢字纸）做起 （5）正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得 （6）天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的 （7）人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补 （8）地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视 （9） …… 六，文章结语
在现实生活中，人们习惯把污水排入河流，这就把河流当成了“洞”，把废气排入天空，这就把天空当成了“洞”，把垃圾随意丢弃在土地上，这就把土地当成了“洞”。这些看起来深不可测，宽容大度。但实际上它们都是有限的。如果只顾一己私利，只顾眼前利益，不善待这些洞。我们将像文中的人物一样，受到他们的惩罚。让我们从现在做起，从我做起。人人播撒绿色爱，处处享受环境美。
第19篇：15、《喂——出来》教学设计
《喂──出来》教学设计
主备：李林玲 成员：杨保谊 田琴珠 张支尧
一、教学目标
1、通读课文，感知文章内容，理解文章主旨。
2、理解现实与想象思维的关系。
3、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。
二、教学重点：
通读课文，感知文章内容，理解文章主旨。
三、教学难点
1、理解现实与想象思维的关系。
2、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。
四、课时安排 1课时
五、教学过程
（一）课前 预习要求：
1、预习课后生字词。
2、熟读课文，感知课文内容。
（二）课中
1、导学讲练
拥有一个深不可测的无底洞，那是我们所向往的。那样，我们不必为每天数以千万的垃圾发愁，我们不必为如何处理那些有毒、有害、有放射性的物质而担心。可是生活中没有这样的“无底洞”。于是我们把河道、空地、海洋、大气、太空当作想象中的“无底洞”。废气排入大气，废水排入大海，废渣或焚烧或掩埋，可是，这样真的可以心安理得、无所顾忌了吗？《喂—出来》会给我们智慧的启示。
2、检查预习字词情况。
3、揭示教学目标，学生复述课文，梳理小说情节。（1）请两位同学复述并相互评价、补充，理出“情节链”。
庙塌──洞现──洞深──叫声──小石子──栅栏──记者──科学家──看客──警察──用绳量──用音测──主张填──商人买──原子能反应堆废料──机密文件──尸体、废物、污水──日记本、照片──假钞、犯罪证据──叫声──小石子
（2）教师适时点拨，指导学生按照故事情节的开端、发展、高潮、结局概括段落大意。 ①故事的开端（1—13段）：台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的小洞。 ②故事的发展（14—28段）：众人围绕黑洞议论纷纷，通过记者科学家对它的分析和研究来渲染黑洞的神奇。
③故事的高潮（29—51段）：写黑洞被精明的商人买去，成了人们丢弃废物的垃圾桶。 ④故事的结局（52—文末）：叫声和小石子从洞里飞出来，接下来，倾倒进洞里的一切垃圾都会倾盆而下，城市将要遭殃。
4、研读课文，探究文意。
（1）教师指导学生通过梳理小说中的人物来把握文意。
①请学生按照人物的年龄、职业、身份和地位给人物分类，然后引导学生讨论小说为什么要涉及这么多人物。
（明确：人物数量的繁多、年龄的不
一、职业、身份和地位的多样才能表现人类的共同行为和心理进而揭示问题的普遍性。）
②阅读课文根据人物的行为揣摩其心理活动。 学生快速阅读课文勾画能表现人物心理活动的词语。 请学生用一句话概括不同人物的内心活动。 记者探洞：学者测洞：警察守洞： 闲人看洞：村人送洞：商人买洞：
（2）请学生用简要的话概括小说给自己的启示。
（学生自由发言，能围绕课文谈出自己的真实感触，言之成理即可。） 可能会出现一下观点：
①人类破坏自然就是搬起石头砸自己的脚，最终要饱尝自己酿成的苦果。 ②种瓜得瓜，种豆得豆，破坏大自然必遭报应。 ③只有积极治理环境，世界才会真正美丽。 ④善有善报，恶有恶报，不是不报，时候未到。 ⑤污染环境，破坏环境，苟且偷安，终究要自食其果。 ⑥保护生态环境，需要长远的目光，不能只顾一时。 ⑦人类发展中应避免急功近利、盲目冲动。
（3）教师因势利导结合课后练习二启发学生深入讨论加深对小说的理解。 关于小说主题的三种意见：
①提出了人类与自身生存环境的问题。 ②揭示了人性的多面性和复杂性。
③阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
5、目标检测：课课练1-3题
研讨与练习
6、课堂小结
联系生活，讨论探究。
请学生联系生活中的“三废”处理问题，谈谈产生这一问题的根源以及这一问题可能带来的后果。
学生结合生活实际自由发言，教师参与讨论适时引导。
（通过这一步骤一方面加深对文章主旨的理解另一方面引导学生理解作者丰富想象的现实基础） （教师明确：的确，生活中的人们把江河湖海天空看成了无底洞，城市的废物和污水排放在海洋里去，以为这样以来就可以漂流得无影无踪，那就是把大海看做深不可测的洞了；人们把废气排放向大气中，以为这样一来就可以飘散得无影无踪，那就是把大气层看做是深不可测的洞了。这样的洞承担着城市的清洁工作，城市一切污物将由它们来解决。人们通常处理垃圾的方法，都源自一种苟且心理，作者想象出一个深不可测的黑洞，正集中反映和讽刺了人们的这一心理，并借以警醒世人：不积极治理环境污染，人们终将遭到灭顶之灾。）
（三）课后
1、配餐作业：课课练4-9题
2、教学反思
《喂──出来》学案
一、学习目标
1、通读课文，感知文章内容，理解文章主旨。
2、理解现实与想象思维的关系。
3、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。
二、课时安排 1课时
三、学习过程
（一）课前 预习要求：
1、预习课后生字词。
2、熟读课文，感知课文内容。
（二）课中
1、检查预习字词情况：读课后生字词并理解。
2、复述课文，梳理小说情节。
（1）请两位同学复述并相互评价、补充，理出“情节链”。
（2）教师点拨，指导学生按照故事情节的开端、发展、高潮、结局概括段落大意。
3、研读课文，探究文意。
（1）教师指导学生通过梳理小说中的人物来把握文意。
①请同学按照人物的年龄、职业、身份和地位给人物分类，然后引导学生讨论小说为什么要涉及这么多人物。
②阅读课文根据人物的行为揣摩其心理活动。
快速阅读课文勾画能表现人物心理活动的词语，用一句话概括不同人物的内心活动。
（2）用简要的话概括小说给自己的启示。
（学生自由发言，能围绕课文谈出自己的真实感触，言之成理即可。） 可能会出现一下观点： （3）教师因势利导结合课后练习二启发学生深入讨论加深对小说的理解。 关于小说主题的三种意见：
4、目标检测：课课练1-3题
研讨与练习
5、课堂小结
联系生活，讨论探究。
联系生活中的“三废”处理问题，谈谈产生这一问题的根源以及这一问题可能带来的后果。 结合生活实际自由发言，教师参与讨论适时引导。
（三）课后
1、配餐作业：课课练4-9题
2、学后反思
第20篇：15《喂——出来》教学设计
《喂——出来》教案设计
【设计理念】
本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。
【三维目标】
知识与能力
1、扩大词语掌握范围。
2、理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
3、锻炼想像能力。
4、了解科幻小说。
过程与方法
自学讨论法、想象交流法
情感态度价值观
认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人沉思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。
【教学时数】2课时
【学案设计】
1、给下列加点字注音。
哂(shěn)笑 牟(móu)取 众目睽(kuí)睽
棘(jí)手 铆(mǎo)钉 贪婪(lán) 履行(lǚ)
2、整理下列词语，并自选五个写一段话：(有困难者可选三个分开造句)
哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
3、本文写了一件什么事，作者要表达的中心是什么？(结合课后练习第二)
4、读了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些启示？
5、将自读的疑问写在本子上。
【教学流程】
第一课时
【目标】整体感知课文，把握文章中心，培养学生想象能力
【步骤】
一、导入新课
1、让学生读课前导学或用简明的语言概括小说内容
(文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。)
2、学生简介作者
3、检查预习、默写生词
二、整体感知
1、自读课文，说说标题“喂——出来”的意思
2、讨论本文中心，完成课后练习二
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。
(1)提出了人类与自身生存环境的问题。
(2)揭示了人性的多面性和复杂性。
(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)
三、合作探究
1、小小组讨论学生自学时的疑难问题，关键处全班或教师协助解决。
2、结合课文探究科幻小说的特点
A、科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。
B、内容交织着科学事实和预见、想像
C、科幻小说的三要素：科学、幻想、小说
3、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?
(这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法)
四、想像训练
1、想像指导：
（丰富的想像先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实）
2、就天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?发表自己的看法并续说结尾
五、布置作业
写一段或一篇科幻小说(以下几题中可任选一题)
A、为本文续写一个结尾，200字(适合于表达能力较差者) B、《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写(适合于想像能力较丰富者)
C、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
(适应于写作能力、想像能力均佳者)教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识
第二课时
【目标】交流创作，谈谈启示
【步骤】
一、作品交流
1、分小组交流自己写的科幻小说的语段或文章，小组对照要求进行评议打分，每小组选优荐一人（既全员参与，又能选拔优秀）
2、小组推荐出的代表进行班级交流，教师组织学生从思想内容和形式上进行评点
二、总结全文
让学生用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示(老师应启发学生多角度的看问题)
1、种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应
2、只有积极治理环境，世界才会真正美丽
3、保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久
4、有小错要及时纠正
5、正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得
6、天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的
7、人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补
8、地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视
9、……
（只要启发得当，一旦撞击出思维火花，学生能冒出很多经典语句）
三、布置作业
○习作优秀者继续修改自己的作品，争取向报刊投稿
○一般同学可围绕课文写点随笔、评论之类的东西
如：我读《喂――出来》
《喂――出来》主题谈
《喂――出来》的启示
到底是什么“出来”
