喂 你好教学设计
推荐第1篇：喂你好教案
《喂，你好！》教学设计
—白 俊 霞
教学目标:
1、引导学生了解电话机的发展趋势，感受科技发展带给人们的美好生活。
2、启发学生在外形和功能上拓展思维，制作外表美观、功能神奇的电话机。
3、激发学生丰富的想象，体验创造的乐趣。
教学重点：在外形和功能上拓展学生思维，制作美观神奇的电话机。 教学难点：引导学生运用材料来表现自己的独特创意。 教学准备：教师：课件、范作等。
学生：橡皮泥、纸盒、彩纸、贴画等。 教学设计：
1、
上课,同学们好。（教师出示实物电话机和手机）同学们知道这是什么吗？他们是用来做什么的？下面我找两个同学表演一下打电话的情景。有礼貌的打电话要说什么？对，要说喂，你好?今天我们就学第五课。（板书课题）
2、这两个是生活中最常用的电话机，这个是固定电话机，把它放在哪儿，就只能在哪儿打电话。这是移动电话机，也就是我们说的手机，我可以拿着它随时随地打电话。 老师为每个同学都准备了一个电话，请小组长拿出来吧，（出示自学指导 ）大家一起读一读吧。
3、同学们观察的很仔细，说的也很好。那你们想不想知道世界上第一个电话是什么样的？
（出示图片），这就是世界上最早的电话机，虽然我们现在看来他的样子有点怪，但在当时它却是一个伟大的创举。有了电话机，两个相距遥远的人交谈不再成为困难，发展到现在，电话机已经有了巨大的变化，我们一起看一下吧。（出示图片）
4、
（等学生观察一会儿）这么多电话机啊，同学们想不想看看老师做的电话呢？出示教师范作并讲解。
看来我们可以根据许多事物的外形来设计电话机，想一想，除了这些？电话机还可以做成什么外形的？
5、
手里拿着外形漂亮的电话机的确很神气，可是电话机仅仅漂亮就足够了吗?
6、
对,还有功能,同学们，你知道现在的电话机都有哪些功能吗？（发短信、听音乐、上网等），对，但现在这些功能已经很普通了，也吸引不了大家，今天我们要设计一部未来的电话，未来的电话机不但要有漂亮了外形，更要有神奇的功能，同学们都来做小设计师，可是一名优秀的设计师必须要有丰富的想像力。
7、
现在我们就来玩个异想天开的小游戏，瞧，这是我的手机（出示手机范作），我现在就对它来个大改造，把它变成一部多功能的超级电话机。
我在这加个按钮,我一按它手机就会发热，这样冬天打电话，就不会冻手了。我这儿还有一个太阳能手机，只要我拔出天线，放在有日光的地方就可以给手机充电。
10、你希望有一部什么样的电话？你希望他能帮你作什么？
10、现在老师把这些电话分给每个小组，你们仔细研究一下电话是怎么做成的？学生自由讨论并回答。教师出示步骤图。
11、好，现在，你们就是小设计师了，请同学大胆放飞想像的翅膀，自创一个外形漂亮，功能神奇的超级电话机吧，还可以给你的电话机起个好听的名字。好吧！开始。
12、
作业放音乐进行创作。
13、
同学们请坐好，大家设计了这么多漂亮神奇的电话机，请为你们的电话机做个小广告，向大家介绍一下，让我们了解它。一会儿我们要评出最佳创意奖和最佳外观奖。学生展示介绍。
14、同学们设计了这么多漂亮的电话，现在拿起你们的电话给老师通个电话吧，“喂，同学们好！”“喂，老师好！”“这节课玩的高兴吗？”“高兴！”“好，我们这节课就到这里，下课”。
推荐第2篇：小学美术《喂,你好!》教案
小学美术《喂，你好！》教案
课题：喂，你好！
课时：2课时
学习领域：设计*应用 教材简析：
电话，现在已经是每个家庭都拥有的通讯工具了，用简单的材料来制作电话，可以让学生体验材料带来的美感，以及创造的乐趣。 教学目标：
1.引导学生利用泥、纸盒等材料设计、制作电话机或手机，体验材料带来的美感。2.通过欣赏相关资料，启发学生用夸张、变形、重组等方法，制作与众不同的电话机。
3.强调丰富的想象，体验创造的乐趣。教学重难点：
1.能否在制作方法上有所创新。
2.能否突破电话常规的造型与色彩进行大胆的想象与创造。教学准备：
师生共同准备垫板、彩泥、纸盒、剪刀、胶水、牙签、彩纸、彩笔等材料。各个时期的电话模型。教师范作，各种电话的彩色招贴画。 教学活动过程： 第一节 活动一：
教师带来各个时期的电话模型，引起学生兴趣。以讲故事的形式让学生了解电话的发展历史遗迹电话的一些知识，欣赏一些电话的造型。
引导学生讨论：你在超市、商店、别人家里，还见过什么样子的电话？我们将来的电话会是什么样子？ 活动二：
欣赏达利《虾形电话》《唇型沙发》及同龄人运用彩泥制作的电话作品。
以“玉米形电话机”为例，师生共同探讨可以运用哪些彩泥的制作技法来表现。 讨论完后，教师迅速的现场示范一个。 活动三：
引导学生把生活中常见的建筑、人物、五官、字母等常见的东西，通过夸张、变形、重组等方法运用彩泥之作出与众不同的电话机，体验造型的快乐。 学生制作，教师指导。 活动四：
“电话超市特卖会”，作业展示，引导学生以介绍产品的形式向大家展示自己的构思与制作。
教师发给每一组几张“代币券”，组里派代表购买大家感到最满意的电话，最后评出“最受欢迎的商品”。 活动五：
收拾与整理。
布置下一节课带纸盒子及其它制作工具、材料。 第二节 活动一：
教师出示自己用纸盒制作的双屏翻盖手机装作与学生通电话步入教室，引起学生兴趣。
教师将这个手机传给各组看看，请孩子们说说老师是怎样将盒子改造成手机的。 活动二：
教师将自己带来的各种电话、手机的彩色广告发到各组，请同学每研究一下，并将大家带来的材料堆到一起，看看最适合做哪一种电话。
教师以学生们都很熟悉的“天线宝宝”形电话为例进行示范。请学生从自己组的材料中找出一个最适合做这个电话的盒子交给老师。大家一起讨论怎样将盒子改造成需要的形状。
教师根据大家讨论的结果对盒子进行剪、切、贴等改造。并根据大家的建议进行贴、画等造型。
启发学生考虑可以怎样来制作凸起的按键。 活动三：
鼓励学生通过动脑与合作，运用夸张、变形、重组等方法，利用盒子、彩色纸、小扣子等材料制作出与众不同的电话。 学生制作，教师指导。 活动四：
“电话传情”表演，每组推选两位同学拿着自己制作的电话表演打电话，在表演过程中交流情感，分享快乐，体现电话给我们生活带来的方便。 课后拓展：
了解生活中常用的电话号码，如火警、查号台等。 札记：
学生们对于手机的熟悉和乐于表现的程度远远超过了对电话的热情。他们熟悉新上市的每一种收集的样式、功能特点，对手机上的每一个按键、插口都了如指掌。这让我既兴奋又担忧：他们能很快的用彩泥或纸盒将手机表现出来，但让他们大胆的运用夸张、变形、重组等方法制作出与众不同的电话却很难。于是我让孩子们想向未来世界的通讯发展，想向未来的材料，一点点的启发，鼓励，这才使得他们放弃了对实物的“克隆”而转向了想象制作。看来孩子们对表现对象太熟悉了也不好。
推荐第3篇：喂出来教学设计
《喂——出来》教学设计 星新一 教学目标
1熟悉课文，把握小说的故事情节，把握文意。
2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；
3续写结尾，让故事所表中心更明确。 教学重点
2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；
3续写结尾，让故事所表中心更明确。。 教学难点
分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；
教学课时：一课时 教学过程： 一，导入
电影《哈利波特》自问世以来一直吸引着人们的目光。一本儿童读物500万依然供不应求。在全世界范围掀起了一股狂潮。科幻小说以其天马行空的想象力，吸引着我们的眼球。 那么今天我们来学习一篇科幻小说《喂——出来》，感受一下科幻小说的魅力。 1.板书题目 2．作者介绍
作者是星新一，板书，（是星新一，不是星期一）看作者介绍 课件 找同学来读 3，科幻小说
大屏幕，找学生来读 4．读准字音
学生读
齐读 二：整体感知
同学们浏览课文
思考下面问题： 1.本文的线索是什么？
2.根据课文内容填空（限一个字）： 开端：（
）洞
发展：（
）洞 高潮：（
）洞
结局：（
）洞
板书设计 三，探究学习
1.在小说结尾,那奇怪的叫声以及小石头是从哪里来的?接着可能还会发生什么? 请同学们闭上眼睛，听一听当时洞变时候的录音，联系课文，发挥想像，然后告诉老师，你看到了什么？
（师放一分钟音频——地震、狂风、暴雨、闪电齐作„„） 学生回答
2.报应来了，世界末日来了，人类的悲剧降临了。我们不禁要问：谁之罪？
此刻，与洞有关的各色人物都出现在大屏幕上。现在，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：这是谁的罪？
【投影展示商人言行的句子】
有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？
（指导学生个人和集体表情朗读，通过朗读去感受商人急切牟取利益的心理） 师：这是一个值得尊敬的商人吗？从哪些词语你可以看出来？ 生：从“反反复复”地“打量”、“贪婪”、“盘算”中我感受到这个商人很精明，也很奸，是个奸商。
师：可不可以把“盘算”换为“计算”？ 生：不可以。“盘算”是个贬义词，显得商人心中有鬼。 师：可不可以把“牟取”换为“赚取”。 生：不可以。“牟取”也是个贬义词，有以不正当的手段赚钱的意思。 师：商人只以经济利益为最高追求目标，这叫做“利——” 生：利欲熏心！
（师板书提醒学生积累这个词语）
师：君子爱财，取之有道。商人赚取利润本没有错，但是，如果昧着良心赚取利润，那就是社会的罪人了。
生：商人只有自己的利益，没有社会的忧思。 师：是一个为了一己之利的人。
【投影展示学者表现的句子】生：我认为学者是罪魁祸首。如果不是他说必须要把洞填掉，商人也不敢来买。
学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！”
虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。
（指导学生用各种方法表情朗读，力争读出学者“镇定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象）
师：这是一个什么样的学者啊？请你来点评一下。
虚伪的学者！狡猾的学者！没有真本事的学者！是个小人！死要面子，把自己的面子看得比老百姓的性命还重！这是一个让我们鄙视的缺乏社会责任感的学者！他的轻率结论让他成为了社会的罪人。
学者为什么这么虚伪？
为了自己的面子，就要填掉洞。他只考虑自己的利益，没有考虑什么呀？ 填掉洞会不会有危险，会不会给社会造成危害。
如果不是他说洞要赶快填掉的话，商人就不会来买，村人也就不会将洞卖掉。所以，他是卖洞的根源。
师：政府？你们怎么把政府也扯进来了？
生：如果政府不给商人发营业许可证的话，商人的填洞公司就开不成呀，政府没有弄清洞的实质就给商人发许可证，是失职。
师：那也只是失职，却不是为了利益吧。
生：是为了利益！商人肯定要交税，而且公司越大，税款越多。政府这么昏庸，恐怕就是看重了商人的税款吧。。 村民为什么卖洞？
生：因为商人答应给他们盖一座庙。
生：村人想，反正洞是要填掉的，我们自己填还要花很多的时间和精力，商人不但可以填掉洞，还给我们建一座小庙，我们赚大了！
生：村民就是为了一点蝇头小利，就将洞卖掉了。 师：村长呢？他开始不同意填洞吧？他为什么不同意？ 生：因为老人说了，怕遭报应。 师：那后来怎么就不怕报应了？ 生：因为村民答应了。
生：或许他在想，要遭报应，也是先报应村民，是他们先答应的。 师：（笑）罪不罚众吧。
生：他也是因为商人答应的条件动心了，说到底，还是贪图小利。
生：因为贪图小利，就顾不得报应了。就像抢劫犯，分明知道抢劫是犯法的，是要受到法律制裁的，但是，由于利益的驱使，铤而走险。
师：呵呵，你分析得真透彻，还能联系犯罪心理来分析，不简单，老师佩服你。现在我们再来看填洞的人，
面对这个洞，每个人都是为了什么？
为了自己的利益，却不考虑后果，造成灾难从天而降，多么令人痛心呀。
四．文章主旨
作者写这篇文章想告诉我们什么道理？ 不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。
五、想象联想，写作延伸
想象和联想是我们文章写作中不可或缺的“双翼”！ 请大家放飞想象的翅膀，给课文续写一个生动具体的结尾,一百字左右。 学生展示 并且点评
六，文章结语
在现实生活中，人们习惯把污水排入河流，这就把河流当成了“洞”，把废气排入天空，这就把天空当成了“洞”，把垃圾随意丢弃在土地上，这就把土地当成了“洞”。这些看起来深不可测，宽容大度。但实际上它们都是有限的。如果只顾一己私利，只顾眼前利益，不善待这些洞。我们将像文中的人物一样，受到他们的惩罚。让我们从现在做起，从我做起。人人播撒绿色爱，处处享受环境美
推荐第4篇：《喂──出来》教学设计
【创意说明】
专题学习就是一种基本方法的授予，学生将通过具体的学习实践活动摸索出研究的切入角度与基本方法，为以后进行综合性的、有深度的研究性学习打好基础、作好铺垫。
【教学步骤】
一、专题制作
1、自读课文，整体感知文章的内容。
2、如果根据文章内容制作三幅漫画，你将选择哪几幅画面?
第一幅：画上无底洞，围着许多人。
第二幅：有许多垃圾车开来。
第三幅：工人头顶上飞来一块石头。
二、专题搜索
1、播放朗读录音。
2、学生拿笔，以洞边发生的事为中心在文中进行搜索。
3、将这些事件按先后顺序罗列。
4、根据搜索到的事件进行故事复述。
三、专题论坛
关于课文的主题，众说不一，一般有以下三种，你同意哪一种，请说明理由。
1、提出了人类与自身生存环境的问题。
2、揭示了人性的多面性和复杂性。
3、阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
学生分组讨论，发表意见，要求有理有据。
四、专题积累
学语文要积累语言，请同学们从语言这一角度进行寻找，看哪些语言现象值得积累。
课文中值得积累的语言现象有：
1、富有生命力的成语和四字短语：
晴空万里 黑咕隆咚 深不可测 胆小怕事 颤颤巍巍 七嘴八舌
众说纷纭 莫衷是 争先恐后 无所不知 闻风而来 无所不知
镇定自若 寸步不离 小心翼翼 齐心协力 一声不响 众目睽睽
震耳欲聋 源源不断 经久不息 来者不拒 胸有成竹 不容置疑
草草收场 扫兴而归 满头大汗 异口同声 万无一失 逍遥法外
慷慨大方 一视同仁 任劳任怨 接连不断 雨后春笋 清澈如洗
得意洋洋 机不可失 时不再来 微不足道
2、精彩的描写句：
⑴ 一场台风过后，晴空万里。
⑵ 渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。
⑶ 在这瓦蓝瓦蓝的天空下面，新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来。
⑷ 然而，他抬起头来朝天上看了看，却什么也没有，晴空万里，清澈如洗。
⑸ 可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线。啊，我们的城市变得越来越美好啦!
还有想象奇特的句子，意味深刻的段落等等都可以归到语言这一专题中。
五、专题鉴赏
这篇文章是一篇科幻小说，充满了神奇而大胆的想象，请对文中的想象进行鉴赏，可以说一句鉴赏性的话，也可以整体评价。
【备选创意】
【创意说明】
自主质疑就是让学生在初读感知后自己把心中的疑问提出来，然后在精读过程中一一释疑，通过一步步的质疑与释疑，自然完成对课文的解读。
【教学步骤】
1、初读课文，自主质疑。
2、教师将疑问进行归类，对没有质疑到的问题进一步提示。
3、学生再读课文，对自己所提问题进行探究。
4、学生自己回答自己所提出的问题，对无法解释的问题教师安排合作探究。
5、学生将探究成果汇报，完成合作释疑。
6、教师对质疑、释疑进行精当评价。
推荐第5篇：喂出来教学设计
一、情景导入
1、我在马路边，捡到许多垃圾，把它们全部倒进垃圾桶里去。动画展示哎呀，糟糕，我撑得难受。动画展示一个装满垃圾痛苦的垃圾桶。
(同学们，怎么办?你们有什么好办法帮助这可怜的垃圾桶吗?)
中间适当追问：
(你觉得这个同学的主意怎么样?你有什么主意?)
(同学们想出了这么多的好主意，很有参考价值。老师知道一个商人，他有一个奇妙无比的洞，可以装下世间所有的垃圾。动画展示：一个洞，然后垃圾往里装。
二、快速阅读课文，梳理课文内容
(现在，让我们一起去看看这神奇的洞。)动画展示：课题《喂──出来》，洞。
1、读题目、探究题目与洞之间的关系：
⑴ 先请一位同学读一下题目。
(追问：你觉得这个题目有什么特点?破折号有什么作用?)
⑵ 同学们齐读题目。
(追问：这个喊声喂──出来与这个洞是怎样联系起来的。)课件出示问题
① 请同学们结合问题，快速阅读课文。遇到不认识或者不理解的字词把他勾画出来，一会儿我们大家一起来解决。
② 老师也整理出来一些四字词语，同学们也一起来读一读。课件展示字词。
③ 刚才同学们都读得非常专注，现在请大家说说，喊声与洞是怎样联系起来的。
生：村里发现了一个洞，一个年轻人对着洞喊：喂──出来。
(追问：这个洞是个什么样的洞?想想年轻人在喊时有些什么样的心理?)洞深不可测。年轻人有些胆怯、但又故做镇定、想探个究竟。
④ 同学们把屏幕就看成成这个深不可测的洞，有感情地读一读。课件展示：喂──出来，这个课题进入了洞中。接着又展示他还丢了一块小石头进去。
(题目与我们的洞也一下子连结起来了，接下来又发生了什么样的事情呢?)
⑤ 同学们自由结合课文谈。老师结合学生谈的内容展示什么样的垃圾进去了，用文字进去，然后在下方消失。
新闻记者的大秤砣进去了、学者做了很大声音的音频测试、原子能反应堆的废料、机密文件、动物尸体、流浪者尸体、废物、污水日记本、照片、假钞票、
犯罪证据
(最后又发生了什么样的事情呢?)
⑥ 喊声出来了，小石头也出来了。课件展示：一个省略号
(追问：题目《喂──出来》首尾呼应，此起彼应，是文章的线索。)
⑦ 请一个同学用最简短的语言来概括课文的主要内容。
引导明确：村里人发现一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。
2、探究课文的主题：
作者讲述这样一个故事想表达什么样的主题呢?关于课文的主题，众说不一，一般有以下三种，你同意哪一种，请说明理由。
⑴ 提出了人类与自身生存环境的问题。
⑵ 揭示了人性的多面性和复杂性。
⑶ 阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
(反问：你为什么不选择第2或者第1个选项呢?)
学生分组讨论，发表意见，要求有理有据。
三、结合课文，探究想象的相关知识
作者写的这个洞真的存在吗?你怎么看?
明确：没有。这是作者的想像。
1、想象的概念：
那么什么叫做想象呢?课件展示：
想象就是对大脑中已有的形象进行重新的组合,形成新形象的过程。
新颖性和形象性是想像的基本特征。课件展示：文字内容缩小，展示想象的演示过程：驴──先让他站起来──赋予它人的脸──穿上人的衣服)这就是今年获得奥斯卡提名的一个形象。
只有一个形象还不够，我们还要把这个形象贯穿到我们的故事中去。我们首先构思我们第一层面的基本情节，基本情节就是文章的大框架。然后是第二层面的具体细节。课题展示：基本情节与具体细节
(接下来，我们就来探究一下课文的想像轨迹。)
2、探究课文想像的轨迹：
⑴ 同学们想象一下，是什么样的情形下，使作者想象出这样奇特的一个洞。
明确：言之成理即可。可能是由垃圾洞想起来的，设想它深不可测，也可能是由一个很深很深的洞想出来的，人们把什么垃圾都扔进去，洞里散发出臭气，究竟作者是怎么想出来的，我们当然不得而知，不过肯定是一个灵感。也就是我们想象的触动点。课件展示：触动点：垃圾处理 洞
⑵ 作者把这个洞与垃圾连结起来，形成了一个什么样的基本情节?
一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。
课件展示：基本情节：一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。
⑶ 作者为了使故事丰富多彩、生动有趣，想像了哪些具体细节?
请同学们看书，勾画出你最喜欢的具体细节，读一读，品析一下。课件展示：请同学们看书，勾画出你最喜欢的具体细节，读一读，品析一下。
(学生言之有理则行。中间注意指导阅读。)
怎么让洞突然出现呢?
村里人发现了会有哪些反应?
村庄就在城市近郊，城里人知道了又有哪些动静呢?
人们怎样测量洞的深度呢?
再想这个洞怎么才能成为一个城市垃圾箱呢?
再想有哪些城市垃圾扔进了洞里去?
最后垃圾怎么出来，叫声在哪里响起，石头从何处飞来?
由此可见，我们在展开丰富的想像之前，先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实。
四、结语
今天，我们学习了想像的方法，请同学们把它运用到我们的写作中。
课件展示以下要求：
请展开合理的想像，从小说结尾续写。
注意：除了要构思一个基本情节外，还要想像有具体细节。别忘了，你的构思是在原文基础上进行的。
推荐第6篇：《喂出来》教学设计
《喂－出来》教学设计
一、教材分析
（一）教材地位和作用 《喂──出来》源自于人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文。本单元围绕同一个话题——环境问题。在前面几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。这是一篇科幻小说，本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
（二）教学目标和要求
1、知识与技能目标
梳理小说的情节，培养学生归纳概括能力。
学习小说想像的手法，进行想像练笔。锻炼想像能力。
2、过程及方法目标
通过在教师指导下学生进行课堂研究活动（讨论、探究），分析文章情节及人物形象，探究文章主旨，联系身边现象，增强环保意识。
3、情感态度与价值观
充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识。
（三）教学重点与难点
1、教学重点：联系生活探究小说的深刻含义，增强环保意识。培养学生梳理归纳文章脉络和语言概括能力。
2．教学难点：培养学生的想像力。
二、教法与学法
（一）、教法
1、默读把握课文情节，指导学生快速阅读，通过多侧面，多角度探究主题。特别是结尾的循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的道理；
2、学生合作探究与教师点拨相结合。对于课文中一些重点情节和内容，先通过学生合作探究，教师再给予适度点拨；
3、音像辅助法。充分利用音像资料帮助学生直观了解。
（二）、学法指导
1、通过观赏环境遭到破坏的图片，充分认识环境保护的重要性；
2、通过延伸练习，锻炼学生的想像能力。
三、学情分析
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文想象奇特，蕴含的哲理较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
四、教学过程
第一课时
（一）、创设情境，导入新课 说到科幻小说，同学们知不知道科学幻想小说之父是谁？科学幻想小说之——凡尔纳,作品《海底两万里》。《海底两万里》描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇。潜艇在大海中任意穿梭，海底时而险象丛生、千钧一发，时而景色优美、令人陶醉。凡尔纳没有到过海底，却把海底的景色写得如此生动，读来引人入胜，使读者身临其境，表明他具有非凡的想象力。他那非凡的想象力，浪漫而又符合科学的幻想，使读者如痴如醉，跨过时代的门槛，提前迈进了未来世界，而他的许多科学幻想已经被后来的科学家发现所证明。可以说，因为想象力，我们才能创造发明新事物。
（二）、走进星新一，了解文体 在日本就有这样一位科幻界的奇才，他以精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。他的作品大部分都偏幻想惊异的科幻小说。其名被日本漫画家青山刚昌引用为《名侦探柯南》男主角工藤新一，也就是柯南。这位日本科幻小说作家就是星新一。今天我们就跟随星新走进他的科幻小说《喂——
出来》，感受作家丰富而又合理的想象。
（三）、查工具书，扫除字词障碍
（1）给下列加点字读音。
哂笑 牟取 众目睽睽
棘手
铆钉 贪婪 履行
（2）解释下列词语
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘打算。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
不容置疑：
不容许有什么怀疑，指真实可靠。
一视同仁：
同样看待，不分厚薄。
（四）、初读课文，整体感知 1．多媒体显示一幅漫画。
第一幅：画上无底洞，围着许多人。
请同学们仔细观察漫画，发挥我们的想象力分组合作构想一个故事。 我给同学们开个头：“有一天，在离城市不远的一个村庄，出现了一个黑呼呼的洞„„”
学生展示成果。
2、让我们听听星新一同样充满想象的介绍吧。
请同学们默读课文，抓住关键词，用圈点批注法画出“情节链”，组内交流展示，然后我们就开一个小小故事会，把这个故事简单地讲给大家听。
故事情节的概括：一场台风之后，一个村庄发现了一个神秘的黑洞。几经探究之后，人们把它当作一个绝佳的处理垃圾的场所。人们把垃圾源源不断地往里投，这个黑洞任劳任怨的收容着垃圾，人们的居住环境越来越好。最后终于有人
听到了天空中传来的声音，接着小石子也回来了。
（先自己结合情节链讲述，然后在小组中交流，最后小组选派代表在全班交流，教师予以点评。这一环节通过找关键词， 画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为领会主旨奠定了坚实的基础。）
（情节链：庙塌—洞现—洞深—叫声—小石头—栅栏—记者—科学家—看客—警察—用绳量—用强音测—主张填—商人买下—原子能反应堆的废料—机密 文件—尸体 废物 污水—日记本 照片—假钞 犯罪证据—叫声—小石头）
(五)、合作研讨， 聚焦作者的想象思维，学习想象的技巧
1、找一找文章吸引打动你的地方。想一想，作者是如何让文章出彩吸引你的？我们一直在说想象力，又讲星新一的想象力奇妙但合情合理。那同学们觉这篇小说的想象奇妙吗？
2、合作探究分析作者是怎样展开想象的，揣摩作者的想象活动。
怎样让洞出现？村里人有什么反应？城里人有什么反应？洞的深度怎样测量的？洞怎么变成城市的垃圾箱？那些城市垃圾扔进了洞里？垃圾怎么出来？叫声在哪里响起？石头从何处飞来？
这篇小说的基本情节无非是发现一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。但通过自己给自己提出问题，根据生活经验加以想象，就能想象出一系列具体细节。
3、在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？
学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见看法，鼓励学生大胆 想象。
（六）、作业设计：
1、书面作业：聪明的你，有编写科幻小说的灵感了吧？那就别等了，让思维上路，让想象飞扬吧!
写一段或一篇科幻小说(以下几题中可任选一题)
A、《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写。(适合于想像能力较丰富者)
B、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
(适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。）
（七）、课堂小结
本节我们享受到了同学们构想的新奇有趣的故事，也认识了星新一科幻小说作家。星新一的小说驰骋于幻想中的未来世界，别开生面，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的镜子，折射出社会生活的各个片断。小说留下的启示，我们将在下一节课探讨。
第二课时
（一）、质疑交流，探求新知
画面操作次序：先播放问题，由学生合作探究（两人一起讨论）——抢先回答——出示参考答案。
1、这是一个怎样的洞？
深不可测的洞、神奇的洞、慷慨大方的洞、品德高尚公德无量的洞，无底洞。
2、这个洞真的无底吗？洞比喻什么？ 表面无底，其实未必。正如我们的地球，表面上无边无际，实际上市有限的。地球已经不堪重负了。
洞比喻我们生存的地球。
3、洞变之后会接着会发生什么？
年轻人的声音出来了，小石头出来了，接着，还会有些什么东西出来呢？ 填洞之物。
4、苦果是谁酿成的？文中出现的人物有谁？
谁来说一下给你留下深刻印象的人物有谁？他是怎样的人？从文中什么地方可以看出来？
总结：卖洞人、买洞人、探洞人、填洞人为了名利而忙碌。利是人性的漏洞。 中国著名作家沈从文，在他的作品《萧萧》的“前言”中说：我只建造一座小庙，在这座小庙里，我供奉的是人性。在一场现代化充斥着物质的“台风”连根卷跑了人们原本就扎根不深的“精神庙宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出现了。那么使洞发生变化的原因是什么？
使洞发生变化的原因是人性的多面性和复杂性，是人性中比如自私、虚伪、浅薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短浅、贪婪等人类自身的各种漏洞。
（二）、解读文题，探究意图 画面操作次序：先出示问题——由学生先自主探究（在文中找出相关内容）——4人一组合作交流、探究——抽生回答——出示参考答案
1、“喂——出”来在文中出现几次？有何作用？
“喂——出来!”在文中出现了两次：第一次——是年轻人好奇，点题，为下文作铺垫；第二次——是铆钉工人（板书）工作时，照应文题前文，提示主题。
2、作者借文题要呼唤东西出来？ “喂——出来”出来的不仅仅是人类抛进这个洞中的各种脏东西，出来的更是我们人类自身的各种缺陷，引起世人的警醒，更要出来的是人类的良知，不要再破坏环境。
3、编者的意图是什么？ 人类一切破坏环境的行为，到头来都将危害人类自己。要保护自然，善待自然，否则人类将会遭到大自然的报复。
（三）、拓展延伸，自我感悟
画面操作次序：出示问题——学生探讨——选送代表回答
1、故事虚构了这样的一个可以容纳垃圾的“无底洞”，其实在现实生活中还有无数这样的“无底洞”，请举出一两个例子。
2、同学们，学完这篇课文后，你一定有很多话想说，请把你们的感言用以下几种形式和同学们交流：
1、“我认为„„”
2、“我明白„„”
3、“我提议„„”
（四）、课堂小结、加深理解
一场现代化的“台风”，连根卷跑了“精神庙宇”。当传统和信仰坍塌后，“漏洞”出现了。透过这个“漏洞”， 呈现出的是现代社会形形色色的“内伤”！从中，我们得以“洞”窥世人“,洞”窥社会，“洞”窥我们自己！我们到底该怎么办？
喂――出来人类抛进洞中的各种脏东西，喂――出来我们人类自身的各种缺陷，喂――出来人类的良知，真善美，不要再破坏环境。让我们一起大声呼喊三声“喂――出来！”
推荐第7篇：《喂──出来》教学设计
【目标聚集】
1、理解课文内容，理清故事情节。
2、明白本文所反映的深刻主题：正视城市环境污染问题，树立环保意识。
3、学习科幻小说的写法。
【教学重点、难点】
1、重点：复述故事情节，理解本文所反映的深刻主题。
2、难点：学习创作科幻小说的要素。
【教学设想】
1、本文的故事情节较复杂，可安排学生讨论，理清故事情节，这样，便于把握文章内容，便于理解、分析。
2、“想象”是创新的源泉，正是因为有了丰富奇特的想象，才有了《喂──出来》的精彩。科幻小说是一个想像世界。引导学生探究作品的写法，为自己的写作提供借鉴。
3、展开学生的思维，大胆发挥想像，续写本文，学写科幻小说。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣
1、同学们一定读过科幻小说吧。能给大家介绍介绍吗?(学生发言)
2、老师也知道一个大名鼎鼎的人物,他就是──哈利·波特。(展示课件图片)你能说说喜欢他的理由吗?(学生发言)
3、那么大家一定很好奇，也很有兴趣：这么一部精彩的科幻小说是如何写出来的呢?今天，我们就借日本作家星新一的这篇文章来探究一下科幻小说的创作经验。或许不久的将来，同学们也能写出一部伟大的科幻著作呢!
二、阅读课文，整体感知
1、你有疑问吗?和大家共同商讨商讨。(学生自由浏览课文，讨论疑问)
(提示：最大的难题是课文的结尾部分让人费解，引导学生联系课文的开头，发挥想象，了解小说含蓄而戛然而止的写法。)
2、你能试着复述故事吗?(学生自由探讨、发言)
(明确：庙塌→洞现→洞深→叫声→小石头→栅栏→各色人的反应→商人买下→倒入各种废品→叫声→小石头)(展示课件：小说的情节链)
3、明白道理：(学生发言)
不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。
三、研读课文，学习创作
1、探究想象活动：
⑴ 洞是怎么来的?它被人们用来做什么了?那个“洞”真的是无底的吗?最后怎么样?比喻什么?(学生讨论、发言)
提问：那么通过这个问题的讨论，大家注意到我们在创作中应该注意什么?(学生发言)
引导明确：
1、在创作中，应该有一个基本点(比如“洞”是这篇文章的一个基本点)
⑵ 构想一套基本情节(比如由“洞”的发现引出“洞”被当作城市的垃圾箱到“洞”里的东西重新倾倒出来，这就是基本情节)
⑶ 提问：做到这两点的方法是什么呢?(学生发言)
引导明确：方法是将现实事物附加上一种幻想，成为灵感的来源。
2、探究想象活动：
⑴ 围绕“洞”这个基本点,作者还写了哪些内容呢?(比如：怎么让洞出现,人们有哪些反应,这个洞怎么会成了城市垃圾箱等。)(学生讨论、发言)
⑵ 提问：通过讨论这些问题，同学们有什么启发吗?(学生发言)
引导明确：想象还必须有大量具体的细节，才能丰富多彩、生动有趣
⑶ 提问：方法是什么呢?(学生发言)
引导明确：方法是自己给自己提出问题，根据生活经验加以想象。
3、探究想象活动：
⑴ 除了环保的话题,你从本文中还能得到哪些有益的启示?(学生讨论、发言)
(提示：课件展示若干从课文中提炼出来的启示加以补充)
⑵ 提问：这对同学们的创作有什么启发呢?(学生发言)
引导明确：文章应该有丰富的内涵，让我们在奇妙科幻的世界里感知生活的真理。
⑶ 提问：方法又是什么呢?(学生发言)
引导明确：方法是多多观察生活，认识社会，思考人生。
除此之外,你认为课文中还有哪些方面能够为我们创作科幻小说提供有益的借鉴?(提示：人物刻画、结构、语言、生活的积累、灵感等)(学生讨论、发言)
老师也获得了一个有益的启示，送给大家，不过是借用爱因斯坦的一句话，那就是：想象力比知识本身更重要。(课件展示)
⑷ 提问：方法又是什么呢?(学生发言)
明确：多看，多想。
另外，老师还送给同学们一句话：永远不要忘记哈利·波特。因为老师希望同学们能永远保持旺盛的想象力，这样你们的思维会得到不断的开发，永远具有创新意识。
四、总结
你会写科幻小说了吗?
1、基本点+基本情节+具体细节：
2、表现的主题与我们的生活息息相关，有着丰富的涵义，让我们在奇妙科幻的世界里感知真理。
3、有丰富的想象力。展开你想象的翅膀，为文章续写一个结尾吧!
五、拓展延伸，欣赏漫画
(展示课件)
这几幅画会让你想到些什么?试着写一写。
请同学们试着在课后写写看。相信大家在这节课学到了一些有用的创作方法，请你们也骑着哈利·波特的魔幻扫帚在想象的世界里遨游一番，去尽情享受想象带给你们的快乐!
【课后反思】
这是一篇微型科幻小说，文章的主旨在理解了文意之后很容易把握，关于环境污染的话题，学生很熟悉也很容易理解。在教学设计之初，总感到仅停留在保护环境的话题上，一节公开课将无法将课文内容深入下去，学习也将肤浅地由课文而无限制地延伸到一些与语文学习无关的话题上去。所以后期就转而把讨论分析文章的写法作为这节课的主要内容，希望学生能由这篇课文内容的探讨而联系到他们喜爱的科幻小说以及科幻小说的创作，激发他们的创作兴趣，为他们在课余提供一个更为广阔的写作空间。另外，想象力是初中学生的宝贵品质，也想通过这节课让他们明白：保持想象力会使他们受用终生，让自己成为一个有想象力的人是一种能力也是一个伟大的目标。
课文的分析始终贯穿整个课堂，课本是文本，学生在一节课后，不仅对课文内容了如指掌，也应在写作的方法上有所领悟，而且应是一种带有浓厚兴趣的领悟。课下有学生续写了这篇课文，不仅与原文情节相照应，而且学会了一些创作方法，看来收获来自于课堂的有益点拨。
推荐第8篇：喂出来教学设计
《喂——出来》教学设计
教学目标
1、感知文章内容，理解文章主旨。
2、了解科幻小说的特点，培养学生的想象力。
3、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。
教学重难点
1、培养学生的想象力
2、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣
教学过程：
一、自然导入
本课是本单元的最后一课，这一单元有一个共同的写作对象就是我们赖以生存的大自然，但同学们对这一课最感兴趣，我想问同学们这一课有什么特别之处呢？
生回答：构思巧妙，结尾出乎意料
师借此引入微型小说的特点及科幻小说的特点。 下面我们就来学习星新一的这篇小说《喂——出来》，单看题目你们能提出怎样的疑问来呢？
生回答：谁在喊？对着哪里喊？喊什么出来？为什么要喊？能喊出什么来？ 教师带领学生处理这几个问题，通过这几个问题贯穿课堂，显得水到渠成，不着痕迹。
二、把握情节，分析人物
（1） 谁在喊？一个年轻人 （2） 洞现：
对着哪里喊？一个洞。洞哪里来的？风吹庙倒，大洞出现。 （3） 探洞：
为什么喊呢？好奇。对这个洞好奇的不只是年轻人吧？找出洞引来了哪些人？他们为了了解洞都做了些什么？能看出他们是怎样的人？根据学生回答老师适时板书几个重要人物
设计意图：引导学生疏通情节的同时，分析人物形象 （4） 填洞：
最后他们终于决定了要把这个洞给商人，填洞公司成立了，于是人们纷纷将垃圾扔进洞里，请从文中找出哪些人往洞里扔垃圾了，都扔了什么？并找出典型分析人物形象。老师根据回答适时板书
这个洞给这个城市带来怎样的变化了呢？生从原文找出。
课文到这里，似乎已经有了一个完美的结局，如果根据小说情节的四个部分来划分的话，开端是洞现，发展是探洞，高潮是填洞，结局是城市变得美好了，是这样的吗？生回答：不是。 （5） 俗话说种瓜得瓜，种豆得豆。扔垃圾是要被垃圾砸的。洞的忍耐是有限度的再回到问题，你觉得一声喂出来之后会出来什么呢？生:垃圾。
（6） 洞变：
垃圾纷纷从里面掉了出来，你们说，小说中的人物意识到了吗？生：没有。从哪段看出来了？生：55-56自然段。 这能反映他们怎样的心态? 苟且偷安，得过且过。
三、挖掘主题
(7)洞喻指什么呢？生：地球
（8）这篇文章告诉我们一个怎样的道理呢？ 生：漠视环境污染，一定会受到惩罚的。 沈从文曾经说过：“我要建造一座小庙，里面供奉的是人性。”现在，庙倒了，人们内心漏洞产生了。
星新一就想借助这个大洞来将这些麻木的人们的人性呼唤出来，这个洞又像是一面镜子一样照出了人性的丑陋。老师总结的同时完成板书。
四、课外拓展
星新一已经走了三十多年了，但他不知道自己幻想出来的天洞竟然真的出现了。多媒体出示危地马拉和我国四川的天坑，尽管出现天坑的原因并无定论，但人为因素一定是有的。但人们却并没有警觉，看看人们都做了些什么吧！多媒体出示人类破坏环境的图片。看了新闻，欣赏了图片我们不禁要发出呼吁请善待我们的地球。最后老师送一首歌给你们，播放天才歌手李天华的《善待》视频，同学们既要注意看画面也要注意看字幕。找出最让你感动的镜头或歌词。
五、最后教师结语： 保护环境，迫在眉睫。
六、板书设计：
推荐第9篇：《喂──出来》教学设计
《喂──出来》教学设计
【设计理念】
本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。
【三维目标】
１、知识与能力：
⑴扩大词语掌握范围。
⑵理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
⑶锻炼想像能力。
⑷了解科幻小说。
２、过程与方法：
自学讨论法、想象交流法。
３、情感态度价值观：
认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。
【教学时】
１时。
【教学步骤】
一、导入新
１、说起哈里•波特，同学们一定不陌生吧？这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说？
多媒体展示：
科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。
我们今天要学习的《喂──出来》也是一篇科幻小说。这篇小说不到１５００字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢？
多媒体展示：
微型小说，构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。
今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说，故称微型科幻小说。
２、作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。
（多媒体展示作家图片）
３、检查预习：
（多媒体展示答案）
⑴给下面加点的字注音：
哂笑（）牟取（）贪婪（）履行（）肮脏（）签订（）棘手（）众目睽睽（）逍遥法外（）
⑵解释下列词语的意思：
哂笑贪婪纳闷棘手众目睽睽心安理得莫衷一是逍遥法外任劳任怨慷慨大方一视同仁胸有成竹深不可测不容质疑
二、整体感知
１、学生快速阅读全文，概括文内容：
（设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，一天，一个建筑工人听到了一声“喂──出来”的叫声，接着，又有一块小石头从天上掉下来。）
２、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？
（原先扔进去的垃圾都跑出来了，这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。）
３、说说标题“喂──出来”的意思。
４、讨论本文中心，完成后练习二：
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种，请说说理由。
⑴提出了人类与自身生存环境的问题。
⑵揭示了人性的多面性和复杂性。
⑶阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
（同意第⑶种看法，以科幻小说的形式警示世人正视城市环境，总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。）
三、合作探究
（多媒体展示问题组，学生自由挑选其中的问题回答，留下的疑难问题小组讨论，教师协助解决。）
１、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？
明确：是虚构-幻想。但有生活真实性。
２、这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？
明确：环保话题。
３、这个洞真的是无底的吗？
明确：表面无底，其实未必。
（师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。）
４、小说中的“洞”比喻什么？
明确：人类生存的地球。
５、文中说：“渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。”这说明什么？
明确：破坏生态环境的行为，一时也给人们带来利益，但只是暂时的，潜伏着隐患。
６、小说中两处写“喂──出来”，分别有什么作用？
明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。
第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理──种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。
７、小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？
明确：为了名利而忙碌的各类人。
８、作者想要说明的道理是什么？
明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。
四、拓展延伸
１、现实生活中，人类有没有因破坏环境而遭受惩罚的现象？联系身边实例说一说。
生１：因滥砍乱伐，盲目围垦，９８年导致长江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。
生２：因破坏草皮，不合理的耕作、开发湖沼，使沙漠扩大。
生３：河流污染，刮沙尘暴，下酸雨。
……
２、以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？
生１：倒入村里设置的垃圾桶。
生２：去河里洗刷时，倒入小河里。
生３：倒在山沟里，被雨水冲走。
想法：
１、对垃圾应分类，建立垃圾处理厂，再加工，废物利用。
２、垃圾转化，如废气变沼气、废物作燃料等。
３、你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？
生１：生活垃圾，工业垃圾，废气，废水。
生２：各种生活、工业垃圾由货车运到了垃圾场，让它腐烂；有的工厂把废气排到空中，废水排到地底下或河道中。
４、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？
生：噪音，各种违章建筑，家畜家禽养殖等。
建议略。
五、布置作业
１、口头想像训练：具体说说天上掉下石头后，接下来会怎样。（同桌讨论）
２、书面作业：写一段或一篇科幻小说（以下几题中可任选一题）
⑴为本文续写一个结尾，２００字（适合于表达能力较差者）
⑵《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写（适合于想像能力较丰富者）
⑶自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
（适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。）
每一组由组长协调，三个写作题人数均匀。教师将选取好的片断和，张贴在学习园地中。
【评析】
首先，本教案以学生为主体，自主学习。开始以学生熟悉的《哈里•波特》导入新，激发阅读兴趣，快速了解了微型科幻小说的基本特点。通过检查预习情况，扩大了学生的词语掌握范围。接下来整体感知两三问就接近主旨，因为本文情节简单，同时上以开始就讲到微型小说的结尾出乎意料，所以宜马上从分析结尾入手来理解主旨。合作探究时，简单的、学生可以明确的问题马上过去，而剩下的、不好回答的问题小组合作探究，以节省时间，在深入阅读层面上作进一步的分析。作业布置让学生自主挑选，而结果的展示有助于学生间的互相学习，使后进生也获得收获。
其次，让学生联系社会生活，从文延伸到实际，学生通过举例、反思，认识到破坏大自然、破坏生态的严重恶果。拓展了学生思维，树立起关心我们这个时代，关心人类生存环境的理念。
第三，从教学流程看，各环节由浅入深，给学生设计了合理的台阶。有了前面对文的理解，对生活实际的联系，对想像的训练，最后的书面作业就不会无话可写了，而保护环境的观念也就深深烙在学生脑中了。
推荐第10篇：《喂——出来》教学设计
《喂——出来》教学设计
一、学习目的：
1、梳理小说情节，培养学生归纳概括的能力。
2、理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。
3、了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。
4、养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。
二、学习重点与难点：
1、重点：理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。
2、难点：文章中两处照应题目的“喂-出来”的作用。
三、学习方法：复述法、讨论法
四、课时安排：一课时
五、教学过程
一、导入：
1、台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测黑洞里有什么。今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。 板书《喂，出来》
作者简介：星新一，日本现代小说家。以微型作品著名，被尊称为“日本微型小说之父”。
2、预习检查
给下面加点的字注音：
哂笑（
）牟取（
）贪婪（
）履行（
）肮脏（
）签订（
） 棘手（
）众目睽睽（
）逍遥法外（
）
二、初读课文，整体感知课文内容，复述故事情节
1、说说本文讲了一个什么故事？请用自己的语句简单概括
一场台风之后，一个村庄发现了一个神秘的黑洞。几经探究之后，人们把它当作一个绝佳的处理垃圾的场所。人们把垃圾源源不断地往里投，人们的居住环境越来越好。有一天，这个黑洞开始往外抛垃圾
2、想想作者如何讲述这个故事？
（安排学生熟读课文，理清情节，复述故事。） A、思路
现洞－－－探洞－－－填洞－－－洞变 （开端） （发展） （高潮） （结局） B、文章结构：
（按照故事情节的开端、发展、高潮、结局概括段落大意。）
1、（1—13）：风吹庙倒，深洞出现（洞现）
2、（14—28）：各路人马，各显神通（探洞）
3、（29—51）：新奇公司，尽收垃圾（填洞）
4、（52—文末）：石头飞出，危机初现（洞变）
三、研读全文，共同解决问题：
1、小说中写了几类人？这是一群怎样的人？ 明确：为了名利而忙碌的各类人。
课件出示：目光短浅，只顾眼前利益的人（村民）
贪婪、唯利是图的人（商人）
不懂装懂，死要面子，缺乏科学探究精神的人（学者）
2、小说中的“洞”比喻什么？ 明确：人类生存的地球。
3、这个深不可测的无底洞给城市带来了怎样的变化？
明确：这个洞任劳任怨的给整个城市洗刷着各种各样肮脏的东西。渐渐的，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远看上去就像是透明的玻璃一样。
4、洞真的是无底的吗？洞变之后会出现什么呢？ 明确：表面无底，其实未必。
（ 师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。）
年轻人的声音出来了，小石头出来了，接着，还会有些什么东西出来呢？我们生存的世界会接着发生什么样的变化呢？
——地震、狂风、暴雨、闪电齐作„„或许是山崩地裂，天空变成为了一个巨大的漏洞，垃圾从这个漏洞中倾泻而出，整个世界黑沉沉的一片；或许是装着原子能反应堆的大箱子的爆炸声，无数的婴儿变成了畸形；或许是人们到处躲避的哀嚎声，震天的哭声，或许人们的秘密都曝光了，幸存的人们的生活陷入了尴尬
5、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？ 明确：是虚构的，但有生活的真实性。 （学生列举现实生活中的“无底洞”）
6、作者想要说明的道理是什么？
明确：不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。
7、小说为什么以“喂——出来”为题？
明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。 “喂，出来”原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。
二、拓展延伸：
1、以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？
2、你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？
3、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？
三、布置作业
课外练笔：续写《小石头飞出之后------》
板书
第11篇：《喂──出来》教学设计
【设计理念】
本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。 【三维目标】 １、知识与能力：
⑴扩大词语掌握范围。
⑵理解本文的主旨和合理想像的写作手法。 ⑶锻炼想像能力。 ⑷了解科幻小说。 ２、过程与方法：
自学讨论法、想象交流法。 ３、情感态度价值观：
认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。 【教材分析】
本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。 【教学课时】 １课时。 【教学步骤】
一、导入新课
１、说起哈里•波特，同学们一定不陌生吧？这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说？ 多媒体展示：
科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。
我们今天要学习的《喂──出来》也是一篇科幻小说。这篇小说不到１５００字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢？ 多媒体展示：
微型小说，构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。
今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说，故称微型科幻小说。 ２、作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。
（多媒体展示作家图片） ３、检查预习： （多媒体展示答案）
⑴给下面加点的字注音：
哂笑（）牟取（）贪婪（）履行（）肮脏（）签订（）棘手（）众目睽睽（）逍遥法外（） ⑵解释下列词语的意思：
哂笑贪婪纳闷棘手众目睽睽心安理得莫衷一是逍遥法外任劳任怨慷慨大方一视同仁胸有成竹深不可测不容质疑
二、整体感知
１、学生快速阅读全文，概括课文内容： ２、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能 还会发生什么？
（原先扔进去的垃圾都跑出来了，这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。）
３、说说标题“喂──出来”的意思。４、讨论本文中心，完成课后练习二：
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种，请说说理由。
⑴提出了人类与自身生存环境的问题。 ⑵揭示了人性的多面性和复杂性。
⑶阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
三、合作探究
（多媒体展示问题组，学生自由挑选其中的问题回答，留下的疑难问题小组讨论，教师协助解决。）
１、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？ 明确：是虚构-幻想。但有生活真实性。 ２、这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？ 明确：环保话题。
３、这个洞真的是无底的吗？ 明确：表面无底，其实未必。
（师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。） ４、小说中的“洞”比喻什么？ 明确：人类生存的地球。 ５、文中说：“渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。”这说明什么？
明确：破坏生态环境的行为，一时也给人们带来利益，但只是暂时的，潜伏着隐患。 ６、小说中两处写“喂──出来”，分别有什么作用？
明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。
第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理──种瓜得瓜，种豆得豆， 时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。 ７、小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？ 明确：为了名利而忙碌的各类人。 ８、作者想要说明的道理是什么？
明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总 有一天人们将会遭到灭顶之灾。
四、拓展延伸
１、现实生活中，人类有没有因破坏环境而遭受惩罚的现象？联系身边实例说一说。生１：因滥砍乱伐，盲目围垦，９８年导致长江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。 生２：因破坏草皮，不合理的耕作、开发湖沼，使沙漠扩大。 生３：河流污染，刮沙尘暴，下酸雨。 „„
２、以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？ 生１：倒入村里设置的垃圾桶。 生２：去河里洗刷时，倒入小河里。 生３：倒在山沟里，被雨水冲走。 想法：
１、对垃圾应分类，建立垃圾处理厂，再加工，废物利用。２、垃圾转化，如废气变沼气、废物作燃料等。
３、你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？ 生１：生活垃圾，工业垃圾，废气，废水。
生２：各种生活、工业垃圾由货车运到了垃圾场，让它腐烂；有的工厂把废气排到空中，废水排到地底下或河道中。
４、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？ 生：噪音，各种违章建筑，家畜家禽养殖等。 建议略。
五、布置作业
１、口头想像训练：具体说说天上掉下石头后，接下来会怎样。（同桌讨论） ２、书面作业：写一段或一篇科幻小说（以下几题中可任选一题） ⑴为本文续写一个结尾，２００字（适合于表达能力较差者） ⑵《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写（适合于想像能力较丰富者） ⑶自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
（适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。） 【评析】 其次，让学生联系社会生活，从课文延伸到实际，学生通过举例、反思，认识到破坏大自然、破坏生态的严重恶果。拓展了学生思维，树立起关心我们这个时代，关心人类生存环境的理念。 第三，从教学流程看，各环节由浅入深，给学生设计了合理的台阶。有了前面对课文的理解，对生活实际的联系，对想像的训练，最后的书面作业就不会无话可写了，而保护环境的观念也就深深烙在学生脑中了。
第12篇：《喂出来》教学设计
《喂--出来》教学设计
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴ 扩大词语掌握范围；
⑵ 理解本文的主旨和合理想象的写作手法；
⑶ 锻炼想象能力；
⑷ 了解科幻小说；
２、过程与方法：
自学讨论法、想象交流法。
３、情感态度、价值观：
认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。 【教学重点】
１、理解本文的主旨和合理想象的写作手法；
２、养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。【教学难点】
１、想象奇特的艺术美；
２、文章中两处照应题目的作用。【课时安排】
2课时。 【教学准备】
１、布置学生预习课文，排除字词障碍，并熟读课文；
２、学生借助网络或图书，收集相关环保方面的资料；
3、准备多媒体。
第一课时
一、导语设计
台风吹到了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测，让我们随着星新一去看个究竟。
二、作者及文体简介 （多媒体显示）
三、朗读课文，整体感悟
1、多媒体展示漫画，推测漫画讲了一个什么故事？
2、熟读课文，把握小说的故事情节。（圈点勾画出文中的重要人或事）
3、根据相关的情节链，指名复述故事情节，整体把握课文内容。
庙塌──洞现──洞深──叫声──小石头──栅栏──记者──科学家──看客──警察──用绳量──用强音测──商人买下──填洞„„
4、理清小说的情节。
开端：（庙塌洞现） 发展：（成立公司）高潮：（垃圾填洞）结局：（再现叫声）
四、再读课文，合作探究
１、这深不可测的洞最初给社会环境带来些什么？（一片美丽的景色）
２、这深不可测的洞最终给社会环境带来了些什么？（“喂－出来”奇怪的叫声之后，一块小小石头也飞回来了）
3、结尾告诉人们什么道理？为什么东西“进去”后又“出来”？（
不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。）
4、小说的主旨是什么？（主旨：人对大自然的破坏终究要遭到大自然 的惩罚）
5、读了本文之后你有哪些感悟？得到了哪些启示？
五、拓展延伸
以前你对垃圾是怎样处理的？学了本文之后，你又有哪些新的想法，新的做法？除了垃圾，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？
六、课后作业
展开合理想象，续写小说结尾。（一二百字左右）
《小石头飞出之后„„》
【板书设计】
喂──出来
星新一
开端：（洞现）
发展：（探洞）
高潮：（填洞“洞”──人类生存的地球）
结局：（洞满）
形式：虚构、幻想
环保启示：破坏大自然，必遭报应，要珍爱自然环境
第13篇：喂——出来教学设计
《喂——出来》教学设计
设计思想
《喂——出来》是日本著名作家星新一所著的一篇微型科幻小说，被安放于以“人与自然环境”为主题的人教版《语文》八（下）第三单元，与其他四篇“以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考”（《教学用书用书》语）的文章为伍。此设计即基于此，拟从文章内容上探究，以“环保”立意，选择客体“洞”为突破口，侧重对人类自身的反省，所以我在处理文章上不但是着眼于它的环保主题，更重要的是带领学生走进文本，实现对文本主题的合理创新和阐释。 教学目标：
1、知识与能力
（1） 积累词语，感知小说情节，领会文章的主旨。多角度挖掘作品的思想内涵
（2） 了解作家及科幻小说的文体特征。
2、过程与方法
浏览、细读、讨论点拨法
3、情感态度与价值观
引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养科学理性精神和人文关怀精神。 教学重点：
把握小说情节，深刻领会小说的多元主题。 教学难点：
紧扣\"洞\"的问题,以\"洞\"窥人,以\"洞\"窥世,领会作者的创作意图。 教学准备：多媒体 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测，让我们随着星新一去看个究竟。
二、明确学习目标
（多媒体展示教学目标）
三、作者及文体介绍
（多媒体展示）
四、整体感知（写的是什么）
1、讨论题目的读法（注意破折号）
2、《喂——出来》这个故事围绕一个什么东西展开的？（洞）
3、请同学们思考关于洞，又和观察有关的词语。（学生积累） 明确：洞察、洞见、洞悉、洞晓、洞达、洞若观火、洞烛其奸
4、如果用一组两个字的词语连缀成一条故事的情节链，会是怎样的一组词语。
5、明确：洞现——探洞（议洞）——填洞——洞变（洞返、洞满）
五、探究（怎么写的）
过渡：全文的故事是围绕“洞”来写了，今天就让我们也通过这个“洞”去洞察人生。
1、天赐良洞，其洞如何？
（来历神秘的洞
神奇的洞41自然段，品德高尚的洞50自然段）
2、讨论：洞变”谁之罪？ （分析小说中的人物）
2、如果你也在这个故事中，你会往洞里投东西吗？
六、深入探究（为什么要这么写）
过渡：作者为什么要幻想出这样一个洞？这能反映出人们怎样的心理？
1、洞的产生是因什么而起？ 明确：台风吹走了一座庙
2、一般出庙干什么？庙宇象征着什么？ 明确：真善美的象征，安宁幸福的象征。
3、庙被台风吹走了，能说明什么？ （多媒体展示）
庙被吹走了：现代社会人性的丢失，文化的丢失，人们精神家园的贫瘠，内心的“漏洞”的产生„„
4、太悲哀了，在一个洞面前，我们看到了人类的卑微、渺小、阴暗、蒙昧和软弱无力。可是，是不是人类永远都只能这样呢？2010年4月14日7时49分，在这个阴霾的时刻，地球的一角突然裂开了，大地上出现了一个洞，青海玉树陷进去了，但是，这个让我们几万人无家可归的黑洞面前，我们的人性又是怎样表现的呢？请同学们看一个短片。 （观看有关青海玉树的短片）
5、让学生谈感受
（不放弃，不抛弃，地震无情，人间有爱）
七、小结：同样是一个洞，我们从中窥见的是人性的光华和人类的希望。同学们让我们深情的呼唤“喂——出来”，让善良出来，让爱心出来，让智慧出来，让幸福出来„„
八、总结：阅读的方法。
九、练习：（有时间就做，没有时间就作为作业） 展开想象，从小说结尾续写下去，一二百字。
十、布置作业：
板书设计：
第14篇：《喂——出来》教学设计
人教语文八年级下册 第15课
《喂——出来》教学设计
一、教学目标
1.弄懂标题的意思。
2.理解课文内容，理清故事情节。3.探索本文所反映的深刻主题。 4.学习科幻小说的写法。
5.正视城市环境污染问题，树立环保意识。
二、教学重点、难点
1.本文所反映的深刻主题。
2.正视城市环境污染问题，树立环保意识。
三、教学设想
1.科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中找故事的影子，让学生自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。
2.本文的故事情节较复杂，可安排学习小组讨论，理清故事情节，这样便于把握文章内容，便于理解、分析。
3.文章的结尾很有特点，与开头相呼应，整个情节是一个循环式结构，体现作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，教学时应注意把握好。
4.拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写本文，学写科幻小说。
四、教学过程
(一)课堂游戏：环境保护大会
1.认领角色。
全班同学都必须暂把自己变成大自然中的一种动物、植物，或者生活中的某种事物，如：大海、蓝天、东江、泰山、黄河、课桌、黑板、马路、老虎、床铺、大熊猫、梧桐树、草坪、垃圾箱等。
2.请每位动物、植物或东西，每一种大自然的杰作，都从自己的角度出发，以第一人称的口吻，说一段话。(教师可先举例：床铺：“我最倒霉了，我不像个床，简直是个狗窝，床上的被子从来不叠，臭袜子还藏在床垫底下，你说难过不难过！最糟糕的是，我的小主人还喜欢躲在被子里吃零食，结果我身上又是饼干屑，又是瓜子壳，这哪里是床，分明是个垃圾桶。”) 3.教师小结。(只要你学会替别人着想，你就会尊重别人的劳动，爱护公物、维护公共卫生。)
1 人教语文八年级下册 第15课
4.导入新课——《喂——出来》
(二)整体感知
1.快速阅读课文，找出文章的关键词。(洞、小石头、喂，出来„„) 2.根据关键词，理解文章的主要内容。 3.结合内容，说说文章标题的作用。
明确：既可首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满，地球已经拥挤。
(三)探究活动
1.再看课文，小组讨论：文章存在哪些疑点。如：
(1)洞是怎么来的呢？真的有这样的“洞”吗？比喻什么？ (2)文章真正要说明的是什么问题？(环境保护问题) (3)那个“洞”真的是无底的吗？“洞”的认识有没有把问题解决了呢？ „„
2.组长把问题列举出来，班上交流共同解决。3.教师补充关键遗漏问题，让学生讨论回答。 如：
(1)作者写这篇文章的用意何在？有什么现实的意义？
明确：既表现和讽刺了人们的幻想，又用来警醒世人：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。
伴随着工业化、现代化、环境污染日趋严重，造成了社会公害。 (2)读了这篇文章后，你受到了什么启发？ 学生各抒已见：
人类面临的真正威胁，是来自人类本身。 保护环境，刻不容缓。 „„
(3)文章结尾，天上传来“喂——出来”及掉下来一块石头后，接下来会发生什么事呢？
(四)课堂活动
欣赏图片，谈感受。
(五)布置作业
1.完成课后第三题。
2 人教语文八年级下册 第15课
展开想象，从小说结尾续写下去，一二百字。 2.上网或在图书馆收集有关珍稀动植物的资料。
板书设计
喂——出来 “洞”——人类地球
“喂——出来”——首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。 警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。
第15篇：你好!新年教学设计
《你好！新年》教学设计
教学目标：
1.自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关诗节。
3.能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。 教学重难点：
通过有感情地朗读诗歌，体会诗句的意思，感受新年的新气息。
教学方法：
先学后导，当堂训练 教学课时： 二课时
教学过程
第一课时
一、激趣，导入新课亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说？你是否也有许多美好的祝福带给大家呢？今天，老师带领大家走进新年，聆听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》。
配乐朗读《你好！新年》。
二、自读课文，学习生字新词
1孩子，课堂上最美妙的是书声琅琅，请自由、放声地朗读课文，读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。
2有没有字音容易读错的生字？（提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学生提出的生词写在卡片上。）
3现在请孩子们读读这些生词。（淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等）
4孩子，书是读出来的。请孩子们再读读课文，朗读的美感如同大珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书声在教室里回荡。
三、品读课文
（一）学习第
一、
二、三小节。
1读读第
一、
二、三小节。说说你读懂了些什么。
2你从课文的哪些地方看出新年来了？（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语）
3新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。
4请推荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下。
5有他的示范，我们都可以把课文读好。朗读接力赛，女士优先。（女生读）
6男孩子，不甘示弱。（男生读）
7春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感受新年到来时的喜悦吧（师范读）。
8孩子，最高境界的朗读是能与作者心心相通。这些文字出自我的口，外在表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。
9学生齐读第
一、
二、三小节。
10这么美的一段话，让我们把它记在心中。（学生练习背诵第
一、二小节，老师和学生一起背诵。）
第二课时
学习第四小节。
1朗读第四小节。
2说说你都读懂了些什么。
3孩子，让我们共同欢呼新年的到来。（多媒体出示：新年钟声敲响时的片段。）
4孩子，此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，默默地许下心中的愿望。（停半分钟）
5孩子，都说“一年之计在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的开始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流。（学生分组交流）
6汇报。
（三）学习最后一节。
1朗读第五小节。出示：
三百六十五片叶子，叶叶青翠，
请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;
三百六十五里路，路正漫长，
请你用诚实的脚步去把它丈量。
2你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。
3“三百六十五片叶子”指什么？（三百六十五天）“珍贵”是什么意思？谁能用“珍贵”说句话？你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？
4“诚实”是什么意思？你能用它说句话吗？
5你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的？
6孩子，人，以诚为本，以信为天。诚实是我们做人的基本原则。请看，古今中外，有很多有关诚实的名言警句：
诚者，天之道；思诚者，人之道也。
——孟子
我的座右铭是：第一是诚实，第二是勤勉，第三是专心工作。
——卡耐基
没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。
——莎士比亚
始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最伟大才华的最高贵品质。
——歌德
诚实，是人生最宝贵的财富。
——未来的教育学家赵苹
7孩子，你一定也能像老师一样，写上一两句。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。
8学生汇报。
四、小结
孩子，今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成！
说说自己新一年的新打算。 板书设计：
1.你好！新年
新年新气象
新的打算，新的起步
第16篇：《你好!新年》教学设计
《你好！新年》教学设计
教学目标
1、知识与技能：认识生字，并能正确书写；理解“珍贵”、“诚实”等词语的意思。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第
一、二节。
3、情感态度与价值观：体会诗歌所表达的意思。
教学重难点
能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣，导入新课
当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说？你是否也有许多美好的祝福带给大家呢？今天，老师带领大家走进新年，聆听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》。
二、自读课文，学习生字新词
1、学生自由、放声地朗读课文，读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。
2、有没有字音容易读错的生字？（提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学生提出的生词写在卡片上。）
3、请学生再读读课文，朗读的美感如同大珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书声在教室里回荡。
三、品读课文
（一）学习第1—3小节。
1、读读第1—3小节。说说你读懂了些什么。
2、你从课文的哪些地方看出新年来了？（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语）
3、新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。
4、春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感受新年到来时的喜悦吧（师范读）。
5、学生齐读第1—3小节。
6、这么美的一段话，让我们把它记在心中。（学生练习背诵第
一、二小节，老师和学生一起背诵。）
第二课时
一、学习第四小节
1、学生自由朗读第四小节。并说说你都读懂了些什么。
2、让我们共同欢呼新年的到来。学生齐读。
3、同学们，都说“一年之计在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的开始；新的一年里，一切都是新的。把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流。（学生分组交流）
4、学生汇报，互相补充。
二、学习最后一节
1、学生自由朗读第五小节。出示： 三百六十五片叶子，叶叶青翠， 请你把第一片珍贵的叶子捧在手上； 三百六十五里路，路正漫长， 请你用诚实的脚步去把它丈量。
2、你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。
3、“三百六十五片叶子”指什么？（三百六十五天）“珍贵”是什么意思？谁能用“珍贵”说句话？你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？
4、“诚实”是什么意思？你能用它说句话吗？
5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的？
6、同学们，人，以诚为本，以信为天。诚实是我们做人的基本原则。请看，古今中外，有很多有关诚实的名言警句，谁能说说。
7、学生汇报。
三、小结
今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。老师在这祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成！
第17篇：《祖国你好》教学设计
《祖国你好》教学设计
一、学习目标：
(一)能够根据本课的学习内容，体会全国人民热爱祖国的思想感情。对合唱歌曲感兴趣并愿意主动参与演唱。
(二)能够用热情、欢快、圆润的声音演唱歌曲《祖国你好》的主旋律及低声部，并为歌曲添加声势节奏。
（三)能够用积极的态度参与与本课内容有关的创作活动。
二、教学重点：以声带情、声情并茂演唱。
三、教学难点：声部的均衡、和谐、统一。
四、教学媒体的使用：电子琴
投影仪
五、教学过程设计：
1、导言：
祖国，是每个人心中最崇高、最圣洁的词，是深深刻入我们生命深处不朽的烙印，今年正值中华人民共和国成立60周年华诞，为庆祝这一重大历史时刻，让我们用甜美的歌声来赞美祖国、祝福祖国！今天我们继续学唱：《祖国你好》，我们班的每一位同学用我们的智慧与才艺表达了对爱国的理解与认识。我相信，我们班的每一位同学都会用自己的实际行动向祖**亲的生日献礼。
2、作品简介：
《祖国你好》是一首表现爱国主义精神的歌曲。《祖国你好》为二段体结构，A大调，4／4拍子。歌曲情绪快乐，活泼，充满了自豪感，表现了中华儿女热爱祖国祝福祖国的深厚感情，这首歌可以是独唱，也非常适合合唱或齐唱。
3、作者介绍：
词曲作者：刘青
作为一名少小成名、从上个世纪70年代中期直到今天仍佳作迭出的音乐家，认为听众喜爱是首要原则，既要委婉动听，又要大气舒展，丰富的精神内涵是保持歌曲常青的魅力所在。代表作品：歌曲《国歌响起》《深圳的路》刘青曾创作《祝你平安》、《山不转水转》、《永远是朋友》、《高天上流云》、《人间第一情》、《中国大舞台》、《五星红旗》、《家和万事兴》、《祖国你好》、《难忘今宵》、《光荣与梦想》和交响组曲《奥林匹克颂》。
演唱者：张也，籍贯：湖南，生于1968，年学历：硕士
张也是当今民族歌坛不可多得，颇有实力的青年女高音歌唱家。1991年毕业于中国音乐学院声乐系，从师金铁林教授，1995年获声乐硕士学位，现为中国音乐学院声乐系青年教师。演唱的主要歌曲：《高天上流云》，《万事如意》，《走进新时代》
4、学唱歌曲《祖国你好》 (1) 完整聆听旋律。 (2) 发声训练： (3) 声势节奏： (4) 试唱: (5) 根据感觉分析的歌曲结构特点，分段学习此歌，指导唱歌时，注意呼吸的控制，做到按乐句换气，引导学生用欢快、热情、自豪的声音来演唱歌曲。特别注意歌曲衬词和演唱，低声部的音准。唱熟以后，力求表现出歌曲的爱国主义情感。 (6)全体学生完整演唱此歌，注意：
1、歌曲开头、间奏、结尾衬词的整齐和声势。
2、控制整体音量。
3、高音时不要喊唱，注意声音强弱对比，声部之间声音的和谐统一。
六、课堂小结：
激发学生爱国主义热情，鼓励他们立足现在，拼搏进取，将来为祖国做大贡献，并能完整演唱《祖国你好》。
第18篇：森林你好教学设计
教学目标
1、认识本课生字，会写要求写的字。
2、能够有感情地朗读课文。
3、知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用。
教学准备
教师：本课所需的生字卡片、有关帐篷的图片。
学生：做一些动物头饰，向大人了解森林的作用。
教学设计参考
一、质疑激趣，导入新课
1、说说课题：你喜欢这个课题吗？为什么？
2、自己借助拼音读课文，说说这篇课文主要写了什么。
二、自主识字，同桌交流
1、自学本课的生字、新词，同桌互查互评。
2、交流难点后，让学生说是怎么学会这些字的。
3、开火车检查认字情况，教师适时给予指导。
三、自读课文，交流释疑
1、自己读读课文，想想明白了些什么，还有什么不明白，做上记号。
2、同桌学习交流，互相启发，弄懂不明白的地方。
3、向教师提出通过同上星期交流还不明白的地方。
四、释疑解难，指导朗读
1、教师解答学生提出的疑问，重点应该在最后一段，点明森林对于防风沙，固水土的作用。
2、让学生选自己最喜欢的内容有感情地朗读。
3、请学生读给大家听--评价--再读。选不同的学生读全篇课文。
4、分角色读，教师指导。不同角色，语气不同。小鸟声调可高一点、清晰一点。小鹿读得活泼可爱。风沙、雨水呢？自己试着读读，怎样才能把不同角色的物点表现出来。
五、自悟自得，升华认识
1、学生通过分角色读,体会课文内容。
2、让学生谈谈学习这课后，懂得了些什么。
3、教师可以点出森林对于维护生态平衡所起的巨大作用。
4、再读课文，加深感受。
第19篇：人教版二年级美术教案第五课喂你好
人教版二年级美术教案第五课喂你好！
教学目标：
1、引导学生利用泥、纸盒等材料设计、制作电话机或手机，体验材料带来的美感。
2、通过欣赏相关资料启发学生用夸张、变形、重组等方法，制作与众不同的电话机。教学重、难点：
1、设计方法。
2、拓展思维。教学课时：2课时 教学过程：
（第1课时）
一、组织教学
导入课题
实验游戏 ：取自然课的纸口杯与线制成的电话，请俩生表演打电话。 揭示课题：喂，你好
二、讲授新课
1、设计原则
通过图片资料简介电话的有关知识；欣赏一些电话机的设计，“这些电话机给你的印象？”引导学生认识到设计要新颖独特。激发学生的兴趣，“自己设计电话机。”
2、师示范设计一款喇叭花电话机，生纠正，引导生认识到设计原则：造型新颖的同时要满足听、说、拨号的基本功能。
欣赏达利作品《虾形电话》、《唇形沙发》等，“是否符合新与用的设计原则。”
3、设计方法
分析作品：唇形沙发、彩色热水瓶、一个超现实的房间
问题：“它是一个沙发,它象什么?”（嘴唇）“人的嘴唇是这么大吗?”“它是运用了什么方法设计成沙发的。”(夸张) “这一组彩色热水瓶圆圆的瓶盖、扁扁的瓶嘴、胖胖的瓶身，象什么？”（企鹅）它是运用什么方法设计的。（变形）
“它是怎么设计成一个房间的？”“想想设计师是怎样设计的。”(把人的脸通过夸张、重组的方法设计成一个特别的房间。) “设计师从哪里寻找设计资料的？他们运用了哪些方法？”
讨论：“我们还可以把哪些东西变成我们的设计资料？我们还有其它方法吗？”引导学生认识到把生活中常见的人物、五官、字母、建筑及各种自然物，通过夸张、变形、重组等方法设计电话机。
4、设计材料
问题：“可以用什么材料来表现。”指生答。
5、讨论交流
“我想设计什么样的电话机，它有什么特点。”
三、学生创作
四、展示作品
以打电话的游戏方式介绍自己的设计，交流电话给我们的生活带来了什么。
五、收拾整理
提醒学生收拾整理工具材料，保持环境的卫生和整洁。
六、课后拓展
收集有关电话机的资料。运用综合材料设计、制作新颖的电话机。
（第2课时）
一、组织教学
二、课堂教学
1、复习上节课知识：电话的有关知识，设计方法和材料。
2、小结：通过前面的学习，大家已经掌握了一些设计电话的方法和技巧，有没有想过要专门为自己设计一款造型独特的电话呢？（有）
3、分小组讨论交流：你想设计一款什么造型的？什么功能的？
4、学生绘画练习，教师巡回指导，优秀作业点评。
5、作品展示，学生自评，他评。
三、总结
大家设计巧妙，看出来同学们都是非常爱动脑筋的，希望大家今后能将自己的设计运用到生活中去，给更多的人带来方便。
教学后记：
这节课同学们对做电话非常感兴趣，让学生自己动手做作出来的效果不错。各种电话都有自己的特色，有造型别致，色彩漂亮。有的电话功能奇特，非常喜欢。课后小朋友可以把这些作品再相互交流欣赏。而且让学生懂得废物利用。通过这节课也可以发现学生的团结与合作精神。
第20篇：课文《喂──出来》教学设计
【设计理念】
本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。
【三维目标】
1、知识与能力：
⑴ 扩大词语掌握范围。
⑵ 理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
⑶ 锻炼想像能力。
⑷ 了解科幻小说。
2、过程与方法：
自学讨论法、想象交流法。
3、情感态度价值观：
认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。
【教学课时】
1课时。
【教学步骤】
一、导入新课
1、说起哈里·波特，同学们一定不陌生吧?这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说?
多媒体展示：
科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为科幻小说之父的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。
我们今天要学习的《喂──出来》也是一篇科幻小说。这篇小说不到1500字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢?
多媒体展示：
微型小说，构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。
今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说，故称微型科幻小说。
2、作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为日本微型小说之父。著作有《星新一作品全集》。
(多媒体展示作家图片)
3、检查预习：
(多媒体展示答案)
⑴ 给下面加点的字注音：
哂笑( ) 牟取( ) 贪婪( ) 履行( ) 肮脏( ) 签订( ) 棘手( ) 众目睽睽( ) 逍遥法外( )
⑵ 解释下列词语的意思：
哂笑 贪婪 纳闷 棘手 众目睽睽 心安理得 莫衷一是 逍遥法外 任劳任怨 慷慨大方 一视同仁 胸有成竹 深不可测 不容质疑
二、整体感知
1、学生快速阅读全文，概括课文内容：
(文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，一天，一个建筑工人听到了一声喂──出来的叫声，接着，又有一块小石头从天上掉下来。)
2、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能 还会发生什么?
(原先扔进去的垃圾都跑出来了，这是一个循环式的结构，体现了作者谁制造的祸害，谁去承受的想法。)
3、说说标题喂──出来的意思。
4、讨论本文中心，完成课后练习二：
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种，请说说理由。
⑴ 提出了人类与自身生存环境的问题。
⑵ 揭示了人性的多面性和复杂性。
⑶ 阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
(同意第⑶种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境，总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)
三、合作探究
(多媒体展示问题组，学生自由挑选其中的问题回答，留下的疑难问题小组讨论，教师协助解决。)
1、这个故事真实吗?这样的洞真的存在吗?
明确：是虚构-幻想。但有生活真实性。
2、这篇小说围绕什么话题来写?有何意义?
明确：环保话题。
3、这个洞真的是无底的吗?
明确：表面无底，其实未必。
(师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。)
4、小说中的洞比喻什么?
明确：人类生存的地球。
5、文中说：渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。这说明什么?
明确：破坏生态环境的行为，一时也给人们带来利益，但只是暂时的，潜伏着隐患。
6、小说中两处写喂──出来，分别有什么作用?
明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。
第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理──种瓜得瓜，种豆得豆， 时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。
7、小说中写了几类人?这些人有何共同点?你觉得生活中有这样的人吗?
明确：为了名利而忙碌的各类人。
8、作者想要说明的道理是什么?
明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总 有一天人们将会遭到灭顶之灾。
四、拓展延伸
1、现实生活中，人类有没有因破坏环境而遭受惩罚的现象?联系身边实例说一说。
生1：因滥砍乱伐，盲目围垦，98年导致长江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。
生2：因破坏草皮，不合理的耕作、开发湖沼，使沙漠扩大。
生3：河流污染，刮沙尘暴，下酸雨。
2、以前你对垃圾是怎样处理的?学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法?
生1：倒入村里设置的垃圾桶。
生2：去河里洗刷时，倒入小河里。
生3：倒在山沟里，被雨水冲走。
想法：
1、对垃圾应分类，建立垃圾处理厂，再加工，废物利用。
2、垃圾转化，如废气变沼气、废物作燃料等。
3、你身边有哪些城市垃圾?你知道它们是怎样处理的吗?
生1：生活垃圾，工业垃圾，废气，废水。
生2：各种生活、工业垃圾由货车运到了垃圾场，让它腐烂;有的工厂把废气排到空中，废水排到地底下或河道中。
4、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境?对此，你有什么建议?
生：噪音，各种违章建筑，家畜家禽养殖等。
建议略。
五、布置作业
1、口头想像训练：具体说说天上掉下石头后，接下来会怎样。(同桌讨论)
2、书面作业：写一段或一篇科幻小说(以下几题中可任选一题)
⑴ 为本文续写一个结尾，200字(适合于表达能力较差者)
⑵ 《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写(适合于想像能力较丰富者)
⑶ 自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
(适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。)
每一组由组长协调，三个写作题人数均匀。教师将选取好的片断和文章，张贴在学习园地中。
【评析】
首先，本教案以学生为主体，自主学习。开始以学生熟悉的《哈里·波特》导入新课，激发阅读兴趣，快速了解了微型科幻小说的基本特点。通过检查预习情况，扩大了学生的词语掌握范围。接下来整体感知两三问就接近文章主旨，因为本文情节简单，同时上课以开始就讲到微型小说的结尾出乎意料，所以宜马上从分析结尾入手来理解主旨。合作探究时，简单的、学生可以明确的问题马上过去，而剩下的、不好回答的问题小组合作探究，以节省时间，在深入阅读层面上作进一步的分析。作业布置让学生自主挑选，而结果的展示有助于学生间的互相学习，使后进生也获得收获。
其次，让学生联系社会生活，从课文延伸到实际，学生通过举例、反思，认识到破坏大自然、破坏生态的严重恶果。拓展了学生思维，树立起关心我们这个时代，关心人类生存环境的理念。
第三，从教学流程看，各环节由浅入深，给学生设计了合理的台阶。有了前面对课文的理解，对生活实际的联系，对想像的训练，最后的书面作业就不会无话可写了，而保护环境的观念也就深深烙在学生脑中了。
