初任班主任的教学随感
2020-03-01 17:48:51 来源：范文大全收藏下载本文
第一年当班主任，意料之内，开始时，我信心百倍！小学的6年是我人生当中最引以为傲的6年。因为童年的这份美好和眷念，我非常愿意当一名小学老师。带着这份自信和激情，我走上了讲台，开始了教学生涯。
我以为我能做个“懒老师”，有条不紊地指点江山；我认为以我的学识上小学的课并不难；我认为我的心理素质足够强大，做好了遇到任何刁专问题和突发事变的心理准备……但是当几个问题学生习惯在课堂上如入无人之境，随处走动、乱钻椅子时；当课堂上到一半学生要么无精打采，要么把手上的文具、课室的窗帘玩得不亦乐乎时；当我的嗓子一次又一次备受煎熬却收获甚微，孩子依旧不痛不痒时，我的笑从开始的从容灿烂直接跨度到面无表情，最后变成火山沸点的凶神恶煞……我很肯定，一开始的自己是想成为一名快乐教学的老师，现实为什么变得如此“骨干”？我感到了沮丧……
有经验的老师告诉我：对孩子要先紧后松。于是我迫不及待地向各班主任取经，把他们在班级管理中的小细节以及自己能想到的行为规范、班级分工等长长几页纸的内容在开学后几天的课堂上向学生“一篮子”灌输。那时候的孩子就像一个“情窦初开”的少年，看到我这个长得年轻且常常以奖励伴随的新老师，他们显得既高兴又听话，表现出格外强大的接受能力。于是本来“口沫横飞”的乏味说理以及口令式训练的沉闷课堂，居然让班级管理初显成效。
这时候的成绩让我沾沾自喜。几天过后，我认为时机成熟了，可以彻底放手让学生自我管理，而“一篮子”灌输教学模式就运用到“班级授课”上。一个月后，学生对我的新鲜感过去了，他们对语文课堂表现出倦怠的情绪，之前初显模型的班级纪律也开始混乱。班干忘了该做什么，只知道“拿起鸡毛当令箭”大声地批评同学，其他学生因为班干的“失威”行为，越来越不听指挥。这下子，我慌了，怎么之前花费的努力就这么打回原型，空空如也？这时候，我开始了反思……
当我的教学和班级管理处处遭到“冷回应”的时候，我不断反思、不断向老教师寻求方法。为了能快速成长，在这半年的过渡期，“听课”几乎成了我每天的必修课。
在我们学校有两种非常鲜明的语文教学模式。一是以扎实的基本功、考试命题训练结合紧密的高效课堂；第二种是重在情感倾注、拓宽学生思维的趣闻课堂。然而由于我活泼的性格特点决定了我能更快更准地把握第二种课堂教学模式。于是我开始在我的语文教学上模仿第二种课堂教学，采用背古诗、唱歌词、坐姿口令等方式训练学生的行为习惯，而教学上则侧重学生朗读以及写字的培养。这回，我从初次的失败中取得教训，通过每节课反复渗透，强化记忆去培养习惯。而我的课堂也因为有了明确的教学模式，变得清晰有条理，得到了较多学生的“回眸常看”。
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