体会
2020-03-03 09:36:05 来源：范文大全收藏下载本文
心得体会
读了这篇文章我知道中华民族传统节日是民族文化的宝贵财富，每一个传统节日都蕴涵着我们民族独特深层的精神价值观。在弘扬和培育民族精神的教育活动中，节日文化教育作为一项重要的教育活动作用是不可估量的。然而近年来，随着我国社会、经济、文化发展，以及经济全球化的浪潮，中国传统节日文化受到了很大冲击，传统节日气氛也在不断淡化，外来节日日益抬头，圣诞节、愚人节、情人节、母亲节等西方节日获得越来越多的中国孩子的青睐。而中国本土的传统节日却越来越被人们忽视。“洋节”火了，“土节”没地位了，“洋节”的红火衬托出“土节”的冷清与尴尬。 导致中国传统节日的弱化乃有着多重的因素。从客观讲，社会的变革，生产的发展，城乡的巨变和生活的更新等，都使节日文化的功能发生了转移，农业不再是唯一的产业和全民自养的手段，宗教与民间信仰也不再主导国人的精神生活，传统的游乐方式也随生活的变迁而发生新的选择，这样传统节日从整体上呈现式微状态自有其合理的方面。国家虽将清明节、端午节、中秋节等传统节日确定为法定假日，但传统节日的启示意义并没有充分发扬，而是停留在简单的表面，忽视其深层的内涵。从主观上讲，孩子们不喜欢过传统节日，是因为他们根本不了解这些节日所蕴藏的文化内涵，是因为传统节日与孩子们的生活脱钩，缺乏对孩子们的吸引力。过圣诞节，孩子们制作圣诞树，与圣诞老人合影，过得生动有趣，而春节则感受不到这种乐趣。他们认为传统节日都与“吃”有关，春节吃饺子，元宵节吃元宵，端午节吃粽子，中秋节吃月饼等，没新意，乏味。传统节日已逐渐演变为吃节，精神层面的东西淡化了许多。对与传统节日的起源、发展、内涵、意义等方面缺少深入挖掘，缺少宣传，很多人只知节日名称、却并不真正了解其中的历史渊源，更谈不上以此影响、教育孩子传承中国传统文化。像清明节，虽然列入国家法定假日，可大多数人只知清明节是怀念与悲伤的日子，就是祭祖扫墓，或纪念先烈，除此之外，一无所知。这样当然难以引起孩子们的兴趣。
中国传统节日流传到今，与中华民族源远流长的悠久历史一脉相承，传统节日中的积极道德因素是中国传统几千年来的积淀，蕴藏着宝贵的道德教育资源。加强传统节日的文化传承，培养学生的爱国情感和道德品质，在当今具有非常重要的现实意义。在传统节日中，大都强调家庭伦理，家庭的稳定对社会发展具有推动作用，是中国社会稳定的重要基础；传统节日对爱国主义精神的褒扬也是其他形式无法替代的，清明节是中国人扫墓祭祖的日子,在这一天人们缅怀先辈、寄托哀思也激励后人,有浓重的爱国主义色彩；在端午节，形式上是划龙舟、吃粽子，事实上蕴含着对屈原强烈的爱国主义精神和忧国忧民情怀的纪念；中秋节以赏月、吃月饼为形式,表达思念乡情,也蕴含了民族团结、祖国统一的思想内涵。一年一度的春节是全世界华人共同的节日，对凝聚民族力量有着重要的感召作用。利用传统节日，可以对学生进行道德教育，教育他们学习做人的道理，教育他们弘扬传统伦理道德观念,如诚信正直、互助互爱、尊老爱幼、重视家庭和亲情凝聚、增强学生的爱国情感和民族自豪感等。教育学生爱传统节日，就是爱我国的悠久文化，也就是爱我们的祖国。可以说，在节日活动中进行道德学习，是小学生品德发展的重要源泉和动力。对于我们教师来说，传承中国传统节日观念，开展优秀民族文化传统教育。
在教材中，有很多内容都是涉及民族传统节日教育的，教师要深刻挖掘其中蕴含的文化内涵。通过教学，让学生更好地了解传统节日、认同传统节日、喜爱传统节日，弘扬中华传统美德。课堂教学中，教师要将传统节日文化元素引入校园生活中，使其成为弘扬民族文化的载体和基础平台，比如，清明节与生命教育，端午节与爱国主义教育、七夕节与爱情观教育、中秋节强化对家国团圆的期盼、利用重阳节开展尊老爱老教育等等。其他学科的老师，也要发挥各自学科人文教育的优势，充分展示教材中蕴含的传统文化的魅力，音乐课里同学们享受着民歌、民乐的熏陶；美术课里同学们领略了剪纸、年画的风采，手工课里同学们沉醉与传统技艺的魔力。通过课堂教学，让学生对中国传统节日有一个理性的认识。
实践活动是弘扬和培育民族精神的重要途径。教师利用特定的传统节日，积极开发其中蕴涵的教育资源，组织和指导学生自主活动，自主探究，亲身体验，让学生在活动中获得体验，让学生对中国传统节日有一个感性的认识。例如：
结合“春节”，组织学生开展向长辈拜年活动或是“我该怎样用压岁钱”活动，培养学生“勤劳节俭、孝敬长辈”的优良品质。组织学生抄写或是编写春联，让学生体会浓浓的“中国味”和醇醇的“中国情”。
结合“端午节”，可以组织学生开展“中国心、中国情、中国节”主题班会活动，让学生走一程“端午之旅”，做一个“端午香囊”，包一串“端午香粽”，演一回“端午传说”，使学生对端午习俗产生亲切感和认同感，于是爱国之情便会油然而生。
结合“清明节”，可以组织学生们去踏青，亲近自然，张扬生命力；也可以开展“为亲人点一烛香，为烈士献一朵花”祭扫活动，让学生知道祭祖的过程与意义，缅怀亲人和先烈，传承优良传统。
结合“重阳节”，可以组织学生开展爱老敬老教育活动，让学生懂得敬老爱老是我国的优良传统，培养他们尊敬长辈的良好品质。
结合“端午节”，可以组织学生开展包粽子活动，让学生了解屈原的故事，接受爱国主义教育。
结合“中秋节”，可以组织学生开展赏月赛诗会等，在活动中陶冶学生情操，培育学生家庭意识和集体情感。
结合“元宵节”，开展“猜灯谜”活动或是“制作灯笼”活动，可以对学生进行“文明、亲情”教育，让学生体会家庭生活的温馨，做到与家人互助环境会产生“润物细无声”的教育作用，因此我们要积极创设浓厚的节日环境，让学生牢记中国传统节日。具体方法例如：
创设“节日倒计时牌”：如在学校显眼位置设立“距端午节还有天”的牌子。
设立节日专刊：节日前后，在学校黑板报或宣传栏内设立节日专刊，宣传该节日的由来与传说、风俗习惯等，以图文并茂的形式，凸显民族文化主题，揭示其深厚的内涵。
组织节日风情展：节日前后，让学生书画或创造与该节日有关的文字、图画、诗词、作文、手工艺品等，并进行公开展示和评选。
开展媒体宣传：充分利用学校小喇叭、校园广播、多媒体教室等宣传媒介，利用中午或课间时间，播放有关的节日民族音乐，电影等。既陶冶了学生的校园生活，又弘扬了民族文化，又为校园增添了浓浓的文化韵味，让学生在直观环境中受到民族节日文化的熏陶。
由于很多传统节日已被确定为法定假日，这些节日小学生是在家里度过的，所以教师要积极与学生家长联系，共同帮助学生过一个有意义的节日。中国传统节日是学校和家庭同步开展的实践活动。“每逢佳节倍思亲”，学生在传统节日家庭活动中，可以体验到节日所隐含的亲情、友情、和美、团圆的文化情结，增进了与家人之间的情感沟通。在节前教师要先与家长沟通，提出活动要求，分别给孩子和家长布置任务，指导家长和学生有目的地开展活动，这样才会收到预期的效果。如春节期间开展“我为爸爸妈妈包饺子”的活动；在清明节期间开展“听爷爷奶奶讲过去的故事”的实践活动；在中秋节期间开展“分月饼”活动；在端午节期间开展“我为家人做服务”活动……以此为契机，开展丰富多彩的家庭活动，让学生感受亲情，在轻松愉快的氛围中倍受教育。尤其是许多农村学生家庭仍保留着过传统节日的风俗习惯，教师要努力激发家长参与传统节日教育活动的兴趣和热情。让祖辈家长给孩子们讲传统节日习俗，比如教孩子扎灯笼、包粽子等技能，让学生们在生动、丰富、真实的节日环境中了解家乡的风俗习惯、乡土节日文化，在亲身体验中真切感受中国传统节日文化的经久魅力。
总之，教师要利用各种平台、各种方式，充分引入名人典故、奇闻逸事、励志故事等内容，赋予传统节日更多内涵，精心组织各种节日实践和节日游戏，让传统节日生动起来，变得好看、好听、还好玩，极大的调动了学生过节的积极性，并潜移默化地培养学生良好的中华传统美德。
韩愈说过，“民俗既迁，风气易随”。作为传统文化的基石和精髓，风俗的好坏对国运的昌盛有密切关系。如果说传统文化是一座皇冠，民俗是皇冠上面的宝石的话，那么传统节日就是宝石中最大最亮的那颗。传统节日的传承与教育要从根本抓起，从小教育。老师们，我们的行动已迫在眉睫，让我们共同努力，让传统节日重现光彩，让传统文化薪火相传。
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