英语课程标准解读读后感6

2020-03-03 12:48:52 来源：范文大全收藏下载本文

《英语课程标准解读》读后感

定新中学李大林

参加“国家级骨干教师培训”后，老师给我们布置的第一个任务就是一年读五本书，补充理论知识。其中的一本就是《英语课程标准解读》。该书即是对俗称的《新课标》的权威理解和诠释。读完此书后，我对以前教学中存在的疑惑有了茅塞顿开的感悟，并对以后的教学方向有更明确的认识和把握。

《新课标》对英语课程的任务有如下的描述：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。”若干年前教初三毕业班时，我发现只靠老师拼命灌输知识而学生不积极配合，这样的教学效果是有限的，也可称为事倍功半，极可能让学生觉得英语面目可憎；但是换一个角度，从学生的兴趣入手，我引入英语报刊杂志，歌曲和原声电影等作为教学手段，不仅给枯燥的学习增添了色彩，同时激发了学生学习英语的兴趣。当学习兴趣被激发之后，学生对英语的求知欲大为增强，教学的效果便是事半功倍，而且在学习的过程中学生也更能体会到成功的喜悦，有助于树立自信心。

发展学生自主学习能力是每一位教师追求的梦想。所谓自主学习，是指学生个体在学习过程中主动，积极，自觉的学习行为。从教育的角度看，自主学习是教育的终极目标，是语言教学的目标，是学生各项能力发展的保证。没有自主学习能力的培养，就无法保障终身

学习能力的养成。凡有一定教学经验的人都或许有这样的感受：教师讲十遍，不如学生做两遍和问一遍。事实的确如此。当教师在课堂上教学时，作为学习者的学生进行的是被动思维和接受。过程中，学生的思维可能没有到位或者没有集中注意力，因此教学的效果打了折扣。而当学生自己提出问题时，他们的思维处在积极思考之中，属于主动思维，因而学习效果会更好，这就是自主学习的一种体现。当然发展学生自主学习能力并非一件易事，其间要求对学生学习策略的培养。按照《新课标》的要求，教师可以从以下四个方面入手：

1．自主定向——确立学习的目标性和动机性

学习目标直接影响学生学习的效果。如果每个学生都能清晰地意识到自己为什么学英语，是为了升大学迎接高考，还是为了将来出国留学，或者是学好之后能给自己和家长一种成功的自豪感，这些都会影响学生学习这一学科的积极性。教师应指导学生结合自身实际，确立恰当的学习目标，只有这样，学生才会把英语学习作为生活的一个组成部分，增强自己的自主意识。

2．自由选择——尊重学习个体的差异性

学生自己是千差万别的行为个体，在学习方法的选择和学习兴趣的体现上会有极大差异，形成各自的学习风格。自主学习赋予学生选择的权利，让学生决定自己爱学的，想学的，充分发挥学生的自主性。

3．自愿探究——重视学习的过程性

探究性学习是自主学习能力培养的中心环节，是达成学习目标的必要步骤。在探究性学习中，学生在老师的带领下从半独立到独立，

从探究单一问题到复杂问题，从参与局部到全程，是一个循序渐进的过程。强调探究性学习，意味着学生会经历更多的挫折，面临更多的挑战，但究其长远意义而言，有利于培养学生的创新思维和独立性格，而这一点正是应试模式下的学生最缺乏的。

4．自觉运用——体现语言的实践性

语言是鲜活的载体，如果学习语言后，不能够拿来运用，就失去了语言学习的意义。因此，在培养学生自主学习能力时，英语教师还有一项重要使命，就是要替学生创造出尽可能多的语言运用环境，不能让英语成为书本上的死知识，而应该成为生活中的语言。

在新课标的引领下，英语教学将会更科学健全的发展。作为英语教师的我们，只有充分领会其精神，才能把教学工作做得更好。