《义务教育课程标准》(版)学习心得
2020-03-03 12:52:27 来源：范文大全收藏下载本文
《义务教育课程标准》（2011年版）学习心得
曾经仔细拜读过《语文课程标准》（实验稿），今天又和五年前一样读着《义务教育课程标准》（2011年版）。按着滕春友老师说的策略，从了解概貌到深入细究，从深入细究到为我所用——这是我接下来要努力的方向。读着新课标，想着旧课标。“新”和“旧”之间，换“汤”不换“药”，但是这换的“汤”也正是这课改走过十年历程的一次总结和再革新。正如鲁迅对我国传统的态度“取其精华，弃其糟粕”一样，新课标坚定了旧课标中正确的，摆正了原来偏颇的，有了一些新的尝试。
新课标一如继往地坚持语文课程是工具性和人文性的统一；坚持从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观有机融合的三个维度去全面提高学生的语文素养；坚持低段的学生“认写分开，多认少写”的识字写字教学原则；坚持阅读的个性化、阅读量的保证、课外阅读和课内阅读一样重要„„
十年的课改，让我们更加坚定地往这些方向走下去。对于实际实施的过程中，一线教师也时常发觉到旧课标中存在的诸多不足和偏颇。新旧对比，新课标在旧课标的基础上有多于200处的修改，其中最多的是语言表述上的修改。我选择其中自己感受相对深的三点来谈谈新课标之“新”：
一新：倡导“自然的朗读”
在旧课标的阶段目标中，四个学段都有“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，只是前面的词不同，或“学习用”，或“能用”，或只是“用”。新版的课标对于这一句话中的“有感情朗读”做了解释：“各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’，这是指，要让学生在朗读中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情造作的腔调。”有感情朗读，乍一看，朗读时候必须有感情。有学生不管拿到怎样的文本，都一副深情款款的样子，绘声绘色地朗读。这就是矫情造作。这样的学生，特别是女生，很容易被教师误导。然而，怎样的文本，需要怎样的朗读。比如，王崧舟老师读《长城》，读完，我们只是听着，并不鼓掌。王老师接着说自己的朗读是到位的，《长城》就是这么一篇平铺直叙的说明性文章。
有人说，朗读法是教语文的根本之法。也常常目睹同行的评课稿，×老师的课堂“读占鳌头”。朗读，在小学语文课堂中有着举足轻重的地位。学生的朗读该是怎样一种面貌？又该怎样通过朗读去走进文本？我想，这是我们一直可以探讨下去的主题。
新课标中“自然的朗读”，是要朗读像说话一样自然？那朗读和说话的区别在哪？说话，分场合。我想，朗读亦是如此。面对不同的情境，学会不同的朗读。比如，同样一个句子，在题目里语速可以稍快，在原文中应该根据文本特性来把握。我教给自己的学生，你可以变着花样来读这篇文章。
二新：“对话”加入“编者”维度
新课标在坚持阅读教学是对话教学的同时，又增加了一名对话者——编者。我们的教材，是编者从千千万万的文字海洋里捞上来的。就算出自名家之手，也都经过了编者的改编再入选教材。如果说，阅读教学对话中又增加一位“编者”，我想我们教师在选择教学内容和制定教学目标时，应该慎重考虑到这一课文所在的年段、所在的单元，明确这一篇课文所承载的任务。同一个单元里的不同文章，每篇之间都有着内在联系。我们的小学语文秉承“一纲多本”的理念，同一篇文章在不同的教材里，被安排的年段不同、单元不同，所以同一篇文章它所承载的任务可能是截然不同的。
有些则为了让文本更适合该阶段学生学习，编者特地改编部分供学生学习，比如在结构上、语言表述上等。编者维度还可见于教材的导学系统，包括单元导语、课文中的泡泡语、略读课文前的连接语、课后习题等。
三新：每堂课10分钟写字
针对目前电脑化，我们人类的写字能力在不知不觉中下降。新课标正是针对此，特别加强写字教学。从小学一年级到初中三年级都有相关规定，还尤其注重“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，注重书写要规范、要有质量。新课标中，明确提出“第
一、
二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”
那么，该如何去落实这十分钟的当堂写字教学？我们的公开课，往往为了追求效果，在前面的阅读教学紧紧抓牢，被安排在后面的写字教学常常被机动。有时，下课了，学生的写字学习只能靠自己了。在足够重视写字教学之后，我以为写字教学可以提前，哪里需要写就放哪里。
曾经听过于永正老师的《狐狸和乌鸦》，第一课时中他是那样一板一眼教学生写字，“一看二写三对照”，然后请大家推荐同学到黑板上写，其余写在本子上。接下来，老师对于学生的写字做了及时的反馈和仔细的指导。认真扎实的写字指导，像于老师一样，写字教学才有成效。
借用温儒敏教授的一句话，“这次语文课标修订„„总的是要尽量摆脱应试教育的束缚，往素质教育靠拢，同时遵循语文教学规律，特别注意激发兴趣，保护天性，学会学习，这样也许可以更好地体现核心价值观的引导，为学生打好三个基础：那就是培养学生语文素养，为学好其他课程大好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展大好基础。”新课标中的奥秘，我想我还并未全部探得。我想我要继续研究、深究、细究，内化为自己的，并能为我所用。
相关推荐
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版