市级课题《小学语文课堂生成策略的研究》——阶段小结
2020-03-03 20:34:51 来源：范文大全收藏下载本文
市级课题《小学语文课堂生成策略的研究》——阶段小结
语文课题组胡明兰
语文课堂教学的预设和生成是当前新课程背景下关注的焦点，也是很多语文老师困惑的问题之一，课堂应该走预设的路还是走生成的路？只要是生成的都好吗？怎样才能催生更多有效的生成呢？面对诸多疑问，在县级课题研究的基础上，我校2008年6月又立项了《小学语文课堂生成策略的研究》的市级课题。此课题分三个阶段运作，以下是我对第二大阶段中的第一个小阶段进行的小结。在此阶段中，我们重点进行教学预设方面的研究，即：教学结构设计、教学问题设计、教学语言设计等，辅之以增强课堂生成的意识。
一、我的收获
在已开展课题研究的半年里，在加强理论学习的基础上，我认为预设是教学的基本要求。因为教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自已的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。一切的预设了然于胸，做到胸中有丘壑，这样才能很好地驾驭新课程的课堂。由此，我大致归纳出了如下几种预设的策略。
1、预设生动的情境
在生动的情境中学习语文是新课程课堂的一个最显著的变化。它体现了密切联系学生生活实际，关注学生学习兴趣和经验的意图，从而培养学生对语文学习的情感和态度。我在教学《丰碑》一文时，先让学生看军需处长在大雪纷飞中牺牲时的图片，同时在背景音乐“过 1
雪山草地”的伴奏下，并声情并茂地讲解了当时恶劣的社会环境和自然环境，这样英雄的形象就站在了学生心头。进而感知学习文本知识就容易多了，我自认为这个预设是成功的。
2、预设学生的“已知”
新课程主张把学生置于教学的出发点和核心地位，我们应该以学生的心里发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，预测学生可能的思维活动并把握学生的“现有发展水平”。美国著名教育心理学家奥苏伯尔在他的作品中有过这样的一段经典表述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”可以说这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学的起点”这样一个教学理念。而学习的过程是学生在原有的知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程，这是新课程改革的一个重要的基础理论，因此，以后我应该在进行课堂预设的时候，分外关注学生已有的知识和经验。
3、预设学生的“未知”
教师不但要预设学生的“已知”，还应该注重预设学生的“未知”。对于一篇文章，学生可能知道了什么，知道了多少，又有哪些是有可能不知道的，“未知”的，教师应该“心中有数”。因此，在教学方案设计中要有“弹性区间”，为学生的主动参与留出时间与空间，对过程要多作假设：学生会如何说？我又该如何引？不妨多模拟些情境，多估计些情况，使预设更有宽度、厚度、深度和广度，在横向、纵向
相结合的预设中追求课堂教学的精彩。这样，教师才能从容不迫地面对学生，才能胸有成竹的进行对话，也才有可能收到许多预约的精彩。也只有这样，当课堂出现未曾或无法预见的情况时，教师才有足够的智慧去应对，从而将课堂引向精彩。而不至于听之任之，甚至手足无措，方寸大乱。
4、预设准确的目标
预设指的不仅仅是教案，教案只是冰山的一角。如果没有对文本进行解读，没有对学过的知识进行系统地理解，教师是不敢让学生在课堂上尽情地发挥的。这个单元的三会句子和四会句子是什么，哪些句子学生已经学过，可以用于交流和文本拓展。教师在明确的目标下，才能在课前对自己的教学任务有一个清晰、合进的思考，明确的安排，自觉预估在课堂教学中师生、生生、生本等方面的对话。
如有位老师《赤壁之战》的教学设计中，按照“板块式”的设计思路，给整节课大致设计了三个问题板块：
1、孙权在赤壁之战的庆功宴上会给谁记一等功？
2、他的功劳簿里应该写下哪些内容？
3、战争结束后，周瑜和曹操会对战争作怎样的总结？学生似是为剖开谜底，似是为心中的英雄歌功颂德，似是为自己的成功找理由„„满怀探求之心，埋头课文纷纷开始了主动而积极的阅读实践活动，课堂气氛活跃，学生真实而独特的思维火花不时迸射。这堂课之所以成功，很大程度上是因为这三个问题辐射到了整篇文章，有效地统领起对整篇文章的感悟，充分的削减许多琐碎的提问，扩大了学生领悟、交流的空间。在教学的每个板块中，没有纷繁的头绪，没有生硬的环节，
给师生活动留有很大空间。教师的教学因此而拥有很大弹性，教师也可根据教学中生成的资源及时调整自己的教学行为。这就告诉我们，教师在设计时切忌作茧自缚。只有将线性设计柔化为弹性设计，教师的头脑才能卸下重重负累，从而运转自如；学生的个性才能摆脱层层束缚，得以恣意张扬。课堂也才有可能因此而激情荡漾，灵感迸发，诗意盎然。整个教学过程闪耀着思想、精神、生命的光辉，充满生命的活力。
当然，课堂教学有时候是计划赶不上变化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况，有时教师会遇到和预设相距很远的生成，这就需要教师平时积累厚实的教学功底了。
二、我的反思
1、语文课堂教学中，课前预设和课堂动态生成问题还需不断地摸索、发掘、整理、归纳和总结。
2、新课程改革给了我们实践新课改、激活课堂教学的春风，课堂教学中的生成问题如源头活水，源源不断，千变万化，教师较高的教育价值的判断能力，活动环境的创设能力，相应的回应机智，回应能力和教师的自我反省能力等都急需提高、归纳与总结。
3、对绝大多数教师来说，由于缺少必要的心理和经验准备，缺少时间和财力的支持，甚至缺少合作与沟通所必需的比较融洽的人际关系、交流技术，直至能够表达自己实践经验的语言，所以参与课程发展对大多数教师来说，“挑战”的成分恐怕大于“机遇”的成分。
4、现阶段对课题研究的认识还不够成熟，也还没有整理出详细
的理论和实践的资料。在未来的日子里，在实施课堂生成策略中，要不断增强反省能力，对课堂行为不断进行反思和调整，加强理论的归纳和总结。
三、我的计划
本课题还有两个学期多一点的研究时间，在这段时间里，我打算从以下几方面来实践我们的课题。
1、学习有关的课题理论。
2、认真制定课题计划，撰写课题案例， 撰写和课题有关的教育叙事、教学论文，开设实验课。
3、分析汇总，总结提升。课题组通过抓重点突破，以点带面，不断调整充实研究计划。
4、离结题还有一年多的时间，我们将不断实践，不断反思，在不断研究中继续探索。
总之，教师有必要对课堂做好充分预设。要营造民主的课堂氛围，要给学生创设自主开放的空间，更要进行弹性的教学设计，对结果要了然于心。叶澜教授指出：在教学过程中强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开学习，而是要求教师有教学方案的设计，并在教学方案中预先为学生的主动参与留出时间和空间，为教学过程的动态生成创设条件。要对过程要多做假设，学生会怎么说？我又该如何引？不妨多模拟一些情境，多考虑一些可能发生的情况。这样，教师才能从容不迫的面对学生，才能胸有成竹的进行对话，也才有可能收获许多未曾预约的精彩。
市级课题市级课题《小学语文课堂生成策略的研究》——第二阶段小结
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