《研究磁铁》教学设计
2020-03-01 23:32:49 来源：范文大全收藏下载本文
《研究磁铁》教学设计
江都区吴桥中心小学
【教学内容】苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》 【教材分析】
本课是苏教版《科学》（五上）《电和磁》单元的第四课，属于《课程标准》中物质世界里能量的表现形式。本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等。考虑到学生对磁铁的一些性质还比较模糊（对磁铁的认识仅停留在能吸铁这一性质上），本课通过开放性的玩磁铁，以及一系列有趣的探究活动，使学生更好地认识磁铁的性质，培养学生的动手操作能力。 【设计理念】
本节课的课堂活动设计主要是让学生通过实验获取直接的经验：从认识磁铁最基本的性质——磁性，到认识磁铁具有不同磁性的两极，接着探究磁铁间的相互作用等。通过引领学生亲历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使学生在获得科学知识的同时，增强动手实践能力及科学探究能力。课堂上把学习自主权还给学生，形成一切以学生为主的课堂活动。以学生的兴趣为主，尽量选用与学生生活实际较接近的物品作为研究对象，使学生主动进行探究活动。 【教学目标】
过程与方法：
1、认识不同形状的磁铁；
2、能够设计实验探究磁铁的一些基本性质；
3、用语言描述实验中所观察到的现象。
知识与技能：
1、知道磁铁的一些基本性质；
2、知道磁铁不同部位磁力大小的一些测量方法；
3、知道磁铁有指南北的性质，以及指南针指示方向的原理。
情感、态度与价值观：
1、在探究活动中体会合作与交流的快乐，乐于探究和发现周围事物的奥秘；
2、通过了解指南针的历史，增强民族自豪感和使命感。
【教学重点】：认识磁铁的一些基本性质，并能通过实验加以证明。 【教学难点】：能设计一些合理的实验来研究磁铁的性质。 【活动准备】
演示材料：PPT课件、各种形状的磁铁、指南针、包起来的磁铁、非铁的金属等 分组材料：
各种形状的磁铁、回形针（若干）、杯子、泡沫塑料板、小磁车（两辆）、包起来的磁铁、水槽、实验记录单等。 【学情分析】
小学五年级学生对于磁铁比较感兴趣，在学生的好多玩具中也有磁铁，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上，我认为教师在这一内容上不必花太多的时间让学生进行重复探究操作，但也不能省略，可以增加其难度，而对于南北极和同极相斥异极相吸学生还比较模糊，所以教师在设计探究活动时，应把握住重点和难点，对于这两个性质的探究可以多花点时间。探究过程中，充分调动学生参与实验活动的积极性，使之真正成为学 1
习的主体，学生不仅动手操作，还要用心思考，得出结论。同时能合作学习，团结协作，培养自己严谨的实验品质，追求真理的探索精神。
【活动过程】
一、创设生活情景，认识磁铁
1、出示一只可爱的蜗牛
谈话：你能不接触蜗牛，让它爬行吗？（……）
2、教师演示：蜗牛自由爬行
3、提问：为什么蜗牛自由爬行呢？（学生解释，教师揭秘）
4、揭示课题：吸铁石在科学上叫磁铁（板书：磁铁）
【本环节通过设疑激趣，吸引学生积极主动地参与探究活动】
二、自主探究磁铁的性质
（一）引导回忆 师：大家平时玩过磁铁吗？（玩过）那一定从玩中发现了磁铁的一些小秘密了吧？现在请大家在小组里互相说说你知道的磁铁的秘密，然后咱们一起交流交流。
预设：①磁铁有各种形状
学生说出一种，课件即展示一种，这都是一些常见的磁铁（PPT一起展示）， 磁铁还有其他形状的，真是太多了！
②相吸和相斥
师：你是怎么发现的？（请给大家演示一下）（板书：相吸、相斥）
③隔着物体也能吸。
师：你是怎么发现的？（桌面上放一块磁铁，用桌面下的磁铁带着走）
……
（二）提供材料现场玩
1、磁铁还有哪些小秘密呢？今天，我们就来好好地研究研究。（PPT展示课题） 老师给每组提供了磁铁、回形针、杯子等。现在咱们比一比哪个小组会玩，看看哪个组能从玩中发现磁铁更多的秘密。请小组长把你们的发现及时记录下来，记录时可以写，也可以画。好，实验开始！（注意：磁铁易断，请轻拿轻放） （PPT展示实验记录单）
分组活动；教师巡视参与活动、了解情况
2、组织集体交流
师：刚才大家分组实验都做得很认真，记载得也很完整，真不错。下面我们就请同学来汇报实验中观察到的现象。（提问学生具体操作步骤、演示） （交流时请学生带记录单到台前解说、演示）
预设：
①能吸铁一类的物体
生：我发现磁铁能吸起……，不能吸……
师：你是怎么做的？给大家看看（注意纠正：能吸金属的说法）
生：……
师：嗯，确实是的，磁铁能吸铁一类的物体，我们把这种性质叫做磁铁的磁性（板书：磁性）
演示：不是所有金属都能吸
②磁性能传递
生:我用磁铁吸回形针,发现……(展示自己的发现) 师:观察得真仔细。这样做了的小组请组长举手
师:大家都做了。那么，这说明磁铁的磁性有什么特点呢？ 生：磁性能够通过接触的回形针传下去
师：说得不错，确实，磁铁的磁性能够传递（板书：能传递） 生：我把磁铁拿掉，发现下面的回形针还能吸着
师：这真是一个不错的发现，还有谁也发现了这一点？
（生……）
师：科学上，我们把它叫做磁化。关于磁化，下节课咱们再仔细研究 ③隔着物体也能吸
生：我把回形针（或大头针）放在杯子里，磁铁放在杯子外面，也能吸住回形针（或大头针）
生：我是隔着纸（或书）吸的（吸住了吗？）也能吸起来
师：哦，隔着物体也能吸，这说明磁铁的磁力有穿透性
④磁力有大有小
生：我用条形磁铁吸平铺在托盘里回形针，发现两端吸得多，中间没吸到
师：哦，这是一个重要的发现，有和他相同发现的吗？
没做过的可以试一下。注意：回形针平铺，将磁铁平放
生操作，交流发现
师：你们觉得可能是什么原因造成的？
生：我觉得可能是条形磁铁两端磁性强，中间没有磁性
师：嗯，你很会思考。确实有一定的道理，不过有一点要纠正的是：它中间不是没有磁性，而是中间的磁性弱。两端是它磁性最强的部位，我们把它叫做磁极。（板书：磁极）磁铁有几个磁极？（两个）分别用字母“S”和“N”表示。 生：我发现磁铁越大，它的磁力越大，磁铁越小，它的磁力越小
师：不错，又一个有价值的发现。你可以给大家展示一下你是怎么做的吗？
生：演示，解说
【连续的几个探究活动，我并没有按照一般的做法：提出实验要求——进行实验指导——发放材料——学生分组实验——交流实验发现。这些实验的探究没有固定的顺序，做周密的实验指导，反而对学生造成思维的阻碍。因此，我给足探究材料，只对实验纪律、实验安全进行提示，其他全交给学生自己去动手、发现。结果表明，学生的思维很活跃，发现也很多，而且叙述比较全面。把时间还给孩子是明智的选择!】
⑤同极相斥、异极相吸（小磁车两辆）
师：刚才，有同学发现：磁铁和磁铁接触有时相吸、有时相斥，那到底哪两个磁极接触相吸，哪两个磁极接触相斥呢？ 就让我们在实验中发现吧！首先，我们先弄清磁极和磁极接触有哪几种情况？（分析、交流） 生：S极和S极、N极和N极、S极和N极、N极和S极 师：你觉得谁和谁相斥？谁和谁相吸？ 生：猜测、交流
师：现在，请小组长取出试验记录单，用我们的实验来验证吧
（PPT展示实验记录单）
指导实验：一辆车不动，用另一辆车去接触
（生分组实验，师巡视了解情况） 师：这一组真迅速。和你们的猜测一样吗？ 生（有喜有忧）
师：猜对的值的祝贺，猜错的也没关系，现在知道也不晚呀
哪位小组长到前面来展示一下你们这组的成果
生：我们这组通过实验发现：S极和S极相斥、N极和N极也是相斥、S极和N极相吸、N极和S极也是相吸
师：说得真好。咱们再仔细看看，相斥的两种情况，磁极怎样（相同）？我们把它叫做同极，同极怎样呢（相斥）？相吸的，磁极如何（不相同）？对，我们叫它异极。异极（相吸）那磁极相互作用的规律是什么呢？请继续填写（组长填写，指名上台）
（根据回答在PPT上一一点出相应内容） 师：我们看看他们组写的（展示）
（相机板书：同极相斥、异极相吸
【教师在教学过程中适当的时候给学生指导，帮助他们总结出探究后获得的结论，从而使学生掌握教材中所安排的新知识点和进行探究的方法。】 ⑥磁极指示方向
师：人们通常还给磁铁的S极、N极分别命名为南极和北极。那你觉得人们为什么要给磁铁这样命名呢？ 生：因为它可以指南北
师：真的能指南北吗？现在就请大家用实验验证自己的猜测吧！首先确定一下我们教室里的方位（确定方位）
一般用这两种方法。介绍悬挂法和水浮法（PPT出示相应文字） 悬挂法（演示）：
将绳子系在磁铁的中间，让磁铁自由旋转，观察静止的时候磁铁的指示方向。 水浮法：
（1）将小磁铁放在泡沫塑料板上，轻轻放入装水的水槽中，观察静止的时候磁铁的指示方向。
（2）反复实验两三次，看结果是不是相同。
学生分组活动，教师巡视参与活动。
师：从实验中，你发现了什么？ 生：磁铁的两端总是指向南北
师：通过大家多次实验，我们发现了一个共同的现象，磁极上标S的一端总是指南，我们把S极又叫做南极；标N的一端总是指北，那N极表示的就是北极。那你知道磁铁为什么总是一端指南一端指北吗？ 生：…… 师：（你的知识真丰富！）确实，科学家研究发现，地球本身就是一个巨大的磁体，它也有两个磁极，分别是在地球的南极和北极附近。地球的北极吸磁铁的N极，地球的南极吸磁铁的S极。（PPT出示地球相关图） 我国古人早就发现了一种具有磁性的天然石头，把它叫做磁石。古人把它打造成勺子的形状，放在一块光滑的、有方向刻度的青铜方盘上，转动的勺子停止后，勺柄所指的方向就是大致朝南的方向。在战国时期，它被称为“司南”。这就是世界上最早的指南针，被誉为我国古代四大发明之一。然后，人们在司南的基础上又发明了罗盘，古罗盘已经很像现在的指南针，有磁针，有刻度盘。把罗盘装在船上，可以给人们指引方向，到海上去航行。后来经过多方改进，就变成我们现在所看到的小巧灵活的指南针了。（PPT出示司南、罗盘、指南针图）
【通过实验活动，让学生大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象；通过对指南针原理和发展的介绍，让学生了解磁铁在生产生活中的重要作用，并进一步学习开发磁铁在生活中的运用，使学生增强民族自豪感和使命感。】
三、全课总结，扩展延伸
1、通过这节课，你知道了磁铁的哪些性质？对于磁铁还有什么问题？ （这节课同学们都学得非常认真）
出示一根包起来的磁铁：不打开包装你有办法知道它的S、N极吗？
2、思考：如果有人不小心把一块条形磁铁摔成两段了，那它还有两极吗？断口处还能像原来那样连接在一起吗？有兴趣的同学课后可以去研究研究？（PPT出示思考题）
3、其实关于磁铁还有很多秘密，科学研究就是要善于发现，寻找一些事物现象背后隐藏的规律，下节课我们继续来研究。
【研究磁铁这一部分内容渗透着一个发散性思维的思想。通过开放性的玩磁铁，从而认识到多种形状的磁铁都有磁极。进而指导学生探究磁铁的性质，磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律等一系列现象。通过一系列有趣的探究活动和制作活动，更好地让孩子们认识到磁铁的性质，培养孩子们的动手操作能力。我们既要让学生带着问题进课堂，又要让学生带着问题出课堂。课虽结束了，但是探究活动并没有结束。要把学生的科学思维活动继续进行下去，推动学生进行课外科学探究。】
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