《蒲公英》第二课时教学设计
2020-03-02 16:02:19 来源：范文大全收藏下载本文
《蒲公英》第二课时教学设计
梁垛镇小学 陈如琴
教材分析：
本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。 教学目标：
1、
读好人物对话，理解人物的心理活动。
2、
学会抓住重点词语复述课文。
3、
通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。 教学重点：
1、
读好对话。
2、
学会抓住重点词语复述课文。 教学过程：
一、创设意境，导入新课
1、谈话
2、播放动画，教师有感情地朗读课文第一自然段
3、揭题（学生跟着板书课题，齐读）
二、亲切嘱咐，感受关心
过渡：种子们正在快乐的随风飘荡，太阳公公看见了，亲切地对种子们说什么了？
1、我们也来听听太阳公公的话，想想告诉蒲公英什么了？ 男生放声读，想想太阳公公告诉种子们什么了？
3、交流。
（1）别落在沙漠里。
师：让我们一起去看看沙漠是怎样的？出示沙漠图，
说话，“这里的沙漠 ，多么
。” 板书：金光闪闪
师：这里金光闪闪的，像有许多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。
（2）不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的？出示图
1
说话，“这里的湖泊
，多么
。”指导朗读。 板书：银花朵朵
师：这里银花朵朵，多漂亮那！可是太阳公公说那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3）泥土才是生根长叶的地方。
师：太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方？
电脑出示图，说话，“这里的泥土
，多么
。”
师：这里黑黝黝的很难看，却是很肥沃，能让种子生根长叶。
4、师：太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根长叶，这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。 师：你能用“嘱咐”说话吗？
5、师：太阳公公多么关心种子们那，你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种 子吗？先自己学，再指名读。
三、同样的关心，不同的想法
过渡：听了太阳公公的话，大多数的种子们决定到泥土中生长，（ 齐读）可是有两棵种子却不这么想，它们是怎么说的呢？
1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。
2、交流。
（1） 一颗种子怎么想的？出示句子指名读。 （用自己的话来说说）
指导朗读。读出瞧不起人，异想天开的语气。 （2） 另一颗种子怎么想的？
电脑出示句子指名读。（用自己的话来说说） 指导朗读。得意的语气。指名读，齐读。
3、分角色朗读课文第二和第三自然段。
4、如果你是太阳公公，看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时，会怎么劝？
四、不同的选择，有不同的命运
1、过渡：可是，这两颗种子没听太阳公公的劝告，还是飞到了沙漠和湖泊里了。
2
又一年春天来了，我们一起去看看种子们怎们样了？(齐读)
2、“落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接
板书：干死 “落在湖泊里的种子早已——”生接
板书：淹死 “只有落在泥土里的种子——”生接
板书：茁壮成长
3、想象说话，引出寓言。
师：假如你是那两颗种子，快要干死淹死时，你会想些什么？说些什么呢？
4、师小结：对呀，我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同时也应该听长辈们 的正确指导。
五、抓住重点词语，学会复述故事、
1、出示重点词语，学生自己先练习
2、指名复述
六、布置作业
把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
沙漠
金光闪闪
干死
蒲公英
湖泊
波光粼粼
淹死
不被表面的美丽所迷惑
泥土
黑黝黝
成长
教学反思：
陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”三年级的孩子是一群想象力丰富，活泼好动的孩子。如果用照搬课文，深讲道理的方式，孩子是无法认真聆听的。因此，我通过读书入境，情景中明事理的方法，让孩子成为了蒲公英中的一员，让他们和蒲公英们一起飞翔，一起思考。我鼓励学生讲出自己的真实感受和看法，做出自己的判断。我将学生置身于主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了有趣的解读，对蒲公英作了生动的演绎。在课堂上，学生体验着成功的喜悦，快乐地说着，快乐地学着。此时的阅读，成了学生自主化的行为，而深奥的道理也在快乐之中简单地被学生所领悟。
学习《蒲公英》过程中创设的情境，有趣，活泼，学生在角色扮演的同时，历练了自
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己的口语表达，而入境的朗读，让学生在读中受到情感的熏陶。不过，在教学时如果能采用更活跃、更有效的朗读方式，相信会更好。
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