我的老师说课稿
2020-03-02 12:45:01 来源：范文大全收藏下载本文
《我的老师》说课稿
九重镇小
一、说教材：
本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角看，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了爱和执著的追求。第一部分（1--3段）描写春天放风筝的景象，引出对老师的回忆。第二部分（4--5段）写刘老师上课时的情景，表现他对工作的热爱与尽责。第三部分（6--10段）写刘老师放风筝时的情景，展示他对生活的热爱和执著追求。本文的作者是苏叔阳，他的作品反映了当代的社会现实、时代精神和人民生活，活跃着普通人的身影与个性，表达了人民的心情与愿望，响应着中国历史的脚步，充满了现实主义精神。
二、说教学目标：
根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情——有一定的阅读感悟能力和写作能力，我制定了第二课时的学习目标：
1、复习巩固生字词，并随文理解。
2、通过品读探究重点句子，体会刘老师的性格特点，学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
3、揣摩文章的表达方法和写作顺序。
三、说教学重点难点：
1、通过对重点词句的理解和事例的学习，了解刘老师的性格特点，体会他积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。
2、学习作者选取典型事例来描写人物的方法和本文倒叙的写作特点。
四、说教学方法：
课文本身激情飞扬、文采优美，那么演绎激情与心灵碰撞将成为本课堂的主旋律。
1、导学互动法。语文新课标要求语文教学要培养学生的主动性和创造性。自主探究可以充分体现学生的主动学习的能力；而我县 “导学互动”的教学模
式既充分发挥学生的个性、体现了学生的合作性，也演绎了学习的激情。
2、激情品读法。
3、角色体验法。
方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的激情。
五、说教学过程：
（一）、自学导纲
1、激情导入：
（1）、“上节课我们从课堂上认识了一位残疾的历史老师刘老师，课文写了刘老师哪几件事呢？”这问题的设置目的是复习上节课所学的内容。学生通过回答朗读，温故而知新，为本节课堂做感情铺垫。 根据学生回答板书：上课 放风筝
（2）、“这样一个残疾的老师，他却演绎了生命的激情。今天我将和同学们再次走进他的心灵，去探询老师的内心世界。让我们再次读课题——我的老师”。
我用充满激情的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，而且还检查了旧知识的掌握程度，做到心中有数，根据学生的学情而可以作出适当的调整。
2、出示导纲
（1）、用自己喜欢的方式读课文中描写刘老师上课和放风筝的段落，把感受深刻的句子画下来，多读几遍，写下自己的感受。
这一导纲的设计旨在让学生初步掌握课文内容，获得初步的情感体验。也体现语文新课标的要求：阅读要有自己的感受和目的，也体现阅读的层次性。
语文教学一定要体现语文的工具性和人文性。我们不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的写人的文章，本组的写作训练点也是通过选取人物的典型事例来表现人物的。因此揣摩表达方法，并运用习作，是事半功倍。所以我就设计了探究性问题2：
（2）、想想本文在记叙顺序上有什么特点。
3、学生自学
（二）、合作互动
1、小组讨论
在这一环节中我将深入到小组中，和学生共同探讨、争取让每个学生都抓住表达的机会，训练口语表达能力，进一步感受老师的形象。
2、师生互动
根据学生的汇报我适当地出示课件，展示描写老师上课和放风筝的句子。学生汇报一处，就品读一处。采用角色体验和激情品读的方法来解读文本。学生找到语言、动作、神态的描写，并朗读体会。
3、师精讲：
举例：根据学生回答，我课件出示：
“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现起得意和满足的神气。”
A、首先说说自己感受到什么？从什么地方感受到的？
B、假如你是刘老师，你跑起来很困难，干嘛不让你的学生帮你放好，自己拿着就行了？
假如你是刘老师，你望着自由翱翔的风筝，你笑什么呢？ 假如你是刘老师，你的腿脚不灵活，干嘛做这么多的风筝？
此时此刻作为刘老师学生的你，就看着奔跑着的，腿脚不方便的放风筝的刘老师，你会想什么？
你是刘老师的学生，你就站在刘老师身边，望着把风筝放上天空的刘老师那得意和满足的笑容，你又会想些什么？
……通过对不同学生的角色体验的追问，使学生真正感受到老师的乐观开朗‘对生活的热爱，也体会到作者对老师深深的敬意。
C、最后把自己的感受送进文字中去读。
这样一步步真实的体验，走进老师的心里，学生感受既真切又强烈。真正体现了语文阅读对个性感悟的要求，对独特感受的珍视。
（三）、导学归纳
1、教师引导：学到这里，在学生的情感和写作方法积淀后，我也激情的引导：“课文通过作者回忆刘老师上课和放风筝两件事，运用倒叙的写法，表现了刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了爱和执著的追求。我们的老师
就是这样，用自己的生命演绎着生活的激情。
2、学生归纳：孩子们，如果让你写一个尊敬的人，这篇课文对你有什么启发？
（四）、反馈训练：
根据本节课的教学内容，我设计了这样一个反馈训练题。
本文通过作者回忆刘老师（
）和（
）两件事，运用（
）的写法，表现了刘老师（
）。
四、说板书：
上课 敬业 乐观 我的老师
敬佩
放风筝 热爱生活
好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和内容。我的板书从三个方面概括老师的形象，一目了然。
五、说作业设计： 选读：
1、苏叔阳的《理想的风筝》
2、魏巍的《我的老师》
3、“跪着教书36年的老师”的故事。
作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。读《理想的风筝》是更多了解作者，读魏巍的《我的老师》是为了比较阅读，读“跪着教书36年的老师”的故事，是为了感受更多优秀老师的人格魅力。这样的设计体现了窦桂梅老师提倡的“主题教学”思想。
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