丑小鸭教案（优秀）
2020-03-02 19:18:53 来源：范文大全收藏下载本文
《丑小鸭》教学设计
武汉市江夏区东湖路学校 金玉兰
学习目标：
1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。
教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。
教学准备：挂图
教学时间：2课时
第二课时
一、复习回顾。
1、通过上节课的学习，告诉老师丑小鸭名字的来历。
2、这节课，你最想知道些什么？（丑小鸭遇到了那些遭遇？后来怎么样了？它变成白天鹅后为什么那么高兴？）
二、品味丑小鸭变成天鹅的过程
丑小鸭变成天鹅的过程是容易还是艰辛？那他经受了怎样的磨难呢？ 请同学们把丑小鸭的遭遇在文中找出来？
1.打开书本请自由读读课文第3自然段划出有关句子，同桌可以讨论讨论。
a、找出表示动作的词语，指导朗读。
b孤单的丑小鸭决定离开这个地方。他离开是为了„„（寻找快乐的生活）
2、丑小鸭离开了家，他找到快乐了吗？
（没有）
小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。
读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤单、悲伤。
说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。
面对这样的遭遇，丑小鸭只得白天躲，晚上吃。
读句子，你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。
引：丑小鸭就这么走呀走呀，他在寻找什么呢？（朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福）
3、他看见了一个大湖，赶紧跑了过去，这里没有哥哥、姐姐„„，没有公鸡„„，没有猫„„。他在这里（
）的玩耍。享受难得的快乐。突然，他看见了一群天鹅掠过湖面，他们的样子那么„„，姿态那么„„。丑小鸭又惊奇有羡慕，他惊奇什么？羡慕什么？ 指导朗读，天鹅优美的样子。体会丑小鸭的内心。
引：冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭找不到食物，又冷又饿，昏倒了。 幸亏好心的农夫收留了他。指导朗读，体会丑小鸭的可怜与农民的善良。
三、体验丑小鸭的快乐。
引：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？
1、春天来了，丑小鸭又来到湖边。他看见什么了？
2、他以为别人会怎样嘲笑他？
3、丑小鸭低头向水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！丑小鸭简直不敢相信这就是自己。
齐读——看美丽的白天鹅——说说你感受了什么？
ａ、丑小鸭原来这么美丽，他自己知不知道？（不知道）
你从那里看出来？丑小鸭自己认为长得怎样的？（难看） 你认为丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜） 你能读出来吗？朗读指导。 男女赛读。体会当时的心情兴奋。
ｂ丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天。”
ｃ、读一读说读懂了什么？感受到了什么？（高兴、快乐、幸福）
四、课题延伸。
1、丑小鸭因为别人欺负他，他就离开的家，你的爸爸妈妈批评了你，哥哥姐姐欺负了你，你能离家出走吗？为什么？
2、你想对丑小鸭说些什么？
3、你想对欺负他的人说些什么？
五、指导写字
1、观察田字格中字的位置。
2、师示范写
3、学生描红。
板书设计
13 丑小鸭
丑小鸭——————————天鹅
《丑小鸭》教学反思
东湖路 金玉兰
《丑小鸭》这篇课文是根据安徒生同名作品改写的一篇童话故事。文章以充满情趣的语言，生动的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。课文内容浅显，故事性强，情节十分感人，切近学生的生活，符合低年级儿童的心理特点，具有较强的可读性。文中的字词也极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点，强调由学生自主阅读，自主感悟。老师要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。
根据教学设计， 课始，通过谈话激活学生已有的读书体验，激发学生的学习新课的兴趣。在自读课文，了解内容阶段，主要是进行课文的初步感知与部分字词教学。 指导书写环节，由于学生已养成了书写习惯，老师只需再多加提醒予以巩固即可。在写字方法的指导上，带领学生分析字在田字格中的占格位置（如：左右结构，左窄右宽），并指出关键笔画（在横、竖中线上明显位置的笔画），在充分观察的基础上再描和写，会达到更好效果。
通过本课的教学，完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非常高。整堂课的教学过程有一定的容量，整个教学过程能紧扣目标，谈话导入、整体感知、识字学文、读文悟道、说话练习和写字指导等环节彼此衔接，顺理成章。识字和朗读的环节安排妥当，体现了以学生为本的教学理念和教师的主导作用，师生互动自然有效。
教学过程中比较有收获的是：以读为本，读中理解，读中感悟。
《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《丑小鸭》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。
在课堂上，我让学生充分而有效地读书，坚持以学生为主体，教师发挥主导作用，引导学生在读中解决问题、悟出感情；在读中品词析句，进行语言训练；让学生在读中自悟自得，从而感受到读书的乐趣。
在学习课文的3—6小节时，我让学生自由朗读，找出有关内容说一说“这是一只（）的丑小鸭。”学生通过朗读，了解了丑小鸭的经历，理解了课文内容，体会到了丑小鸭的心情，感受到了丑小鸭的坚强。在这个过程中学生并不是被动地接受老师告诉他们的知识点，而是经过自主学习得到答案。老师在这个过程中只是恰当地引导，巧妙的点拨，及时的评价，不断地鼓励，让学生们在读中感悟，悟后再读，一步一步前进。
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