小学语文教案模板丑小鸭
推荐第1篇：小学一年级语文丑小鸭教案
人教版第四册〈丑小鸭〉教学片断实录与评析
师：找到丑小鸭遭遇的部分读一读，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。
生：除了鸭妈妈，谁都欺负他。这里除了&&都&&意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。
生：哥哥、姐姐咬他&&连养鸭的小姑娘也讨厌他。养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？
生：丑小鸭感到非常孤单&&孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。
生：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。
生：丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。悄悄说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。
生：丑小鸭趴在冰上冻僵了：。冻僵是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。
师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。
生：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
师：惊奇是什么意思？
生：惊奇是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅，他惊呆了。
师：说的真好。羡慕怎么理解呢？
生：羡慕就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。
师：丑小鸭这个梦想实现了吗？朗读丑小鸭变成白天鹅的部分，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，把它读好。
生：（读）这难道是自己的影子？
生：（读）啊，原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀！
师：丑小鸭发现自己变成白天鹅是，性情怎样？
生：他一定非常高兴，会叫起来。
生；他会非常惊讶，简直不相信是真的。
师：大家说得好极了，那么谁愿意读这部分。
生：（读）
师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：
1、对丑小鸭哥哥姐姐说&&
2、对鸭妈妈说&&
3、对养鸭的小姑娘说&&
4、对小鸟及猎狗说&&
5、对农夫说&&
6、对丑小鸭说&&）
生：我想对鸭哥哥姐姐说：你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。
生；我想对鸭妈妈说：谢谢你鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一位好妈妈。
生：我想对养鸭的小姑娘说：小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人。
生：我想对小猎狗说：希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。
生：我想对农夫说：您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。
生：我想对丑小鸭说：丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。
生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。
师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话。有兴趣的同学可以到图书馆借读，然后同学们交流。
评析：
1、采用了词语突破法，引导学生自悟
语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。抓住重点词有的放矢地引导自悟，屏弃了繁琐的分析。注重抓重点词句，整体感悟也是教学思想的转变。让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。
2、怎样帮助学生理解体会课文深层次的含义，在以往的教学中，教师往往以自己的分析代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验。本教学设计强调了学生自主阅读实践。通过词语突破法，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。
3、创造了想象的空间，培养了学生思维和表达能力。如，你见到故事中的角色会说些什么？给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。
4、坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量不少于5万字，所以抓住一切机会激发阅读兴趣，将课外活动经常化，让学生在广泛的阅读中提高语文的综合素养。
推荐第2篇：《丑小鸭》语文教案
教学目标：
1、学会生字及由这些生字所组成的词语，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文自己喜欢的部分。
3、通过学习课文，培养学生观察、想象的能力，注重学生朗读水平的提高
重点难点
理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子，渗透思想品德教育，发展思维。
教学准备
多媒体课件幻灯片。
课时安排
3课时
第一课时
课前导语
同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。（听录音机读课文）这个故事就是我们要学习的课文，（板书：26丑小鸭）齐读。
教学过程
一、初读课文，借助插图，理解内容。
1．借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，画出生字新词，多读几遍。
2．借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。
3．指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价。重点指导下列字的读音：
“伸、闷”的韵母都是前鼻音。“钻”的声母是平舌音，“伸”是翘舌音。
（1）读准字音。
（2）理解词义。除了运用工具书，联系上下文，还可以通过让学生
找近义词、反义词来理解。
近义词：嘲笑——（）伤心——（）欺侮——（）美丽——（）
反义词：丑——（）讨厌——（）仔细——（）
瘦——（）幸福——（）耐心——（）
4．老师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么？
5．自读全文，请学生说说你能读懂什么？没读懂的用“？”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。
过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看得出你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致地学习这篇课文。
二、讲读1～3自然段。
指名读1～3自然段。
1．思考：丑小鸭的名字是怎么来的？你从哪里读懂的？
2．找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处。
3．从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。
4．轻声读1~3自然段，说说你还能读懂什么？这三段主要讲了什么？
三、布置作业。
有感情地朗读课文
板书设计
26丑小鸭
又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的
第二课时
教学过程
一、有感情地朗读第1～3自然段。
过渡语：丑小鸭的命运怎样？
二、学习第4自然段。
1．丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？
2．读读课文，说说大家是怎样对待它的？它为什么离开了家？当时的心情怎样？
3．品析词句，你读懂了哪些词语和句子？
4．丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想？
小结：丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。
5．指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第4自然段。
过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情？
三、学习第5自然段。
1．自由读一读第5自然段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难？
2．体会词语。
3．用悲凉、同情的语气有感情地朗读第5自然段。
过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢？
四、学习第6、7自然段。
1．在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么“自个儿在水中钻来钻去”？
这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词语用得好？
着重体会“晾奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竞有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。
2．伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗？它是怎样过冬的？丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的？
体会“冻僵”、“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。
3．有感情地读6、7自然段，要读出丑小鸭命运的悲惨。
五、学习第8自然段。（熟读）
1．天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么？
2．丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的？
3．通过多读来理解内容，理清课文先讲什么，再讲什么？弄懂句意。
4．训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑
小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。
六、有感情地朗读课文：把有关天气、环境描写的句子画下来，并说
说随着天气、环境的变化，它的命运如何变化。
七、总结、扩展。
学了这篇课文，你懂得了什么道理？
小结：世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏。
八、作业：背诵自己喜欢的部分。
板书设计
26丑小鸭
又大又丑
毛灰灰的丑难受出走漂亮的天鹅
嘴巴大大的
身子瘦瘦的
第三课时
教学过程
一、借助拼音，分析字形，培养自学能力。
重点指导以下几个字：
闷：“门”字框。
夫：和“天”比较字形。
“鹅”、“鸡”都是“鸟”字旁；“脑和脖”都是“月”字旁。
漂：与“飘”比较字形。
钻：与“沾”比较识记。
二、出示练习。
1．说说下列词语的意思。
疼爱：关心，喜爱。
孤单：单身无靠，感到孤独。
苦恼：痛苦、烦恼。
出走：被环境逼迫，不声张地离开家庭或住所。
讥笑：讥讽和嘲笑。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
幸亏：多亏。
2．把下面的字换一部分组成本课的字，再组词语。
例：恼（烦恼）烈（）鸡（）
脑（脑袋）（）（）
飘（）战（）济（）
（）（）（）
三、布置作业。
1．认真写生字。
2．课后练习2。
板书设计
26丑小鸭
一、理解词语。
二、识字组词。
三、作业。
推荐第3篇：七年级语文《丑小鸭》教案
丑小鸭
安徒生
教学目标
1、积累本文中的生字词语；
2、认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力；
3、丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得
其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：
1、介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。
2、通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”；
教学难点：联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。
教学用时：一课时
教学类型：自读课
教学过程：
一、导入：
童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－《丑小鸭》（板书课题）
二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作 适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出
听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑
释义：排挤 来势汹汹 弥漫
四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）——（ 理线索）
以 丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来——（明结构） 沼泽地——老太婆——灌木林里——老农家——花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。——（知内容）
沼泽地：（ 同情、歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。——（ 辨形象）
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的„„可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 ——（悟主题）
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿„„在冬天里受苦要好得多。 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情„„因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
拓展引申
1、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》
2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
作业布置
从以下作文题目中任选一题写一篇作文
A命运无轨道 B丑小鸭的梦 板书设计：
丑小鸭 －－－－－－－－－－－－ 白天鹅 要有一颗 好的心：善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福 丑小鸭告诉我们：
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。”
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。
推荐第4篇：二年级语文《丑小鸭》教案
丑小鸭
设计者 ：瑞林镇中心小学 陈仲雅
第一课时： 教学目标：
1.认读文中“字宝宝”，学会“字娃娃”，读准带有生字的新词。2.整体感知故事。
3.学生能够理解并且能够用自己的话说说这只小鸭子为什么叫做“丑小鸭”。教学重点：
1.读准本课生字新词。2.正确、流利地朗读课文。 教学难点：
1.学生能够理解并且能够用自己的话说说这只小鸭子为什么叫做“丑小鸭”。教学设计：
一、导入
1、、出示天鹅图片。
师：小朋友们，认识它吗？亲切地喊它一声。
2、揭题。
师：这么美丽的天鹅，在它小的时候，却是一只人见人厌的丑小鸭，这到底是怎么回事呢？故事就藏在丹麦著名童话大师安徒生老爷爷的作品《丑小鸭》里面。（边拿着安徒生童话集边说——板书。）：就让我们一起打开课文，读一读这个故事，走进丑小鸭的世界。 3．初谈感受：
师：你读了这个故事，有什么感受？
（丑小鸭很可怜
它小时侯很难看，长大却很美等，鼓励学生多角度阐述）。
二．学习
1、2自然段
1.师：为什么人们要叫这只小鸭子为“丑小鸭”呢？能用书上的话来告诉大家吗？（指着板书说）
2、出示这句话：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。
随机教学生字：灰
鸭
师：：的确是不好看，谁愿意再来描述一下这只鸭子。 指导朗读 评价语：
1.从你的朗读中，我们仿佛看到一只丑小鸭正缓步向我们走来了。
2.你的朗读告诉大家，那只丑小鸭的嘴似乎更大了，腿更细了，身子更瘦了。3.脱离书本说话。 T师：谁能不看书说？
图片：这是一只（
）的鸭子，毛（
），嘴巴（
），身子（
），大家叫他“丑小鸭”。
三．学习生字词。
1．提出自读要求：现在，请你们再读一读这个故事，要求：读准字音，读通句子，如果有问题，可以请同学或老师帮助。 2．反馈：
师：大伙儿都读得很投入，（表扬学习习惯好的小朋友。）现在，咱们来看大屏幕，把这些字宝宝念给你的同桌听听，假如你认为你的同桌念得棒极了，请你把他推荐给大家。（指名一两位同学读词语）
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
烘 卧 剩 裂 欺 负 讨
厌 孤 笆 讥 苇 僵 亏
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
师预设评价：（1）你把每个字音都念准确了，而且声音也很响亮。谁有勇气来挑战他？
（2）你的同桌念得真的挺棒的，你果然很有眼力。
（3）老师觉得你的水平都可以当大家的小老师了。请你带大家一起读读这些词语伙伴。
师：大伙儿一起读，让人听了真舒服，不知道开小火车读一读还行不行啊？（开一组小火车）
（2）看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
讨厌 欺负 篱笆 讥笑 惊奇 羡慕 冻僵 翅膀 蛋壳 （3）分析字型，写“灰”、“鸭”字。
第二课时： 教学目标：
1．有感情的地朗读课文，体验丑小鸭的不幸、可怜，以及变成白天鹅后的高兴、兴奋的心情。
2.．尝试揣摩丑小鸭在外流浪时的遭遇，及变成白天鹅后的心理。3．引导学生进行课外阅读。 教学重点：
尝试揣摩丑小鸭在外流浪时的遭遇，及变成白天鹅后的心理。
一． 引入
1.师；上节课，我们认识了个新朋友，还记得它吗？我们一起来叫叫它的名字。
出示：课题 丑小鸭
2.师：通过上节课的学习，我们知道了丑小鸭一开始长得很丑很丑，大家都不喜欢它，非常可怜，可是到最后，他竟然变成了一只美丽的白天鹅。
2.师：我们一起念念他的心里话吧
啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！
3.师：对于这句话，你想问些什么？
研究3——6段，体会丑小鸭的可怜与不幸。 二．学习第3自然段
1师；一开始那么可怜的丑小鸭，怎么会这么幸福啊，这个问题你很想研究，是吗？老师建议大家先去了解一下丑小碍眼可怜的过去，或许对你的理解会有所帮助，愿意吗？
请大家打开书读一读3——6段，划一划你觉得最能体现丑小鸭可怜的语句，给一些重点词标上三角形，并把你划出来的句子有感情地多读几遍。 学生自由读，划，教师随机点拨。 （配上比较凄婉的背景音乐）。 2师：读好了吗？谁来说说。 1预设：第3自然段，
（A）学生直接抓到重点词：欺负、咬、啄
师：是啊，本来哥哥姐姐应该——小伙伴们应该——
可是他们却欺负你，嘲笑你，你现在心情怎么样？
你来读读这一段。
（B）学生只读了句子，未分析。
师：如果你是丑小鸭， 你为什么这么伤心？配图
你现在心情怎么样？
引：是啊，丑小鸭多么想和哥哥姐姐一起玩耍，多么想幸福地躺在在妈妈的怀抱中，可是，就因为他长得丑，他们不仅讨厌他，还要欺负他，咬他，啄它，他委屈极了。
2．（指名读）谁还想读这段话。
评价：1听了你读的“欺负 ”、“咬”、“啄”这些词，老师仿佛见到丑小鸭被伙伴们赶到角落里，是那么孤独。
三．学习第4.5自然段
1.师：丑小鸭在家里过的这么可怜，他离开家后可不可以摆脱可怜的命运呢？请你们好好地读一读
5、6自然段。
2.师：他摆脱可怜的命运了吗？你是从文中的哪个句子中体会到的。（哪个句子让你体会最深？） 3.指导朗读：
师：这是你感受最深的句子，你肯定可以读出真心真情。 师：（引）看来，丑小鸭可怜的命运并没有轻易改变。
引读小鸟 （ ），猎狗（ ），他（ ），到了（ ）才（ ）。
是啊，他四处逃难，连一个容身之处也没有。
4.联想说话：配图
师：他白天能躲在哪里？晚上又能找到什么好吃的呢？ 预设评价语： 1.说明什么呢？ 2.山洞里肯定很冷
3.担惊受怕了一天，晚上还要出来找食物。
师：你说的那么可怜。能读好这一段（第4段）吗？
C．日子一天天 过去，冬天到了。丑小鸭飞到湖边的芦苇从中躲藏起来。天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上。
1师：（配乐导语）日子一天天过去，丑小鸭漫无目的流浪着，一路受尽嘲笑，没有人愿意和他做朋友。到了冬天，他来到湖边，北风呼呼地吹着，大雪不停地下着，无助的丑小鸭眼泪汪汪，又冷又饿地走在冰湖上，渐渐地晕倒了。
播放图片 配风声 3．（说话训练）此时此刻，你想到了什么？想对丑小鸭说些什么？ 4．（自读）同学们，你们真是太有同情心了，能不能用朗读把你对丑小鸭的同情表现出来。
自己试试。读一读
5、6自然段 5．（齐读）我们一起来。（配乐）
二． 研究第7自然段6 师：（引）听了你们的朗读，老师仿佛又一次看见那只奄奄一息的丑小鸭，我们为他不幸的命运感到悲伤，我们高兴的发现最后他竟然成了一只美丽的——天鹅）录象
接下去，我们就要来研究丑小鸭是如何的幸福、快乐。刚才我们是一个人单独研究，现在我们要合作来学习，请你用刚才研究“如何可怜的”方法，读读课文的最后两段，划划句子，和四人小组的同学交流一下，呆会儿请每个组的代表汇报自己组的研究成果。 1.生汇报。
2 师：你说的是天鹅的样子，哪里看出漂亮啊？
那你能读好这句话吗？
看这只天鹅（看录象），羽毛——— 脖子—— 翅膀——漂亮极了。） 这是多么美丽的天鹅啊，你想当当这美丽的天鹅吗？自己读读。（配乐） 3指名读（3——4）。评：你那“雪白油亮的羽毛”真美。
听了他的读，你仿佛看到什么？
4齐读：都想来读读吗？如果你读的很美，自己也会像天鹅一样美。（配乐）
B．丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：“啊，我原来不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅！） 师：1.你从哪些地方感觉到他的幸福、高兴）？
2小天鹅们，请你们都站起来，用你们的动作，用你们的声音，告诉我们你们的快乐与幸福。 引：丑~~~ （能不能呼喊的再幸福点？） 三． 小结延伸
1.师：曾经那么可怜的丑小鸭终于美梦成真，成为了一只幸福的美天鹅，你知道它为什么会这么幸福吗？
2讨论交流（说出他是经过很多困难的磨练的，是不断忍耐、坚持——的意思即可）
推荐第5篇：小学语文：28 丑小鸭 教案(人教版二下)
[分析教材]
《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。
[分析学生]
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。
[教学理念]
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
[设计特色]
在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的\"阶梯\"引导学生一步步往上攀登。
[教学目标]
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
[教学流程] [设计意图]
一、自读课文 ，贴图讲故事。
1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：
1）自学生字词，读通课文。
2）提出疑难问题，小组讨论解决。
2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。
这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。
3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。
二、品词析句，感情朗读。
1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。
2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。
1）图文结合，指导朗读第一段。
（1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？
（2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
（3）用“这是一只（ ）的丑小鸭”进行练习说话。
（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。
（5）小组比赛读后互相评议。
2）“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。” 读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。
这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。
教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过\"读--议--读\"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。
觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。
3）指导理解“惊奇”和“羡慕”。
（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
（2） 说说丑小鸭惊奇时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）
（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）
（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。
（5）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？
（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）
（7）学生互评，评出各自的优缺点。
3）指导朗读最后一段。
（1）各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。
先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。
在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。
特别注意哪几句话？
A.生汇报。
1“美丽极了！”要读出赞美的语气。
2 “啊，这难道是自己的影子吗？”要读出不相信的语气。
3 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。
B.师生赛读。
C.师生互评。全班再齐读一遍。
三、自主创新，改编、续编故事。
1.如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？
1) 在学习小组内讲。
2) 每组派代表上讲台来讲。
3) 学生互评。评出“创意奖”
2、你还可以接着这个故事讲下去吗？
1) 学生自己续编故事。
2) 学生互评，评出“异想天开”奖。
四、自编自演，深化理解。
让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。
师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。
这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。
1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？
2、小组合作编排课本剧。
3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。
4、学生互评，评出“最佳演员”奖。
经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。
课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。
推荐第6篇：人教版小学二年级语文下册《丑小鸭》教案
人教版小学二年级语文下册《丑小鸭》教案
教学目标
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学
生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：一课时
教学过程
一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。你可记得有过一只可爱的丑小鸭吗？
(板书课题)
二、了解作者:学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
注音：讪笑
吐绶鸡
灯芯 草
铰链
迸出
听写：沼泽地
嫉妒
木屐
飕飕
讪笑
释义：排挤
来势汹汹
弥漫
四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（
理线索）
以 丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？
请分别找出来－－（明结构）
沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）
沼泽地：（ 同情、歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－
（ 辨形象）
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－
结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析
－－
（悟主题）
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申：
1、在我们的现实
生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章：《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。
2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文
A.命运无轨道
B.丑小鸭的梦
板书设计：
丑小鸭
—————— 白天鹅
要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们：
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高
贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。
人教版小学二年级语文下册《找春天》教案
教学目标
1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察，发现。
重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学方法：以读为主，以读促悟，以读带记。
教学用具：小黑板 教学时间：二课时。
教学过程 第一课时
一、自读识字
（一）教学课件引入
手机播放《找春天》的歌曲,《春天来了》，要学生说说早春的特点。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
（二）、初读课文，认读生字
1．师范读课文《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并注意借助汉语拼音读准字音。
（2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
二．合作交流
1.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
2．根据学生具体情况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。
三、品读领悟
1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。
2．读第三自然段，能读出什么？
3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
5、朗读练习
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
6、配乐朗读，读出感情
播放课文范读《找春天》，创造氛围。师生一起跟随录音机有感情地朗读课文。
第二课时
在课前播放《找春天》中的歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。
四、巩固延伸
（一） 复习
１．同桌抽读、检读生字。
2．有感情、流利地朗读课文。
（二）、选读课文，自主积累，练习背诵
１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
3．背诵课文。
4．个别抽背。
（三）、指导写字
１．认读生字。
2．扩词练习。
3．重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4．学生练习。
（四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习
（五）、迁移运用，拓展想象
播放《找春天》中的歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，学生思考出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
4.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。、
5.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学
板书
1、找春天
小草
野花
树芽
解冻的小溪
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推荐第7篇：小学语文二年级下册《丑小鸭》
小学人教版语文二年级下册《丑小鸭》教学设计
教材分析：
《丑小鸭》这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。
学情分析：
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强也是学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。
教学理念：
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
教学目标： 知识与能力：
学习掌握本文的生字新词，积累文中的好词句；流利、有感情地朗读课文；学习作者将丑小鸭与白天鹅描写具体的词句、方法。
过程与方法：
对课文的学习以学生为主体，以问题为中心，以读为主要方法。情感态度与价值观：
了解丑小鸭长大变成白天鹅成长的经历,从中领悟出在成长的过程中应正确认识自己，善待他人、互相尊重。
教学重点难点：
理解课文内容，体会作者在词句中所表达的思想感情。 教学时间：一课时 教学过程：
一、导入新课
1、谈话导入；今天我们学习一篇童话故事：丑小鸭（板题），这是世界著名童话家安徒生写的。
2、齐读课题，读完课题后同学们想知道什么呢？ 生：为什么叫丑小鸭？
丑小鸭长的有多丑？ 丑小鸭后来怎样了？……
师：同学们提出了这么多问题怎么解决? 生：读书。
（让学生就课题提出疑问这一环节，调动学生的求知欲望，激发学生自主探究的积极性，使孩子们迫不及待的去读书，学生主动探究的学习品质得到了培养。）
二、自读识字
１、这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧！
出示初读要求：
（1）读准字音，读通课文，同时标出自然段。 （2）把不认识的生字多读几遍。
（同学们带着就课题提出的问题和老师的提示，开始进入文本，默读静思。）
三、合作交流 （１）认读生字，记字形。 （２）说说你的自读收获。
（识字是低年级教学的重点，在处理识字方面，主张的是以学生自学为主，在学生自学的基础上，通过汇报交流，达到相互促进的目的。识字教学注意音形义的结合，但难点在字形。所以教师应想方设法的让学生记忆字形。）
四、品读领悟
（一）读议对比，了解丑小鸭的丑，品味天鹅的美丽。
１．同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。
（１）蛋大、出世晚。（２）长得难看。 ２．从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 ３．出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。
仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。” 别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子________。
4．长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗？画出他变成天鹅的句子。 5．指导朗读。（读出天鹅的美丽。）
看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样？ （读出快乐的心情。）
（二）丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？
１．丑小鸭来到世界上，开始了他的生活，他过得怎样？请同学们自由读课文3—6自然段，用“这是一只（
）的丑小鸭”句型练习说话。
２．你从哪儿感受到他的可怜？请找到句子读给同桌听。 ３．朗读交流，适时点拨。 预设的句子有：
★丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。（观察插图，说说丑小鸭受到的欺负。）
★丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（想象：如果你是丑小鸭，会想些什么？）
★丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（他在“躲”什么？）
★秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鸭的孤独。）
★天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。 ４．选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。
（这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读──议──读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。）
（三）深入研读，感受丑小鸭生存的意志
１．丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他心中还有美好的向往。再读3—6自然段，找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子，思考后四人小组交流。 ２．全班交流。 预设的句子有：
★丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（他离开家是为了什么？──寻找美好的生活。） ★秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（抓住“悄悄”一词，感悟丑小鸭虽然孤单，但仍不放弃生活的勇气。）
★丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。 重点学习第三句。⑶ 指导理解“惊奇”和“羡慕”。 ① 播放多媒体课件：
丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。 ② 说说丑小鸭惊奇时是什么表情？
（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的） ③ 这时丑小鸭会想什么呢？
（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！） ④ 正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。 ⑤ 想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？ ⑥ 请同学们怀着这种心情读一读这一段。
（自由读，男女生赛读） ⑦ 学生互评，评出各自的优缺点。 ⑶ 指导朗读最后一段。
（要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。）
（四）原文再现，品味丑小鸭的美好心灵
１．历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子，齐读。 ２．丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。
师：这难道是自己的影子？
生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！ ３．丑小鸭这时候会想些什么呢？（学生畅谈交流。）
4．读到这儿，你想对丑小鸭说些什么？ （丑小鸭丑不气馁，美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。） 5．小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。
（丑小鸭在别人都欺负它、嘲笑它的时候，它没有放弃生活，而是在逆境中不屈不挠！这是多么难能可贵、多么坚强的精神啊！正是因为有了坚强，才会等到变美的那一天。这正是我们该学的精神。）
五、巩固延伸
读了丑小鸭的成长经历，你想到了什么？
六、作业设计
推荐学生读《安徒生童话》
七、板书设计
难过 孤单
丑小鸭
惊奇
羡慕
天鹅
惊讶
兴奋 《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》这篇童话故事伴随我度过一个美好而难忘的童年。丑小鸭一生下来，因为长的丑，就被人看不起，被迫离家出走，历经艰难险阻，后来它靠自己的努力，终于飞了起来，变成了一只美丽的、在蓝天上自由的、高高飞翔的白天鹅！丑小鸭蜕变成天鹅，靠的正是自己的努力。
故事写的贴近儿童生活、十分感人、蕴涵着真、善、美，是一篇生命的教育课文。作为一名老师，我非常希望通过这篇课文的教学，让孩子们与我一样喜欢丑小鸭。并从故事中受到教育和启迪，被丑小鸭不屈不挠追求美好生活的精神所震撼，使他们在知识、技能、情感态度和价值观等多方面得到训练与提高。为此、在教学过程中我精心设计教学情景，努力创设机会，最大限度的激活学生潜在欲望，引导学生全员参与全程参与到学习活动中来，成为学习的主人。 1、合作探究，品读领悟
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。正是基于这种认识，当教学丑小鸭变成白天鹅时，为了让学生体会到丑小鸭那兴奋，激动，难以置信的复杂心情，我鼓励学生采用自己喜欢的方式读文，让学生在朗读课文时，展开合作，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。只有这样语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。
2、精心设计，激发情趣
我在执教这篇课文时。把丑小鸭的痛苦经历与学生的情感紧紧地结合在一起。丑小鸭从出生以后受到家人的欺负，到离家出走以后的不幸遭遇。通过朗读、想象、感受丑小鸭的不幸，在回过头来学习丑小鸭看到自己成为白天鹅一部分内容，学生自然而然地理解了“惊奇、羡慕“这两个关键词，感受到了丑小鸭对美鸟的羡慕和渴望得到温暖、得到关爱的心情。在教学时我反复和前面的磨难相联系，相对比来组织教学。这样内容上的反差，感情上的对比，是孩子们对丑小鸭的磨难有了更深刻的感悟，也使孩子们对丑小鸭变成白天鹅后那种幸福、那种快乐、那种兴奋有了更深层次的体验，同时，我从学生对这篇课文表现出的前所未有的激情，让我深深地感悟到我这样安排教学，更有利于激发孩子的感情，也更有利于加深孩子们对丑小鸭由磨难到最后成为天鹅后的那种快乐感悟。当孩子们在经历了几次感情起伏的跌宕，与丑小鸭一起从心地里发出快乐的呼喊时，丑小鸭的形象，丑小鸭的感情，丑小鸭的精神真正走进了孩子们的心灵。
3、提升感悟、拓展延伸
执教《丑小鸭》一课，在教学互动过程中，我对丑小鸭的认识又加深了一步。以前我多次曾为孩子讲过《丑小鸭》的故事，总是理解的很浮浅，和孩子们一样疑惑：丑小鸭怎么会诞生在鸭群里？丑小鸭怎么会变成天鹅呢？后来我知道了丑小鸭天生就是天鹅，它当然到最后能变成天鹅。但这又不是它努力的结果，那这篇文章又有什么意义呢？噢！无非是想告诉人们不要自卑，也不要瞧不起别人。现在我的理解又有所改变。安徒生之所以选择天鹅为题材，妙就妙在天鹅小的时候不被人看出他的美丽。这才能告戒我们，现在不代表将来，事物都是变化的。让我体会最深的是，丑小鸭在别人都欺负它、嘲笑它的时候，它没有放弃生活，而是在逆境中不屈不挠！这是多么难能可贵、多么坚强的精神啊！正是因为有了坚强，才会等到变美的那一天。这正是我们该学的精神。
推荐第8篇：二年级语文公开课丑小鸭 教案
二年级语文公开课教案
课题：《小狮子》执教人：徐端
教学目标：
1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，
2、会写字8个。
3、能有感情的分角色读课文
3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。
教学课时：2课时
教学过程：
第二课时
1、复
2、习
1、听写生字。
2、认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、
3、精读课文
1、教师范读课文，
2、学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。
3、四人一组交流交流。
4、学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）
5、教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）
（1）小狮子刚开始有什么表现？他为什么不（2）练功？找出有关句子读一读。
（3）理解“饭来张口”
（4）分角色读课文1——6自然段。
（5）后来，（6）小狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？
（7）女同（8）学读狮子妈妈说的话。
（9）联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？
4、课外延伸
联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？
5、课堂评价
找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。
推荐第9篇：二年级语文下册《丑小鸭》教案
二年级语文下册
《丑小鸭》教案
一、从整体入手，指导学生初读课文
1．让学生借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以查字典或互相问问，把课文读通。
2．让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读，力求读准字音。
3．用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，然后引导学生议论是否读得正确（不读错字、不加字、不减字、不重复）。
4．听教师（或请读得好的学生）范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事，意在培养学生通过自学初步读懂读文。
二、精心设计问题，指导学生细读课文
教师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性。它不仅要紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容，而且要兼顾词和句的训练，还要留有充分的时间让学生熟读课文。
1．学习第一自然段。可先让学生轻声读课文，然后讨论：
① 课文开头告诉我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的？（太阳暖烘烘的）
② 在温暖的春天里，鸭妈妈干什么？（卧在稻草堆里，等她的孩子出世。）板书：卧草堆（dui）等（deng）。
通过讨论，明确故事发生的时间、地点、人物和事件。接着，可让学生有感情地朗读一遍这段话。
2．学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文，大家边听边看书上的第一幅插图，然后讨论下列问题：
① 从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的？“特别”是什么意思？（不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。）谁能用“特别”说一句话？板书：蛋特（te）别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。
② 为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）
③ 指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。
3．学习第三自然段。让学生默读这段话，并把重点语句勾画出来。讨论：
① 丑小鸭在家里的处境怎样？（除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼爱”又是什么意思？（关心、喜爱）
② 具体说说他是怎样受欺负的？（让学生观察图2后，用书上的话来回答。）板书：哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌
③ 丑小鸭的心情怎样？结果如何？（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）
④ 指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。
4．学习第4～6自然段。播放课文第4～6段的朗读录音，观察第3幅图，引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情。
讨论：
① 丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追赶
② 丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现）
③ “傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”？谁能用“洁白”说一句话？
④ 天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书：农夫（fu）救
⑤ “幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第4～6自然段。
5．学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第4幅图，然后自由读最后一个自然段。讨论：
① 丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？
② 当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。
三、分段细读，回归整体
1．谁能根据课文的4幅插图，运用课文中的词语，连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大家听？
2．自由通读全文。
3．讨论：
① “大家”为什么要欺负丑小鸭？（嫌他长得丑）
② 这种做法对吗？应当怎样做才对？（这种做法不对。小朋友之间，兄弟姐妹之间应当和睦相处，团结友爱，互相帮助。）
③ 故事的结尾告诉我们什么？（丑小鸭原来是一只漂亮的天鹅）
④ 在这个故事中，谁最值得我们学习？（鸭妈妈和农夫）我们要向他们学习什么？（学习他们关心别人，帮助别人的好品质。）
推荐第10篇：西师大版小学二年级语文《丑小鸭》教案
西师大版小学二年级语文《丑小鸭》教案
尹集镇中心小学
王闪
[教材分析] 《丑小鸭》是西南师范大学出版义务教育课程标准实验教科书二年级（下）第16课的一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。 [分析学生] 小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。 [教学理念] 本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。 [设计特色] 在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。 [教学目标]
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
【教学过程】：
一、导入新课：
孩子们，上节课我们一起去读了丑小鸭的故事，你看老师把丑小鸭请到了课堂上（出示大屏幕），伸出你热情的双手和他打声招呼吧！（学生随意说），丑小鸭今天将会带着我们去认识一下他的妈妈„„
二、分析研究课文（课堂实录）
师：请孩子们打开我们的课本翻到第16课《丑小鸭》，请大家自读课文第
1、2自然段，找出描写丑小鸭妈妈的句子，读一读，开始！ 生：学生读。
师：谁来找一找，给大家读一读，看谁找的最准读的最好！ 生：（学生自由回答）
师：鸭妈妈用心的孵着蛋，说明她对自己的孩子是关爱的，还有哪一位聪明的小朋友找出体现妈妈对孩子的爱？（学生自由发言、教师点拨）由此可知这是一只爱着自己宝宝的鸭妈妈! 生：（学生自由回答）
师：鸭宝宝出世了，鸭妈妈高兴啊！这真是一个温暖的家！还有一只大鸭蛋需要孵吶！鸭妈妈焦急的等待着„„剩下一只大鸭蛋，鸭妈妈还继续孵着，从课文里我们感受到这是一个温暖的家，丑小鸭有一个爱他的妈妈，请同学们拿起课本，让我们再一起朗读第
1、2自然段，读出这家的温暖，读出妈妈对孩子的爱。“夏天”，预备起， 生：（学生开始读）
师：孩子们，在这个充满温暖的家里，却诞生了一只特别的鸭子，请大家自己再读第3自然段，找一找这是一只怎样的鸭子？（学生自己读教师巡视）然后提问学生，让学生比较比较他和他们的姐姐哥哥有什么不一样？ 生：（学生找出并读出来）。
师：孩子们，刚才我们听了别的同学读过了，现在让我们一起来读一读，预备！开始！ 生：（学生齐读）。
师：这样丑的一只小鸭子，大家是怎样对待他呢？
生：（让学生自己读）
师：孩子们，当你被别人打被别人骂，受到委屈的时候首先会想到谁呢？ 生：（让学生回答）妈妈。
师：那么，受到委屈的小鸭子多么想得到妈妈的爱护啊！可是妈妈呢？怎么这一段里没有妈妈呢？ 生：（让学生各抒己见）
师：孩子们，没有了妈妈的疼爱，大家都不喜欢他小鸭子只好伤心的走了„„孤零零的丑小鸭一个人在外面流浪，老师把这段内容变成了一首小诗大家看一看（出示大屏幕让学生填读）好，恭喜你已经成为一个小诗人了，还有那位同学再读一读，让我们一起成为诗人！丑小鸭，开始！ 生：（学生接着读）
师：流浪他乡的丑小鸭一会儿„„一会儿„„，因为他的样子丑„„ 生：（让学生接着说）
师：孩子们，想想看丑小鸭离开了自己的家后他都会到什么地方去呢？都经历了一些什么苦难呢？（提问学生）好了，就因为他丑（教师板书“丑”字）多么可爱的一只小鸭子，他一个人承受着孤独、寂寞，还要被人家欺负。 师：冬去春来，紫丁花开，丑小鸭的愿望实现了吗？（实现了）丑小鸭变成了天鹅了吗？（板书：丑小鸭→→美天鹅）请同学们默读课文最后一自然段，找一找哪些词语体现了天鹅的美丽，
生：（让学生逐一发言）接着出示大屏幕（找学生读上面的文字）再集体朗读，再提一位同学读，集体朗读。
师：如此美丽的丑小鸭，被孩子们看到了难怪他们会兴高采烈的叫起来“又来了一只新的天鹅，他最漂亮” 生：再次集体朗读课文最后一自然段。
师：老师把它改成了一首小诗（出示大屏幕）做过诗人的你一定会知道该怎样填写。
生：（提学生回答）
师：丑小鸭变成天鹅飞过天空的时候，也许小鸡会看到他，曾经打过他的哥哥姐姐看到他，你猜一猜他们会对这只白天鹅说些什么呢？
生：（先提问学生回答，然后同桌互相交流） 师：有没有两个小伙伴勇敢的一起说一说？ 生：自由回答。
师：是啊！我真的不能欺负你，以前你丑，但是你向往着美追求着美，你一样会变成天鹅，此时的丑小鸭变成了天鹅之后，他一定也有许多许多的话想对所有的人说。孩子们，继续完成你的诗， 生：（提学生回答）
师：孩子们，就带上自己的创作我们一起来完成自己的小诗（齐读大屏幕上的小诗）是啊!因为丑小鸭对美不断的去追求、向往，才会变成美丽的小天鹅，刚才咱们小朋友也说出了我们真的不应该去打他，去骂他，是吗孩子们，老师发现孩子们真是懂得去关爱身边的孩子们。那我们想想看在我们生活当中，你有没有发现过象丑小鸭一样的人呢？或有没有过类似的故事？如果一个孩子学习不好而就在我们身边你会怎么办？ 生：（让学生回答）
师：孩子们，从你们身上发现了什么是爱让我们懂得了那么多爱，让我们再次拿起课本一起来读一读第16课《丑小鸭》记住这位好朋友！ 生：大声朗读！
师：孩子们，多么好的故事啊！孩子们，想把这个故事讲给身边的小伙伴听吗？同学们都试着讲一讲这个故事，呆一会儿请一个故事大王给我们讲好不好？要带上动作和表情。（提一名学生讲）好，由于时间关系，下去后把丑小鸭的故事讲给你身边的人听，好吗？
三、知识拓展
同学们，学了课文，你最想跟童话中的哪一个“人物”说话，请从以下题目中选一个，在小组里交流，并评一评 谁说的最好！
1、丑小鸭的哥哥姐姐。
2、鸭妈妈。
3、养鸭的小姑娘。
4、丑小鸭。
四、做一做
1、课后读一读《安徒生童话精选》中你喜欢的故事。
2、写一篇读后感，把自己想对故事中的角色说的话写在里面。
五、布置作业
1、默写课后的生字。
2、反复朗读课文。
第11篇：小学语文：《丑小鸭》2教案(湘教版三年级上)
丑小鸭
教学目标：
1.学会生字及由这些生字所组成的词语，理解词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文自己喜欢的部分。
3.通过学习课文，培养学生观察、想象的能力，注重学生朗读水平的提高
重点难点：
理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子，渗透思想品德教育，发展思维。
教学准备：
多媒体课件幻灯片。
课时安排：
3课时
第一课时
课前导语：
同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔„„今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。(听录音机读课文)这个故事就是我们要学习的课文，(板书：26丑小鸭)齐读。
教学过程：
一、初读课文，借助插图，理解内容。
1．借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，画出生字新词，多读几遍。
2．借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。
3．指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价。重点指导下列字的读音：
“伸、闷”的韵母都是前鼻音。“钻”的声母是平舌音，“伸”是翘舌音。
(1)读准字音。
(2)理解词义。除了运用工具书，联系上下文，还可以通过让学生
找近义词、反义词来理解。
近义词：嘲笑——( ) 伤心——( ) 欺侮——( ) 美丽——( )
反义词：丑——( ) 讨厌——( ) 仔细——( )
瘦——( ) 幸福——( ) 耐心——( )
4．老师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么?
5．自读全文，请学生说说你能读懂什么?没读懂的用“?”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。
过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看得出你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致地学习这篇课文。
二、讲读1～3自然段。
指名读1～3自然段。
1．思考：丑小鸭的名字是怎么来的？你从哪里读懂的？
2．找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处。
3．从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。
4．轻声读1~3自然段，说说你还能读懂什么？这三段主要讲了什么？
三、布置作业。
有感情地朗读课文
板书设计：
26丑小鸭
又大又丑 毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的
第二课时
教学过程：
一、有感情地朗读第1～3自然段。
过渡语：丑小鸭的命运怎样?
二、学习第4自然段。
1．丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?
2．读读课文，说说大家是怎样对待它的?它为什么离开了家?当时的心情怎样?
3．品析词句，你读懂了哪些词语和句子?
4．丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想?
小结：丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。
5．指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第4自然段。
过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情?
三、学习第5自然段。
1．自由读一读第5自然段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难?
2．体会词语。
3．用悲凉、同情的语气有感情地朗读第5自然段。
过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢?
四、学习第
6、7自然段。
1．在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么“自个儿在水中钻来钻去”?
这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词语用得好?
着重体会“晾奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竞有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。
2．伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗?它是怎样过冬的?丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的?
体会“冻僵”、“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。
3．有感情地读
6、7自然段，要读出丑小鸭命运的悲惨。
五、学习第8自然段。(熟读)
1．天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么?
2．丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?
3．通过多读来理解内容，理清课文先讲什么，再讲什么?弄懂句意。
4．训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑
小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。
六、有感情地朗读课文：把有关天气、环境描写的句子画下来，并说
说随着天气、环境的变化，它的命运如何变化。
七、总结、扩展。
学了这篇课文，你懂得了什么道理?
小结：世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏。
八、作业：背诵自己喜欢的部分。
板书设计：
26丑小鸭
又大又丑
毛灰灰的
丑
难受
出走
漂亮的天鹅
嘴巴大大的
身子瘦瘦的
第三课时
教学过程：
一、借助拼音，分析字形，培养自学能力。
重点指导以下几个字：
闷：“门”字框。
夫：和“天”比较字形。
“鹅”、“鸡”都是“鸟”字旁；“脑和脖”都是“月”字旁。
漂：与“飘”比较字形。
钻：与“沾”比较识记。
二、出示练习。
1．说说下列词语的意思。
疼爱：关心，喜爱。
孤单：单身无靠，感到孤独。
苦恼：痛苦、烦恼。
出走：被环境逼迫，不声张地离开家庭或住所。
讥笑：讥讽和嘲笑。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
幸亏：多亏。
2．把下面的字换一部分组成本课的字，再组词语。
例：恼(烦恼) 烈( ) 鸡( )
脑(脑袋) ( ) ( )
飘( ) 战( ) 济( )
( ) ( ) ( )
三、布置作业。
1．认真写生字。
2．课后练习2。
板书设计：
26丑小鸭
一、理解词语。
二、识字组词。
三、作业。
第12篇：《丑小鸭》教案
《丑小鸭》教案
【学习目标】
１、会认“烘”等１４个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
３、理解课文内容，懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。【教学重点难点】
认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。 教学过程：
一、导入
情境激趣：
今天，老师给同学们带来了两位新朋友和大家认识，（出示丑小鸭和白天鹅的图片），师用童声分别介绍：大家好！我是丑小鸭，希望能成为大家的朋友！/我是白天鹅，希望大家喜欢我。边介绍边将他们分别贴到黑板上，师：你知道他们之间发生了怎样的故事吗？今天我们就来一起学习一篇童话故事《丑小鸭》。板书课题，介绍作者安徒生，齐读课题。
二、初读课文，生字教学
1、自读课文，出示自读要求： ㈠、自读课文，将句子读通顺。
㈡、标出自然段。借助拼音认读生字，同学间可相互交流认字方法。
2、学习生字新词
丑小鸭看到大家读得这么认真，它很高兴，还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。赶快叫叫它们的名字吧。
欺负 篱笆 漂亮 丑小鸭
追赶 孤单 羡慕 讨厌
裂开
芦苇 讥笑 暖烘烘
（1）带拼音自读，小老师领读，去掉拼音同桌互读纠错，老师开火车检查
（2）自主交流识字。师：生字的发音同学们已经掌握的很好了，生字宝宝课前偷偷告诉老师了，要把他们的样子记住了他们才肯和大家交朋友呢，你有信心把他们的样子全都记住吗？看红体部分的生字，有没有好的办法可以快速记住它们，把你的好办法和大家分享一下（自主交流识字），指名说（加一加、减一减、熟字加偏旁、熟字换偏旁等）。
（3）质疑解疑，解决难点。师：刚才同学们交流的识字方法都很好，可以帮助我们快速的识记生字，那你现在还有没有觉得比较难记的字或不明白意思的词语呢，也可以提出来我们一起来解决。学生质疑（如：篱笆、芦苇、欺负），师相机指导。
（4）重点指导“鸭”书写要求。师：老师有个问题想考考你们：“鸭”字是什么部首？（鸟）那鸟字旁的字在书写的时候应该注意什么就可以把它们写漂亮了？（重点指导“鸭”，鸟字旁的字书写特点：左小右大）
（5）巩固识字。
识字游戏：生字宝宝们可调皮了，知道你们认识它们了，就跟大家玩起捉迷藏来了，快速认字游戏，一起读，指名读。
三、课文学习
（一）丑小鸭的丑
1、同学们的生字学的可真棒，真是一群聪明的小朋友呀！老师在读过课文之后一直有个问题：（师指着黑板上的丑小鸭）为什么大家都叫他“丑小鸭”多难听的名字啊？
2、生说，出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。指名读，出示丑小鸭的图片，看图读句子，你感受到了什么？（丑小鸭样子丑）指导读，突出丑小鸭的丑。
3、与其它刚出生的小鸭子作比较，出示：它们的毛（
），嘴巴（
），身子（
），多么可爱啊！这显得丑小鸭更加的难看了！谁还想读？指名读。
4、语言文字训练：
刚才读的过程中你有没有发现，红体部分的短语很有特点，（毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）都是什么怎么样的，你还能说出几个这样的短语吗？比如：西瓜（ ） 头发（
） 天空（
） 指名说。以前我们都是说 大大的西瓜
长长的头发 现在顺序变了，意思还是一样的，我们的文字多奇妙呀！
（二）丑小鸭的悲惨遭遇
1、通过刚才的比较，我们知道了丑小鸭从一出生就和其它的小鸭子不一样，他又大又丑，你们知道这样的外貌给他带来了怎样的遭遇吗？自读课文第3-6自然段，将描写丑小鸭悲惨遭遇的句子划下来，多读几遍，体会一下。
2、学生交流画出的句子：
（1）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
A、你从中体会到了什么？（丑小鸭受欺负，可怜，难过等）指导读 B、你曾经受到过别人的欺负吗？心里是怎样的感受？（难过、孤单）带着这样的感受读一读。C、是啊，哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡是他的伙伴，养鸭的小姑娘是他的小主人，可是他们全都讨厌他，没有亲人的疼爱，没有伙伴的关心，也没有主人的呵护，此时的丑小鸭是多么的难过与孤单啊！想不想听老师来读一读？师范读，谁还想再来读一读？指名读。D 此时，你想对他的哥哥、姐姐说些什么呢？你又想对公鸡和养鸭的小姑娘说些什么呢？（指名说，体会要和善待人，尊重他人）师：是啊，如果当时他们能像同学们这么友好的话丑小鸭就不会离家出走了。万般无奈之下，他离开了家。离开家的丑小鸭又有怎样的遭遇呢？他过的好吗？你还画出了他怎样的遭遇？继续交流。
（2）小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。（指导读出丑小鸭的害怕）
（3）天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。（理解体会“冻僵”）此时，连丑小鸭的生命也受到了威胁。
（4）同学们，丑小鸭这所有的遭遇都是因为什么呀？（样子丑）可是他也想长的漂亮啊，出示图片句子：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。 师：丑小鸭出神的望着飞过的白天鹅，此时的他在想些什么呢？指名说（要是我也是一只白天鹅该有多好啊！）是啊，他的愿望实现了吗？
（三）丑小鸭变成了白天鹅
（1）他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！
师一边范读一边出示句子和图片，此时的丑小鸭是什么样子了？引导学生看图说一说，谁想来读一读这只漂亮的白天鹅？指导读出天鹅的美。
（2）丑小鸭一开始相信这就是他自己吗？（不相信）他为什么不相信？（指名说，体会丑小鸭此时内心的惊喜）带着这样的心情读一读。
（3）同桌比赛读、男女声比赛读。奖励一只白天鹅。
（4）师：同学们，因为长得丑而历尽磨难的丑小鸭真的变成了一只漂亮的白天鹅，此时的他会想些什么呢？引导学生回想丑小鸭种种遭遇，展开想象，说一说。此时的你又想对丑小鸭说些什么呢？（播放音乐，入情入境）
（5）教师总结 同学们，生活中我们也会暂时遇到这样那样的困难，只要我们能及时正确的认识自己，善待他人，做一个心中有理想的人，生活一定会美好起来的！
四、拓展
学习讲《丑小鸭》的故事，回家讲给爸爸妈妈听。
第13篇：丑小鸭教案
丑小鸭
安徒生
叶县实验学校 雷燕燕
教学目标
1.识记并运用“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词；
2体会丑小鸭形象的现实意义，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照； 教学重点 目标2 教学时间 1课时 教学过程 一导语
童话是文学花园里一朵常开不败的话，他陪伴我们走过了童年，丑小鸭的故事大家一定不陌生，他是丹麦作家安徒生的作品（学生回答）（板书 课题），提到他就会想到他幸福的结局。但他从丑小鸭到白天鹅的过程你了解吗？今天，就让我们走近丑小鸭，走进丑小鸭的心路历程。 二检测预习
一
给黑体字注音
丑陋
讪笑
嫉妒
来势汹汹
飕飕
沼泽
铰链
迸出
灯芯草
木屐 三整体感知
跳读课文，用横线划出小鸭在哪几个地方流浪生活？ 四品读•探究
（一）品读童年（1---3）
（1）从1至3段找出概述小鸭童年遭遇的句子。
他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中如此，连在鸡群中也是如此。
（2）体味在鸡群中的遭遇
那只雄吐绶鸡一生下来脚上就有距，因此他就以为自己是一个皇帝。他把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向他走来，瞪着一双大眼睛，脸涨得通红。
这只可怜的小鸭不知道站在什么地方或是走到什么地方去才好。 （3）体味在鸭群的遭遇 他的兄弟姐妹 他的妈妈 喂养他的女佣人
（4）指名读“他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中如此，连在鸡群中也是如此”
（5）小结：小鸭的童年有苦也有难，真是苦难的童年啊！（板书
苦难）
（二）探究成长 （1）引读野鸭 公雁说的话，初步体味语言的幽默。 （2）再感幽默
品读“啊，谢谢老天爷!”小鸭舒了一口气，“我丑得连猎狗也不咬我了!” （自嘲中见乐观） （3）幽默中见深度 小组内分角色朗读19—31段
采访母鸡雄猫小鸭（幽默的语言中包含着不同的人生态度）
（4）改写见诗意
执着追梦想 美丽的太阳正在落下去
一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来 他们白得发亮 脖颈又长又柔软 展开美丽的长翅膀，
从寒冷的地带飞向温暖的国度， 飞向不结冰的湖泊。（自由读感受诗意）
我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多!”（学生齐读） 引读 就是死我也要----------- 就是现在死我也要————
用上“苦难”“梦想”给成长中的小鸭题词。
小结：成长中充满了苦难，但小鸭不悲观不盲从，在苦难中执着的追求梦想。终于他迎来了生命中的春天。
（三）品读 感悟（飞翔）
（1）品读：他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（幸福中怀有谦卑）
（2）（合作探究）只要你是一颗天鹅蛋，就算生在养鸭场也没有什么关系。
（3）有人说小鸭不离开养鸭场照样可以变成天鹅，你觉得呢？
小结：外形的高贵可以与生俱来，但这不是真正的高贵。苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑，这才是正在的高贵。 五 走近作者，了解童话背后的故事
一、出生
在丹麦欧登塞的一间矮小破旧的平房里．住着一对心心相印的新婚夫妇……1805牟4月的一天．一个活生生的、哇哇大哭的婴儿诞生了．那就是我，汉斯·克里斯蒂安·安徒生……”
二、童年
“街上的少年发颠地一大群追我过街．嘲笑我，并且高喊，看哪!戏剧家在跑哪!人们对我的奇特总是口伐有加，似乎对我古怪的行为深恶痛绝。我躲在家里的角落里，哭泣着向上帝祈祷……”
三、成长
四年的离乡奋斗，我深刻感受了这个广大、充满悲欢离合的世界……我阅读了莎士比亚、歌德等人的名著．以及丹麦的古典作品。拜访过雨果、巴尔扎克、门德尔松……我知道我所追求的“神灯”是什么了——那就是“文学”。只要有百折不回的勇气和一颗真诚易感的心灵，就一定能够攀上文学的顶峰
四、飞翔
安徒生34岁时，生命中真正的春天开始了。他终于成功了!他的名字传遍全世界。让我们看看飞翔起来的安徒生的心灵独白。
我一生的童话故事展现在眼前的，一直是情节丰富动人，这让我无比欣慰。厄运中包含着好运，痛苦中也能划出欢乐。那些曾经对我的不公，终究都为我带来了美好的结局。善良与尊重，坦诚与正直．我对人类的信任从来不曾让我失望过。对于所有高贵的好人而言，一生的童话故事总带有忏悔的神圣意味。所有的痛苦和艰辛都将消失，留下的是美丽的东西……
读了安徒生自传的片断，你有什么发现? 小结：童话中有你有我，我们的人生也可以说幽默的诗意的含蓄的，更可以是高贵的。苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑，（师生齐读） 板书：
丑下鸭
安徒生
苦难中追求梦想
幸福中怀有谦卑
幽默
诗意
含蓄
第14篇：《丑小鸭》教案
丑小鸭
【学习目标】
１、会认“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”14个字，会写“灰、冰、鸭、鹅”四个字和“讨厌、蛋壳、欺负、翅膀”四个词
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句；
３、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。【学习重点】
认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 【学习难点】
理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 【教学流程】
一、课前激趣
1、同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的图片）大家看看它是谁？你们认识它吗？想知道发生在它身上的故事吗？下面我们一起学习课文丑小鸭。
2、老师板书：丑小鸭（学生齐读）。
3、介绍作者及其作品。
二、初读课文，整体感知课文内容
１、听录音，感知故事内容。
２、浏览课外，圈出生字及生字组成的词语。
3、用课件出示本课要认识的字，检查学生认字情况。
4、反复拼读，同桌相互检查。
5、用“开火车”的形式指名读。
6、课件出示比较难理解的句子，让学生读并帮助理解。
7、分段落读，检查是否将课文读通顺了。
8、课文主要内容填空。
三、写字指导 １、指导观察：
⑴ 看看本课生字都是什么结构？书写时注意什么？
⑵ 注意区别“鹅”和“鸭”。 ２、示范指导：
⑴ 范写“鹅”和“冰”两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）
⑵ “鹅”为左右结构，应注意左窄右宽。 ３、学生书写，老师巡视指导。 ４、展示书写的字，师生评议。
第15篇：丑小鸭教案
《丑小鸭》教学设计
一、教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确的认识自己。
3、能正确书写“蛋、壳、负”三个生字。
二、教学重难点
感受丑小鸭的悲惨遭遇，体会丑小鸭顽强的性格。
三、教学过程
（一）、复习导入
师：在上课之前呢，老师想先考考你们，看看上一节课学习的生字还在不在你们的脑袋里面？瞧，生字宝宝排着队出来了，愿意接受挑战的请举手（指名认生字，对的全班跟读）
（二）、学习课文，感悟内涵
师：生字都掌握了，那藏在生字背后的故事是什么样的呢？让我们一起回到课文中吧。在今天的学习中，老师给你们增加一些难度，咱们来边读边品。
（出示第二自然段以及备注：好丑哦） （1）指名读（读出好丑的感觉） （2）师生配合读部分句子
就像老师这样，用上一个词或者几个字简单的写一写其他自然段给你带来的不同感受。 生1：我从第三自然段读出了丑小鸭的“可怜”（你有一双会发现的眼睛） 指名读，指导强调“欺负、咬、啄、讨厌”请愿意发言的学生一起来读。 师：哪里还写出了丑小鸭的可怜呢？ 生2：第四自然段。指名读 师：“讥笑”是什么意思呢？ 真是一只可怜的丑小鸭啊，老师对他充满了同情，谁愿意和老师一起带着同情来把第四自然段读一读？
生3：我从第五自然段中也读出了丑小鸭的“可怜”
师：丑小鸭感受到了大家的不欢迎，他只好躲起来悄悄地过日子，刮风了······，下雨了······，（课件出示不同的环境下，丑小鸭的生活）然而，当丑小鸭看到美丽的白天鹅的时候（有惊奇又羡慕），是的，不管遇到什么困难，我们都要怀抱着美好的愿望。
那这只可怜的丑小鸭他的愿望实现了吗？在课文的哪里告诉了我们？ 生：第七自然段，指名读， 师：读书还需要的是想象，请同学们边听老师读，边在脑海里想象这是一只怎样的天鹅。（配乐教师范读）
课件出示天鹅，学生配乐朗读
（三）课堂练习
出示雪白的羽毛、漂亮的影子、长长的脖子（这是一只有着······美丽的白天鹅），像这样的词语，你们还能写出那些呢？
丑小鸭时是嘴巴大大的、身子瘦瘦的，这又是不一样的词语，你们会吗? 师：当丑小鸭看到自己美丽的影子的时候，他是什么表情的呢？（疑问，指名读 指导最后一句“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”读出开心的感觉
（四）指导写字“负、蛋、壳” 都是上下结构的字
第16篇：丑小鸭教案
《 丑小鸭》第一课时（详案）
教学目标：
1、学会10个字，会认12个字。会写“丑、蛋、负、姐、单”5个字。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文1——3自然段，了解课文内容，知道丑小鸭与其他鸭子的不同之处，体会丑小鸭受到欺负后孤独寂寞的心情。教学重难点：
1、学会生字生词。
2、读懂读通课文，了解课文内容，知道丑小鸭与其他鸭子的不同之处，体会丑小鸭受到欺负后孤独寂寞的心情。课前交流谈话
上课前先自我介绍吧，我是陈老师。同学们都喜欢看童话故事吧，说一说你看过哪些童话故事？你最喜欢的主人公是谁啊？希望同学大胆、大声的回答问题，大方自信地展示自己。相信你是最棒的！（开始上课） 教学过程:
一、谈话导入新课。
1、同学们喜欢猜谜语吗？陈老师给你们说一个谜语吧。
红色扁嘴巴，唱歌嘎嘎嘎，
常到水里游，爱吃小鱼虾。
2、板书：小鸭
3、你们见过小鸭吗，长得什么样？(3人）
4、这节课李老师要给大家带来一只丑小鸭，出示生字“丑”，指名读。注意读的时候要把舌头翘起来。“丑”的反义词是“美”，这个字虽然念“丑”，但是我们要把它美美的写在田字格里。
5、师范写“丑”字，学生跟着老师书空。教师边写边强调写“丑”字是独体字，要写在田字格的正中间，注意先写横折，稍稍向横中线倾斜，再写斜竖，然后写短横注意短横要压在横中线上，最后一长横要稳稳地托住上面的笔画。
6、齐读课题。
7、爱动脑筋的小朋友脑海中一定冒出了好多小问号，你想知道什么？（3人）（丑小鸭长什么样？为什么大家叫他丑小鸭？）（评价：你多会提问题呀！你真会思考！） 过渡：今天让我们走进童话大师安徒生的名著《丑小鸭》。课件故事封面
二、初读课文，整体感知。
过渡：看，学习小帮手给同学们送来哪些好方法。 (一）出示初读要求。
学习小帮手:请同学们借助拼音读课文，圈出课后的生字，遇到难读的字可要多读几遍，把句子读通顺。 出示要求
1、读课文，圈出课后生字。
2、遇到难读的字多读几遍，把句子读通顺。
（二）检查生字读音
老师这里有几个武汉小朋友最难读的生字，读之前想一想要注意什么。
1
1、出示“虽”，你注意到这个字的声母是什么？（平舌音）
2、出示“嘲”，读这个字的时候要把舌头怎么样？（要把舌头翘起来才能读好。）（翘舌音）
3、出示“零、芦、掠”，这几个字的声母都是什么？（都是边音l）
4、出示“恼”，这个字的声母和刚才的字有什么区别？（鼻音）
5、同学们真会学习。看！鸭妈妈生了好多鸭蛋，你会读蛋宝宝上面的生字吗？如果你读对了，蛋宝宝会跳舞呢。出示生字，开火车读。（注意这个同学读对了，其他同学就拍手说对。） 蛋 负 姐 单 扑 优 亏 羽 卧 稻 欺 饥 烦 饿 苇
过渡：同学们太棒了！生词会读吗？ （1） 出示词语
提示：词语是好朋友，手拉手，读的时候可别把他们分开了。 过渡：瞧！鸭妈妈带着鸭宝宝来了。 （2）出示第一组
欺负 篱笆 漂亮 镜子似的
这几个词语读音上有什么共同之处？（后面一个字是轻声） 同学们读的真棒，来咱们把小鸭子送回家吧。 （3）出示第二组（注意词语要连读）
毛茸茸 暖烘烘 孤零零
你发现了什么？（都是ABB式，提示读的时候要有节奏）
听，你们读的多有节奏感啊，看！来了一群美丽的天鹅，他们也想听你们读呢。 （4）出示第三组
漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子 美丽的天鹅
小结：瞧，咱们中国的词语多丰富啊，不同的词语能读出了不同的节奏和韵味。
过渡：大家字、词都读的这么好，相信课文也一定能读的流利。
（三）再读课文，出示要求。
过渡：瞧！学习小帮手给我们什么帮助呢。
学习小帮手：请同学们小声读课文，边读边标出自然段序号，你一定能读流利。读完了根据填空和你的同桌说一说这篇课文讲了一个什么故事。
1、借助拼音小声地读课文，读流利。
2、边读边标出自然段序号。
3、想一想这篇课文讲了一个什么故事？
这篇课文讲了丑小鸭小时候长得（ ），大家都（ ），后来他只好（ ），最后他（ ）。
（评价：你不仅会读书还很会表达，能借助填空来概括课文的大意呢。）
过渡：丑小鸭到底怎样丑，大家又是怎样对待他的，让我们走进这个感人的故事吧。
三、学习课文1——2自然段。
1、以读代讲第1自然段。
出示图片，师述：太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里，等她的孩子出世。
2、鸭妈妈的孩子出世了吗，是怎样的？请同学们读一读第2自然段。
3、出示词卡“毛茸茸”，读了这个词你的眼前仿佛出现了什么？（一群毛茸茸可爱的小鸭子，摇摇摆摆地走来走去，多可爱呀！我都忍不住想摸一摸呢。）板书：毛茸茸
4、陈老师这里有一只毛茸茸的小鸭子，来，摸一摸他。
5、多么可爱的小鸭子啊。读一读第1句。（真是太可爱了，我都忍不住想摸一摸。）
6、鸭妈妈生的孩子中除了这样毛茸茸的小鸭子，还有呢？你从哪句话知道的？
2
7、出示词卡“瘦瘦的”，请你读一读。（板书：瘦瘦的）
8、最后出来的小鸭子确实有点与众不同。读一读第2句。 看，他们俩来了。出示图片。
9、练习说句子：
（1）丑小鸭身子（ ），羽毛（ ），真是（ ）！ （2）鸭哥哥身子（ ），羽毛（ ），真是（ ）！ （评价：你不仅观察仔细，还准确地描述了两只小鸭的样子，真棒！）
小结：的确，跟别的毛茸茸小鸭相比，丑小鸭一身灰羽毛又瘦又丑，难怪大家都叫他“丑小鸭”。
10、师生合作读
1、2自然段。师读第1自然段，生读第2自然段。
过渡：这样一只与众不同的小鸭子来到世界上，别人会怎么对待他呢？
四、学习课文第3自然段。
过渡：看一看学习小帮手又有什么好方法呢？
学习小帮手：大家是怎样对待丑小鸭的，请同学们画出有关句子，标出有关动作的词，读完后跟同桌说一说从这些词句中体会到什么 。 出示要求：
（1）大家是怎样对待丑小鸭的？请同学们读一读第3自然段。用 ～～画出有关句子，用△ 标出有关动作的词。
（2）读完后跟同桌说一说从这些词句中体会到什么 。
2、全班交流:大家是怎样对待丑小鸭的？ 出示句子：“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，猫吓唬他。”
3、你勾画的动词是？（咬、啄、吓唬）
（1）在什么情况下会用到咬？（咬：吃东西的时候）咬不动时还要——“用力” （2） 谁咬丑小鸭？（哥哥、姐姐）哥哥姐姐是小鸭的——亲人 （3）哥哥姐姐是小鸭的亲人，可他们却咬丑小鸭。 （4）如果你的哥哥姐姐咬你，你会怎样？（伤心、疼痛） （5）读一读第2句
（师评：丑小鸭疼在身上痛在心里。） （6）公鸡用什么去啄丑小鸭？（尖尖的嘴巴）
（7）教师走到学生面前引导：丑小鸭，公鸡是你的的朋友，可他却用尖尖的嘴巴狠狠地啄你。你说：（别啄我、别啄我，好疼啊。） （8）（师评：丑小鸭疼得掉下了眼泪。）
（9）读一读第2句。
（10）更糟糕的是还有他的邻居小猫吓唬他，走进学生，吓得可怜的丑小鸭（
） 预设：四处逃散，不敢出门。（师评：多么可怜的丑小鸭）
4、请全班男同学齐读第2句。（体会哥哥、姐姐使劲地咬，公鸡狠狠地啄，猫大声地吓唬丑小鸭）
5、出示丑小鸭受欺负的画面，音乐响起。
刚出生的丑小鸭本应得到亲人的呵护，引读：可哥哥、姐姐 ；
3
可怜的丑小鸭本应和伙伴们共同玩耍，引读：可公鸡 ，小猫 。
6、多么可怜的丑小鸭啊，亲人咬，朋友啄，邻居吓唬，真是受尽了他们的——欺负（出示词卡全班齐读）。（板书：欺负）
7、出示句子齐读：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他。
8、全班看着大屏幕齐读
1、2句，再次体会丑小鸭的悲惨遭遇。音乐停
9、没有亲人的关爱，没有家的温暖，没有朋友的关心，此时的丑小鸭感到怎样？（出示词卡“孤单”）板书：孤单
10、给“孤单”找一个近义词，（孤独、孤零零）。你有孤单寂寞的时候吗？
11、多么孤独寂寞的丑小鸭啊，谁来读一读第3句。
12、此时的丑小鸭是非常的孤单，再读。
（师评：孤独的丑小鸭，寂寞的丑小鸭，孤苦伶仃的丑小鸭）
14、情感升华，配乐师叙述：
童年的丑小鸭，本该得到亲人的温暖，可就因为长相特别，却受到亲人的欺负；童年的丑小鸭，本应和朋友分享快乐，可受到的是朋友的伤害。丑小鸭没有了亲人，没有了朋友，他怎能不孤单，他怎能不伤心呢？他只好选择离开。
13、配乐齐读第3自然段，再次体会丑小鸭的凄惨遭遇。
过渡：离开家的丑小鸭又来到了哪里，又遭遇到了什么呢，下节课我们继续学习。
五、写生字
1、出示不带拼音生字，“丑、蛋、负、姐、单”。还记得这几个生字宝宝吗？指名读。
2、出示“蛋”，这个字是什么结构？（上下结构）
3、今天我们认识一个新部首：“疋”字部。课件出示
4、观察写“蛋”字要注意什么？（上大下小，上面疋字部，撇捺要舒展）。
5、师范写，生书空。
6、生在书上描一个写一个，师提醒写字姿势三个一。
7、请同学们注意写字的时候要做到，头正、身直、臂开、足安。
六、总结全文
今天，陈老师和同学们一起学习了课文的1—3自然段，知道了丑小鸭名字的来历，切身感受到丑小鸭的悲惨遭遇，要想进一步了解这个感人的故事，咱们下节课再学习。
七、课外作业.出示要求：
1、把1——3自然段读给家长听。
2、离开了家，丑小鸭又遭遇到了什么呢，请同学们预习4——7自然段。板书：
13 丑小鸭
鸭哥哥 丑小鸭
毛茸茸 瘦瘦的
欺 负 孤 单
第17篇：丑小鸭教案
3.丑小鸭教案
····林钦英
第一课时
一． 教学目标
1.介绍作家生平及其相应作品；2.了解什么叫做童话； 3.学习生字词； 4.梳理文章脉络。 二． 教学过程
（一） 导入
日月星辰的运行都遵循着自然规律，沧海桑田的变化也在时间的引导下作规则的演变。这些自然现象都有其固定的运行轨迹。但是，人生却是没有轨迹的，它像一张白纸，上面的风景有多么的靓丽，全靠个人的如何去勾勒，是风景怡人，还是黯淡无光，取决于个人的拼搏。我们每个人都有机会，有能力去改变自己的命运，动物也一样，这节课，我们一起来向一只曾经默默无闻的小动物学习一下，怎样去缔造成功的人生。大家知道它是谁不? (二)介绍作家作品
安徒生(1805—1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。其被誉为现代童话之父，也被称为“世界儿童文学的太阳”因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。 主要作品有： 《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》
（三）了解文章体裁
童话故事是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张、拟人的方式来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
（四）生字词学习
1.先请学生朗读课后生字词，检查预习效果；
2.正音正形正义，之后分男女齐读，全班齐读，多种朗读加深印象；3.每个生字词写五遍，强化学习效果。
（五）默读课文，思考问题
1.丑小鸭有什么突出的特点呢？因为这些特点遭到了别人怎样的对待？ 答：特点：丑陋，大；别人对待：处处受人挨啄，排挤，讪笑。
2.丑小鸭遇到过哪些歧视和打击呢？最后丑小鸭的命运有什么变化呢？ 答：（1）在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；母亲和兄弟姊妹不欢迎他；喂鸡鸭的那个女佣人用脚踢他；
（2）沼泽地上野鸭不喜欢它，还差点被猎人打死；（讨好野鸭）
（3）农家小屋里受雄猫和母鸡排挤、歧视（因为他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和进不出火花）； （4）受严冬折磨，差点被冻死；
（5）受到种田人妻子和孩子的惊吓。
变化：丑小鸭变成了一只美丽的天鹅，受到了同类和孩子们的赞扬。
3.同样面对不幸，有的人自暴自弃，有点人怨天尤人，而有的人却奋发向上。同学们知道面对着种种歧视与打击，丑小鸭有什么表现呢？
答：不屈不挠，勇敢坚强，不畏艰难，不怨天尤人，保留着乐观积极的心态；在困境中依然追求者美好的理想，积极进取。
（六）总结——划分层次 1.丑小鸭不幸的遭遇1—38 （1）1—4：在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；母亲和兄弟姊妹不欢迎他；喂鸡鸭的那个女佣人用脚踢他；
（2）5—13：沼泽地上讨好野鸭，不被喜欢，还差点被猎人打死；
（3）14—32：受农家小屋里受雄猫和母鸡排挤、歧视（因为他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和进不出火花）；
（4）34—36：受严冬折磨，被冻昏了； （5）37—38：被种田人救了，又被追跑 2.丑小鸭命运的改变：
39—47：变成了美丽的天鹅，被赞扬。
第二课时
一． 教学目标 1.复习生字词； 2.回顾上节课知识；
3.充分感知丑小鸭不幸的遭遇；4.分析含义深刻的句子；
5.体会丑小鸭对理想，对美好的追求；6.丑小鸭的现实意义。 二． 教学过程
（一） 复习生字词，音形意再次强调，多次朗读，多种方式朗读。
（二） 温习上节课知识，大部分问题集体回答，重点问题请学生回答，回答不全的，老师做补充。
（三） 分析丑小鸭不幸遭遇
1.丑小鸭在出生地，沼泽地，农家小屋，种田人家里时，它受到怎样的对待？从文中找出相关的句子。答：具体句子见教材。（此问题旨在培养学生快速阅读文章的能力，同时能深刻的体会到丑小鸭遭遇的不幸）。 明确：被排挤，被讪笑，被歧视
——命运坎坷，遭遇凄凉，但不屈不挠，坚强勇敢，不畏艰难，保留着乐观积极的心态。
2.我们把漂亮的女孩称为西施，把丑陋的女孩称为东施。当东施遇到西施时，那会是怎样的场景呢？文中丑小鸭在离开农家小屋后遇到了一种十分美丽的动物，是什么动物呢？丑小鸭有怎样的情感变化呢？为什么会有这样的表现呢？
答：天鹅。情感变化：兴奋，空虚。
理由：兴奋是因为丑小鸭内心深处有着对“美”的追求，当看到美丽的天鹅时，情感不禁流露出来；
觉得空虚是因为丑小鸭为自己的丑陋感到自卑与伤心，觉得自己无法与天鹅相提并论，离“美”太遥远了。
明确：丑小鸭内心深处对“美”有着强烈的欲望。
（四） 分析丑小鸭命运的转折
1.命运是不断变化着的，冬天过后就是美丽的春天了。那么，丑小鸭迎来的又是一个什么样的春天呢？从文中找出来读一读，并说说，这段环境描写有什么作用。
答：第39自然段划线部分和第40自然段划线部分。
作用：渲染了一种生机和惬意的氛围，为丑小鸭命运的转变埋下伏笔。 2.在美丽的春天里，丑小鸭又一次遇到了他曾经见过的羡慕的天鹅，此刻，丑小鸭又有什么情感变化呢？为什么会难过呢？它是怎么做的？从中看出丑小鸭有什么特点？
答：情感变化：心里感到说不出的难过。
难过的理由：因为他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能与美丽的白天鹅为伍而难过。
做法：它克服内心的恐惧，向美丽的白天鹅靠近； 特点：对“美”的强烈追求。
3.丑小鸭飞向这些美丽的天鹅，为什么要说“请你们弄死我吧!” 答：因为丑小鸭觉得自己很丑陋，那些高贵的鸟儿是不允许自己靠近他们的。这一方面体现出丑小鸭内心的自卑与难过，另一方面也写出了它勇敢的追求美。
4.“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”，在这句话后面补充一句话，你会补充哪一句？这句话怎么理解呢?
答：补充：只要你是一只天鹅蛋，就算是在养鸭场里也没有什么关系，因为你迟早也会变成一只美丽的天鹅。
理解：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”，你终究会取得成功的。
5.当大家都赞美丑小鸭的美时，丑小鸭为什么感到难为情?
答：因为他觉得自己是卑微、无力和渺小，不习惯别人对他的赞美而且它清楚的知道，它还是原来受歧视，排挤的它，只是环境和外貌改变了而已，再者，它很谦虚。
6.“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的”“一颗好的心”是指什么样的心?
答：“一颗好的心”指善良的、谦虚的、美好的、有理想、有追求的心。 7.丑小鸭能苦尽甘来是来之不易的，这与它对美的追求是息息相关的，你知道课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求吗?
答： (1)他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。
(2)当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。 (3)春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。
正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。
7.从丑小鸭身上，我们可以学到什么呢？
答：在生活中，我们应该要有不屈不挠，不畏艰难，敢于面对困难，不懈追求，积极进取的精神。
（五） 主题总结
本文通过写丑小鸭因为长得丑处处被歧视与排挤，受尽了磨难，最后苦尽甘来，变成一只美丽的，受人们喜欢与赞扬的天鹅的故事。告诉人们，即使身处困境，我们也一定要不屈不挠，敢于面对困境，不懈努力，积极进取，那么总有一天我们会取得成功的。
第18篇：丑小鸭 教案
《丑小鸭》教案设计
一、教材分析
本课是北师版三年级上册第三课课文《丑小鸭》，课文根据安徒生童话改编，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。 全文共9段，可分为四部分：
第一部分（1~4段）：丑小鸭出世后，长得很丑，大家都不喜欢它，它就离开了家，来到树林里。
第二部分（5段）：丑小鸭在湖中游水时看见飞过的白天鹅，很羡慕。 第三部分（6段）：冬天丑小鸭又冷又饿，被农民救走了。
第四部分（7~9段）：第二年春天，丑小鸭变成了白天鹅，跟着同伴飞向高空。
二、教学目标
知识与技能：
1、认识6个生字：蛋、瘦、姿、羡、慕、嘲。
2、会写8个生字：丑、鸭、鸡、飘、贵、昏、睡、叹。
3、理解“孤零零、高贵、优雅、羡慕、难为情、宽阔、赞叹”等词语的意思。
过程与方法：通过识字、看图和课文阅读，让学生们在熟读课文的基础上进行复述。 情感态度与价值观：初步感受故事的积极意义，懂得成长过程中也会遇到孤独、挫折和困难，要学会乐观、自信和坚强。同时学会善待别人。
三、教学重难点
教学重点：品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。
教学难点：抽象含义的生词，如“高贵”“优雅”等，要在阅读中帮助学生理解。
四、课前准备：PPT一份。
五、课时安排：两课时，每课时40分钟。
六、教学内容与过程 第一课时
（一） 情景导入（2分钟）
师：同学们好！我是你们的新老师，路老师。我们今天要学习《丑小鸭》，同学们以前听过这个故事吗？讲什么内容？那我们同学们还听过哪些故事？ 师：你知道它们的作者是谁吗？跟《丑小鸭》是同一个作者。
（很熟悉的故事，为什么它叫丑小鸭？它怎么被大家欺负的？被大家欺负的时候，心里在想什么？它是怎么做的呢？）
（二）初读课文，学习字词
1、检测生字。
（1）教师点击课件，依次出示生字“丑、鸭、鸡、飘、贵、昏、睡、叹”、“蛋、瘦、姿、羡、慕、嘲”。学生看拼音读汉字。
（2）去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。
（3）点读。
2、指导写生字。注意：丑、鸭、飘、昏、睡的正确笔顺。
3、学习生词。
（1）生词来自课文第1~4自然段。
（2）教师点击课件，学生看拼音读生词。注意：轻声。
（3）去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。 （4）点读。
4、读课文，注意要将生词读准确。
（1）询问学生课文阅读情况。
（2）齐读课文前四段，认真听学生发音情况。
（三）再读课文，感知课文 （1）学习第一自然段
1、出示课件或图片（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出世），让学生说说，看到了什么？
2、大声朗读第一自然段，用书上的句子再回答这个问题。
重点理解“暖烘烘”是什么意思（暖和），仿照“暖烘烘”再说词语：暖洋洋。 师：太阳„„，鸭妈妈„„。 生：复述完整句子。（非常棒！） （2）学习第二自然段
1、出示课件或图片（小鸭子出生），说一说，看到了什么？
2、大声朗读第二自然段，让学生自己去发现这个答案。如果用“因为„„，所以„„”，怎么回答这个问题？ 重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。 师：丑小鸭长什么样子？——又大又丑
3、看ppt复述第二自然段。（很厉害！）
4、可以找学生一人一空，让更多学生积极主动参与其中。
（3）学习第三自然段 刚刚我们知道了丑小鸭样子，下面让我们看看它的生活。
1、出示课件或图片（丑小鸭被欺负），说一说，丑小鸭过得怎么样？
是不是很可怜？那最后它是怎么做的？
2、齐读第三段，然后找学生用书上的话回答问题。
3、看ppt复述第三自然段。（4）学习第四自然段
丑小鸭离开家以后去了哪里？它过得怎么样？
1、出示课件或图片（丑小鸭离家出走），说一说它有什么遭遇？
2、齐读第四段，然后找学生用书上的话回答问题。
3、这一段还有一句描写环境的句子。谁可以找到？
4、秋天来了，这时候丑小鸭过得怎么样？（更孤单、更可怜）
5、看ppt复述第四自然段。总结：
这篇课文讲的是一只丑小鸭自从出世，因为长得丑，受尽了欺负，离家出走后，在外边艰难度日，遇到很多不幸的遭遇，很可怜。它的不幸会继续，还是已经结束了？这个问题我们下节课再说。 板书：
出生 又大又丑（毛、嘴巴、身子） 在家 欺负 孤单、伤心
（哥哥姐姐、公鸡、猫） 树林 欺负 孤零零、难过
（小鸟、猎狗）
（三）布置作业
第19篇：丑小鸭教案
一、导入
师：世界之大，无奇不有，温柔美丽的鸭妈妈竟然孵出了一只丑小鸭，通过上节课的学习，谁能告诉我，他为什么叫“丑小鸭”吗？ 生：读丑小鸭外貌特点的句子。（2生-齐读-师生配合读） 师：用这种方式练习说话：长鼻象-老师
师；丑小鸭刚一出生，就得到这样难听的名字，等待他的生活和命运又将如何呢？
二、自学感悟，深层探究
1、自学感悟，小组交流
课件出示自学提示：用自己喜欢的方式自由读课文第
3、
4、
5、
6、7自然段，划出描写丑小鸭不幸遭遇的句子，然后在小组里交流一下你对这些句子的理解。
指名读自学提示，学生用自己喜欢的方式自学课文。
2、图片排序，理清课文脉络。
3、读重点词语（自读——齐读——回忆）
4、把词语放进图片。
放入时发挥想象，理解丑小鸭在想什么，其他小伙伴说什么。 a.预设第3自然段：重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。
b.预设第4自然段：重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。 （1）想象小鸟是怎样讥笑丑小鸭的，“讥笑”是什么意思？可以用什么词来代替？
预设第5自然段：重点理解“羡慕”。 (1) 什么是羡慕？
(2) 你有没有羡慕过别人?羡慕什么？
d.预设第6自然段：重点通过观看课件丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。
（1）从“冻僵”这个词中体会到了什么？
e.预设第7自然段：重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。 学生选择自己感受最深的内容读。
师生配合在悲伤的音乐中读文，体会丑小鸭的悲惨遭遇。 读白天鹅美丽的句子。
三、主题拓展
1、读《小鸭子回家》，想想还有谁送小鸭子回家？
2、续编《谁送谁回家》
第20篇：丑小鸭教案
丑小鸭
——安徒生
李菁菁
教学目标： 知识目标：
1、积累本文中的生字词语。
2、认识童话大师安徒生。能力目标：
1、认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
2、理解丑小鸭这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。情感态度与价值观：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学的重难点：
1、通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅”，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、理解丑小鸭形象的现实意义。课时安排：一课时 教学过程:
一、导入
同学们，在我们成长的道路上，可能阳光洒满心田，一帆风顺；也有可能风雨不期而至，充满坎坷！那么，在你遇到困难时，在你遭受别人耻笑时，在你受到别人侮辱时，你会怎样呢？怨天尤人，还是哀声连连呢？其实，只要你有理想，有目标，不失去生活的勇气和信心，在逆境中坚强地站起来，你就一定会实现自己的梦想，由一只丑小鸭变成白天鹅。下面我们就一起来看看丹麦著名童话作家笔下的丑小鸭是如何成为白天鹅的。
1、查字典，给下列加点的生词注音。
丑陋(chǒu)(lîu) 讪笑(shàn) 冰雹(báo) 嫉妒(jí)(dù) 沮丧(jǔ) 木屐(jī) 来势汹汹(xiōng) 泥泞(nìng) 铰链(jiǎo)(liàn) 2.作者作品简介。
安徒生(1805—1875)丹麦童话作家。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《拇指姑娘》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、等均为脍炙人口的名篇。
二、感知课文
学生速读课文，复述课文。
1.丑小鸭“丑”在什么地方？她刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。
2.贯穿全文的线索是什么？ 以丑小鸭的流浪足迹为线索
3.全文写了丑小鸭在哪些地方的流浪生活？
沼泽地——老太婆家——灌木林里——老农家——花园里
2．质疑：简要概括它在各个地方发生的故事。大家是怎样对待它的，它又是怎样对待自己的生活的？
沼泽地 （同情、歧视） 老太婆家 （被嘲笑） 灌木林里 （向往美与幸福） 老农家 （被追打） 花园里 （被赞美） 按照上文流浪线索，学生复述课文
3．在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求? 明确：在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想
一定能实现，幸福一定会来到身边。
4．质疑：课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求? (1)他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。
(2)当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。
(3)春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。 正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。
四、揣摩下列句子的含义：
1.“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？
明确：因为它心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。
2.“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”，这句话怎么理解呢? 明确：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
3．他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的”“一颗好的心”是指什么样的心? 明确：“一颗好的心”指善良的、谦虚的、美好的、有理想、有追求的心。
五、安徒生说：“当我回顾我的一生，才惊讶地发现，我的童话故事竟是我最受欢迎的作品，大概无人知道，丑小鸭其实写的就是我自己！”
安徒生（1805——1875）丹麦著名童话作家。他一生境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
六、质疑：丑小鸭形象的现实意义? 明确：“金子总是要发光的”，只要拥有理想，不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。
七、小结
通过今天的学习，我们对丑小鸭的形象有了更加深刻的认识和了解。丑小鸭经历了风风雨雨才变成了，美丽的白天鹅，就像歌曲中所唱的那样——“阳光总在风雨后，请相信有彩虹”。
希望同学们努力去追求、去实现心中的梦想！
八、板书设计：
丑小鸭
不被认同、理解 永不放弃 面对美丽、幸福 坚定、追求 自我发现 发现自我
白天鹅
九、作业
对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭„‘丑小鸭与我„‘我也是丑小鸭„‘《丑小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。
十、教学反思：
《丑小鸭》是人教版七年级上册的一篇课文。这篇课文是著名童话作家安徒生的代表作品。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合儿童的年龄和心理特征。根据这一特点，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华，进而引发学生自主学习的积极性。
另外，学生兴趣爱好不同，思维活动各异，知识经验深浅不一。我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和说明；对同一事物的观察有不同的方法和角度。只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性，培养个性和塑造个性的过程。这样对学生的个性阅读中出现的不大成熟或不够完善的地方应加以指导，但是对于学生得出的结论应多一些尊重，多一些交流，让学生学会从不同角度看问题，学会用自己的头脑去思考倾听不同的声音，见识各种各样的观念，培养学生丰富的想象力和创造力。
因此，在教学过程中，我尽量做到使课堂氛围活跃，首先通过让学生根据上节课有关丑小鸭的流浪经历，让学生自己动手根据课文相关语段的描述绘出了丑小鸭的流浪轨迹，在上这节课的开始阶段就让学生根据自己的绘画让学生可以根据所绘的画复述出丑小鸭的流浪轨迹，以便在课文的刚开始就复述。
在课文的讲解中，找出重点语句，引导学生加深对课文的理解，最后联系
到安徒生的实际生活经历，让学生知道安徒生的实际上以前就是一只丑小鸭，后经过作者的不断努力，最终变成了一只美丽的白天鹅。最后在扩展延伸部分，让学生在现实生活中寻找像丑小鸭一样的人，让学生进一步加深对丑小鸭的人物形象掌握。
当然在过程中也存在不少问题，总结如下：
1、在学生演示绘画时没有应用相关投影仪器。这也是我在做准备工作时工作准备的不充分。
2、没有控制好教学实践，以致于在下课了铃声响起时，匆促的结束新课，没有出示已经找好的关于丑小鸭变天鹅的现实例子。
3、在引导学生对相关重点语段的理解中，答案过于单调重复。在以后的教学活动中，我还将继续改正不足之处，以便能在有限课堂时里 加大学生的知识收获。
