教科研工作总结
2020-03-03 04:37:50 来源：范文大全收藏下载本文
郑州一八国际小学教科研工作总结 我校以课堂教学为重点，以更新教师的教学观念、教学方式和学生学习方式为突破口，以科学发展观为准则，以深化课程改革为目标，以教育科研为先导深化教学研究，优化教学指导，强化教学管理，切实加强教研队伍建设，建立健全有效促进教师专业成长、学生全面发展的教研机制，积极开展以校为本的教学研究活动，引领广大教师深入探索新课程下课堂教学新规律，不断优化课堂教学方法，提升科研能力，全面提高教学质量，具体做了以下几项工作：
一、本期开展的主要教研工作
（一）常规教研工作
1、各教研组根据学校教研工作计划，开展了扎实而富有成效的教研工作，每个教研组做到计划具体、目标明确、责任落实。
2、加强教师校本培训，绝大多数教师的教研能力有所增强。本期开展了构建高效课堂、组织有效社团、以研促训引领习惯课程构建等课题研究，使教师对反思的方法、内容及功能有了较为明确的理解，帮助教师更好地把握对课堂教学的评价原则、方法及策略。
3、本期继续坚持了听课制度，对优化课堂教学，引领青年教师，提高课堂教学质量产生了积极的作用。一枝一叶一世界，关注细节的教学，必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是成功的教师。本年度，我校课题研究提出了“构建高效课堂”的口号，从课堂教学的有效性切入，从常态课做起，夯实课题研讨课。通过“备课——课例展示、课堂观察——课后研讨——教学效益反思”的一体化过程，不断改进教学方式和方法，内化教学新理念，提升课堂教学效能。
构建高效课堂的教学研讨中，教研组立足课堂，以发现问题为切入点，以分析问题为关注点，以解决问题为终极目标，共同探索提练“简洁活力、扎实有效”的课堂教学模式。例如，在数学课题同课异构的“一教”时，三年级薛老师讲“什么是周长”一课，整堂课学生学习气氛很活跃，但学生始终对什么是周长这个概念不能准确表述，不能建立实际意义上的认识。在研讨这堂时，课题组就抓住问题，分析造成问题的原因。通过研讨，大家认为，问题的焦点在教师对概念的表述没有准确定位，不时变换说法，不能给学生明确的概念信息。通过进一步讨论，寻找出解决问题的办法：在一开始进入周长这个概念学习时，教师的语言表述要力求清晰、准确，而且始终要围绕这个概念学习。构建高效课堂使课题研究真正指导了教师课堂教学，促进了教师专业素质发展。
4、各教研组、年级组根据本学科及组内教师结构情况，开展了以解决本学科教学、教研突出问题为目的的集体备课专题教研活动，对提高本组教师的教学能力发挥了一定作用。
5、、充实完善了教研科研的各项制度，形成了自身的教科研工作管理体系，为教科研工作的深度推进提供了保障。
（二）、教育科研专项工作
1、本学期我校的立项课题《寻高效课堂之策略 达高效课堂之目标》课题研究。
我们应该选择怎样的课题进行研究？秉持我校一贯的“因校制宜，力求实效”工作原则，首先我们确定学生的需要，我校生源的现实情况告诉我们，学生的发展需要大量阅读奠基，而且必须通过课堂来实现。我们力求通过课题研究促进教师课堂教学水平的提高进而满足学生发展对阅读的需求，“立足课堂，实现大量阅读”的主题式阅读正是我们想要的。因此语文学科选择了“依托主题式阅读构建高效课堂”的课题进行研究。
解决了为什么做的问题我们要思考该怎么做？按照“课例研讨为载体，试点先行”的方式我们的研究过程分为三个阶段：
第一阶段:真投入遇到难题
当课题组老师们带着假期中学习的收获投入到课题实验时，很快就遇到了难题，课堂上没有充足的时间进行主题式阅读。
关键时刻张校长指明方向：“主题式阅读要想立足于课堂，我们必须审视原有课堂，删减无效和低效环节，为主题式阅读腾出时间！”
第二阶段：寻出路再生认识
一语点醒局中人，我们的研究也进入第二阶段，两次顿悟是我们继续前行路上留下的足迹。
顿悟1——让“批注式阅读法”定位
使用以学生自学为主线，通过画、批、注理解文本提高自学能力的批注式阅读法能够省去课堂上很多无效和低效环节，这样的好方法实施起来却特别困难，老师们急着教学生却怎么也学不好，经思考才发现原因在于老师一次给学生的太多太大。如何通过细化指导让学生逐步学会这种方法呢？我们再次细化解读课标，分级段把批注内容与课标对应，制定出《批注式阅读法阶段目标》，依据目标进行“批注式阅读法”教学就成功地为主题式阅读腾出了课堂时间。
顿悟2——为主题式阅读拓路
这次顿悟把我们带向了课题研究的第三阶段：路渐宽走向常态 心中有什么眼里便有什么，再观我们的常规课堂，批注式阅读法随处可见，通过工具书或者联系上下文写出词语的意思、找到重点词句体会等，学生在批批划划想想中取得发展。而介绍作者背景，讲主人公的相关故事等其实就属于主题式阅读范畴，只是老师们的这些行为是出自自觉而非有意识，第三问的答案我们已找到，下一步我们继续要做的就是强化意识，依据目标让老师们手里有方法，心中有目标、分阶段去实现主题式阅读，让课堂更好地达成课标要求。
通过整个学期的思和行，我们发现，教学质量提高的关键点在课堂，决胜课堂的有力武器是教科研，教科研取得成效的秘密在于且行且思且思且行。
2、德育《以研促训引领习惯课程构建》课题研究
“德育课程化”是课程改革为我们教育工作者提出的新课题,习惯养成作为学校德育的一个重要方面，同样需要进行课程化构建。我们农业路小学针对外来务工子女居多的生源实际，一贯注重习惯养成教育，并围绕课程构建四要素，开始了习惯养成校本课程构建。
课程目标：培养良好习惯，奠基幸福人生。 课程内容：分年级按每月一个好习惯汇编教学内容。 课程实施：抓住课堂主渠道进行习惯养成指导。
课程评价：主要依托“好习惯伴我成长记录表”和“习惯养成课程构建教师评价一览表”跟进评价。
我们秉承“助人自助 合作共赢”的校本教研文化，本着“四有”（有主发言人、有交流、有共识、有记录）坚持每月一次集中研讨， 通过“问题预设、实践尝试、交流研讨、达成共识” 以“研”促“训”， 先后进行了动员培训、选题交流、课堂指导观摩研讨活动，有效地引领着习惯养成课程构建，从而为习惯养成指导在课堂上落实找到了出路。
习惯养成校本课程构建对我校来说是一项“全新”的工作，每向前推进一步，我们都会预设问题和解决办法，通过实践尝试验证后交流研讨来达成一定的共识，然后进入下一轮“问题预设→实践尝试→交流研讨→达成共识”，如此循环往复，螺旋上升，不断推进。比如：课程构建小组成立后，经过动员培训，大家对习惯养成校本课程构建的意义作用、目标任务、方法步骤了然于心。接下来如何选题进行教学内容的修订、如何进行习惯养成课堂指导设计。在此基础上，我校习惯课程构建小组如期进行了选题交流研讨,大家交流研讨工作中的困惑、想法、建议，达成了以下共识,制定《小小绅士淑女培养手册》。
二、今后尚需努力的方向
1、加强过程教研过程管理。注意对教研活动资料的收集、整理。
2、通过各种学习培训，提高教导处和课题组对教科研的实施能力。
3、小课题研究，深入开展，带动更多的组，深入研究。 总之，有效课题研究、精细化管理等将是我们新的追求，我们将为之而努力，而求索。
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