放飞蜻蜓
2020-03-02 04:37:51 来源：范文大全收藏下载本文
《放飞蜻蜓》教学反思
《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣、富有启迪意义的文章。对于这一课的教学重难点，老师们的意见并不统一，大多是将“了解蜻蜓的知 识，懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识”作为重难点，我并不赞同这个观点。 在细读课文后，觉得将它作为教学的重难点并不妥。
教学这一课时，我以陶行知先生如何教孩子认识蜻蜓为主线， 从而体现陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点。为了让学生充分 了解陶先生的这一特点， 在教学中突出了“慈爱”、“小心”、“商量”、“抚 摸”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等词语。在 此基础上，引导学生结合课文中的重点词句展开讨论。由于在一开始 我就注意让学生进入角色，边读文、边体悟，因此学生能独立思考， 体悟得较深，讨论时也是有话可讲。在引导学生了解蜻蜓的知识时， 我先设计表格让学生填写蜻蜓的特点和作用， 再让学生思考省略号有 什么作用， 蜻蜓还有什么特点和作用。 把预习时查找的资料填充进去， 但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料， 用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。我组织学生以小组为单位，让他 们互相介绍蜻蜓。课上，学生们眉飞色舞地说着蜻蜓，那些数字、那 些小故事在他们的唇间动情地倾吐着。我知道，课文的重难点他们已 经大多掌握了。
在学完整篇课文以后，我出示了一张图片，让大家欣赏，目的是 引导学生想象，重回蓝天的小蜻蜓会说什么，并让他们自由表达：你 们有什么想对小蜻蜓说吗？孩子们争先恐后地表达自己的想法。 临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说 关于蜻蜓的，有说关于陶行知的，有说要保护动物的等等，看来他们 的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶行知的资料，相信他们一定会更好地了解陶行知， 从先生教育学生的一个个小故事中 得到启发。最后集体进行分角色朗读课文，更将本课的学习推向了高 潮，学生在朗读中再次体会到了陶行知先生的慈爱和谆谆教导。
走进新课程， 我们为师者首先应是一个善于学习者， 向书本学习， 更新理念；向学生学习，做平等中的首席；向同行学习，取人之长， 补己之短。从陶行知身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不 是告诉，而是启发与诱导！ 总之，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名 教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有 这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习语文不是负担，而是享受， 从而提高语文课的教学效果。
《放飞蜻蜓》教学设计
教学目标：
1、学会本课 9个生字，认识 4个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。
3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了 解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
4、引导学生逐步养成边读书， 边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序，渗透写作方法。 教学重、难点：
理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。
教学准备： 关于蜻蜓的图文资料，课件。 课时安排：2 课时
教学过程：
第一课时
一、解读课题，引发质疑。
1、谈话引入课题， 板书：蜻蜓：
（1）提问：认识这两个字吗？读一读。
（2）都是什么偏旁？怎样记？
（3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延” 对于蜻蜓，你都有哪些了解？今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。齐读课题：放飞蜻蜓。
2、学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？
3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？
4、板书：捉放？
二．初读课文，认识生字，理清顺序。
1、听课文录音，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。
2、指名按自然段读课文，纠正字音。
3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓
4、浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？
5、自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。
6、小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。
7、导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了 关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。
三、感悟课文“讲蜻蜓”部分（2――10 自然段） ，了解有关蜻蜓的知识。
1、学生自由读 2――10 自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。
2、指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。 [引导学生边读边思考，边动笔，培养学生良好的读书习惯。同时，在学生充分自由 品读的基础上合作互动学习。]
3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了……，还知道了……”的句式练习说话。 [发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。]
四、布置作业，拓展学习：
你还知道哪些有关蜻蜓的知识？还想了解哪些知识？ 回家收集有关资料。
第二课时
一、复习回字词，回顾课文
1、读生字卡片及词语。
2、指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？
3、板书：捉放讲
二、交流资料
1、小组交流：
2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？ 如：我喜欢蜻蜓。 蜻蜓是我们的朋友。 蜻蜓很美丽。 [再次进行语言训练，激发学习情感。]
三、研读课文，感悟人物。
1、同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？
2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11 自然段） （1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓
（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。
4、引导思考：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓， 为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？ 这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。
5、研读
二、三段：
（1）分角色读第
二、三段，想一想： 陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？ 如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会 自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？
（2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。
重点探究：
A 陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易 接受他的教育）
B 陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。了 （ 解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护） 提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？
C 孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）（学生读议）
6、练习分角色朗读。同座间练习，再次体会人物的心理。指名演读，集体评议 。
7、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？
四、指导写字（略）
1、出示本课生字，学生再次认读。
2、学生自学。
3、汇报学会的字。交流。
4、教师示范指导写：“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。 作业设计：
1、抄写生字词。
2、课后请同学们练习分角色朗读课文。
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