《合理安排时间例2》教学设计

《合理安排时间例2》教学设计

教学内容：教科书四年级上册第113—114页的内容及做一做2-3。教学目标：

1．通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用。

2．使学生认识到解决问题的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。

3．让学生感受到数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

课前准备: 学生在课前上网查询华罗庚的优选法和统筹方法。教学重难点：探究解决问题的最优方案。教学过程：

一、设置情境，学习新知

（一）学习例题2 1．教师谈话引入：“同学们，当客人到你家时，你会怎么招待他？” 师：“你们都很会接待客人，不知道小明和他妈妈是怎样接待客人的，我们一起去看看？”(大屏出示主题图) 引导学生观察主题图：“从图上你看到了什么？谁来说给大家听一听？问：你会沏茶吗？沏茶都需要做哪些事呢？

引导看大屏：“我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？谁能说给大家听一听？”

烧水8分钟洗水壶1分钟洗茶杯2分钟接水1分钟找茶叶1分钟沏茶1分钟

师：“小明做完这些事一共需要多少时间？请同学们算一算。”（14分钟） 2．小组活动，设计方案（1）师：“如果要让客人尽快喝上茶，应该怎样安排这些事的顺序？用工序图片摆一摆，然后算一算一共需要多长时间？开始！” （2）集体交流，展示方案

师：“谁来给大家说一说你们是怎样安排的？（指名在黑板上排出安排沏茶的过程，教师板书每种设计方案所用的时间）

师激励其他小组：这个小组设计的方案需要12分钟，还有比他们更快的方法吗？（3）引导学生比较选择最合理的安排方法（优选方案）

师：“我们来比较一下这几种方案，看看，哪一种方案能尽快让客人喝上茶？” “两种方案都是完成同样的6道工序，为什么你们设计的方案能尽快让客人喝上茶？”

“因为我们设计方法用的时间少”

“怪了，6道工序的时间是一样的啊！你们设计的方案怎么会比这种方案要少用4分钟呢？”

“因为，我们设计的方案同时完成3件事”

揭示课题：通过比较，可以看出你们设计的方案更合理、更科学，是最优方案。在生活中我们常常需要合理安排一件事。合理安排，这种思想最初由我国著名数学家华罗庚提出的（板书课题）。

合理安排一件事有什么好处？（合理安排一件事，可以提高办事效率，节省时间）怎样安排一件事才算得上合理呢？（第一确定“先做什么”，第二把能同时做的事情安排在一起做。）

接下来，请同学们用今天所学的知识帮小红解决以下事情。

二、实践应用

1．完成教材第114页第1题

2．妈妈下班回家做饭，淘米要3分钟，煮饭要30分钟，洗菜要8分钟，切菜要10分钟，炒菜要10分钟。如果煮饭喝炒菜用不同的锅和炉子，妈妈将饭菜都煮好，最少要多少时间？

三、课堂小结：通过学习你有什么收获？给大家说说看。在你生活中有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？

老师希望大家能把今天学习的知识用到学习、生活中，今后在做事之前要会三思，会从多种方案中选择最优方案，合理安排、解决一件事。

《合理安排时间 例2》教学设计