《落花生》第二课时教学设计

2020-03-02 12:57:13 来源：范文大全收藏下载本文

《落花生》第二课时教学设计

教学目标

1、体会父亲所说的话，从中学会要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

2、理解课文内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点：

1、理解“父亲”所说的话的含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

2、学习作者主次分明,借物喻人的表达方式。如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。课前准备：

课件、许地山的资料教学过程：

一、复习导入，明确重点。

1、回忆课文按什么顺序记叙的？围绕题目写了哪几方面内容。

2、导入：普普通通的花生引出一家人的许多话题，使我们对花生产生了兴趣。那么作者一家人到底议论花生的什么呢？他们借花生又告诉我们什么？这节课我们继续来学习《落花生》。

3、交待本节教学目标：

二、抓住重点，细读品味。

1、重点学习议花生部分，出示思考题。

⑴、默读课文，一家人是怎样议论花生好处的？父亲的观点是什么？

⑵、找出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲几次议论有什么不同？

⑶、画出作者听了父亲对花生的品格议论之后感悟的句子，读一读，谈谈自己的感受。

2、学生静心学习，然后小组讨论交流。

3、汇报交流成果

⑴、一家人是怎样议论花生的好处的？这里让学生分角色朗读。

⑵、师：兄妹们所说的是花生显而易现的好处，而父亲指的是花生常常被人忽视的特点，父亲对花生做了几次议论？每次议论有什么不同？我们齐读父亲的第一次议论，然后思考：

父亲是怎样通过比较来说明花生的可贵之处的？让学生通过对比朗读来体会，看谁读得好？他读的好在哪里？他抓住了哪些关键词？用了什么语气来读的？然后大家再一起有感情的朗读。

师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到了花生的可贵品质是什么？ “不图虚名、默默奉献。”

师：父亲借花生来教育孩子做什么样的人呢？谁来读一读父亲的第二次议论。引导学生抓住“不好看”“很有用”关键词语，读出父亲教育我们的语气。指名感悟。

⑶、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？读出有关的句子。（生读后）追问：你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人，什么叫只讲体面而对别人没有好处的人？结合实际举例说明，学生再次交流，理解借物喻人的写法。

①读父亲的话。

②填空，体会父亲话的含义。花生的好处很多，有一样 ____________：它的果实____________，不像桃子石榴苹果那样，把____________的果实____________挂在枝头上，使人一见就生____________。你们看它____________长在地上，等到成熟了，也不能____________分辨出来它有没有果实，____________必须挖起来才知道。所以你们要像花生，它虽然____________，可是____________。人要做____________，不要做

____________，而____________。③说说你对父亲的话的理解。

三、再次感知，学习写作方法。

生再次读课文，看课文每个部分各占了多少篇幅？经历了多长时间？作者为什么这样安排？

1、让学生采用分部分朗读来进行区分。

2、小组讨论，从文本写作意图等方面来理解这样写的用意。师小结：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出、主次分明。这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法叫做“借物喻理”。在我们身边也有许多事物能给我们启迪：像蜡烛燃烧自己，照亮别人„„我们写作时要应用这两种方法。要学习这种“借物喻理”方法。

四、总结全文，深化主题。学习了本课，你有什么收获？

师：这篇课文借花生，告诉我们一个深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这里父亲用桃子、石榴、苹果和花生做比，诣在强调花生默默奉献的精神，而不是贬低桃子、石榴、苹果。当今社会是竞争的时代既需要像落花生那样默默奉献的人，又需要像桃子、石榴、苹果那样展示自己才华的人。

五、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如，貌不惊人的铅笔、橡皮；默默无闻的环卫工人、邮递员„„）然后结合课后的“小练笔”写一写。课堂小练笔的题目设计

（1）直抒胸怀。赞美你，____________（赞美周围像花生那样的人）（2）借物喻人。____________颂（如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草）

六、板书设计

15落花生

种花生、收花生（略写）

尝花生（略写）

我们议花生（略写）：好处议花生（详写）父亲议花生（详细）：品格

教学反思：

我在教学《落花生》一文时，侧重于引导学生对父亲与作者的对话内容进行探讨，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有用处的人。”这是作者听了父亲两次议花生后的感悟。我让学生通过朗读在理解了花生的可贵之处后，再让学生体会这句话的内含，就容易了许多，弄清了作者的写作意图，接着我围绕这句话引导学生展开讨论：“什么是有用的人，”“体面是什么意思”启发学生说出自己的观点，从而渗透人生价值观教育。随后引导学生联系生活，说说有哪些人像落花生，朴实无华、默默无闻，为他人为社会做贡献？学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”、“邮递员”、“警察叔叔”、“教师”......等工作都是都是很普通的，但他们都是具有花生品格的人，默默无闻，无私奉献，是值得我们学习的，再请学生谈谈自己的想法：在生活中，你想要做一个什么样的人？从而使学生的情感得到升华。由此，让学生拓展，写一写生活中具有花生品格的人和事。

本节课有亮点，没想到学生在回答要做一个什么样的人，有的说，要做苹果、石榴一样的人，因为当今社会，是需要自己展示自己，也有很多要做具有花生品格的人。

很多不足的地方：

本节课学生对于课文的重点句子理解其意，但联系生活实际说却感觉困难；我对学生的发言没有及时的做出点评；备课时自己在对“花生有些什么好处”这方面准备不充分，课外知识准备没有到位。讲得多了，教学程序有点乱，设计的多形式读在课堂教学中体现得不明显，读少了，读得不到位，读得不精彩。

总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。