夏感
2020-03-02 02:47:49 来源：范文大全收藏下载本文
《夏感》教学设计 群星学校
郑建军
教学目标：
1、感知内容，理清思路，走近作者的写作意图，并在朗读中准确传达出课文内涵。
2、品味语言。
3、感情熏陶：热爱自然，敬重劳动者。 重难点：
抓住特征准确生动地写景。
教学过程：
一、导入。
没有
的热烈，春的小草嫩叶就没有着落。 没有
的积累，秋的瓜果飘香就失去依托。
二、整体把握。
1、学生试读，教师指导。其他同学圈点勾画。
2、文章结构清晰：
草 树
蝉
夏天的自然景色
紧张、热烈、急促 太阳
麦浪
赞美
夏天的色彩 夏天的旋律
总分总：总领全文————————写景———————抒情
三、问题探究。
1、大声朗读，划出你最喜欢的好词、好句，品味、赏析。
2、好词
火红的太阳烘烤（映照，照耀，翻炒）着一片金黄的大地 ．．田间那挑（长，挂，耷拉）着七八片绿叶的棉苗 ．他们肩上挑（压，扛，承担）着夏秋两季 ．
3、好句：a比喻；b拟人；c对称句：
a好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（快镜头，仿佛能看见草、树在生长。共同特征：逐渐变化，不见其长，而日有所增，找一个短时间的来作“替身演员”。把抽象的“紧张、热烈、急促”变具体了。）
麦浪……扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。（一块麦田？微风？雄壮气势）
b田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力……蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。（人的动作和情态，生命力。不屈，我要生长。吹奏生命进行曲。冒着枪林弹雨冲锋。）
c山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，
用心
爱心
专心
林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。 （磅礴之势）在田野上滚动，在天地间升腾。
（句式对称整齐，增添语言的形式美、节奏美，使文章俗中有雅，透着书卷气。）
四、再读课文，注意把握感情，读准节奏。
五、练习。原文填空
充满整个夏天的是一种
、
、
的旋律。
火红的太阳
着一片金黄的大地，麦浪
着，
着远处的山、天上的云，
着公路上的汽车，像海浪
着一艘艘的舰船。
大概，春日
，秋波
，而夏呢，总是
在苦涩的汗水里。
六、朗读，摘抄。
“鱼”“渔”兼得，精彩纷呈
——群星中学听课反思
10月10日，群星中学王启林、侯礼学、郑建军三位老师，以扎实的语文教学功底、先进的语文教学理念，为全市七年级语文老师呈现了三节风格鲜明、精彩纷呈的语文课，令人印象深刻。
三位老师的课基本符合陈老师搞好语文课堂阅读教学要做好 “三要”的原则，即：一要体现语文课的特点，即要体现人文性与工具性的结合，引导学生关注文本，重视语言的品味与积累；二要体现阅读课的特点，即要重视学生理解、感受、鉴赏和评价四种阅读能力的培养；三要体现精读与略读的区别，对于精读课文，要求读读讲讲，讲讲读读，重在授之以阅读文章的方法，原则上用两个课时。对于略读课文，要求老师指导下的学生自读，讲究半扶半放，重在阅读方法的运用，原则上用一个课时教学。所以通过此次活动，使我们进一步明白了精读课文与略读课文教学在语文阅读教学中的定位，有利于准确把握精读与略读教学的教学策略。
结合三位老师的课和陈老师的要求，我们进行了深入反思，我们认为是不是可以这样来认识：精读的要求在于咬文嚼字，细琢细磨，努力去理解每一篇选文的精蕴，认真去揣摩每一篇选文的写法，从中得到读书作文的必要知识。就像叶圣陶老先生说的，要做到“纤屑不遗，发挥净尽”，也就是说，要通过认真预习
用心
爱心
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和课堂讨论，在内容和形式两个方面给学生以具体而细致的指点。略读的要求在于根据读书的一般原则，针对所读书籍的性质和需要，在教师指导下自己独立去阅读，以期养成读书的熟练技巧和良好习惯。也像叶老要求的，教师在指导的时候要做到“提纲挈领，期其自得”，也就是说，只需在重要的关节点上给予指引和启示就行。在此可以用叶老的一个通俗的比喻，来说明两种指导的不同要求，即“学生从精读而略读，譬如孩子学走路，初起由大人扶着牵着，渐渐的大人把手放了，只在旁边遮拦着，替他规定路向，防他偶或跌跤。”而总的目标都是为了让“孩子步履纯熟，能够自由走路”。群星中学三位老师的课，正是体现了这一过程，这就让学生在掌握知识的同时又学到了大量的阅读方法，真可谓是“鱼”“渔”兼得。
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爱心
专心
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