将相和教案(第二课时)Microsoft Word 文档

2020-03-02 10:26:20 来源：范文大全收藏下载本文

将相和教案（第二课时）

实验小学五（4）班

邓建玉

一、教学目标：

1、感受人物形象，体会他们各自的美好品质与共同的爱国思想。

2、了解三个故事间的联系。

3、激发学生阅读历史名著的兴趣。

二、教学重难点：

1、品读重点语句，感受人物形象，体会他们各自的美好品质与共同的爱国思想。

2、了解三个故事间的联系。

3、

读法迁移：运用本课学习的“找最能体现人物特点的语句，体会人物形象”的方法，拓展阅读史记的另一个故事，品味其人物形象。

三、课前准备：课件

四、教学过程：

（一）学习《渑池之会》部分：

导入语：通过上节课的学习，我们知道，战国末期，七国当中，秦国最强，常常进攻别的国家。在“完璧归赵”事件一年之后，秦国也接连侵入赵国的边界，陆续也占了赵国的一些地方，但在当时，秦国的主要力量正对付着楚国，所以在“完璧归赵”事件四年后，秦王提出在渑池相会，打算与赵王暂缓关系，渑池之会就发生在这样的背景之下。读第二个小故事

画出最能体现蔺相如特点的语句，想想从这些语句中你觉得蔺相如是个怎样的人。

学生汇报：

1、“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 师：蔺相如要秦王答应什么？生：为赵王击缶。

师：蔺相如为什么要秦王为赵王击缶？

生：因为秦王先叫赵王鼓瑟，并叫人记录下来。

师：（相机认识瑟），看来瑟有点像我们现在的古筝。

师：按理说请赵王鼓瑟不是什么大事啊？为什么要请人记录下来？生：秦王的目的是为了羞辱赵王，让赵王难堪，让赵国受辱。

师：让秦王羞辱赵王，羞辱赵国，蔺相如可不干，蔺相如要替赵王、替赵国讨回尊严。他是怎么替赵国讨回尊严的？生：逼秦王为赵击缶。

师：相机（认识缶）我们看看，这缶像我们现在的什么呀？生：瓦罐子。你们想像一下，赵王好歹还是鼓瑟，鼓瑟的模样好歹还是高雅的、斯文的。而秦王呢，被赵国的随行人员逼得去敲瓦罐子，多没形象、多丢脸的一件事啊！所以说渑池会上秦王没占到便宜。

师：现在我们回过头看这一句，你体会到了一个怎样的蔺相如？生：为了维护赵王、赵国的尊严，不惜舍命相拼的蔺相如。

生：我还体会到了一个机智的蔺相如，因为我注意到了这句话：“您跟我现在只有五步远。”这说明蔺相如前面就已经料想到好言好语地说，秦王一定不会照办，所以他前面的请求就是为了靠近秦王近一些，好逼他就范。师：现在我们就把这一个自然段完整地读一遍吧。

（二）学习《负荆请罪》部分

师过渡：渑池之会上，蔺相如的功劳大吗？为什么？生:大！因为他维护了赵王和赵国的尊严。

师：这是多大的功劳啊，于是，蔺相如再一次升官了，渑池之会后，蔺相如当了？

生：上卿。

师：这相当于宰相的官衔。这可惹恼了谁？生：廉颇。

师：于是第三个故事“负荆请罪”开场了。读第三个小故事

画出最能体现主要人物特点的语句，想想从这些语句中你体会到廉颇是个怎样的人，蔺相如又是个怎样的人。

1、生：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

师：你体会到廉颇什么特点？

生：性格率真，直来直去，怎么想就怎么说。生：居功自傲。

师：他对自己的评价有没有夸张呢？我们从前文的渑池之会上去找找证据？

生答：秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。

师补充：秦王曾多次派兵进攻赵国。廉颇统领赵军屡败秦军，迫使秦与赵相会讲和。在完璧归赵事件那一年廉颇攻打齐国，大胜，而赵国也随之越居六国之首。秦国虎视赵国而不放贸然进攻，正是慑于廉颇的威力。此后，廉颇率军征战，守必固，攻必取，几乎百战百胜，威震列国。因此廉颇说自己攻无不克战无不胜是事实。

师：那他对蔺相如的评价你同意吗？生：不同意。（说理由）

让学生练习朗读。读出廉颇的不服气的语气。

还有哪些值得研究的语句。

2、“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

师：蔺相如说“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”你们同意吗？为什么？从前文中找证据。

师：“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？联系上文说一说。

生：说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。

师：从这段话中，你对蔺相如又有什么新认识？

生：从这段话中，我看到了一个以国家利益为重、顾大局、识大体，胸怀宽广的蔺相如。

指导有感情地朗读蔺相如的语言。

3、师：廉颇听到了蔺相如的话以后，怎么想，怎么做？

生：廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。师：从廉颇的想法看，你看到了一个怎样的廉颇？生：我看到了一个也以国家利益为重的廉颇。生：我看到了一个真诚思过的廉颇。

师：接着大家注意他的行为，去道歉就去道歉呗，堂堂一个大将军，却脱下战袍，背上荆条，这是一件多没面子的事啊？原先的他可是一个多要面子的人啊？

生：这说明廉颇认错是非常诚恳的，认识到原来的错误是非常重大的，悔过之心是非常深的。个人的面子让位于国家的利益。

师：因此，我们从负荆请罪这件事上看到了一个怎样的廉颇？生：率真坦诚、知错就改、以国家利益为重的廉颇。师：因此，这一段该怎么读？

（三）小结学法：

这篇课文，我们是通过“寻找并细读最能体现人物的特点的语句，去体会人物的形象。”这是一种阅读写人记事的文章的很好的方法。

待会儿我们将尝试着运用运用。

导语：有人读完《将相和》这篇课文后，写了三幅对联，第一幅赞蔺相如的，第二幅赞廉颇的，第三幅赞将相和这个事情的，我们一起来读一读：

赞蔺相如：持璧睨（nì）柱叱(chì)秦王，智勇双全

引车避匿(nì)让廉颇，虚怀若谷赞廉颇：

攻无不克战无不胜真是常胜大将军

负荆请罪知错就改实乃坦荡大丈夫

赞将相和：将相齐心抗强敌谱千秋佳话

文武协力保国家传万代美名

（五）拓展部分

导语：本文是根据那部历史名著改编的？《史记》的作者是谁？你从哪儿知道的？——（课后资料袋）

1、想知道更多关于司马迁写《史记》的故事吗？老师介绍给你们听一听。

司马迁书写《史记》的来历

司马迁是我国西汉的大文学家和历史学家, 父亲是西汉一个很有学问的史官。司马迁10 岁开始攻读古文。20 岁后他漫游大江南北, 搜集历史资料。

后来, 司马迁当了史官, 他如饥似渴地阅读皇家图书馆里的藏书、档案, 整理和考证历史资料。到41 岁那年, 他开始写《史记》。45岁时, 司马迁因直率地发表自己的看法, 得罪了皇帝, 被送进监狱。

他在狱中身体受到严重摧残, 曾产生过自杀的念头, 但是他又觉得: \"人固有一死, 或重于泰山, 或轻于鸿毛。\"如果就这样轻易死去, 《史记》由谁来完成呢?他决心活下去, 一定要把《史记》写完! 50 岁那年, 司马迁被释放出狱.他更加奋发, 把全部心血都倾注到写《史记》中去。他用了14 年的时间, 终于写成了这部50 多万字的著作。

听完以上资料后，你对司马迁和史记是否有了更深的了解了呢？

2、课前老师布置你们去收集有哪些成语是出自《史记》的，大家来汇报一下？

3、的确，有很多的成语都出自于《史记》，因此《史记》当中讲了许许多多的历史故事，记录了许多个性鲜明的人物。因此我们可以运用今天这节课的学习方法去读《史记》里的小故事。来吧，试一试：

一：通读文章后，找出并细读能够体现赵高这个人的人物特点的语句，你读出赵高是个怎样的人？

读法迁移：赵高指鹿为马（故事出自《史记·秦始皇本纪》）秦二世时，丞相赵高野心勃勃，日夜盘算着要篡夺皇位。可朝中大臣有多少人能听他摆布，有多少人反对他，他心中没底。于是，他想了一个办法，准备试一试自己的威信，同时也可以摸清敢于反对他的人。

一天上朝时，赵高让人牵来一只鹿，满脸堆笑地对秦二世说：“陛下，我献给您一匹好马。”秦二世一看，心想：这哪里是马，这分明是一只鹿嘛！便笑着对赵高说：“丞相搞错了，这里一只鹿，你怎么说是马呢？”赵高面不改色心不跳地说：“请陛下看清楚，这的确是一匹千里马。”秦二世又看了看那只鹿，将信将疑地说：“马的头上怎么会长角呢？”赵高一转身，用手指着众大臣，大声说：“陛下如果不信我的话，可以问问众位大臣。”

大臣们都被赵高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：这个赵高搞什么名堂？是鹿是马这不是明摆着吗！当看到赵高脸上露出阴险的笑容，两只眼睛骨碌碌轮流地盯着赵高脸上露出阴险的笑容，两只眼睛骨碌碌轮流地盯着每个人的时候，大臣们忽然明白了他的用意。

一些胆小又有正义感的人都低下头，不敢说话，因为说假话，对不起自己的良心，说真话又怕日后被赵高所害。有些正直的人，坚持认为是说明书而不是马。还有一些平时就紧跟赵高的奸佞之人立刻表示拥护赵高的说法，对皇上说，“这确是一匹千里马！”

事后，赵高通过各种手段把那些不顺从自己的正直大臣纷纷治罪，甚至满门抄斩。学生汇报。赵高的形象特点：野心勃勃，阴险狡诈、心狠手辣。

激发学生读《史记》：《史记》是一本以人物传记为主的书，因此我们可以运用今天这节课的学习方法去读《史记》里其他的小故事，细读可以体现人物特点的语句，了解其他人物的形象。

板书：

将相和

蔺相如：

廉颇：

智勇双全顾全大局

勇于认错知错就改忠贞爱国

将相和第二课时教案

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