《将相和》第二课时教学设计
2020-03-02 12:16:33 来源：范文大全收藏下载本文
《将相和》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、感受人物形象。 教学过程：
一、复习导入
1、复习生字词
2、回顾课文讲了哪三个故事？
二、明确目标
1、有感情地朗读课文。
2、感受人物形象。
三、品读感悟
1、启发提问，激发兴趣
（1）廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。
（2）廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么（引导学生读议第一段。）
2、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质
（1）.默读第一段。
抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思考、批注。）
（2）结合这一部分描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中，教师适时做如下点拨：
①蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？
②蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？
学生回答并板书：“机智勇敢”
（3）教师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？
3、用学习第一段的方法——抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二个故事。
（1）学生默读、思考、抓住人物言行议论（议论重点：“生气极了”，“再要求„再要求„„”“不答应„„拼了”）。
（2）教师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的，产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的？继续学习第三级。
4、读议第三段，围绕“和”字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质 （1）指名朗读这一段。
（2）抓住人物言行，围绕“将相是怎样和好的”读议此段。 （3）教师适时点拨：
①“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”这句是不是蔺相如自我吹嘘，为什么”（引导学生回顾蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”立功的情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。）
教师板书：“顾全大局”
②“秦国之所以不敢进攻赵国”„„秦国必然趁机来打我们。课文中哪个地方证明了蔺相如的话是对的（引导学生体会；廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书：英勇善战；蔺相如充分估计廉颇作用，可廉颇却贬低蔺相如的功劳，两相对比，看出蔺相如的高尚；认识到：为了国家的利益，必须和好。）
（4）教师范读蔺相如说的这一段话。
（5）学生读议“负荆请罪”一段。（引导学生通过廉颇的动作描写，突出他为了国家利益，知错就改的品质）。
（6）教师点拨：
①在对蔺相如的态度上，廉颇开始是“很气”，后来又觉得“很不应该”，这是为什么？
②廉颇认识到自己错了，登门请罪，他为什么把自己的错误看成是罪过？
（7）学生齐读“负荆请罪”一段。
四、总结全文
1、通过这一段的学习，我们了解了蔺相如和廉颇哪些高尚品质。
2、学了《将相和》这篇课文后，你喜欢文中哪个人物？为什么？
教师总结：我们通过这一课的学习，不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结一致的爱国主义思想，而且学到了通过人物言行，突出人物品质的写作方法。
五、作业设计
1、拓展阅读：四大名著
2、小练笔：学习通过人物言行，突出人物品质的写作方法写一个你喜欢的人。
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