读写结合
2020-03-03 12:22:12 来源：范文大全收藏下载本文
小课题研讨：读写结合
侯利娟
作文教学一直是小学语文教育的一个难点，往往是教师讲了又讲，可部分学生还是深感头疼，不知如何下手。今年任教了三年级语文，在教学中，也曾为孩子的作文教学伤脑筋。为了解决学生作文无从下手这一难题，本组教师围绕“读写结合”为目标，结合教材，在阅读教学中，指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中，有效地提高了学生的读写能力。
课文中段的组合形式多样，要想学会写文章，首先先要认识段。建立段的概念，了解句子之间的联系，真正做到读懂每篇文章中的每段话、每句话。接下来说说我在教学方面的一点心得体会。
排比句是段落中常用的修辞手法，是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起放在文中就叫并列段。本册六单元不乏这样的课文。如《美丽的小兴安岭》全文围绕“美丽”“诱人”，按春夏秋冬的顺序，抓住各个季节景物特点来写的，课后有一小练笔，要求学生留心观察周围的景物，选择家乡的一处景物，学习课文的写法，抓住景物的特点写一段话。我抓住了课文中的第三自然段当作读写训练点。教学时可先让学生说说全段共几句话，每句写什么，作者是怎样写的，句与句是怎样
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联系起来的，这段话主要写什么。指导学生观察校园秋天的梧桐树、松树、杨树，花坛中的月季花在秋天有什么变化。教给学生观察事物的方法，即抓从植物的干、枝、叶和花的形状、颜色观察，让学生对这些植物有一定的感性认识。学生通过观察知道了秋天高大粗壮的梧桐树上那叶子像巴掌一样，有的变黄了，有的变红，有的一半黄一半绿；松树仍然碧绿碧绿的，像一位位将军守卫着校园；月季花有粉红的，有深红的，也有淡红的，有的花刚开，有的花快谢了，花朵耷拉下来，像做错事的小姑娘低下了头，还有的花骨朵正含苞欲放，有的还说观察了几天还没开，等等。说到这里，就可以让孩子们把校园的秋天写成一段话，在此基础上进行仿写校园的春、夏、秋、冬，合起来就是一片文章，这样的写作，孩子们只乐意去写的。我还让孩子们仿写了一篇《孝义的胜溪湖》，大部分同学们放血的较成功。
想象与实际生活相结合。在教学选读课文《做风车》第三自然段时，可以先指导学生体会牛顿是怎样做成风车的，教学时，还可以拿张纸在课堂上亲手教学生做风车，和同学们讨论出了一些词语“首先、接着、最后、裁、剪、折、钉”，指导学生观察、口述，然后让学生回家按老师做风车的方法、步骤亲手学做风车，再以《做风车》为题写一段话，这样激发了孩子们动笔的兴趣，让他们乐于写出自己的感受，把想象付诸于实践，这也是读写结合的一大亮点。
写人叙事、写景状物的课文中常见段落形势是围绕中心句，抓住事物的几个方面去写。如《富饶的西沙群岛》中，每个段落中都
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有一个中心句，在教学中可引导学生先找中心句，再说说课文其它几句是怎样围绕中心句具体分述的。课后指导学生观察一处景物，想一句中心句，仿照课文的句式去写。
有的段落由表明原因和结果的句子组成的段。这种段课文中也常见，如《富饶的西沙群岛》中的第二自然段，《掌声》的第一段就是这样。教师在教学中可采用引读法引导学生读懂段意后，指导学生观察班上同学迟到的情景，抓住人物的动作、神态、语言，写一段班上同学因病（或因事）上学迟到的情景及原因的片断。 上述几种段式的读写结合，从作文的角度来说，可以解决“言之有序”的问题。然而，言之有物却是个关键的问题。因此教师根据课文段的特点设计一些小练笔时，要注重指导学生学会观察。在教学课余生活时，可组织学生做“老鹰抓小鸡”的游戏，在游戏前要告诉学生留心观察做游戏时同学们的动作、神态、语言。游戏后引导学生将游戏的过程具体口述，教师将重点词语“飞来、扑向、怕极了、叫着、张开、保护、猛扑、躲、闪、窜、佯装、扑、捉”写在黑板上。在此基础上，找篇例文，再指导学生仿照例文写法，先交代做游戏的时间、地点、人物、事件、再将凶狠狡猾的“老鹰”怎样捕捉“小鸡”，勇敢机灵的“鸡妈妈”怎样保护自己可爱的“孩子”这一游戏过程具体写出来。
总之，在今后的教学工作中，我还会不断积累、发现读写结合点，让孩子的写作不再困难。
在三年级阅读教学中，要学生建立段的概念，必须引导学生理
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解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。
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