国培作业
2020-03-02 12:42:43 来源：范文大全收藏下载本文
《画风》教学设计 小学语文课例研修心得体会
1、教学目标：
1）分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 2）在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 3）懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
2、学情分析：
二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课的设计是让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
3、教学重点：
1）分角色、有感情地朗读课文。
2）在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、教学难点：
1）分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 2）在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 3）遇事要善于动脑筋想办法。
5、教具准备： 多媒体课件等等。
6、学具准备： 白纸、彩色笔等等。
7、教学过程：
一、谈话激趣，相机导入新课。
（一）、猜谜——花儿见我把头摇，小树见我弯弯腰，白云见我快快跑，湖水见我眯眯笑。
（二）、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子？
如：
1、杨柳绿千里，春风暖万家。
2、黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
3、春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。
4、春风一拂千山绿，南燕双归万户春„„
（三）、今天老师带了三个小朋友来，大家想不想认识他们，和他们做好朋友？
（生：想！）
那我们和他们打声招呼。如：陈丹，你好！
（出示教学挂图和多媒体课件，出示他们的人像和名字，他们的名字带拼音，再去掉拼音认读。）
ｓòｎｇ ｔāｏ ｃｈéｎ ｄāｎ ｚｈàｏ ｙì
宋 涛 陈 丹 赵 小 艺
（四）、今天我们学的这篇课文，就与这三位小朋友有关。 师问：
1、他们在干什么呢？
2、他们在画什么呢？你们是怎么知道的？让我们一起来看看课文中的小朋友是怎样画风的吧！
3、生齐读课题。
二、学习新内容。
（一）、初读课文，感知课文内容。
1、师：我们带着上面的问题，愿意读读课文吗？把课文读通顺，还有不认识的字划出来。
2、师：谁还有不认识的字？
老师这里就有几个字词想请教同学们。（出示多媒体课件） （注意重视双基的教学：注意复习多音字“转”和“杆”）
（二）、再读课文，读中理解课文。
1、把这些生字送回“家”， 课文会读得更好，我们再来同桌互相帮助小声读读课文，比一比，谁读得好？（师巡视，听一听，评一评，并指导。注意读的停顿、感情、语调等）
2、谁愿意读哪一段就读哪一段，请同学将课文读完。
3、刚才同学们说这三个小朋友在画画，他们在画风，你们知道他们到底是怎样画风的呢？
请同学们带着这个问题：风看不见，摸不着，怎样画风？认真地自由读课文，可以拿出笔，划出你的答案。
（三）、小组合作，议中理解课文。
1、合作找一找，读一读，议一议。
读了课文，哪位同学能告诉大家他们是怎么画风的？他们画了什么？
2、他们的画画得怎么样呢?我们一起来欣赏欣赏吧。（课件出示） 请同学们猜一猜哪一幅对应他们的画？帮忙找一找。
3、同学们看了他们的画，你们喜欢他们吗？最喜欢谁？为什么？喜欢他（她）的什么？
（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。） （引导学生要把话说完整，锻炼说话能力。）
生：我喜欢赵小艺，因为她，我从飘扬的红旗中看到了风。 生：我喜欢赵小艺，因为她第一个画出了风。 生：我喜欢陈丹，因为„„ 生：我喜欢宋涛，因为„„ „„
（四）、分角色朗读，深入理解。
1、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色，自由组合，分角色练习朗读。
2、教师巡视，适时指导。
3、选一个小组戴上写有“宋涛、陈丹、赵小艺”的头饰上台分角色表演朗读。
三、拓展延伸，展开想象。
（过渡：一张张画显得更美了，多美的画呀！他们真会画风，你们会画风吗？想怎样画呢？）
（一）、展开想象，说说我会怎样画风。
1、多媒体课件出示课后练习。
2、启发想象，学生自由说。
（二）、动手画一画。
1、四人小组拿出事先准备好的纸和彩色笔合作画风，展示学生画风的作品。
2、评一评哪组画出了风，哪组画得妙，哪组画得好！
四、分角色朗读。
五、作业。
声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
三、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思（300-600字）
通过本节课的教学，学生受益匪浅，我也从中领悟到不少。对于语文，尤其是低年级段的语文教学，我们教师在讲授时应多注意语言的魅力，多运用多媒体来辅助教学，将抽象的化为形象的。
课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣，课中画风的环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。能体现学生的想象能力并不比文中的小朋友差。
以猜谜激趣导入，复习有关风的句子，通过认识朋友进入新课，适应低年级的学生特点。让学生在阅读中积累语言，在读一读、议一议及画一画中理解课文，领会文中小朋友的创意。教学中主要体现低年级的“双基”教学，重点突出了小学低年级教学的“读”的训练。学生在课堂上学习兴趣浓厚，达到了教学目标。
一节课下来，自己感觉上得非常成功。但静下来细细想想，也存在着一些不足。
一、抓住了重点，忽视了透彻;为了帮助学生理解“三个小朋友是怎么画风的”，我课件展示了他们的画也让学生配了课文中的句子激发学生的兴趣，让学生学得快乐。但是由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的没有把握好，让人有一种“走过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。
二、重视了朗读，忽视了个性;在本堂课上，我采用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法。但是，忽视了学生个性化的朗读。如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深入地理解，这样学生就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。
这节课让我明白了课上得有多深，关键在于教材研究得是否透彻。今后我会
努力提高自己钻研教材的能力，使自己更上一个台阶。
小学语文课例研修心得体会
国培，让我们的心灵更加美好，让我们的羽翼更加丰满，让我们的思维更加活跃，让我们的教学更具人性化„„
这次旨在于提高广大教师的教育教学水平和业务能力的网络研修为我们的专业发展创造了一个很好的机会，搭建了一个很好的学习的平台。为了在研修学习中取得最好的效果，我积极投入到研修中去，尽管临近繁忙的期末复习。通过第一阶段的研修，我的教育教学理念在发生着变化，促使我不断反思自己：怎样做一个学生喜欢、家长满意、领导放心的教师？怎样对待学生的各种问题？怎样提高小学语文教学的效率等等。我认为，对于此次研修，我们都应当有一个正确的态度，把它作为我们专业发展的一次机遇，而不能仅仅把它作为一项负担，这是提高研修质量的最重要的前提。否则，研修的效果和质量会大大折扣。本阶段收获很大,特别是作为教师外出交流学习的机会非常少,现在有了国培这么一个平台,使我得以向其他优秀的教师学习成功的经验,特别是在教育教学管理这一方面我觉得自己有很多地方做的很不够,还有一些做法不够科学,通过交流,有些方法结合自己的教学实践,收到了比较好的效果. 现在回想，这忙忙碌碌的学习过程已化为快乐的成长过程，快乐的收获过程。在这，我就自己一路走来的点滴体会与收获和大家一同分享。
一、收看视频上的收获。
每次聆听专家的讲授，我都恰似一个如饥似渴的孩子。专家们前沿教育理论的阐述，精辟独到的分析，生动鲜活的课例，让我耳目一新。每一个学习的日子，我是那么兴奋、那么充实。在所学的几个专题中，专家团队的老师们以轻松的谈话交流方式，将语文学科的理念宣示其中，并就存在的问题给出了切实有效的指
导，使我对新课程的教学理念及其实施有了更进一步的理解和认识。
在阅读教学专题中，要注意目标定位的引领，课堂实施的把握。不明确各学段要求，导致阅读教学不能达到最佳效果，这也是我犯过的毛病。作为一个小学语文老师，应该建立起整体的小学语文教学目标体系，并在整体把握小学语文学段的培养目标之后进一步正确把握各个阶段的不同目标。这一阶段的远程研修后，我立即再次深入学习《小学语文课程标准》，有了更多不同的感受，真是常学常新啊！在阅读教学设计这讲中，印象最深的是“板块式”的教学流程：把一节课的程序设计为几个大的板块，每一版块有一组小目标，围绕这些目标，开展听、说、读、写、思等活动，这相对于“直线式”程序，有了更多的课堂生成和灵活变动。
在识字写字教学专题中，要首先培养孩子热爱中国的汉字，要采取多种的方法引起孩子的兴趣，要读写结合、课内外结合。其实，我相信很多语文老师都指导过孩子在生活中识字，在看了课例后，相比于他们班孩子的识字量，反思自己的课堂教学做得还远远不够。那位老师在课堂中将课外书籍名称、师生名字、猜谜等方法穿插进行，高涨的学习兴趣从课伊始到课结束，虽在识字，却又不为识字而识字，还特别注重了孩子们自我表达和相互交流的语文能力的培养，这一点非常值得学习，之后，我也将这种理念运用到了自己的课堂中来。
作文教学专题中，专家们提出习作的关键就是用童心写童言，孩子提笔无话可写的情况终于迎刃而解了；在明确小学习作的评价标准后，我在批阅作文时心里更加有谱了；在聆听习作课的课堂教学建议、课时内容的安排后，我对课堂的驾驭能力提高了„„
二、完成及阅读作业中的收获。
写作业的过程，就是把视频、资源中所学的理念和方法与现实教学结合起来，进行比较与反思的过程，就是对新课程教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘的一种过程。从专题及沙龙讨论等等中，可以说我是在认真思考后花费了一番心思，下过一番苦功的。由于参加工作时间不是太长，实际教学经验的缺乏，完成作业的质量并非每次都好，但是在班级指导江兴飞老师的引导与鼓励下，我更加明确了努力的方向，奋斗的目标。我感受到了学习的快乐，投入的快乐！而这种被肯定的喜悦之情也将更大地激发我研修的热情。看作业的过程，就是学习先进
的教育教学方法，学人之长补己之短，开阔眼界，拓展思路的过程。
三、课例及交流中的收获。
发表评论、参与在线的学习与讨论等方式，可以直接交流教育教学经验，不是面对面，却胜似面对面。这种学习方式不受空间的限制，学习起来很自在。记得我把教学中的困惑发到平台上，向别的老师请教，老师们马上就给以一篇洋洋洒洒的回复，在老师推荐的做法中，我觉得很实用，特别是激发兴趣和检查落实这两项，具有很强的可操作性。在实际中解决不了的问题放在平台上，就会倾听到很多的声音，得到更多的解决途径，对我们的教学会大有裨益。
此次国培为所有的老师们提供了平等的学习机会。教育资源、教育对象、教育时空的开放，为我们大家的终身学习提供了可能性。学习让我感到了自己的无知，思考让我认识了实践的艰难，学习的最大收获，我觉得不在于掌握了多少技巧、多少理论，更重要的是有了强烈的课程意识，更加深刻地体会到了“知易行难”的道理。虽然研修的时间不长，但这种学习形式，为我们以后继续学习，掌握必要的学习技能，打下了很好的基础。
“匆忙中忘记了与人的交谈，可在这里，分明就是人与人的交流！平凡中忽略了对心的安慰，可在这里，分明就是心与心的抚慰！”在过去的日子，也许我们从未谋过面，也许从未说过话，但心灵的交流与沟通岂止只有一种表达的方式。每个人心中的那份期盼与祝愿，那种热情与激情，在相互关爱的《班级交流》里，在心灵之约的《课程简报》中，在观点碰撞的你评我论间。我们相约在远程国培研修中，相约在研讨的氛围里。我为能参加这次国培研修而自豪，为专家的悉心指导而心存感激，为结识这么多心灵对话的教师而感动，为大家的真诚鼓励而温暖，为自己的成长和收获而高兴！
通过研修，自己进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，自己在教学中多了些反思，我们很多时候考虑问题的时候都是说学生的多，很少能够从自身出发，多问问自己究竟做了些什么，那些还需要改进等等。在教育这块热土中教师的职业道德对教师起着决定作用，也许态度决定一切就是如此吧。
国培,感谢您!是您让我们遨游于广阔无垠的知识海洋之中,是您让我们飞翔于蔚蓝的天空之中,是您让我们学会在宇宙中去探索„„
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