纠正学前教育“小学化”倾向工作方案
2020-03-03 09:08:55 来源：范文大全收藏下载本文
青小发（2012）17号
青水镇中心小学
学前教育“小学化”倾向
整改工作方案
近年来，幼儿教育“小学化”现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的教育方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。针对这一现象，我校采取以下措施，纠正学前教育“小学化”倾向：
一、摸清学前教育“小学化”的形式，认清其危害。 我校领导和教师经过认真调查研究发现：学前教育“小学化”其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，教学中不是组织幼儿在游戏中学习，而是不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少直观演示，缺少图案色彩，缺少生动的教具、学具演示，有的甚至从小班就要
求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，甚至布置家庭作业。另外，家长认识偏差助长了学前教育“小学化”的发展，很多家长认为：把孩子送到学校就是要学习文化知识，而不是花钱送孩子到学校去玩耍，他们每天只关注孩子认识了几个汉字；会写几个拼音；会算哪些算式„„小学教育才涉及到的知识。
其危害主要表现为：
1． 孩子还未上学，就已厌学。处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。很多学前教师不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好，家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！
2．扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐。幼儿的天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，学前教育应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育
规律。使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。
3．不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康。学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。
4．不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康。学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康。
5．遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”。学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以
游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。而把小学的教学内容搬到幼儿教育，而忽视了学前教育的全部意义，使孩子的智力得不到全面开发；反而抑制了幼儿智力的全面发展，使孩子受害终生，“小学化”的幼儿教育就是一种残缺的教育。
6．忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成。良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在。良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。
7．拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响。许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子。学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上，所以必定学不好，其结果是使孩子扫兴和反感，再加上家长的责骂和老师的批评，孩子厌学是必然的。这对孩子是不公平的，是对孩子极大的伤害，无异与拔苗助长。
二、采取行之有效的对策纠正学前教育“小学化”。
1、要求学前教育工作者多多学习学前教育理论、学前（幼儿）教育心理学、学习政策法规，把握学前教育的基本方针，从思想和行动上彻底改变学前教育“小学化”的倾向。
2、加大学前教育思想理念的宣传力度，尤其是要做好家长的工作，寻求家长理解与支持。让社会、让家长认清学前教育“小学化”的危害，转变思想，为去学前教育“小学化”形成合力。
3、学校加大对学前教育“小学化”的监管力度，学校领导定期或不定期对学前班教学进行观摩或巡视，发现问题及时纠正。
4、学校针对学前教育“小学化”倾向规定：学前教育统一使用国家规定的教材，不准教师私自订购其他教材或教辅资料，严禁布置书面作业。学校还规定：学前教育的主课为：音乐、美术、体育，而其他课程则为副课，这样有效地避免了以识字、拼音、算数教学为主的“小学化”教育形式。
5、学校挤出资金购置教具、玩具，维护电教设备，力求学前教育游戏化、直观化、形象化，最大限度的调动孩子的主观能动性，培养孩子在“玩”中“学”，“学”中“玩”，发展孩子的思维。
总之，学前教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利，目前还呈蔓延之势，为了孩子的明天、祖国的未来，务必引起社会各界、幼儿教育工作者、幼儿家长的高度关注。学校、
家长、社会携起手来共同纠正学前教育“小学化”现象，为孩子们美好的明天开辟一条金光大道！
二0一二年四月十日
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