北京大学学习体会(张晓霞)

2020-03-03 09:02:48 来源：范文大全收藏下载本文

赴《北京大学》学习体会

世纪小学：张晓霞

2014年7月6日—7月26日，我与其它学校的五位英语教师赴北京大学进行口语交际学习，首先我由衷感谢校领导为我搭建了一个提高英语口语的平台。这次学习是我有史以来感受最深的一次。下面就是我发自内心的感言。

首先，我给大家介绍一下，(Total Immersion Program）全封闭英语口语培训项目是美中教育机构（ESEC）与北京大学继续教育学院创办的一个全面倡导以“母语思维方法”与 “大脑自然学习法”来学习英语的特色培训项目。目的在于提升中国英语学习者，尤其是中小学英语教师的口语水平。在北京大学圆明园校区内创建一个“本土化留学”——全英语的环境，使学员如同臵身美国。从早上7点钟到晚上11点钟，通过听、说、阅读、游戏，电影，演讲等一系列英语教学活动，引导、培训学员全面自然进入英语环境，从潜意识层提升英语能力及口语水平，直接达到用英语思维的目的。T.I.P.并且针对中小学英语教师工作特点及当前教学改革的需要，将相应的英语教学方法融于其中，以提高英语教师用英语组织课堂教学的能力。以下是TIP的一些课程特色，1．领先倡导以母语思维方法”与 “大脑自然学习法”来学习英语。 2．T.I.P.不是用语言学来达到效果的。T.I.P.成效显著的主要原因来自英语学习价值观念与态度的改变。所有参加T.I.P.的学员，他们不单学到外语沟通的能力，更加学会了如何把成功学理念应用在学习里。 3．最快的英语口语培训班。在培训期间不能外出，没有周末节假日，

1 每天学习时间从早上7：00点到晚上11：00点。实现受训者从零口语到10分钟脱稿英语演讲的突破，中小学英语教师还需按现代英语教学法做20分钟全英语教学的展示课。 4．很多人担心短期的英语培训可能导致学得快忘得快。T.I.P.是用“母语思维方法”来建立“英语思维”。T.I.P.“英语思维”是一个潜意识层心理反应的训练，不受记忆能力的影响。 5．T.I.P.与教育部英语新课程改革的五个目标是完全一致的。这五个目标是：（1）语言知识，（2）语言技能，（3）教学策略，（4）情感态度，（5）文化视野。 6．独树一臶的教学课程设计：3个步骤，4个规律，5个实践（3 Steps, 4 Laws, 5 Practices）。 7．为学员建立一套高效率的学习模式：10个习惯，6个方法，3个救生圈，1个处方（10 Habits, 6 Ways, 3 Life-savers, 1 Solution）。 8．帮助中小学英语教师突破用中文来教英语的瓶颈, 并且渗透英语教学法。口语达到一定水平的英语老师将接受TESOL Methodology的训练。 9．T.I.P.不仅可以学到英语口语、最新的TESOL英语教学法，还可以学到如何创新思维、创造环境甚至创造成功。T.I.P.是一个自我潜力开发、拓展训练型的英语培训班。 10．T.I.P.运用大脑自然学习法等先进教学理念设计课程。

二、以上是TIP的教学模式，下面是我深入TIP学习的一点儿个人体会：

在这短短三周的学习中，我们聆听了创办北京大学美中教育机构——余博士的精彩讲座，而且近距离的聆听了外教们的口语以及教学方式，他们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及熟练的口语进行教学，以和

2 蔼可亲的语气和诚恳的态度与我们进行口语对话，面对面地给了我们强烈的感染与深深的英语口语引领。在开学典礼上一位老师告诉我们，吃饭不重要说话重要、走路不重要说话才重要，每时每刻说英语，还要求我们做英语梦；她还告诉我们为了改变对口语学习的态度，我们必须做到3个步骤+4个规则+5个实践；3个步骤：打破平台、树立信心、自我承诺；4个规则：相互说英语、和任何人说英语、当别人的老师、经常听录音；5个实践：记事本、重复、英语杂志、语音实验室、日记。在学校里到处都是英语，去餐厅打饭的时候也要说英语；阅览室门上贴的Ask?Ask?Ask?Tell!Tell!Tell! 我们每天在能容纳150人左右的大教室里上两节大课，上午8:00——10:00，下午2:00——2:50在大教室上课，其余时间会班里上课，中午休息一个小时，晚上一直到7:50以后会宿舍，在这一天当中我们上音乐、体育、计算机，在体育课上我们做一些活动，比如，玩音乐椅、猜字谜、记忆新单词游戏，讲故事、玩美国扑克、去操场上做传球的游戏，跳恰恰舞等，除此之外每天晚上有将近一个小时的阅读时间，在这一个小时里我们要写一篇英语读后感和一篇英语日记。果不其然，通过二十天的学习交流，我的口语越来越流利，越说越想用英语和他们交流。我想：用“不虚此行”这四个字来形容这次到北京大学学习的经历最为恰当。因为在这个充满浓郁的文化气息的环境中，在那一堂堂生动的英语课堂上，让我近距离地领略到了与外教们交流的无限魅力，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，并反思了以往工作中的不足，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，更 3 使我的英语口语水平与教学的创新能力得到提升，这次学习让我受益匪浅。

三、下面是我通过学习为以后教学的一些感想：

（一）小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点

小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感，由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必须激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他们建立起初步学习英语的自信心。

（二）课堂教学要采用灵活多样的教学方式

根据新课标的要求，新教材的教学必须适合小学生的年龄特点，创建以活动课为主的教学模式，重点培养学生用语言进行交流的能力，力求采用听、说、读、演、玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，再鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达，将英语知识输出大脑，课堂内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中学习知识。在这次的学习中，给我留有深刻印象的是外教们的精彩的热身环节。他们有的是带领学员们进行课前舞，通过与教学内容相关的课前活动与自己的前后同学用口语进行找朋友、自我介绍、互相介绍自己的爱好、家乡等；有的是在操场上通过互相传球、跳舞、抢音乐椅等活动进行口语交流；有的是通过唱节奏分明的小歌曲或小歌谣来吸引学习的注意力。精彩的热身活动虽然多种多样，但是，外教们都没有光注意课堂活动的形式而忽视教学内容的讲授。

（三）让学生成为真正的课堂的主人

英语新课程标准注重人文性与工具性相结合，这也是素质教育的要求，我们每个教师在每一课教学前都想要教好这一课，只是在实际教学中由于这样或那样的原因，不能达成所愿，留下种种遗憾。为使每节课都成为有效、高效的课，这就要求我们教师在备课时不仅要充分考虑小学生的具体情况，而且还要提前预设出学生的反映。在教学过程中，注重主体性，注重学生能力的培养，注重互动模式的多样性，激发起学生对英语学习的兴趣，营造轻松、民主、快乐的学习气氛。在这次的学习中，外教们在教学过程中非常注重教学互动，教学互动包括师生互动和生生互动，并且以教师引导，学生为主体主动、积极地参与到教学过程中，这样就要求教师在进行教学设计时要以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。这一点，也是我们教师在日常教学中所欠缺并急需要解决的问题。

通过20多天的学习，我进一步丰富了自己的教育教学理念，认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热情去点燃学生的学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的基础。 2014年8月30日