小学语文课改十年冷静反思（优秀）
2020-03-03 08:18:39 来源：范文大全收藏下载本文
小语新课改实施的冷静思考
其实我是比较崇尚中庸之道的，先和大家分享《中庸》里的一段话：为天下至诚，为能尽其性。能尽其性，则能尽人之性；能尽人之性，能尽物之性；能尽物之性，则可以赞天地之化育；可以赞天地之化育，则可以与天地之参也。这段话的核心词是“至诚”，诚而无欺是一种精神，一种态度，倘若你怀有一颗“至诚”之心，就可以参透天地万物之性，辅育万物生存。作为教师，就要以一颗“至诚”之心，用这种态度去教育辅助孩子的成长。
先来看一下十年课改小语教学存在的不足，（这是全国特级教师的一个高端论坛总结的）主要有四大点。一，小学语文学科目标任务的把握与落实普遍不够准确，教学上重内容的理解，轻内容的表达，目标杂成，混乱。二，从教学理念转化为教学行为，不少一线教师不能正确解读文本，对语文课程知识比较模糊，对学生语文知识与能力的培养缺乏科学有效的序列。三，写字教学不够重视，问题多多。四，评价问题。（说实在的，我真不指望考课程改革能改变评价问题，这是一个系统问题，制度问题，有社会标准，领导标准，家长标准，靠老师，那是蚂蚁撼大树奥）。
现在语文真不好教，一会儿说要体现“人文性”，一会儿说要重视“工具性”，一会儿说要教知识，一会儿说要培养能力，一会儿说“语文课堂要有文化气息”，一会儿说“要立足文本”，有人说“小手直举，小眼放光，小脸通红”，兴趣盎然的是好课，又有人说那不行，得“扎扎实实，简简单单”的是好课------于是，很多老师迷茫了，“你
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究竟想让我上什么样的语文课呢？”
我觉得，面对语文界的纷繁尘嚣，我们每一个语文老师得心怀“至诚之心”，至诚的面对自己的本心，叩问自己———“我们到底需要什么？”回到语文教学的原点———本真课堂上来。
首先是目标问题，有两位老师上了同一篇课文———四上《秋天》，一位老师按部就班，课上得很扎实，要求掌握的生字词教了，也练了，课文学生也指导读熟练了，当然，老师营造课堂也是令学生兴趣盎然的。另一位是特级教师，他上的真是，有很多地方可圈可点，学生被充分的调动起来了，但他没时间关注生字词，也不知道学生熟读了课文没有，他做了很多的拓展，让学生明白了什么叫儿童诗。这两节课，我认为都很好，只是视野不同，一个关注基础知识与技能，是基本目的，一个是语文教学的高端目的，也叫渗透目标，（课标上找不到的，这属“精致课堂”，我个人认为，这就像人吃个饭一样，民以食为天，大多时候，我们以米饭，馒头就着白菜吃，偶尔也打打牙祭，珍馐美味“扫”一顿）有教师认为，学习语文的过程就是散步游览的过程，毫无羁绊，也不要被一些个条条框框所牵制。在一次教师交流会上，咱们南京的教师就讲了：“每次特级教师借班上完课后，我们都得把课文再教一遍，为啥？学生听了特级教师的课，考试不行啊，成绩过不了关啊。”
为此，我想到了一个有趣的故事：
从前，有一个老方丈，他有三个徒弟。有一天，老方丈病了，叫三个徒弟上山采药。大徒弟走上山去，发现一块很漂亮的美玉，他想：
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要是能雕成一个佛像，那该多好啊。他把美玉雕成佛像，送给了老方丈，方丈微笑着，点点头说：“嗯，你心中有佛。”二徒弟上山采药，也发现了美玉，他也雕成了佛龛给老方丈，方丈点点头。三徒弟上山采药，同样发现了美玉，他做成佛珠给老方丈，老方丈对三个徒弟说：“我让你们上山采药，是因为我病了，美玉再好，也治不了我的病啊。”他想告诫徒弟的是：在诱惑面前，别忘了自己的初衷。
语文教学的诱惑实在是太多了，但是语文教学的时间是有限的，课堂是有限的，我们必须静下心来想一想：我们该实实在在做些什么？
下面是两幅图：
一幅是盖高楼大厦，几个月了，看不出是在干啥，盖什么样子的楼。一幅是盖临时住所，几天就盖好。我们究竟要干什么？是要在一堂课上学生所学立竿见影，还是扎扎实实为学生的发展打牢地基呢？我想老师们的心中已有答案了。以“至诚之心”面对每一个孩子。
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有教师问：如今在以能力培养为导向的目标追求下，我们年轻教师该如何正确把握语文教学的目标呢？我的回答是：别管它什么导向，什么主张，什么时候挂什么风，培养语文能力就是要扎扎实实的培养学生的“听说读写”的能力，要说有导向，那就是“全面达成《语文课程标准》为导向”，语文课程目标有宏观的，中观的，微观的，有总目标，学段目标，课时目标，在这个目标达成过程中，要很好的协调各部分关系，尤其要把握年段目标。（举例：概括主要内容，领会主题思想）
其次是内容，我倡议以“至诚之心”联系文本与世界。专家们认为“一线教师不能正确的解读文本较为普遍。”你同意吗？
说实在的，不上公开课，又有多少教师认真的，用自己的心和文本“对话”呢？现在的老师学历都高，不会解读文本，不可能。可为什么会有这样的认为呢？我认为这不是水平问题，不是态度问题，更多的是教师脑中一股强大的习惯性思维在作祟。
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