洋思心得
2020-03-01 16:14:46 来源：范文大全收藏下载本文
学习洋思英语教学模式心得
通过上网学习和阅读有关资料，使我对洋思中学的教学理念有了更进一步的认识，一下谈谈自己的感悟：
一、洋思的成功之道
（一）洋思人坚信： “ 没有教不好的学生 ”
在洋思这句话不仅仅是写在墙上，而是印在了校长和全体老师的心里。他们的常用语是 “ 没有教不好的学生，只有不会教的老师 ” ，要求是：“ 让每一位家长满意 ”。他们所做的一切无不体现着 “ 面向全体 ”、“ 从最后一名抓起 ”。这些话是洋思人经过多年艰苦奋斗迸发出的心声，是信念、是承诺、是行动、是对数千名学子的鼓舞，也是与众不同的洋思人高度的责任感和使命感的真实体现。我想这背后所体现的就是教师对学生的爱。
对照自身的教学工作，我觉得我还没有挖掘好学生的非智力因素，没有培养好学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只能是枯燥无味，被动接受。我通过学习洋思经验，首先改变这个观念，与学生搞好关系，发自内心的去关爱学生，积极进行正面鼓励教育，引导学生爱学习，对学习感兴趣，乐意学习，并对学习困难的学生多关注，多提问，不歧视，不放弃，为教学做好情感铺垫。
（二）洋思人独创的教学模式：“先学后教，当堂训练”。
在我们的日常教学之中，有这样一个令人头疼的问题，那就是学生的上课走神现象。尽管我们不断提醒，但仍是治标不治本。其实，我们也知道，学生能聚精会神的时间是有限的，不可能有几十分钟那么长。满堂灌的教学方法是老师满堂都在讲，学生自己根本不动脑，也不动手，只是被动的在听，很容易分散注意力，减弱听课效果，一些重点难点也就这样混过去了。能否面对现实缩短需要学生集中注意力的时间呢？洋思中学的“先学后教，当堂训练”解决了这一难题。首先，开门见山点出教学内容，给出学习目标，引出自学指导，限定自学时间，针对自学内容，老师给出相关的自我检测题。目的是让学生在看懂例题的基础上模仿例题解题，熟悉知识点。期间老师巡视并将典型的错误板书到黑板，引起同学的重视。其次，在学生充分自学后，鼓励同学互相交流、讨论共同解决自学中暴露出的问题，挖掘其中的知识点。
洋思中学的教学模式实际上是在老师指导下的学生自学的过程。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字不是老师教，而是对学生做的习题进行评判，个别不会的也由老师个别指导。在一堂课的内容之中，有一部分学生自学就能学会，另一部分通过学生之间的研究讨论也能够解决，只有剩下的一部分难点才是老师讲解的重点。对于老师来说，通过学生的自学活动让他们实现自己的自学目标，然后在讲解一下难点就可以了。这样，学生自学的过程中因为有检查的督促作用，而且他们自己动手动脑，不容易走神而老师讲解的时间缩短了，需要学生集中精力的时间也缩短了，学生也能聚精会神的去把握重点难点。自学完后还有相应的检查和辅导。在洋思的课堂上，学生活动贯穿整个教学过程的始终，充分体现了学生的主体地位。学生不仅仅是学 “ 会 ” ，而是逐步养成了会学，再辅以 “ 堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教学质量得到充分的提高。对照自己的英语课堂教学，有以下感悟：一直以来，我的课堂教学模式都是讲练式，课堂上我占用了大量的时间来讲自己认为的重点难点，再辅以一定的练习题来巩固。自己认为重难点归纳和训练的都很到位，却不知为何达不到预期的教学效果，学生不能普遍的接受。洋思模式给我很大的启发和触动：通过学习洋思教学，深刻了解到高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。在课堂上，如何克服学生的各种惰性现象，提高课堂45分钟师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好。
（三）、实用的检测方式
1、当堂训练 ， 每堂课完，学生就交课堂作业本。老师以作业的整洁，完成的质量来给同学打分。
2、日日清，精选教辅资料当中相关的习题编成试卷，利用晚自习的时间让学生限时完成。便于老师及时了解学生当天掌握知识的情况，及时查漏补缺。
3、周周清，将一周内前后联系密切的知识点分别以概念型，习题型编成试卷在周末的时候对学生进行检测。
我想“三清”的实施大大提高了学生课堂学习的紧张度，培养了学生对自己的学习负责任的意识。我想如果我能从课课清做起，也会在教学方面大有进步的，我想学洋思经验就要先学好课课清。今后在教学工作中做到精心备课，精讲精练，当堂过关。这需要对学困生进行预习指导，为他们扫清新课中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，有效的自主学习，不断提高其学习兴趣；针对他们在当堂练习中出现的问题及时给予课后辅导，使他们经过教师的指导，牢固掌握所学知识。
英语课上，教师设计合理的自学提纲和任务，指导（引导）学生自学。教师利用创设的语言环境呈现出新的对话或句型。以自学探究和合作探究为主，让学生利用自己身边的或事先准备的物品进行自学，学生自学时，教师巡视，不时参与学生的小组练习，并给予必要的指导和帮助，以便及时获取学生自学过程的信息反馈。检查学生的自学效果。老师对自学中暴露出的问题加以点拨、归纳，并作重点训练。当堂完成课堂作业。大大提高了课堂效率，并调动了学生们的积极性，不是被动的接受知识，而是主动地探求知识。传统的阅读课教学是老师读一句，翻译一句，讲解一句，这样的教学方式，不利于学生从整理上理解课文的意思，洋思中学通常采用的方法是，先让学生自学，要求学生通过看、听，回答有关课文的简单问题（只要求用Yes,No来回答）再让学生听课文录音，并自读课文1—2遍，难以理解的语句做上记号，然后回答有一定难度的问题。老师在备课时把要求学生掌握的知识融入所提问题当中，学生回答这些问题后就课文中出现的难以理解的短语、句型和语法现象等进行质疑，并采用兵教兵的方式由尖子生来释疑。尖子生感到有难度的，最后由老师作必要的，适当的点拨，举例和补充等。接着进行朗读训练，最后做笔头巩固性练习，有条件的班级可让学生复述课文。而这一做法本身就是要求学生运用所学的知识参与更高层次的语言实践，并逐步形成能力。教师少教或干脆不教，让学生“在游泳中学会游泳”。
同时，还要加强学习方法指导，帮助学生学会学习。积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。
通过学习，我在以后的教学中，在自己教学经验的基础上，也要学习“ 洋思人”的敬业奉献精神，敢于改革创新的精神。不断地反思自身的教学行为，及时总结教学中的成功与失败，适时改进，不断完善自我。与同行互相学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高自身的教育教学水平，真正做到引领学生，让自己的课堂也能生动起来。
桦甸五中外语组：李楠
2011.9.10
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