2020-03-02 07:37:57 来源:范文大全收藏下载本文
《颐和园》第二课时教学设计
逸夫小学教师:邹瑜
教学目标:
知识目标: 抓住重点词句理解课文内容,感受颐和园是一个美丽的大公园,有感情地朗读课文,品味课文优美的语言。
能力目标:了解作者游览顺序,学习过渡句。学习作者按游览顺序有序观察,抓住景物特点准确描写的写作方法。
情感目标:感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣,感受劳动人民的智慧和才干。培养学生审美爱美地情趣,增强学生的民族自豪感
教学重点:了解作者游览顺序,学习过渡句。.引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色, 感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。 教学难点:体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
教学方法:
1、情境再现法:课堂中主要运用多媒体课件,图文对照,以调动学生多种感官的参与,引领学生主动学习课文,共同感受颐和园的美丽景色。
2、以读促悟法:在教学中,让学生在读中感知、感悟,理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。
3、读、看、讲 写结合,培养语言表达能力,阅读理解能力,加强读写结合。
一、教学过程:
你去过哪些地方?今天老师带你们去参观“ 颐和园”,欣赏颐和园美景,说说你的感受。
二、简介颐和园
三、理清课文顺序:作者游览了哪些地方?作者是按怎么样的顺序游览的,从课文的哪些语句可以看出来?
四、细读课文,体会感悟。
A、课文一段讲什么?是什么句?点明颐和园是人————
B、学习课文第二自然段,感受长廊的“长、美”。
1、找出描写长廊的句子读一读,读后交流感受。
2、谈感受:长廊怎么样?(长、美)
(1)感受长廊的长:抓重点词句-----出示长廊图片,直观感受-----有感情朗读,读出长廊的长。
(2)感受长廊的美:画、花
【设计意图:这一环节主要是引导学生抓住重点词句理解感悟景点的特点】
3、再读句子,读出长廊的长和美。(齐读)
C学习课文
三、四自然段
指名两名同学分别朗读课文第
3、4两个自然段。思考、回答问题。
1.作者游完长廊,站在万寿山脚下,抬头一看都看到了哪些景观?它们各是怎样的?
2.作者登上万寿山,站在佛香阁的前面向不同的三个方向望,分别看到了什么?
3、小结:作者站在万寿山脚下看到了山上的佛香阁、排云殿。作者登上万寿山,站在佛香阁的前面看到了山下最美的景色那就是美丽的昆明湖了。
4、感悟昆明湖的“静、绿”。 读描写昆明湖的句子。
师出示课件:正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
作者抓住昆明湖的什么特点来写的?他又是用什么方法写出昆明湖的特点的? 前面写了昆明湖的静,这里又写了游船和画舫的动,有什么作用? 【设计意图:渗透写法,以动衬静】
4、游船、画舫在湖面慢慢滑过,“滑船”应该是“划”,作者却用了滑冰的“滑”,这是为什么?
【设计意图:体会作者用词的准确,更突出了湖水的静】
5、指导朗读,熟读成诵。
学习第五自然段。
过渡:我们领略了颐和园里长廊、万寿山的美景,今天,我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。
1.指名朗读第五自然段。思考,回答问题:
(1)作者从万寿山下来,在昆明湖畔都看到了哪些景物?
(2)十七孔桥是怎样的?学课文感受十七孔桥的壮观。
师出示:这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。
师:读着这段文字,如果有一天你到十七孔桥上去,你最想看的是什么?为什么?石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一,这说明了什么?
2.教师指导学生有感情地朗读。
五、小结:我们跟随着作者游览了美丽的颐和园,哪里的景色仅仅只有书上介绍的这几处吗?(不是)你是从课文中那一句知道的?难怪作者不由得写道:“颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。”
六、学习《中华人民共和国文物保护〉
七、以《颐和园》为例,学习怎样作文:
写什么?(审题)
确定中心:“颐和园是个美丽的大公园。”
怎么想?(选材)
长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛
怎么写?(组材)
1、按游览的顺序:长廊——万寿山——昆明湖
2、重点介绍(有详有略)
3、以“总—分—总”的的构段方式,采用首尾照应的写法。
(六)小练笔要求: 结合《颐和园》一课的学习积累,结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。
附:本课板书设计
18、颐和园
美丽的大公园
长廊————万寿山————昆明湖
美景说不尽
1、总-分-总
2、首尾呼应
3、移步换景
课后反思:
《颐和园》是一篇写景的游记,作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇,再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言运用语言的好教材。学习本课按照游览的顺序,以及抓住特点描写景物的表达方法是本课的教学重点。课文写了哪几个景点?在学生交流后,让学生找出2—5段的第一句,并连起来读读,让学生说说这些句子的作用。通过交流,让学生知道写游览的文章可以借助过渡句,由一个景点移到另一个景点,学习游记的一般写法。学习2—5段时,引导学生抓住重点词来体会作者怎样把景物写具体的,加强朗读感悟,让一个个美景通过语言文字化为化为一幅幅美丽动人的画面,当大屏幕上出现了颐和园的一幅幅图画时,学生仿佛置身于颐和园中,这时的朗读更是一种美的享受,更拉近了学生与文本的距离,跟着作者也游览了一番。课后,布置了让学生搜集有关颐和园的资料,可以是图片,故事,历史,楹联等资料,可是这个作业大部分学生无法完成,家里没有电脑,所以宽带网还是需要老师来提供。以后,还需要老师多建议家长给孩子提供好的学习环境,教育学生正确上网,这对于孩子课后掌握更多的知识是有好处的,但通过学生的作业反馈和学完课文后的小练笔来看,还是很不错的。
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