教师资格证考试内容整理
2020-03-01 17:19:31 来源：范文大全收藏下载本文
教育学
1、简述现代教育制度发展趋势
答1加强学前教育并重视与小学教育的衔接2强化普及义务教育、延长义务教育年限3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育的类型日益多样化5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6教育制度有利于国际交流
2、简述古代学校教育的特征
答1阶段性2道统性3专制性4刻板性5教育的象征性功能占主导地位
3、简述近代教育的特征
答1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2初等义务教育的普遍实施3教育的世俗化4重视教育立法
4、20世纪以后的教育
答1教育的终身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化5教育技术的现代化
7、简述生产力对教育的绝对作用
答1生产力水平决定教育的规模和速度2生产力水平制约着教育结构的变化3生产力发展水平制约着教育的内容和手段4教育相对独立于生产力的发展水平
8、简述科学技术对教育的影响
答1科学技术能够改变教育者的观念2科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量3科学技术可以影响教育的内容、方法和手段
9、简述教育对科学技术发展的作用
答1教育能完成科学知识的再生产2教育推进科学的体制化3教育具有科学研究的功能4教育具有推进科学技术研究的功能
10、简述传统教育与现代（网络）教育的区别
答1传统的学校教育史“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是“平等的”开放式教育2传统学校教育的优劣标志所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；3传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”，或者是“无年龄段教育”；4传统学校教育存在着时空限制，而网络教育史跨时空的教育。 学校文化的特征
1.学校文化是一种组织文化2.学校文化是一种整合性较强的文化3.学校文化以传递传统文化为己任4.校园文化——学校文化的缩影。
11、简述学生文化的特征
答1学生文化具有过渡性2学生文化具有非正式性3学生文化具有多样性4学生文化具有互补性
12、简述个体身心发展的动因
答1内发论2外铄论3多因素相互作用论
制定教育目的的基本依据：1.教育目的的制定受制于特定的社会政治，经济，文化背景2.教育目的体现了人们的教育理想3.我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上。
14、简述影响个体身心发展的因素及作用
答：个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响。作用：1遗传对个体发展的影响 2成熟对个体发展的影响 3环境对个体发展的影响4学校教育对个体发展的特殊功能5个体主观能动性的巨大作用
16、简述学校教育对个体发展的特殊功能
答1学校教育按社会对个体的基础要求对个体发展的方向与方面做出社会性规2学校教育具有加速个体发展的特殊功能3学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有及时的价值，而且具有延时的价值4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
17、简述马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论要点
答1人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人2人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件3从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约4现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性5马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现6教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。教学的作用：
答：1.教学是社会经验得以再生产的一种主要手段2.教学为个人的发展提供科学的基础和实践3.教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。
18、简述如何推进素质教育
答1素质教育是面向全体学生的教育2素质教育史全面发展的教育3素质教育是促进学生个性发展的教育4素质教育是以培养创新精神为重点的教育
19、简述学生的本质属性
答1学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人2学生是学习的主体，具有能动性的教育对象3学生不单要掌握知识，还要培养道德个性的完整性4学生是有个性的人
24、简述制约课程的主要因素
答1一定历史时期社会发展的要求及提供的可能2一定时代人类文化及科学技术发展水平3学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性4课程理论
25、简述教科书的作用
答1教科书是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料2教科书也是教师进行教学的主要依据3根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标，内容范围和教学任务4根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系
26、简述课程实施的结构
答1安排课程表 2分析教学任务3研究学生的学习特点 4选择并确定教学模式5规划教学单元和课6组织教学活动 7评价教学活动的过程与结果
27、简述教学的一般任务
答1传授系统的科学基础知识和基本技能2发展学生智力、体力和创造才能3培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 4关注学生个性发展
29、简述掌握知识与发展智力的辩证关系
答1掌握知识是发展智力的基础2智力发展史掌握知识的重要条件3掌握知识与发展智力相互转化的内在机制
30、学生掌握知识技能的基本阶段有哪些？
答1引起学习动机2领会知识3巩固知识4运用知识 5检查知识
35、简述班级授课制的主要优缺点
答：优点：1有利于经济有效地、大面积的培养人才2有利于发挥教师的主导作用3有利于发挥班集体的教学作用缺点1容易产生理论与实际脱节2难易完全适应学生的个别差异，不利于因材施教3不利于学生发展主体性
36、简述教学策略的主要类型
1内容型策略2形式型策略3方法型策略4综合型策略
37、简述德育教育的意义
答1德育室社会主义现代化建设的重要条件和保证2德育室青少年健康成长的条件和保证3德育是实现教育目的的条件和保证
38、简述高中阶段的德育目标的要求
答1思想政治方面的基本要求，正确认识社会主义建设与改革，开放的形式，具有与祖国休戚与共的感情2道德行为方面的基本要求，具有国家利益，集体利益和个人利益相结合的社会主义集体主义精神3个性心理素质和能力方面的基本要求，养成坚毅勇敢，不怕困难，勇于创新的品格。
40、简述我国中学德育的基本原则
答1导向性原则2疏导原则3尊重学生与严格要求学生相结合原则4教育的一致性与连贯性原则5因材施教原则
41、简述贯彻疏导原则的基本要求
答1讲明道理，疏导思想2因势利导，循循善诱3以表扬激励为主，坚持正面教育
42、简述贯彻一致性与连贯性的基本要求
答1要统一学习内部各方面的教育力量2要统一社会各方面的教育影响3对学生进行德育要有计划有系统的进行
我国德育的基本方法：1.说服法2.榜样法3.锻炼法4.陶冶法5.表扬奖励与批评处分
43、简述说服法的要求答1明确目的性2富有知识性、趣味性3注意时机4以诚待人
44、简述运用陶冶法应注意的问题
答1创设良好的情境2与启发说服相结合3引导学生参与情景的创设
45、简述运用奖励与处分应注意的要求
答1公平、正确、合情合理2发扬民主，获得群众支持3注重宣传与教育
46、简述班主任实施平行管理是应注意的问题
答1要充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正陈伟教育的力量2要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展3要实施对班级集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理
47、简述建立以学生为本的班级管理的机制
答1以满足学生的发展需要为目的2确立学生在班级中的主体地位3训练学生自我管理班级的能力
48、简述班集体必须具备的基本特征
答1明确的共同目标2一定的组织结构3一定的共同生活的准则4集体成员之间平等、心理相容得氛围
49、简述如何培养和组织班集体
答1确定班集体的发展目标2建立班集体的核心队伍3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的舆论和良好的班风
50、简述班主任如何了解学生，研究学生
答1了解和研究学生的内容：⑴了解和研究学生个人 ⑵了解学社个的群体关系 ⑶了解和研究学生的学习和生活环境 2了解学生的方法：⑴通过阅读学身份的档案材料来了解学生 ⑵通过对学生本人或知情者的调查访问 ⑶在自然条件下观察
51、简述选择与运用教学方法的基本依据：
答1教学目的和任务的要求2课程性质和教材特点3学生特点4教学时间、设备、条件5教师业务水平、实际经验及个性特点论述：
0、简述政治经济制度对教育的制约作用
答1政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握了国家政权，谁就能控制学校教育的领导权2政治经济制度决定着受教育的权利 。经济上和其他条件上的不平等，受教育权仍是不平等3政治经济制度决定着教育目的 。教育的根本任务是培养人4教育相对独立于政治经济制度
1、简述教育对政治经济制度的影响（考过）
答1教育为政治经济制度培养所需要的人才。通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径2教育史一种影响政治经济的舆论力量 。学校自古以来就是宣传，传播一定阶级的思想体系的有效阵地3教育可以促进民主。一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度，教育事业发展的程度。
2、论个体身心发展的一般规律
答1个体身心发展的顺序性，教育要做到循序渐进2个体身心发展的阶段性，教育要注重各阶段之间的过渡和衔接3个体身心发展的不平衡性，教育要抓住关键期4个体身心发展的互补性，教育要注意培养孩子良好的心态、自信心和意志品质5个体身心发展的个别差异性，教育要做好因材施教
3．教师职业的特点：1.传道者角色。教师负有传递社会传统道德，价值观念的使命2。授业，解惑者角色。在对人类获得的知识经验，技能的基础上， 对其精心加工整理，以特定方式传授给年轻一代3.示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样4.管理者角色。教师是学校教学活动的组织者和管理者，肩负教育教学管理职责5.朋友角色6.研究者角色，教师工作对象是充满生命力的活的个体，教师要不断学习，不断反思，不断创新。
4、论教师职业专业化的条件
答1教师的学科专业素养：⑴精通所教学科的基础性知识和技能 ⑵了解与该学科相关的知识 ⑶了解学科的发展脉络 ⑷了解该学科领域的思维方式和方法论2教师的教育专业素养：⑴遇有先进的教育理念 ⑵具有良好的教育能力 ⑶具有一定的研究能力
5、论学生和教师的关系
答：1师生在教育内容的教学上构成授受关系：⑴从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者 ⑵学生主体性的形成，既是教育目的，也是教育成功的条件 ⑶对学生知道、引导的目的是促进学生的自主发展2师生关系在人格上时民主平等的关系：⑴学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的 ⑵严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系 3师生关系在社会道德上时相互促进的关系：⑴师生关系从本质上是一种人—人关系 ⑵教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响
28、简述教学过程的基本特点
答1间接经验与直接经验相结合 。（学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础2掌握知识与发展潜力的统一。（掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识和发展智力是相互转化的内在机制）3教学过程中知、情、意得统一 （情感，意志，兴趣等直接影响学生对知识的掌握和智力的发展）4教师主导作用与学生能动性结合
6、论我国中学教学原则及运用
答：原则：直观性原则 启发性原则 巩固性原则 循序渐进性原则 因材施教原则 理论联系实际原则
运用：1直观性原则，指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物，过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而让他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。运用：⑴正确选择直观教具和现代化教学手段 ⑵直观要与讲解相结合 ⑶重视运用语言直观 2启发性原则，指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。运用：⑴调动学生学习的主动性 ⑵启发学生独立思考 ⑶让学生动手，培养独立解决问题的能力 ⑷发扬教学民主3巩固性原则，指在教学中要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久的保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。运用：⑴在理解的基础上巩固 ⑵重视组织各种复习⑶在扩充改组和运用知识中积极巩固4循序渐进原则，指教学要按照科学的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统的掌握基础知识，基本技能，形成严密的逻辑思维能力。运用:⑴按教材的系统性进行教学 ⑵注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学 ⑶由浅入深，由易到难，由简到繁5因材施教原则，指教师要从学生的实际情况，个别差异出发，有的放矢的进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。运用：⑴针对学生的特点进行有区别的教学 ⑵采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展 6理论联系实际原则，指教学要以学习基础知识为指导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。运用：⑴书本知识的教学要注重联系实际 ⑵重视培养学生运用知识的能力 ⑶正确处理知识教学与技能训练的关系 ⑷补充必要的乡土教材
7、试述教学工作的基本环节及其关系
答1基本环节：备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩考查与评定2⑴备课是教师教学工作的起始环节，是上好课和做好其他环节的先决条件⑵上课是教学工作诸环节中的中心关节，既对各课质量的检查，又对后续环节有重要影响⑶作业检查与批改和课外辅导既能检查学生听课质量，又能弥补和改进上课的不足⑷学业成绩考查与评定时对前四个环节和整个教学工作的检阅，并能促进下一个阶段教学工作的全面提高
39、简述德育过程的规律
答1学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 。学生的知，情，意，行诸因素统一发展的规律。德育过程的一般顺序可概括为提高到的认识，陶冶品德情感，锻炼品德意志和培养品德行为习惯2学生在活动和交往中形成思想品德规律。学生的思想品德是在社会交往中形成的，没有社会交往，就没有社会道德3学生思想内部矛盾转化规律。德育过程也是教育和自我教育的统一过程4学生思想品德形成的长期性和反复性规律
8、论知、情、意、行之间的辩证关系
答1德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认知、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯2知、情、意、行四个基本要素因是相互作用的，“知”是基础，“行”是关键，“情”是中介，“意”是保障3在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，具体问题具体分析
9、论尊重学生与严格要求学生相结合原则
答1尊重学生与严格要求学生相结合是指进行德育要把学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。2⑴爱护、尊重和信赖学生 ⑵要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度 ⑶要求教育者对学生提出的要认真执行
10、论当前高中班级管理存在的问题和改革思路
答1存在问题：⑴由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型 ⑵班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低2改革思路：⑴以满足学生的发展需要为目的 ⑵确立学生在班级中的主体地位 ⑶训练学生自我管理班级的能力 11.对比分析赫尔巴特的传统教育理论与杜威的现代教育理论的特点
答1.赫尔巴特的传统教育理论的特点：教师中心，教材中心，课堂中心2.杜威的现代教育理论的特点：生活中心，儿童中心，活动中心3.传统教育理论强调系统知识的学习和教师的中心地位，但易造成脱离生活和忽视学生的主体作用，现代教育理论强调生活经验的价值和学生的主体地位，但忽视系统知识的学习。心理学
1 自我意识的含义及发展过程
答1自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。2个体自我意识的发展经历的从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
2：人类的学习和动物的学习的本质区别
答：首先人类的学习除了要获得个人经验之外，还要掌握世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。人的学习是在改造客观世界的的生活实践中，人的学习是一种有目的的，自觉的，积极主动的过程。 3：学习动机的含义及功能
答1所谓动机是指引起和维持个体的活动，并使赴欧东朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。2它一般具有三种功能：一是具有激活功能，二是具有指向功能，三是具有强化功能。
4 成败归因理论的理论价值和实际作用表现在三个方面答 有助于了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学习行为及结果推断个体的心里特征，有助于从特定的学习行为及结果推测个体在某种情况下可能产生的动机。
6：什么是迁移及其作用是什么？
答1迁移指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。2迁移的作用：首先迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。其次，迁移是习得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。3迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
8：原有的认知结构对迁移的影响
答 首先拥有相应的背景知识，其次是原有的认知结构概括水平，再次是学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节，控制的元认知策略 9：合理的安排教学程序
答 教学程序是使有效的的教材发挥的最直接环节，无论是宏观的还是微观的教学都应体现迁移规律，在宏观上教学应该将基本知识，技能和态度作为教学的主干机构，在微观上，应注意学习的目标与学习过程的相似性。
10：知识学习的作用是什么？
答：首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一；其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础；再次，知识学习是创造性产生的必要前提。
11：在教学中教师应如何提高知识直观效果？
答：灵活运用各种直观形式。包括实物直观和模具直观的选用、词与形象的配合；运用感知规律，突出直观对象的特点；培养学生观察能力；让学生充分参与直观过程
12：直观教学中教师应该如何培养学生的观察力？
1) 观察前，明确观察目的和任务；2) 观察中，培养学生观察的技能和方法，把握合理的观察顺序；
3) 观察后，要求学生做观察记录或报告。 14：简述遗忘的进程
答：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展的很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗忘。也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速性。
15：什么是操作技能，操作技能的培训要求是什么？ 答：1操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。2培训要求：⑴标准的师范与讲解 ⑵必要而适当的练习⑶充分而有效地反馈 ⑷建立稳定清晰地动觉: 16:心智技能的培训要求
答激发学习的积极性和主动性，注意原型的完备性独立性，概括性，适应培养的阶段性，正确使用方言。 17：学习策略的含义及其特点是什么？
答1学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识的制定的有关学习过程的复杂的方案。2特点：⑴学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的 ⑵学习策略是有效学习所需的 ⑶学习策略是有关学习过程的 ⑷学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。 18：简述学习策略学习的原则
答1主体性原则2内化性原则3特定性原则4生成性原则5有效的监控6个人自我效能感 19：什么是问题解决及其特点是什么？
答1问题解决是指个人呢应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程2特点：⑴目的性 ⑵认知性 ⑶序列性
21：提高问题解决能力的教学
答：提高学生知识储备的数量和质量，教授与训练解决问题的方法与策略，提供多种练习的机会，培养思考问题的习惯。
22：提高知识储备的数量和质量
答：帮助学生牢固地掌握知识，提供多种变式，促进知识概括，重视知识的联系，建立网络化的结构。 23：简述创造性的含义及其基本特征
答1创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性2基本特征：⑴流畅性 ⑵变通性 ⑶独创性
26：态度的结构
答：态度的认知成分，态度的情感成分，态度的行为成分
27：道德情感从表现形式上看有三种
答：直觉的道德情感，想象的道德情感，伦理的道德情感
28：中学生品德发展的基本特征
答：伦理品德的发展具有自律性，品德的发展由自律到成熟。
29：伦理道德是道德的最高阶段
答 形成道德信念和道德理想，自我意思增强，道德行为习惯逐渐巩固，品德结构更为完善。 30：简述影响态度与品德学习的一般条件
答1外部条件：⑴家庭教养方式 ⑵社会风气 ⑶同伴群体 2内部条件：⑴认知失调 ⑵态度定势 ⑶道德认知
31：群体约定可以按照如下程序来操作
答：清晰客观地介绍问题的性质，唤起班集体对问题的意思，清楚客观地说明要形成的新态度，英气集体讨论改变态度的具体方法，使全体学生一致同意把计划付诸实施，学生在执行计划的额过程中改变态度，引导大家改变态度的评价。 32;心理健康的标准
答：对现实有效的直觉，自知自尊自我接纳，自我调控能力，与人建立亲密关系的能力，人格结构的稳定和协调，生活的热情和工作的高效率
33：在理解心理健康的标准上，应该考虑以下几点 答：应该兼顾个体内部协调和对外良好适应，心里健康概念具有相对性，心理健康既是一种状态也是一种过程，心理健康与否在相当程度上是一个社会评价问题。
34:心里健康的意义
答：预防心理疾病，促进学生心里健康的需要。提高心理素质，促进人格全面发展，对学校日常教育工作的配合与补充。
35：学校开展心里辅导的途径
答：开设心理健康教育有关的课程，开设心理活动辅导课，在学科教学中渗透心理健康教育的内容，结合班级团队开展心理健康教育，个别心理辅导，小组辅导。
36：影响课堂管理的因数
答：教师的领导风格，班级的规模，班级的性质，对教师的期望。
37：教学测量与评价：
答：1.为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息，2.是学校坚定学业成绩，家长了解学生学习情况的主要方式，3.教学过程的重要组成部分，作为教育评价的决策和依据。
38：教师职业特征和职业成就的关系‘
答：教师的认知特征和职业成就的关系，教师的人格特征和职业成就的关系，教师的期望对学生的影响的实验研究
39：教师的成长和发展的基本途径
观摩和分析优秀教师的教学活动，开展微格教学，进行专门训练，反思教学经验。 40：微格教学
答：微格教学是以少数的学生为对象，在较短时间内做小型的课堂教学，使教师分析自己的教学行为更加直接和深入，，增强改进教学的针对性。 论述题
1、怎样激发学生的学习动机？
答1创设问题情境，实施启发式教学。要想实施启发教育，关键在于创设问题情境，即需具有一定难度 需学生努力克服，而又力所能及的学习情境2根据作业难度，恰当控制动机水平。中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高3充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。来自学习结果的种种反馈信息，对学校效果有明显影响4正确指导结果归因，促进学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。
2、在教学过程中，教师应如何有效地促进迁移？ 答1精选教材：教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而是一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大2合理编排教学内容：合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化3合理安排教学程序：先教什么、学什么，后教什么、学什么，处理好这种教学与学习的先后次序是非常重要的。4教授学习策略，提高迁移意识性
3、在教学过程中，教师应如何提高知识直观的效果？ 答1灵活选用实物直观和模象直观。我们强调先进行模象直观，在获得基本的概念和原理后再进行实物直观，比一开始进行实物直观的效果好2加强词与形象的配合。在该过程中，教师首先应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提出合理的观察程序3运用感知规律，突出直观对象的特点。要想在直观过程中获得有关知识，首先必须注意和观察直观对象4培养学生的观察能力。教师通过对一定教材的操纵，其效果如何，主要取决于学生的观察能力5让学生充分参与直观过程。在直观过程中，应激发学生积极参与的热情，在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作。
4、如何有效地进行知识概括？
答1配合运用正例和反例。在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质一面，也要注意抛弃非本质一面2正确运用变式。即在不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征3科学的进行比较。区分对象的一般与特殊及本质和非本质的比较过程，对于知识的概括具有非常重要的意义4启发学生进行自觉概括。教师应启发学生进行自觉概括，鼓励学生自己去总结原理，原则，尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵
5、作为教师应如何运用记忆规律，促进知识保持？ 答1深度加工材料。人们在获得信息时对他进行深度加工，那么信息的保持效果就可提高，并有利于信息的抽取和回忆2有效运用记忆术。用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略3进行组块编码。在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程4适当过度学习。即在学习达到刚好成诵以后的附加学习5合理进行复习。即进行及时复习，分散复习，反复阅读并尝试背诵。
6、谈谈教师如何提高解决问题能力的教学
答1提高学生知识储备的数量与质量:⑴帮助学生牢固的记忆知识 ⑵提供多种变式，促进知识的概括 ⑶重视知识间的联系，建立网络化结构2教授与训练解决问题的方法与策略：⑴结合具体学科，教授思维方式 ⑵外化思路，进行显性教学3提供多种联系的机会 4培养思考问题的习惯：⑴鼓励学生主动发现问题 ⑵鼓励学生多角度提出假设 ⑶鼓励自我评价与反思
7、如何培养学生的创造性？
答1创设有利于创造性产生的适宜环境：⑴创设宽松的心理环境 ⑵给学生留有充分选择的余地 ⑶改革考试制度与考试内容2注重创造个性的塑造：⑴保护好奇心 ⑵解除个体对答错问题的恐惧心理 ⑶鼓励独立性和创新精神 ⑷重视非逻辑思维能力 ⑸给学生提供具有创造性的榜样3开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：⑴发散思维训练 ⑵推测与假设训练 ⑶自我设计训练 ⑷头脑风暴训练
8、教师应如何帮助学生形成良好的态度和培养良好的品德？
答1有效地说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些信息或证据，以支持或改变学生的态度2树立良好的榜样。态度与品德作为社会学习的一项任务，可以通过观察，模仿榜样行为的行为而习得3利用群体约定。经集体成员共同共同讨论决定的规则，协定，对其成员有一定的约束力，使其成员承担执行的责任4价值辨析。人的价值观刚开始不能被个体清醒的认识到，必须经过一步步的辨析和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行为5给与恰当的奖励和惩罚。奖励与惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知，技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。
11、请简述一下同辈群体对于青少年发展的影响主要体现在几个方面？
答案要点：（1）同辈群体为学生的心理沟通构筑了平台（2）同辈群体为学生的社会化提供了角色体验（3）同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会（4）同辈群体为学生的交往互动提供了场所（5）同辈群体为学生的文化融合营造了环境
14、简述课堂导入的基本要求
课堂导入的基本要求：导入要有针对性；导入要有启发性；导入要有趣味性；要恰当把握导入的“度“；导入要有艺术性
15、简述课堂讲授的基本要求
课堂讲授的基本要求：语言要规范、简明、生动；要时刻关注学生的反馈信息；要与板书、体态语相配合；紧密联系学生已有的知识经验。
16、简述教学反馈的基本要求
教学反馈的基本要求：要以促进学生的学习为目的；要多途径获得学生的反馈信息；反馈必须及时；反馈必须准确；指导学生学会自我反馈。
17、简述结课的基本要求
结课的基本要求：结课要有针对性；结课要有全面性和深刻性；结课要简洁明快；结课要有趣味性。
18、简述课堂观察的基本要求
课堂观察的基本要求：要养成良好的观察习惯；将全面观察与重点观察结合起来；要保持观察的自然状态；要尽可能排除各种主观倾向。
19、简述教学反思的作用
教学反思的作用：教学反思有利于提升教师的教学经验；教学反思有利于提高教师的职业幸福感；教学反思有利于教师形成自己的实践性知识体系。 20、班主任工作的评价主要依据哪几个方面？
答案要点（1）班主任的职责和任务（2）班主任的素质（3）优秀班主任的特点和条件（4）学生、家长、任课教师的反馈
21、对学生进行管理的基本任务有哪些？
(1) 制定合理的学生管理目标（2）建立规范的学生管理制度（3）加强学生的思想道德管理
22、怎样打造一个高效的学生团队？
第一，强化共同愿景，提高团队凝聚力；第二，加强沟通，建立成员之间的相互信任；第三，营造团队文化，增强成员的归属感
23、简述一下班级文化的特点有哪些？
教育性特点、凝聚性特点、制约性特点、自主性特点
24、简述一下团活动的基本要求有哪些？
（1）要由内容决定形式；（2）要从实际出发；（3）要适合青少年特点
25、新时期下，如何对青少年同辈群体进行正确引导与管理？
（1）以教育引导取代强制管理；（2）利用“参照群体”，发挥个体的“领头羊”效应；（3）加强教育互动，形成教育合力
27、教学设计的依据主要有哪些？ （1）依据现代教学理论；（2）依据系统科学的原理和方法；（3）依据教学的实际需要；（4）依据学生的特点；（5）依据教师的教学经验
30、为什么学校教育工作必需要保持以教学为主?1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决议的2)教学是实现教育目标的根本道路3)教学为主是由教学自身特点决定的4)历史经验已经表明学校工作必需要以教学为主，如我国建国以来教育实践能阐明这一点。
31、请阐明教育目的同培养目标的关系。
首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目的是根教育目的制订的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的断定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。
5、什么是体态语言？他有什么特点？
答 体态语言是指通过身体的各种动作代替语言，借
以达到表情达意的沟通目的。广义而言，体态语言包括面部表情、身体和四肢所表达的意义：从狭义的角度理解，体态语言只包括四肢所表达的意义。其特点是：辅助性、习惯性、真实性、可塑性。
6、德育管理应注意哪些问题？
答：了解当前学校德育工作的背景是做好德育工作的前提建立良好的德育管理机制是德育管理的组织保证构建德育网络是德育管理的必要手段。
16、如何为学生选择和设计作业任务？
答：A作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求并且有代表性，要有助于学生巩固和理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧培养学生的能力B 作业份量要适当，难度要适度C布置作业要向学生提出明确的要求 ，并规定完成的时间D教师应经常检查和批改作业
24、现代教师应树立什么样的学生观？
答：a发展性或学生是发展中的人 b主体性或学生的身心必须得到全面的发展c 完整性或差异性或学生具有个人不同兴趣、爱好、追求、品格的人
27、教师应如何发掘教材中的教育因素？
答：发掘教材知识和智力教育因素；发掘教材情意教育因素；发掘教材技能教育因素；发掘教材思想教育因素
28、惩罚的负效应有哪些？
答：过多的惩罚会使学生产生恐惧心理，导致退缩、逃避及说谎行为的发生过多的惩罚还会使学生把避免惩罚作为行为目的，为逃避惩罚而养成虚伪的不良性格过多的惩罚会使学生产生对抗心理，导致师生关系的对立 不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制 不恰当的惩罚会使学生产生压抑心理，从而妨碍智力及创作力的健康发展。
39、简述说课的作用？
答：说课为教师学习共同体的对话交流提供了平台有利于优化课堂教学和提高教学质量 有利于提高教师的自身素质
40、学生管理的特点是什么？
复杂性 全面性教育性周期性 沟通性
51、何谓班级管理，其功能是什么？
班级管理是班级管理者运用一定的理论和方法，遵循班级教育和管理的规律，根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程；班级管理的功能是：①实现教学目标，提高学习效率；②维持班级秩序，形成良好班风；③锻炼学生能力，学会自治自理。 师德
1.依法执教的基本要求：教师要模范的遵守宪法及其他的各种法律法规。教师要依法进行教育教学活动。 2.廉洁从教的道德要求：1公正执教，平等对待每一个学生；2坚守大义，发扬奉献精神；3廉洁自律，自觉抵制各种非正当利益的诱惑。
3.尊重家长的道德要求：1主动与学生家长联系；2认真听取家长的意见和建议；3尊重学生家长的人格；4教育学生尊重家长。
4.严谨治学的基本要求：1要有精神的专业知识；2要有刻苦钻研、精益求精的精神；3要有谦虚谨慎的态度；4要有锐意创新的品质。（锐意创新是教师严谨治学必备的品质）。
5.教师团结协作的基本要求：1同行相尊，取长补短；2主动交往，相互勉励；3友好合作，公平竞争。 6.热爱学生的基本要求：1要深入了解学生；2要充分尊重学生（尊重学生的人格和个性）；3要始终信任学生；4要严格要求学生；（严而有理、严而有度、严而有恒、严而有方、严而有情）；5要平等对待学生。 热爱学生，严谨治学是教师职业道德规范的两项基本内容，是教师爱岗敬业的具体体现，也是评判教师行为价值和整个教育价值的基本标准。
热爱学生是教师的天职，是教师必须具备的情感品质，也是教师必须遵循的职业道德规范。教书育人是教师的根本任务，也是党和人民赋予教师的神圣职责和光荣使命。热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。
7.教书育人的途径：1要加强思想政治理论的学习；2要有奉献教育事业的精神；3要勤于学习、勇于实践；4要将道德教育融入到各门学科教学之中。
8.教师注重礼仪的作用：1有利于发挥教师的示范、表率作用；2有利于提高教师的教学艺术；3有利于建立良好的人际关系 教学方法
9 教学方法的意义：1.教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；2.教学方法是完成教学任务的必要条件；3.教学方法是提高教学质量的重要保证；4.教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；5.教1学方法影响学生身心发展.
1.愉快教学法：上海特级教师倪谷音
2.情景教学法：是江苏省特级教师李吉林首创的。 3.尝试教学法：由江苏常州特级教师邱学华首创。 4.成功教学法：是以上海闸北八中校长刘京海 国外教学法运用我国教学实践中
发现法 2.范例教学法 3.目标教学法 4.程序教学法 5.“纲要信号”图表教学法 6.暗示教学法 7.非指导性教学法
10 当代教学方法改革与发展的基本特点？（问答1）答：1.重视实现学生的主体性；2.重视教学中学生知情智力的整合统一；3.加强学习方法的研究；4.重视现代教育技术的应用；5.教学方法的模式化。
11 教师选着教学方法的主要依据主要有以下几方面 1.教学目的和任务 2.教学内容的性质和特点 3.每节课的重点难点 4.学生的身心发展特点5.教师自身的素养 6.教学时间和效率的要求
12 教学方法的要求：1.运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想 2.运用教学方法必须做到最佳选择和优化组合 3.运用教学方法必须做到原则性与灵活性相结合
二、（多选）教学设计的主要特征：新的课程改革要求
现代教学设计要体现如下几个主要特征：1.以学生学习为中心；2.关注真实生活；3.以“研究”超越“经验”；4.创造性和灵活性。
三、（简1）教学设计的依据？答：1.依据现代教学理
论；2.依据系统科学的原理与方法；3.依据教学的实际需要；4.依据学生的特点；5.依据教师的教学经验。
13 教学目标设计的基本要求？答：1.一般目标和具体目标相结合；2.集体目标和个人目标相结合；3.难度适中；4.便于检测。
教学目标的功能：1.导向功能；2.激励功能；3.标准功能。
14 分析学习者的特征：
1 对学习者认知因素的分析 2.对学习者非认知因素的分析 3.对学习者社会因素的分析 15 以学为主教学设计的基本原则：
1强调以学生为中心 2强调情景对意义建构的作用 3强调协作学习对意义建构的作用 4.强调对学习环境的设计5.强调利用各种信息资源来支持学6.强调学习过程的最终目的是完成意义建构
以学为主教学设计的步骤和方法：1.教学目标分析2.情境创设3.信息资源设计4自主学习策略设计5协作式教学策略设计6学习效果评价设计
以学为主建构主义学习环境中策略：1支架式教学策略2抛锚式教学策略3随机进入教学策略
读书指导法的基本要求：1提出明确的目的，要求何思考题2教会学生使用工具书3帮助学生逐步学会阅读方法4用多种方式指导学生阅读运用演示法的基本要求？答：（1）明确演示的目的，做好演示准备；(2)演示时要使全体学生都能观察到演示活动，并尽可能使学生运用多种感官去感知，并加深印象。（3）演示时要引导学生集中注意力，观察演示对象的主要特征和重要方面，以发展学生观察力和思考力。
自主学习教学法的类型：1任务型教学法2项目教学法3尝试教学法4问题教学法5六部教学法
自主学习教学法的基本要求：1让学生参与教学目标的制定2帮助学生优化学习策略3把生命发展主动权还给学生4提供适当的练习机会5采取多种指导方式
合作教学法的特点：1互动性2交往性3生成性 合作教学法的类型：1问题式合作教学2表演式合作教学3讨论式合作教学4论文式合作教学5学科式合作教学
探究教学法的基本要求：1选择合适的探究内容2为学习探究提供支架3提高学生的探究素养4要重视总结交流
教学组织发展的特点：1.教学组织形式的确定化；
2教学组织形式多样化、综合化；3.教学组织形式的个别化；4.更加重视课外、校外活动。
教学组织的选择：1根据学校的物质资源选择教学组织形式2根据师生数量和教师专业水平选择教学组织形式3根据教学目标选择教学组织形式根据课程的性质和课程内容，选择教学组织形式5根据教学对象选择教学组织形式6选择恰当时机灵活运用教学组织形式 你认为当前班级授课组织形式的改革重点是什么?/发展趋势？答：1.适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化；2.改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用；3.多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动（传统的课堂座位排列形式是秧田形）；4.探索个别化教学。
课堂提问的基本要求：1.合理的设计问题2要面向全体学生提问3目的明确把握好时机4提问语言要准确，具有启发性5提问的态度要温和自然6要及时进行评价和总结
课堂倾听的内容：1学生的回答和讨论2学生的提问和质疑3学生的需要和情感4学生的思想和心声
课堂倾听的基本要求：1创设平等的师生对话情景2营造和谐轻松地课堂氛围3欣赏学生的独特性4倾听不同学生的声音5倾听后要及时反馈
课堂板书的基本特点：1精选内容，突出重点2要条理清晰，层次分明3要形式灵活，布局合理4要文字精当，科学性强5书写规范，示范性强6要把握时机，适时板书
简述教学反馈的基本要求
教学反馈的基本要求：要以促进学生的学习为目的；要多途径获得学生的反馈信息；反馈必须及时；反馈必须准确；指导学生学会自我反馈。
教学强化的基本要求：强化目标要明确2强化态度要诚恳3强化时机要恰当4强化方式要灵活5强化要与反馈有机结合
布置作业的基本要求：1.内容要精心选择、2.难易要
适度、3.数量要适当、4.题目要有启发性、5.形式要灵活
62、批改作业的基本要求：1.批改作业要及时、2.批
改方式要灵活、3.要尊重学生、4.批改态度要认真、5.批改符号要统
一、6.批改要与讲评紧密结合。
现代教学媒体运用的基本原则：
1教育性原则2科学性原则3技术性原则4艺术性原则5经济性原则
教学评价的功能：1教学评价的导向与激励功能2教学评价的鉴定功能3教学评价的改进提高功能4教学评价的管理功能5教学评价的研究功能 教学评判的分类：
（一）根据评价的时间和作用分类，教学评价哦可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。1诊断性评价是指教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及感情等状况进行的测定与预测。2形成性评价是现在倡导的一种过程的评价。3总结性评价又称终结性评价，是指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价。
.教学评价的基本原则：1方向性原则2科学性原则3客观性原则4发展性原则5可行性原则。
说课的内容：1说教学目标2说教学内容3说学生情况4说教学方法5说教学程序设计6说练习的内容和方法 ）说课的基本要求？
1、语言简明，重点突出。2关
注教学创新，突出自身体色。
3、说理透彻，理论与实践相结合。
4、要具有较强的教学反思意识。 听课的内容：
1、“听”教师的教。
2、“听”学生的
学。
3、听教学过程。
4、听对教材的分析处理。
5、“听”教学细节。
105.听课的基本要求：
1、要认真记录。
2、要善于思考。
3、听课后要及时总结交流评价 法规
1、教育法规的特征：教育法规是教育政策的具体体现；教育法规是教育民主化的必然要求；教育法规的内容与生产力的发展、科学技术的进步相适应。
2、教育法规的作用：教育法规具有指引作用；教育法规具有评价作用；教育法规具有教育作用；教育法规具有保障作用。
3、教育法规的形式渊源：宪法；教育法律；教育行政法规；教育行政规章；地方性教育法规。
4、简述教育法律规范的类别
答：按照教育法律规范要求人们行为的性质，可以分为义务性规范和授权性规范。
5、法律规范的结构：法定条件、行为准则、法律后果。
6、按照法律规范表现的强度可分为：强制性规范和任意性规范。
7、按照法律规范的法律后果可分为：制裁性规范和奖励性规范。
8、教育法律关系由教育法律关系的主题、教育法律关系的客体和教育法律关系的内容三个要素组成
9、教育法律关系的种类：教育内部的教育法律关系和教育外部的教育法律关系；隶属型教育法律关系和平权型教育法律关系；调整型教育法律关系和保护型教育法律关系。
10 教育法律关系客体的种类一般包括物、行为以及与人身相联系的精神财富（精神产品和其他成果）等。 11 简述教育政策的特点
答：教育政策的目的性与可行性；教育政策的稳定性与可变性；教育政策的权威性与实用性；教育政策的系统性与多功能性
11、简述教育政策的功能
答：教育政策的导向功能；教育政策的协调功能；教育政策的控制功能
12、教学政策制定的程序分为认定政策问题、确定政策目标、拟定政策方案、选择政策方案
13、我国制定教育政策的机关有党的机关、国家权利机关、国家行政机关。
14、简述教育法规与教育政策的联系
答：教育法规与教育政策都决定于上层建筑，具有共同的目的；教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化；教育政策决定教育法规的性质，教育法规内容体现教育政策；教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现教育政策的保证
15、简述教育法规与教育政策的区别
答 教育法规和教育政策的制定主体不同；教育法规和教育政策的执行方式不同；教育法规和教育政策的规范效力不同；教育法规和教育政策调整和适用的范围不同；教育法规和教育政策所要解决问题的性质不同
16、简述教育立法的原则
答：必须坚持子法从属于母法的原则；必须反映法律规范的基本特征；必须同党的教育方针、政策保持一致；必须从我国的国情出发；必须借鉴外国教育立法的有益经验
17、教育执法的原则：国家教育法规优先于地方教育法规原则；总的教育法规优先于单项教育法规的原则 ；后定教育法规优先于先定教育法规的原则；特别教育法规优先于一般教育法规的原则
18 教育法规的监督：国家权力机关的监督；国家行政机关的监督；国家司法机关的监督；社会力量的监督。
19、学校法律地位的特点：办学自主性 ；财产独立性 ；机构公益性
20、机构公益性指：学校不得以盈利为目的；学校的活动要符合国家和社会公共利益的需要；学校必须接受国家和社会进行的管理和监督。
21、设立学校或其他教育机构必须具备以下条件：组织机构和章程；教师；教学场所及设施设备；办学资金和经费来源。
22、简述《教育法》对学校及其他教育机构可行使的权利的规定
答：按照章程自主管理 ；组织实施教育教学活动；招收学生和其他受教育者；对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分；对受教育者颁发相应的学业证书；聘任教师及其他职工，实施奖励或处分；管理、使用本单位的设施和费用；拒绝任何组织和个人对教育活动的非法干涉；法律、法规规定的其他权利
23 学校的义务：遵守法律、法规；教育教学方面的义务；维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；对学生及其家长的义务 ；遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目 ；依法接受监督
23、学校规章制度的体系结构：制度系统 ；制度观念系统制度执行系统；制度教育系统
24、学校规章制度建设的要求：整体性原则；重点突出原则；适量适度原则。
25、教师的基本权利：教育教学权；科学研究权；管理学生权；获取报酬权；民主管理权；进修培训权
26、管理学生权包括;指导学生的学习和发展；学生品行评定权；学生学业成绩评定权。 30、简述教师的基本义务
答：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；4关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
31、简述教师资格的条件
答：必须是中国公民；必须热爱教育事业；必须具备良好的思想品德；必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格；必须具有教育教学能力
32、教师考核的内容：政治思想；业务水平；工作态度；工作成绩
33、教师违反教育法规的法律责任：故意不完成教育教学工作给教育教学工作造成损失的应负法律责任；体罚学生经教育不改的应负法律责任；品行不良、侮辱学生、影响恶劣的应负法律责任。
34 教师专业标准的基本理念：倡导以师德为先强调以学生为本；重视教师能力提升；践行终身学习理念。
34、教师专业发展的途径：专家引领、校本研究、科研沙龙、专业进修、教师职业生涯规划、科学管理。
35、学生的本质属性：学生是有主动系统学习间接经验您的人；学生是有独特性的人；学生是发展中的人。
37、简述受教育者的基本权利
答：享有参加教育活动并适用教育资源的权利享有国家给予的物质帮助的权利；享有公正评价并获得相应资格证书的权利 ；享有申诉权；享有法律、法规规定的其他权利
38、简述《教育法》规定的学生的义务
答;遵守法律、法规的义务;遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;努力学习、完成规定的学习任务;遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
39、简述对待特殊学生群体的保护
答:对女学生受教育权利的保护;对家庭经济困难学生受教育权利的保护;对残疾学生的受教育权利的保护;对违法犯罪的未成年人受教育权利的保护
40、义务教育阶段学生所专有的权利有免试入学权、就近入学权、不交学费权
41、学生违法行为的法律责任：逃学、辍学行为；考试舞弊行为；扰乱教育教学正常秩序行为；因故或不慎造成同学伤害的行为。
42、教育法律救济的特点：以纠纷存在为基础;以受损为前提;以补救伤害者的合法权益为根本目的。
43、教育法律救济的途径有：诉讼渠道、行政渠道、其他渠道
44、教师申诉制度制度的特征：教师申诉制度是一项法定申诉制度；教师申诉制度是一项专门的权利救济制度；教师申诉制度是非诉讼意义上的行政申诉制度。学生申诉制度的特征：法定性、行政性、准司法性、准独立性、非诉性。
45、教育行政复议程序基本上分为申请、受理、审理、决定和执行几个步骤。
46、教育行政诉讼作为教育行政法律救济手段的特点：主管恒定;诉讼专属;被告举证;不得调解
47、教育行政赔偿的构成要件：损害事实；侵权行为主体；执行职务的违法行为；因果关系。学生与团队管理概述
1.管理的内涵：管理是指通过计划、组织、指挥、协调、控制及创新等手段，结合人力、物力、财力、信息等资源，以期高校的达到组织目标的过程。
2.学生管理是学校管理者通过学校的各种组织和方式，有目的地对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制，以实现学生德、智、体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。学生管理既是一个计划、协调和控制的过程，也是师生之间进行互动的过程。
3.学生管理的特点：①学生管理的复杂性、②学生管理的全面性、③学生管理的教育性、④学生管理的周期性、⑤学生管理的沟通性。
4.学生管理的目的：1学生管理是以“育人”为目的的活动2学生管理要促进学生身心的全面发展5.教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切的出发点和落脚点。
6.学生管理是学校管理的中心任务之一，肩负着培养新世纪合格人才的重任。
7.在管理中，要杜绝体罚和变相的体罚，杜绝简单粗暴的管理方式，摒弃那些用贬损人格的方式对待学生的做法。
8.学生管理是学校管理的中心任务，肩负着培养新世纪合格人才的重任。
9.学校是培养人的场所，学生是学校一切工作的中心，学生的管理也就成为了整个学校管理工作的中心。
10.学生管理的任务：制定合理的学生管理目标 建立规范的学生管理制度 加强学生的思想道德管理
11.学生管理的内容：学生学籍的管理、学生的常规管理、学生的德育管理、学生学习的管理。
12对学生学习进行管理的基本要求：重视学生的学习过程增强学生的自信心，培养学生的创新意识对学生学习作出积极的评价
13.班级管理方法的分类：说服教育法、榜样示范法、活动教育法、情境陶冶法、实践锻炼法。
14.自我管理法是指学生自己组织起来，自我评价、自我认识、自我控制的一种管理方法 。
思想教育方法就是学校领导、教师从思想感情上接近学生，做深入细致的思想工作，动之以情，晓之以理，说服学生，打动学生，是学生按照老师的正确教导去做，促进学生健康成长的一种管理方法。
行政管理法依据学校行政工作的计划和学生实际情况，对学生进行教育、奖励、评价的管理方法。
制度管理法就是根据教育目标、教育方针和学生的实际情况，制定出学生学习、生活诸方面的行为准则条款，并要求学生按照这些条款学习和生活。
15.团队的核心要素：目标、人员、团队的定位、职权、计划。
16.团队管理的特点？1团队以完成共同目标为主要任务；2团队以成员的相互依存为重要保障；3沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分；4团队成员共同担负团队的责任。
17.团队的组织形式：问题解决型团队、自我管理型团队、多功能型团队、虚拟型团队。
18.高效团队的打造与管理？1强化共同愿景建设，提高团队凝聚力；2加强沟通，建立成员之间的相互信任；3营造团队文化，增强成员的归属感。 第二章班级管理与班主任工作
19.班级的概念：班级是一个复杂的小社会，是学校行政体系中最基层的行政组织。
20.教师可以在同一时间和地点对整个班级进行相同内容的教学。班级不仅是学校开展教学活动的基本单位，也是学生从事集体活动、结交好友的场所。
21.在整个古代教育中，无论在东方还是在西方，主要的教学组织形式是个别教学，而不是班级教学。 22.班级授课制的产生与发展：
1、公元前一世纪上半期的尼录时代，昆体良的老师 帕利门使用了班级授课制；2、17世纪捷克教育家夸美纽斯 对班级授课制从理论上加以总结和论证，并著有《大教学论》；
3、1862年 清政府的京师同文馆 产生了班级授课制的最早雏形。1901年的“废科举、兴学堂”开启了以班级授课制为基本形式的现代教育。
25.班级管理的特点：目的的教育性、内容的广泛性、对象的不成熟性。
26.班级管理的意义与作用？1班级管理是学校工作的基础；2班级管理是教育活动的保证；3班级管理是班集体建设的必要条件；4班级管理是营造学生成长的重要环境。
27.制定班级管理目标的步骤与方法：分析现状、研究信息、把握理论、体察民心、确立目标。
28.制定班级管理目标制定的方法：师生共商法班级管理者定夺法
29.班级管理的内容：班级德育管理、班级学习管理、班级文体活动管理、班级常规工作管理
30.班级学习管理：1营造学习环境；2制定学习计划；3培养自学能力和学习习惯。 31.班级管理的过程：（制定计划、落实目标、检查和总结工作。）
1、班级管理计划的制定；
2、班级管理计划的实施；
3、班级管理的总结。
32.班级管理方法主要包括：了解学生的方法说理法自我管理法
33.了解学生常用的方法：观察法、书面材料分析法、谈话法和调查法
34.班级文化有广义和狭义两种，广义的班级文化是指班级生活中的一切文化要素。狭义的班级文化是指班级全体成员创造出来的独特的文化。硬文化也就是 显性文化也就是物质文化；软文化是隐性文化，包括制度文化、精神文化和行为文化。
35.班级文化功能： 健康向上的班级文化有利于学生的全面方法健康向上的班级文化能够为学生树立典型化的人格榜样健康向上的班级文化有利于有助于学生自主能力的发挥
36.班级文化的特点：教育性、凝聚性、制约性、自主性。
37.班级文化的主要内容与类型 ： 班级物质文化班级行为文化班级制度文化班级精神文化
38.班级文化的营造与建设 ： 重视环境建设，营造和谐向上的物质文化氛围强化制度建设，构建科学合理的班级制度文化塑造班级精神，打造努力进取的精神文化
39.班主任是指全面负责一个教学班全体学生的思想、学习、健康与生活等工作的老师。班主任产生班级授课制。
40.班主任的职责？1（判）组织和建设良好的班集体是班主任的首要工作；2（判）促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的中心任务；3（判） 协调校内外各种力量是班主任义不容辞的责任；4（判）组织与开展班会活动是班主任重要的日常工作。
41.班集体必须具备的四个基本特征：明确的共同目标一定的组织结构共同的生活准则平等和融洽的氛围
42.为了形成一个良好的班集体，班主任须做到以下几点？1 选拨和培养一支强有力的班干部队伍；2 对全班同学提出班级建设目标；3 制定班规并认真的贯彻执行；4 培养健康的班集体舆论。
43.班主任的思想品德素质： 1.要有坚定正确的政治方向和旺盛的进取精神2.要有良好的道德品质和崇高的精神境界3.要有献身教育事业和尊重热爱学生的高尚品质
44.思想品德素质主要包括人的政治观点、理想信仰、思想意识、价值观念、行为准则及道德规范等内容 45.班主任的知识素质：
1、精深的专业知识；
2、全面的教育理论知识；
3、广博的文化知识。
46.班主任的教学管理能力？ 1 设计教学环境的能力；2 选拔和培养班干部的能力；3 组织班级活动的能力；4 深刻敏锐的观察分析能力；5 培养学生合作精神的能力；6 应变能力；7 广泛的交往协调能力；8 生动的语言表达能力。
47.班主任培养的途径：开展全员培训、实施岗前培训、进行专项培训。
48.中国少年先锋队（简称少先队）是中国共产党创立和领导的，并委托中国共产主义青年团直接领导的少年儿童群总组织，是少年儿童学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。
49.少年先锋队大体可分为五个阶段：1.第一次国内战争的“劳动童子军”2.土地革命战争时期的“共产儿童军”3.抗日战争时期的“抗日儿童军”4.解放战争时期的少先队和儿童军5.社会主义现代化建设中的少先队
50.少先队的标志包括：少先队的红领巾；少先队的队礼；少先队的队旗；少先队的称号；少先队的鼓号和少先队的队会仪式。这些都是少年儿童学习共产主义的生动教材。
51.少先队的性质：我们对的性质：是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。
52.少先队的性质： 1.革命性2.教育性3.儿童性4.群众性5.自主性
53.少先队的组织机构，是依照民主集中制的原则建立的，体现了共青团对少先队的领导，也体现了少先队自身的系统领导。
55.中国少先队是中国共产党委托中国共产主义青年团领导的。少先队经常工作的领导机构是全国少先队工作委员会，该委会由全国少先队代表大会选举产生。
56.中国少先队全国工作委员会和地方各级少先队委员会是全国和地方少先队的领导机构。
57.少先队文化建设的特征：1.政治性和导向性 2.组织性和教育性 3.自主性和创新性 4.实践性和社会性58.少先队文化内容的层次: 1.物质文化层次2.行为文化层次3.制度文化层次4.精神文化层次 59.少先队活动的原则：1.全面性原则 2.教育学原则 3.实践性原则 4.趣味性原则 5.自主性原则 第四章共产主义青年团
60.中国共产主义青年团（简称共青团）是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。
61.中国共产主义青年团原名中国社会主义青年团。共青团1922年5月诞生。
62.团的标志：团徽、团章、团旗、团歌。
63.共青团的基本职能：党的后备军、国家政权的支柱、联系群众的纽带。
64.中学（中专）学校团的组织系统一般分为三级：一级团组织为校团委，二级团组织为年级团总支，三级团组织为团支部。
65.团干部的作用：先锋作用、核心作用。
66.团干部的培养：思维能力的培养、知识能力的培养、协作能力的培养、信息技术的培养。
67.学校团文化建设的功能： 1.育人功能2.凝聚功能3.导向功能4.激励功能5.娱乐功能6.审美功能
68.共青团活动的特性： 1.活动的教育性2.活动的时效性3.活动的趣味性 4.活动的目的性
69.共青团活动的重要作用？
1、通过活动吸引、团结广大青年群体；
2、通过活动增添团组织的活力；
3、通过活动教育广大团员；
4、通过活动使团干部和团员受到锻炼。
70.共青团活动的形式：团日活动、具有特色的活动、各种文体活动。
71.学生会是在学校党组织领导和共青团组织指导帮助下，学生自发成立的群众性组织，是广大学生参与校园民主建设、文化建设、实施自我管理、自我教育和自我服务的重要机构，是一个相对独立的实体，是广大学生利益的忠实代表。
72.学生会以“自我服务、自我管理、自我教育”为目的、谋求学生身心健康发展的学生群众团体。学生会的作用：桥梁纽带作用、榜样示范作用。
73.学生会的工作原则：1民主集中制原则；
2、弹性结构原则；
3、责权统一原则；
4、民主监督原则。 74.学生会的干部队伍建设？1.选拔贤能，加强学生会形象建设；2.奖惩结合，充分调动学生干部的工作积极性3.因势利导，提高学生会干部的思想道德素质。 75.同辈群体又称同伎群体、同龄群体或伙伴群体。因具有共同的价值观、兴趣及活动，处于相近年龄（或同年龄）和发展水平而组成的群体。
76.同辈群体强调的关键词应该有两个，一是“同辈”，二是“意愿”。“同辈”一词决定了群体的年龄层次，强调的是年龄的相近性；“意愿”一词决定了同辈群体选择的资源性，体现的是个体在自愿选择、自由结合的基础上自发组成的群体。
77.最早拉开同辈群体研究序幕的是美国心理学家科尔曼。
78.同辈群体的特征：交往的自愿性、关系的平等性、群体的凝聚性、价值的趋同性。
79.美国学者克拉克给同辈群体的分类：娱乐型群体、学习型群体、违规型群体。
80.同辈群体对于青少年发展的影响：
1、同辈群体为学生的交往互动提供了场所；
2、同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会；
3、同辈群体为学生的心理沟通构筑了平台；
4、同辈群体为学生的文化融合营造了环境
5、同辈群体为学生的社会化提供了角色体验；
81.美国的 玛格丽特•米德在她的《未来与文化》一书中呈现了“三喻文化”即：后喻文化、同喻文化、前喻文化。后喻文化是信息、网络发展的结果，是年幼者想年长者传授的文化，或者说是年长者向年幼者学习的文化，这种传递方式是一种自下向上的传递；前喻文化是一种传统的文化传递方式，是年长者想年幼者传授的文化。
82.同辈群体对青少年的消极影响：1.同辈群体对青少年思想道德的不良影响 2.同辈群体的“亚文化”对青少年的不良影响
83.同辈群体的教育干预与管理：1.用“教育引导“取代”强制管理“2.利用”参照群体“，发挥群体间的影响作用3.整合多方力量，形成教育合力
84.虚拟同辈群体是指青少年在虚拟网络中通过各种方式认识的年龄相近、兴趣相投，并以情感为纽带而自发形成的网络频繁互动的群体。它包括两个层面：一是现实群体的网络化，二是基于互联网而形成的同辈群体。
85.网络环境下同辈群体的特征：
1、群体交往的开放性；
2、群体交往的超时空性；
3、群体交往的匿名性。
86.虚拟同辈群体对青少年的影响：积极影响：
1、有
利于青少年信息的共享；
2、有利于青少年交往范围的扩展；
3、有利于青少年情感的表达和释放；
4、有利于青少年个性的张扬和不同自我的认同。消极影响：
1、信息混乱，良莠杂陈；
2、网络成瘾，不能自己；
3、群体极化，观点偏颇
87.青少年犯罪的心理学解释： 1.心理缺陷说2.挫折—侵犯说
88.学生犯罪的社会学解释 ：1.差异交往说2.控制缺乏说3 .亚文化理论4.标签理论
89.同辈群体对青少年犯罪的影响：1.同辈群体亚文化的消极影响；2.“重要他人”的消极影响；3.哥们义气或同伴排斥的消极影响。
90.亚文化是与主流文化相对而言。它是指由特定社会群体发明、信奉和推行的一种特有的文化价值体系、思维模式和生活方式。
91.“重要他人”一词是美国社会学家米尔斯 提出的概念，专指对个体的社会过程具有重要影响的具体人物。
1、简述教育目的同培养目标的关系。
首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。
2 简述教师在教学过程中如何培养学生的创造性。 1)创设有利于创造性产生的适宜环境： ①创设宽松的心理环境②给学生留有充分选择的余地③改革考试制度与考试内容2)注重创造性个性的塑造 ①保护好奇心②解除个体对答错问题的恐惧心理③鼓励独立性和创新精神④重视非逻辑思维能力⑤给学生提供具有创造性的榜样
3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练②推测与假设训练③自我设计训练④头脑风暴训练
3 简述心智技能培养的要求。
1)激发学习的积极性与主动性；2)注意原型的完备性、独立性与概括性；3)适应培养的阶段特征，正确使用语言
4 简述教师应如何提高学生的问题解决的能力。
（1）提高学生知识储备的数量与质量 ①帮助学生牢固地记忆知识 ②提供多种变式，促进的知识的概括 ③重视知识间的联系，建立网络化结构 （2）教授与训练解决问题的方法与策略 ①结合具体学科，教授思维方法②外化思路，进行显性教学 （3）提供多种练习的机会 （4）培养思考问题的习惯 ①鼓励学生主动发现问题②鼓励学生多角度提出假设③鼓励自我评价与反思
5 简述制定学期（学年）教学进度计划的要求
制定学期（学年）教学进度计划的要求：要通读教材；内容项目要齐全；分析要准确深入；教学目标要明确，进度要合理科学；措施要得力。6 教学设计的依据主要有哪些？
（1）依据现代教学理论；（2）依据系统科学的原理和方法；（3）依据教学的实际需要；（4）依据学生的特点；（5）依据教师的教学经验
7、科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面? (1)科技提高是现代教育发展的基本原因(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容(3)科学技术转变了教育技术。
8 为什么学校教育工作必需要保持以教学为主?(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决议的(2)教学是实现教育目标的根本道路； (3)教学为主是由教学自身特点决定的； (4)历史经验已经表明学校工作必需要以教学为主，如我国建国以来教育实践能阐明这一点
9 简述学校教育产生的条件是什么?
(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物资基础； (2)脑力劳动与体力劳动的分别，为学校发生供给了专门从事教育活动的知识分子 (3)文字的产生和知识的记录与收拾到达了一定水平，使人类的间接经验得以传递 (4)国度机器的发生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子
10 论述遗传和环境对个体身心发展的影响。
（1）遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性；（2）遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程；（3）遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。
（2）环境对个体身心发展的影响表现在：
（1）社会环境为个体的发展提供了多种可能；（2）人对环境的反应是能动的。影响个体身心发展的其他因素。
除了遗传和环境，影响个体身心发展的因素还有教育各个体主观能动性。
教育对个体身心发展的影响表现在：教育史一种有目的地培养人的活动，规定着青少年的发展方向；教育给人以全面、系统和深刻的影响；学校有专门负责教育工作的教师，可以确保教育工作的效果与效率；教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值。
个体主观能动性对身心发展的影响表现在：人作为主体是通过自身的实践活动来参与和接受客观的影响，从而获得发展的；人们是按照自己的认识、经验以及需要、兴趣等来对客观事物作出反应，并为了实现意向，自觉地、有目的地开展自我控制和自我调节的活动；教育者与受教育者的关系直接影响受教育者主体性的发挥。
11 试论“经济发展，教育要先行”。
教育在经济发展中起着举足轻重的作用。首先，教育先行是经济发展的客观要求，教育受经济发展的制约并不意味着教育消极的等待经济条件，而应当在现时经济发展的基础上，最大限度地利用现有经济条件，使教育发展先走一步，从而为经济的发展做好人才准备，因此教育必须超前于经济的发展；其次，教育先行是当代经济发展和教育发展的客观规律，现代教育通过培养人才，使科学知识与人结合，同时实现科学知识的再生产；再次，教育是为未来社会、经济和科技发展培养人才，人才培养的长期性和教育工作效益的滞后性，决定了教育的发展必须先于经济的发展。
12、.结合教学实际，简述认知差异及其教育含义。（答案要点，自行展开论述）
1)认知过程：指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程；体现为认知方式和认知能力等个别差异
（一）认知方式差异：认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。 认知差异表现： ①场独立与场依存：场独立性的人对事物的知觉和判断不易受外来因素的影响和干扰，常根据自己的内部参照，独立进行分析判断；场依存性的人较多地依赖外在参照知觉事物，或者难以摆脱环境因素的影响和干扰。②沉思型与冲动型；学生对问题解答的速度和准确性方面的差异。所谓沉思型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型；所谓冲动型是指对问题解答速度较快但错误较多的一
种类型 ③辐合型与发散型：提出者：吉尔福德（美国）
（二）智力差异 （1）智力反映了一个人的聪明程度，而且这种聪明程度可以通过智力测验所测定的分数（智商IQ）来衡量；（2）智商呈常态分布，即：全人口中，智力超常和智力低下者均为少数，多数人的智力处于中等水平。（3）差异表现：个体差异 群体差异
（三）认知差异的教育含义（如何因材施教） （1）应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。（2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。（3）运用适应认知差异的教学手段。
13、接洽实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
答 教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应该遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推进作用，使教师坚持良好的从业心态(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于要害时代的小学生来说，是品德教育的重要因素(3)师德修养直接影响教师在学生中的威望。
加强教师职业道德的具体内容是(1)对事业忘我奉献；(2)对学生，真挚酷爱；(3)对同道，团结协作；(4)对自己严厉要求，以身作则
14 中学共青团的思想教育应遵循哪些原则
答：灌输教育和实践教育相结合的原则，正面激励和批评帮助相结合的原则 精神鼓励和物质奖励相结合的原则 榜样引路和自我教育相结合的原则 团内教育和社会教育相结合的原则
15 教师应如何发掘教材中的教育因素？
答：发掘教材知识和智力教育因素；发掘教材情意教育因素；发掘教材技能教育因素；发掘教材思想教育因素
16 在教学工作中如何贯彻循序渐进原则1) 按照教程的系统性进行教学；2) 注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；3) 由浅入深，由易到难，由简到繁。17 学习策略训练的原则有哪些？
1) 主体性原则2) 内化性原则3) 特定性原则4) 生成性原则5) 有效的监控6) 个人自我效能感。18 何谓德育目标，制定德育目标的主要依据有哪些
德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求；制定德育目标的主要依据有：①时代与社会发展需要；②国家的教育方针和教育目的；③民族文化及道德传统；④受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。
19 教师职业道德构成因素：教师职业理想,教师职业责任 ,教师职业态度 ,教师职业纪律 ,教师职业技能 ,教师职业良心 ,教师职业作风 ,教师职业荣誉
教师职业道德的特征：鲜明的继承性, 强烈的责任性 ,独特的示范性 ,严格的标准性
教师职业道德的价值蕴含：教育价值 ,文化价值 ,伦理价值
20 心理健康的六条标准：1对现实的有效知觉2自知自尊与自我接纳3自我协调控能力4与人建立亲密关系的能力5人格结构的稳定与协调6生活热情与工作高效率
21 现代教师应树立什么样的学生观？
答：a发展性或学生是发展中的人 b主体性或学生的身心必须得到全面的发展c 完整性或差异性或学生具有个人不同兴趣、爱好、追求、品格的人22 现代教育学的发展主要有哪些特征？
①教育学的研究领域不断扩大；②教育学研究基础和研究模式的多样化；③教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系；④教育学研究与教育实践改革的关系日益密切；⑤教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。
23 青年期的心理发展有哪些主要特点？
①认识能力有了深入的发展；②情绪、情感不仅丰富而且复杂，意志趋于成熟；③自我意识发展逐渐趋于成熟；④对异性好感与爱慕；⑤热烈追求理想，开始探索人生意义。
24 教师热爱学生的意义：1热爱学生有利于促进学生奋发向上2热爱学生为教师的施教提供了感情基础3热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机4热爱学生有利于教师教学质量的提高5热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献
25 学校的义务：○1遵守法律、法规 ○2教育教学方面的义务 ○3维护受教育者、教师及其他职工的合法权益 ○4对学生及其家长的义务 ○5遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目 ○6依法接受监督
26 在理解与把握心理健康标准时，应该考虑：○1判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好的适应 ○2心理健康概念具有相对性○3心理健康既是一种状态，也是一种过程 ○4心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题
27 行为改变的基本方法：1强化法2代币奖励法3行为塑造法4示范法5惩罚法6自我控制法
28 教学计划的构成：1教学计划设计的知道思想2培养目标3课程设置及其说明4课时安排5课程开设顺序和时间分配6考试及考查制度7实施要求
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