游记作文指导
2020-03-02 09:14:41 来源：范文大全收藏下载本文
《游记》作文指导
教学内容：北京版小学语文第十二册实践活动2习作 《游记》
教学目标：学习5课《天然动物园漫游记》的写作方法能自己命题写一篇游记。 教学重点：在师生、生生的交流中能选择好习作素材。
教学难点：学生能做到层次清楚，有重点地叙述游览过程。
教学过程：
一、导言引入
上周二，我们去了动物园参观，那一天，同学们是不是特别高兴。为什么这么高兴呀？ （生自由回答）
教师：现在，经济条件好了， 外出旅游的人越来越多，外出旅游不但可以增长知识，开阔眼界，更能陶冶人的情操，你除了去过北京动物园参观，还去过哪些地方？
（生自由发言，激发兴趣）
二、习作指导，明确写什么
1．多次的外出旅游中，那次外出旅游你觉得最快乐，最难忘？
2．把那次最难忘的旅游活动中中所见、所闻、所感将给你的同桌听。
（师巡视指导，发现素材）
3．指两名同学汇报
其他生认真听，对他的介绍做出相应的评价，或肯定他的优点，或是给他提出建议。（师生在指导交流中随机板书）
板书：游记：所见所闻所感
（抓住景物特点来写）
三．完成习作
习作要求：把给你留下印象最深的那次游览活动写一写吧，一定要把自己的所见所闻所感谢出来呦！ 要层次清楚、语句通顺。
教师：用我们的笔，把人生美好的经历记录下来吧。
《游记》作文指导磨课故事
学生一提到作文就皱眉头，总是觉得没的写。写出的作文也总是“言之无物”、“言之无序”。为了突破这两个难点，我根据其心理特点及“迁移规律”设计课堂教学结构，从而有效地调动学生写作积极性，强化学生的内心体验，使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。
这次我执教的《游记》是北京版第十一册第二单元语文实践活动二的一次习作。第一次教学，我只是简单的播放了几张同学外出旅游的照片，让学生自己简单的介绍了一下是在哪里照的，心情怎样。然后让学生自由发言说说自己游览过那些地方？那个地方给你留下的影响最深刻？你有哪些感受要告诉别人？经过大家的交流后，我又重点讲解了定点观察法和移步换位法，说明要把看到的景物中印象较深的写下来，做到详略得当，重点突出。然后让学生回顾《天然动物园漫游记》的写作方法，让学生知道写好一篇游记就要有一定的顺序，指导学生写好开头和结尾。这样的教学，学生虽然知道了如何写好游记，但是学生却还是觉得没的可写，写出的作文内容单一，描写不具体，写不出自己的真实感受。
课后，听了进校教研员的指导，我发现自己在备课时太注重怎么写好浏览过程了，而忽
视了如何激发学生的写作兴趣，没有让学生带着情感进入写作状态。我们常说兴趣是写作的内驱力。浓厚的兴趣会激起学生强烈的写作欲望，是发展智能的基础。学生对作文有兴趣，就会心情愉快地去写，就能融入自己的情感，把作文当成一种享受。我又重新备这节作文指导课，这次，在课前，我先让同学们回家翻看自己的相册，选出自己在旅游中拍摄下的最喜欢的照片。在这一过程中，学生的兴趣就被调动起来了。课上，我又把这学期学校组织同学 去北京动物园参观的过程截取出重要的片段播放给大家看，（参观那天学生们不知道还给录像了）同学们立刻表现的非常兴奋，简短的两分钟的录像就把学生带到了那天浏览的情景中，学生一下子就兴奋起来了，课堂气氛也活跃了。随之，我问道：“你还去过哪些地方游览。” 同学们发言积极踊跃，思维一下子打开了，看着自己手中的照片给同学们讲起了那次游览的经历。这样就激发起了学生的内心情感，激发起他们想把旅游过程讲给大家听的欲望，这也就解决了写什么的问题。随即就让学生在全班交流。在交流的过程中，让其他学生注意倾听，听后说说：你还想知道些什么？在他的介绍中你认为哪儿介绍的好，为什么？哪儿介绍的还不够好，你觉得应该怎样介绍。在同学们的交流过程中解决了写什么，怎样写的问题。也就完成了作文指导的重点。学生们听后，根据自己的游览经验给他提出自己的建议，告诉他在介绍中，如果在把哪一方面说出来就更好了。我则根据学生们的发言及时总结，板书。（游记： 所见所闻所感）见字下面加点，写上抓住景物特点） 这样，学生在交流中，就习得了写游记的方法。通过这样的教学，学生写出的作文内容就丰富多了，写的内容也比较具体了。在这次教学之后，在和听课老师的交流中，发现在这次作文教学中激发起了学生的习作兴趣，能很好的抓住课堂教学过程中生成的教学资源，有层次的做到分类指导，通过这样的教学，学生所写的游记异彩纷呈，感情真挚。
通过这次作文教学的研磨，让我感到作文教学激发学生写作兴趣固然重要，指导学生怎样写好更要仔细揣摩，选择好的教法，做到指导有层次，指导有重点。这样学生的习作也就不会再枯燥无味，内容空洞了。
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