如何让课堂出彩

2020-03-02 00:47:09 来源：范文大全收藏下载本文

如何让机械专业课堂出彩

到头来学生真正能掌握到多少教学内容，那就难说了。也就是说，在这种情况下往往只是套用了某些教学模式的骨架，而血肉的体现就被忽视了。所以，教学过程中的细节必须引起关注，那样对于教学效果和提升教师技能会有一定的帮助。

1、抓住细则，巧妙引入

良好的开端是成功的一半，现在很多教师都已经注意到这一细则的重要性了。为此，教师在课前对教材和知识点的参透的时候，不但应该对学生的学情作充分的分析，并能找到学生学习的切入点、兴奋点，教学生不知道的，让学生学该掌握的。另外，在具体实施教学过程中，要有磁铁般的效应来吸引学生，注意与学生对话的艺术，这样就能呈现出积极的状态。

2、把握细则，有针对性的提问

很多时候，教师的提问是没有考虑学生个性差异的，在课堂上，总会有很大一部分问题是针对全班同学而设计的。教师也许是考虑到要节约时间，也许是想要学生回答的有气势，但这么做却造成了学生反馈的失真。常常是优生把抢先定了格，大多数同学甚至还来不及考虑就把问题跟着回答了，这无疑是滥竽充数，根本达不到教师预期的效果。所以，教师在为学生设计问题的时候要有层次性，有针对性，抓住这一细则，尽量不要“大合唱”，应该根据问题的层次抽出不同的学生作答，这样，教师才能得到可靠的反馈信息，及时的掌握学生的理解和掌握知识的情况。在提问的时候，能记住学生的名字是最好的，有时候就是点出了学生的名字，他会觉得在老师心目中没有忘记他，并且能让学生有一种骄傲的感觉。

3、独立思考，小组讨论

随着教育教学改革的不断深入，组织讨论成了教师采取的手段之一。在课堂上，针对学习内容组织学生讨论，可以充分发挥学生的群体优势，开拓学生思维，使全体学生都能参与其间。尤其对于疑难问题，无疑是一个好办法。但是我们要注意的细则问题马上就出来了，没有给学生足够的独立思考时间，我们想要的效果也是出不来的。这就好比炒菜没把握好火候是一样的，那样炒出来的菜就不好吃。所以，在这一细则上要注意的是，首先要让学生们有一定的独立思考时间，然后再分组讨论和交流，效果会更好。另外，是否全体学生都参与进来了，也要由教师组织、监督和指引。

4、找准亮点，及时评价

很多老师都会有这样的感觉，我们在课堂上不仅仅是充当了导演的角色，有时候还是一个裁判的角色，对于学生的回答进行评判那是具有绝对的权威。教师往往会在学生

们回答完之后，马上进行评价。但要注意的是评价的细节把握，根据学生的回答情况进行分析，找准回答的亮点及时给与鼓励性的评价。而对于有意创意的回答，我们要给学生于空间和时间的探讨。

5、抓住细则，调节气氛

让学生在愉快的教学氛围中学习，这是学生进行有效学习的前提条件，也是教师在教学重必须努力追求的目标，在整个教学过程中，学生如果感到课程内容比较枯燥，教师就适当的创造出一些优美的教学细则来调节课堂情绪和学生的学习气氛。将教学目标和风趣、幽默的事例有机结合起来，将深刻的道理灌在愉快的细则之中。

当然，精彩的教学细则也不一定都是在备课中能够全部设计出来的，更多是在课堂上，是在思想与思想，感情与感情的碰撞中迸发出来的。它可以是一个小小的道具，可以是一段师生精彩的对话，可以是会心的一笑，可以是一句有哲理的比喻，可以是一个看似平淡的手势甚至教师的眼神。所以，关注细则，让我们的课堂更出彩吧！

二、挖掘生活素材，让课堂更出彩

生活中，机械工业产品无处不在，小到日常生活，大到航空航天。因而，在新一轮课程改革的实施过程中，“教学生活化”问题应该引起关注和肯定。在专业教学过程中，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历教学过程。”整个教学中，我从挖掘生活资源、创设生活情境、回归生活空间、解决生活问题这四个方面谈几点体会。 1.挖掘生活资源

在工科的教学过程中，有些枯燥的课堂提不起学生的兴趣，原因之一便是使得某些内容脱离了实际，爱因斯坦曾说过：“教育应当使所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来接受。”可见，生活化的问题是学生乐于接受的“宝贵礼物”。为此，教师要善于引导学生根据教材的内容去捕捉在生活上的现象，善于挖掘生活资源，让学生熟知、亲近，让实例进入课堂，变抽象为具体，变无味为生动，变恐惧为亲切，深切体会到原来学习就在自己身边，身边就有课堂，从而诱发学生的内在知识潜能，使学生主动探索知识的形成过程，获得成功的喜悦感。 2.创设生活情景

课堂教学中，创设生活情境就是模拟生活，再现生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人、如闻其声。加强感知，突出重点，突破难点，激发思维在职业教学中许多内容都可模拟生活场景，教师要有意识地将现实问题贴切化，将内容生活化。如在《机械制图》教学“三视图”这一概念时，我们可以创设这样的情景：将教

室的各个面作为三视图的投影面，各个面相应的交线用英文字母Z、X、Y来表示，谐音“张学友”。或者，直接叫同学之间合作，将书本、习题册、图纸按照老师的要求来摆放出三个投影面的关系。这样，不仅让学生掌握了三个投影面的位置关系，并且感受到了在生活中随处都有例子。 3.回归生活空间

教师让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，养成用创作的态度分析周围事物，让学生在课堂上轻松的学习。例如，在完成《机械制图》三面投影体系的教学中，我设计这样一道题目：一张A4图纸，用铅笔从四个边的中点连线，然后把右下方的那一部分剪去。将另外三个按照教室里黑板、墙壁、地板的位置折好，得到的空间体系就是三面投影体系。然后分别绕着两两面的交线旋转，得到的三个面就是三个投影面的平面位置了。

在这个小小的制作过程中，学生的思路渐渐清晰、明朗。汇报时，学生的情绪都很兴奋，有的用语言表述自己的思路，有的干脆直接演示整个过程。他们互相补充，成功地解答了这道数学题。在这个过程中，学生通过亲自动手实践，发现了三面投影体系的空间和平面图位置的关系。在传授了知识点的同时也培养了他们的空间相象能力，逻辑思维能力和语言表述能力，感受到了合作学习的乐趣。 4.解决实际问题

教师应该充分利用学生已有的知识经验，引导学生把所学知识应用到现实中去，体会知识在现实实践中的应用价值。学知识是为了用知识；为了更好地服务于生活，应用于实践，学以致用。因此，在教学过程中，教师要把握时机，引导学生。

三、激情——春风化雨的力量

在职业教学中经常听有的老师抱怨：“上课好多学生不听讲，真气人，给这些孩子上课我都提不起精神”。每当此时，我都在反思：“我对这堂课你有激情吗？”

我们经常也提到：“兴趣是最好的老师。”我深有同感，我觉得让学生喜欢，是搞好咱们教学的关键一步。但要点燃学生的兴趣，教师首先应满怀激情。“感人心者莫于乎情。”教师只有用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能使学生产生相应的情感体验。教师如果缺少感情，教学就会苍白无力，不能激动人心。

激情源自教师对知识的切身感悟和对学生的真挚情感。课堂上，教师的激情可以把知识再次点燃，燃烧的过程既感染自己，也会感染别人，产生良好的教学效果。

四、在课堂教学中，教师要学会耐心等待，给学生提供探究的时间和空间

子曰：不愤不启，不悱不发（孔子说：不到学生苦苦思索却想不通的时候就不要去点拨他，不到学生口中想说出来却又说不清楚的时候就不要去启发他。）

1、给学生一点思考的时间：没有独立思考能力的学生，将摆脱不了对老师、对同学的依赖，无法养成独立处理问题的能力。教学中，绝不能省略学生“自主思考”这个关键的环节，也绝不能让“自主思考”匆匆走过场。哪怕答案只有一步之遥，也要让学生自己去走。

2、等待学生自我构建体系：教师可以留有时间让学生自我探索、独立思考；有时可以设计问题让学生开展讨论和争辩，学会自我构建知识体系。

3、曲已终而意犹未尽：在课尾的总结处留白，等待学生自我体验和感悟。

五、提高管理的实效性，让课堂更出彩

活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。“活动单导学”有三个核心概念，一是“活动”，活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。“活动”是“活动单导学”的主题，通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。二是“活动单”，“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。“活动单”一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。三是“导学”，“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。充分发挥学生在教学中的主体性，教师在教学过程中的主导性是“活动单导学”的基本策略。

“活动单导学”模式下的一些课堂，学生们似乎始终处于昂奋的学习状态，表面上热热闹闹，轰轰烈烈，可学生的收获却不太大，一个个变得越来越浮躁，不能虚心倾听别人的见解。怎样在自由、平等、民主的课堂上进行有效的管理，让每个学生都有所得，让课堂更精彩呢？我们一直在努力尝试、探索出一种行之有效的管理模式。

1、深入小组，让自主、合作更有效

我们有的老师常常这样抱怨：这些孩子越来越懒了，讨论时只想等小组长报出答案，哎„„静下心来想想，是什么原因造成的呢？原来是学生的自主学习不到位，一个个的大脑还没有去思考，就在片面追求合作。如果教师能真正深入小组，给足自主学习的时间，相信后面的合作就变得更有效了。

在小组活动期间，教师要进行巡视，深入小组，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时老师要给予具体指导，教他们如何与别人沟通：“你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的„„或者说我帮你补充一下„„”

有效的合作学习可以唤醒学生沉睡的潜能，使学生的合作意识、责任意识、交际能力得到锻炼与提升，开阔学生的视野，让学生学会倾听、学会交流、学会表达、学会合作与分享，不断地获得成功的体验，从而最大限度地提高教学效率。

2、有效组织，让课堂充满智慧

任何课堂都有一种组织文化，这是课堂中的每一个成员所共同追求的价值体系，是为所有成员共同接受的、内化于学生心里的。

桌子，地面上会出现桌面的影子，由于这个影子的形状、大小与桌面完全相同，这个影子就是桌面在操场上的正投影。

三是要相互启发教学、相互启发教学是指由于学生之间对教师讲授内容理解程度不同，以学生理解的思维反馈给老师，进行再讨论，再启发的教学方法。

四是要采用直观、演示教学，采用直观、演示教学是专业课程中常用的教学手段，直观教学遵循“实践—理论—再实践”认识规律，按感知与理解相结合的原则，结合直观的实体，如实物、挂图、模型、幻灯、录像等，讲述技术术语、工艺过程、原理结构等内容，如讲“螺纹车刀的几何形状”，单靠讲述，学生难以理解，采用直观的螺纹车刀模型会收到事半功倍的效果。从而加深学生对专业知识的理解，激发学生的求知欲望。

2、探究式教学要引人入境。在专业知识课的课堂教学重，探究式教学也是一种常用的教学方法。虽未探究式教学是指教师在讲课过程中，从学生的实际情况出发，有目的，有计划的带学生去探究知识，使学生在教师的引导下，将自己置身于一个即将涉及的一个未知领域，通过自己的思考、消化得出结论。例如在《机械基础》课中，讲授轴的分类时，通常的做法是把轴按照受载情况分为转轴、心轴和传动轴三类，然后再举一些工程实践中的例子加以说明。这样讲课比较平淡，不能激发学生的学习兴趣，如果采取探究式教学，可以首先举一些常见的实例；如车床上的主轴、自行车的前轴、汽车主传动轴等，教师在举完例子以后，不要再继续讲解，而是引而不发。让学生自行分析这几种轴的受力变形特点，在分析过程中，教师要及时引导学生弄清哪些轴可以传递扭矩，哪些轴在承受弯矩，在总结归纳学生分析结果之后，再引出关于轴的分类概念，效果比平铺直叙要好，因为这些概念里面包含了学生思维劳动成果。

二、教学艺术的运用

1、何为教学艺术，一个既讲究教学方法，又讲究教学艺术的教师，更能产生吸引力、感召力、诱导力等艺术魅力，把学生带劲引人入胜，欲罢不能的境界。让学生在一个快乐、舒心的氛围中学习，从而获得最佳的教学效果，运用教学艺术可以产生启迪效应，震撼效应，感染效应等。教学艺术在具体地教学活动中，表现为三种审美趣味：谐趣、意趣、情趣。谐趣是指教师讲授课形式，技巧所产生的审美趣味；意趣是指教学中思想内容所产生的审美趣味；情趣是指教学中的情感认同所产生的审美趣味。三种审美趣味形态的巧妙结合，产生了上述教学艺术效应。可见，教学艺术的本质是一种美感效应，是教师循循善诱着学生进入专业知识海洋的美学力量。

2、表演艺术与教学的完美结合，作为一个机械类专业知识课教师，想要把课堂教

学做到引人入胜，就要以“表演”的方式进行教学，表演教学训练从以下几点入手：

（1）学会“亮相”的技巧，亮相是戏剧中的术语，在课堂教学重，情，或者表达某种具体的语义时，通常会自然的加重句子中相关词语的音量，这就是重读关键字。不同语气扮演不同角色：不同语气扮演不同角色充分体现了教师语言的生动性，通常可以用在案例或者讲故事中。停顿指明要点：降低声音。

要与时俱进：教师的课堂语言也应该具有较强的号召力，饱满的激情，严密的逻辑性，也应该通俗易懂、形象生动，趣味、幽默而富有启发。教师也应在恰当的时候说一些时流语言、网络用语。比如：给力、Hold得住等，这些能与学生产生共鸣效果，走进学生的生活。

课堂教学是学校普遍采用的一种重要教学方式，充分掌握和发挥专业知识课的课堂教学艺术是教师的重要基本功之一，专业知识课堂教学艺术应遵循的原则：一是感情原则，即热爱原则，专业知识课教师对所教专业和所教内同要有深厚的热爱之情。并把这种情感感染给学生，同时，对所教的学生要有深厚热爱之情，没有这两个热爱之情，不可能追求教学艺术和发挥出应有的水平，即使有好的教学技术也难易运用和奏效。二是激励原则，就是充分调动学生的学习积极性的原则，教师的教学能否成功、学生的学习是否能取得成效，关键在于能否激发学生的学习兴趣和欲望，调动学生的学习热情，并产生相应的学习行为。三是律己原则，就是教师严格要求自己的原则，关键在于教师的主导作用，严格要求自己，根据实际情况，运动自己的教学艺术区调动学生学习积极性。

一堂课的成败往往会牵涉到很多的因素，如教师的基本素养，学生的学习基础，教学内容的选择，教学流程的设计，多媒体的使用，甚至是上课的时间，会场的大小，听者的多寡，话筒的质量，都极有可能影响到上课的效果。所以，如何让一堂课出彩，这并非吹毛求疵，几年的的经验和教训，使我深知教学是一门艺术。

但是，无论教学是一件多么复杂的事情，最最重要的还是教学的预设，这是教师必须全力以赴的地方，是必须“大动干戈”的事情。教学预设是有原则的，但我今天想讲的这个原则不是我们在教育学、心理学等书上看到的那些死板的教条，那些干瘪的没有生命活力的条条框框。这个原则没有出现在任何的教科书上，但却是所有的课堂都必须要遵守的，是所有优秀的课堂都存在的。上课者如果重视这个原则并在课堂中一以贯之，那么他的课堂必定就不会难看，学生也不会觉得学习是那么的枯燥乏味了。

以上就是我对于课堂教学的一点看法，如有不妥之处，望各位提出宝贵的意见。为了职业教育，我们共同努力吧！