乌鸦喝水教学设计
推荐第1篇：《乌鸦喝水》教学设计
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2． 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3． 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。
教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书： 乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想办法 喝着水 在困难面前，要开动脑筋想办法
作业安排和设计： 课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。
课外：朗读课文，背诵课文。
教学时间：三课时。
第一课时
一． 谈话揭示课题
1． 谈话。 小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。
2． 板书课题。
3． 教学“乌、鸦、喝”。
二． 范读课文
1． 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。
2． 教师范读。
三． 自读课文，弄清图意，随图文识字
1． 自由轻声读，不认识的字多读几遍。
2． 看看课文中有几幅图，有几个自然段。
3． 检查生字词掌握情况。
（1） 乌鸦为什么找水喝？ 引出“渴”与“喝”比较学习。
（2） 乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？ 引出“面”、“办”，指导写法。
（3） 乌鸦是怎样想办法的？ 引出“围”，掌握笔顺。
（4） 乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？ 引出“终于”，指导写法。
（5） 乌鸦想出了什么办法？ 引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。 指名认读上面的词语。齐读。
四． 试读课文
1． 师生共同纠正读错的地方。
2． 指导读好长句。
五． 作业
1． 正确、流利地读课文。
2． 按笔顺描红。
3． 抄写生字。（两遍）
第二课时
一． 复习检查
1． 抽读生字卡片。
2． 口头组词。 乌（）喝（）于（）冬（） 鸟（）渴（）干（）终（）
二． 讲读课文
1． 讲读第一段。
（1） 指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？
（2） 理解重点词句，指导朗读。 a.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 “到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读） b.乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？ 乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？ 乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）
（3） 小结。 a.指名读课文第一段。 b.小结板书。
2． 讲读第二段。
（1） 看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？
（2） 指名读。
（3） 乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？
（4） 比较句子。 哪中说法好？为什么？ a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 b.它叼来小石子，放到瓶子里。 a.瓶子里的水升高了。 b.瓶子里的水渐渐升高了。
（5） 指导朗读。
（6） 小结板书。
． 作业
1． 口头扩词。 乌（）（）（）办（）（）（） 围（）（）（）终（）（）（）
2． 有感情地朗读课文。
第三课时
一． 复习检查
1． 开火车读生字。
2． 指名读课文。
二． 指导背诵 引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。
三． 总结课文
1． 齐读课文。
2． 想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。
四． 课堂练习
1． 看拼音，写词语。 Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.写笔顺，数笔画。乌--------（ ）画 喝―――――（ ）画 办――――（ ）画 围——―――（ ）画
3．填空。 乌鸦口（ ）了，到处（ ）水（ ）。 乌鸦（ ）着瓶子边走边想，（ ）（ ）出了一个办法。
推荐第2篇：＜乌鸦喝水＞ 教学设计
《乌鸦喝水》
教学设计
林甸第四中学小学部
刘秀杰 教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。
2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。
教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学准备：
1、各种瓶子若干个，小石子若干个
2、动画课件
3、各色五角星多个（用于随机激励学生）
一激情导入 ： 同学们，在开始新课之前，让我们一起来做个游戏：课件（小小复读机，谁的耳朵灵：生齐说）师：乌鸦妈妈老了，飞不动了。（生复述） 师：小乌鸦找来虫子喂给妈妈吃。（生复述）从这两句话你觉得这是一只什么样的小乌鸦？（孝顺），是啊，这真是一只孝顺的小乌鸦。这个故事就来自于成语故事“乌鸦反哺”你们知道吗？自古以来在乌鸦身上就有很多的小故事，今天我们就一起来学习一个和乌鸦有关的寓言故事《乌鸦喝水》。（课件点击出示课题）来大家伸出右手食指，和老师一起板书课题。（因为乌鸦是一种鸟，所以它的右半部分是个鸟字。这个喝字也是我们这节课要学习的生字。齐读课题。 现在我们就把这只乌鸦请到我们的教室里。（课件乌鸦）请大家仔细看一看，乌鸦长的是什么样子？（全身黑色）那你能猜出这个乌是什么意思吗？真聪明，乌鸦就是一种黑色的鸟。现在大家看看这个乌字和谁长的很像啊？（鸟）是啊，去掉鸟眼就是“乌”。让我们和这只飞到我们教室的小乌鸦打声招呼吧。那这只小乌鸦能给我们带来一个怎样的故事呢？看到课题，你又想知道什么问题呢？（生汇报）
二新课
（一） 看来同学们都想知道乌鸦是怎么喝到水的，那就让我们快点到文中去找答案吧。不过在读之前，老师还有个小提示，请同学们看屏幕：
1.先自由、大声地借助拼音读读课文，碰到不认识的字宝宝把它圈出来多读几次，把字音读准。
2.再轻声读课文，标出全文有几个自然段。
师：看大家读的这么认真，老师真高兴。现在课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。 （课件出示）
看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音出现）
去掉拼音你还认识它们吗？（开火车读）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫一遍这些蓝色字宝宝的名字吧！(齐读) 如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，在课文中我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。 (二) 读文感知文意
师：刚才大家已经分好了段，那谁能说一说课文中有几个自然段呢？（4个）那谁愿意分段来读读课文？（指名读） 注意听学生读教师纠错 （4名同学读完了，那自然段数对的同学请坐好，错的同学更正过来了吗？） 刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指喝)在课文中出现了好几次，那你能把课文中带有喝的词语找出来吗？现在我们同桌为一组，大家比一比谁最快。
2、找到了吗？读出来 学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀 结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!
3、
二、细读，品读体会 第一自然段 找水喝
（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？你从哪里知道的？快来读读这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的＿＿，三点水旁的＿＿。渴，谁来组个词
（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？
（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试 指导读：渴得都快说不出话来了。范读。是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词，是什么词语呢？（板书到处）所以在读的时候到处应该重读。 师：谁来当一只渴的好难受，渴的好着急的小乌鸦再来读一读这一段。
喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，想想这时候你好像听到小乌鸦在说什么？你能感觉到小乌鸦这时候是什么样的心情吗？（高兴）找到了水真高兴，可是它马上喝到水了吗？（没有）为什么没有？小乌鸦遇到了什么困难？你是怎么知道的？谁来读一读第二自然段？小乌鸦遇到了什么困难？（生汇报）课件点击变色
哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，水又很少，乌鸦的心情怎样呀！（是啊，一个可是（板书）让我们看到了小乌鸦刚刚还很高兴的心情现在却变成了失望和难过。所以我们在读的时候这个“可是”应该重读。而最后一句话是一个什么句子？所以应该读出什么样的语气？）那谁来试着读一读？如果你是小乌鸦，现在你的心情是什么样的？ 你很难过地读一读吧！ 你很失望地读一读吧！
你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读）
（没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。 ）
师：乌鸦很渴，可是又喝不到水，怎么办呢？放弃吗？不能，那我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！
（课件：歌曲《乌鸦喝水》）
师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？
现在请男同学齐读第三段，女同学齐读第四段， 现在请同学们拿出笔，完成提示中的问题。
把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。读一读
师：谁来把你画的句子读一读。（学生读句子）
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，（这里为什么要说一个一个的放？）我们学着乌鸦的样子试一试。用你的手当作乌 鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的 路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!
3、在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势慢慢增高）那是怎么样的，用你的手势来告 诉老师。课文中用的是哪个词。 慢慢的意思就是_____，那我们读这个词的时候要慢慢的读，（课件）谁来试一试，屏幕中打出“瓶子里的水慢慢升高”。谁能用这样的句式，再来说一句话。
3、乌鸦终于（板书）喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！ 指导读 想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！（ 评价语言 是呀，小乌鸦多高兴呀~!）
同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢？（因为它看到周围有很多的小石子）是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀! 现在老师想把这句话读一读，可以吗？乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。 （生：少了许多）许多 没有它不行吗？为什么不行？（几个不行吗？）许多是多少呀！原来，要这么多小石子呀。所以“许多”这个词要重读。小乌鸦想出办法高兴吗？所以“有办法了！”这个感叹句我们读出感叹、兴奋的语气。而它想了一想”读缓慢些。谁来试一试？现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子 。
面对着这只这么聪明的小乌鸦，你喜欢它吗？喜欢那就用一句话来夸夸它吧。
现在我们这个故事就学完了，那想想从这个故事中你懂得了什么呢？很多资料证明，乌鸦不仅孝顺，还是一种非常聪明的鸟。它的聪明表现在很多的方面，有同学知道吗？（你想了解一下它吗？）（出示智慧爷爷的话）
课外延伸：同学们，像这篇课文这样，用一个小故事来说明一个道理的文学方式就叫做寓言。乌鸦喝水就是选自《伊索寓言》（出示这本书）作者伊索是公元前6世纪古希腊著名的寓言家。这本书里面还有很多这样的小故事，大家想知道吗？那就回去找到这本书读一读吧。
14．乌鸦喝水
到处 可是 终于
↓ ↓ ↓
（找水喝） ——（喝不着） ——（喝到水）
推荐第3篇：《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
执教：重庆市沙坪坝区歌乐山小学周文闻
一、谜语导入，激发兴趣。
1、师：同学们，上课前老师出一个谜语给大家猜，谜底是一种鸟，知道谜底的同学请你举手，千万别说出来。教师有激情的说：你们有信心猜对吗？ 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2、认识乌鸦，揭题。
（1）师：同学们真聪明，是乌鸦（出示“乌鸦”词语卡片）。我们一起来把这个词语读一读。（生齐读词语）
（2）师：请同学们看这个“乌”字，跟哪个字长得很像？（板书：鸟）
（3）师：对，有点是“鸟”，无点是“乌”，这一点就像是鸟儿的眼睛，那“乌”字是什么意思呢？
预设1：孩子如果回答到了“乌”的意思，就表扬孩子说：你真聪明，这个“乌”字就是黑的意思，所以我们看到的乌鸦全身长满黑色的羽毛。而“鸦”是鸟类的一种，所以“鸦”与鸟有关，是鸟字旁，那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”，那称黑色的云为什么呢？（生：乌云），那那种在超市里卖的，我们吃起来酸酸的，看起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）
预设2：孩子如果回答不出“乌”的意思，就鼓励孩子说：没同学举手，没关系，其实“乌”在这里指一种颜色，指什么颜色呢？我们把小乌鸦请到咱们的课堂上，大家看到小乌鸦了就可能猜出“乌”字的意思了【幻灯出示乌鸦的画面】大家看，小乌鸦是什么颜色的？（生：黑色），所以这个“乌”字就是什么意思？（生：黑色），而“鸦”是鸟类的一种，所以“鸦”与鸟有关，是鸟字旁，那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”，那称黑色的云为什么呢？（生：乌云），那那种在超市里卖的，看起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）
（4）师：好一群聪明的孩子，你们都知道举一反三了，咱们学习就应该这样。这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。我们一起来把课题读一读（生齐读课题：19 乌鸦喝水）
（5）师：请同学们先观察这个“喝”字是什么旁？（生：口字旁）
（6）师：为什么是“口”字旁呢？（生：因为我们喝水要用口，所以是口字旁）
（7）师：你把问题回答得真完整，还会用因为所以这样的词来表达自己的意思，真棒。我们再来把这个字读一读：喝水用口，喝喝喝。（生齐读）
（8）师：“喝”字在这篇课文中出现了三次，请同学们在课文中把喝字组成的词语用横线画出来。（生划词语）
（9）师：我请同学来说，你找到了哪些喝字组成的词语：找水喝；第二个是喝不着；第三个是喝着水。（学生说一个老师在黑板板书一个：）
（10）师：同学们找得又快又准确，真不错。我们一起来把这三个词语读一读。（老师手指词语，生齐读词语）
（11）师：同学们的声音真洪亮，我们今天就要学习一篇关于一只乌鸦先找水喝，然后喝不着水，最后喝着水的故事，（边叙述边在黑板上划箭头）同学们想读这
个故事吗？（生：想）
二、初读课文，认读字音
（1）师：就请同学们赶紧读课文吧。把课文读两遍。第一遍：注意把字音读正确。读第二遍时请你思考：乌鸦为什么找水喝（在提这个问题是老师在黑板上板书中此词语下打“？”）？两遍读完了，把书放下，坐端正。
三、再读课文，随文识字。
（1）师：刚才读书时有许多同学都非常认真，不仅声音洪亮，而且读书的姿势特别好。比如说赵茂君、黄于苓、文竹等同学，老师希望其他同学也能像这些同学学习。现在我请一位同学来回答老师刚才提出的问题：乌鸦为什么要找水喝？ 预设1：如果学生回答课文中的话：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，就表扬说：你真了不起，会用课文中的句子来表达你的意思。
预设2：如果学生回答：“因为乌鸦口渴了”，就鼓励说：这位同学也回答得正确，但是我们说说话要说完整，如果你像这样回答：“因为乌鸦口渴了，所以要找水喝”，就更好了。
（2）师：我们看这个“渴”字（出示“渴”字的生字卡片），我请一位小老师来教大家读。（请一生教读）
（3）师：小老师把三声教得真准。同学们觉得这个“渴”字和刚才我们认识的哪个字长得像啊？（生：喝水的喝字）出示“喝”字卡片。
（4）师：你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。渴是什么旁？生：“渴”是三点水旁。
（5）为什么是三点水旁呢？（生：因为人们没有水喝就会口渴，所以是三点水）
（6）师：是的，缺水就会有口渴的感觉。那在我们中国的汉字中，有些字的部首就和这个字本身的意思有关。现在我们再来把这两个字读一读：右手出示“喝”的卡片，读“用口喝水，喝喝喝”；左手出示“渴”的卡片，读“缺水口渴，渴渴渴”。
（7）师：同学们读得真好，相信大家已经记住这两个字了，现在老师就来考考大家，我们把这两个长得有点像的字放到句子里，来做一个选词填空的小练习。（幻灯出示课文的第一句话：一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。）先请同学们思考，你想好了再举手回答。（请生做）
（8）师：这位同学做正确了吗？（生：正确了）
（9）师：现在我请同学来读一读这句话？
生读：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（10）师：你读得真不错，不紧把字音读准了，还做到了不添字，不漏字，把句子读得很通顺，但老师觉得读得还不够好。我们想一下乌鸦找水是到处（教师重读）找水喝，它可能到哪些地方去找水喝呢？老师举例，不如说它到学校找水喝........学生接着说.........
（11）师：噢，原来乌鸦到了.......这么多地方去找水喝呀，但是这个时候找到水了吗？（生：没有）那乌鸦现在的心情是不是很着急呀？（生：是的）来，我们来把乌鸦到处找水喝却又找不着水的这种着急的心情读出来。（抽1名学生读）。 预设1：如果学生读出了这种感觉，就表扬说：我听出来了，你也在替乌鸦着急
呢！让我们跟着这只着急的“小乌鸦”一起读。（生齐读句子）
预设2：如果学生仍然读不出这种感觉，就鼓励说：这位同学可能有点紧张，没有发挥出他的最高水平，没关系，先听老师读，然后我再请你起来读，好吗？ （老师范读句子，“到处”一词要重读，读出乌鸦着急的感觉）
（12）师：我再请这位同学读一读。（请刚才那位学生再读一次）
（13）师：这次有进步了，你也是一只了不起的乌鸦。让我们跟着这只了不起的小乌鸦，一起再来读一次。（全班齐读）
（13）师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。瞧，乌鸦看见了什么呢？（幻灯出示一个装了半瓶水的瓶子。） 生：它看见了一个瓶子。
师：请同学们注意这个“瓶”字的读音，是二声，后鼻音，请跟我读。（生齐读） 师：瓶子里装了什么？ 生：瓶子里装了水。
师：请同学们再观察，瓶子里的水多吗？ 生：水不多。
（14）师：小朋友看，这个瓶子不光水不多，而且瓶口还特别小呢！哪里是瓶口呢？（老师在图片上示意“哪里是瓶口”）
（15）师：我们一起把这两个词语读一读。（生读：瓶子、瓶口）
（16）师：同学们把词语的字音读得真准，现在这两个词语娃娃可调皮了，他们都藏在一句特别长的句子里。（幻灯出示课文的第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）谁来读？ 生1读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
（17）师：你把字音读准了，但是句子还不是很连贯！哪些字后面不能停顿，要连起来读；哪些是词语应该连起来读，我们要一口气读完一个句子，读到有标点符号的地方才停顿。根据老师说的要求，谁再来试试？
生2读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
（19）师：我听出来了，你比他们前面一位同学有进步，把句子读得更通顺，更连贯了，你真是个小小朗读家。现在我们一起跟着这位小朗读家男、女生分别再来读一读。（男生、女生分别读句子，男生先来）
（20）师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！（幻灯出示课文的第三句话：怎么办呢？）怎么办呢？这是一个问句，请你来问一问。 生1：怎么办呢？ 师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！你来问？
生2：怎么办呢？ 师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来问。
生合问：怎么办呢？
（21）师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？请同学们自由的读课文第二自然段。（生自由读）
（22）师：乌鸦想出办法了吗？（生：想出来了）你是从哪句话中知道乌鸦想出办法了？（生找出句子），你真聪明，知道从文中去寻找答案，你找了一句话，老师也找到了一句话。
（23）师：（幻灯出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）我们一起读。（生齐读）
（24）师：同学们的声音真洪亮，特别是把“办法”这个词的字音读得很准。我们再把这个词读一读（全班齐读“办法”）。
（25）师：这个词语在这篇课文里不光要求我们认识，还要求我们会写，现在我们来把这个词写一写。 办：
1、出示生字卡片，师强调“办”字笔顺，跟“为”字比较两点的位置；
2、师讲解“办”字笔顺笔画。
3、请同学们举起你的小手来指挥老师写，师边范写边提示“办”字重要笔画等。
4、请生在书上84页描一个写一个。
5、展评，然后再写一个。法：
1、“法”字提醒三点水的写法，要写成一个弧形，而且要写得左窄右宽。
2、师范写，生书空。
3、生描红一个，写一个；
4、展评：手拿上铅笔，重点指导三点水的写法，要写成一个弧形，在学生书上修改）。再写一个。
（26）师：刚才我们知道小乌鸦想出了办法？它是怎么做的呢？请同学们自由地读第三自然段。
（27）师：同学们快看。小乌鸦怎么做的呢？（幻灯出示乌鸦把石子一个一个地放入瓶子里的动画。）
（28）师：你看到瓶子里的水发生什么变化了？（抽一生回答）
预设1：如果学生回答：“看到瓶子里的水升高了”，就评价说：“同学们真善于观察，课文里用了一个词来形容水是怎样升高的，然后学生找到了“渐渐”这个词，先一起读读这个词，然后问这个词是什么意思？是一下子就从瓶底升到瓶口吗？（生：不是，是慢慢升的）对，那“渐渐”就是慢慢的意思。
预设2：如果学生回答：“看到瓶子里的水渐渐升高了”，就评价说：“你真了不起！你会用课文中的词语“渐渐”来表达你看到的情景。一起读读这个词，然后问这个词是什么意思？是一下子就从瓶底升到瓶口吗？（生：不是，是慢慢升的）对，那“渐渐”就是慢慢的意思。
（29）师：现在我们把这个词语放到句子里，出示句子：（1）瓶子里的水渐渐升高了。就是说瓶子里的水慢慢升高了。（2）天气渐渐热起来了。就是说天气慢慢热起来了。同学们也能用“渐渐”这个词来造个句吗？请同学们先思考，可能同学们有许多不同的答案，请写在书上84页读读说说这个题中，呆会我请同学回答。
（31）师：请4位同学起来念一念句子。同学们造的句子真漂亮。
（32）师：刚才我们看见了瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么让瓶子里的水升高的呢？它放的是什么东西进去啊？我们一起读（幻灯出示第三自然段：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。）
（33）师：就这样，乌鸦喝着水了。
四、整体感知，巩固生字。
（1）师：课文学到这，乌鸦喝着水了，相信同学们对课文中的生字词语也认识了吧，现在老师就来考考大家。
（幻灯出示词语：乌鸦找水口渴办法
瓶子瓶口石子渐渐） 学生开火车读词语，齐读。
（2）师：那离开了词语房子，字娃娃也想和你们交朋友呢！（出示本课要求会认的生字卡片）学生开小火车读。第一个学生读完后评价：你把字音读得很准确，要是后面起来读的同学能组一个词就更好了。然后齐读。
（3）师：同学们把生字掌握的真好！你们也是一群了不起的乌鸦。我们知道乌鸦最后喝着水了，你们替乌鸦高兴吗？（生：高兴）现在就让我们怀着愉快的心情再来读一读课文吧。请同学们数数课文有几个自然段？（3个）应该请几个小朋友读呢？（3个），请3个学生读。
师：这3位同学都读得不错，没有添字、漏字，把字音读准确了，句子也读得很连贯。我发现这几位同学读的时候其他同学也在认真的倾听，甚至有的小声的跟着读。是不是同学们都想来读读课文？现在我们男生、女生分别来读，男同学读第一自然段，女同学读第
二、三自然段。注意读书的时候：把书拿起来，背挺直了，声音自然发出来，读出句子的停顿。 师：男、女同学都读得很好，尤其是在读某些长句子的时候，读得特别好。 师：好了，请同学们像刚才那样子，把书拿起来，我们一起再来读一读课文。 师：课文读到这儿，相信同学们对课文中生字词已经记住了，还把课文读熟了。真了不起！那今天这堂课我们学习了一篇关于什么的故事呢？一起来说：今天这堂课我们学习了一篇关于一只乌鸦先找水喝，然后喝不着水，最后喝着水的故事，那究竟是一只怎样的乌鸦呢？如果旁边没有小石子乌鸦该怎么办呢？这些问题就让我们下节课再来讨论吧。
推荐第4篇：乌鸦喝水教学设计
课题：两只乌鸦
教学目标：
1、认识乌鸦等9个生字，
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重点：会认9个生字，正确流利的朗读课文，感悟乌鸦喝水的变化过程。
用“渐渐”说句子。
明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理，
教学难点：感悟乌鸦喝水的变化过程。
教学过程：
一、激趣导入
1、今天，老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（图片）你们看，这是什么？（乌鸦）
2、看老师写板书,谁会读？齐读。谁有什么好办法记住它们呢？
3、你真了不起，都会用形声字的规律来记字。我们一起再来读读这个词。
通过生动的乌鸦图片，学习生字“乌鸦”。
4、这只可爱的小乌鸦给小朋友带来了一个故事，名字叫乌鸦喝水。板书课题，
齐读
5、你们想听听个故事吗？请同学们坐好认真看，仔细听。（课件动画）
通过课件动画，导入新课，激发学生学习语文的兴趣。
二、读中识字，感悟课文。
（一）学习第一段
1、你们想读读这个小故事吗？请打开书83页，借助拼音读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，读后标出自然段。
2、小朋友读得可真认真，这篇课文一共有几个自然段，谁能勇敢地读给大家听。其他同学认真听，边听边想，乌鸦为什么要找水喝？
指名分段读课文。
3、谁知道乌鸦为什么要找水喝？你从哪知道的？能读读吗？
出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
4、大家看这两个字，谁会读？齐读。仔细看这两个字，哪一样？哪不一样？（我发现这两个字的右边一样，左边不一样，渴是三点水，喝是口字旁。）
5、那渴为什么是三点水，喝为什么是口字旁？怎么记住它们呢？
6、你们说得非常对，老师也编了一句顺口溜：仔细听，渴了需要水，喝水要用口。指名说。我们一起说一遍。
通过比较、编顺口溜的方法，来区分渴和喝，突破教学难点。
7、我们再来读读这句话。“到处”是什么意思？
乌鸦到很多地方去找水，那它会去些哪些方找水呢？一边找一边说些什么呢？学生汇报。
8、谁来当小乌鸦到前面来演一演？
你们看这只小乌鸦多着急呀，多辛苦呀？你能读出来吗？
指名读。读出着急了吗？谁再来读读。我们学着他的样子读一读。
通过想象、表演，理解“到处”一词，体会小乌鸦着急喝水的心情。把学生带入课文情境，让学生在情境中朗读。
9、乌鸦继续飞呀飞，找呀找，这时，他看到了什么？
课件
出示瓶，瓶是后鼻音，齐读两遍。你能用瓶组个词吗？让我们一起读书上这句话。
10、乌鸦喝着水了吗？为什么？（课件瓶子里有水，可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）这时的乌鸦心情怎么样？你能读出来吗？ 多么着急的小乌鸦呀，谁能完整地把这一段读一遍。
（二）第二段
1、乌鸦喝不着水，他想出办法来了吗？他是怎么想出来的？请同学们读读第二段。（课件）
2、谁来说说他是怎么想出来的？你看他看到旁边的石子就想出来了，你觉得这是一只什么样的小乌鸦？
3、正是由于乌鸦善于观察，善于思考，才想出办法的。出示办法，那你在生活中，遇到什么困难，是用什么办法解决的？
4、你们真聪明，遇到困难，都能动脑筋，想办法去解决。我们再来读读这句话。 联系生活实际，理解“办法”的含义，并在朗读中很自然地学习了生字。
第三段
1、乌鸦是用什么办法喝水呢？请同学们读第三段，把乌鸦想到的办法画下来。
2、谁来读你画的句子？乌鸦是怎样放的呢？一个一个的
3、乌鸦的这个办法真的能喝到水吗？你信吗？有的同学不太肯定。那咱们来试一试。谁愿意学着乌鸦的样子试一试。
请大家仔细观察：瓶子里的水有什么变化？
升高（做试验，放石子。）
4、瓶子里的水是怎样升高的呢？出示渐渐，齐读两遍。
5、瓶子里的水为什么渐渐升高？
你真聪明，说得非常清楚，石头沉下去，占了一定的地方，水就渐渐升高了。那你们能用渐渐说句话吗？
6、大家看，瓶子里的水升高了，乌鸦就怎么样？此时，它的心情怎么样？谁来当高兴的小乌鸦，读读这段。
让我们一起做高兴的小乌鸦来读读这一段吧。
运用实验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙。避免了抽象繁琐的讲解。
三、有感情地朗读课文。
这个故事学完了，同学们还记得上课时看得那个小动画吗？播音员读得特别好，咱们也来给动画片配音，跟播音员比一比。自己先练练。
指名配音。
谁能不看书，给动画片配音？
你真了不起，都能给动画片配音了。
通过给动画配音，激发了学生朗读的兴趣。
四、拓展思维：
咱们小朋友可真棒。都会讲故事了。那你喜欢故事中的小乌鸦吗？为什么？ 小乌鸦很聪明，遇到困难认真观察、思考，去解决困难。聪明的小乌鸦也要考考小朋友的生字学会了没有，你们有信心过关吗？
开火车（一列）看谁开得又快又好。
开火车（双列）
恭喜你们都通过了考验，那小乌鸦还能用什么办法喝水呢？你能帮帮它吗？小组里说说
指名说.
让学生展开想象的翅膀,最大限度地调动思维潜能,让学生自由发表自己的看法,在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力。
五、总结
通过今天的学习，同学们帮乌鸦想了这么多的办法，真了不起！乌鸦听了一定会很高兴。同时我们也懂得了无论遇到什么困难，都不要退缩，只要认真观察，认真思考，就能想出办法战胜困难的。
语文青年教师 课堂风采展
《乌鸦喝水》教案
南园小学
石立杰
2006年6月
推荐第5篇：乌鸦喝水教学设计
乌 鸦 喝 水
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学准备：生字卡片、课件
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、故事导入：
1、出示“乌鸦”图片，这是什么？
板书：乌鸦
2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想）
老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）
3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！
板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。）
4、齐读课题：乌鸦喝水
二、初读课文，识记生字
1、借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。
2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。
3、检查生字认读情况（指名读、齐读）
4、识记生字：
A、“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）
B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？
如：右---石办---为乌---鸟
三、生字指导
1、认读“法、找、许”等生字，并口头组词。
2、观察生字各部件在田字格中位置，说一说应注意的地方。
3、师范写，生唱笔画书空。
4、生描红练习各写一个。
第二课时
一、复习生字、词
二、初读感知课文内容
1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）
2、齐读第二
三、自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。）
三、细读第一自然段
1、图文结合齐读第一自然段
思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处）
A、到处是什么意思？（四处、处处）
B、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假如你就是那只乌鸦）
C、重点指导读“到处”两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情）
D、齐读第一句话
2、指名读第二句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）
A、想一想：你觉得这句话应该怎么读？
（适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？
B、齐读第二句话
3、齐读第三句话
A思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。
B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？
C、这句话该怎么来读呢？
指导读好“怎么办呢”中的“办”字（体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情）
4、齐读第一自然段
四、学习第二自然段
1、图文结合自由读第二自然段
2、思考：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？
3、同桌交流，寻找答案
4、汇报：
（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）
5、质疑问难
师范读第三自然段，学生思考以下问题：
A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？
B、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（渐渐升高）理解“渐渐”两字，应用词语说句子
C、图中的乌鸦为什么这样高兴？
6、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪明能干）
你喜欢它什么呢？（遇事会思考，观察认真）
7、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？ 从什么地方知道的？（随机表扬）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识了。
五、朗读感悟，背诵课文
1、挑选自己喜欢的段落读一读
3、自由读课文，挑选自己喜欢的部分背一背。
4、选相同段落的同学齐背
六、课外拓展
收集有关乌鸦的故事。
教学反思：
乌鸦喝水
一、教学目标
1、认识9个字：喝、渴、渐等，学会6个生字：办、法等。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
二、教具准备： 课件瓶子、有颜色的水和几颗小石头、小标志。
三、教学过程:
（
一、）创设情景、导入新课：
1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子----打一种鸟，知道是什么鸟吗？ 小朋友，你们看图上画的这只乌鸦，它在做什么？
2、导入新课：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它喝着水了吗，你们想知道吗？今天我们就来学习《乌鸦喝水》这篇课文。
3、板书课题：乌鸦喝水读课题
（
二、）初读课文，认读生字：
过渡语：小朋友你们想知道课文是怎样介绍这只乌鸦的吗？打开书，快快读读这篇课文吧。
1、学生自由轻声读课文，遇到生字，看清拼音，认准字音，注意把课文读通顺。
2、学生自己在课文中找到要求认的字，用自己喜欢的符号画出来。
3、出示生字：
（1）加注音的生字，让学生自由读、开火车读、齐读。
（2）去掉拼音的字词，进行认读，比赛读、同桌互读。
（3）进行识字闯关：你打算用什么方法又快又好的记忆这些生字，快快把你的想法告诉你组里的同学吧。
（4）全班汇报不同的识字方法：例：“喝、渴”用比较的方法进行识字，“鸦、法”用熟字加偏旁的方法进行识字，等等。对表现好的进行奖励小标志。
（
三、）再读课文，整体感知：
过渡语：刚才小朋友又快又好的认识了本课的生字，消除了障碍。让我们再一起读读这篇课文，看看谁读的有进步，读的好。
1、自由读，看看课文有几个自然段,标一标。
2、再将课文完整的读一读，将自己喜欢的段落多读读。
3、自由选择自己喜欢的段落个别读，其他学生当好小听众。
4、学生评议。
（
四、）读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）
过渡语：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，可是为什么喝不着水，到底因为什么呢？请小朋友读读课文第一自然段，动脑筋想一想，找找原因。
1、指名读第一自然段，思考乌鸦为什么喝不着水？
2、小组交流：找出喝不着水的原因，可以结合图从课文中找出原因，画一画。
3、演示：乌鸦喝不着水焦急的样子。
4、全班交流汇报：乌鸦喝不着水有几个原因？（板书：水不多口又小喝不着水）
5、指导朗读，着重指导“到处”“水不多”“口又小”，读出乌鸦喝不着水的着急的语气，可加动作、表情。
6、学生自我评价朗读第一自然段。
（
五、）合作探究学习二自然段：
过渡语：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。
1、学生自由读二自然段。
2、四人一小组合作研究：乌鸦是怎样喝着水的？（拿出盛有半瓶水的瓶子和小石子）边研究边实验。
3、交流合作实验结果：（1）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？水又是怎样变化的？（一个个、渐渐）（2）水为什么会渐渐升高？让学生充分发表自己的意见。（因为一个个石子沉到水里，占了水的空间，所以水渐渐升高，这样乌鸦喝着水了。------）（板书：放石子喝着水）
(3)理解“渐渐”一词，并指导用渐渐说话。
4、指导表情朗读二自然段，边做动作边读。学生自我评价。
5、扩展延伸，发散思维：如果旁边没有小石子，你们想一想乌鸦该怎么办呢？（同桌讨论，比一比谁的点子多，谁的方法最合理）
4、启发教育：（1）你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。
（2）乌鸦什么地方值得我们学习？今后我们在学习、生活上遇到困难应该怎么办？学生可结合实际谈一谈。
5、总结全文：课文通过写乌鸦喝水的原因、经过和结果；启发我们今后遇到困难时要动脑筋，积极想办法克服。
（
六、）学会背诵技巧：
过渡语：课文中的乌鸦很聪明，我们小朋友比这只乌鸦更聪明，让我们把这篇有趣的课文背一背，比一比谁背诵的方法好，背的快。
1、教师示范背诵。
2、让学生悟出背诵方法：看图背诵、看板书背诵、想每段情节背诵等，引导学生学会巧背。
3、学生自由选择背诵方法，练习背诵。
4、指名背、上台表演背等。
（
七、）复习巩固、布置作业：
(1) 识记生字，背诵课文。
（2）故事新编，模仿《乌鸦喝水》这篇课文，重新编一个小故事。
推荐第6篇：乌鸦喝水,教学设计
>教学设计
郭雯
1
乌鸦喝水
【教学目标】
1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
3.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。
【教学重难点】 1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
【教学准备】
多媒体课件，装有水的小口瓶子，小石子
【教学过程】
一、国学经典，引人入神
父母呼、应勿缓，父母命、行勿懒，父母教、须敬听，父母责、须顺承
释义：父母亲的呼唤，应该立即应答，不应迟缓，父母亲叫你做的事情，应该执行而不该懒惰对待，要赶快去做,父母亲的教诲，需严谨听从，恭敬地倾听,父母亲的责备，不能顶嘴，应该顺从他们，承受他们的责备，努力改进自新 。
有种小动物拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德
2 ——养老、爱老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。
一、谜语导入，诱发兴趣
1、猜谜语。今天我们来认识可爱的小动物吧！（板书：乌鸦喝水）
2、指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。（真亲切，像是老早熟识了的朋友）
师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像？
生：鸟。（指名讲）
师：说的真好，大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。长得像不像，真的就差一点点，怎么记？
生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。（指名说）
师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊？
生：没有。（齐答） 指导书写——乌
师：我们再读读课题，《乌鸦喝水》。
现在，小乌鸦衔来了许多生字宝宝来考考大家了，小朋
3 友们有信心过关吗？
2.复习检测。
(课件出
示
字
词卡片
)开火车
认读。
3.区分渴和喝、办和为、乌和鸟 （课件示题）
二、情境再现，朗读感悟 听范读。
1、读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？（师板书：找水喝，喝不着）
A出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
⑴ “口渴”的教学。
学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。(师：喝不着水，心情焦急)
⑵ “到处”的教学。想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？ （要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。）（师评价、鼓励）
⑶朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？重点指导“到处”，乌鸦找水的心切、着急，读得稍重而缓。
B、真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（重点指导“瓶子”“水”惊喜的心情，学生评价）
4 ⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。（重点指导多音字“着”）
⑸此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读，重点指导“怎么办”）
2.小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续读
A、全班交流。（师板书：想办法，喝着水）
B.学生观看书上图片，思考：乌鸦是怎么放石子 的？（理解“一个一个地”的含义）
C、我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？
D.找同学到讲台做实验。（实验前用彩笔把瓶子里水的位置作个记号） 瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？（渐渐） 说话训练。
你能用“渐渐”一词说一句话吗？
三、合作讨论，拓展思维
1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师板书：遇到困难要想办法解决）
2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？
3.学生讨论，合作交流。
4.师小结：
5 乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。
四、盘点收获，拓展延伸。
1.这节课学完了，你有什么收获？
2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？ 引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理，要不畏惧困难，善于动脑筋去解决。）
五．课后作业
用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
乌鸦喝水
找水喝----喝不着----想办法----喝着水
（遇到困难
肯动脑筋）
6
推荐第7篇：乌鸦喝水教学设计
《乌鸦喝水》教学设计之十
教师：覃克敏
教学目标：
1、认识\"乌、鸦\"等9个生字，会写\"看、可、法\"等六字。
2、通过多种方法正确、流利地朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。
教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教
具：乌鸦的图片、生字卡片、多媒体课件
教学设计：
第一课时
一、激趣，讲故事导入
1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）
师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫\"乌鸦\"。
2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）
3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（指名说）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）
4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？
5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听
播放动画（课文朗读）
6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经讲完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。
二、初读课文，识字
1、自读课文，学生读课文老师提要求：
（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。
（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。
2、指名读。
师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）
（生读）适当的评价
3、识字（出示课件“我会认”）
（1）学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）
（2）开火车读
小组合作：一起想办法记住这些字。
4、汇报：同学们读得真准确。现在生字朋友已经来到课文当去了，你能有感情地朗读课文，并且能读准这些生字吗？（点击课件中的“学习课文”文字按钮，出示课文，让学生换语境认生字）。
5、写字
⑴、出示生字（“我会写”），学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。
⑵、看课件中的汉字笔画动画。
⑶、师范写，学生边写边说笔画名称
⑷、学生练写
三、再读课文
师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。
1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）
2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？
3、小组分自然段比赛读一读。
4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？
5、再读课文，按照读好的小组那样读
四、总 结
第二课时
一、小组合作学习（出示“学习课文”中的“小组讨论”要求）
1、乌鸦找到水后遇到了什么困难？
2、它喝不到水时的心情是怎么样的？
3、看到石子后乌鸦想了一个什么办法喝着了水？
二、学生在小组内讨论后，以小组为单位在班级中汇报学习情况。
三、指导朗读 第一段：
（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？
（a.指名读；b.请学生表演“到处”找水的感觉；c.评价、奖励。）
师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时„„你们看：（课件：乌鸦看到水的画面及片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a.小组读；b.分男女读。）
师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的画面）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？
（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）
B．第二段：
师：最后乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：第二段；齐读第二段；比较句子：突出“许多”）
C．第三段：
师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子）
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）谁知道水为什么会升起来？
师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能够用“渐渐”说一句话？
师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a.师范读；b.齐读。）
四、讨论思考、拓展思维：
师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办法讨论回答。）
五、课后总结：
师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？
推荐第8篇：《乌鸦喝水》教学设计
教材分析： 《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》这篇课文是苏教版一年级下册第八单元的一篇课文。这是一篇充满童趣的童话故事，课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不着水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝着水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。教学重点：
1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、理解课文内容，明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。
教学难点：理解“到处”、“终于”、“渐渐”等词语。 教法和学法：
1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。
2、寓教于乐，实现师生、生生互动。教学准备：幻灯片、生字卡片、塑料瓶、小石子 教学课时：两课时 教学过程：
第二课时
教学目标：
1、能正确、美观的书写剩余的生字；
2、体会“到处、终于”的用法，能用“渐渐”说一句完整的话；
3、理解课文，明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。。 教学过程：
一、看图导入：
1、出示课文中的一幅乌鸦图片。
师：小朋友们坐得真神气。老师奖励给小朋友们看一幅图。请小朋友看这幅图上画着什么？
今天这节课我们来学习跟乌鸦有关的一个故事，请小朋友们伸出手来跟我写课题。
2、齐读课题。
请你来读一读课题。你来。让我们一起用最整齐的声音读一读课题吧！
3、出示词语：
乌鸦
到处
怎么办 旁边
许多
想出 办法
放进
升高
指生带着拼音读、去拼音读、齐读。
二、感悟课文
过渡：小朋友真聪明，接下来，谁能告诉老师课文有几个自然段呢？
我请两位小朋友来分别来读读第
一、第二自然段。其他小朋友可要认真听好他们有没有读准了。谁愿意来读第一自然段？第二自然段？ （两位小朋友真会读书，读得很流利，我们给点掌声。）
1、刚才在听两位小朋友读课文的时候，我发现这个“喝”字在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？用波浪线划一划，比一比谁最快？（教师示范朗读）
2、找到了吗？指生回答。
学生边说，老师边依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了
同学们真会读书呀，齐读。
其实这篇课文就是向我们讲述了：乌鸦先（
），可是（
），努力想办法，最后（
）的故事。 ㈠学习第一自然段 找水喝 （1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？
哦，是的，原来乌鸦是因为口渴了，所以才找水喝的呀！ （结合学生的自身生活，理解口渴）
（2）小朋友们，小乌鸦会去哪里找水喝呢？结果怎么样呢？ （3）、是呀！小乌鸦飞来飞去，飞到东飞到西，还飞了好多的地方找水喝，课文中用了一个词叫——到处
到处就是——每个地方、很多地方。
我们想一下乌鸦找水是到处（教师重读）找水喝，它可能到哪些地方去找水喝呢？学生练说。
（4）乌鸦飞了这么多地方找水，都没有找到，却又很口渴，你觉得乌鸦的心情会是怎样呀？
谁能把这只到处找水喝的小乌鸦，通过朗读表现出来，可以配上合适的动作。谁想试试
（多急的小乌鸦呀！）我们一起来读一读。（你们肯定渴极了吧！）
喝不着 （1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，此时的乌鸦，心情会怎么样呢？
是呀，找到水多么惊喜，多么高兴呀！谁来读读？
（2）老师这里有3个瓶子，乌鸦看到的是哪个瓶子呢？你怎么知道的？是呀，就是这个瓶子
（半瓶水，瓶口小）
（3）哎，好不容易找到了水，高兴了一会儿，却又发现瓶口这么小，乌鸦的心情又会是怎样呀？为什么呀？是呀！本来见到水很高兴，却发现喝不到水，心情有了变化，所以中间用了一个词叫——可是。谁能把这句话读好呢？指生读，男、女生分别读，齐读
（4）这瓶子可把乌鸦急坏了！快来读读最后的这句话吧！（怎么办呢？）
短短的4个字，你读懂了什么？
（乌鸦遇到困难了，不知道该怎么办，很苦恼）
（5）谁来读好乌鸦的这种心情呢？
我们一起来读一读。 ㈡学习第二自然段 喝着水了
（1）聪明的小朋友们，请你们帮乌鸦想想办法吧！怎么喝到这个水呢？ （2）（提到书上的办法）你怎么会想到这个办法的呢？
乌鸦这个办法是一下子就想出来的吗？你从哪里看出来的？
（3）乌鸦想了很久，动了不少脑筋。好不容易才想出办法，所以书上用了一个词叫——终于。
开动脑筋想想：猜猜她会想哪些办法？ （4）谁能用“终于”来说一句话呢？ 我们的乌鸦也终于想到办法了，一想到马上可以喝到水了，乌鸦这时心情又是什么样的呢？（是呀！该有多高兴啊！） （5）那乌鸦怎么会想到这个办法的呢？
（小朋友们可要仔细观察哦，我们的小乌鸦看得可仔细了。 （6）是多少小石子？
正是因为看到许多小石子，乌鸦才想出办法的，乌鸦可高兴啦！谁来通过朗读把乌鸦的兴奋读出来呢？
（听出来了，你这只小乌鸦想到了办法很兴奋）
有了这么多石子有什么用呀？快来看看乌鸦是怎么做的吧！（放动画） （7）谁来告诉老师你看到了什么？
叼起小石子，叼是怎样的一个动作呢？那一颗一颗放又是怎样放呢？用你们的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。
（8）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？是很快升高的吗？那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。（渐渐）
渐渐的意思就是_____，谁能用这样的句式，再来说一句话。 引读：瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。 （9）、着急的乌鸦总算喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！ 指导读 想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！
我们一起来读一读。 （是呀，小乌鸦多高兴呀~!）
（10）小朋友们，读到现在你觉得这是一只怎样的小乌鸦呢？为什么呢？
是呀，这是一只聪明的、不怕困难、爱动脑筋的小乌鸦。让我们再一次捧起书来读读课文，重温乌鸦喝水的故事。
三、拓展升华：
过渡：大家读得真好。不过，老师还有一个疑问：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？你能帮乌鸦想想办法吗？
反馈交流。
四、小结：小朋友就要向聪明的乌鸦学习，在困难面前，多动脑筋，就能想出解决问题的办法。
五、写字指导：
1、小朋友让我们也来学一学爱动脑筋的小乌鸦吧，动动脑学写生字。现在，我们来比一比，谁先学会生字。出示生字：渴、看、办、于。跟我读。
2、自己学学笔顺表。指名书空生字。
3、说说你会有什么方法记住这个字。
4、看老师在田字格里书写，比比谁的小眼睛最尖。你觉得书写时要提醒小朋友什么？
5、学生描红、临写，教师巡视指导。
六、布置作业
1、抄写生字各一行；
2、用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
24、乌鸦喝水
找水喝
喝不着
喝着水了
动脑、聪明
推荐第9篇：乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
一、教学目标
1、复习“鸦、瓶”等11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
5、能用渐渐说句子。
二、教学重点、难点
1.重点：
（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法。 （2）朗读课文，注意读出句子的语气。
（3）背诵课文。
2．难点：
（1）理解“到处”“渐渐”的意思。
（2）朗读课文，注意读出句子的语气。 （2） 课前准备：
1、课件。
2、道具：瓶子，小石子。
三、教学活动设计：
（一）．导入：
1、同学们，今天我给大家带来了一位好朋友。【出示乌鸦图片】大家知道它是谁吗？（乌鸦）谁能说说，乌鸦是什么样子的？你喜欢它吗？（学生活动：黑黑的。不喜欢，因为丑。/喜欢，因为聪明。）今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的童话故事，故事的题目就叫“乌鸦喝水”，（板书课题），齐读课题“
9、乌鸦喝水”。
2、在学习这个故事之前请大家先认读这篇课文带生字的词语。播放：游戏（砸金蛋）
（二）、学习课文
1、学习第一自然段
过渡：同学们对生字学得非常好。接下来请同学们观察老师给你们带来的乌鸦喝水图（播放乌鸦喝水图），你们有问题要问老师吗？(投放：乌鸦为什么要喝水？它喝到水了吗?它是怎么喝到水的？），我们一起在魔法电视里初步了解一下这个故事，（两分钟观看视频）看完了电视现在我们就来解决这些问题，请小朋友开始举手回答，小朋友们真棒！今天我们就来学习这个故事。
（1）、请同学们用自己喜欢的方式朗读第一自然段。小乌鸦遇到什么事了，谁来告诉大家？【投放找水喝的样子和第一句】（口渴）。板书：口渴。 此时，乌鸦的心情怎样？（焦急、着急）这个词用的很好！在文中，你是从哪看出来它很焦急的找水喝的？（到处）他说的对吗？板书：到处找水喝。到处找水喝是什么样子？一起来做一下！（表演动作）谁能读出口渴了，到处找水喝的焦急的心情？“到处”要重读。【找两个同学读，齐读】（假设学生读不出来教师就引导学生在什么时候会着急，带有这种情感来读，体会乌鸦的心情） （2）、那么乌鸦找到水了吗？你从哪句话知道的？（“找到了，从‘它看见一个瓶子，里面有半瓶水’知道的”）播放乌鸦找到瓶子的图画。这时乌鸦的心情怎么样？(高兴、激动、开心)指名读出高兴的 （3）、那乌鸦喝到水了吗？（没有）为什么呢？可是它很渴啊！（因为水不多，瓶口又小。）你
们看看，乌鸦遇到的那个瓶子有什么特点？（学生观察乌鸦找到的水瓶，瓶口小，水只有一半） （4）、是啊，小乌鸦遇到的问题可真多，瓶子很高，瓶口又小，里面的水也不多，它喝不着水。这时小乌鸦的心情怎么样？（很着急）请你读出乌鸦很着急的语气。
2、学习第二段。
过渡：是啊，小乌鸦真着急。怎么办呢？小乌鸦到底有没有想到办法呢？（想到了）
（1）、请大家读读第二自然段，看看小乌鸦想到的办法是什么？（小乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水升高了，小乌鸦就喝到水了。）一颗一颗的放是怎么放？（引导学生去换词理解一颗一颗是一个一个）
（2）、为什么小乌鸦要一颗一颗的放？而不是一次性把石子全放进瓶子里呢？这样不是更快吗？（因为乌鸦的嘴巴一次只能叼一个小石子）说明乌鸦十分的仔细和有耐心。
（3）、小乌鸦把石子一地放进一颗一颗瓶子里，瓶子里的水就渐渐升高了，真是这样吗？请一个同学来帮老师做一做这个实验，看看是不是这样？理解渐渐并用它说一句话。（引导学生去对比理解渐渐上升和慢慢上升）
（4）、小乌鸦喝到水了吗?(喝到了)（投放乌鸦喝的图画）这时小乌鸦的心情怎么样？（很高兴）谁来做这只高兴地小乌鸦，读一读这段话呢！（举手读课文）
（5）、乌鸦凭借自己的智慧克服了困难，那你们喜欢这只乌鸦吗？（喜欢）谁能用一个词语夸夸这只小乌鸦呢？出示：这是一只（ ）的乌鸦
老师也觉得这只小乌鸦很聪明，很能干，既爱动脑筋，又不怕困难，我也想夸夸它，同学们请看：“乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。石子一个一个放，困难再大也不怕。”
3、看图说话
过渡：老师把乌鸦喝水的过程拍了六张照，你能根据图来讲一讲这个故事吗？ 三．总结。
乌鸦战胜了种种困难，终于喝到了水，谁来说说，你觉得乌鸦身上有什么值得你学习的地方？（聪明，遇到困难动脑筋，自信。）是啊！这是一只多么聪明、坚强的小乌鸦啊！它告诉我们，遇到困难遇到困难应仔细观察，认真思考，想办法解决问题。
四．课外拓展
请同学们想一想，假如瓶子周围没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
五．布置作业。
把这个故事讲给爸爸妈妈听
六、教学反思
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《乌鸦喝水》教学设计方案
一小
苏磊
一． 导入：（5分） 1.谜语激趣学字词。
师：同学们爱猜谜语吗？好，苏老师这里有个谜语要考考大家，听好了：黑衣黑裤黑褂子，说起话来哇哇哇。捉虫反哺喂妈妈，孝敬父母人人夸。
2.同学们真聪明，黑黑的羽毛，尖尖的嘴巴，长长的尾巴，对了，就是乌鸦。出示乌鸦卡片，板书“乌鸦”。 3.我们来看乌鸦的“乌”，怎么记？鸟字里面缺一点。下面跟老师来书空写一写。你能给他组个词吗？乌鸦，乌黑，乌龟，表示颜色黑的意思。乌鸦是一种鸟，因为全身乌黑，眼睛都不容易看到，所以没有点睛之笔。记住了？ 4.这节课我们就来学习一篇和乌鸦有关的童话故事，板书：“喝水”。注意看老师写“喝”字，想一想，“喝”字为什么是口字旁。喝水------喝（用嘴喝，所以是口字旁）。好，我们再齐读一下课题。
二． 读文，识字。
1.初读课文，整体感知。(10) (1) 同学们想听这个故事吗，那就快快打开课文，认真听老师读一读吧。听读的时候要注意什么？（听准字音）教师范读。
(2) 同学们听的得可真认真。想不想自己读一读啊？注意听清老师的要求：请同学们自读两遍课文，第一遍做到借助拼音读准字音，读通课文，读完后给课文自然段标上序号，第二遍边读边找出要求会认和会写的生字，把它们圈画出来。现在请大家大声地朗读课文。
2指生读文，检查阅读识字情况。
（1）先跟老师看一看，这篇课文有几个自然段？每一个自然段的第一个字要往后挪两个格，这就是一个自然段。这篇课文一共有四个自然段，你标对了吗？ （2）特别棒！现在我请四位同学分别来朗读这四个自然段。谁想来试一试？其他同学认真听，他们的字音都读准确了吗？他们读完后要帮他们指正哦。
(3) 课文中的字你都认识了吗？词语宝宝啊先从课文里跳出来了，它要考考你们。我想请一位老师，你来带大家读一读。声音真洪亮，擦掉拼音，你快来考考大家。
口渴
到处
瓶子
办法
许多
喝不着 想法
旁边
衔来
放进
慢慢
升高 (5) 好极了。请回。字宝宝又从词里面跳出来了，你还认识他们吗？抽考（拼读）： (6) 出示会认字：喝
渴
处
瓶
办
旁
法
衔
进
慢
升
(7) 这些字中哪两个字很像？“喝，渴”。怎样区分它们呢？它们是-----形近字。小窍门：渴时要喝水，喝水要张嘴
（8）下面我们把这些字送回文中，再读一读课文，这次仍要注意读准字音，还要做到把句子读通顺，读连贯，做到不丢字落字。找生读文。
3.学习会写的字：（15分）
（1）老师把课文中会写的字也找出来了。这些字在字音字形上有什么需要注意的地方吗？你有什么好办法记住他们呢？或者你对哪些字有更多的了解？同桌互相交流一下。
处
找
办
许
想
进
升
（2）谁愿意把你的方法和大家分享一下？ （3）学生汇报。随机指导书写。“处”“找”“进”让学生动笔写。“办”和“升”跟老师书空。“许”和“想”字让学生观察老师书写的结构。
（3）同学们用了这么多方法记生字，真不错。我们不仅要记住它们，一定还要写好它们。
4.认读课外词语。
这些生字有的我们会认了，有的不仅会认还会写了。如果它们和别的生字在一起，你们还能准确地读出来吗？老师要考考大家了：
吃喝
渴求
花瓶
身旁
衔接
办事处
乌合之众
一无是处
他为这事儿想了许多办法。
太阳从东方慢慢升起来了。
三：再读课文，理清课文脉络。（5）
1.现在通过大家的努力，已经扫清了字词的障碍，这次我们再读课文。这次读文，老师可有新的要求了：边读边思考，小乌鸦都遇到了什么麻烦了呢？ 2.指生逐段读文。汇报。
3.
（1） 刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字（喝）在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？ （2） 找到了吗？读出来。学生边说，教师并以此板书：
找水喝-----喝不着-----喝着水。
（3）同学们真会读书啊。其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先-----（找水喝），可是-----（喝不着），最后------（喝着水）的故事。
四：小结：
同学们，困难像弹簧，你弱它就强，所以我们在平时的生活中也要像小乌鸦一样，开动脑筋，积极想办法，去解决生活中的难题。那么小乌鸦是怎么喝着水的？它的办法巧妙在哪里呢？下节课我们再深入地学习这篇课文。
第11篇：乌鸦喝水教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
一、教学思路与设计理念
【教学思路】
在教学中，教师采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。
【设计理念】
《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语
二、教学背景分析
【教材分析】
《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。
【教学对象分析】
本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。
【教学方法分析】
看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法
三、教学目标
1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
四、教学难点、重点：
重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。
难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
五、课前准备： 1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石
子。
2．分别抄录4段课文的4块小黑板。 3．生字卡片。 4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？
六、教学时间: 2课时
教学过程：
《乌鸦喝水》教学设计
【教学过程】 第一课时
一、形象揭题，学习生字 1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。 2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？
二、初读课文，整体感知
1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。 2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文
1．学习第一段。
（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文
第一段）
（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？
（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？
（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。 2．学习第二段。
（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）
（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？
（3）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？
（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？
（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3．学习第三段、第四段。
（1）请学生轻声自由地朗读
三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
（2）请学生个别朗读
三、四段课文。（出示
三、四段课文）
（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。
（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。
（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
四、朗读课文，巩固生字 1．个别读，齐读全文。
2．出示生字卡片，开火车读生字。 3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
板书设计: 乌鸦喝水篇2：《乌鸦喝水》优质课教学设计 乌鸦喝水
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“石、办、法”。
2、正确流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。
教学重点
1、正确流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。
教学准备：课件、瓶子、石子
教学过程：
一、导入
猜字谜导入：是鸟不叫鸟，自把名字叫。人们不喜欢，嫌它穿黑袍。 （课件出示）
二、初读感知，学习生字
1、提出自读要求：字音要读准、词语要连读、句子不读破、标点要停顿。
2、检查生字：带拼音的组词、去掉拼音。交流识字方法。（加一加、减一减、熟字加偏旁归类，并用生字组词或说一句话。）
3、喝、渴如何区别？
4、多形式读生字。开火车读、抢答、齐读
4、学写“石”（课件出示书写过程），让学生说一说写字的时候应该注意哪些地方。教师补充强调注意事项，描红、写一个。
三、学习课文
1、齐读第一段，在这一段中你学到了什么？“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”重点讲解“到处”说明很渴，结合自己的生活实际描述口渴的情景，理解口渴。通过朗读指导体会“到处”。
2、“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”强调“瓶子”和“水”表示惊喜。
3、“可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”用食指和大拇指表示乌鸦的嘴巴，看瓶子，试一试能不能喝到水？“水不多”“瓶口小”读得平稳一些，“喝不着水”应该读的干脆利落，突出“喝”字。结合课文插图。体会乌鸦的着急。
4、“怎么办呢？”指导朗读。“办”应该拉长。表示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。疑问句，要读出疑问，。
5、“乌鸦看见??”应该读出乌鸦的高兴之情。多少石子？“许多”
6、“一个一个”。为什么是“一个一个”？（瓶口太小）找学生做实验。体验渐渐升高。 比较语句：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
乌鸦把小石子放进瓶子里。
7、“渐渐”应该如何理解呢？瓶子里的水助理解。用“渐渐”说一句话。
8、感受乌鸦喝到水的高兴。（听歌曲）
9、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦应该怎么办呢？遇到困难要动脑筋。
10、用一句话来夸夸乌鸦。
四、看图复述课文尝试背诵。
五、作业。
1、把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
2、搜集关于乌鸦的其他故事 板书设计：篇3：乌鸦喝水教学设计__全国创新杯教学大赛一等奖
＜乌鸦喝水＞ 教学设计 新
一导入
同学们，看老师写一个字“乌”，（标上拼音），读,再来一遍。加上一点是什么
今天，老师就为同学们介绍一种鸟 (贴乌鸦图)你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用的是哪种识字方法？(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。
二新课
（一） 读文 认字
同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。
1、同学们听得可真认真!边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧!
2、课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。
（1） 看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现） （2）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家）
（3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌) (4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。
(二)读文感知文意
1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第
二、第三自然段，老师来读课题! 注意听学生读教师纠错
刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？
2、找到了吗？读出来
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀
二、细读，品读体会 1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的＿＿，三点水旁的＿＿。渴，谁来组个词
（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？
（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试
是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。 1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗？口又小
（2）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？
读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。 !快来看看小乌鸦是怎么做的吧？录像
同学们，谁来告诉老师你看到了什么？那一个一个放是怎样放呢？用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!
3、在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用
的是哪个词。
渐渐的意思就是_____，谁能用这样的句式，再来说一句话。
3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！ 想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！ 是呀，小乌鸦多高兴呀~! 同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢？是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话
吧!
1、老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。
许多 没有它不行吗？为什么不行？（几个不行吗？）许多是多少呀！这么多够不够，再加几个够不够？这回够不够？原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。 只有这么多，再多一点 这回足够了
多好的办法呀!现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子 （1）同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。为了教同学们写好字，我把每个字都认真地练习了好几遍，在练习中我发现，“办”字虽然笔画不多，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势) (2)老师在巡视的时候发现了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示)，准确吗？我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，仔细看，老师把它写在田字格中，看清楚了吗？那就再写一个吧。
评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。
总结：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!篇4：《乌鸦喝水》教学设计及反思
《乌鸦喝水》教学设计及反思
教材分析：
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
学情分析: 一年级的孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励她们自己想办 法。阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，应引导她们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
设计理念：
创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学目标：
1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。 2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。 3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 教学重点：让学生理解课文内容，明白遇到困难要动脑想办法解决。正确、流利地朗读课文。
教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 教学准备：词卡、长颈瓶（瓶内有半瓶水）、小石子、课件。
教学过程：
一、激趣导入
小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，样子长得丑，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟），（乌鸦）对，出示乌鸦课件图片。这节课我们一起来学习一篇关于乌鸦的故事。板书课题《乌鸦喝水》。
二、初读课文，整体感知
1、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。
2、教师范读，学生注意不认识的字和词。
3、教师领读。
4、小朋友，瞧，这些词语都跑到卡片上来了
（1）自由读一读
（2）谁愿意来读？
（3）老师任意指看谁能读出。
（4）齐读
三、学习课文，随文识字，朗读感悟
1、出示口渴、喝不着、喝着水词卡，小朋友，这三个生字宝宝出来玩后迷路了，你们愿意帮他们找到各自的家吗？再次读读课文，找一找，画出这三个词所在的句子，就能帮他们找到家啦。
生读后指名回答。课件出示句子：一只乌鸦（口渴）了，到处找水喝。 师：在这句话中，有两个长得相像的兄弟，它们分别是谁和谁呢？ 生：喝和渴
出示：“喝、渴”一起读。
师：咦，这两个字怎么像双胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它们谁是谁了，你们谁能分得清的？
生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。 师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？
（师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁？——三点水。喝是什么旁？——口字旁。）
师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！
师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？
生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。
师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？
指名一生读，评议。
师：乌鸦找水多辛苦呀，它找到了吗？哪个句子告诉你了？
齐读第２自然段后指名回答。它找到了水 ，心情怎样？（很高兴），你能读出来吗？从你的读书中，老师有点高兴，但还不够高兴，老师也来读一读，好吗？谁来向老师挑战？
3、乌鸦找到水了，能喝吗？谁能找到了喝不着的家了？生回答后字条出示句子：可是瓶子里的水不多，，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
读了这个句子，你知道了什么？（乌鸦喝不着水）它遇到了哪些困难？ 生甲：水不多。 生乙：瓶口又小。
师：谁能用“因为??所以??”回答乌鸦喝不到水的问题？
生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）
师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？
生：瓶子旁边有许多小石子。
师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。（多种方式认读“办法”）
师：乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第４段。（出示衔来、放进、渐渐、升高指生认读）
出示句子：乌鸦把小石子（一个一个）地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐地升高了。篇5：乌鸦喝水教学设计及反思
《乌鸦喝水》教学设计及反思
教材分析：《乌鸦喝水》这篇课文是一则寓言故事，短小精悍，读起来朗朗上口。课文本身也是非常生动有趣，它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过“动脑”、“动嘴”利用条件帮助自己喝到水的。很有启发意义。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。
学生分析：一年级的学生很有想象力，也酷爱表演，有很大的求知欲。学习这一课的时候，学生比较感兴趣。本课的生字也比较简单，对于有一学期多学习的孩子来说不算困难，学起来对他们来说还是比较轻松的。
教学重点和难点： 1.乌鸦怎么喝到水的
2.有感情地朗读课文
教具：
多媒体、瓶子（装有半瓶水）及小石子若干、自制乌鸦头饰
一、复习旧知： 1.各位小朋友，我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文，读了课文，还学习了生字。现在请看老师书写课题。（再一起读一读课题）乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字，乌，鸟字去掉一点，是黑色的意思；鸦，左右结构，左边一个牙齿的牙，右边一个鸟。说明乌鸦啊，是一种黑色的鸟。喝水是用嘴喝，所以喝字左边是一个口字旁。 2.过了一个周末，不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗？为了检测大家，我宣布：开火车、当小老师的游戏现在开始。我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。老师出示生字卡片，学生读生字并组词。如果有小老师实在读得不好，老师要随机纠正或找其他学生帮忙. 3.挑战升级：请看大屏幕上出现的词语，刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的，现在同学们看到的词语是没有拼音的，你还会认吗？（男女生分读，男生读一个，女生读一个。）
4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友，老师真为你们高兴。现在我们要把生字朋友送回课文中去，因为它们要带我们去分享一个有趣的故事，并且认识一位新朋友——一只聪明又可爱的小乌鸦。
二、新授
（一）现在老师要为大家播放课文朗读视频，请孩子们认真看。 1.视频播放完了，孩子们觉得这个故事有趣吗？（生：有趣）既然这么有趣，那我们就赶快回到课文，一起来探索这一个有趣的故事。 2.看到课文，现在老师又要考验孩子们了。我想问问，《乌鸦喝水》这篇课文一个有几个自然段呢？（三个）没错，上节课已经让孩子们数了并标在了书上，现在再看看大屏幕，（出示ppt）你标对了吗？
评：真是一群聪明又努力的孩子，老师教给大家的东西都记在了脑海中，老师真是太高兴了。自然段明白了，接下来呀，我们就要逐段来学习这篇课文了。
（二）学习第一自然段 1.请孩子们看到第一自然段，现在老师想请一位小朋友来为大家有感情地朗读第一自然段。谁愿意来？ （ 请一位小朋友起来读第一自然段，教师要及时点评并表扬学生。） 2.现在老师给孩子们的挑战又升级了，但同时也多了些乐趣。现在孩子们要两两搭配来完成这个挑战，那就是一个孩子读第一自然段，另一个孩子来表演。一二组搭配，三四组搭配，五六组搭配，两分钟时间，等一下老师会请表现得最好的孩子上台为大家展示。开始！
活动：请两个孩子上台来表演，给扮演乌鸦的孩子戴上乌鸦头饰。在孩子表演之前，老师可以示范一些语气和动作，如：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。这个地方老师可以示范，然后再让学生表演。
点评：孩子们变现得真好，给了老师很大的惊喜，所以让我们把最热烈的掌声送给他们好吗？ 3.请孩子们再次看向大屏幕，（一只乌鸦口渴了，到处找水喝）仔细观察，这句话里有什么不一样的地方。哦，原来是老师把“到处”两个字标成了红色。请听老师再来读一读这句话（范读）请几位同学学着老师的语气来读一读。
对了，在读的时候，我们特别强调了“到处”两个字。到处，说明乌鸦到了很多地方找水喝，现在就是充分发挥孩子们想象力的时候，现在孩子们可以想一想，猜一猜乌鸦都到了哪些地方找水喝，但都没有找到了？想到的孩子请举手！（根据孩子们的回答，老师可适时点评） 4.乌鸦找呀找，终于，“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”真高兴呀，太开心了。可是，可是问题又来了。（ppt出示）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？是呀，瓶子里水不多，瓶口又小，而乌鸦的嘴又比瓶口大，所以伸不进去。乌鸦喝不着水，怎么办呢？找到水却喝不着水，小乌鸦是更着急了。现在我想请同学来读读最后两句话，一定要读出着急的语气。 过渡：这是一个大大的难题，现在就摆在了小乌鸦的面前。小乌鸦能想到办法吗？我们接着往下看。
（三）学习第二自然段 1.（ppt出示）乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。请孩子们仔细看，这句话有什么特别的地方。（学生：老师把许多弄成了红色，把小石子弄成了绿色。）这是为什么呢？这是老师对孩子们的又一考验，如果把“许多”换成“少许”行吗？把“小石子”换成“石块行”吗？（ppt展示）请孩子们思考。
好了，时间到，哪位孩子想到了呢？愿意来跟大家分享一下吗？请举手！ 生：石子少了，水就升不上来，乌鸦就喝不到水，如果是石块，有可能会砸烂瓶子或者放不进去，还可能卡在中间。
也许会出现的情况（ppt展示）
过渡：小乌鸦看到小石子就想出了办法，接下我们就一起看看，小乌鸦 是如何利用小石子帮助它喝到水的。
（四）学习第三自然段 1.男女生比赛读，女生先读，男生后读。当学生读的时候，老师要提出明确的要求，读准字音，
2.活动探究：做实验。准备道具：半瓶水、小石子。学着小乌鸦的样子把小
石子一个一个地放进瓶子里，让学生看到水是“渐渐”升高的。实验做完后，请学生起来说看到了什么。有的学生可能会说出“水慢慢升高”，这儿就可以水到渠成的跟学生说“渐渐”和“慢慢”意思相近，学生就自然明了了。 3.体会“渐渐”，用渐渐说话。（ppt展示）出示例句——补充句子——自己说话，有层次地引导学生用好“渐渐”这个词，能把话说好。
（五）思维拓展：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
三、总结：
这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自身努力，终于喝到瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难好吗？这节课我们就上到这儿，下课！ 板书：
19.乌鸦喝水
许多——少许
小石子——石块 渐渐
《乌鸦喝水》教学反思：
一、朗读课文的指导
对于一年级的学生来说，学习一篇课文，读好课文是基础。基本要求是正确、流利地朗读课文，通过老师的讲解和示范，学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。《乌鸦喝水》这篇课文生字较少，读起来也朗朗上口，所以正确流利地朗读对学生来说并不是很困难。难的是有感情的朗读。哪些地方快一点，哪些地方慢一点；哪些地方重一点，哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念，所以读的时候老师要做一定的引导和示范。 例如，读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读，之后老师就说到了乌鸦喝不着水很着急，接下来是要求学生用着急的语气来读一读第一自然段。但这时候学生就犯难了，什么样的语气才是着急的语气啊？所以啊，老师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并加上动作。哦，学生一下子就明白了，就会模仿着老师的语气和动作来读第一自然段，对接下来学生的表演读也很有示范作用。对于重读的地方，如“到处”就可以提醒一下学生，指导学生读好问句“怎么办呢？”
第一自然段到第三自然段，随着事情的发展，小乌鸦的心情也是不断变化的。口渴，但到处找不到水很着急，找到水了很高兴，但又喝不着，就更着急了！后来呀，通过自己的努力，乌鸦终于喝到水，又高兴了！让学生充分体会到这种变化，让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。
我们都说，朗读要有层次感。在学生刚开始接触课文的时候，我们是要求学生能正确流利地朗读课文。后来老师抓词语深度解析后，让学生理解了思想感情，这时候就该让学生把感情和朗读联系到一起，通过读的变化，理解也会不断深化。
所以，朗读的层次性很重要。
二、教学设计 1.复习旧知，引入新课。做到不脱节，不串讲，过渡自然。分析问题从整体着眼，避免问题太碎，让学生学会整体感知。要抛弃掉老师挨句挨字的讲解，要保存下语文最美好的感觉。语文是整篇文章带给我的感动与启发，而不是咬文嚼字就能带来美感。所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的，既照顾到了低段学生的信息处理能力，又能很好保存语文的味道。
2.采用多种教学方式，引起学生的兴趣。如利用多媒体制作精美的课件，播放生动有趣的视频，这些都是孩子最感兴趣的。 3.向学生抛出问题的时候，不要简单的问是不是，或者是简短的问句，这都是不利于学生思考的。在学习这篇课文的时候，比如第二自然段，我们本来要问学生的问题是“为什么看到许多小石子就想到办法了？少许小石子行吗？许多石块行吗？”好的做法就是把这几个问题同时抛给学生，而不是简单地问行不行。 4.整个教学过程必须思路清晰，逻辑明了。引入新课和自然段之间的过渡要做得自然，语言精简，切忌啰嗦。评价学生的语言要丰富，不要简单的好、棒、对。要说出学生具体好在哪里，什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的，这对老师的要求很高，所以平时的时候就要注意这些方面。 5.板书方面，虽然有多媒体辅助，但书写这一块，老师的示范作用还是很大了。所以还是要有一定的板书。书写不需要太多，但书写一定要规范、漂亮，这是一个小学语文教师最基本的素养。
三、重难点的突破
本课的重难点之一就是——乌鸦是怎么样喝着水的？ 前因后果书上说得很清楚，但对于缺乏生活经验的一年级的孩子来说，还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”“渐渐”是什么意思，这对他们来说估计还是有点抽象。所以，这个地方设计一个小实验，既有趣，又能让学生体会到动脑和动手的乐趣，进一步也就懂了“渐渐”是什么意思了。
这个实验就是还原第三自然段的内容，老师要准备的是瓶子（装有半瓶水）及小石子若干，请学生亲身实验，像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，仔细观察水是怎样升高的。学生自己动手做了，也观察了，最后还让他们说，一下子就理解了。这儿用实验代替讲解，能起到事半功倍的效果。
现在我们主张的就是把课堂还给学生，一年级不太可能把课堂全部交给学生，但我们可以做的至少是让他们积极地参与到教学活动中来，并觉得有趣，那就是好的了。
当然，在教学过程中也出现了一些问题和不足。第一就是朗读的层次性不够，组织教学还有待提高；其次，时间分配不恰当。复习旧知的时间过多，导致新授的时间很紧张，最后下课的时候还有一点内容没讲完。然后，朗读的示范做得不是很到位，或者说没有给学生做很好的示范。最后，指令不明确。比如让学生读课文就是叫他们读，没有说明要求，要怎样读。对于低段的学生，一般要求的读准字音，认清字形，最好是能有感情的朗读。这些都是在学生读之前老师就应该说到和提醒的。这些方面，我还做得不够好，所以还要好好学习，好好改进。
第12篇：《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
一、教学思路与设计理念 【教学思路】
在教学中，教师采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。
【设计理念】
《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语
二、教学背景分析 【教材分析】
《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。
【教学对象分析】 本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。
【教学方法分析】
看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法
三、教学目标
1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
四、教学难点、重点：
重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。
难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
五、课前准备：
1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
2．分别抄录4段课文的4块小黑板。
3．生字卡片。
4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？
六、教学时间: 2课时
教学过程：
《乌鸦喝水》教学设计
【教学过程】
第一课时
一、形象揭题，学习生字
1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。
2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？
二、初读课文，整体感知
1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文 1．学习第一段。 （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）
（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？
（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？
（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2．学习第二段。
（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）
（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？
（3）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？
（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？ （5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3．学习第三段、第四段。
（1）请学生轻声自由地朗读
三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
（2）请学生个别朗读
三、四段课文。（出示
三、四段课文）
（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。 （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。
（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
四、朗读课文，巩固生字 1．个别读，齐读全文。
2．出示生字卡片，开火车读生字。
3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
板书设计:
乌鸦喝水
不怕困难
喝不到水————————————————喝到水
动脑筋
想办法
第二课时
一、朗读课文，进行思维扩展训练
1．开展朗读竞赛，朗读全文。
2．假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。
二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习
1．继续完成课后练习2。
2．完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。
3．用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
《乌鸦喝水》教学反思
在课文的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什么？也知道了什么？接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先出示句子—只乌鸦口渴了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把“找”这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样？你能感觉到吗？问学生该怎么读？学生都说应读出高兴的语气，那我们就以高兴的心情读第二句。可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？你从哪儿知道的？找出句子画画，找出句子，读读第
3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程。在学完这段时，让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。这时，随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中，“我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻，钻个洞，不就行了。”可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
在课的后半节教师自身的语言随便而不精练，使课显得很不精致很不精练。特别是体现在通过实验教学“渐渐”一词，教师自身语言太多，忽视了学生自己观察和体会。
第13篇：《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
永吉县口前镇第一小学校 张晓雪
一、教材分析
《乌鸦喝水》是长春版小学语文一年级下册第七板块《故事里的智慧》的第一篇文章，选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只机灵智慧的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪：无论遇到什么困难，只要开动脑筋想办法就一定能克服，获得成功。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
二、教学目标
1、能够运用多种方法认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考，想出解决问题的办法，乐于与同学交流。
三、教学重难点 教学重点： 识字、写字 教学难点：
1、“喝”与“渴”字形字音的区分。
2、通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决。
四、设计理念
《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、写字和朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。
五、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
今天老师给大家带来了一只小动物，你们看，它是谁？ （板书：乌鸦）跟老师读“乌鸦” ，老师还给大家带来了一个关于乌鸦的故事。是什么呢？看看故事的题目你们认识吗？（板书：喝水）
你们认识这个字吗？喝水的喝为什么是口字旁呢？（用嘴，也就是口，所以喝是口字旁。）
哦，是这样啊，明白了喝水的喝为什么是口字旁，我们再来读一遍课题。
【设计意图：学生通过观看乌鸦的图片，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再利用偏旁形象地记忆“喝”字，为引导学生进行区分识字做准备。】
（二）初读课文，学习生字
1.从你们读课题的语气中，老师看得出大家非常喜欢乌鸦喝水的故事。快把书翻到54页，听老师读读这个故事，要听准字音哦！
2.故事好听吗？你想读一读吗？那就请大家自己大声地读一读这篇课文。不认识的字可以拼一拼多读几遍。(生自由读课文)。
3.课文读完了，不知道你们是否发现了其实在课文之中有一个字和“喝”字是孪生兄弟，他们长得特别像？
你在那找到的？你能大声读出这句话吗？ 评价：第一次读就能读得这么流利，你真棒！ A.学习第
一、二自然段。
1.学习：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）出示第一自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 （2）这个“渴”和“喝”长得可真像，我们怎么区分他们俩个呢？“渴”是什么偏旁啊？为什么呢？
生1：因为渴了要喝水，所以渴是三点水。 及时评价：真是个善于动脑筋的孩子！
生2：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。
及时评价：你能一眼就看出这来那个字的偏旁不一样，真不简单！ （3）区分好了这两个字，我们再来读一读这句话。 师：这只乌鸦口渴了，到处找水喝。
那大家想像一下，它都可能到哪去找水呢？（学生自由想象）由此，我们可以想象到乌鸦去的地方一定很多、很多。所以课文中说：“一只乌鸦口渴了，到处——（生接）找水喝。”
你是从哪个词知道乌鸦到好多地方找水的啊？（到处） 那我们怎么通过我们的朗读表现出来呢？（“到处”稍稍重读一些）
谁愿意试着读一读？
（4）那么乌鸦为什么找水喝呀？（口渴了）
那也就是说我可以把这句话这样说：一只乌鸦因为口渴了，所以到处找水喝。
谁能像老师这样说一说？
像这样，一句话中既有原因又有结果的句子我们可以用“因为„„所以„„”来连接。
【设计意图：利用想象引导孩子们感受“到处”的意思，理解词语意思的同时激发学生的学习兴趣，在通过指导朗读使学生对朗读方法有所了解。通过说话练习，初步体会因果关系的句式，培养学生的语文基本素质。】
2.学习“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，口又小，它喝不着。怎么办呢？”
过渡：乌鸦非常渴，很想喝水，它找呀找呀，找了好多地方。他找到水了吗？你是从哪里知道的？请你大声地读出来。（生读句子） 出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，口又小，它喝不着。
（1）请大家自己读一读第二自然段！
（2）这段文字中有一个反复出现的字，你发现是谁了吗？（瓶）快在第二自然段中圈一圈，看看这个“瓶”字一共出现了几次？（3次）我们快来认认这个字吧，它是一个（左右）结构的字，左面是（并）右面是（瓦）所以说它也是一个形声字。谁会给他组词呢？（花瓶，一瓶水）
（3）谁愿意来读一读这句话！ （4）请我们全班一起来读一读这句话。
【设计意图：本环节通过圈一圈“瓶”字，使学生在圈画的过程中对生字“多次见面”，有助于更好的识记生字。】
3.过渡：水找到了，渴极了的乌鸦真开心，它多想马上就喝到水呀！可是——（课件图文同时出现：瓶子很高，口又小，它喝不着。）如果此时此刻，你就是那只非常想喝水的小乌鸦，面对这样一个瓶子，你有什么想法？乌鸦有没有，是不是也有同样的想法呢？你从那句话看出来的？（怎么办呢？）这是一个什么句子？是谁在问谁呢？可见乌鸦遇到问题了也在积极地想办法。
（1）（随机写“办法”）这其实就是“办法”的办。跟老师一起来书空。一笔横折钩、二笔撇、三笔左点、四笔右点。
写这个字的时候我马上就想起我们上学期学过一个字和它有些像，你想到谁了吗？
“为”念什么啊？我们能不能把他们俩个对比着来记一记呢？（点的位置）
（2）此时此刻，乌鸦的心情怎么样？ 理答：生：着急 （3） 请愿意做小乌鸦的同学站起来一起读一读第
一、二自然段。请你们读出乌鸦的着急。
评价：你们的语气可真到位，老师听了都开始为小乌鸦着急了！ 【设计意图：通过“如果此时此刻，你就是那只非常想喝水的小乌鸦，面对这样一个瓶子，你有什么想法？”问题，使学生换位思考
体会故事的内容，落实“遇到问题要自己动脑筋想办法来解决”的教学难点。并通过形近字对比的方法指导识字，教给学生识字方法。】
B.学习第
三、四自然段
过渡：怎么办呢？可是遇到困难了我们不应该只是着急啊，我们应该做什么啊？（想办法！）这只小乌鸦很不服输的。它想凭借自己的聪明脑袋想出好办法。乌鸦想出办法来了吗？谁愿意来读一读第三自然段。
评价：你真是不简单，这里面有一个长句子，你都能读得这么好，而且还带着表情！真不容易！
1.学习：乌鸦看见旁边有许多小石子。它想了一想，有办法了。 （1）出示：乌鸦看见旁边有许多小石子。它想了一想，有办法了。
（2）想办法就要用脑袋想，用眼睛看，小乌鸦看到了什么啊？（旁边有许多小石子。）这个字你们认识吗？学习“旁”，拼拼音、组词。
2.学习：乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里。瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。
（1）过渡：聪明的乌鸦看到旁边有许多小石子就想出办法来了，它到底想出了什么办法啊？我好想知道啊！谁来告诉我？
指生读。
（2）出示：乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里。瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。
（3）学习“衔”，
A.看图理解“衔”——“用嘴叼”
B.这个字笔画好多啊？你有什么好办法记住它吗？（“行”字中间夹着一个“钅”）
评价：只要认真观察，动脑思考，这么复杂的字我们也能找到好办法记住它！
（3）乌鸦把叼来的小石子放在哪了？生：放进瓶子里。 学习“进”，这个字你认识吗？拼读，组词。
（4）这时，瓶子里有了什么变化呢？（水慢慢升高了。） （5）慢慢是什么意思？
生：一点一点的。为什么是慢慢升高呢？ 对比体会：瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
引出：“慢慢升高”是与“一个一个”相对应的 ，慢慢体现了水升高的过程。
练习：天气慢慢 。
小树慢慢 。
（6）对应读文：“乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里。” “瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。”
（引导：A.乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里，所以—— B.乌鸦之所以能喝着水是因为——）
这个句子我们也可以用什么连接啊？（因为„„所以„„）
评价：老师仿佛看见了“瓶子里的水慢慢升高了”！你可真会读书啊！
学习“升”， 生字宝宝“升”也迫不及待的来到我们面前了，他不仅仅自己来到我们的课堂，还带来了一位我们的老朋友“开”，观察不同、记忆。
“开”一见面就对他的朋友“升”说“你怎么把自己的帽子带歪了呢？”
（7）因为小石子的加入，瓶子里的水升高了，渴极了的乌鸦终于喝到水了，想一想，乌鸦现在的心情是怎样的呢？（高兴、开心）那就让我们带着高兴的心情来读读这个自然段吧！
【设计意图：本环节我通过抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会慢慢升高”作为研究对象，建立 “一个一个”和“慢慢”之间的联系，引导学生关注事物变化的过程，关注生活中的细节，进而自然指导学习生字。做到语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。】
（三）指导朗读
过渡：你们这群喝饱了水的小乌鸦可真高兴，我们回过头来看看整个故事，这只小乌鸦是不是一直都这么高兴啊？
（1）现在，就让我们带着乌鸦这上下起伏的曲折心情再来读一读这个故事吧！读出乌鸦找水、想办法的辛苦和喝到水的幸福！
评价：轻轻地放下书，小乌鸦啊！感谢大家能跟他一起分担辛苦和幸福！
（2）从找水喝到最后喝到水，我们可以看出这只真是一只（善于动脑筋）的小乌鸦啊！
【设计意图：本环节，通过回顾整个故事，引导学生体会文本本身的曲折，感受语言文字的魅力，并通过朗读展示，使学生体会朗读的乐趣。】
（四）回顾生字
过渡：今天我们我们跟随着爱动脑的小乌鸦和不少汉字交上了朋友！现在就请我们每一位同学都做一次小老师，检查一下你的同桌是否认识了这节课的生字，如果有不认识的相互之间教一教。
1.结合板书检测。
2.摘苹果。（现在我们来摘苹果，看谁摘的多！） 3.生字我们认得很好，那么大家会不会用他们呢？
A喝 B渴
小弟弟口（ ）了，要（ ）水。
A为 B办
这个（ ）法真好！ 他（ ）班级做了很多好事。
A开 B升
我一打（ ）绳子，气球就（ ）起来了。
（五）指导书写
大家会认也会用了这些字，现在就让我们来写一些吧！ 1.学习写“处” （先观察，在指导）
（1）书空、字形要点。
（2）处的外边比较难写。先和老师书空一下。 （3）教师范写。请大家打开书自己来写两个。 （4）教师巡视，强调写字姿势。 2.学习写“办”
【设计意图：识字与阅读的结合，从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。】
（六）课堂总结
这节课我们跟着这只爱动脑筋的小乌鸦和不少汉字交上了朋友，还学会了用不同的语气表达不同的情感，用我们的朗读使故事更有趣，大家回家之后把这个好听的故事分享给爸爸妈妈听一听吧！
第14篇：《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
砚山县阿猛小学
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册19课。
【教学目标】
1、认识“乌鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过表演、想象、实验来帮助学生理解“到处”、“终于”、“渐渐”，理解了这些重点词，课文的理解也就水到渠成了。
3、教育学生遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。
【教学重、难点】
重点：认字及初读课文。
难点：朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
【教学方法】
1、创设情境，激发学生学习兴趣。
2、通过自读自悟，小组合作，探究等方法来学习课文。
3、亲手实践，实验证明。
【教学准备】
1、教师准备：
（1）、一棵大苹果树贴图；
（2）、用吹塑纸做成的写有生子的9个大苹果（课文中要求认的9个生
子）；
（3）、生字卡6个（本课要求会写的生字）；
（4）、做实验用的瓶子、石子、水；
（5）、两幅乌鸦图片。
2、学生准备：
（1）、预习课文；
（2）、做实验用的瓶子、石子、水。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
【第一课时】
一、激趣导入，揭示课题
1、出示乌鸦图片，问：同学们，你们认识它吗？它是谁？（乌鸦）是的，乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是它很爱动脑筋。今天我们要学习的这篇课文就向我们介绍了一只聪明可爱的乌鸦。它是如何地聪明可爱呢？让我们读一读课文你就知道了。
2、板书课题：《乌鸦喝水》
二、初读课文，整体感知
1、提出初读要求：请同学们用自己喜欢的方式认真读一读课文，可以自己读，也可以找伙伴读。读时，划出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。等会儿，我们来比一比，看谁读得最好。
2、教师检查生字：黑板上贴一棵苹果树图，出示写有生字的“大苹果”。
师：同学们，你们能读出这些“苹果”上的生字吗？读准一个，老师就挂上一个“苹果”。我们来比一比哪个同学挂出的“苹果”最多。（学生活动）
师：你们看，“苹果”树上已经结满了“苹果”，现在，老师请小朋友来摘“苹果”，请不摘苹果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。（在学生读时，教师强调重点字的读音。如：“石”是翘舌音；“瓶”是后鼻音；区分识记“喝、渴”等。）
3、学生互读课文。请小朋友自己找一个学习伙伴，两人一组互读课文给对方听，互相检查字音读准了没有，比一比哪一组小朋友最善于合作，选派一至两组通读课文。
4、感知课文内容。这篇课文讲了一件什么事？写了谁？你觉得乌 雅是个怎样的孩子？
5、质疑问难：乌鸦是个爱动脑筋的孩子，你们是吗？（是）请再读课文，提出不理解的词语和问题。学生通过读课文，结合自己的生活经验可能会提出这些有价值的问题。
（1）、乌鸦为什么喝不到水？
（2）、乌鸦喝不到瓶子里的水，为什么不到小溪边去喝？
（3）、“渐渐”是什么意思？
（4）、乌鸦为什么不把石子一起放进瓶子里？„„
6、提炼问题，点拨方法
请小朋友们带着这些问题再读课文，可以独立完成，也可以几人合作，共同探讨。
【设计意图】：不熟读，何以精讲？第一课时的基本任务就是要让学生把课文读通、读顺、读好，整体感知课文，并提出阅读中的问题。这样，既为深入理解课文打好了基础，又有利于激发学生的问题意识，提高学生质疑问题的能力，培养其良好的读书习惯和基本的读书能力及其对诸多问题的归纳和梳理，也保证了课堂教学的针对性和有效性。
【第二课时】
一、认读词语，巩固生字
教师逐一出示生字卡片，让学生认读生字词。
乌鸦 办法 许多 可是 渐渐 口渴 喝水 找到 石子 瓶子
【设计意图】：复习是延缓遗忘，强化记忆的最佳方法之一，所以，当学生学完生字时，就必须予以再现，以达到巩固记忆的目的。
二、读议结合，理解感悟
1、学习课文第一自然段。
（1）、自由轻读，读后交流知道了什么。根据学生的回答，教师重点指导理解“到处”有可能是哪些地方；乌鸦为什么喝不到水？（瓶口小，水不多）乌鸦喝不到水很难受，观察图一，做一做难受的样子。
（2）、指导朗读，把乌鸦到处找水喝的那种心急而又辛苦的语气读出来。
2、学习课文第二自然段。
（1）、指名读。
（2）、读后思考：乌鸦看到许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？换成你，你会怎么办？（学生自由发言）
（3）、过渡：乌鸦到底想出什么办法呢？请读下段。
3、学习课文第三自然段。
（1）、齐读。
（2）、小组讨论并共同解决问题。
①、乌鸦喝到水了吗？它的表情怎样？
②、它用什么办法喝到水？
③、为什么要一个一个地把石子放进瓶子里？
④、要是瓶子旁没有小石子，它该怎么办？还可以用哪些方法喝到水？
⑤、理解“渐渐”并试着学造句。
（3）、小实验
师生动手做一做，证明乌鸦想出的办法是否真能喝到水？
①、师示范。②、生动手做。③、说说你发现什么? 【设计意图】：本环节是为了突出本课教学重点，突破难点而安排的，目的是让学生通过亲手做实验，来加深对课文内容的感悟，来证明乌鸦用的办法是否正确，来感受这是一只聪明的乌鸦，从而明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
三、拓展延伸
1、你喜欢小乌鸦吗？为什么？用一句话夸夸它。
2、乌鸦什么地方值得我们学习？今后我们在学习、生活上遇到困难应该怎么办?
四、指导写字
1、认写结合。对“石、办、法”这三个既要求认又要求写的字，采取认写结合的方法识字，教师随机指导书写。
2、观察发现。出示生字卡，进行观察比赛，看谁的发现多。教师随机指导：“找、许”两个都是左右结构的字，要写得左窄右宽；“办”找准“力”的位置后，在合适的位置加上点；“可”字“一”要写得长，“」”的起笔处不能写在“一”的最右边。
3、描红仿写。先描后仿，注意书写姿势。
4、展开讲评。
【设计意图】：“观察→交流→指导→描红→仿写→展示→讲评”这一指导书写的过程，使学生眼、口、手、心并用，有力地提高了指导写字的效率。
板书设计
乌鸦 （机灵 、智慧） 喝水
︱ 口 水↑
∣ 渴 升∣
↓ 了 找水 看瓶子 喝不着 想办法
高∣ 衔石子
第15篇：乌鸦喝水教学设计
《乌鸦喝水》 教学设计
教材：苏教版一年级
语文学科 第八组 第4课
第二课时 教学目标：
1.知识与能力目标： 能够正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解词语“到处”、“终于”、“渐渐”等重点词语。
2.过程与方法目标：表演、想象来帮助学生理解“终于”、“到处”。通过实验演示来感受水位的“渐渐”变化。
3.情感、态度、价值观：让学生学习乌鸦遇到困难要开动脑筋想办法的精。
学情分析：
《乌鸦喝水》这篇课文是苏教版语文一年级下册第八组第24课。这篇课文是一篇充满童趣的课文。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
本班共有40人，其中女生18人，男生22人。他们活泼好动，对一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，喜欢形式多样的活动。通过一学期的学习，大部分学生能认识常用的汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，
1 音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆。一学期来，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习，学生的拼音和识字有了一定的提高。朗读的水平不高。大部分学生经过一课时的学习能够流利的朗读。但却很难读好。所以第二课时的朗读指导尤其重要。
所以第二课时应注意: 1.学生区分形近字、形声字比较困难，例如文中的“渴”和“喝”。 2.加强朗读指导。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务。本文很适合朗读指导。
3.要注重对学生进行语文学习习惯培养。例如坐姿、朗读姿势等。 4.进行思维训练。让学生大胆想象，学会简单的分析。
教学重难点：
重点：有感情的朗读课文。
难点：理解“到处”、“终于”、“渐渐”等重点词语的意思。
教学准备：
多媒体课件、
做实验用的瓶子和小石子。
教学过程：
一、复习导入。
1.今天老师给大家带来一位老朋友（出示乌鸦图片）。你们还记
2 得它？和它打个招呼吧!
2.通过上节课的学习我们知道乌鸦要喝到水，必须要让瓶子里的水升高。今天老师带来了一个瓶子，也带了一些石子，每颗石子上都有个字宝宝。谁来帮帮小乌鸦？
开火车读词语
3.谁还认识这些词语宝宝了？指生读，拍手读。
二、精读课文。
1.自由读课文。
要求：读准字音，读顺句子。数一数第一节有几句话。
2.美读第一节。
出示第一句。指生读。
提问:这句话里有一对字长的很像啊！你能区别吗?请生答。a.区别“渴”和“喝” b.“到处”是什么意思？
想一想：发挥想象乌鸦去哪些地方找水喝呢？
c.过渡：这个时候，它看到了什么？
引导学生回答。
d.设置情境。
乌鸦看到了半瓶水，心里是怎么想的？表情是什么样？
指生演一演。
但瓶口小，乌鸦喝不着，这时的乌鸦心情是怎么样的了？
指生答。指导阅读。
3.美读第二节。
过渡：那么小乌鸦到底有没有想出办法了？
请小朋友默读第二节，数一数一共有几句话？
a.指生读第一句话。
你能说出与“许多”的相近的词语吗？
体会“终于”的含义。
练一练。用“终于”说话。
b.指生读第二句话。
一（
）石子
口头填空。
指导朗读。
c.指生读第三句话。
理解“渐渐”的含义。
填一填。用“渐渐”填空。
小练习：
瓶子里的水（
）升高了。 天气 ——变暖了。
我
—— 长高了。
d.小实验。模仿乌鸦叼石子放进瓶子里。
指导学生观察。石子是怎样放的，水是怎样上升的。 e.指导朗读。
2.读读儿歌，夸夸乌鸦。
读儿歌。用一句话夸夸乌鸦。
4.拓展思维。
动动小脑筋，如果没有小石子，该怎么办了？
引导学生思考。
5.听课文录音，整合全文内容。
听录音填空。
这篇课文主要写了：乌鸦到处（ 子，里面有水，可是（
），乌鸦动脑筋想办法，终于（
）的故事。
6.布置作业。
7.板书设计：
不着
乌鸦
喝
↓想办法
（聪明）
着了
），找到一个瓶
水 5
第16篇：《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
教学要求：
1．会认8个生字，会听说读写2个生字。
2．正确、流利地朗读课文，理解课文意思，能复述课文。
3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 教学重点：
重点：理解\"到处、升高，慢慢\"的意思。正确、流利地朗读课文，理解课文意思，明白遇到困难认真思考，想办法解决的道理。
难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
课前准备：
1.《乌鸦喝水》视频歌曲。准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
2．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？
教学时间: 第二课时
教学过程：
第二课时
一、歌曲引入，激发兴趣
1．播放《乌鸦喝水》视频歌曲（板书：乌鸦喝水）。
2．老师检查上节同学们学的怎样？（多媒体出示上节学的字词），开火车读词。
二、初读课文，整体感知
1．生自读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续。读完后给课文每一自然段标上序号。
3．指名读课文，点评。
三、以读为主，学习课文
1．学习第一段。
（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读第一段？（出示课文第一段）
（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？“喝”是“口”（课件习题辨析），把这两个字对比记忆。
（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看.
（4）课件理解“到处”的意思，乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。（板书：找水喝）
2．学习第二段。
（1）这时，乌鸦看见了什么？，瓶子里有什么？（出示第二段课文）
多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，借助拼音再读一读。
（2）生带着焦急的感情读一读。
（3）乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁读第二句？（板书：喝不着）
（4）学生观察实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？
（5）学习“很”字，组词，师指导识记并书写。
3．学习第三段、第四段。
（1）请学生轻声自由地朗读
三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
（2）请学生个别朗读
三、四段课文，多媒体对比哪组句子用得好？（出示
三、四段课文）
（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。
（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来用动作演给大家看看？
（5）引导学生学习“进”，组词并范写。
（6）课件比较的方法理解“一个一个”的意思。
(7 )动作理解“慢慢”的意思，并造句。
（8）乌鸦是怎样喝到水的?生用文中的话回答。（板书：喝着水）
（9）请学生实验演示乌鸦喝着水的情景，引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。
（10）乌鸦多高兴啊，请学生高兴地读最后一段课文。
四、朗读课文，巩固加深
1．个别读，齐读全文。
2．这是一只什么样的乌鸦？夸夸我们的这只小乌鸦。
3．生带着感情带着动作再读课文。
4.生用自己的话复述课文。
五、拓展延伸
1.聪明的宝贝们，你们还有什么办法让乌鸦喝到水？鼓励畅所欲言。
2.读了这个故事，我们应该向乌鸦学习什么？今后生活中如果遇到困难怎么办？
六、作业
把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
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第17篇：《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
教学目标：
1、认识本课16个生字，会写田字格里的7个字，两条绿线里的字只识不写，认识新偏旁。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，学习讲故事。
3、通过这个故事引导学生明白遇到困难要动脑筋想办法的道理。
4、会用“终于”说一句话。教学重难点：
1、能读通读好课文，学习讲故事。
2、通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法解决。教学准备：ppt 课时安排：一课时 教学过程：
一、谈话导入：
小朋友们，今天的课堂来了一位来自大然的朋友，你们来和它打个招呼吧！指导读好“乌鸦”这个词。今天，我们来学习一篇寓言故事，故事的主人公就是它！板书课题：乌鸦喝水。
二、初读课文，初步感知
师提自读要求，生自由读课文。 1.分层出示生字，读准字音。
第一行：瓶 终 旁 升（引导孩子读好后鼻音） 第二行：衔 怎 渐 面 半（读好前鼻音） 第三行：找 法 渴 喝 颗
教学：“渴”和“喝”：
小朋友，这两个字的样子很像，怎么分清它们呢？ 这两个偏旁告诉我们什么呢？ 2.出示词语，检查生词掌握情况。
第一行：乌 鸦 口 渴 到 处 找水 第二行：终 于 衔 起 瓶子 渐渐 自由读，指名读，开小火车读 3.出示文中较长的句子，读通课文 出示句子：
a它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。 b 它衔起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 自由读，指名读，开小火车读
设计意图：字词句层层推进，帮助孩子扫清阅读障碍。
三、自读课文，思考课文中乌鸦做了一件什么事情？
指生练习说话，相机板书：喝水
四、精读课文，品词析句。
思考：乌鸦是怎么找水喝的？最后又是怎么喝着水的？
1、这个故事是怎么发生的呢？ （出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
乌鸦口渴了是课文里直接告诉我们的，你还从哪儿看出来乌鸦口渴了？（到处）
2、理解“到处”一词，从“到处找水喝”你能体会到什么？
3、（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水„„），你又读出什么？体会这只到处找水喝的乌鸦看到水时的心情。
4、眼看着瓶里的水，体会乌鸦找到了水却喝不着的心情。
5、揭示“可是”一词的作用。（乌鸦找到水高兴，喝不着水着急，课文中用了一个词把乌鸦的两种不同的心情给转过来了，你能找到吗？）
6、指导读好这句话，体会乌鸦前后心情的变化。板书：喝不着水
7、结合学生的生活经验，多元化解读“怎么办呢？”，体会乌鸦当时的心情。
（着急、无奈、想办法）指生朗读
8、如果你是乌鸦你会怎么做？指生交流，打开学生思维。我们的乌鸦也正在积极地想办法，它想到办法了吗？
（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。） 理解“终于”并仿照造句。
9、办法想出来了，我们来看，乌鸦是怎么做的。（出示：它衔起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。） 自由读。指名读。
理解“渐渐”这个词语，区别“颗”“棵”形近字。
10、齐读课文。
四、练习说话。
1、你觉得这是一只什么样的乌鸦？
你们喜欢这只小乌鸦吗？那就来夸夸它吧。
2、同桌合作，情景表演。
五、学写生字，指导书写
（1）出示生字“找”，学习一个新的部首：提手旁。
生说出含提手旁的字，组词 （2）交流识字方法
（3）师范写，生描红，巡视反馈书写情况。
六、拓展延伸
小朋友，有一天，乌鸦又口渴了，到处找水喝。它看见一口井，井里有水。乌鸦想：这还不容易吗？于是它叼起井边的小石子，一颗一颗地投进井里„„ 小朋友们，这次它成功了吗？为什么呢？
板书设计：
乌鸦喝水
不着
喝 水
着了
第18篇：《乌鸦喝水》教学设计
1．同学们，你们认识它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：乌鸦。）请同学们认真观察：动画乌鸦与汉字乌鸦两者之间有什么相似之处吗？
2．你们听过哪些关于乌鸦的故事？
3．引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记喝。
【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆乌鸦，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由乌鸦一词联系到有关乌鸦的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】
二、激趣引文
1．读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？
2．你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？
三、读文反馈
1．在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如喝不着、渐渐、小石子、一个一个地等。）
2．师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。
（学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。）
【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】
四、朗读感悟
1．同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们回家吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！
2．教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1．初读：谁找到了口渴的家？试着读一读。
2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解口渴到处的基础上，借机引导学生积累词语又饥又渴、又累又乏等。）
3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？
灯片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
1．初读：谁能找到喝不着的家？试着一读。
2．理解：你读了这句话，知道了什么？
（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）
（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼&&）
3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）
4．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？
（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）
灯片二：
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
1．学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）
2．指导读：
①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）
②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）
3．体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）
4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）
5．发现：同学们在演示中发现了什么？（理解渐渐并运用渐渐一词说话）
6．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）
7．儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）
乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。
一个一个石子放，困难再大也不怕。
8．思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
【设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。】
五、课后延伸
1．读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。
2．试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？
【设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。《乌鸦渴水》是一篇传统教材，教师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验，敢于怀疑，学会更为客观地认识事物。】
第19篇：乌鸦喝水教学设计
《乌鸦喝水》第一课时教学设计 课前游戏： 猜谜语：
面孔像只猫，起飞像只鸟，天天上夜班，捉鼠本领高。
猫头鹰 一身白袍衣，两只红眼睛，是和平化身，人人都喜欢。
鸽子
东墙站个黑大汉,身上背着两把扇,走一走来扇一扇,哇啦哇啦乱叫唤。
乌鸦 师：同学们观察一下“鹰、鸽、鸦”这三个字，说说你的发现？你怎样记住他们？ 生：都有一个鸟
师：是的，以后我们遇到的字如果有鸟，那我们就知道它和鸟有关。
一、谈话导入
师：同学们，今天我们要认识的这个朋友也是一种鸟，它是谁呢？请同学们看（出示乌鸦图片）一起叫出它的名字吧？）
师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？
师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。
3．师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。 师：在乌鸦喝水这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？
二、初读课文，认读字音：
师：小朋友赶紧读课文。先给课文标上自然段号，再把课文读一遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。
三、再读课文，随文识字：
1．师：原来是小乌鸦口渴了，才去喝水的啊。【老师板书：口渴了】我们看这个“渴”字，你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊？ 师：你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。渴是什么旁？为什么呢？
师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？
【师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁？——三点水。喝是什么旁？——口字旁。】
师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊
师：现在，咱们把这两个长得有点像的字送到句子里，你还认识他们吗？【电脑出示课文的第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】
师：要不听老师读一读。【老师范读】你能超过老师吗？ 师：你比老师读得都好。我们跟着这位小老师一起读。
3．师：它看见了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】 师：水装在哪里？ 师：瓶子里的水多吗？
师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特别小呢！【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。 师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？注意瓶是后鼻韵。
师：这么多小朋友想读啊！那先请所有男生读，再请女生读。
学生分男、女生读词组。学生齐读时，特意把“瓶”的后鼻韵读得很响，现场观众再次笑起来。
师：三个词语娃娃可调皮了，他们都藏在一句特别长的句子里。谁来读？【电脑出示课文的第二句话：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】
生：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。 师：后鼻韵咬得真准！谁想挑战他的朗读？
生：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。学生把“可是”表达的转折的意思读出来了。
师：我听出来了，瓶口小是个大困难，你真是个小小朗读家。老师左手边的小朋友一起学着读。右手边的小朋友呢？
学生分左右两大组读长句子。学生读书不仅不拖了，而且还读出了词语的意思。
4．师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】
生1：怎么办呢？学生读得慢慢的，还作出思考的表情。 师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！
生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚。 师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。
生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。 5．师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二自然段。
学生自由朗读课文的第二小节。 6．师：乌鸦想出办法了吗？ 生：想出来了。
师：你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。】
生1：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 终于想出办法来了，真不容易啊！【板书：想出办法】你读出了这样的感觉，真好！
7．师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？
1、同学们，谁来告诉老师你看到了什么？那一个一个放是怎样放呢？
2、理解“渐渐”乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，此时，瓶子里的水发生了什么变化？
生：瓶子里的水渐渐升高了。
老师这里有个字谜想让大家猜一猜：水车千斤重。生：渐，指名，组词，渐渐。 师：真聪明！谁来读读这一句。（指名读。） 师：“渐渐”读得真好，渐渐的意思是？水上升的速度？ 生:慢慢
师：老师好像看见了水慢慢地升高了。谁还想读一读？（指名读）
师：出示这个句子，对啊，“渐”也是一个生字，两个字叠起来就是“渐渐”，也就是慢慢的意思。【出示生字卡片：渐】 师：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！咱们一齐来读一读。（生齐读）
4、师：小朋友们读书真认真！接着老师说句子，课件出示，小朋友们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。同桌互说一下。 出示：瓶子里的水升高了
生：瓶子里的水渐渐升高了；天气热起来了。 生：天气渐渐热起来了。
师：你已经理解了“渐渐”这个词了，这一个呢？出示：四周安静下来。 生：四周渐渐安静下来。
师：真不错，谁能用“渐渐”说一句话呢？
5、反馈结果：谁来说一说呢？生：我渐渐长大了。生：天渐渐黑了。
师：你们真会思考，一下子就想了这么多！瓶子里的水渐渐升高，最后乌鸦就喝着水了(板书“喝着水”) 师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么做的呢？
生：它把小石子，一个一个地放到瓶子里。 师：就是这句话。
师：课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的。【电脑出示：它把小石子一个一个地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。】
学生一起读两句话。
8．师：就这样，乌鸦喝着水了。【老师板书：喝着水了】我们真为乌鸦高兴啊！咱们把全文连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。
学生齐读全文。
四、整体感知，巩固生字：
1．师：课文学到这，课文中的生字词语，你都认识了吗？让我来考考你。 【出示三组词串：
口渴了
找水喝
瓶子
办法 石子 渐渐】
学生开火车读词串，第一次带拼音读，第二次不带拼音读，第三次齐读。学生读词无人出错，尤其是前后鼻韵区分得非常清楚。
2．师：那离开了词语房子，字娃娃也想和你们交朋友呢！【举出生字卡片】 学生第一次读在心里，用点头向老师表示。第二次开火车读。第三次齐读。 3．师：小朋友真聪明！现在我们知道《乌鸦喝水》的故事告诉我们：小乌鸦口渴了，后来想出办法喝着水了。这究竟是一只怎样的乌鸦呢？我们下节课接着学习
四 指导写字“办、法”
师：瞧！乌鸦带来两个新朋友，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字？让我们把这两个朋友请到田字格中吧！写这两个字要注意什么呢？
师引导观察“办法”在田字格中的位置，结构 师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。
评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。
第20篇：乌鸦喝水教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
一、教学目标
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点 教学重点：
正确、流利地朗读课文;认识自然段。 教学难点：
了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。
三、教学策略
在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。 教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。 课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。
四、教学过程
(一)激趣导入，初读课文
1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦) 2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。 【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。 3.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。 (二)认写生字
1.将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。
【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。 2.出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。 (1)生字组成了词语，你会读吗? 乌鸦 到处 办法 旁边 许多 放进 升高 找到 (2)生字跑到了句子中，你能读对吗? 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。 乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。 瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
【设计意图】在阅读课文的基础上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。 3.小乌鸦想出办法喝到了水，你有什么办法记住这些字呢? “加一加”：
办：“力”字加两点。法：“去”字加三点水旁。找：“戈”字加提手旁。许：“午”字加言字旁。 “数笔画”：
出：共5笔，第3笔是竖。 石：共5笔，第4笔是横折。
【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力，教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。 4.教师指导书写。
(1)观察“法、找、许”三个字的结构特点：左窄右宽。 (2)教师范写，学生仿写，评议修改。
(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点，先描红，再书写，然后评议修改。
【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导，比较简单的字可放手让学生独立观察并书写，借以培养学生的书写能力。
(三)细读、感悟、明理
1.同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段) 2.指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么? 3.学习第一自然段。
(1)出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗? 出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢? 演一演：乌鸦到处找水喝。
(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗? (4)乌鸦找到水了吗?指读第二句，想想怎样读?(高兴) (5)那么，小乌鸦喝到水了吗?为什么? 出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。
(6)请你再把第一自然段读一遍，注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。
【设计意图】以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。 4.学习第
二、三自然段。
(1)喝不到水，小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法) (2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上，再读一读。 (3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围) (4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化) (5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。) (6)句子练习：_______渐渐_______。
(7)同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考，爱动脑筋) 【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。 (四)指导背诵
1.这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，你愿意把这个故事讲给别人听吗?
