秋天图画教学设计
推荐第1篇：秋天的图画教学设计
教学要求：
1、会认8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学准备：
1、生字词卡片
2、。课件：秋天的风光
3、苹果等教具。
教学重点：
1、认识8个生字，能正确书写8个字。
2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
教学时间：2课时。
教学内容：1、学会认8个生字。
2、理解课文内容，体会秋天景象之美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
3、指导书写4个左右结构的字。
教学目标：1、能准确认读8个生字。
2、能理解课文内容，体会秋天景象之美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
3、能正确书写4个左右结构的字，重点掌握“三点水”和“火字旁”写法
教学过程：
一、复习导入：
上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！
根据儿童的特点采用游戏的形式复习词语，是很好教学方式。这样学孩子会感到很有趣味儿，但是，我觉得还可以根据孩子的实际，在让他们自己说说还有那些描写秋天的词语，可能更丰富些，学生能说出几个的，这样更能激发主动性，教会学生平时也要注意积累词语。
二、创设情境，激发兴趣：
1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？
（指名学生发言）
孩子对秋天不陌生，凭他们的生活经验是能发现秋天变化的。但是，我们不一定就把孩子的视野局限在果园里，他们什么都可以谈，只要是秋天的体验和感受就可以。这里的目的是让孩子自我发现，激发对秋天的兴趣。
2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？
（师）会学习的小朋友会带上自己的眼——（生）仔细看，
（师）带上自己的耳——（生）认真听
（师）带上自己的口——（生）大声说
（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！
老师的话是为了导入课文还是让学生看。课件？如果是为了揭示课文，就让孩子读书，是为了看。课件，就让学生看，没有必要再罗嗦几句。这“四件法宝”很空洞，没什么实在的意义。
3、出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”（图）
出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。
与上面衔接不紧密，既然是看书或看。课件，就马上让学生做，识字放在后面处理。
三、初读感知：
1、播放相关。课件，师范读。
。课件的目的是什么，老师没有交代清楚，缺环节。
2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。
3、小组学习。
1）组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。
2）组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”）
3）教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同）
4）小组交流：小组擂台赛
如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。
如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好。
如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。
梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。
梁——粱高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是“梁”，木头来帮忙。
勤、劳——都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。
。
四、再读理解：
1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，
老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？
又放。课件，又出示图画，太多了。有。课件就够了。可先让学生贴图，然后起名字。也就说下面的贴图让孩子自己构思，想怎么贴就怎么贴，喜欢贴什么就贴什么。贴完了让学生说说，再引发学生读课文，读喜欢的部分，想怎么读就怎么读，而且注意评价、激励。这里应该是教学的高潮。
2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。
3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？
4、他贴的对吗？要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。
“他贴的对吗？”好象没有对错之分，怎么贴是孩子自己喜欢的。那几个词语可以这样处理，使抽象的词语具体化，便于理解。
5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？
稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？
这是怎么回事？启发学生体会比喻句。
师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。
你能用“好像”说句话吗？
问题先让孩子试着提一提，他们提不出来，教师可提。让学生体会比喻句，深了一点，二年级的孩子不要讲比喻句，让他们体会一下句子的形式就可以了。可用“好象”来说话。
6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”——眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。
朗读前应该有情感的激发，带着情感读，读出情感。老师要有范读。
7、出示。课件，提示相关景物，指导学生背诵。
背诵是对的，可以是边学边背。
8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。
思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？
这个问题很好。训练了学生的想象，同时注意了语文教学的人文性。但要注意讨论，给学生思考的时间。
五、学写生字4个生字：“波、浪、灯、作”
1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？
2、指名读，说偏旁，组词。
3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）
4个字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺，“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。
4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的字）
5、生仿写，
6、指名演板，大家来评一评。
推荐第2篇：《秋天的图画》教学设计
1、秋天的图画
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
重难点：识字，朗读背诵课文，联系有感情地朗读。 教学过程：
一、谈话导入，创设情境
1、导语：小朋友，之前我们学习许多有关秋天的四字词语，你能说一说吗？(生答)。
2、课件出示有关秋天四字词语的图片，让学生结合图片相对应的说出词语。
3、过渡：秋天的景色美不美?我们今天要学的文章也很美，小朋友们想读一读吗? 相机板书秋天的图画。
二、初读课文，认读生字
1、课件出示带拼音的生字，注意读准字音。（多种形式朗读）
2、读一读，认一认。
（1）先让学生来比赛读生字，出示带有生字的水果，看谁读得准，读得多。
（2）学生拼小红花，认识词语。
(出示布景：一个花芯，还需要很多花瓣才可以拼成一朵小红花)
师：小红花不仅要有花芯，还要有花瓣，你们想拼一拼吗?不过呀，要拼好这个小红花可不容易，必须付出辛勤的劳动。每个花瓣上面都有一个本课的词语，谁把词语读准了，全部过关了，才可以拼成小红花，最后这个小红花就属于你了。
3、自由读课文，用喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，数一数课文一共有几句话。
4、电脑范读课文，学生找一找文章里写了课文图片中哪几种事物。
5、过渡：小朋友通过自己的劳动，都有了收获，你们想有更大的收获吗?学习了课文，你们会有更大的收获。
三、精读课文，欣赏秋天
1、我们再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你周围的小朋友听。
2、学习练读
3、检查、欣赏、指导朗读 ，并用不同颜色的字体标注词语搭配。
(学生读一句，课件出示相应句子和画面)
①课件演示：出示第一句话及山野画面。
(提示：你喜欢不喜欢秋天，用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息)
②课件演示：出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面，配合图片并一个景物一个景物的来讲解。
(提示：这些果子可爱吗?表演动作、指读、范读、齐读、分
组读)
③课件演示：出示第三句话
(提示：这是个什么句子?谁会读?)
④课件演示：先出示大雁飞行的画面，再出示第四句话。(提示：看，快些往天上看，勤劳的人们画出秋天的图画，赞美、自豪的语气。)
4、想一想：勤劳的人们指哪些人。
5、师生配合读。小朋友读得真好听，老师也想和你们一起读了。
(看课件上的图和文，师生配合读)
6、这么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的脑海里，比一比看谁能把课文背出来。
四、练习训练，歌颂秋天
1、此时，梨树、苹果树、稻海、高粱会对勤劳的人们说些什么？
2、这真是一幅美丽的秋天的图画，而对这么美的图画，你想说什么呢?在这美丽的季节里，你还想做些什么?
(学生用自己喜爱的方式表达对秋天的喜爱)
3、男女生比赛读课文。
五、板书设计
黑板中间写出“秋天的图画”几个字。
推荐第3篇：《秋天的图画》教学设计
《秋天的图画》一文描述了秋天的景象。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《秋天的图画》教学设计（一）
【学习目标】
1、会认8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
【教学重点难点】
1、教学重点是会写“波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“苹”、“丽”、“劳”八个生字；能有感情地朗读课文，并背诵。
2、教学难点是能有感情地朗读课文。
【教学时间】二课时
【教学方法】集中识字、表演朗读
【教学准备】课文放大图片、“苹果”卡片
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1、能熟读课文，并能有感情地朗读课文，基础好的同学能背诵课文。
2、会认课文“苹果”中的“图”、“梨”、“笼”、“颊”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“劳”八个生字。
3、初步感悟秋天的美好。
【教学重点难点】
1、教学重点是熟读课文，并能有感情地朗读课文，或背诵课文。
2、教学难点是初步感悟秋天的美好。
【教学方法】合作识字，自主、合作朗读。
【教学过程】
一、揭示课题，初读课文
板书课题，让学生自己读课文。
二、小组合作认读生字
出示“我会认”的词语，自由认读（可以下位置找伙伴合作完成）
三、感知课文内容
1、自由读课文。要示：把生字读正确，把句子读通顺。
2、教师检查读书情况，指导学生读正确。
3、自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。
4、仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。
四、再读感悟
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、点拨重点词句，体会文章描写的美景。
4、比赛读，看谁读得美。
5、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。
6、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
五、集中识字
1、展示“苹果”卡片，让学生自由读，自我检查。
2、展示自我认读情况。
《秋天的图画》教学设计（二）一、说话入境，绘画导入
秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗？
1、先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。
2、在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁……
3、就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧！
二、初读课文，整体感知
学习小组合作学习；
画画生字，把生字读准确；
想想生字，把生字认一认；
读读课文，把课文读通顺。
三、诵读课文，读中感悟
1、用自己喜欢的方式读课文（默读、同桌互读、表演读）。
2、找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。
3、读句子（读哪句，课件演示哪句），师生欣赏、评议，练习朗读。
对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。
如：你觉得这句话中哪些词语很美？（课件：黑白色的秋天的图画），你觉得美吗？对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语？能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。
4、有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。
5、用喜欢的方式练习背诵课文。（可看深件背，同座位互背，下课找好朋友背……）
四、各展所长，赞美秋天
1、启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗？你喜欢它吗？勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗？
2、自由组合，赞美秋天
画画组：画秋天
写作组：写秋天
表演组：演秋天
歌唱组：唱秋天
五、识记生字，书写生字（略）
《秋天的图画》教学设计（三）授课对象：
小学二年级学生
授课时间：
10分钟
授课课型：
新课（第一课时）
教学目标：
1、知识目标：认识“图”“梨”“笼”“浪”“粱”“燃”六个生字。
2、能力目标：正确流利地朗读课文。
3、情感目标：培养学生对美的感受力，让学生喜爱秋天，热爱秋天。
教学重难点
1、知识目标：认识“图”“梨”“笼”“浪”“粱”“燃”六个生字。
2、能力目标：正确流利地朗读课文。
教具准备
多媒体课件课文录音生字卡片等。
教学过程
一、看图导入创设情景
1、小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）
2、看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？
对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）
3、指名读并齐读课题。
二、初读课文认读生字
秋天很美，我们今天要学习的这篇课文也很美。小朋友想读读吗？可是现在我们已经是二年级的小朋友了，课文上生字的拼音帽子已经被摘掉了，你们还认得它们吗？要是遇到不认识的字怎么办？想想办法。（请书中的红苹果帮忙；问周围的小朋友；查字典。）
1、自由朗读课文。用自己喜欢的符号画出文中的生字，看看课文一共有几句话。
2、听课文录音。说说山野里都有些什么。
3、认识生字。
同学们，有一天大雄去了生字王国认识了六位好朋友，可是当他第二次去的时候竟然把他那六位好朋友的名字和模样给忘了。多拉A梦又碰巧不在。他的六个好朋友都生气不理他了。他好可怜啊，我们一起帮帮他好不好？我们想想办法，帮他把好朋友们都记住了，好吗？
我们一起来看看生字王国里的这六位朋友到底是谁。
“图”：是什么（看图）；怎么记住这个字（放到课文中记忆）；在课文中哪里出现了这个字（读相应的句子，指名读，分组读，等）；
“梨”：是什么（看图）；怎么记住这个字（放到课文中；形声）；在课文中哪里出现了这个字；
“笼”“浪”“粱”“燃”分组讨论，汇报讨论结果。
我们的小朋友真聪明，我想啊，靠着大家的智慧，我想大雄一定把生字王国的这六位好朋友牢牢记住了。你们都记住了么？现在我们一起来复习一下（齐读）。
三、再读课文加强理解
赛读，分组读。齐读
真是好美的季节，这么美的季节，你们都想做些什么？
学生雀跃回答：想去秋游…...想去摘果子…...想去爬山…...想拾几片落叶做书签……
说得真好，今天的课上到这里，明天将接着学习。
推荐第4篇：《秋天的图画》的教学设计
《秋天的图画》的教学设计教学要求：
1、会认8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。教学准备：
1、生字词卡片
2、课件：秋天的风光
3、苹果等教具。教学重点：
1、认识8个生字，能正确书写8个字。
2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
]第一课时：
一、复习导入：上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！ （玩游戏：摘苹果，复习上一课学过的词语）
二、创设情境，激发兴趣：
1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？（指名学生发言）
2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？ （师）会学习的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看， （师）会学习的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听 （师）会学习的小朋友会带上自己的口--（生）大声说
（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！
3、出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”（图） 出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。
三、初读感知：
1、播放相关课件，师范读。
2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音读一读。
3、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。
4、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。
四、再读理解：
1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，
老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？
2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。
3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？
4、他贴的对吗？要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。
5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？
稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？
这是怎么回事？启发学生体会比喻句。
师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。
你能用“好像”说句话吗？
6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。
7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。
8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。
思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？ 第二课时：
一、导入：
1、小朋友们，上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样，这一节课我们就继续来读读这篇文章，现在谁想来有感受情地读一读呢？
2、指名读，其他同学听评。
3、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗？组织学生先自已试着看图背诵，再指名背诵。以多种形式比赛背，反复背，男女生比赛，小组比赛，单个背。
二、认识生字词语 小组学习。
1）组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。
2）组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”）
3）教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同） 4）小组交流：小组擂台赛
如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。
如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好。
如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。
梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。 梁--粱
高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是“梁”，木头来帮忙。 勤、劳--都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。
小结：自编儿歌帮助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。
5）教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。
三、学写生字。
1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？
2、指名读，说偏旁，组词。
3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等） 4个字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺，“作”字右边上面第一横较长，
二、三横较短。
4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的字）
5、生仿写，
6、指名演板，大家来评一评。
7、生练写这四个字。
推荐第5篇：《秋天的图画》教学设计
《秋天的图画》教学设计
教学目的
认识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”两个生字。
激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。
有感情地朗读课文。教学难点：
将自己的情感通过朗读体现出来。教学用具：
课文插图的放大挂图。
课件（包括生字、词以及句子练习）教学过程：
一、看图导入新课
1．小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）
2．看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？
对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）
3．指名读并齐读课题。
二、学习课文
1．自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。
2．读完后你知道了些什么？
课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？
秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。
3．熟悉生字（课件展示）。
图－图画梨－梨树笼－灯笼 浪－波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？）
粱－高粱燃－燃烧颊－脸颊（摸摸自己的脸颊）
勤劳－（你认为什么样的人是勤劳的？）
4．书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文第二句）。
（1）指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物？
（2）你们有没有发现什么小秘密？
师：这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？
（3）指名读、齐读。
这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？谁使秋天这样美丽？
看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。
（4）大雁说得对吗？为什么？
勤劳的人们，你们真了不起！
（课件出示）勤劳的人们画出秋天______的图画。
师：是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！（出示课件）
谁使你这样美丽？梨树说：“是把我变成金黄的灯笼。”
苹果说：“是勤劳的人们让我____。”
稻海说：“____________________。”
高粱说：“____________________。”
三、学写“波、浪”两个生字
四、总结全文
今天大家在山野里玩得高兴吗？由于时间关系，我们马上就要离开这儿了，不过我们相信明年这里会变得更美丽！
推荐第6篇：《秋天的图画》教学设计
1.秋天的图画
上堠小学 李霞
一、概述
《秋天的图画》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册中的第1课。本组课文以写景为主。这篇课文安排在识字一之后，课文由四个优美的句子组成，展现了秋天丰收的美景。课文文质兼美、内涵丰富，注重培养学生热爱大自然，热爱劳动的情感。本课计划两课时完成。
二、学习目标
1.通过自主学习，能够认读“图、梨、笼、浪、梁、燃、勤、劳”8个生字写“波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳”8个生字。
2.创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.在读书、感悟、体验中激发学生热爱大自然、热爱劳动的情感。
三、教学重难点
重点：认识“图、梨、笼、浪、梁、燃、勤、劳”8个生字、会写“波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳”8个生字。有感情地朗读课文，感受秋天丰收的美好景象，体验劳动的伟大.难点：朗读课文时，理解课文中的重点语句。
四、学习者特征分析
二年级的学生已经有了一定的朗读和理解能力，他们能够按着自学要求独立阅读，自主思考，通过自己的阅读，感受秋天的丰收美景，从而热爱劳动，热爱劳动人民。
五、教学策略
1.“读中悟”的教学策略，课上给学生充足的时间，让他们尽情地品读感悟，通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学习能力，提升思维。
2.自主学习策略：第一课时，安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，通过阅读拓展资料，巩固本课所学生字，扩大识字量，通过写作训练，提高学生的语言运用能力。第二课时，安排学生按着自学要求独立阅读，自主思考，通过自己的阅读，找出文中描写丰收的景象的句子，感受秋天的美丽和劳动的伟大。
3.合作探究的学习策略：通过汇报交流，培养学生的听、说、读、写能力。
六、教学环境和资源准备
1.教学环境：非网络教学环境
2.资源准备：拓展资源，自制生字卡片
七、教学过程：
第一课时
教学目标：
1.通过自主学习，能够认读“图、梨、笼、浪、梁、燃、勤、劳”8个生字写“波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳”8个生字。
2、初步感知课文，了解秋天的美景。
教学重难点：
1.认读“图、梨、笼、浪、梁、燃、勤、劳”8个生字写“波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳”8个生字。2.波、浪二字的书写。
一、创设情景，图片导入（3分）
同学们，你们喜欢秋天吗？现在，老师就带大家去欣赏一下秋天的美丽景色，好吗？（出示课件图片）今天，我们要学习的课文就是关于秋天的，我们一起去看看吧！（在出示课件）呀，真美，那我们一起再到课文中去体会一下吧！
二、自主阅读，学习生字 （19分）
1、自读课文，自学生字。（ 3分）
（生初读课文，把不认识的字词划出来，借助拼音自学生字。）
2、出示卡片，检查自学情况，纠正读音，开火车朗读 （4分）
3、编讲识记，记清字形。（5分）
（1）、运用多种方法，如编字谜、顺口溜等识字记忆
（2）、师生对话，交流汇报
4、指导书写，记清字形 。（7分）
（1）观察要求会写的字在田字格中的位置、间架结构，说说你从中发现了什么？
（2）师提示； 这八个字按结构可以分三类，同学们能不能找找看。 (3)师范写每类字中的一个生字，强调火字旁的写法
（4）学生书空、描红、临写
三、拓展练习，熟记字词 （ 8分）
1、必读篇：识字通读一读中第
1、
2、3篇
2、选读篇：识字通读一读中第
4、5篇
四、写作训练、实践运用 (10分) 出示词语，练习写句
板书设计：
波 浪 灯 作
字 苹 丽 劳 教学反思：
第二课时
教学目标：
1.理解重点语句，感知秋天的美丽。
2.创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.在读书、感悟、体验中培养学生热爱大自然，热爱劳动的良好品质。
教学重点：
1.理解语句含义，感知秋天的美丽。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
难点：朗读课文时，理解课文中的重点语句。
一、多媒体课件情境导入 ( 2分) 同学们，在上节课的学习中，我们初步了解了课文内容，你们还知道秋天那些美好的景色吗?我们一起去看看吧！
（学生回答，师点击课件，出示有关秋天的图片展示，出示板书。）
二、读悟结合，体验情感 (14分) 1.图文结合，自读课文 A 秋天的图画都画了些什么？
B 这些图画是由谁画出来？（PPT出示自学要求） 2.讨论交流，解决问题。 A 引导观察课文插图
大家来一起观察一下课文插图中都画了些什么?（学生看图，汇报。） 在文中找出相应的句子，自由朗读。 B 朗读句子练习。 ① 教师范读 ② 学生自己试读 ③ 指名读
（如果读得不到位，师随机范度）
问题导入：同学这些果实是怎么来的呢？（根据学生回答，适时引导）
这些可口的果实，美丽的景色都是由人们用勤劳的双手创造出来的。
三、自主积累，提升情感 (4分) 1.有感情的朗读课文，在朗读中感悟大自然的美好和人们勤劳的好品质。 2.背诵课文
四、拓展阅读 (10分) 秋天是五彩缤纷的，让咱们在资料城中再找找还有些什么？学生自主阅读，教师巡视指导。
五、拓展想象，创编写话。(10分) 今天我们看到了这么多有关秋天的美景，现在咱们来写一写你们看到的秋天吧。( 学生可以通过看电视 郊游等自己经历的所见所闻发挥想象，自主写作，教师相机指导。)
板书设计
教学反思：
在本课的教学中坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把绳子又放回文中。同时有创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。
推荐第7篇：秋天的图画教学设计
1、秋天的图画教学设计
第一课时
兰州新区西岔小学 李静
一、教学目标
1、知识目标：掌握本课15个生字，其中7个生字要求会认，8个生字要求会认会写。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的对自然景色的欣赏能力。
3、情感目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
二、重点、难点
重点：通过想象课文描绘的几种景物的形象，理解有关词语，体会秋景的美丽。
难点：理解并体会“勤劳的人们画出秋天的图画”
三、教学过程
（一）、导入
送走了炎热的夏天，我们迎来了凉爽的秋天，秋天的景色如同一幅幅美丽的图画，你么愿意和老师一起欣赏吗？
出示图片，学生欣赏。 此刻你想说些什么？ 是呀，秋天不但景色美，就连描写秋天的词语也很美，说说你知道的关于秋天的词语。
出示词语齐读。
（二）、识记生字
1、老师范读课文。
2、学生自由朗读，出示朗读要求。
3、出示生字，指名拼读，开火车读。
4、出示词语，指名认读，小老师领读、齐读。(三)、初读课文朗读感悟
1、朗读课文，思考：
(1)课文描写了秋天的哪些景物？ (2)找出课文中描写颜色的词语。
2、、出示句子，朗读感悟
梨树挂起金黄的灯笼， 苹果露出红红的脸颊， 稻海翻起金色的波浪， 高梁举起燃烧的火把。
3、、谁使秋天这样美丽？
4、、勤劳的人们在田野还做些什么？
（四）、课堂小结
秋天的图画还有很多美丽的景色，你想画什么？课后请同学们画画秋天。
推荐第8篇：秋天的图画 教学设计
秋天的图画
磨课初稿——毕玲玲
教学目标：
1、积极参与秋天的各项活动，并能用通顺的语言把活动的经过描述出来。
2、感受活动带来的快乐体验，并能恰当地表达出来与同学分享。3学会一些写作的基本规范和技巧。 教学准备：
1．让学生到大自然观察秋天，参加秋天的活动。 2．搜集秋天的资料。 教学过程：
一、导入新课，明确要求
师：同学们，这节课我们上一节作文指导课《秋天的图画》。
板书课题，学生齐读课题。
师：我们该单元学习过一篇新课文《秋天的雨》，课文把秋天的雨比喻成各种各样有趣的事物。
把秋天的雨比喻成一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
我们知道：秋天是一个______的季节。（清凉）
把秋天的雨比喻成一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，把红色给了枫树，把金色给了田野，菊花仙子的颜色就更多了，有紫红的、淡黄的、雪白的„„ 我们知道：秋天是一个______的季节。（五彩缤纷）
把秋天的雨比喻成各种好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有柿子、苹果、葡萄„„
我们知道：秋天是一个______的季节。（瓜果飘香）
把秋天的雨比喻成了金色的小喇叭，告诉大家：冬天要来了。
我们知道：秋天的到来预示着：______________。（冬天要来了）
师：课前我让大家搜集关于秋天的词语，我们集体交流一下。
集体交流 师总结： 秋天里，枫叶像一枚枚邮票，银杏叶又像一把把小扇子。风吹来，这些树叶在风中翩翩飞舞，美丽极了。所以我们可以用一个词语形容这时候的秋天：美丽、风景宜人。
秋天里，有红色的枫叶、黄色的银杏叶、有金色的稻田、有火红的高粱、有雪白的棉花。所以这样的秋天是：多彩、五颜六色、五彩缤纷。
秋天里，有苹果、有梨、有柿子，还有稻子、高粱„„秋天是一个丰收的季节，所以秋天是：硕果累累、五谷丰登。
秋天里，我们不用扇子了。脱下了短裤短衣，脱下了凉鞋，所以秋天是：凉爽、云淡风轻、秋高气爽。
秋天里，还有各种各样好吃的水果，苹果、梨、葡萄、菠萝„„所以秋天是：香甜、瓜果飘香。
师：试着用积累的词语，说说下面的语句“秋天是一个______的季节，我爱__________的秋天”。 师：秋天是一个色彩斑斓的季节，也是一个瓜果飘香的季节。它不仅给我们带来了美的享受，也给我们带来了丰收的喜悦。在这美丽而又丰收的季节里，你都做了些什么呢？ 集体交流 出示习作要求：
1、选一幅秋天的图画，介绍你选的图画。
2、写一写你选的图画。注意用上平时积累的词句。
3、题目自拟。
4、写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。
5、再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。集体交流本次习作需要注意的问题 师总结：
秋天：这是一篇描写秋天的文章，注意只能是秋天的景色。尤其注意麦子是 夏季丰收的。 用上平时积累的词语来丰富自己的文章。
所选择的图画可以是花园里、果园里、菜园里、田野里、天空上„„
题目自拟，可以用一个积累的能表现秋天特色的词语。如《快乐的秋天》、《迷人的秋天》，《秋天的图画》„„
二、发挥想象，尝试交流
一篇文章一般包括三部分，由几个自然段构成。第一部分是开头，一般情况下只用一个自然段；第二部分是中间，可以是一自然段，也可以是几个自然段，可以根据自己的写作内容来定；第三部分是结尾，一般一个自然段。 开头
师：开头一般用来引出正文内容，一般用一个自然段。老师提供了三种开头方法，供大家参考。 通过与春夏冬三个季节的某些特点作对比，来引出秋季。
过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天，秋天真美啊！像一幅幅多彩的图画。
有人说春天赋予我们蓬勃向上的生机，夏天点燃我们火一样的工作热情，冬天鼓起我们与困难作斗争的勇气。那么，秋天又能给我们什么呢?带着这个问题我到公园、到田野去寻求答案。 历经了纯静的冬季，明丽的春季，火热的夏季之后，我的脚步又踏入秋天的领域。 抓住秋季的明显特点，来总体描写秋天。
天气渐渐凉快起来了,大雁从北方飞来了,秋天向我们悄悄走来。 几场秋雨送来了迷人的秋天。 金秋时节，景色宜人。
我看到了一幅秋天的图画.画上有长满了果树的果园,有金黄色的田野,有南飞的大雁和燕子,还有一片松树林。
创新思路，用比喻、拟人等特殊的写作手法来描写秋天。
秋天到了,秋娃娃好像是个魔术师。这点点,那点点,把秋天变得非常漂亮。
中间
师：中间是一篇文章最为关键的部分，中间部分写的好坏决定了一篇文章的好坏。重要的是：观察描写，抓住景物特点，而且要有顺序。 特点：
看到的：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 听到的：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。 闻到的：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好 多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！ 想到的：松树穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树 的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。 顺序：空间顺序
师：来到花园里，你看到了什么？闻到了什么？想到了什么？听到了什么？ 集体交流
欣赏优秀词句：
花园里，花儿没有春季那样多了。而对菊花来说，此时都正是开花的季节。它开得多么热烈啊！有的像一个金发女郎；有的像一个大圆灯笼，给花园点上了火亮的光芒；有的还是花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的。它们红的似火，白的清淡高雅，黄的金光闪闪„„在绿叶的衬托下，显得更美丽，使人们百看不厌。这时，菊花似乎要把自己所有的美丽送给秋天，让秋天更漂亮。 分享写作亮点：
把看到的颜色用排比句式的形式表达出来。 用比喻句的方式把菊花的形态描写出来，形象生动。
师：来到树林里，你看到了什么？闻到了什么？想到了什么？听到了什么？
集体交流 欣赏优秀词句：
如火如荼的枫林是那么可爱，就像早晨火红的太阳，正如古人云：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
一片片树叶随风舞动，像一只只飞舞的蝴蝶，蛐蛐发出响声是一曲动听的小夜曲。 分享写作亮点：
运用到已经积累的词语丰富自己的习作。 引用学过的古诗句，增加文章的丰富度。
用比喻句的形式形象生动的描写了在树林中看到的树叶落下的景象和在树林中听到的蟋蟀的叫声。
拓展诗句：《山行》杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
师：来到花园里，你看到了什么？闻到了什么？想到了什么？听到了什么？ 集体交流 欣赏优秀词句：
苹果笑红了脸，像一个个小灯笼；梨子一定是连夜赶来的，身上沾满了月光的色彩；一串串的葡萄挂在葡萄架上，太阳照在上面像一颗颗紫色的宝石；一个个金黄的橘子，让人看了忍不住想咬一口； 分享写作亮点：
运用了拟人、比喻多种修辞手法把景物描写的更生动形象。
师：来到田野里，你看到了什么？闻到了什么？想到了什么？听到了什么？ 集体交流 欣赏优秀词句：
高粱高高举着火把，仿佛要将田野照亮；稻谷穿上了金色的“西装”正向人们低着头，像一群承认错误的孩子。还有那引人注目的棉花地，雪白雪白的，像下过了一场大雪，真美呀！ 分享写作亮点：
运用了拟人、比喻多种修辞手法把景物描写的更生动形象。
师：来到花园里，你看到了什么？闻到了什么？想到了什么？听到了什么？
集体交流 欣赏优秀词句：
看，天空是那么的蓝，云是那么的白，就像我们吃的棉花糖，一群大雁排着“人”字形的队伍往南飞。 分享写作亮点：
运用了各种感觉器官把自己所看到的写出来。
结尾
师：结尾部分重要的是抒发自己对于秋天的感情。 欣赏优秀结尾： 秋天--洋溢着丰收的喜悦，孕育了成功的希望。啊，秋天真美丽。 秋天真美啊！我爱秋天。
我爱美丽的秋天,喜欢这丰收的季节。
三、欣赏美文，提升水平出示范文《秋天的图画》 找出：
文章写了秋天里的哪些地方？（天上、树林中、田野里、果园里）在各个地方都写了什么景物？积累下喜欢的词语和句子。
四、尝试表达，写下习作
五、修改草稿，誊写大作文
推荐第9篇：《秋天的图画》教学设计
《秋天的图画》教学设计
教材分析：
《秋天的图画》是小学语文义务教育课程标准第三册第一组教材。这是一篇抒情小品文，全文就像一幅色彩艳丽的画卷，让我们置身于一片美丽的秋景中。作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、火红的高粱所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。语言生动形象，非常优美。尤其是描写丰收场面的四个分句色彩明丽，句式统一，富有感染力，是引导学生品味、积累的好材料。通过品读，感受秋天的美丽是本课教学的重点。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解课文的基础上反复体味。
学情分析：
学生对于秋天已有一定的感性认识。在学习此文之前，也已积累了一些关于秋天的词语。因学生刚刚升入二年级，生字学习、课文的朗读理解还是教学的重点。正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美丽景象，背诵课文，积累文中优美的语言，体会作者对秋天的景色和对勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养一种热爱秋天、热爱大自然的情趣，着重培养学生的思维能力和语文实践能力。
一、教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。，
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
二、教学重点：识字写字
三、教学难点：朗读感悟
四、教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板
五、教学时间：两课时
第一课时
一、导入：
同学们，你们见过秋天吗？你们喜欢秋天吗？今天就让我们一起走进秋天，去欣赏美丽的秋天吧。
二、揭题：
1、板书课题《秋天的图画》，齐读，思：读后想知道什么？
（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）
（2）它的色彩是怎样的？
2、自读课文。
3、指名分句朗读，读后评议。
（注意轻声音节：灯笼、高粱）
4、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。
5、思考：课文共有几句话？（4句）
三、认读生字
1、找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，认读。
重点字音：梨 笼 颊 浪 勤 劳
四、朗读感悟
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组阅读，说说自己的感受。
4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。
5、比赛读，看谁读得美。
6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
五、扩展活动
根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦„„”。山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场„„
六、作业
1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。
2、练习背诵
。第二课时
一、复习
1、认读课文中要求认的生字
2、背诵课文
二、新授
1、认记生字字音
出示要求写的生字，认读。
重点字音：浪 灯 作 字 苹 丽 劳
2、识记字形
采用自己最喜欢的识字方法：
提示：编字谜
加偏旁
换偏旁
做动作
3、组词语理解字义
4、范写指导
重点写好含有三点水和草字头的字。
三、作业
1、我会画：画秋天的果园
2、我会做：
（1）用落叶做书签
（2）用自己的画做贺卡
（3）用句子、短诗赞美秋天
四、反思： 在本课教学中，我完全从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注重激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的气氛中主动学习，达到了预期的效果。识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字，，我在识字的教学中，利用具体的语言环境采取了随文识字的方法，坚持生字从文中来，再到文中去的识字顺序，不搞孤立，枯燥的识字环节。首先，课堂上激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，第二，学生在文中能认识生字后，引导学生把文中的生字提出来，强化生字的读音，然后通过开火车的形式，把生字又放回文中。同时也创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。第三，识字和语言思维训练结合在识字教学中，指导学生把识字与语言思维训练结合起来。如：在学生认识梨时，学生说：我喜欢吃梨。就记住了字。即认字、说词与生活密切联系起来。这样在具体的语言环境中拓展了识字。第四，注重培养学生的朗读能力 ，课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感，在朗读中理解课文。从读中感知、感悟本节课文。待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。
推荐第10篇：秋天的图画教学设计
1 秋天的图画 小学语文
人教2001课标版
1学情分析
学生刚刚升入二年级,朗读、理解能力都不是很好,加上他们活泼好动、自制力差,注意力容易分散,因此,上课时,应采取各种形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,以达到新大纲提出的“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的目标。 2教学设计
1、知识目标:掌握本课15个生字,其中7个生字要求会认,8个生字要求会认会写。
2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的对自然景色的欣赏能力。
3、情感目标:体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情,培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣,愿意用自己喜欢的方式表现秋天。3重点难点
教学重点:有感情的朗读课文,感受秋天的美景。
教学难点:理解“勤劳的人们画出秋天的图画”一句的含义,明白劳动的可贵。 4教学过程
第一学时
教学活动
活动1【讲授】《秋天的图画》教学设计
一、创设情境导入
1、师:上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语,今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。(直观感知:播放秋天音乐风光片。)
2、多媒体播放秋天的风光片。
3、交流:欣赏了秋天的风光,你想说什么?
4、导入:秋天就像一幅美丽的图画,看看课文是怎样描写秋天的。(出示课题并朗读。猜字谜识“图”字:一个大镜框,冬天里面藏。)
5、板书课题《秋天的图画》
过渡: 刚才同学们说秋天的图画,都说的很美,那么我们今天要学习的文章也很美,同学们想读一读吗?
1
二、读课文,认读生字
1、同学们把课文自由地读两遍,要求读准字音,读通句子,标出一共有几句话。
谁愿意把课文读给大家听? (指名读课文。)
2、出示卡片认读生字: 图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳
带拼音读、去拼音读、男女生开火车赛读,并汇报记法。
过渡: 这篇文章太美了!请你们用心的朗读,边读边想像: 你好像看见了什么?听见了什么?闻到了什么?
三、精读课文,欣赏秋天
教师: 用心读课文,把你喜欢的句子有感情地多读几遍。
(利用ppt出示课文内容) 教师出示“梨树挂起金黄的灯笼”: 教师提问:你为什么喜欢这句呢? 生答:梨像灯。
教师提问:为什么梨像灯笼呢? 学生答:因为梨和灯笼的颜色很像,都是黄色的;样子长得也很像,而且都是挂起来的。
教师提问:为什么苹果像脸颊? 学生答:因为苹果是红色的,小朋友的的脸颊也是红红的。
教师总结:对了,同学们真聪明!这样的句子就叫做比喻句,比喻句是把一样东西比成另一样东西,而这两样东 西的颜色,形状很相像。
教师提问:请小朋友们看看稻海和高粱,它们和波浪、火把什么地方像啦? 学生答:因为稻穗是金色的,被风吹过时,和海里金色的波浪一样;成熟的高粱颜色是红色的,火的颜色也是红色的。
教师总结:梨、苹果、稻海、高粱写出了秋天色彩,秋天的色彩是红色和黄色。
2 教师提问:谁能表演一下“挂起”、“露出”、“翻起”、“举起”的动作? (通过表演让学生在活动中理解“挂起”、“露出”、“翻起”、“举起”的意思。) 教师提问:秋天的山野除了梨、苹果、高粱、水稻,还有什么?(可以与同桌讨论) 秋天的景色美吗? 学生答:美。
那么谁能将秋的美读出来呢?喜欢哪句读哪句。 教师提问:“谁使秋天这样美丽?”。
教师:请问大家这是个什么句子啊?(问句) 教师:谁能把设问的语气读出来呢? 教师:大家一起来读一读。
教师:你们找一找书上有没有给我们答案啊?请你们用“~~~”画出来
教师: 大雁告诉我们什么?“好像在说”引读——勤劳的人们画出秋天的图画
教师:为什么这么说?生讨论
学生交流:是人们辛勤的劳动创造了美丽收获的秋天
: 教师: 对,劳动最光荣,劳动真伟大,是人们的劳动带来了金黄的鸭梨、红红的苹果、金色饱满的稻子,火红的高粱,你们觉得怎 样读这句话能读出人们劳动创造的伟大呢?让我们把课文再美美的读读吧!可以边读边加上自己的动作。
四、总结“找秋天,说秋天,写秋天”。
1、找秋天。
秋天是一个美丽的季节,通过学习,同学们对秋天有了一定的认识,咱们大家来找一找学校里的秋天,小组之间互相讨论学习。
2、说秋天。
同学们大胆的说出自己的发现,说说自己找到的秋天。
3、写秋天。
通过讨论学习和同学们的发言,大家都能说出自己眼中的秋天,赶快拿起笔,把它记录下来,养成爱写话的好习惯。
3 板书设计
秋天的图画 梨树 挂起 苹果 露出 稻海 翻起 高粱 举起
勤劳的人们 美丽的图画
4
第11篇：《秋天的图画》教学设计
【学习目标】
1、知识目标：掌握本课15个生字，其中7个生字要求会认，8个生字要求会认会写。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏能力。
3、情感目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热。爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
【教学重点难点】
1、教学重点是会写会写“波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“苹”、“丽”、“劳”八个生字；能有感情地朗读课文，并背诵。
2、教学难点是能有感情地朗读课文。
【教学时间】二课时
【教学方法】集中识字、表演朗读
【教学准备】课文放大图片、“苹果”卡片
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1、能熟读课文，并能有感情地朗读课文，基础好的同学能背诵课文。
2、会认课文“苹果”中的“图”、“梨”、“笼”、“颊”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“劳”八个生字。
3、初步感悟秋天的美好。
【教学重点难点】
1、教学重点是熟读课文，并能有感情地朗读课文，或背诵课文。
2、教学难点是初步感悟秋天的美好。【教学方法】合作识字，自主、合作朗读。 【教学过程】
一、揭示课题，初读课文
板书课题，让学生自己读课文。
二、小组合作认读生字
出示“我会认”的词语，自由认读（可以下位置找伙伴合作完成）
三、感知课文内容
1、自由读课文。要示：把生字读正确，把句子读通顺。
2、教师检查读书情况，指导学生读正确。
3、自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。
4、仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。
四、再读感悟
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、点拨重点词句，体会文章描写的美景。
4、比赛读，看谁读得美。
5、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。
6、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
五、集中识字
1、展示“苹果”卡片，让学生自由读，自我检查。
2、展示自我认读情况。
第二课时
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文，并能熟练地背诵课文。
2、能正确端正地书写八个生字。
【教学方法】表演式学习（包括朗读、说话、演义课文）
【教学过程】
一、朗读感悟
1、比一比，看谁读得既正确又有感情，读出秋天的美丽。
2、互相展示读，你读我听，我读你听，互相学习。
3、说说秋天的美丽。
二、朗读成诵
展示朗读、背诵
三、学习生字、生词
1、请学生自己站起来读读已经认识的生字。
2、“摘苹果”游戏，让学生把自己认识的生字读一读，然后摘下来放在箩筐里。看谁摘得又快又多。
3、向全班小朋友汇报自己收获。
四、根据本课内容，创编一个秋天的童话。
“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高梁伯伯一起赶来布置晚会会场……
五、写字指导
1、分析“波浪”二字（自主分析），偏旁、笔顺、字的间架结构。
2、写写（在田字格中写）
学生边写边告诉旁边的小朋友自己的发现。（轻轻地说）
六、资料袋
大雁
大雁是一种候鸟。随着季节的变更而迁徙。秋天，大雁南飞；春天，大雁北去。它们排成整齐的“一”字或“人”字，掠过长空，激起人们无尽的遐想。
第12篇：秋天的图画 教学设计
识字1 教学目标：
1会认12个生字，会写10个字。
2正确、流利地朗读课文。
3有收集词语的兴趣。
教学重点：
识字写字。
教学准备：
自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
教学过程：
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1学生自由试读词语。
2分组互助读词语，再开火车读词语。
3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
4开火车读生字。
5 同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1 教师范读，学生边听边想画面。
2 分组试读，互相帮助，力求读正确。
3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5 多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1给生字找朋友(组词语)。
2卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字
1 认读字音。
2 根据规律分析字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3 分组说说自己喜欢的记字方法。
4 说说难写的字和容易写错的字。
5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
6 学生练习。
七、实践活动
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整 理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节 教学反思：
1、秋天的图画
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：识字写字
教学难点：朗读感悟
教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板
教学时间：两课时
第一课时
一、导入：
昨天我们学的识字
（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。
二、揭题
1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？
（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）
（2）它的色彩是怎样的？
2、翻书，自读课文。
3、思考：课文共有几句话？（4句）
4、指名分句朗读，读后评议。
（注意轻声音节：灯笼高粱）
5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。
三、认读生字
1、找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，认读。
重点字音：梨笼颊浪勤劳
四、朗读感悟
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内读，说说自己的感受。
4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。
5、比赛读，看谁读得美。
6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
五、扩展活动
根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场……
六、作业
1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。
2、练习背诵。
第二课时
一、复习
1、认读课文中要求认的生字
2、背诵课文
二、新授
（一）认记生字字音
出示要求写的生字，认读。
重点字音：浪灯作字苹丽劳
（二）识记字形
采用自己最喜欢的识字方法：
提示：编字谜
加偏旁
换偏旁
做动作
（三）组词语理解字义
（四）范写指导
重点写好含有三点水和草字头的字。
三、作业
1、我会画：画秋天的果园
2、我会做：
（1）用落叶做书签
（2）用自己的画做贺卡
（3）用句子、短诗赞美秋天
（为语文园地一中的展示台做准备） 教学反思：
第13篇：《秋天的图画》教学设计
《秋天的图画》教学设计
一、教学目标
1、会认8个生字。学写生字“苹”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
4、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
二、教学重点：
引导学生初步认识比喻句的形式，并从优美的语言文字中体会秋天是个丰收的喜庆的季节
三、教学难点：
愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
四、教学准备：
生字卡片、秋景的图片若干幅。课件
五、教学过程：
（一）创设背景，揭示课题
秋天到了，大自然有哪些变化？让我们一起去看看吧！（课件出示有关秋天景色的图片，欣赏完之后引导学生发言）
秋姑娘还给小朋友送来了一幅画呢，画得可美啦！小朋友想不想欣赏？（课件展示一幅美丽的秋天的图画，配上一段优美的音乐。）
画上有什么？（根据学生回答，在画旁出示词语：苹果、梨、高粱、稻、大雁，给“梨”、“粱”配上拼音。）读问，正音。“粱”单个字读第二声，在词语“高粱”中读轻声。
我们为图画起个名字吧（板书：秋天的图画）注音：tú 生读课题。
（二）识记生字，整体感知 1.师范读。
你喜欢这幅秋天的图画吗？有个小朋友特别喜欢，还把这幅美丽的图画写成一段美美的话。打开课本老师读给你们听。
2．生自主识字
（1）自己练习朗读，不会念或难念的字、词圈出来，借助拼音或请教同学、老师，再多读几遍。可以和同学合作练习朗读，这样能使你更快读好这段话。 （2）交流学习情况。
用枫叶卡片出示９个生字，背后有该字组成的词语。指名让读，开火车读，贴在黑板上摘苹果领着大家读。注意正音：“勤”是前鼻音，“笼”单个字读第二声，词语“灯笼”中读轻声。
（3）小组学习：交流记忆生字的好办法。
用什么方法才能又快又准地记住他们？ 3.指导书写
①出示苹果卡片：刚才秋姑娘给我送来了一些苹果，她说哪个小朋友能把“苹果”的“苹”写得最漂亮，就把苹果送给他。 ②师指导书写“苹”的写法：上窄下宽。
③师范写，生仔细观察这两个字在田字格中的位置，认真书写。 ④老师巡视，评价。
（三）研读课文，朗读感悟
１．图文对照，学生自由朗读课文，一边读一边划出描写文中插图的句子。（梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波。）
２．运用朗读，指导重点句子的学习（１）出示幻灯片：
①你看到了什么？梨树上长满了许多金黄色的梨，远远看去好像许多金黄的小灯笼挂在枝头。（出示句子：梨树挂起金黄的灯笼。）
②谁把这美丽的景色读给大家听？指名读。
③句子比较：看到这样的景色，你是不是也想高兴地招呼大家一起来欣赏。在前面加上两句“秋天来啦”再读一读，感觉怎么样？
怎样读更能表达高兴、兴奋的心情？（带着微笑，声音响亮些，第二句要比第一句调［就得更热情、更深情。大屏幕出示句子。］
金黄的梨头像一盏盏灯笼多美呀！让我们一起来读读。 （２）屏幕出示：苹果——脸颊
①一个个苹果像什么？示句式： 像 。用这句说一说。
多像小朋友们的脸蛋呀！摸摸自己的脸颊，圆圆的，红通通的，笑眯眯的，真是太可爱了！
②让我们带着微笑，捧起红红的脸颊，读读这句话。（苹果露出红红的脸颊。） 同桌的小朋友面对面一起读。（读：秋天来啦，秋天来啦，苹果露出红红的脸颊。）
秋天还有哪些水果也成熟了？（把课堂中学到的知识与生活相联系。） （３）屏幕显示：稻海——波浪
①（课件演示：一大片稻子在秋风吹拂下翻起阵阵波浪。） 师：同学们看，这是一片怎样的稻田？ 生：这是一片金黄的稻田。 生：这是一望无际的稻田。 生：这是像海一样大的稻田。 师：对，这稻田望不到尽头，田里长着许许多多粒粒饱的稻子，风吹起稻子，真像大海翻起波浪。“稻海”的“海”是表示又大又多的意思。
出示一望无际的树林图 师：这可以称为？ 生：树海
师：不够好，找个和“树”意思相近的字代替。 生：林海
师：不错。再出示花图 生：花海
师：在生活中，哪些事物可用“海”来形容的？ 生：人海、书海、草海、车海„„
多美的秋天呀，稻子结满了沉甸甸的稻穗，金黄色的一片一眼望不到边。秋风吹来，一大片稻子高低起伏，真像大海翻起金色的波浪。 ③你能把自己的感受用朗读告诉大家吗？指名读。
听了他的朗读，你的眼前有一幅美丽的图画吗？自由读，齐读，边读边用双臂做波浪的动作。（读：秋天来啦，秋天来啦，稻海翻起金色波浪。） （４）屏幕出示：高粱——火把
①只有人才会举火把，为什么说高粱举起燃烧的火把？（高粱出示句子：高粱举起燃烧的火把。）
②你看，秋天到了，高粱挺直了腰杆，展示着自己丰收的果实，多神气呀！男女同学比赛朗读句子，一起神气地读句子。（读：秋天来啦，秋天来啦，高粱举起燃烧的火把。）
朗读比赛。看看哪个小组的小朋友最有本事，让大家听了你们的朗读，都仿佛走进了那美丽的秋天。金黄色，多鲜亮的颜色，听了你的朗读，大家仿佛看到了黄色的秋天。红色，是热烈吉祥的颜色，
③表演读。学生边读边做动作理解“挂起，露出，翻起，举起”四个动词，感情朗读
（四）启发想像，练习表达
观察果园田野劳动图，问：你能用“人们在干什么”的句式说一句话。（果园里，人们在摘果子，人们在装果子，人们在运果子）（田野里，农民伯伯有的在除草，有的在施肥，还有的在除虫，大家都在辛勤地劳动。（哦！秋天的美，原来是劳动人们创造出来的！板书：勤劳创造美丽）
（五）拓展延伸，学会赞美
1、师：秋天在金色的田野里。金黄色的稻田像一条金色的巨毯。秋天在美丽的公园里。落叶飘飘，有红的叶，黄的叶。红叶像一团团火焰似的，黄叶像一只只金色的蝴蝶在空中翩翩起舞。菊花红的像火，粉的像霞，黄的像金，白的像雪。秋天是美丽的。秋天像一幅画，秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一个美丽的童话。就让我们来热爱这美丽的秋天，赞美这美丽的秋天吧！
2、引导学生用自己喜欢的方式赞美秋天。（如：可以画一幅秋天的画、说一句赞美或喜欢秋天的话、读一首有关秋天的诗„„）
（六）作业布置：：
1秋天的图画里还有许多美丽的景色，请小朋友们把它画下来。 2.背诵课文。
（七）板书设计
秋天的图画
（梨树图） 挂起 金黄的 灯笼
（苹果图） 露出
红红的 脸颊
（稻子图） 翻起 金色的
波浪
（高粱图） 举起 燃烧的
火把
（勤劳创造美丽）
第14篇：《秋天的图画》教学设计
《秋天的图画》（第二课时）教学设计 旬阳县小河镇中心学校 华海燕
教材分析 ：
《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。
课标要求：
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。并对一至二年级学段有以下要求：
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 学情分析：
1、二年级的学生好奇心强、活泼好动，有意注意的时间较短，同时本班的学生缺乏合作意识，针对这一特点，在教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，并划分好学习小组，给学生创造小组合作学习的机会。注重培养学生与人合作的习惯。
2、学生朗读课文有拖长声的习惯，不注意语气的变化。在朗读过程中应加强指导。
3、学生在第一课时已经理解了课题，整体感知了课文，认识了生字，学习了要求会写的生字。但有部分学生对生字还没有完全掌握。
教学目标:
1、通过小组合作学习，复习巩固生字，交流生字的识字方法。能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、通过看图想象和朗读体会，感受秋天的美丽和丰收。
3、通过课文学习，体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情。培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
4、在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验到学习带来的喜悦。教学重点：有感情的朗读课文，感受秋天的美景。
教学难点：理解“勤劳的人们画出秋天的图画”的含义，明白劳动的可贵。 教法学法：
教法：情景教学法。
学法：小组合作，朗读感悟。 教学过程：
一、创设情景，谈话导入。
1、让学生欣赏秋天的图片，问：你们喜欢秋天吗？谁能用一个词语来赞美一下美丽的秋天吗？
2、谈话：从同学们的赞美中我们感受到秋天是一个丰收的季节，更是一个美丽多彩的季节，今天让我们一起走进秋天，走进“秋天的图画”。（板书课题）
二、整体感知，巩固生字。
1、听课文录音（或师范读）。
请同学们认真听课文录音，感受课文是怎样用美丽的语言描写出这幅美丽的图画。
2、生自由读课文。如果还有那些字不认识的问问小组内的同学。
3、检查认读生字情况。（摘苹果游戏）
4、小组内交流识字方法。
三、研读课文，朗读感悟。
1、你从哪些地方看出秋天很美?看看图，再默读课文，边读边与小组内的伙伴讨论。
2、用课件展示课文中出现的图画，让学生形象直观地感受。
3、品读重点句子，体会“挂、露、翻、举”所描绘出秋天的勃勃生机和秋天色彩的美丽。
4、仿写句子：
枫树举起火红的手掌，菊花顶着彩色的卷发，棉花露出雪白的肚皮，田野铺上金黄的地毯。……
5、理解“勤劳的人们画出秋天的图画”一句的含义。是的，是劳动创造了美。只有勤劳的人们，才有瓜果的香甜，才有粮食的丰收。所以如果让你在这幅图上再添点什么的话，同学们觉得应该画上谁？
四、朗读课文，背诵课文。
1、正确、流利地朗读课文。
2、有感情的朗读课文。
3、练习背诵课文。
五、课外实践活动。
1、根据自己的观察和想象画秋天。
2、捡几片美丽的树叶做书签。
3、用金黄的玉米（或黄豆等）粘一个“丰”字。
4、读一读课本168页选读课文《秋天》。
板书设计：
梨树 挂 灯笼
秋天的图画 苹果 露 脸颊 大雁排“人”字
稻海 翻 波浪 勤劳的人们
高粱 举 火把
教学反思
《秋天的图画》是小学语文第三册第一单元的第一篇课文，描绘了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动，《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力。”在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。
一、激发学生学习语文的兴趣
本课教学中，我首先让学生观察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色，学生获得了真实的体验，形成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。 在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣。
二、注重识字写字教学
我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生通过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种游戏巩固生字。并不失时机地进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。
三、寻求多样化的教学方式
我真切地感到：在课堂教学中，要寻求多样化的教学方式，创造性地运用讨论式、合作式、探究式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由封闭转向生成和开放，并促进学生思维的多元化。对学生的评价也应多样化，一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给学生激励，从而激发学生的学习欲望，提高自我发展的信心。
在教学中，还存在着不足，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果好，但也有个别学生参与性不高，朗读没有感情，今后要多指导学生朗读，培养学生的朗读能力。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。
第15篇：《秋天的图画》教学设计
《秋天的图画》教学设计
六拨子小学 邹杰
一、教学目标设计
1、知识目标：掌握本课15个生字，其中7个生字要求会认，8个生字要求会认会写。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的对自然景色的欣赏能力。
3、情感目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
二、教材内容及重点、难点分析
《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、火红的高粱所构成的丰收的热闹情景，以及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂，语言生动形象且富有童趣。课文的重点是通过想象课文描绘的几种景物的形象，理解有关词语，体会秋景的美丽。可引导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。
三、教学对象分析
根据新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，实现教学目标。
四、教学策略及教法设计
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天，自己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、填空读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。
五、教学媒体设计
1、多媒体课件：①教学开始，创设氛围 ②演示课文内容及相应景色
2、录音(音乐)，学生画画时，创设氛围，激发学生灵感。
六、教学过程设计与分析 教学过程 第一课时
一、课前导入，创设情境
1、导语：小朋友，你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?(生答)。
是啊，秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。她来到果园，果园里的果子都成熟了；她来到田野，田野一片丰收的景色。她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画，你们想欣赏秋天美丽的图画吗?
2、课件演示：学生欣赏秋天的景色
3、师：看谁看得最认真，告诉老师你都看到了些什么?(生答)
4、过渡：秋天的景色美不美?我们今天要学的文章也很美，小朋友们想读一读吗?
二、初读课文，认读生字
1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话。
2、检查读书情况(指名读、分组读课文及几个词语)
3、师：小朋友把课文读得真准，为了表扬你们，老师带你们做个游戏。(出示布景：一棵树，树叶飘零) 师：这可是一棵秋天的大树，每一片飘落的叶子多像金黄的蝴蝶，你们喜欢这些树叶吗?不过呀，要捉到些美丽的“黄蝴蝶”可不容易，必须付出辛勤的劳动。每只黄蝴蝶身上都有一个本课的生字，谁把生字读准了，这个黄蝴蝶就会飞到你的手心上来。
4、学生捉黄蝴蝶，认字并组词
5、过渡：小朋友通过自己的劳动，都有了收获，你们想有更大的收获吗?学习了课文，你们会有更大的收获。
三、精读课文，欣赏秋天
1、我们再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你周围的小朋友听。你那组哪个小朋友读不好的，大家帮帮他。
2、学习练读
3、检查、欣赏、指导朗读
(学生读一句，课件出示相应句子和画面) ①课件演示：出示第一句话及山野画面。理解“山野”的意思。
(提示：你喜欢不喜欢秋天？用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息) ②课件演示：出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面
(提示：这些果子可爱吗?表演动作、指读、范读、齐读、分组读) ③课件演示：出示第三句话
(提示：这是个什么句子?读会读?) ④课件演示：出示第四句话和大雁飞行的画面。
(提示：看，快些往天上看，勤劳的人们画出秋天的图画，赞美、自豪的语气)，为什么喜欢这一句!
4、师生配合读。小朋友读得真好听，老师也想和你们一起读了。 (看课件上的图和文，师生配合读)
4、你喜欢这幅美丽的图画吗？为什么？
（引导从颜色美，动态美的角度说出喜欢的原因。）
5、这么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的脑海里，比一比看谁能把课文背出来。(字隐去，学生背诵) 写字指导
让学生说说该怎么写，针对实际情况老师再行指导。
五、布置作业
1、回家把课文背给父母听
2、仔细观察，看看秋天里有些什么?现在你们就把它画下来吧?可以画秋天的田野、小河、校园等。
第二课时
一、检查复习
1、开火车认读生字，口头组词
2、检查背课文
二、扩展课文，歌颂秋天 读背儿歌《秋天到》
昨天老师布置小朋友回去仔细观察，看看秋天里有些什么?现在你们把画拿出来交流一下，说说自己画了什么，为什么画这些，你觉得自己画得怎样。也可以评别人的。
这真是一幅美丽的秋天的图画，而对这么美的图画，你想说什么呢?在这美丽的季节里，你还想做些什么? (学生用自己喜爱的方式表达对秋天的喜爱)
三、品尝秋天的果实
1、说说你所熟悉的水果
2、勤劳的人们获得了丰收的果实，我们小朋友通过这堂课的学习也有了收获，也将得到甜美的果实。让我们品尝一下劳动的果实吧! (学生品尝水果)，这些果实甜不甜?用劳动换来的果实是最甜的。
四、说说秋天给你的印象 词语来表达
欣赏关于秋天的儿歌散文等，挑自己喜欢的自由诵读
板书：
秋天的图画
山野————————图画
梨树（挂起）金黄的灯笼 苹果露出红红的脸颊 稻海翻起金色的波浪 高粱举起燃烧的火把 画出
谁使秋天这样美丽？ （大雁告诉）勤劳的人们
《秋天的图画》说课稿
《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。
１、秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：
⑴为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对气候特点，可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。
⑵适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。
⑶与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。
２、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标： ⑴会认本课８个生字，会写８个生字。
⑵体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 ⑶能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。
⑷通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。
⑸在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学。
在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第二课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。
今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第
二、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分：
①第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣： 《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。
②第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读： 如果说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化渗透比喻句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今天的课堂教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。
③第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合： 新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，模仿课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。
④第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累： 语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要教师在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带领学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。这一活动将安排在第二课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获。
《秋天的图画》说课稿 富春五小王群 《秋天的图画》是人教版小学语文第三册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。
秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：１、为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。２、适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。３、与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。
根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：①会认本课８个生字，会写８个生字。②体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。③能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。④通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。⑤在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。
今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第
二、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分：
第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣。 《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。
第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读。 如果说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化渗透比喻句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今天的课堂教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。
第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合。 新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，模仿课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。
第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累。 语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要教师在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带领学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。这一活动将安排在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获。
第16篇：秋天的图画教学设计
秋天的图画
一、教材分析、学情分析
秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。 “秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗？作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样美丽？”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。 读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩？
二、教学策略
采用图文结合、读画结合的方式，引导学生把句子读成画，让他们展开想象的翅膀，画一画。让学生利用课余时间观察秋天、欣赏秋天 ，用自己喜欢的方式赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。
三、教学设计
教学目标
1，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2，品读优美语句，激发积累好词佳句的兴趣，丰富语言。 3，感受秋天的美丽，懂得勤劳创造美的道理。 教学重点
品读优美语句，丰富语言积累。 教学难点
仿写，描写秋天景色。 教学准备
1、生字词卡片
2、课件：秋天的风光 教学过程
一、复习导入，检查读书情况。
1，师：这节课，我们继续学习《秋天的图画》，先跟我们的老朋友打声招呼吧， （课件出示词语：图画、梨树、波浪、燃烧、勤劳、灯笼、高粱） 2，师：谁先来？他读对了，其他同学跟读。（听“灯笼、高粱”轻声是否准确， 相机正音）
3，师：一起读两遍。
4，师：整篇课文会读吗？（指名读课文，相机正音，评议是否正确、流利） 【设计意图：读准生词，读通句子，是学生应具备的基本能力。检查学生读书情 况，是了解学生学习情况的必要手段，有助于将学生的语文基本能力训练扎实， 为深入学习课文做好铺垫。】
二、图文并茂感受美.1，看图说美景
（1） 师：今天，老师给大家带来一幅图(课件出示课文插图)。图上有些什么呢？
1 你可以按照从上到下或从下到上的顺序说说，也可以按照从远到近或从近到远的 顺序说说。
【设计意图：引导学生观察图画，使学生弄懂图意，教给学生按一定顺序观察事 物的方法，有助于提高他们口头语言表达的条理性。】
（2）学习第一句：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。 师：这是一幅什么季节的图画？你怎么知道的？
师：果园里的果子成熟了，田野里的庄稼丰收了，这番景象美吗？看着这番美丽 景象你的心情怎样？
师：是呀，秋姑娘已经不知不觉地来到我们的身边，她还给我们带来一个好消息 呢！（课件出示句子：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。） 师：谁愿意把这个好消息告诉大家？(指名读，相机指导有感情朗读) 师：一起把这个好消息告诉全校的同学吧。（齐读）
【设计意图：拉近学生与文本的距离，激活学生情感，真切地感受“美丽”，激 发学生学习兴趣，让学生在有情感体验的基础上进行有感情朗读，提高读的效 率。】
2，品佳句、析好词
（1）师：我们的课文里就有一句话写出了图上的美丽景色，快到课文中找找一 边读，一边用铅笔把它划出来。
（2）学生读找到的句子，课件出示第2句：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出 红 红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。 （3）师：这句话里写了哪些景物，请读一读，想一想。
（4）师：这些景物是怎样的呢？这些句子都有什么共同特点呢？（初步感受比 喻句，颜色的词语的作用，相机理解“稻海”，借助插图认识“高粱”）
师：为什么把梨比作灯笼？为什么把苹果比作脸颊？为什么把高粱比作火把，为 什么说稻海翻起波浪呢？
【设计意图：引导学生自主探究语言文字特点，培养学生自主学习的能力，训练 学生对语言文字的敏感度，同时了解比喻句的特点——本体和喻体有相似特点， 领略遣词造句的准确性。】
（5）去掉颜色词语对比，深入感受色彩的美丽。课件出示“梨树挂起灯笼，苹 果露出脸颊，稻海翻起波浪，高粱举起火把。”
师：读读这句话，你发现和文中有什么区别？加上表示颜色的词语好还是不加 好？为什么？
（6）师：有了这些表示颜色的词语，把景物染上了丰富的颜色，图画更美了， 句子也更美了，我们该带着什么样的心情来赞美这美丽的秋天呢？（有感情朗读） （7）课件出示：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出 红红的脸颊，稻海翻起金色的 波浪，高粱举起燃烧的火把。”
师：红色的词有什么共同特点？那就让我加上动作再读一读吧。 师：谁愿意一个人来读读这句话，比一比谁读得最好。
【设计意图：低年级学生阅读量少，语言表达能力较弱，通过对比分析让学生感 受把句子写具体的妙处，渗透把句子描写具体的技巧，同时帮助学生积累词汇， 久而久之，学生的描写技巧会逐步提高。】 （8）指导背诵。
师：多么美的图画呀！让这么美的景色，这么美的句子牢牢地留在我们脑海里吧。
2 老师想了两个办法来帮助大家： 方法一：课件出示我会填：
梨树（ ）金黄的灯笼，苹果（ ）红红的脸颊， 稻海（ ）金色的波浪，高粱（ ）燃烧的火把。 说说填进去的都是什么词。 方法二：课件出示我会填：
梨树挂起（ ）灯笼，苹果露出（ ）脸颊， 稻海翻起（ ）波浪，高粱举起燃烧的火把。 说说填进去的都是什么词。
师：你会背了吗？比比谁是背书大王。
【设计意图：背书是学生积累语言文字的重要方式，但机械识记的效率较低，会 给学生带来压力，而采用填空形式帮助背诵既可以降低背诵难度，激发学生自信， 又可以渗透背书方法的指导，同时也是对本课文本特点的再一次回顾，学生熟练 地掌握了写作技巧，小练笔部分的仿写训练才能水到渠成。】 3.悟情感。
师：真是好一幅秋收的美丽画卷，是谁使秋天这样美丽呢？大雁会告诉你们答案 的。读课文找出答案吧。
师：为什么说是勤劳的人们画出这美丽的图画呢？
师：秋天里还有哪些美丽的图画是勤劳的人们画出来的呢？你想对勤劳的人们说 些什么？
【设计意图：教材本身是“文”和“道”的统一体。让学生感受秋天丰收之美的 同时渗透了勤劳才能创造美的思想教育，做到既教书又育人。】
三、小练笔，仿写
师：勤劳的人们画出的图画还有许多许多，老师就拍下了几张，让大家欣赏一下。 1.说图
（1）课件出示桔树图，让学生说说看到了什么？怎样的桔子？ （2）课件出示桂花图，让学生说说看到了什么？怎样的桂花？ 2.练写
出示枣树图、板栗图、菊花图。
师：请你也来写一写秋天图画，可以写屏幕上出现的景物，也可以写自己看到的 喜欢的景物。
3.教师巡视指导，读优秀作品。
【设计意图：先说后写，先扶后放，循序渐进帮助学生攻克写话难关，实现习作 指导梯度上升。并尊重学生意愿，让学生写自己想写的，激发学生的写话兴趣。】 板书设计：
3
教学反思：
按照以学生为主体的策略，让学生自读自悟，以读代讲、以读促学。培养学生主动地、积极地积累词语的习惯。读画结合，展开想象，感受秋天的丰收景色，体会人们的喜悦心情，激发学生对勤劳的人们的喜爱和赞美之情。
四、说学法
要求会认的字，通过借助拼音、同桌合作等进行巩固；通过观察课文插图、多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上，边读边想，感悟秋天的美好以及带给人们的喜悦；用自己的方式来表现秋天。
4
第17篇：秋天的图画教学设计
《秋天的图画》教学设计
教材分析： 《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。
学情分析：
学生刚刚升入二年级，朗读、理解能力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标。
教学目标：
1、知识与能力：会认8个生字。会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、过程与方法：通过看图想象和朗读体会，感受秋天的美丽和丰收。
3、情感、态度、价值观：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情。培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
教学重点：有感情的朗读课文，感受秋天的美景。
教学难点：理解“勤劳的人们画出秋天的图画”一句的含义，明白劳动的可贵。
教学过程设计:
一、谈话导入，检查预习
1、同学们现在是什么季节了？说说你知道的描写秋天的词语，看谁说得多。
2、这么美丽的秋天，它真是一幅美丽的图画，现在让老师带你们一起去欣赏秋天的图画。板书课题：秋天的图画。（学生回答，学生齐读课题）
现在正值秋季，课前让学生充分的观察秋天，搜集描写秋天的词语，为这节课的学习打好基础，同时也锻炼了学生的观察能力、积累能力、归纳总结的能力等。一开始让学生们有准备的畅所欲言，使这节课学生的自主互助学习有了一个好的开始。
二、观察图画，说说“我知道”
1、检查课前预习，鼓励学生们说说预习情况“我知道”，通过预习课文知道了什么？
2、（出示课件、创设情境）
现在让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受秋天的美丽景色。说说从图上你都看到了什么？
学生交流预习体会，认真观看课件。
这节课的主要思路就是以小组自主互助学习为主，教师指导为辅，设计“我知道”的环节是为了让学生互相交流，交换自己的思想，学生明白了的教师就可以不讲
三、读课文，认读生字
1、小朋友们，现在把秋天的图画读出来，要求读准字音，读通句子。
2、谁愿意把课文读给大家听（指名读课文）
3、师生共同评价学生读得怎么样。
4、小组合作，共同认字（课件展示）
梨树 灯笼 波浪 勤劳 高粱 人字 燃烧 火把
（开展各种形式的读，调动学生的积极性）
5、当当小老师。（小组合作，共同认字）
（同桌之间互相当小老师来检查对方的掌握情况）
虽然放手让学生自学，但是最基本的基础知识还是要牢固掌握的，让学生在掌握好基础知识的同时，自由发挥自学课文，再设计这个环节的时候也是基本上学生自学、小组互学为主，但是这个环节我注重了评价的作用，以此来调动学生的积极性。
四、课中质疑“我会问”，课中解疑“我会答”
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、点拨重点词句，通过点拨，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。在朗读中感悟秋天的美好。
4、学生选读： 选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句子。
5、小组合作学习，质疑“我会问”，还有什么不明白的，在小组中互相讨论，互相学习。
6、课中解疑“我会答”，小组中解决不了的问题，老师和学生共同解疑。有什么不明白的全班同学互相解决，鼓励学生大胆发言。
7、朗读展示
学生读自己喜欢的语句，教师辅导读出感情。在读的过程中多鼓励。调动学生的积极性。
这个环节是整节课中最精彩的环节，学生质疑、解疑的过程，在这各环节中能在小组中解决得问题就自行解决，解决不了的问题总结下来集体解决，对于学生提的问题教师要善于积累，抓住重要的问题来导入整篇课文的分析。“书读百遍，其义自现”注重学生的朗读，注重学生的朗读质量，各种形式的朗读穿插其中，读出感情，读出韵味。
8、美读： 教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作配合读，要充分地读。
学生评价老师读的怎么样。
学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 朗读课文。 学生自由选读。
五、课后总结“找秋天，说秋天，写秋天”。
1、找秋天。
秋天是一个美丽的季节，通过学习，小朋友们对秋天有了一定得认识咱们大家来找一找学校里的秋天，小组之间互相讨论学习。
2、说秋天。
小朋友们，大胆的说出自己的发现，说说自己找到的秋天。
3、写秋天。
通过讨论学习和小朋友的发言，大家都能说出自己眼中的秋天，赶快拿起笔，把它记录下来，养成爱写话的好习惯。
让学生找一找秋天、说一说秋天、再写一写秋天。用自己喜欢的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天„„
二年级的学生已经设计了写话作业，所以，让学生写一写秋天就是一个很好的内容，结合这节课的学习，写之前先让学生进行观察和说话练习，让学生有的说才会有的写，这个环节在这节课中起到了画龙点睛的效果。
板书设计：
梨树 挂起 灯笼
苹果 露出 脸颊 秋天的图画
稻海 翻起 波浪
高粱 举起 火把 勤劳的人画
第18篇：秋天的图画教学设计.doc
1、秋天的图画教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：
识字、写字、朗读感悟课文内容。 教学准备：
字卡、词卡、挂图、小黑板 教学时数：两课时
第一课时
1、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。
2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题） 自读
1、自由读课文。标出课文共有几句话？
2、指名分句朗读，读后评议。
3、小组合作读，要求读正确。识字
1、出示生字卡片，自由认读。
2、借助生字卡片，同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、
多方式检查读。 朗读
1、小组内读，说说自己的感受。
2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
3、比赛读，看谁读得正确、流利。写字
1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。
2、观察生字特点，交流写时注意的地方。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习，同桌互相评价。
第二课时
复习
1、开火车读生字。
2、选择喜欢的生字组词并造句。精读
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。
4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。诵读
5、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。
6、师引读课文：（随即指导朗读） 秋天来啦，秋天来啦。山野„„梨树„„苹果„„稻海„„高粱„„谁使秋天这样美丽„„
3、同桌互相提示背诵。
4、背诵展示。比一比谁背得有感情。 练习
1、出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。
2、说说句子描写的画面。拓展
秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。 写字
1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。
2、教师范写，学生观察。
3、学生练习，同桌评价。板书设计：
梨树挂起金黄的灯笼
苹果露出红红的脸颊
1秋天的图画 勤劳的人们
稻海翻起金色的波浪
高梁举起燃烧的火把
第19篇：《秋天的图画》教学设计教学教案
《秋天的图画》教学设计
《秋天的图画》教学设计 炼化二小 赵刚 课前透视 《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。 学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。 教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。 教学重点： 识字、写字、朗读感悟课文内容。 信息资料： 字卡、词卡、挂图、小黑板 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶。
1、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。(生动形象的画面，将学生带入了美丽的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而主动参与到学习中来。)
2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题） （从学生所熟悉的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。） 对话平台 自读
1、自由读课文。标出课文共有几句话？
2、指名分句朗读，读后评议。
2、小组合作读，要求读正确。（自主读书是一种能力，在培养过程中引导有目的地读，与人合作地读，会提高读书的实效性。） 识字
1、出示生字卡片，自由认读。
2、借助生字卡片，同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、多方式检查读。（多识字有助于学生提早阅读，但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。） 朗读
1、小组内读，说说自己的感受。
2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
3、比赛读，看谁读得正确、流利。（多种方式地朗读，激发学生读书的热情，在轻松的氛围中，相互促进。） 写字
1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。
2、观察生字特点，交流写时注意的地方。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习，同桌互相评价。（观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。） 第二课时 对话平台 复习
1、开火车读生字。
2、选择喜欢的生字组词并造句。精读
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。
4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。
（教师的范读为学生提供例子，不能让学生机械的模仿，应给学生充分读书的时间，逐步获得富有个性的朗读感悟。） 诵读
1、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。
2、师引读课文：秋天来啦，秋天来啦。山野„„梨树„„苹果„„稻海„„高粱„„谁使秋天这样美丽„„
3、同桌互相提示背诵。
4、背诵展示。比一比谁背得有感情。 （背诵是学生对语言积累的重要方式之一，要加强方法的指导，使学生在兴趣盎然中完成背诵。） 练习
1、出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。
2、说说句子描写的画面。（阅读是学生个性化的行为，教学中要尊重学生的独特阅读体验，引导学生读后说感受，便于学生加深对课文的理解，同时教师也从中了解了学生学习的反馈信息。） 拓展 秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。 （这是学生展示才能的舞台，是学生用实践来体会秋天的美丽，培养了学生综合素养。） 写字
1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。
2、教师范写，学生观察。
3、学生练习，同桌评价。（要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。
第20篇：《秋天的图画》教学设计(A版)
《秋天的图画》教学设计（A版）
教材要求：秋天是多彩的季节，丰收的季节，让我们到大自然中去观察吧。把你观察到的景色画一画，然后再为你的画写几句话。
前准备：观察秋天的景物，画一张秋天景物的图画。
导入。
、你会唱关于秋天的歌曲吗？
2、回忆：你还记得以前学过的关于秋天的文吗？
《金色的秋天》：秋风阵阵吹，白云朵朵飘。天气一天天凉了。一片片树叶在风中飞舞，好像一只只美丽的蝴蝶。有红的，有黄的，还有半黄半绿的。它们飞呀，飘哇，纷纷向树妈妈告别。
《丰收歌》：高粱熟了昂着头，稻子熟了低着头，玉米熟了歪着头，白菜熟了抱着头，我们唱着丰收歌，拍着手儿点着头。
3、你能说说和秋天有关的词语、句子或古诗吗？
二、“画”秋天。
要求。昨天晚上我们已经用笔画了“秋天”，这节我们要用嘴来“画”秋天。用我们优美的语言，描绘出一幅幅美丽的秋天的图画。
“画”的内容。体现秋天特点的景物，注意秋天到了周围哪些景物发生变化。
你观察到哪些地方？校园，路边，公园，花园，果园，稻田
景物：树叶，菊花，小草，果实，大雁……
3、怎样把一种景物“画”美。
给画加上颜色。举例。果实：红通通的苹果，黄澄澄的梨。
树叶：有红的，有黄的，还有半黄半绿的。
请你选择一种景物试试
打比方。树叶：一片片树叶在风中飞舞，好像一只只美丽的蝴蝶。
枫树的叶子红了，远远看去，像火红火红的彩云。
果实：柿子像一个个小灯笼挂在枝头。
梨树上果实累累，像是许多小葫芦。
红艳艳的苹果像挤在一起的胖娃娃。
请你选择一种景物试试。
你还可以用什么方法“画”得更美？
怎样“画”出一幅秋天的图画。
*组合景物。按一定的顺序说。如：从上到下。蓝天白云大雁树木花草
举例：秋天的果园
秋天，果子熟了。阳光下，那熟透了的柿子像一颗颗红色的宝石。满树的苹果，像一张张孩子的笑脸。葡萄架下，成串的葡萄，有红的、白的、绿的、紫的，闪着迷人的光彩。
多么美好啊!秋天的果园。一阵阵凉风吹来，果儿点着头，散发出甜甜的香味儿。
秋天的公园
秋天，公园里可美丽啦!
各种菊花开了，有红的，有黄的，有白的，还有紫的，漂亮极了。桂花也开了，小小的，黄黄的，还发出一阵阵香味儿。
梧桐树的叶子黄了，一片片飘下来，像美丽的蝴蝶在空中舞蹈。枫树的叶子红了，远远看去，像火红火红的彩云。松树和柏树还是那么绿，高高地挺立着，像风雨中站岗的战士。
让静的画“动”起来。画中加上动物或人物。
如：池塘的边上有棵梧桐树。一片一片的黄叶从树上落下来。有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作伞。有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当作运动场。
学生练习。选择三种以上的景物组成一幅画，说给同桌听。
全班交流。
可以给“画”配诗。
秋天的色彩
蓝蓝的天，白白的云，
大雁成群往南行。
葡萄紫、柿子红，
一串一串像灯笼。
菊花黄，稻花香，
天高云淡天气爽。
缤纷的落叶，五彩的菊，
五彩缤纷是秋季。
三、写“秋天”。
把说的写下来。
《秋天的图画》教学反思
有两点教训。
一是没有作好必要的教学准备。口语交际或习作不比阅读，前要准备的东西比较多。本来在备中准备了一些例文、例句，但是堂上却没有展示给学生。低年级学生积累的词汇就不够丰富，如果让他们多看看、多听听一些关于秋天景物的文字，学生进行相关说话训练的时候效果就会好一些。昨天因为想偷懒，就没有制作投影片，结果今天上的时候，只能我读给学生听。而单一的听，难以吸引学生的兴趣。学生没有听的兴趣，我也就只能少读一些。教学效果自然就打了折扣。
二是堂上不应该让学生拿出前面画好的图。昨天布置学生回家画秋天的景物，目的主要是借助画画，让学生想想体现秋天景物的有哪些。今天上前，发现大部分学生都画了，有的还画得很不错，就让学生把画摆在桌上，想借助其画帮助说话。本来，我的教学预设是让学生用嘴的说来“画”秋天，心想有了画的帮助不是更好吗？但事与愿违，画的出现起了副作用。在同桌合作说话的时候，有的学生就忍不住用笔画起来，把昨晚没有想到的景物加上去。虽然强调了几次，但有的学生还是觉得“画”比“说”的吸引力更大些。我只好打断他们，指名让学生上台来说。第一个和第二个上台的孩子拿着自己的画说起来，说得不错，但是体现秋天特点不够，这节前面讲的内容没有用上来。后来，我要求学生不拿画上台说，效果果然好多了。可前面已经走了一段弯路。
