英语微课教学设计
推荐第1篇：英语微课教学设计
八年级下册Unit 6 Enjoy Cycling.Topic 1 We are going on a three-day visit to Mount Tai.
SectionA微课教学设计
Learning aims: New words: field airline vehicle price Grammar: It takes sb.some time to do sth.
It costs sb.some money to do sth.Learning focus: 1.Students can talk about traveling.2.Students can know about the usage of infinitives.Learning difficulties: 1.Students can talk about traveling.2.Students can know about the usage of infinitives.Learning procedure: Step 1 warm up and lead in: T: What would you like to do if you feel bad?导入新课
Step 2 presentation 1.Look at the ppt and learn some new words 2.Open your books and gue: What are Mi Wang and her cla talking about? 3.Listen to 1a carefully and mark T or F.4.Watch the flash carefully and answer:
Who （does）What Where How
Step 3 Pair work Here is the cost for plane\\train\\bus\\bike, work in pairs to discu the best way to travel.
Step4 Group work 1.Let students enjoy some beautiful sceneries about Harbin, Xiangshan and Jiuzhaigou.2.Let students discu the best time to go there and complete the table, then make up conversations in your groups just like this example.Teacher will choose the best group.
Step5 Summary What have we learnt today?
New words and grammar.
It takes sb.some time to do sth.
It costs sb.some money to do sth
Go traveling.To see is to believe.Step6 Homework Write a short paage about traveling including: where do you want to go? How would you like to get there? How much does it cost to go there? How long does it take to go there? What is the best time to go there?
Blackboard Writing Design: field
go on a visit to… vehicle
-How long …
price
-It takes sb.some time to do sth.airline
-How much…
mount
-It costs sb.some money to do sth.
推荐第2篇：高一英语微课教学设计
篇1：微课教学设计方案
微课教学设计方案
篇2：英语微课教学设计
英语微课教学设计
文昌市华侨中学 符云贞
教学课题: there be 结构
一、教学目标:
1、掌握there be 结构所表达的意义。
2.掌握there be 结构的一般现在时和一般过去时基本句式。 3.掌握there be 结构的回答方式。
二、重点难点
there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。 there be句型和have\has的区别
三、教学方法: 讲授法、分组讨论法、任务型教学法、多媒体教学
四、教学过程
（一）、there be构成 there be ...句型，表示的是 “某地或某时有某人或某物”，其结构为there be(is，are，was, were )+某物 / 某人 + 某地 / 某时。
二、there be 结构的一般现在时和一般过去时各种句式。 (1)肯定式
there is a supermarket on that road. 在那条路上有一个超市。
there was a supermarket on that road last year. 去年在那条路上有一个超市。
there are many people here on vacation. 有很多人在这里度假。
there were many people here on vacation last summer.去年夏季有很多人在这里度假。
（2）否定式 there be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。例如： there isn`t a supermarket on that road. 在那条路上没有超市。
there wasn`t a supermarket on that road last year.去年在那条路上没有超市。 there aren`t many people here on vacation. 没有很多人在这里度假。
there weren`t many people here on vacation last summer.去年夏季没有很多人在这里度假。
（3）一般疑问句：there be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。例如：is there a supermarket on that road ? 那条路上有超市吗 ？
are there many people here on vacation.? 有很多人在这里度假吗？
was there a supermarket on that road last year ? 去年在那条路上有超市吗 ？ were there many people here on vacation last summer? 有很多人去年夏天在这里度假吗？
三、注意事项：
1.there be句型中be动词的形式要和其后的主语在人称和数上保持一致。
如果句子的主语是单数的可数名词，或是不可数名词，be动词用“is”“was”。例如： there is a basketball in the box. 箱子里面有一个篮球。
there is a little milk in the gla. 瓶子里面有一点牛奶。
如果句子的主语是复数名词，be动词就用“are” “were”。例如： there are many birds in the tree. 树上有很多小鸟。
there were many people in the street yesterday.昨天街道上有很多人。
如果有两个或两个以上的名词作主语，be动词要和最靠近它的那个主语在数上保持一致，也就是我们常说的 “就近原则”。例如：
there is an orange and some bananas in the basket. 篮子里面有一个桔子和一些香蕉。
there are some bananas and an orange in the basket. 篮子里面有一些香蕉和一个桔子。
2.there与be中间可插入一些表推测的情态动词、表时态的短语和一些动词短语 (如和将来时be going to\ will、现在完成时 have\has + pp.、used to结构等连用，注意其构成形式,这一内容在我们日常练习中经常出现错误,是一难点,也是历年中考试题中的一个考点.)。例如：
there must be a pen in the box. there happened to be some money in my pocket.there is going to be a meeting tonight. there has been a big tree on the top of the hill. there used to be a church acro from the bank. 3.there be句型和have\has的区别：
there be句型表示 “存在有”, have\has表示 “拥有” “所有”,两者不能同时使用.例如：
桌子上有三本书.there are three books on the desk.我有三本书.i have three books. 四、练习：choose the best answers.1.there isn’t _____water in the gla.let’s go and get some. a.manyb.lotsc.any d.some 2.there ___a lot of news about zhang ziyi on tv last night. a.was b.had c.is d.were 3.there ____ many changes in the village recently. a.is b.are c.have been d.to be 4.---there _______a lot of meat on the plate.would you like some? ---just a little, please. a.isb.arec.amd.be 5.there _______ some books, a ballpen and a ruler on the desk. a.isb.arec.haved.has 6.there _______ a ballpen, a ruler and some books on the desk. a.isb.arec.haved.has 7.there is a boy _______at the door. a.standb.standing c.stoodd.is standing 8.---_______is in the house? --- there is an old women in the house.篇3：英语微课教学设计思路
初中英语人教版语法系列微课
——过去完成时
教
学
设
计
张家山学校
蒋毅
过去完成时
教学目标：
知识目标：1.能准确记住部分单词的过去分词。
2.能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。
能力目标：能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。
重点和难点：准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。
运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。
课型：新授课 教法：讲解练习相结合 教具：课件
教学过程
一、导入
首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：by the time li lei got up, his sister had already
二、新授
继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。
by the time i got to school, the teacher into the claroom. by the time i got home, my little brother to bed. 三．结构
★ 构成：过去完成时的基本结构是：“had + 动词的过去分词”。
★ 定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的过去。
★ 过去完成时的结构归纳：
1.可以用by, before 等构成的短语来引导。
2.也可以用when, before, after 等引导的从句来引导。
也就是说by the time =when /before/after +过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。
四．检验成果
1.当我到达火车站时，火车已经离开了。by the time i to the station, the train . 2.到上学期末为止，我们学了1500 个单词。 by the end of last term we1,500 words. 3.当他到学校时，他意识到他把作业忘在家里了。
推荐第3篇：小学英语微课教学设计
英语微课教学设计
竹林镇中心小学 李跃锋
教学课题: there be 句型专题
一、教学目标:
1、掌握There be 结构所表达的意义。
2、能听懂和看懂包含There be 句型的简短对话。
3、能运用学过词汇和there be 句型来简单描述一下某处有某物。
二、重点难点：
there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。
三、教学过程：
1、There be概念。
There be ...句型，表示的是“存在”， “某地有某人或某物”，其结构为There be(is，are)+某物 / 某人 + 某地。
2、be动词的用法。单数名词和不可数名词用is, 复数用are.
3、There is的句子结构： There is a book on the desk. There is some water in the bottle.
5、There are的句子结构： There are some pictures on the wall.
6、练一练。
7、There be句型就近原则及练习。
四、小结及There be口诀。
推荐第4篇：初三英语微课教学设计
英语微课程教学设计
教材及学情分析：这节语法课教学重点和难点是when 和while的用法区别。
以前学生学习了过去进行时，对其已有一定了解，但还不是能明确分清二者的区别。
我在重难点突破方面进行了如下尝试：
一、情景导入：从日常生活用语导入。
生活用语中我们常能用到when 和while引导的时间状语从句，让我们从这些句子中来发现他们的使用规则。
二、精讲规则：引导学生自己归纳过去进行时句子中when 和while的用法区别并及时指导。
三、练习巩固
有针对性的练习，在练习中巩固，查找不足。
四、综合运用：采用了先进行口语交际；夹杂规则的再次精讲，最后落实到笔头训练的形式。 1.拓展延伸，询问查凶，口语交际,练习过去进行时：
2.再次精讲规则，区别于最易混淆的一般过去时，突出其差别,强化过去进行时的用法；
“when, while”的用法，注意板书呈现。
3.进行综合运用练习，重点突出过去进行时适用和不适用之处；
用相when 和while比较的练习题。使学生了解他们的用法及其不同之处。
整节课要注意激发学生的学习积极性，调动更多学生的参与热情，引导学生学会学习，做课堂的真正主人。
推荐第5篇：英语微课教学设计思路
小学英语陕旅版四年级上册微课
教 学 设 计
雒仵小学 黎鑫
教学目标：
知识与能力：1.能准确认读所教授的动物单词。
2.能完成本课的基础达标测试。
过程与方法：能通过动物的叫声准确的说出动物名称。
情感态度与价值观：让孩子了解到动物是人类的好朋友，培养学生热爱小动物的感情。
重点和难点： 1.能准确认读所教授的动物单词。
2.能完成本课的基础达标测试。
课型：新授课
教法：任务型教学法
情景教学法教学过程
Step1.Organization: 组织教学
唱英文歌，进入轻松的英语课堂氛围。 Step2: Presentation 新知呈现 1.创设情境，趣味导课 1）教师利用PPT呈现图片 T：What can you see? T: Where are they? 2.板书课题：
Unit 2 What do they have on the farm? 3.出示本节课学习目标 4.Task :Let’s learn 1)：
a.Learn “cow”
The teacher shows the PPT and read
and then let the students to gue. T: What animal is it? b Show the word
教具：课件
b .Learn ”pig” and “duck”
Play the video and gue the words.c.Learn ”hen” and “sheep”
Show the PPT and ask students “What is this?” d.Learn ”horse”
播放“骑马舞”，让学生跟着跳，从而引出单词“horse”.3) 教师及时纠正发音。 Step3: Practice (巩固操练）
利用PPT 呈现当堂达标检测题。请学生认真读题并积极思考。 基础游乐园。（将打乱顺序的字母迅速组成本课学习的单词） Step 4: Summary(课堂小结） 本节课学了哪几个单词？ Step 5:Reflection(教学反思)
推荐第6篇：英语微课教学设计1
英语微课教学设计
教学课题: 疑问句
一、教学目标:
1、掌握一般疑问句的结构及含义。2.掌握一般疑问句的回答
二、重点难点
一般疑问句的结构与回答
三、教学方法: 讲授法、分组讨论法、任务型教学法、多媒体教学
四、教学过程
（一）、根据所学知识说说以下句子哪些是一般疑问句 1.Are you Helen?
2.What can you do? 3.Is this his ruler? 4.How are you? 5.Where are my books? 6.Do they play computer games? 7.Does he like apples? 8.Can you spell it? （二)、认真观察这些一般疑问句，总结并归纳一般疑问句的结构 1.Are you Helen? 2.Is this his ruler? 3.Do they play computer games? 4.Does he like apples? 5.Can you spell it? 结构特点：以Be动词，助动词或情态动词开头 句子结构：Be动词/助动词/情态动词+主语+其他 陈述句变一般疑问句
1.His father is an English teacher.
2.Those are his friends.3.He can play soccer.4.Bob likes salad.5.I have a tennis ball.
（三）一般疑问句的回答 肯定回答用：
“Yes，主语（人称代词主格）+be\\情态动词\\助动词.”
否定回答用：
“No，主语（人称代词主格）+be\\情态动词\\助动词+not.” 例如：
1、Is Bob your brother?
Yes, he is.
/
No, he isn\'t.
2、Do you like English?
Yes, I do.
/
No, I don\'t.根据问句作肯定回答或否定回答.
1.Is Sarah happy today?（作肯定回答）
_____________________ .2.Are your friends having a picnic? （作否定回答）
_____________________ .3.Do you watch TV in the evening? （作肯定回答）
_____________________ .
4.Does Mi Wu teach you English?（作否定回答）
_____________________ .5.Can they play the piano? （作肯定回答）
_____________________ .
（四）、练习对话并与同伴编新对话
Tom:Good morning! My name is Tom.Are you Jack? Jack:Yes, I am.Nice to meet you,Tom.Tom:Nice to meet you , too.Do you like volleyball? Jack:No, I don\'t.I like basketball.Tom:Do you often play it in P.E.cla? Jack:Yes, I do.Tom:Is Mr.Lee your P.E.teacher? Jack:Yes, he is.We like him very much.
推荐第7篇：微课教学设计
具体事例表现人物精神品质
——詹天佑的爱国情感
(一)教学目标：
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2、体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。（二)教学重点
1、体会詹天佑的爱国热情是本课的教学重点也是难点。
2、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
（三）评价任务
抓住关键词语、句子有感朗读，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为国争光的斗志。
（四）教学过程：
一、导语引入，揭示主题：
同学们《詹天佑》这篇课文的第一句话是：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。这句话中的“杰出”、“爱国”是全篇的文眼和脉络，其中“爱国”则为一条主脉，贯穿文章始终。 本微课让我们一起来探究詹天佑的爱国精神表现在哪些方面。
【设计意图：本环节紧扣中心句的重点词语“杰出”、“爱国”来组织教学，从中落实训练点，突破其难点。教学上形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分的教学原则，同时抓住教材的特点。】
二、依托文本，精读感悟
1、读第
二、三自然段找出朝政府刚提出修筑的计划，帝国主义列强是怎样做的？
例如：“有一家外国报纸轻蔑地说∶“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
“从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。”
他们的话里隐含着京张铁路沿线地理环境恶劣，修筑铁路的工程十分艰巨。从这句话中我们还能看出外国人瞧不起中国工程技术人员，是对中国人的蔑视和嘲笑。在他们眼里，中国人自己修筑京张铁路是个不切实际的空想，只有依靠外国人才能完成这个工程。
过渡：读到这里大家心里一定有一个疑问：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动？下面就让我们了解一下当时的历史背景，请大家读一下下面的资料：
1840年，中英鸦片战争之后，中国开始由封建社会逐渐成为半殖民地半封建社会。1895年，中日甲午战争失败后，被迫签订了中日《马关条约》。从此，帝国主义列强以开设银行、强迫贷款、投资铁路、开矿设厂等方式，对中国加紧经济侵略。其中，从1895年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义列强竞相办工厂、采煤矿，掠夺我国的资源。他们在我国修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还控制了铁路和沿线的地区。到19世纪末，列强争夺铁路权的斗争更加激烈，甚至以武力威逼清政府。原打算自己修筑铁路的清政府，在列强争夺面前，束手无策，只得把一条条铁路的修筑权，拱手送给外国。列强在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。
过渡：刚才我们了解了背景我想大家一定非常的愤怒，是的詹天佑和大家的心情一样，所以明知困难重重，但是他不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
在这句话中我们应该注意一个词语“毅然”，詹天佑面对帝国主义列强的阻挠,面对外国人对中国人的嘲笑，在重压之下毅然接受修筑紧张铁路的任务，他是爱国的，想为国家出一份力。课文这样写，更能反衬出詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕种种困难，毅然接受主持修筑京张铁路的任务，是受命于危难之际，为中国人民争一口气的壮举，由此可见他为国分忧的爱国主义品质。
2、第四自然段：“遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。” 这句话是对詹天佑的心理活动描写，是詹天佑遇到困难时的内心想法，京张铁路是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路。这条铁路修建的好坏，直接关系到国家和人民的声誉。修得不好，外国人讥笑中国人的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义者的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。这已经成为詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力，这种想法使他把对祖国深深的热爱化为战胜困难的动力,帮助他克服了重重困难。充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。
3、最后一段：“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。”
这句话中我们要注意“回击”一词，它是指对攻击者进行反击。修筑京张铁路前，帝国主义者曾千方百计阻挠我国工程技术人员修筑，攻击我国任命詹天佑主持修筑京张铁路“是个笑话”，甚至狂称“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢”。 而我国优秀的工程师詹天佑没有辜负国家和人民的期望, 凭借杰出的才能和爱国的精神，在不满四年的时间就全线竣工了，比原来的计划提早两年，用铁一样的事实，证明了中国人的聪明才智，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风，给藐视中国的帝国主义一个有力回击,为国家争得荣誉。
【设计意图：面对这些困难，詹天佑是怎么想的？在学生充分阅读、理解文本的基础上，我对文本作了必要的拓展延伸，借助课件出示历史背景资料，从而激发、感染了学生的情感，让学生的心灵受到极大的震撼！进而通过想象再现画面，通过朗读表达情感，掀起情感的高潮。】
三、想象表达，升华情感：
同学们今天当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，会看到这样一座铜像，这就是詹天佑。此时此刻，你会想些什么呢？
我的观点：詹天佑是我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家。他自幼酷爱学习。詹天佑的一生为中国的铁路事业作出了卓越的贡献。我们为我们国家有这样的爱国工程师、铁路工程专家而感到由衷的骄傲，詹天佑是我们学习的榜样，我们想：今天，我们要刻苦学习，将来才能像詹天佑一样为祖国作出贡献。
【设计意图：此时学生对詹天佑在这样的情况下主持修筑京张铁路，而且提前两年完成，从中领会到了詹天佑的爱国情怀。那么，在学生的心中已树立了光辉形象。从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情。通过这一环节的设计，不仅训练了学生的口语表达能力，也升华了学生的情感，达到了以情育人的目的。】
四、评价总结，拓展延伸
1、根据表现采用等级计分制，找出关键性的语句和词语每题记一分，理解分析稍接近答案的每题记二分，理解分析非常接近答案的每题记三分，最后计算你得了几分？得到6分以上被评为阅读小达人。
2、小结：同学们本文是抓住詹天佑的言行、想法等关键词句及具体的事例，体会他的爱国情怀。最后我想用詹天佑的一句话来结束本次的微课，那就是：“各出所学，各尽所知，使国家富强不受外辱，足以自立于地球之上。”亲爱的同学们，努力吧！祖国的明天等着你们来建设。
【设计意图：结束前教师和学生一起回顾本节课的内容，了解作者的写作手法——抓关键词句表现詹天佑的爱国情怀。】
推荐第8篇：微课教学设计
微课教学设计
一、教学任务与对象
1、教学任务：什么是文化强国
2、教学对象：2014级人力资源管理、民政管理、园林艺术，市场营销、物流管理、法律。
二、教学目标
1、知识与技能：
知识目标：理解文化强国的内涵；理解建设中国特色社会主义文化强国的重要性。
技能目标：自觉提高自身文化素养，为建设社会主义文化强国贡献自己的微薄之力。
2、情感态度与价值观：通过学习使学生深刻理解当前世界文化强国的主要特征，在情感上感觉我国目前离文化强国还有距离，认同建设中国特色社会主义文化强国的重要性和必要性。
三、教学策略
1、教学组织形式：班级教学
2、教学方法：启发式教学、案例教学。
3、学法指导：讲授式指导
4、教学媒体： PPT课件。
四、教学过程
1、导入，展示第一张PPT：设问：文化的力量到底有多强大呢？
讲授：常言道“唾沫星子淹死人”，这里表达的意思是人言可畏，杀人的是一种舆论，其本质就是一种文化。
2、展示第二张PPT：
春运的图景。
讲授：人们春节回家，按照经济账来算是很划不来的，经常是出现一票难求的境况，车票涨价，气候寒冷，回家还得购买礼物年货，散发压岁钱等等，有很多人打工一年攒下的钱过一个年就花完了，但是，大家每到春节还是不厌其烦的奔回自己的家乡，过团圆年，这是为什么呢，这就是春节文化所起的作用，可见文化
1 的力量是非常强大的，在这个问题上，文化起的作用比经济要大。因此，建设文化强国意义非常重大
设问，那么，什么样的国家才是文化强国呢？
3、展示第三张PPT：什么叫文化强国
讲授：所谓文化强国，是指这个国家具有强大的文化力量。这种力量表现为：
A、高度文化素养的国民
B、发达的文化产业。
C、理念与价值观的海外输出。
4、展示第四张 PPT：,较高的国民素质
讲授：案例，比如日本国是一个较高国民素质的国家，很讲究公共秩序和个人卫生，不随地吐痰，不边走边吃 ，垃圾分类盛放，公共场所不随地丢垃圾，待人彬彬有礼等等。
5、展示第五张PPT：发达的文化产业。美国、英国、日本。
讲授：美国是世界公认的文化强国，文化产业增加值占ＧＤＰ的30%左右。美国４００家最富有的公司有７２家是文化企业，音像业仅次于航天工业，居于出口贸易的第二位，占据了４０％的国际市场份额， 美国的图书市场为世界之最，每年出书４万种，年收入超过５０亿美元。美国影视业是全美国居于前列的创汇产业，可与其航空航天业和现代电子业并驾齐驱。
英国文化产业年产值近６００亿英镑，平均发展速度几乎是本土经济的两倍，即使是在好莱坞的阴影下，巩固的电影业依旧很发达。
日本娱乐业的年产值早在１９９３年就超过了汽车工业，日本漫画畅销到欧洲美国及亚洲国家，除了漫画，日本的动画片也风靡全球，如《铁臂阿童木》、《聪明一休》、《花仙子》、《樱桃小丸子》、《蜡笔小新》等都是中国包括港澳新加坡地区许多儿童和成人熟知并喜爱的对象。 据日本政府统计，目前日本文化产业总产值约占国内生产总值的32%左右，已成为国民经济中第一大支柱产业。
6、展示第六张PPT：世界文化市场各国所占份额。
讲授：从图中可看出，美国所占份额为43%，欧盟34%，日本10%，澳大利亚5%，中国所占的份额非常少，只有3%，我国文化产业与我国大国地位非常不适合。
2近年来，韩国文化产业异军突起。 20 世纪90 年代末，特别是进入21世纪以来，随着韩国影视剧、韩国流行音乐、韩国明星登陆中国大陆，一股强劲的“韩流” 一夜之间吹遍大江南北，它吸引着众人的眼球，更让年轻人变得如痴如醉、疯狂前卫。年轻人纷纷把韩国影视剧明星当成偶像来崇拜。
7、展示第七张PPT：韩国原文化观光部长官南宫镇说：“19世纪是军事征服世界的世纪；20世纪是经济发展的世纪；21世纪是以文化建立新时代的世纪。”
8、展示第八张PPT：理念与价值观的海外输出。
讲授：设问，我们现在有哪些理念和价值观受西方影响呢？
吃饭等集体开销采取AA制；情人节；母亲节；父亲节；圣诞节、愚人节等 用玫瑰花来表达爱情也是源于西方文化。
9、展示第九张PPT：2016年5 月 9 日上午，在西南财经大学天府学院东区，一名男生送女友千朵玫瑰花，引来了众多学生的火热围观。 讲授：设问：中国传统文化中表达爱情的花是什么花呢？
10、展示第十张PPT：并蒂莲。
讲授：中国传统文化中表达爱情的花朵是并蒂莲，通常人们画或者绣的鸳鸯鸟是在荷塘里成双成对的游玩嬉戏的，表现一种幸福祥和轻松的画面意境，而荷花表达的是出淤泥而不染的高尚品格。
可见中华传统文化中表达爱情的花朵所蕴含的理念和价值观是非常美好和强大的。但是这种表达爱情的理念和价值观并没有走出国门。
从前面讲的文化强国的特征来看，我国还不是一个文化强国，建设文化强国是我们中国特色社会主义建设一个非常重要的战略任务。
讨论，当前中国在理念与价值观输出中存在哪些问题？
五、教学设计与自我评价
教学设计：内容与图片展示相结合，设问与讲解相结合，案例与归纳相结合的方法进行启发式教学。
自我评价:教学内容环环相扣，由浅入深，逻辑严谨，观点明确，学生通过本微课的学习可以达到深刻理解什么是文化强国的教学目标，增强对我国建设中国特色社会主义文化强国重要性和必要性的认识。
3
推荐第9篇：微课教学设计
运用混合计算解决实际问题
史海燕北戴河新区栅子里小学
教材分析：本课选自人教版二年级下册教材第53-54页。这部分知识的教学是建立在学生学习了四则混合运算的意义及计算的运算顺序的基础上教学的，使学生结合具体的情境解决实际问题，培养学生解决问题的能力。 学生分析：二年级学生好奇心强，也喜欢探索发现新知识。学生第一次碰到这样的应用题，为了让学生了解并掌握此类应用题的特点，我制作了微课件，帮助学生有序地思维，明白每步求出的是表示什么意思。 教学目标：
1、微课能引导学生有序地思维，加深对运算顺序的理解，明白每步求出的是表示什么意思，提高学生解决问题的能力。
2、通过微课的学习，学生能够寻找题目中隐含的中间问题来解决问题。
3、培养了学生认真严谨的学习习惯。重点、难点：
重点：会解决两步计算的实际问题，并能写出综合算式。 难点：能通过已知条件和问题找出其中隐含的中间问题。 教学设计：
一、自主探究
例
4、
1、学生讨论自学。（课件出示自学提示）
（1） 情景图：从图中你知道什么信息？这些信息有什么联系？ （2） 找到所给信息中所隐含的信息。要求的问题和隐含的信息有什么联系？ （3） 把计算过程写在练习本上，说一说每步为什么这么做。
学生以小组的形式讨论自学，把讨论的结果整理在练习本上，对个别情况进行指导。
1、小组汇报，点拨思考方法。师：你们从题目中获得了哪些信息？
生：面包师傅一共要烤90个面包，已经烤好了36个，每次能烤9个，问题是剩下的面包还要烤几次？
师：你能从中间找到隐含的信息吗？也就是解决问题必须先求什么？ 生：隐含的信息是还剩下多少个面包没有烤？
师：通过已知信息，我们知道还有多少个面包没有烤，知道这个有什么作用呢？
生：要求剩下的面包烤几次，就要先求出有多少个面包没有烤。 师：现在我们用图示把它们的关系都表示出来。（课件）
一共90个面包
已经烤了36个
还剩下（）个
每次烤9个 （）次能烤完
师：谁能帮面包师傅解决这个问题？
生1：90-36=54（个）表示：还剩下54个面包
生2：54÷9=6（次）表示：54个面包每次烤9个，需要6次烤完。
3、学习列综合算式
同学们做的很好，为了书写方便，把这两道算式综合成一道算式吗？找三位同学来黑板书写。
引导学生明白：在写综合算式时，为了先计算90-36，要把它加上括号，再除以9。正确的算式是：（90-36）÷9 板书：（90-36）÷9 =54 ÷9 =6（次）
学生把正确的算式重新整理到练习本上，并口答。
二、总结
1、收获：学生掌握了两步计算的实际问题的思考方法和列综合算式时应注意什么。
2、学生在解决两步计算的应用题应该注意什么。
五、板书设计
运用混合运算解决实际问题 一共有90个面包
已经烤了36个
还剩下（）个
90-36=54（个）
每次烤9个，（）次能烤完
54÷9=6（次）
综合：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的还要烤6次。
设计思路与意图：据教学内容、教学要求、学生认知规律和认知水平，学习方法上采用了：（1）运用迁移的规律、比较的方法进行启发诱导式教学。（2）借助线段图理解题意，分析数量关系，抓解题思路。学生能积极活跃地投入到问题中，在思考这个问题的同时总结出如果一个问题需要多个步骤才能解决的话，那就要想好先求什么，再求什么。自己掌握了解决问题的方法，使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。
微课使用建议：本节微课所讲的知识点为“运用混合运算解决实际问题”。在微课件中我把重要的信息以及所隐含的信息做了一些提示，根据学生的实际情况给出一些提示，根据学生汇总的信息利用图示把题目中的所有的数量关系列出来。使学生在较短的时间能掌握了分析问题、解决问题的方法，节约了时间，提高了效率。
推荐第10篇：微课教学设计
微课教学设计
教学任务：学习移动平均线MA 教学目标：根据MA确定买卖点 教学重点：格半维尔法则 教学难点：均线的不足与弥补
教案
引入：如何确定股票的买卖点？ 回顾：K线及意义
开盘、收盘、最高、最低价
一、MA的概念 简称“均线”（MA）
将N周期内的价格的移动平均值连成曲线，就形成N周期“均线”。
公式：
移动平均值=最近N个周期的收盘价之和÷N 功能：
通过分析股价与均线的关系，确定股票买卖时机.一般常用均线： 5 日均线。
10 日均线。
短期强弱分界线 20 日均线， 30 日均线，月线。
60 日均线，季线。
中期强弱分界线 120日均线，半年线。 中长线强弱分界线 250日均线，年线。
长线牛熊分界线
二、格半维尔法则
三、M A的不足
1.滞后性缺陷，难以克服（买最高卖最低）。2.难精确估算涨跌目标价位。
3.横盘整理时，均线容易发出错误的买卖讯号。
四、M A的弥补
1.行为上：
用严格的止损、止盈来保护本金和收益，严格执行 2.技术上：
与其他技术指标、方法结合使用：如MACD、BOLL等 与基本面分析法结合使用（均线仅用来寻找买卖点） 3.经验上
股票走势、操作周期不同，选用的均线系统也不同。凭经验选用胜率高的均线系统来交易。
五、实战与总结
1.据基本面选个股后，通过MA指标确定的买卖点的成功率，最后确定哪根均线适应于该股，每人至少找到三支股，并分析其买卖点。
2.大盘指数与个股走势是否一致，是否适用该指标？ 3.操作方法重要还是严守纪律重要？
4.每组选出一个代表发言，总结，有何新发现。5.下节课内容：平滑异同移动平均线（MACD）
第11篇：微课 教学设计
微课 人教版新目标英语七年级上《物主代词》
教学设计
红柳沟镇中学
邱媛媛 设计意图: 物主代词是表示所有关系的代词，分为形容词性物主代词和名词性物主代词。人教版新目标英语七年级上册第三单元就已出现此语法点。初中英语教学中物主代词部分是学生掌握非常不扎实的一个语法项目，甚至在中考时，也会在考察物主代词的考点上失分。针对这一现象，经过教学实践，我希望从七年级上册教学开始，打好学生的基础，扎实物主代词这一语法项目。 此次设计是通过分别学习形容词性物主代词和名词性物主代词，进而学习两者之间的区别，并学会正确使用两种代词。 学习目标：
1.了解并掌握物主代词：形容词性物主代词和名词性物主代词。2.能够说出形容词性物主代词和名词性物主代词之间的差别。 3.能够熟练掌握形容词性物主代词和名词性物主代词的使用。 教学重点：
1.了解并掌握物主代词：形容词性物主代词和名词性物主代词。2.能够说出形容词性物主代词和名词性物主代词之间的差别。 教学难点：
能够熟练掌握形容词性物主代词和名词性物主代词的使用。 教学过程：
一、简述物主代词
物主代词是表示所有关系的代词，分为形容词性物主代词和名词性物主代词。形容词性物主代词相当于形容词，置于名词之前做定语。名词性物主代词相当于名词，不能用于名词前。
二、学习形容词性物主代词
1.形容词性物主代词包括：my, your, his ,her, its, our, their
2.形容词性物主代词的用法小结:形容词性物主代词相当于形容词，置于名词之前做定语。
三、学习名词性物主代词
1.名词性物主代词包括： mine, yours,his, hers, ours , theirs, its ( 记忆技巧)
2.名词性物主代词的用法小结: 名词性物主代词相当于名词，不能用于名词前。
四、辨析形容词性物主代词和名词性物主代词
1.形容词性物主代词相当于形容词，置于名词之前做定语。名词性物主代词相当于名词，不能用于名词前。
2.名词性物主代词等于形容词性物主代词加一个名词。
五、小结
形容词性物主代词相当于形容词，置于名词之前做定语。名词性物主代词相当于名词，不能用于名词前。名词性物主代词等于形容词性物主代词加一个名词。
第12篇：微课教学设计)
《成吉思汗和鹰》教学设计
教材分析：
这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎 时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 学生分析：
文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标：
抓住鹰四次撞翻杯子的动作及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学重点：
抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点：
学习心情的描写。 教学设想：
贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。 教学过程：
师：同学们，大家好，我们今天继续学习《成吉思汗和鹰》，这节课主要是通过抓住重点词句，来理解课文内容。
首先请同学们默读课文9—18自然段，，找出描写鹰四次撞掉水杯的动作和成吉思汗心晴变化的语句，用符号全画出来。然后读一读，想一想，他为什么会有这样的变化？把你的体会简单的批注在书旁。 生：默读课文。师巡视了解。
师：下面看同学们和老师找的一样吗？请同学们自己读一读鹰第一次撞翻水杯的经过，重点体会一下鹰的动作“打”，然后想一想，这时成吉思汗心里会怎样想。（课文中说是他宠爱的鹰干的，第一次他会生气吗，由于是宠爱，所以不会） 师：成吉思汗此时心里也许会这样想：难道是他不小心。 师板书“没有生气”。
师：第二次呢?鹰又是怎么做的？请同学们读一读，鹰这次又撞掉了水杯，这时成吉思汗有点生气了，为什么，他这时心里会怎样想呢？
到了第三次，同样的情况又发生了，请同学们默读课文，重点读一读红色的字，想一想成吉思汗此时的心情，假如这只鹰会说话的话，它又会对他的主人说什么呢?请同学们补充这个句子。。同学们齐读成吉思汗说的话 ，要把他生气的样子读出来。
师：最后一次，鹰又扑掉了水杯，同学们我们一起来感受一下成吉思汗此时的心情，在这种情绪下，他的反应是什么呢？（他摘下弯弓，仰天向老鹰射去，只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下，这就是你的下场。） 下面我们一起来填一下这张表格： 附表格：
鹰的动作
成吉思汗的表现
第一次
打掉
没有生气
第二次
撞掉
有点生气
第三次
撞翻
真的生气 第四次
扑掉
气急败坏
他在盛怒之下，杀了自己宠爱的鹰。可是当他发现真相时，他的反应什么呢？
他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。
从这些红色和蓝色的词句中，我们感受到了什么？成吉思汗的懊悔，可惜、气自己的感情变化。作者在这里运用了动作描写，语言描写生动形象地给我们展现了成吉思汗当时的情感变化。最后他从这件事中总结出了一个教训，那就是：永远不要再发怒的时候，处理任何事情。最后，我再送同学们四句话，那就是冲动是魔鬼；吃一堑，长一智；忍一时风平浪静，退一步海阔天空；人谁无过，过而能改，善莫大焉。相信这四句话，对你们以后的学习和生活会有很大的帮助。
第13篇：微课教学设计
课题：扩句和缩句
教学目标：
1、了解什么是扩句和缩句
2、了解基本的扩句和缩句的方法 教学重、难点：了解基本的扩句和缩句的方法 教学过程：
一、了解扩句和缩句的概念
扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体的、形象的生动的句子。
缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。
二、扩句的方法
例子：
1、妈妈买来了桔子。
方法：先提出问题，谁的妈妈？在哪儿买桔子？买来什么样的桔子？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。
参考答案： （小林的）妈妈（从水果店）买来了（一袋黄澄澄的）桔子。
2、歌声打破了沉寂。
分析：什么样的歌声？什么地方的沉寂？根据自己的提问填下适当的修饰、限制词语。
参考答案：（悦耳的）歌声打破了(原野的)沉寂。
三、缩句的方法
例子：
1、我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。分析：根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。 参考答案：我思念启蒙老师们。
2、可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。分析：根据缩句的步骤，提问“谁”“干什么”，自己回答便是缩句。 参考答案：老科学家思考着问题。
四、结语：你听懂了吗？谢谢观看。
第14篇：微课教学设计
《细节描写的方法》微课教学设计
大荔县实验中学
张娟
教学目标：学会人物细节描写 教学重点：总结出人物细节描写方法 教学方法：教师讲解、播放PPT 教学过程：
导入新课：同学们，细节描写在文章中很常见，那么它包括几种、怎样运用它达到描写传神的效果呢？今天这节微课，老师告诉大家人物细节描写的方法。
一、老师讲解知识点，ppt展示内容 首先，我们要了解细节描写的定义及分类。
1、什么是细节描写？
细节描写—是对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体生动而又细腻的描绘，以达到“神韵”效果的描写方法。
2、细节描写的分类：人物、景物、生活。
人物细节描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等；自然环境、社会环境和景物等；生活细节描写包括情节细节和事件细节。
二、通过具体例子，归纳细节描写的方法
1、肖像细节描写：《孔乙己》的长衫细节，分析其作用。方法一
典型真实
抓住典型细节，有代表性，有利于突出文章中心，给人深刻印象。
2、动作细节描写：壮汉与淑女的吃相对比，归纳方法是加修饰词、提炼动词。
3、人物细节描写：两个孩子比较，比喻、对比，妙用修辞。方法二 生动新颖
用词以少胜多，乃至一字传神；运用比喻、拟人、反复等修辞，可以增强语言的生动性。
4、心理细节描写：学生在发试卷前的心理活动。方法三：细微具体
充分发挥想象和联想，使细节描写更细腻、生动、传神。
三、细节描写的综合运用（学以致用）
扩展句子，补充细节。（可补充语言、动作、神态、心理等） 她骂他混蛋。
A、她骂他道：“你真是一个混蛋！”
添加语言
B、她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
添加动作
C、她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
添加神态
D、其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但还是不断告诫自己不要失态，不要骂人。最后，她实在忍不住了，怒睁杏目，用手指着他的鼻子大声骂道：”你真是一个混蛋！”
添加心理
四、归纳小结：这节课我们学会了人物细节描写的三种方法，
1、型真实（观察、捕捉）、生动新颖（词语、修辞）、细微具体
(联想、想象)，希望同学们能多练习、学以致用。
五、布置作业
以班上一个同学或科任老师为描写对象，运用细节描写，力求生动传神。请其他同学猜一猜他（她）是谁？
老师寄语：
同学们：处处留心皆学问，生活处处有语文。希望你们关注细节，用心体会，写出富有神韵的细节描写，在学习中收获快乐、健康成长！
以后的教学：
我的感悟：“无微不至”—不断探索、不断改进，以达到高效课堂的目标，实现我们的“大语文”梦想！
第15篇：微课教学设计
《There be 句型及用法》教学设计
临泽县新华镇中心小学 张雅琴
微课教学内容：
PEP小学英语五年级上册第
五、六单元语法点《There be 句型及用法》。 微课教学背景：
There be句型是PEP小学英语五年级上册
五、六单元的一个重要语法点，这个句型是在学习了have“有”构成的句子之后的一个学习。have 表示某人/某物“拥有”什么东西，强调“所属关系”而there be句型表示的是“某地有(存在)某人或某物”。所以在教学时要将二者区分开来。 微课教学目标：
认识there be句型的概念、结构形式，就近原则；掌握there be句型的用法
微课教学方法：讲解、举例，演示 微课教学过程：
一、There be句型的概念和结构
1.There be 句型的概念表示“某地存在某人/物”。它的构成形式:There are／is＋某物／人＋地点。即可以表示某地方有什么东西，也可以表达某地方有什么人。
2.其中“There is+名词+地点状语”分为两种形态，There is+可数名词单数/不可数名词+地点状语。另一种是There are+可数名词复数+地点状语.3.例句展示：
There is a bike on the floor There is some tea in the bottle.There are some lakes in the nature park.4.从以上例子中可以看出当句子里有几个并列的主语时，be动词的形式由离其较近的主语决定即就近原则。
如：There is a bed, two tables and three chairs in the room.
There are two tables, three chairs and a bed in the room.
二、There be 句型的一般疑问句和否定句的转换。
（1）否定句：be后加not。注意否定句中的some变为any。 There isn’t a bridge in the village There aren’t anytrees in the forest.（2）一般疑问句：be提到主语前。同样，some变为any，句末加问号。 Is there a bridge in the park？ Are there any trees in the forest？ 肯定回答：Yes, there is/ are.否定回答：No, there isn’t/ aren’t
三、let’s try（常考点练习）
1.There a big white bird in the sky.(填上be动词) 2.there any ducks on the lake？（填上be动词） 3.There is a tree in front of the house.(变成一般疑问句) 4..There are some hills and a lake beside the village.(变成否定句)
四、总结归纳：
There be有特点，主语放在be后面；单数名词用is ，复数名词要用are；变否定很简单，be后要把not添；变疑问也不难，把be提到there前；否定疑问any换，就近原则多多练。
第16篇：微课教学设计
遵义市第三十七中
初中英语-if引导的两种从句
教学设计
【参赛单位】遵义市第三十七中学 【参赛教师】 毛玉婷 【课 题】初中 英语 科 if引导的两种从句
【教学目标】
1.知识目标
学生能正确掌握if所引导的宾语从句与条件状语从句。 2.能力目标
能让学生熟练地运用本堂微课所学知识来进行解题。 3.情感目标
给学生们加油鼓气，鼓励他们欲穷千里目，更上一层楼，祝愿他们能考上理想的大学。 4.学情分析
本节课主要围绕if引导的两种从句展开，能让学生正确掌握由if引导的宾语从句的主从句时态与位置以及由if引导的条件状语从句的主从句时态与位置。通过本节课的进一步学习，使学生能够熟练地运用所学知识来进行解题。
【教学重点，难点】
1.If引导的宾语从句与条件状语从句之间的区别。2.含有if引导的从句的时态。
【教学过程】
Step 1.Lead in .
三道中考考点链接
【设计意图】
用学生们熟悉试题形式作为导入，以一问一答的形式让学生融入到学习本课的氛围中。
1 遵义市第三十七中
Step 2.If引导的第一种从句--宾语从句
当if引导宾语从句时，意思是“是否”。 Eg1.I don\'t know if he will come on time.I\'d like to know if he visited china before.My mom asks if I am doing my homework at this moment.Eg2.He asked if I had any ideas My mom asked if I was doing my homework at that time My mom asked if I had finished my homework 位置：
If引导的宾语从句都是跟在谓语动词know，know，asks的后面做宾语，这种从句我们称之为宾语从句。 时态：
当主句为一般现在时，从句需要什么时态就可以是什么时态。
当主句为一般过去时，从句得用相对应的过去时态。
【设计意图】
对if引导的宾语从句进行一个知识讲解，和学生一起总结，让学生参与探讨知识点的总结，充分调动学生积极性，
Step 3.if引导的第二种从句--条件状语从句。
当if引导条件状语从句时，译成“如果”。“主将从现”原则
如果我们努力学习，我们会通过考试。 We will pa the exam if we study hard.如果明天天气晴朗，我们去野餐吧。
If it is sunny tomorrow,we will go for a picnic.时态： 主将从现 位置：
从句可以放在主句前，也可以放主句后，但放在主句前面要加个“，”把主从句隔开。
【设计意图】
和学生一起总结与解题，让学生参与探讨，充分调动学生积极性。
2 遵义市第三十七中
Step 4.Practice.1.Do you know if ____ back next week? If he ____ back I ‘ll ask him some questions A.he comes, will come B.he comes, comes C.he will come, comes D.he will come, will come 2.I am sure I will do if well ____ you give me this chance A.though B.if C.but D.so 3.（2017广东）Johnson won\'t answer the phone if he ______ the number.A.knew B.doesn\'t know C.will know D.didn\'t know 答案：C B B 【设计意图】
在掌握知识点后，给出一些中考真题让学生们根据所学知识来实战演练，检验学生们是否已经掌握。 Step 4.知识拓展。
If you want to watch more, please go upstairs.需要学生们自主总结这句话的用法。
【设计意图】
通过一在开放性教学活动，培养学生自主总结及其它综合能力。
第17篇：微课教学设计
小班科学活动微课设计方案
课程名称：小班科学活动 知识点名称：神奇的指纹 教学对象：小班幼儿及家长 授课时长：8分钟 设计者：刘冉冉12032030
一、教学内容
认识和了解指纹，指纹的特点．种类及功能，
二、教学目标
1.让幼儿通过自主发现了解指纹的种类和用途，知道每个人的指纹是不相同的。
2.简单了解指纹的特点作用
三、教学重点、难点
重点：了解指纹的种类及特点和作用
难点：解说词汇“指纹”，介绍指纹形状，指纹的形成过程解说
四、教学方法
1.讲授法．演示法．引导发现法．总结总结归纳法
五、教学手段
多媒体教学．实训教学
六、教学内容及过程
（1） 导入新课：谈话，引起幼儿的兴趣，
老师：小朋友手上都有一个秘密，找找看是什么秘密？让幼儿
观察自己的小手 （2） 学习新课：
1.引导幼儿认识指纹
1*了解指纹小朋友伸出你的小手，（教师指着手指肚）这里叫手指肚
2*仔细看看你的手指肚的皮肤上有什么？（引导幼儿观察发现有细纹）这些细纹我们叫它指纹 2.引导幼儿观察．比较指纹
1*你个旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹一样吗？ 2*请小朋友用手指蘸印泥将指纹印在纸上
3*请幼儿用放大镜观察自己手上的指纹和纸上印的指纹说一说指纹是什么样的，像什么？ 3.讨论指纹的形状
指纹的形状有：箭形 水波形 漩涡状
告诉幼儿每个人的指纹都不一样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人
4.发现触摸过的地方能留下指纹
1*教师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯，请幼儿说出有什么发现？
教师：当我们的手指和物体接触时将会留下指纹
2教师演示不蘸印泥去触摸这些东西，请幼儿说出有什么发现
（会不会留下指纹呢？）
教师：我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下许多汗孔，从汗腺分泌出的汗通过汗孔到达手，手指上的汗碰到物体时就会留下指纹
（3）归纳总结：教师：你们可别小看指纹，它的用途可大了！指纹由皮肤上许多小颗粒排列组成，这些小颗粒感觉非常敏锐，只要用手触摸物体，就会立即把感觉到冷、热．软．硬等各种“情报”通报给大脑司令部，然后大脑根据这些“情报”，发号施令，指挥动作。指纹还具有增强皮肤摩擦的作用，使手指能紧紧地握住东西，不易滑掉，我们平时画图．写字．拿工具．做手工．所以能够那么得心用手，运用自如，这里面就有指纹的功劳 （3） 布置作业：手指印画
我们一起用我们可爱的指纹做一副手指印画吧！（让幼儿用手指沾上印泥印出各种图案）
第18篇：微课教学设计
第一单元数据信息的加工与表达
第2节自定义公式第二讲
一、教学目标
1知识与技能 1)了解公式的构成
2）掌握公式的输入方法和复制方法 3）能够根据实际问题正确编辑公式 2．过程与方法
通过设置学生感兴趣的话题引入新课提高学生学习自定义公式的兴趣，整个教学过程讲练结合、采用探究式的教学方法 3．情感态度与价值观
1）培养学生对信息技术的兴趣
2）提高学生利用信息技术解决实际问题的能力
二、学生分析
教学的对象是七年级学生，学生已有一定的计算机操作基础和生活阅历，具有一定的理解能力和分析能力，但是绝大部分学生平时接触EXCEL电子表格的机会很少，通过第一节的学习对EXCEL电子表格有了初步的了解，但是对于它的功能以及在现实生活中有何作用并没有深刻的理解和认识，通过本节课的继续学习掌握EXCEL电子表格的功能，为以后的学习和生活打下一定的基础。另外由于我校处于城乡结合部，生源有来自于城市学校的，也有来自于农村学校的，所以学生在学习基础、个性特长、思维方式、动手能力方面都有较大的差异，给教学带来一定的困难。
三、教材分析
1．本节的作用和地位
本节课属于教材第一单元第二节《自定义公式》的第二讲的内容，属于EXCEL电子表格一个十分重要的知识点，学生可以利用本节课所学内容解决现实生活中很多实际问题，比如算总分，平均分。掌握好本节课内容，可以让学生体会到信息技术的实用性，从而提高他们学习信息技术的兴趣。同时，本节课作为本教材的第二节二讲的内容，也有承前启后的作用。
2．本节主要内容
本节课的主要内容是如何利用自定义公式解决现实生活中的问题包含的主要知识点有： 1）自定义公式的构成； 2）自定义公式的输入方法； 3）自定义公式的复制。 3．重点难点分析
教学重点：本节课的重点内容是掌握公式的输入方法，同时能够根据实际问题正确的公式。
教学难点：本节课的难点是能够根据实际问题正确的编辑使用公式，采用的突破方法是实例练习法，在练习过程中通过对实例的分析和解决提高学生分析问题、解决问题的能力，同时引导学生多思考，多总结，注意知识点之间的关联。
4．课时要求： 1课时。
四、教学理念
学生在义务教育阶段的信息技术基础学习过程中，积累了一些软件的操作技能和应用经验，但是由于它们现实生活中接触EXCEL电子表格的机会并不多，所以给教学带来一定难度，在练习环节尽量设置跟他们学习、生活关系比较密切的问题，比如导入时设计给姚明的宝宝预测身高，算总分、平均分也跟他们的学习息息相关，所以在设计学生练习题是给他们自己计算信息成绩。这样可以提高学生学习信息技术的兴趣，同时也能提高他们解决实际问题的能力。但由于学生的个体差异比较大，所以教师在教学前应了解学生已有的知识水平，关注学生群体的学习特点与个性发展需要等方面的差异。 而后边操作性比较强的内容，比如公式的编辑、复制等都交由学生自主探究完成，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。采取小组竞争的方式做练习题，让他们学会互帮互助，团结协作和竞争意识。
五、教学策略
在教学中，导入时设计了给学生喜欢的篮球明星姚明的女儿身高预测，激发学生学习本节课的兴趣。利用问题驱动、自主探究等方式提高教学活动的效率。教学过程中切忌照本宣科，这样容易让学生感到厌烦和枯燥。所以对教材进行适当处理，选择了更典型的两道练习题，并且两道练习题的难度是循序渐进的，这样符合学生的认知规律，提高了教学效率。
六、教学环境
多媒体电脑室。
七、教学过程 课堂导入
1、播放姚明家庭照片
2、播放身高预测公式
3、提问：有什么方法能最快预测一下姚明女儿的身高
通过学生感兴趣的话题，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。导出本节课的学习内容。 讲授新课
1、ppt演示公式的定义
2、ppt动画演示输入公式的步骤
3、练一练：学生快速预测自己的身高。
4、提问 。如果让你计算全班人的身高需要一个一个编辑公式吗?
5、编辑带有变量的公式。
6、小组协作做练习二——计算他们班的信息成绩
7、小结本节课主要内容
组织、引导学生对本节课的内容进行小结。 学生对本节课的内容进行小结。
八、教学反思（自我评价）
优点：1）本节课对教材的处理比较得当，没有照本宣科，设置的
练习题难度适中循序渐进，比较贴近学生的生活和认知规律。 2）整个教学过程体现了新课改理念。对于理论性较强的一个知识点由教师讲授，其余操作性较强的知识点都由学生自主探究完成，整个教学活动教师是一个组织者，而学生是主角。 缺点： 1）评价语言匮乏，语言感染力等基本功还有提升空间。 2）课堂气氛不够热烈，没有把每个学生的积极性调动起来。尤其是学生回答提问环节。
第19篇：微课教学设计
“的、地、得”的用法微课教学设计
吴堡二小
王红艳
教学目标：
1、能通过看视屏知道“的、地、得”的用法区别。
2、能在小组合作中正确掌握“的、地、得”的用法。
3、能正确熟练地运用“”的、地、得”的用法。教学重点：
通过看视屏知道“的、地、得”的用法区别。 教学难点：
能正确熟练地运用“”的、地、得”。 教学过程：
一、导入：
同学们，大家好，今天老师给大家带来了三个兄弟，他们是（出示：的、地、得），你们知道他们怎么读吗？这三个字在普通话中都读轻声（de），但在书面语中有必要写成三个不同的字，这样可以区分他们在书面语用法中的不同。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。下面，我们来学习他们的用法。
二、“的、地、得”的用法。
（一）、在句子中，用在名词前面的，要用白勺“的”字。名词是表示人和事物名称的词。 如：1.我爱美丽的鲜花。
2.我有一个美丽的妈妈。句中的“鲜花”、“妈妈”都是名词，前面应该用白勺“的”字。
（二）、在句子中，用在动词（表示动作行为的词）前面的，要用土也“地”字。
如 : 1.他专心地听老师讲课。
2.同学们在认真地劳动。
句中的“听”、“劳动”都是动词，前面应该用土也“地”字。
（三）、在句子中，用在动词后面的多数要用双人“得”字。如：1.小红把地扫得干干净净。
2.小弟弟笑得流出了眼泪。
句中的“扫”、“笑”都是动词，后面要用双人“得”字。双人“得”字后面的词语，补充说明了前面动作的效果如何.（地扫得怎么样？地扫得干干净净。）小弟弟笑得怎么样？小弟弟笑得流出了眼泪。）。
三、顺口溜：
为了让大家更好的记住这三个“de”的用法，跟老师一起来读读顺口溜：
名词前面“白勺”“的”， 动词前面“土也”“地”， 形前动后“双人”“得”， 当作助词都读“de”。
四、补充：以让所讲的只是这三个“de”的一般用法，但实际使用过程中，还有一些特殊的情况：
1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用双人“得”。
2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是用来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。同学们，你们记住了吗？我们来做个练习吧!）
五、练一练：请正确填写“的、地、得”。
盛开（的）野菊
灿烂（的）阳光
宽广（的）马路 专心（地）听讲
认真（地）劳动
欢快(地)嬉戏 字写（得）真好
长（得）真漂亮
吃（得)太快 大家做对了吗？“的、地、得”，不一样，用法分别记心上。我们再来回忆一下刚才学过的顺口溜，好吗？
名词前面“白勺”“的”， 动词前面“土也”“地”， 形前动后“双人”“得”， 当作助词都读“de”。
六、结束语：
同学们，我们深刻的了解到了三个“de”字的不同用法，“白勺”“的”后面接的是名词，土也”“地”后面接的是动词，“双人”“得”前面是动词，希望同学们在以后的学习中能够正确运用。同学们，再见！
第20篇：微课教学设计
《长方形和正方形的周长计算》微课教学设计
教学内容：人教课标版小学数学三年级上册第七单元《长方形和正方形》第三节内容长方形和正方形的周长计算。
教材分析：本节内容是在学生理解了周长的概念及长、正方形的特征的基础上，引导学生掌握长方形和正方形的周长的计算方法。
教学目标：通过教学，使学生掌握长方形和正方形的周长的计算方法，培养学生的合作、探究、交流的意识和能力。
教学重难点：通过探究理解，掌握长方形和正方形的周长的计算方法。
设计理念：在学生理解周长概念及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长，列举了长方形三种计算周长的方法：一是直接应用周长的概念将各边的长度连加； 二是先算出两个长的和及两个宽的和，再把它们加起来；三是先算出一组长边和宽边的长度，再乘以2。正方形两种计算周长的方法：一是直接把各边的长度连加；而是用边长乘以4。多种方法的列举不仅体现算法多样化，同时体现算法最优化。
教学准备：课件 教学用时：5~8分钟 教学过程：
一、谈话引入：（课件展示一个长方形和一个正方形）这是两个同学们很熟悉的图形，我们知道长方形的特征是对边相等，正方形的四条边都相等，还知道周长是封闭图形一周的长度，长方形和正方形的周长就是把围成的四边长度加在一起。今天我们就重点探究长方形和正方形的周长计算方法。
二、展示推导过程：
（一）长方形的周长计算
1、课件展示一个长6厘米、宽4厘米的长方形，计算它的周长
2、分别列出三种解决方法： （1）6+4+6+4=20（厘米），边讲解：这就是把四条边依次加起来
（2）6×2+4×2=20（厘米），边讲解:这是因为对边对等，就有2个6厘米，2个4厘米，再把两次乘得的结果加起来。
（3）（6+5）×2=20(厘米)，边讲解：这是先把一组长边和宽边加起来，因为另一组长边和宽边的长度和这一组相等，所以再乘2。
3、比较三种解决方法，找出最简便的方法，是第三种。
4、得出计算方法：长方形的周长=（长+宽）×2
（二）正方形的周长计算
1、课件展示一个边长5厘米的长方形，计算它的周长
2、分别列出两种解决方法：
（1）5+5+5+5=20（厘米），边讲解：这就是把四条边依次加起来
（2）5×4=20（厘米），边讲解:这是因为4条边对等，所以还可以用乘法计算。
3、比较两种解决方法，找出最简便的方法，是第二种。
4、得出计算方法：正方形的周长=边长×4
三、总结：
通过两个图形的探究，我们总结出了长方形和正方形的周长的计算方法，我们发现计算长方形的周长一定要先知道长方形的长和宽的长度，正方形的周长要知道一条边的长度。同学们，你们学会了吗？
