教学设计反馈
推荐第1篇：《孔子游春》教学设计(反馈)
《孔子游春》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情朗读课文。联系上下文理解课文中成语的意思。 2．凭借具体的语言材料，感受泗水河畔浓浓的春意，体会第八自然段孔子说的那段意味深长的话所蕴含的道理。
3．领会孔子循循善诱的教育方法。
4．指导学习“论水”、“言志”的内容，体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。
教学重点：
通过具体的语言材料，感受泗水河畔的春景及孔子说的那段话所蕴含的道理，通过想象，仿写练说
教学难点：
理解孔子说的那段话的深刻含义。
教学过程：
一、师生谈话，了解孔子
1．出示孔子带弟子游春的语言，感受孔子的课堂。
（1）同学们，了解孔子吗？（找2～3个同学说说，可以说说对孔子的认识，也可以诵读孔子的名句——《练习7》中与孔子有关的名言、成语）
（2）我这儿有句孔子弟子曾皙的话，大家读一读，说说你读懂了什么？ 出示：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩（yú），咏而归。”（“冠”，读ɡuàn，古代男子20岁要举行表示成年的加冠礼仪。“童子”就是男孩子。“浴”，在河里洗澡。“沂”，就是河的名字，沂河，发源于山东。“雩”，古代求雨时舞蹈动作。）
先让学生根据注释，说一说：到了暮春时节，穿上春天的衣服了，孔子和弟子在春光中漫步，风吹动衣服就像跳舞一样，大声吟咏回家。
这就是孔子带弟子们出去春游活动的记录，今天我们就随着孔子及弟子们，一起去泗水河畔去赏春畅
2．板书课题。提醒学生注意行款、疏密有间。
二、初读课文，感受孔子
1 1．出示初读要求，组织学生自学课文。
（1）自由朗读课文，注意关注那些不能确定的字音和生字词、成语等，把有关词语和成语画出来。遇到难读的句子多读几遍，直到读顺为止。
（2）课文写了孔子及弟子的哪些事情？试着用简洁的话说一说。 2．学生自读课文，教师巡视学生自学情况。
3．组织学生小组交流：同学们的学习习惯很好，一遍读书，一遍圈画出有关词语，还标出了文章的自然段。我想同学们在自读课文中，一定解决了不好问题，这篇课文很长，当然也会有拿不准的字音或不理解的词语。小组交流一下。
4．组织全班交流。
（1）与他人分享自己的学习成果是一件很愉快的事情，我们接下来交流一下，为了便于同学们，我提供了几种句式供大家参考。
我会读这个字的字音，这个读音要注意„„ 我会理解这个词语的意思，我是这样理解的„„ 我还有这个字音读不准，谁愿意帮助我？ 我还有这个词语不理解，谁愿意帮助我？
（2）按照字音、词语、困难三个板块进行交流，教师注意点拨。 （3）这篇课文四字词语（成语）特别多，刚才同学们读得很不错，理解得也很不错。老师做了一个整理，我们一起来读一读。
桃红柳绿 草色青青 绿草如茵
波澜起伏 不知疲倦 奔流不息 荡涤污垢 善施教化 司空见惯 意味深长 有福同享 温文尔雅 深思熟虑 从容不迫 侧耳倾听 情不自禁 手舞足蹈
读完这些词语，你有什么发现？
（4）读这三组词语，在我们眼前浮现了三个画面：泗水河畔的春色、奔腾不息的泗水、情深谊长的师生。那么，课文主要写了孔子及弟子的哪几件事情？
这样，我们就把文章读成了几句话，这是很了不起的本领。
第一段（1～2节）：春天到了，孔子带着弟子到风光迷人的泗水河畔游赏。 第二段（3～9节）：孔子凝望泗水的绿波说了一番意味深长的话，弟子们听了很惊讶。
第三段（10～19节）：孔子和弟子们边弹琴歌唱，边各言其志。 谁能连起来说一说，注意前后要连接自然。
如果我们把三句话再读成三个词语，那就更不得了，谁能试一试？ 让学生充分地说，尽量给予肯定。然后可以提炼为“赏春”“论水”“言志”。教师相机板书。
2
三、品读课文，走近孔子
1．同学们，读了课文，你觉得这三件事情之间有着怎样的联系？你对孔子带弟子们去春游一事有怎样的看法？找出依据，说出理由。
2．让学生围绕这个任务再默读课文，进行深入思考。 3．组织学生交流，教师相机出示有关语段：
“赏春”：春天到了，孔子听说泗水正涨着春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。
“论水”：孔子动情地望着泗水河，陷入了深思。孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说。
“言志”：孔子说：“可以说说你们的志向吗？”
让学生说一说，要求不要太高，教师在学生表达的基础上，相机进行提升：孔子是一位充满智慧的老师，他寓教于乐，带着弟子到大自然中去学习；他借景抒情，希望弟子做一位像泗水一样的君子；他循循善诱，通过谈志向看看子弟们是不是明白了他的教化。
4．“赏春”，品味诗一般的语言。
（1）我们一起先来欣赏一下泗水河畔的春景，读读课文第二自然段，说说你喜欢哪些句子，读一读，说说你喜欢的原因。
出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语„„
（2）让学生说一说：一是用词优美，如“桃红柳绿”“草色青青”等，非常好地表达出充满生命的春天；二是想象丰富，如把“习习的春风”想象为“优美的琴声”，把“大自然”想象为“伟大的母亲”，把“广袤的大地”想象为“宽广的胸怀”等；三是修辞恰当，形象的的比喻、整齐的排比，让句子富有节奏美。
（3）想象表达：同学们发现了吗？这段最后有个省略号，文章写了大地、森林、太阳、轻风，那么，这美好的春天里还会有什么呢？请同学们在书上再写一句。
如：
薄薄的雾霭是她神秘的面纱。 滚滚的春雷是她前进的脚步声。 巍峨的山峰是她挺直的脊梁。 清澈的泉水是她甘甜的乳汁。
3 „„
（4）配乐朗读：让我们伴着音乐，一起读一读
4．“论水”，品味水一般的君子。
（1）孔子见景生情，他从奔腾不息的泗水中悟出了君子的品质。我们来读一读。
（2）出示：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化„„由此看来，水是真君子啊！
读读这段话，联系生活思考：孔子为什么说水是真君子？ （3）在小组里说说你的理解。 （4）组织学生全班交流。
水是真君子，因为水的特点和君子的特点是一致的。你看，水有德行，有情义，有志向，善施教化。学生围绕这四个特点说一说，能结合生活说最好。
（5）拓展说话：同学们发现了吗？这里又有一个省略号，想一想：真君子除了这些品质之外，还有哪些呢？你能联系水的特点，把句子补充完整吗？
出示：水 ，它好像 。 （6）同学们，你们在读这段话的时候，想到了“真君子”与孔子之间的关系了吗？说说你的看法。 5．“言志”，品味君子的志向。
（1）孔子借水喻人，希望弟子们做一个像水一样的真君子。那么弟子们明白了孔子的用意了吗？读读课文10～19自然段。
（2）组织学生交流。
子路：“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用，就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”
颜回：“我希望成为一个不为自己表功的人。”
孔子：“我就盼望着有那么一天，所有人在晚年的时候都能安享幸福，朋友之间都能够相互信任，年轻的弟子们都能够怀有远大的理解。”
让学生将孔子与两位弟子的“言志”与“君子”的特点联系起来说，如：子路乐善好施，有如水的哺育众生，真不愧有情有义。从他的志向里我们确实能看出子路明白了老师的用意。颜回希望成为不为自己表功的人，他的谦虚沉稳正如水的和顺温柔。
（3）课文写到“泗水河畔的春意更浓了”，你是怎样理解这句话的？
4 弟子们不仅沐浴在春风中，更沐浴在师爱的阳光里，沐浴在美好的人生里。大自然浓浓的春意和师生间浓浓的真情互相交融，令人叹为观之。
四、拓展延伸，了解孔子
1．同学们，读了这篇课文，你喜欢孔子这位老师吗？说说你的理由。 学生联系课文的内容说，比如孔子善于思考、借水喻人、善施教化等。教师在此基础上进行提升：文中从赏景到论水再到言志，他的善施教化无处不在，难怪孔子被称为“万世师表，至圣先师”。
2．孔子是一位充满智慧的老师，他留给我们的财富很多，后人把孔子及其弟子的言论编成了《论语》，这也是我们六年级同学的必读书目。最后，让我们一起诵读其中几句结束今天的课堂。（配乐）
“学而时习之，不亦乐乎！” “三人行，必有我师焉。”
“学而不思则罔，思而不学则殆。” “温故而知新，可以为师矣。”
“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”
推荐第2篇：教学反馈
2017年5月28日
教学反馈
今天我带着均炜做完了生物必修一的知识清单，我的要求是： ①在不看书的时候独立完成，检验知识盲区
②不会填的空不要乱填，防止对记忆的准确性造成干扰 均炜的优点：
1、能够坚持地学习。今天上午持续了接近三个小时的学习，过程也没有休息，均炜也没有中途抱怨，这点提出表扬！但是连续上课不利于保持良好的状态，所以以后每上40分钟，中途休息5分钟，在这5分钟，我可以和均炜交流学习的状态。
2、能够去背诵生物知识点。虽然生物属于理科，但是基础的知识仍然需要背诵，因为这些知识就是为了以后分析综合题的地基，我的要求是要在理解的基础上进行记忆，切忌死记硬背，但是对于实在不能够理解的地方，也必须要先记住，然后在不断的练习之中加深理解。
请继续保持！ 不足：
1、对书本不熟。不能够准确知道考察的知识点大概在书上的哪个位置，作为一名即将踏入高三的学生，更是要做到说到某个知识点就能够找到这个知识点具体到某一页这种程度。并且书籍也没有好好整理，乱摆乱放，一股脑地放入书包，一拿又要找半天。所以明天我来的时候先把书籍分门别类按照讲课顺序摆好。
2、对于知识点不能够准确表述。对于生物、化学、物理、数学这样严禁的科学，是不能够存在模棱两可、模模糊糊的情况的。一就是一，二就是二，看似相同的表述实际上千差万别，以书上的叙述为准，不能够自己臆想创造。这也再次反映了对于书本的不熟，本质上来说是对于概念没有理解透彻。我在纠正均炜错误的时候也会讲解概念为什么要这么定义，为什么要这么说，但是是否理解一定要及时反馈给我。如果没听懂，我可以反复讲，直到听懂为止。
3、规范书写。良好的书写能够端正人的态度，乱涂乱画会打破一颗平衡的心。良好的书写不要求是写的像书法家那样好，但是要求工整，老师一目了然地知道学生想表达的意思，这是基础的要求。
自我的反思：
第一，因为转专业的缘故，我在均炜补习上这段时间疏忽了，提出自我检讨。在以后的补习之中，我会严格按照规定的时间。（以接下来的时间为准）
星期三 晚上 6：30-10：00 星期四 晚上 6：30-10：00 星期五 晚上 6：30-10：00 星期六 早上9：00-12：00
晚上8：00-10：00 星期天 早上9：00-12：00
总计18.5个小时。 然后缺的几次课我也会在以后的时间里分段给补上。
第二，上课期间我不会看手机，以免影响均炜的学习。
第三，教学反馈会每次发到群里，家长和均炜注意查收，可以针对我的教学情况作出建议，齐心协力为了均炜的学习进步而努力！
——张小超
推荐第3篇：教学反馈论文
丰富反馈方式 提高利用价值
面对相同的生成资源，反馈的顺序不同，反馈的方式不同，所获得的教学效果也会有差异。因此，教师在组织反馈时，切合教学内容的实际和学生的学情，以最能激发学生思考的方式进行反馈，使反馈活动开展地更加扎实有效。
一、科学安排反馈的顺序，顺应了学生认知发展规律。
教师在组织反馈时，
及时掌握学习资源生成情况，按照学生的认知发展规律合理安排反馈的先后次序。
1.先易后难。
学生在课堂学习中即时生成的反馈信息存在着接受与理解的难易。面对这种反馈资源，教师一般地应先反馈较容易的，在解决了容易的材料后，再反馈较难的，从而让多数学生、特别是中低下水平的学生在有了铺垫后，易于接受较难的知识。
2.先重后轻。
不同的反馈资源对达成目标的作用是有区别的，有的可以达成主要目标，有的则对达成次要目标有作用。因此，教师在安排反馈顺序时，要有轻重缓急考虑，一般地先考虑教学重点，以让学生先期达到教学目标，然后关注对教学主要目标有效达成的其他资源。即先呈现达成主要目标的反馈资源，再反馈达成次要目标的，从而完善对知识的认识。
二、丰富反馈的方式，凸现出不同内容学习的特点。
在课堂实践中，教师如果切合教学内容的实际和学生的学情，采用不同的反馈方式进行反馈，能使反馈活动开展地更加扎实有效。
1.提问式反馈。
提问可以对学生起一个思维桥梁与导向的作用，帮助学生找到思维的方向。同时提问也是教师捕捉反馈信息的有利时机。如教学什么是面积？需要教师组织学生通过体验来理解。了解学生体验得如何？掌握到什么程度？提问能最快速有效地获得反馈信息，从而成为教师决定下一步教学策略的最有效依据。
2.图画式反馈。
有些数学概念比较抽象，对概念的描述更加困难。如在区别面积和周长时学生难于言表，可以让学生用不同的颜色涂出图形的面积和周长，教师从中能获得学生是否理解的反馈资源。
3.板演比较式反馈
板演是教师最传统的教学手段，扮演的内容以大字的形式醒目地出现在黑板上，并且能长时间刺激学生的感官，能给学生留下最深刻的印象，因此教师一般把本节课最重要的、需要强调的板演到黑板上去。如果将板演的特权让给学生，选择一些高频出错的题目让学生板演出来，形成强烈的对比，能让学生最快速地找到病因，提高学生的自我反思能力。如连续进位加法计算的反馈可以采用练习时请三位不同层次的学生板演，然后全班同学观察分析板演情况，通过比较，共同寻找问题，重点把握是否有漏进的情况或不该而进位情况。
4.实物投影展示式反馈
需要形象地展现学生思维过程的，应该通过实物投影的方式进行反馈。如二年级学生第一次学习排列组合时，要解决“两件上衣，两条裤子有几种不同的穿法？”学生尝试用图片进行操作，巡视中发现很多人不会有序思考。此时老师可以选择个别能有序搭配的学生到实物投影前演示，清晰又形象地展现了有序思考的过程，从而让不会做的学生有所领会，使原本在认识上似是而非的学生思路变得清晰起来，使原本会做的学生更加自信了。
5.生生互动式反馈。
碰到反馈资源量大，反馈时间长时，教师指名个别人说、个别人板演的反馈法到最后学生无法专心倾听，此时改变反馈的组织形式，能再创精彩课堂。
如一年级碰到这样的题目：“鸡有30只，鸭有20只，鹅有45只。根据这些资源，你能提出哪些问题？并解答。”此时学生往往会提出很多不同的问题，如果一一罗列、反馈，一年级的学生肯定坐不住。如果改变一下反馈的组织形式，会让反馈到的资源发挥更大的效果。如：
1、裁判式。可指名
2、3个学生提出问题让别的同学列式解答，并做裁判判断他们做的对不对。
2、谜语式。一学生汇报自己的解答方法，让其它学生猜猜他给题目补了什么问题。
3、治疗式。出示典型的错例，让大家来找出“病因”，进行“治疗”。
4、小老师式。同桌互相找错误，看谁找得多，并分析他错误的原因。
在这样的生生互动式反馈交流中，所有的学生都有“说、想、练”的参与机会，使每个人都有“事”可做，积极参与；更重要的是这样的反馈形式为学生创造了再思考、再练习的机会，有效提升了学生资源的价值。
推荐第4篇：教学常规反馈
xx小学教育教学常规自查情况反馈
2013-2014学年第一学期
为了强化我校教育教学常规管理，确保教育教学常规环节扎实推进，切实提高我校教育教学质量，根据学区常规检查精神，我校于10月23日、24日两天进行了一次全面的教学常规检查并于10月25日在我校的会议室举行教学常规反馈会。现将检查情况汇报如下：
一、办学行为情况
课程设置规范，严格执行省颁课程，开足开齐各类课程。每位教师都能按班级课程表上课，没有挪用、挤占、调课现象。科学安排学生作息时间，做好两操和大课间活动，确保每位学生每天体育锻炼1小时。坚持免试就近入学，一年级没有招收未满六周岁的儿童，且每班学生数在50人以内。学生教科书与教辅材料由学区统一征订，没有发现教师向学生推荐或变相推销教辅材料及其它学习用品。我校没有组织学生参加有违教育规定的各种竞赛活动，也没有组织有偿补课，未发现教师搞有偿托管和有偿家教。
一、行政管理情况
期初，我校认真制定学校、教务、德育、语文、数学、综合科教研等工作计划，并制定各学科的教学计划和教学进度表。校行政经常随堂听课，并组织教师定期或不定期开展听课、评课、议课活动，举行公开课、研讨课活动，校行政听课记录均在12篇以上。我校每天都有带班行政巡课，并做好巡课记录。电脑室与实验室由谢素珍老师管理，有上课安排表，实验有记录。检查各班
级布置时，发现有的班级图书角、队角是空的，黑板报、学习园地的内容还是九月份的，没有及时更新。
二、教学管理情况
1、备课编写教案：检查中发现，每位教师都能做到提前一周备课，做到一课一案。教案写得比较详细，具有较强的可操作性，大部分教师逐步重视教学反思，能按要求认真进行，不仅中青年教师写教学反思，老教师也能认真撰写，对进行教学反思的重要性，大部分教师逐步形成了一种共识。不足之处是许多老师的“个性化修改”不够，甚至没有“个性化修改”。个别老师的作文教案没有反思。
2、作业批改：每一位教师能根据年段要求、学科特点和学
生实际，设计作业，作业量适中；绝大多数教师作业批
改及时，有的还采取等级加鼓励性评语，并有“二次批
改”的痕迹。大作文批改细致，有旁批和总批。小作文
批改比较简单，有的只有日期与等级。多数学生作业本
的封面填写完整，保持整洁。但有部分学生的作业本封
面有破损、乱涂、不整洁、书写不工整、卷角现象。个
别班级的生字本封面不统一，包书的塑料皮较脏。中高
年级的《每课一练》仍有用铅笔作答的现象。少数学生
的《每课一练》中书写潦草，卷面不整洁。
3、上课：大部分老师按时上下课，个别老师有拖课现象。
课内，多数老师能制作课件，借助多媒体进行教学，没
有发现接手机，坐着上课的现象。
三、兴趣活动情况
我校的兴趣小组活动安排每周星期四下午第三节进行，项目
多达15种，有剪纸、腰鼓、绘画、体育、书法等。全校学生都参与。每种兴趣小组都有活动计划、周活动内容安排表。辅导老师课前准备充分，并做好点名工作和记录简单的活动过程。其中剪纸、绘画兴趣小组取得一定的成绩。部分学生的优秀作品已在教学楼的走廊上展览。
教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查，一方面找出我校的不足，另一方面也是教师互相学习和交流的机会，这样更能促进我校教学常规工作的进一步落实，改进校的教育教学工作，使我校的教育教学工作再上一个新台阶！
推荐第5篇：学生教学反馈
上“历史教师技能” 有感：
上这门课有四五周了，感触颇多，在我上过的许多课中，只有这门课我觉得最有意思，也最有意义，最有收获。
记得第一堂课的作业是“什么是历史？为什么要学历史？”起初我只是把它当作一份作业来完成，可第二节课在杨老师点评之后，我才真正明白了老师的用意。我明白了这份作业是作为一名历史老师不得不做，而且必须用心做好的一份至关重要的作业，弄不清历史是什么，就无法给学生讲历史。不知为何而学历史，就不可能当好一名历史教师，更不能让学生喜欢历史。记得那个星期二的晚上，对于这个问题我想了很多，真觉得杨老师用心良苦。对我而言，这份作业把我带入了一个“历史教师”的世界中去。每节课上老师与我们的互动讨论都让我觉得这门课是真正有价值的。在课上，老师引导我们不断地去发现问题，在这个过程中，我明白了作一名历史老师的不容易，同时也坚定了我多学知识，当好一名历史教师的信念。
在课上，我很喜欢老师与学生之间讨论问题的这种方式，大家所讨论的这些问题，都是现在教学中一些真实存在的问题，有的问题在我们上学时就已经存在了，一直没有得到很好的解决，杨老师课上把这些问题拿出来和我们一起探讨，不仅是多我们的一种考验与锻炼，也体现了杨老师作为一名教育者的本色，让我很敬佩。
现在的教育正面临着改革，我想新改革后的教育体制会更加完善，当然对于教师的素质也就要求更高了。在课上我接触到了更多更新的教育理念，同时老师的讲解，对我的心灵也是一种净化。
现在我明白了，教师所培养的应该是健全的能立足社会的人，而后才能谈得到“人材”。我们经常说“教书育人”，我想，教书的目的，是为了育人。在我上高中时，我们的班主任就经常对我们说“要学做事，先学做人。”这句话我一直记得，不曾忘记。在上过这门课后，我更清楚了这话的分量。记得杨老师说过，教师有三种：“教书匠”、“能师”、“人师”。我的目标是，做杨老师所说的“人师”。我会为此而不断学习，努力。
给杨老师的一封信 杨老师：
您好！
屈指算来，上您的历史教师技能课已一月有余，您说让我们写一些自己的心得和体会。提起笔来，我只觉得心里沉甸甸的，似有千言万语一齐涌上心头。我无法用写论文的那种相当客观的笔调来描述我现在的心情，故采用信件的方式，希望能把我的心情表达地彻底一些。 虽然我上您的课只有四回，但可以说每上一回课，我的心就沉重一次。因为每一次，我都觉得自己在被剖析，对旧“我”的剖析和对新“我”的塑造。也就是在这一次一次的剖析和塑造中，我才觉得自己又长大了不少。
“做老师”这是一个十分美好的梦想。我相信，大多数的孩子，就如当年的我一样，在他们幼小的头脑里，会把老师当作他们的偶像。因为老师是无私奉献的，是知识渊博的，是桃李满天下的。然而，当我真正处于人生的十字路口时，当我真正面对人生的选择时，不错的高考成绩使我像一个醉汉一样飘飘欲仙：我不甘于做教师的平凡，而把眼光投向了行政，经济管理这些根本不适合我的专业。有人劝我以我的个性，教师是我最好的选择，我不以为然，“燕雀焉知鸿鹄之志。”于是，我大胆地作了自己的人生选择，谁知…幸运的是上帝还是眷顾我的，他是明智的。我最终还是成了师范学校的一分子。如果我告诉您这里面没有我的无可奈何，那是骗人的。我也经过了一段时间的挣扎，也不甘心命运的安排。我曾为自己不是师范专业的学生而私心窃喜过，因为我有可能比人家多一种选择。在与同学的私下交谈中，我也经常能听到这样的话：“如果我毕业了找不到工作，我就去做老师。”“做老师”似乎成了我们的退路。“做老师”是件多么简单的事。在“历史”和“师范”两种因素的结合之下，“做老师”似乎是我们今后唯一的选择。于是，我就这样走进了您的课堂。然而，您的第一堂课却把我的“私心窃喜”和“无可奈何”击地粉碎。
您的第一堂课是让我们说为什么选择历史，为什么选择做教师，我诚实地回答了您：是命运的安排（尽管我不是个唯心主义者），是我对历史的热爱，是我天生的对孩子的喜爱。然而，其他同学告诉您是因为从小他们就有做老师的欲望和冲动，在他们的心目中都珍藏着一个优秀教师的形象。听了他们的话，我猛然醒悟了。原来，我把自己小时侯的梦给丢了。我没有理由无可奈何，也没有理由私心窃喜。命运之神的安排是正确的。我从小的梦就是做老师，我为什么要为自己正确的选择而悲哀呢？我对历史的热爱，对孩子的喜爱和我对待治学的严谨，都充分说明了我适合做一名历史教师的呀？
“做老师很难，做一名历史老师更难”这一句话砸碎了我以前认为“做老师很简单”的美梦。如果我曾经说过这句话，那么，我现在要收回。经过我这段时期的上课，我要说：“做老师根本不是我所想象中的那样的！”老师不是光有耐心就够的，他要有科学的教学方法，要有端正的教学态度，更要有渊博的知识。这几天来，针对我的个人情况，我总结出了几条：第一，做老师要有良好的心态，不能情绪化，在上课的时候，决不能把个人情绪带入课堂。我从事教育是一辈子的事，而人活在世上，不可能波澜不兴。作为一个平凡的人，喜怒哀乐是常有的事。我不能把个人心态带入课堂。记得小时候念书，逢老师心情不好，我们便惴惴不安，如临大敌。课后，总爱猜测老师家里出了什么事。我不愿意我将来的学生这样猜测我，我也没有这种权力带给我的学生这种不安全感。第二，我要学会公平。小孩子都是极为敏感的。老师的每一句话，每一个眼神，在他们的眼里都是一种暗示。将来我的学生都是一群正处于人生观和世界观形成时期的孩子，我不能因为一个漫不经心的动作或一句脱口而出的话给他们的心中留下阴影并影响他们的一生。第三，作为老师，我要学会尊重我的学生，不能够有自我中心论。也许是受传统教育观念的影响，老师总把自己放在一个居高临下的位子上俯瞰学生，以前我也有过这样的想法。但那天的课堂讨论有一句话让我印象很深刻，“学生是我们的消费者。”的确，时代在进步，我们再也不能用孔夫子的那一套教育理念了。这一点，不仅说明我以后在与学生的日常交往中要尊重他们。更重要的是在教学过程中，要把学生放在主体的地位，老师只是起辅助作用的。“满堂灌”的方法已经行不通了。我们要培养的是各式各样的人才，而不是“一刀切，一风吹”的模型。今后我们的学生是一类相当特殊的群体。在某些方面，由于高度物质文明的发展，他们在上学以前就具备一定的人生观和认知基础，但在另一方面，他们还相对是“无知”的，是缺乏的，是空白的。针对这种情况，作为老师，在传授知识的过程中，我们要有选择。我们应该承认在某种程度上，在某个方面，学生是一张白纸。所以，我们不能随心所欲的在上面乱涂乱抹。说到底，教师也是一门服务性行业，只是我们提供的服务是知识，我们的顾客是学生，他们有权力选择接受怎样的教育。但在尊重学生的过程中，我们也要把握一个“度”，因为纵容孩子，害人不浅。第四，作为老师，一个传道授业解惑的角色，自身的知识武装是必不可少的。曾有不少人认为做一个中学教师，年复一年地教授同样的知识是一件极其枯燥而机械的事。事实上，我们应该意识到知识的更新是日新月异的。中学教师的职责不仅是传授，也要研究。要加强自身专业职能的培训。“逆水行舟，不进则退”当我站在教师的讲台上时，我不能把五年前我所教给学生的那一套知识体系原封不动地教给我五年后的学生。时代在前进，我们决不能误人子弟，“毁”人不倦。
“做历史老师更难”的确，做历史老师是对做老师这门行业的个更大挑战。“历史”这是门被生活在高度商业文明中的人们所遗弃的一颗明珠，作为本专业的学生，我为此感到很悲哀。曾经有人说过，中华民族之所以能得到世界人民的尊重，原因之一是我们有五千年文明，历史悠久。然而，物化的吸引让人们忽略了历史的价值。于是，历史博物馆前门可罗雀，大学历史系招生人数不满，历史专业毕业的找不到工作，中小学教育历史学科根本没地位。我们的社会本来就重理轻文，而历史又是副科中的副科。我想疾呼这不公平，但这种“疾呼”没有用，毕竟，我不是鲁迅。那么我应该失望吗？没有！老师，我清楚地记得您那天说的话：“社会对历史的偏见部分原因在历史老师身上。”的确，从内心出发，我们本身就有作为一个历史老师的自卑感。我们在学校教育工作中的地位丝毫不比英语，语文，数学老师的地位低。现在不是提倡素质教育吗？我们为什么还要围着高考这根指挥棒转。教育的目的是提高全民素质，拓展学生的知识面，而不是分数这根唯一的标准线。所以，为什么我们要在四十分钟的历史课堂上那么没有激情？如果连我们自己都失去了信心，那么谁会来怜悯我们？而我们的学生，他们另一种身份是社会的人，社会对历史的偏见也会影响他们。作为老师，我们应该纠正他们的这种偏见。最好的办法是认认真真地上好每一堂历史课，激发学生对历史的兴趣。同时，历史，这又是一门涉及古今中外的课，内容包罗万象。作为一名历史教师，不能滔滔不绝，旁征博引，腹内空空，这又是一种怎样的尴尬呀？所以，当我还是一个历史专业的学生的时候，应该像海绵一样多吸收一点专业知识。养兵千日，用兵一时。扎实的功底才会有优秀的表演，是吗？老师。
好了，老师，我说了这么多。只想告诉您一件事，通过这段时间的上课，我明白了一个道理，教师这份工作不容小觑。老师是孩子王的时代已经过去，“皇帝的女儿不愁嫁”的老皇历我们也不能翻了。随着教师这门工作日益走向商品化，我们若想在这种商业竞争中独占鳌头，那么，我们惟有学会在思想上重视它，在知识上强化它，在运用中熟练它。 此致
敬礼！
王兰娟
研究生课程班学生在作业“什么是一堂好课”中反映出来的教学效果
对于课堂评价的标准，可以说是历史的发展变化的，理论著作我精读颇少，只记得我上学时最厌倦学史地，高二以后班主任教历史，他上课时口若悬河，唾沫飞溅，教科书从来不翻，当时的我佩服的一塌糊涂，报历史系也便顺理成章。大学时我感受最深的不是有特色的课堂，而是教授们甘受寂寞与贫苦，仍在做某个方向的研究。同样方式的刺激使我在读书与听课两者之间宁愿选择前者。分析自己的学生时代，我更能理解今日学生：不学历史大局无碍，学了历史考后就忘，研究历史自找苦吃，何苦来着？这种说法显然是悲观主义论调。面对这样的现状，我和众多同仁的观点雷同：什么是一堂好的历史课？学生想听爱听就是好课，当然我教历史的五年走的还是老路子，以讲授为主。尽管我很想更新这种陈旧的方式，但五年的班主任使我心有余而力不足。在首都师范大学的教学方法教学理论学习中，我受益非浅，真的有种痛改前非的感觉。在当今这个日新月异的社会中，要想让历史这门古老的学科绽放异彩，历史教师真应多讨论多交流多研究了。
一、让人不困、不累的课是好课
历史课讲述的是过去的事，有些内容生动有趣，但是也有大量内容是枯燥乏味的，而且每课的内容都很多，甭说学生感觉累，就是我们这些历史老师去听历史课，都会感觉历史课内容好多、听着好累啊。就拿我来说吧，我是公认的虚心好学、要强上进的人，我花了那么多钱去研究生课程班学习，目的是为了“充电”，但是，只有两位老师的课我没有睡过觉，一位是徐蓝老师，另一位是扬朝晖老师。„„„杨朝晖老师的课别开生面的，她总是想方设法调动我们参与到学习中来，组织我们分组讨论是她授课的一大特色，在热烈的讨论中，我们既增加了彼此间的交流和了解，也轻松的完成了学习任务，时间不知不觉的溜走了，上课不再难熬，所以杨朝晖的课让我觉得轻松，不觉困倦。所以我觉得让学生觉得不累、不困的课就算是一堂好课。
推荐第6篇：反馈练习换位思考 与人为善教学设计
课堂反馈提高篇
一、单项选择题
1、“己所不欲，勿施于人”是《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。因此我们在人际交往中，要善解人意就需要（ ） A、平等地享有法定的权利 B、换位思考，替对方设身处地着想 C、宽容别人，委屈自己 D、同情弱势群体
2、下列描述中，体现了理解至上、善待他人精神的是( ) A、管仲曰：“生我者父母，知我者鲍子也。”
B、老师总批评我，肯定是看我不顺心，故意找我的茬 C、他在背后说我的坏话，我一定要找机会报复
D、爸爸去外地工作，两个月都没打过电话，他不爱我，是一个坏爸爸
二、多项选择题
1、对“己所不欲，勿施于人”的正确理解是（ ） A、事事都要忍让
B、自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上
C、在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度 D、实质：关心他人、尊重他人、理解他人
2、下列名言体现“换位思考，与人为善”这一理念的有（ ） A、己欲立而立人，己欲达而达人
B、要想得到别人的友谊，就要提高自己的文化修养水平C、“善是精神世界的太阳”
D、宽恕是一种高贵的品质，一种崇高的美德
3、“世界上完全不被别人误会的人是没有的，而误会迟早都可以弄清楚。所以我们应该经得起误会。”我们对待别人的误会，应该（ ） A、以责人之心责己，以怒己之心怒人 B、理解他人，与人为善
C、换位思考，互相尊重 D、绝不原谅别人，不能让自己利益受到任何损害
三、问答题
1、尖子生小岗转学到了一个新的学校，这里的同学都在学校、生活上关照他，可他却只顾自己，对别人漠不关心。同学们向他请教问题，他总找各种理由推托。期中考试前，他因害怕班长超过他，竞把班长的复习资料藏了起来。后来，同学们对他也慢慢疏远了。
阅读上述材料，结合所学知识回答： （1）同学们为什么会疏远小岗？
（2）小岗要想继续得到同学们的友谊，他应该怎么做？
（3）如果你是小岗的同学，你会怎样对待他的错误？
附：课堂测评答案：
一、单项选择题
1、B
2、A
二、多项选择题
1、BCD
2、ABCD
3、ABC
三、问答题 参考答案：
（1）同学们疏远小岗是因为他只顾满足自己的需求而忽视他人的存在，以牺牲他人的利益为代价来谋求自己的利益。
（2）小岗要想继续得到同学们的友谊，就应该关心他人、尊重他人、理解他人，多站在他人的角度思考问题，体验他人的情感世界，融洽、友善地与人相处。 （3）换位思考、与人为善，谅解宽容小岗的错误。
推荐第7篇：语文设计情况反馈
第二周语文教学设计抽查情况反馈
二年级 魏允安 《黄山奇石》第一课时 优点：
1.教学设计的项目完整，维度齐全。
2.学情分析、教材分析到位，能体现该篇课文在本册教材中的地位，学生现有的基础分析到位。缺点：
1.目标设计过大，欠合理，该设计呈现的是第一课时，而目标的设定已解决了本节课要学的所有内容。
2.目标叙写不规范，目标的陈述方式应为：“通过什么方式学习到什么，理解或会做什么，提高或体会什么”，现在的目标叙写多数缺少突破目标的方式、方法，尤其是缺少对培育学生什么样的学科素养的呈现。如，二年级学生学读生字，以什么形式读，在目标目标中要有叙写。
3.学生活动的设计形式单一，从教学设计来看，课堂缺乏趣味性，不适合低年级学生的特点。六年级 张国红 《山雨》 优点：
1.各个项目齐全，维度完整。
2.有总体的评价设计，也有镶嵌在教学活动中的评价任务，而且评价任务叙述清晰，明确指向某条目标。
3.学情分析到位，能够分析到学生已有的朗读基础和现在学生在遣词造句方面的能力。缺点：
1.目标叙写不规范，目标的陈述方式应为：“通过什么方式学习到什么，理解或会做什么，提高或体会什么”，现在的目标叙写多数缺少突破目标的方式、方法，尤其是缺少对培育学生什么样的学科素养的呈现。
2.目标设计过于笼统，如目标中出现“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”，何谓有感情，本节课要训练学生朗读的核心点是什么，在目标中要有明确的呈现。
3.教材分析过于细致，未能定位该知识或技能在本学段或本单元、本课在课程中的定位。
4.表现性评价只侧重管理方面，未涉及围绕目标而设计的评价。
四年级 陈瑞云 《观潮》第一课时 优点：
1.教学设计的各个维度教完整，相关课程标准的陈述、教材分析、学情分析、教学目标、评价任务、教学活动设计等。
2.教学活动设计采用表格式，符合三效课堂基本式的要求，评价任务设计较为具体。
3.相关课程标准的陈述教具体，并能进行分析，解读。4.学情分析教具体，有数据，有学生的经验和基础。 缺点：
1.教材分析只有对课文内容及学习重点的陈述，但对本课在课程中的地位缺乏陈述。
2.目标叙写较为笼统。只关注了教材内容的学习，却没有指向核心素养。（通过——活动（ ），行为动词（内容）--------（能力））核心目标不明确。
3.评价设计叙述较清晰，对评价方式的叙写欠具体。4.病句教多。如目标3，先学环节中评价任务1等。
七年级语文 赵秀梅 《春》 优点：
1.各条目齐全，维度完整。
2.教学活动设计符合三效课堂基本要求。3.学生活动设计较具体，评价明确。 缺点：
1.缺乏对课标的解读。
2.目标叙写笼统，只两条，不符合三维目标要求。3.评价设计与目标不匹配。 4.缺乏学情分析，教材分析。 5.各教学环节时间未标明。
八年级 秦继强 《新闻两则》教学设计 优点：
1.各部分内容完整。
2.对课标标准分解较为细致。
3.教学目标叙写基本符合要求，具备学习方式、行为动词、行为纬度、行为能力等。缺点：
1.教学目标写为学习目标。
2.4条教学目标从“识字、阅读、内容、主题”等，缺乏核心目标。
3.“评价设计”不是针对教学目标而是针对教学过程，理解有误。
4.教学活动中的评价设计过于笼统，仅仅局限于对指向目标的陈述，而缺乏评价标准。例“能说出记叙的六要素”，应为“能准确说出记叙的要素。”
九年级 王景峰 《陈涉世家》教学设计 优点：
1.各部分内容、纬度较完整，叙述条理。
2.教学目标叙写基本符合要求，能具备各要素，并对课标解读。
3.评价设计较为细致，针对教学目标，可测评，对学生的表现性评价较好。缺点：
1.教学目标叙写不具体，缺乏针对性，尤其是2。1,2未指向三维，缺乏核心目标。
2.教材分析未点名该文在课程中的地位。
3.教学活动设计中的“评价任务”设计不具体。
推荐第8篇：《闭环控制系统的干扰与反馈》教学设计
闭环控制系统的干扰与反馈 教学设计
1．教材分析及教学设计介绍
本节是在学生对控制系统有一定认识的基础上具体的阐述闭环控制系统的干扰与反馈的辨证关系，是全书的重点章节，也是控制系统的具体应用章节章节。为以后学习的控制系统的设计等内容奠定了理论基础。 【教学目标】
知识目标：了解闭环控制系统的干扰与反馈的各方面因素 能力目标：能结合身边的案例找出干扰的因素，并作出分析。
情感目标：培养学生对一个控制系统的理解能力和分析能力，并能从物性到理性过渡，能对学习与人生产生干扰影响的因素进行分析。 【重点与难点】
重点：学会分析干扰在控制系统的影响，反馈在技术发明和革新中的作用。 难点：干扰系统的全面分析，反馈环节的使用。 【教法设计】
本课通过“案例分析法”，采用启发式、讲述式、分析等多种教学方式，以课程目标为依据，努力提高教学的生动性和逻辑性，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，使学生能够自己建构出本课的知识点。 【学法设计】
本节课的教学对象是刚刚对控制系统有了初步的了解学生，对控制的干扰还蒙着一层神秘的面纱。好奇心较强，思维活跃，虽然他们的生活经验不是很丰富，但根据他们现有的认知水平和认知风格还是很容易接受本节课的内容。
本课教给学生的学法是“分析案例——合作探究——得出结论——思维扩展”。 【教学资源准备】
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教学相关资料的准备，包括文本（骑自行车的干扰分析，学生生活经验）、图片（各种自行车图片、影响因素图片）；教师演示教学课件。课件容纳一些图片和例子说明。
图片可以从网上下载，也可以把书中照片用数码相机拍摄，通过电脑处理后使用。 【教学策略】
根据本课的教学目标，我采用教师讲授，媒体演示，任务驱动，学生自主思考、合作讨论等多种教学方法相结合的策略。 2．教案
【创设情境、导入新课】
做一个简单的调查：每天上学骑自行车的感受？乘车的感受等？
在送乘飞机出行时，为什么不能说祝你一路顺风，（活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。）
大部分同学应该是有风的影响，从而联系到本节课的内容：干扰因素，同时乘车也有干扰，而且不论是骑自行车还是乘车干扰因素不止一个，有主要的，有次要的。
这节课我们就研究研究闭环控制系统的干扰与反馈。 【新课教学】
1、干扰因素
本环节通过对二个典型的案例的分析，由学生归纳闭环控制系统的干扰与反馈。再联系实际生活，由学生列举生活中的例子，证明他们的观点。 案例一：逆风中骑自行车。 案例二：飞机飞行。
结论：在控制系统中，干扰因素一定有，可能有一个，也可能有若干个 案例三：战士在大风大雨中进行射击练习。
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扩展讨论：生活中还有哪些例子说明“闭环控制系统的干扰是存在的，是不可避免的”？
马上行动：对电冰箱这个系统的分析，干扰因素，对干扰因素的控制， 扩展讨论：通过分析，增加对电冰箱的了解，进而了解生活。
案例分析：电视机的工作。从学生看电视的经历来分析，引导，让学生从电视内容中走出来，关注电视的相关技术与控制。
对于城市的学生可以分析自动扶梯的升降控制，农村的学生可以分析蔬菜大棚的温度控制。
结论：干扰因素有时要控制，有时还要利用。
让学生讨论，生活中的一些个干扰因素，哪些要克服？，哪些可以利用？哪些干扰不能克服，也不能利用？
2、反馈 什么是反馈？
从学生的学习、考试与同学、老师的交流来谈反馈。
还要以自行车为例，风这个干扰因素，对骑自行车的人产生的效果，来分析反馈的定义。 画反馈的方框图：
分析几个反馈产生的影响，画出反馈的示意图。至少要练习四个，加深印象。 骑自行车，电冰箱工作控制，驾驶员开车，某一次考试与成绩。
通过这些分析，得出结论，反馈对系统有一定的控制作用。（引出下一个知识点） 闭环控制系统的工作过程：
从反馈的方框图中，进一步的分析就可以理解了，关键是方框图的应用。 可以用书中的案例，但如果使用书中第一个案例一直分析下来，使教学有一定的连续性，再结合书中的例子，加以提升，要结合学生的实际，书中的两个案例较
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专业，学生没有见过这样的东西，分析起来难度会大一些。此处建议以电冰箱为重点来分析。
关键：找了一个主要的能检出变化量的干扰因素，
结论：能克服外界干扰，使被控量在给定值附近。 扩展：控制的范围大小，控制的速度，是现代高科技的体现。 ●冰箱温度的控制范围，电脑CPU的温度的控制范围。 ●运动物体的控制。控制的范围，控制的速度均不一样。
3、功能模拟方法
用手动控制代替自动控制的方法，控制器代替人脑实现了需要的控制，执行器代替了人手实现了控制功能，检测器代替了人眼实现了检测的功能。 结构模拟与功能模拟：
模拟是人类认识和改造客观世界的主要途径之一，是重要的认知方法。功能模拟是要求模型和原型之间在功能和行为上相似。用模型实现原型的某些功能，模型本身就是研究的主要目的。即主要研究用什么样的模型去实现原型的某些功能，从而为人类创造出有用的技术系统。
4、黑箱方法
中医看病的方法。买西瓜的方法。通过这两个案例的分析，了解对无法打开与不能打开的事物内部的认识的方法，这样的方法的应用还有哪些，让学生充分的去想象、分析。 【课外拓展】
为了加深学生对知识的记忆、理解，我对本节课中学生在学习过程中所分析的问题做以简单的总结，并以“电冰箱的控制原理”的案例再现本节课的重点内容。鼓励学生全面的、辨证的分析问题。
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推荐第9篇：教学工作手册检查反馈
教学工作手册检查反馈
本学期开学以来，为进一步规范教师教学行为，优化教学过程监管，提高教学质量，教导处对教学常规工作进行了第一阶段的检查。现将检查情况反馈如下：
一、检查时间：2016年3月4日下午。
二、检查内容：教师开学初制定的各科教学计划。三、检查分工：
语文：张瑞
数学：曹翠兰
常识：翟晓红
艺体：陈黎黎
班主任工作手册等：蔡丽华
四、检查情况：
开学初，全体教师都能按照学校要求按时上交计划、进度。老师们在制定学期教学计划时，都是认真的，仔细的，不仅对班级学生的知识现状进行科学细致的分析，而且在教学目的、任务、教学重点、教学难点，也进行了深入细致的分析。特别是在改进教学工作，提高教学质量上，老师们更是煞费苦心，千方百计地想办法，产生了许多富于实效、富于创意的金点子。只有个别老师教学计划没有按时上交，请补好上交。
五、具体措施及改进方法
1、活动检查，都有记录，发现问题及时当面反馈。并要求教师能够限期及时整改，教导处及时复查，并在下次随机抽查中重点检查出现问
题部分。
2、及时召开教学工作会议，反馈检查中出现的共性问题，提出要求和整改建议。
3、加强随机检查力度。经常随机抽查，督处教师做好常规教学管理工作。
息陬镇夏宋小学 2016年3月4日
推荐第10篇：教学常规检查反馈
2014年春学期教学常规检查情况通报
教师备课
为了进一步规范我校办学行为，不断提升学校教学质量和效益，根据《华城实验小学教学常规达标》方案，教导处组织了教导处工作人员和部分教研组长组成的检查组于2014年3月27日对全体老师的备课进行了专项检查，现将检查结果公布如下： 【检查结果】
语文
一、二语文
【主要成绩】
一年级：总体备课情况较好，多数老师二次备课认真，能根据教学内容撰写教学反思，并附有写话教学设计。备课认真的有：陈俊霞、钱蓉、王亚萍、陈美琴等。
二年级：基本符合常规要求，有二次备课，有教学反思，附有作业插页。备课认真的有：征萍（二次备课、教学反思认真）、于萍、徐建香、戴正明、邓玉萍（作业设计插页）。 【存在问题】
一年级：个别三十五周岁以下教师没有做到课课有反思，个别没有执教日期。 二年级：个别教师教学作业的设计没有附插页。 【改进意见】
二次备课与教学反思的内容要有针对性，针对教学流程设计应该有自己特色的教学设计与反思。
三、四语文
【主要成绩】
三年级：单元计划，学期分析齐全，二次备课、反思较深刻，如：陈赟、宋红秀。
四年级：各项要求较完整，黄月红、李菊华老师的生成与反思能根据教学实际及本班情况。 【存在问题】
三年级：个别老师缺少授课时间，教学生成针对性不强，个别教师承担集体备课时字体、表格格式有偏差。
四年级：教学生成较简单，个别备课中出现某月某日考试，但在设计插页中并未见到考试讲评试卷这些课时的具体设计。 【改进意见】
三年级：还需要细致完善备课的每个细节，特别是授课时间。 四年级：修改痕迹还需明显点，个别教案中生成、反思需详细。
五、六语文
【主要成绩】
朱小薇、靳培芳、吴镜、唐艳二次备课认真，吴镜作业情况记录认真，朱小薇、王慧琴、韩云反思深刻、具体。 【存在问题】
部分老师授课时间未填，六年级部分老师教案上的授课时间与教学进度不符。
数学
一、二数学
【主要成绩】
一年级：五位老师都能严格认真执行好“教学常规达标”中的各项要求，做到课前二次备课，课后及时教学反思，作业精心设计，能很好利用插页的作用。 二年级：荆卫芳和贺伟老师能做到每课反思，二次备课特别认真，其他老师也很认真地执行教学常规达标。 【存在问题】
部分老师的教学日期没有填写，其他老师的二次备课还需强化。
三、四数学
【主要成绩】
三年级：大部分老师备课认真，能按照备课中要求精心选编作业，并能科学安排检测，有详细记录，用好插页。课前有二次备课并能深刻写好反思，如:陈晓芳、杨粉梅、丁荷风。
四年级：大部分老师备课认真，能规范执行备课制度，教案格式规范，课前能做好二次备课，课后有教学反思，比较突出的有：沈婧、王丽。 【存在问题】
三年级：部分教师未能用好插页，授课时间记录不完整，机动课时没能及时填写。
四年级：未能用好课时插页，授课时间记录不完整，机动课时表没及时填写。部分教师的课前二次备课不明显。 【改进意见】
加强二次备课的修改，完善课表中的各项内容如授课日期、授课人等。机动课时表要及时记录，补充插页要用好，做到每节课备课中都要有体现。反思要有深度，有针对性，避免泛泛而谈。
五、六数学
【主要成绩】
大多数教师的备课较详实，有二次备课生成、反思都比较详实到位。
五年级：整体都不错，大多数教师都能很好的运用好课时作业的插页，徐卫琴老师的作业插页较多，曹素芳老师全册背完。
六年级：备课比较详实，每课时都有详实的课前分析和设计理念，每一板块有时间的预设。曹爱娟、丁娇老师的备课和课后反思字迹工整，较详实，很深入。
【存在问题】
五、六年级教师的备课进度不一，有的老师超好几单元，还有些老师没有超周的课时。部分老师执教时间没写上，部分教师的课堂生成较少，二次备课的修改也不多，反思较简单。 【改进意见】
继续发挥教研组集体备课的优势，让集体备课发挥实效。加强对备课的修改和培训。
英语
三、四英语
【主要成绩】
每位老师都能按照“教学常规达标”的细则做到科学认真制定学期及单元教学计划，教学目标合理，教学过程完整，并有二次备课的思考记录，及时做好反思。
三年级：朱秋云、王琳、王燕老师二次备课详尽，并且朱老师的课后反思深刻，作业布置、设计有针对性。
四年级：袁丹、王萍、梅雯雯老师都能对教案进行个性化修改，且每次必反思，特别是对练习试卷中的错误都详尽记录，做好分析，并安排课时精心讲解。 【存在问题】
三年级：个别教案二次备课思考不足，反思过于浅显。 四年级：个别教案缺少授课时间和授课老师，在试卷评讲中过于笼统应指出典型错误与评讲策略。 【改进意见】
二次备课还需深入，充分修改适合自我的课堂教学设计。
五、六英语
【主要成绩】
有详细的学期及单元教学计划，大部分教师的备课认真符合要求，特别是年轻的教师，备课中二次备课及个人备课设计比较详细。插页的运用多种化，有作业设计及讲解，有训练的过程记录等。 【存在问题】
个别老师的备课个人修改少，二次备课不详细，次数也不多，部分栏目空缺，个别教师作为集体备课中的主备人所备的课质量较低，不符合学生的实际情况。大多数教师插页质量较低。 【改进意见】
通过教研活动时间再次研讨如何备课，可复印一些优秀教师的优秀备课给老师们学习。重点研讨插页的质量如何提高，各教研组还应加强集体备课时的主备人说课环节。
音乐
【主要成绩】
备课较为认真的老师吴晶、戎安霞。 【存在问题】
教学过程中的教师行为还需细化。还需要注意教学生成的实践性和教学反思的实效性。
美术、体育
【主要问题】
教学计划完整、具体，制定科学。教学设计目标明确、合理，过程完整，格式规范、书写工整。作业练习设计巧妙、科学、精炼，记录详细，教学预设符合学情，绝大多数老师能认真及时地进行二次备课。韩佳、王律、徐小军、冷凯琳、于慧、葛媛倩等老师的课后反思认真深刻、完整。 【存在问题】
有个别老师在对备课进行个性化修改时，还不够到位，反思还可以再深刻些。 【改进意见】
希望老师们能把课后反思再写深入一些，具体一些。
科学
【主要成绩】
备课较为认真有王旭霞老师。 【存在问题】
教师要把科学课程的目标落实到每一节课，使每一节课都能成为“聚沙成塔”的沙，不断提高学生的科学素养。 【术科改进意见】
备课过程中教师是怎样教这一环节，步骤要详细，重点要突出。教学生成部分具体写些什么，有教学步骤策略的变化、学生行为的表现、问题的解决、教学中的一些困惑表述。教学反思要紧密联系教学内容，就事论事。 【整改建议】
一、自主备课
1、要根据新课程标准的理念，按照课程计划的要求，认真钻研教材，认真研究学生，根据教材的特点及学生的实际情况准确地确定教法，优化教学资源，各学科精心选编作业（练习）内容，科学安排练习和检测，有详细记录 (用好备课中课前、课中、课后的作业练习；可以在“教学生成”栏中增补自编的作业练习；可以在“插页”中编、贴作业练习),语文、数学、英语用好插页(可以在“插页”中编、贴作业练习；可以灵活机动地增补课时设计，如练习课、讲评课、复习课等；语文：一二年级写话课时设计，三—六年级作文批改记录和讲评课时设计)。
2、科学、认真制定学科教学计划及单元教学计划(单元分析)，按照计划适当提前备课。（假期备课班完成两周的备课量，平时应有一周的余粮。）每周五下午由备课组长检查下周将要上课的教案。
3、教学目标设计合理，要兼顾知识、能力、情感三维目标，每一单元都要有单元分析，每一课时都有自己的分目标，教学过程完整、操作性强，符合学科特点及要求。教案的格式要规范（新教育—构筑理想课堂—课堂行动信息—3月5日，宋体5号，段落间距16—18磅，16K纸打印）、书写要工整。
4、坚绝杜绝套用他人备课或照搬现成教案的现象，不得以课件代替教案，否则“教学常规考核”为不合格。
二、集体备课
5、加强集体备课，充分发挥群体智慧。开学初，备课组长制定好集体备课计划，精心定好集体备课的内容、人员。严格规范执行好“自主钻研+简要说课+集体议课+审核印发+课前补改+课后反思”集体备课制度，切实提高备课质量。
6、每位教师授课前，都要在集体备课的基础上根据班级的实际、个人的风格等对集体备课进行个性化的修改，形成自己的教案，课前课后认真实在地做好二次备课（教学设计环节的调整；作业练习设计的增补；教法学法环节的调整等，总体要求是做到“标、增、改、删、调”）。
7、写好教学反思（教学中得与失；教学中闪现的瞬间灵感；学生的独特见解和发现；学生的困惑，可以促进教师寻找和探求更好的方法等）， 35周岁以下教师每课都要有反思，中老年教师不少于课时数的二分之一，反思要及时、深入。
第11篇：教学常规检查反馈
教学常规检查反馈。
上个星期我校开展了第一次教学常规检查，现将数学学科检查情况做一个反馈。
一、检查内容：
本次检查重点为教师备、教、批、辅、等情况。
二、检查方法：
首先由教师互查，填表，备课组长普查登记。
三、主要成绩：
（一）、教案编写情况：一个字“活”。教案呈现方式多，有自己撰写，有集体备课，个人增减，有在文中批注等，但更多的是自撰的。有反思。大部分教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受，体验，思考，顿悟，内容丰富，形式灵活。
（二）、教材，教参阅读情况：两个字“认真”。翻开我们数学老师的教材，教参呈现在眼前的是里面写满了自己对例题的教学思路和解决例题的关键点及要注意的地方。教参中的教学参考，教学建议，编写意图，重难点教师都有圈圈划划。
（三）作业布置与批改：
1、作业布置有广度：做到“堂堂有作业，课课有练习”。有一部分教师还从时间，类型，要求等不同层面上做“细活”。
2、设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业。
3、批改作业有效度：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，
重视矫正。充分发挥评价的激励作用。通过检查发现，大多数教师均能做到课课有练习，堂堂有训练。有的教师作业布置有变化，有创新，既有优等生的思维拓展题，又有学困生的基础题。
四、存在问题：
1、部分中学困生作业本的保洁度差，老师们还须在学生书写、养成习惯方面加强。
3、作业的形式单一，教师作业布置欠变化，欠创新，分层作业没有体现出来。因为数学考试中总能有填空、判断，选择等题型希望老师在以后布置作业时注意形式多一些，练习量大一些。
五、建议：
1、加强学生书写习惯的培养，强化学生的书写格式。
2、作业的布置要有变化，有创新，既有优等生的思维拓展题，又有学困生的基础题。
3、因为数学考试中总能有填空、判断，选择等题型希望老师在以后布置作业时注意形式的多样化。
4、教学后记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与不足，又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。
一年级数学
翻看着一年级小朋友的作业，眼前就会出现一张张稚气可爱的小脸，这么漂亮的作业竟然是他们完成的真让我有些吃惊。
先来看看他们写的数字，虽然初写，但是每一个数字都写的很规范、认真，可以看出老师指导数学时很到位，学生学的也很细心，计算也很准确，几乎找不到一本作业有错题，从答题可以看出，思维习惯良好，能有条理的用算式表达自己的思维想法。
再来看一看一年级的数学老师吧，他们作业批改认真、及时、规范，评语鼓励性强，能及时复批每一本作业。
总体上，一年级同学作业认真、规范的良好的书写习惯和老师们认真、负责的态度给我们留下了深刻的印象。
建议：① 如果个别学生再个别指导一下，就更好了。② 鼓励性的方式如果更能引起学生的关注就更好了。
二年级数学
从作业检查可以看出，二年级全体数学老师都能按学校教学常规要求去做，每位老师作业批改都非常认真、详细、及时，没有发现错批现象，都有一次作业两项批改，批改符号很规范、很美观。
各班学生作业书写比较干净、字迹工整，这与每位老师严格要求是分不开的。为了激励学生养成认真作业的好习惯，每位老师都有自己鼓励方式，最有特色的是黄秀梅老师，在学生的每个作业本上都能看到一句最亲切的激励语，如：“你真棒！看到你今天作业写得好，真高兴！”等，胡春娇和童秀丽老师能用A+来鼓励学生学习，陈艳老师工作也非常认真，总之，这几位老师认真的工作态度，值得大家学习。
三年级数学
整个三年级数学作业，学生做得都很规范、干净、整洁，老师批改及时规范，同时可以看出学生错的地方，老师都有要求，学生及时订正，能及时复批。同时还发现三年级孩子的字都写得很漂亮，从胡淑芳老师对学生单位名称没有用括号而帮学生加上，可以看出胡老师
的细致。从胡亚珍老师对学生错题的订正可以看出老师平时对学生有面批面改的习惯，整个三年级数学作业没有发现一处学生的原始错误，而没有订正的现象。
不足：个别班级个别学生可能由于学得不好，有反复擦橡皮的现象，从而导致作业不整洁，字迹乱！
四年级数学
任意翻开每一位学生的课堂作业，给人的感觉都是“这个孩子一定是个学习成绩优秀、听话的好学生，”因为书写都是那么的工整，答案基本上都是正确无误，可见，平时各位老师对学生的学习习惯抓得严、实，每位老师都无漏批误改现象，各自都有自己的评价手段，激励学生，如：刘欢老师有：“要细心哦，你好棒！非常漂亮”等语句，叶绿海老师有“你好聪明，你要勤快一些”等语句，涂老师有很夸张的笑脸奖励作业特别优秀的学生。
五年级数学
总体来看，五年级老师爱岗敬业、认真备课、认真上课，并认真做好布置每天作业，从作业的难易来看，比较适中，好、中、差都能体现；数量来看，科学合理；批改态度来看，工整认真、批改的符号等都是统一的，漂亮、美观、大方得体；从对待后进生辅导来看，反复让学生订正、反复批改，并在作业边上写上鼓励语，用不同的批阅符号来提醒学生，做得非常好。
从学生方面来看，作业的封面较为干净，名字书写工整、规范，从作业书写质量来看，都写得好，字漂亮，计算上看有行、横看有行，
布局合理，很少有修正过的地方，从准确度来看，优秀居多、非常漂亮，值得学习借鉴。
批改规范、工整、扎实、美观要数熊卫理、候云兰老师，批改书写漂亮、美观、大方，要数肖忠应、王根记老师。
值得注意，每班有5名学生的书写作业还有待提高，有乱涂、乱画现象。
六年级数学
对六年级的数学作业，每班按优、良、中、差抽取四本进行了重点检查。
从检查情况看，六年级学生作业书写端正、规范，学生更正及时，计算正确率高，作业书写特别工整的有：六（7）班的王琦、周慧，六（2）班的阮传鑫、包彬彬，六（3班郑嘉静、六（1）班的南世超、黄柏翰，六（5）班的刘斌慧、周学恩，六（6）班的刘涛涛、潘浩杰，六（4）班的周富龙等。学生书写欠佳的有：六（7）班的张永华，六
（4）班的郭书凯、六（3）班的金谦亮、六（6）班的黄进峰。
从检查中可以看出，六年级数学老师作业批改认真，无误批、漏批现象，是大家学习的榜样。
第12篇：教学常规检查反馈
XXX2013-2014年学年度第一学期期终
教学常规检查情况反馈
检查时间：2013年12月9日至14日
检查学科：1.小学思想品德
2.中学政治历史
3.高中政治历史
4.职业中学政治法律
检查内容：教学常规。
检查方式：随堂听课与常规检查。
检查对象： XXX民族中学、XXX第一中学、XXX第二中学 城关一小、城关二小、城关三小、XXX职业技术中学。
情况反馈：
为进一步提高我县的教育质量，更好地规范学校教育教学工作，促进教师常规工作正常有序的开展，县教育局成立了以党组书记和局长为核心的教学常规检查领导小组，于2013年12月9日至14日对全县八个乡镇的中小学及乡镇完小教学点的所有教学科目的常规工作进行了细致检查。针对这次检查将其情况反馈如下：
一、上课情况：
1．教师在上课铃响之前都到达教室，严格执行每节课40分钟（高中45分钟）的标准，不拖堂、不占课。教师能为人师表，精神饱满，使用普通话。课堂用语比较规范。板书工整，注重美感。
2．教学中能够围绕教学目标进行，不做与课堂教学无关的事情。讲课内容正确，符合学科特点，符合学生的认知规律。课堂结构比较紧凑，难度适宜。课堂上能培养学生良好的学习习惯，注重了培养学生发现问题和解决问题的能力。
3．课堂上能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能够实现师生之间及学生之间多向、互动的信息交流。能为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。鼓励学生积极参与课堂上的学习，学生发言面较广。
4、不足：少部分教师仍采取“满堂灌”、“独角戏”等形式上课，课堂上在激发学生的学习兴趣和学生创新意识和实践能力的培养上还比较欠缺，有待于今后进一步加强和研究。
二、备课情况：
（一）优点：
1．大部分教师能提前认真地备好课，书写清晰，结构合理，各环节条理清楚。教学目标明确、具体、多元化；教学重点和难点突出；注重教学方法和教学形式的多样化，如借助于多媒体增强教学内容的直观性、形象性和趣味性；教材分析和学情分析合情合理；教学过程翔实，能根据内容和学情创设教学情境，注重对学生进行启发引导，培养学生的学习兴趣；作业布置有针对性，形式多样，大多是巩固和提升性的作业要求。
2．能充分利用各种教学资源，很多教师能补充一些小故事、社会热点、生动的场景等，在拓展学生视野的同时，更有助于学生对新学内容的理解。
3．部分教师能及时进行教学反思，在反思成功之处的同时，更多的是发现自身在教学中存在的问题，并进行深入的思考。
（二）存在不足
1．部分教师字迹潦草，教学环节太简单，书写太简洁。
2．部分教师教学目标含糊，重点难点不突出。
3．大部分教师没有根据学科特点设计法制德育渗透教育内容。
4．有个别教师编写的教案过于简单，抄教案，没有自己的思考大部分教师没有教后的反思，或教后反思没有针对性，泛泛而谈，千篇1律。
5.部分学校没有学校检查记录或检查人员签字。
三、作业与辅导。
1．作业内容能围绕教材的特点进行精选。
2．严格控制课外作业量，大部分作业都在课内完成。
3．批改学生的作业及时、认真、准确、规范，并注明批改日期。
4.存在不足： ①作业量偏少（个别小学思品不布置作业）。②学生缺少良好的学习习惯。有的学生字迹较差、作业书写不够规范，没有很好地指导；有的作业本不整洁。③在批改方面欠规范，没有评语。
四、听课情况
听课的本质在于学习、借鉴成功经验，发现、研究、解决具体问题，了解、掌握教学状况。但部分教师的听课本上记录的内容过于简单，仅仅是一些提纲挈领的记录，缺少对所听课细节的记录和思考，有的书写过于潦草，难以看清楚。
五、几点建议：
1.小学应该注重学生全面健康发展，提倡学科均衡发展，对非统考科目不占课挤课。
2.小学教师往往一身多职，学科兼任多，备课负担重，
学校应当实行管理考核体制的改革减轻教师负担，以便教师更大程度地把精力投入在教育教学工作上。
3.重视教后反思，努力提高教学效率。要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话。
4.培优辅差“辅导记录”措施不具体，缺乏跟踪记录，没有效果显示。学困生辅导应注重质的提升，而不在于数的增减。
5.有的教师学习使用导学案的过程中都是个人闭门造车，学校没有开展集体备课，没有体现集体的智慧。备课过程中不能充分备课学生，导致了导学案编写的教案化、作业化、共性化和“好高骛远”；在课堂中流于形式千篇1律，重学生的学，轻教师的导。学校要根据本校各年级特点、学科特点和导学案的要求认真组织集体培训，让每位教师正确地认识导学案的实质意义，充分把握导学案“学”与“导”的关系，让导学案在实际的教学过程中发挥出更大的优势与作用。
2013年12月15日
第13篇：教学常规检查反馈
常规教学视导工作反思
羊泉中心小学 白 瑞
为了进一步落实“教育质量提升年”活动，2015年5月18日至20日县教科室视导组来我校对我校教育教学工作做了全方位的指导。在这次活动中，我深受感悟，现将常规教学视导工作反思总结如下：
一、检查内容：
本次检查重点为教师的备案、教学、批改、辅、学习笔记等情况。
二、检查方法：
教师将教案、作业、教辅、学习笔记等材料上交到学校教导处，由视导组检察登记并反馈。
三、工作反思：
1、我发现自己教案书写不够规范、环节不够齐全，在以后备案中，我会认真备好每一节教案，写教案时一定写全教学内容、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计，并及时写上教学反思。同时，我会按照学校倡导的“先学后教”模式，努力提高教学质量。
2、我会在以后的工作中，认真上好每一节课，进课堂一定带教案。同时，我会利用好多媒体资源，进行现代化教学。一定运用PPT、视频等多种形式教学，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
3、我听从视导组的建议，以后多听同科同年级老师的课，向有教育经验的老师们虚心请教。另外，我们要加强业务学习，写业务笔记多写与数学教学工作有关的内容，从而提高自己的理论水平、拓宽自己的专业知识。
4、我听从视导组的建议，在以后的教学中，多与学生进行眼神交流，多鼓励少表扬学生。尽力照顾到更多的学生，认真讲解教辅资料并批改，以提高全班总体成绩。
5、我发现自己以前的教学反思总是不能及时跟上，以后我要改正自己的不足，及时并真实地反馈自己的教学，尽快提高自己的教学水平。
总之，通过这次视导组的检查与指导，我发现了自己的很多不足之处。在今后的教育教学工作中，我会听从视导组的建议，立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生。我会更加严格要求自己，他是备好每一节课、认真上好每一堂课。我会多鼓励学生，鼓励他们发扬优点，改正缺点，开拓前进。我一定不辜负学校和领导的期望！
第14篇：教学督导检查反馈
教学督导检查反馈
1．体育 何瑶瑶
教师基本功扎实，口令清晰，讲解方法灵活多样，示范动作舒展到位。
建议：（1）课前学生服装一定要检查。
（2）讲解队形适当调整一下，队形不要过大，便于辅导。 听课记录：个别老师没写清听课的班级、时间。
2.科学 曹必军
课堂气氛活跃，小组竞赛的方式调动了学生学习积极性，能调整学生的参与程度，用激励性语言鼓励学生学习。
建议：（1）注意课件化学语言的规范性。
（2）学习方式再多样化一些。
备课：高三备课针对性比较强，二次备课比较充实。王祥光 冷梅香老师的备课比较好一些。
听课记录：能够详细记录听课过程，评价比较客观，能根据自己的教学实际谈感受。
作业：全批全改，批改仔细，能及时让学生更改错题。 建议：电子备课中的二次备课作用应该再重视；个别老师的听课记录写得比较少，质量应在提高一些；高一的作业可以定期提出鼓励性的建议，激励学生完成学习任务。
3.语文 杨薇
教学目标明确，环节齐全，方法适当，有讲有练，是一节高效的复习课，体现了我校六有课堂的特点。
建议：对学生的专题能力提高要进一步落实、做细。
备课：对教材把握的比较准确，能根据学生的不同层次有针对性的备课，设计不同的教学方法，集体备课实用性强，二次备课精益求精，教学反思能联系实际，不是泛泛而谈。
1 建议：对优秀教案装订成册。
作业：布置适当，全批全改。有激励性语言。 建议：让学生参与到作业批改当中。 听课记录：记录详实，评价中肯。
4.英语 潘婵娟
老师素质较高，全用英语组织教学，课堂气氛活跃。
建议：根据课文内容确定重点，本课有很多生词，扩充词汇量应是重点之一，课堂上练习时间少，重点不突出。
备课：应加强集体备课。感觉我们的集体备课侧重点不一样，这个单元以教法为主，那个单元以知识点讲授为主，很明显是单个老师备的，所以应通过集体备课制订出统一的备课模式。
听课记录：三个年级听课都在10节以上，记录非常详细。 建议：教学建议应该再加强一些，教学建议普遍写得较少，听完课后可以通过反思促进自己的教学，所以应重视教学建议的填写。
作业：三个年级的作业有梯度，都全批全改，有等级评价，有激励性语言，有纠错。
建议：三个年级的作业普遍书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁，高考英语作文中会影响分数，所以老师应加强书写指导和要求。
5.美术 李征帆
自己设计的原创课，目标符合课程要求，教学目标就像人的手掌纹一样被称为人的密码，它反映了教师对教材的理解、自己的学识和教学能力，教授中注重引导学生情感视觉体验和感受。
教学步骤清楚完整，注重引导学生的自主思维，问题的生成和答案的辨析都来自学生，利用小组竞争奖励方式激励学生参与问题的生成与解析，打开学生的审美意识，“一花一世界，一叶一菩提”，自然入课，自在人心。使课堂真正进入了“红了樱桃，绿了芭蕉”的境地。
在小学教学中能把课堂变化得如此知识性、技能性、探究性，创
2 作源泉的激发、积极自主的参与有机结合，实属一堂可谈可鉴可品的好课。
建议：作业的示范引领还很必要：评价多元化会更好。 听课记录：有点评总评，包含的学科比较广，记录稍简了一些。 建议：采取多种形式多听同学科的课。 备课：采用电子备课。
建议：统一表格，统一字体，要有板书设计。 作业：高一有作业，没批改，没看批改记录。
根据课标要求，设置不够完善，作业设置也是课堂教学的反馈，希望提高重视度。
6.数学 周小凤
（1）教师基本功扎实，语言表达流畅，板书清晰，教态自然。 （2）根据学校学生情况组织教学，能把抽象的数学问题表达得形象化、简单化，便于学生接受。把数学思想贯穿课堂始终。
（3）思路非常清晰，讲练结合。
（4）提问学生达50%（学生数相对较少），对学生的关注度高。 建议：多给学生提供参与课堂的时间，让学生表达自己的理解思路。
备课：集体备课，有的老师有二次备课、三次备课，根据不同的班级对内容、题目有筛选，每个老师都有教后记。
建议：备课设计应有所改进，难度设计较少，要增加体现老师和学生不同的活动内容。
作业：建议增加激励性评价，增强学生学习数学的兴趣。 听课记录：学校听课记录本设计六个方面非常好，实用性好。
7.语文 段应梅
第一，根据学生实际制订适当的方法，学生参与度高，让学生在45分钟里获得更多的知识；
3 第二，充分利用多媒体，电子白板功能强大。
建议：要让多媒体为我们学校的课堂教学增色，不要受制于多媒体。
教学常规：备课认真，能体现二次备课，作业批改及时认真，有等级评价，很欣赏段老师的激励性评语；听课记录详实。
建议：听课评价不能是报喜不报忧。我看到的记录上优点很多，很少有改进性建议。
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第15篇：中班教学周反馈
中班（12月3日———12月7日）教学周反馈
1、《分级阅读》故事《睡吧，宝贝》。
2、识字（复习）：一盏、灯、点亮、黑。
3、成语接龙：量才录用
用舍行藏
藏头露尾
尾大不掉
4、三字经：诗既亡
春秋作
寓褒贬
别善恶
5、拼音：m的书写。
6、认读拼音：r
z
c s
7、古诗：《早发白帝城》李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
8、亿童幼儿英语：单词cat小猫ladybug瓢虫parrot鹦鹉rainbow彩虹duck鸭子
9、认读句型：I am…..
10、礼貌用语：Goodmorning, Cla!(同学早上好)
Goodmorning,Teacher!(老师早上好)
11、数数：1~50
12、书的分成：5
13、数字的书写：2
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第16篇：教学视导反馈
教学视导反馈 2013.（下）
课题 《语文乐园一》
课题 《作文指导：我喜欢的季节》
两位老师的教学效果还不错。a老师的语文乐园能够从整体上把握，根据三国故事相关内容，从阅读到第一题自然过渡，并且把准知识点，以及能力迁移，容量合适；王老师的习作指导因袭上次王老师习作研究课的思路，教法比较得当，注意突出学生的练习与老师指导的关系：即老师导出环节与机会，让学生叙说、练写自己喜爱的季节是什么样的，如何使人喜欢。两节课都是老师在引导学生按照一定方法主动学习，实现能力迁移。教学流程自然，环节紧凑，评价激励也及时，有效。学生所学实在，兴趣盎然。
如果在有些环节的时间安排上在合理性上斟酌一下，如该落实背诵的地方，一定要当堂完成；更加注重教学的宗旨是为了学生的“会学”——决不是只是让学生学会某课某点知识，而是让其自如运用方法，主动发现，总结规律，善于从内容理解到形式表达等语言运用上去感悟体会与交流；习作要更进一步先有学生的自由写到逐步引导，突出落实训练重点，再借机评价强调训练重点。
同时，我们还检查了四年级老师的教案和学生作业。第一篇习作都有批阅，但是都是学生的批阅——可能老师还没有还得及批阅（相信老师会几块跟上批阅）；一个年级的《长江》大课堂批阅还是很细致批阅；一个年级的《小字》学生书写不是很认真（老师应该加强指导和提高要求）。几位老师的教案都是电子稿教案，也还认真和细致。但是第二次深入修改（重点处）还应该高度重视。
日 期 2013-3-14 学科 语文
第一节 授课内容 《古诗诵读 泊船瓜州》 二四节 课题 《语文乐园》、《犟龟》
四年级老师教学目标比较清楚，教学过程清晰，诵读意味很浓，在读中弄懂诗的意思。尤其是能够让学生抓住关键诗句“明月何时照我还”并以此为经线，读出作者所在瓜州与一江之隔的京口、钟山的心理与实际距离，感受“何时还”的思归心情，引导学生读出春风吹绿江南的画面，故乡春风下的画面与情景，让学生用自己的语言表达春风江南的美景，再来感受“吹绿”的斟词酌句，感受其盎然诗意。再回读“何时还”。最后老师引导学生在读中实现背诵。当然，如果老师注意在读中营造诗歌情境，运用作者当时为什么不能“还”，更加深入体会感受“何时还”中的思乡情结，如果老师利用好诗的题目，注意整体感受，就更好了。
其后，我们还跟五年级、六年级老师就《语文乐园》、《犟龟》等课进行了比较深入的备课。还希望这几位老师按照这次备课的思路与环节，细致备出新课，使之成为全校年级组老师的共同财富。
建议学校多在平时进行这样的教研，并且将此作为教研资源。 日 期 2013-3-27 学科 语文
节次 第一节 授课内容 《熟能生巧》
二四节 课题 《诗词诵读*乡村四月》 视导评价
6年级老师把握“诗词诵读”的课型比较好，教学目标比较清楚地落实在诵读中完成理解、感悟诗句，读出画面，读懂诗意，体悟诗情，感受诗人„„教学过程也比较清晰，诵读意味很浓，在读中读准字音，读通句子，读出节奏，继而弄懂诗的意思，读出画面，读出上下句的联系。尤其是能够让学生从“看到了什么听到了什么”出发，感受前两句的“景美”与后两句的“人忙”，读出作者赞美“乡村四月”美景的心情，引导学生乡村四月特点的画面与情景，从“绿遍”“雨如烟”“才了”“又”等去斟词酌句，感受其盎然诗意。如果老师注意借用评价引导学生读出的感受来扣词语——画面——诗情——整体感受，然后将“人忙”读成另一道美景，再集中到统一的“美景”中就更好了。容老师能够引导学生在读中感受，在扣抓相关词语中读悟，这些做得不错。但是由于解读文本的问题，不能抓住重点而主要的问题，发问随意而琐碎，没有四年级阅读的整体感，也没有重点语言的深入扣抓。但老师学习态度很好。
其后，我们还跟六年级老师就一些教学问题进行了交流，检查了五年级的教案与作业。发现教案已经备完一学期的内容，所教过的内容只是在修改了板书，写了一些反思。中间教学过程没有修改——尤其是重点处不见修改。习作评价是在实施“一课一得”，但还需更加准确——应该直接肯定怎么好，建议怎么改。小字不应该去写词语，写字要强调要求，让学生养成写好字的习惯。
建议学校以此次视导为契机，发扬优点，克服问题，举一反三，多在平时进行这样的教研，提高整体教研能力和教学质量。
日 期 2013-4-3 学科 语文
节次 第一节 授课内容 《语文乐园二》
二四节 授课内容 《习作讲评》
视导评价 4年级王老师把握“语文乐园”的课型比较好，教学目标清楚地呈现：第一题以“这些词语都跟什么有关？（看）它们到底在怎么看？”入手，读懂题目，读清内容，分别归类，进而拓展，强化迁移。第二题读完题目后，说词语大致意思，然后让学生联系课文中的有关人物再说词意，分辨词语的感情色彩„„第三题说出名句意思后，老师安排的背诵有特点：先是自己背，接下来老师提示（说出前半句）学生背诵后半句，在自己背同坐互相背„„整节课老师富于心机的设计和引导，把基础内容巧妙上成了理解、运用和迁移，指向学生的能力形成。当然，如果能够在现实自己弄懂的基础上老师适当点拨；在几个关键处再精妙点，如在不同词语的归类上让学生来，拓展部分也这样，效果可能会更好些。第二节课魏老师的习作讲评能够从引导学生温故知新知习作要求要点，有序步步渐进，引导学生自己展示、评价习作，重点抓住本年级的习作训练重点——细节描写，进行评价和扩充训练，然后推及到自己的习作。如果老师在进一步抓准本次习作要点——写出写好（情形）细节与“深刻印象”，突出者“一得”，在适当兼顾写事基本要求，精力集中在目标，重点落实在这重点处，然后几乎全由学生来展示“抓要点，交流切磋评价”，老师借机会狠狠扣抓要点如何落实、写好——分两个层次：好的习作扣好“印象深刻”，一般的学生扣故事的有趣，细节描写好（写事特点清楚），就更好了。
其后，我们还跟六年级老师就一些教学问题进行了交流，检查了六年级的教案与作业。发现教案版式不一，重点不对应目标，二次修改重点也不突出，写了一些反思，但是无关重点，避重就轻。习作评价是在实施“一课一得”，但还需更加准确——应该直接肯定怎么好，建议怎么改。小字尚可，但还要强调要求，让学生养成写好字的习惯。习作与大课堂都需从书写和内容上分别评价。
日 期 2013-4-17 学科 语文
节次 第一节 授课内容 《语文乐园四.习作*看图作文》
二四节 授课内容 《语文乐园四*口语交际》 视导评价
四年级王老师把握“口语交际”的特点比较好，其特点是：
1、精心导入。开课以“最近班上选拔节目”入手，进而导入课文内容“节目落选怎么办？”，让学生在接近真实生活环境中进行口语交际的训练。
2、巧用实例。让学生知道口语交际的要求后，让学生联系实际解决“怎么办？老师很有心计地安排分组交际，集中演示，尤其是所分两组各有用处，对前一组在师生评价后再让第二组表演„„然后再让其他组学生参与进来，点面结合，扩大交际面。如果借助学生小组交流与全班交流，老师想到更多的“说服”办法，如果结合刚开始导入的话题，让大家都来想办法“说服”，效果会好很多。
柳老师的习作指导能够从引导学生看图展开想象，分步得知习作要求要点，注意引导学生在自己展示习作和其他同学评价习作中，抓住本次习作训练重点——细节描写。如果老师进一步抓准本次习作要点——借写想象故事，写好“曲折生动”与神态等细节描写，突出这“一得”；如果注意到我们反复推介的“点石成金”——让学生自己述说大致故事（练写、修改）——进而抓学生述说、习作中的问题，引发学生进行“欣赏”“建议”，老师再借此指点、小结、落实训练要点，并且让全体学生从中得知怎么样写——扣故事的有趣，细节描写好（写事特点清楚），就更好了。
其后，我们还检查了六年级的教案与作业。发现教案版式不一，重点不对应目标，二次修改也不突出重点。习作评价是在实施“一课一得”，但还需更加准确——应该直接肯定怎么好，建议怎么改。小字尚可，但还要强调要求，让学生养成写好字的习惯。习作与大课堂都需从书写和内容上分别评价。
第17篇：区教学大检查反馈
元月4-5日，区教学检查组一行5人到我校进行教学大检查。4日下午，检查组首先听取学校教学负责人的自查报告，之后确定5日上午被听课教师及抽查部分教师的教学常规材料。本次教学大检查从五个方面进行：
1、执行五严规定 ，规范办学行为
2、聚焦常态教学 ,着眼有效高效
3、立足校本教研 ，改进教学行为
4、加强队伍建设 ，打造学科团队
5、关注学生发展 ，倾力学法研究 。5位检查组成员共听了10节课；抽查了5位教师的教学常规材料；检查了校级领导、主要处室主任及教研组长的听课情况；查阅了学校教学管理的各项材料，包括教研组、备课组活动记录、专用教室的使用记录、承办各项教学活动材料等，在检查材料的同时，走访了一些学生，观看了学校的跑操等活动。
5日下午，检查组进行检查的内容反馈，学校部分行政听取了反馈。对本次检查，检查组对学校的教学工作做了充分的肯定。
1、教学管理到位，教学管理材料充实，整理归档比较好。
2、教学研讨活动正常开展，承担区级以上教学研讨活动多，质量高，特别是2次教学开放日活动。
3、常态课堂教学管理实，行政每周听课2节以上，值日当天要巡课2次并有详细记载，每学期进行教学视导。
4、认真执行“五严”规定，做到规范办学，对坚持开设校本课程表示赞赏和肯定。
5、对青年教师的培养有独到之处：有师徒结对活动，也有青年教师研修班，每年进行五四优秀青年教师暨教坛新秀评比活动，鼓励青年教师参加各类教学比赛。
6、高效课堂模式的研究已经取得初步成绩，学生自主学习、表达等能力得到提高。
7、德育工作能为教学服务，学生活动也采用高效课堂模式，校园文化影响学生成长，学生行为习惯比较好，有礼貌。
检查组对学校的教学工作也提出了问题：
1、听课方面：部分教师听课没有评价
2、备课方面：复备一栏不够充分，加入自己的元素不够，反思很少。
3、备课组推磨听课比较少，至少从记录中反映不多。
4、听课（教师上课）方面：容量不够大；课堂中学生思维能力、学习方法培养不足；教师的点评要精辟恰当，不要重复学生的展示；学生的展示要逐步脱稿，用学生自己的语言表达，这样学生的能力才能真正得到锻炼。
学校的教学工作靠大家，感谢各位对教务处工作的支持，也希望大家能针对检查出的问题进行反思，以便我们今后教学管理水平的提高，共同做好学校的各项教育教学工作。第18篇：教学视导反馈
教学视导反馈
一年一度的教学视导已经于周五结束。现将教研室领导的反馈意见择要传达给各位老师。望各位老师认真听，认真思考，根据反馈意见对各自工作中存在的问题进行深刻反思和及时整改。
语文：优点是作业要求和质量比较高。在二年级五班听课时看到了学习园地，学生有了展示的地方。不足是
1、教学进度慢。三年级语文在大上周泗河小学讲到了23课。
2、语文教师教学素养不高。课堂教学底气不足。不善于学习教育理论，学了理论也不运用到课堂中去。
3、针对老师们普遍提到的习作，他说要结合学生个性进行习作，这也是多元智能理论在教学中的运用。
数学：优点单元备课卡中有知识树。数学训练量加大了。设有纠错本。成绩有进步。学校为老师们配齐了课程标准，在全县是第一家。
不足：
1、教师成长慢。课堂上变化不大。
2、数学思维训练跟不上。
3、演草次数不足。
4、部分老师练习册批改不及时。
5、试卷二次过关要抓实。
建议：
1、备课中的练习设计要单列出来。体现层次性、基础、拓展练习都要设计。
2、课前口算要规范。一定是课前，不要占用课上时间。
3、关注坐在后几排的学生。
4、针对新转入的教师实施帮扶。
5、教研活动扎实进行。不能走过场。
英语：优点：作业及时，批改认真。有手抄报。
建议：
1、大练口语基本功。
2、开展小课题研究。
3、评价语言要细化。要有针对性、指导性。
4、关注环节目标，明细设计意图。
5、一切工作都要为孩子服务，可以让孩子们介绍自己的手抄报。
6、精心选编习题。
科学品社：老师们有责任心。（举例）围绕课堂教学下工夫。读懂课标，烂熟教材，用好教参。树立终身学习的理念，争当名师。利用好班班通，多介绍
科普知识。
体育：备课、计划都比较实用。能在短时间内做出课件，课堂教学可圈可点，课堂活动也有。另外学生的课堂常规也不错。
建议：
1、加强学习。
2、除运动技能的学习外，还要讲授体育与健康，体育营养等其他相关知识。
王主任做了总结讲话，她首先肯定了学校的各项工作规范有序，处于上升时期。有以下亮点：1注重老师的学习。在全县率先配齐课标，这是其他学校没有做到的。
2、重视春蕾读书活动的开展。3学生的课堂常规好，思维活跃，会听会学。
当然，她也指出了一些问题。最直接的一点就是课堂教学效率有待于提高。作业批阅不够规范，作业量不足，二次过关不扎实等。教研活动不及时，活动参与不积极。她说，对我们龙城小学的标准要高。
她说，学校领导干部要关注常态课，常态课是提高教学质量的关键。课堂是我们学校的当务之急。高效是对我们学校的标准。老师们要精心设计练习题，特别是龙城小学的老师，更要做到这一点。学生家庭作业怎样布置，你们要当成专题去研究。
单元过关要扎实，老师要做成绩分析，错题率高的要集体讲解，错题率低的可以单独辅导。还要加强老师的学习，大练教学基本功。对龙城小学的老师来说，每一节课都是有效课，都要认真上好。
杨局长最后强调说，老师们干活的标准要提高。部分老师上课的水平还不如乡镇级水平。视导结束会，要求我们学校再进课堂，搞回头看。
结合以上各位领导的讲话精神，我们认为：学校的中心工作是教学，核心工作还是教学，最重要的工作还是教学。老师们还是要依靠教学才能成长，才
能成名。特此对老师们提出以下要求和建议：
1、针对本次视导，做好各自工作反思。查缺补漏，迅速弥补不足，掀起大干一个月教学的热潮。
2、工作标准要提高。杜绝骄傲自满情绪。个别老师认为自己的工作干得很好了，其实远远不够。
3、认真对待学校布置的工作，做好准备工作。工作上不打折扣。杜绝侥幸心理。认为领导听课抽不到，工作不一定找到我，工作干不好没人发现。其实你这些想法是在自欺欺人。大家可能一时看不到，时间长了，早晚会知道。
4、教研组长切实负责。搞好本组的集体备课等组内教研。
5、提高认识。不推三阻四。抓好落实。从现在起到元旦还有几项活动。书画比赛、古诗词比赛、中长跑比赛、数学比赛等，本周还有磨课。一项一项落实好。决不能走过场。
距离期末考试还有一个月，共四周。老师们掌握好教学进度。下午放学后要开展差生辅导。三年级做的很好。下学期共有17周，建议部分年级部分学科可以提前讲新课。如果提前，布置学生借课本。
学校不是哪一个人的。学校发展好了，大家都好，你支持，我支持，大家共同努力，众人划桨开大船才有可能把学校办好。谢谢大家！
第19篇：片段教学比赛反馈
阳光幼儿园教师“片段教学”比赛反馈
一、教师准备情况：
教师能认真对待本次的比赛活动，每个老师都准备充分，写教案熟练，现场教学连贯流畅，都能顺利的完成片段教学。
二、选材方面
本次是自选课题，教师通过网络或教材内容选择，都很适合片段教学的发挥。 以选择科学和语言为主，其中中心园科学活动7篇，语言活动10篇，音乐活动1篇；鼓楼园科学活动6篇，语言活动8篇，音乐活动2篇。（对刘航平，丁慧、李倩倩的肯定与鼓励。
不足及要求：内容不够丰富，选择更多的领域，看到更精彩的教学。
三、教案设计
1、活动内容：适合幼儿年龄特征，如小班科学《海绵宝宝本领大》（江忠）、《小熊一家的早餐》（周倩倩）；中班艺术《打喷嚏的小老鼠》（刘航平）、中班科学《让蛋宝宝站起来》（林可欣）；大班科学《空气的奥秘》（林佩颖）、《光和影子》（俞倩鸿）等，从活动名称上就能体现出年龄班的特点。
2、活动目标：大部分教师对活动目标把握比较明确，操作性强，在情感态度、方法能力、知识经验三个维度制定目标，如郑琼（小班语言《亲亲长颈鹿》），王伟燕中班《语言》想飞的小象，郑萌芝（小班语言《小乌龟上幼儿园》）。
3、活动过程：
活动过程设计完整，从活动导入到活动结束、每个环节都比较清晰，而且过程能围绕目标展开。
在教案的设计上基本上没有太大的问题，主要是书写工整方面，比较工整的有郑萌芝、林影、赵小慧、周玉姬、黄晓燕
四、“片段教学”现场
1、个人素质：教师的语音、语调是吸引观众的第一要素，有没有感染力先从语音开始，第二教态是否亲切、自然，生动。大部分教师让我们评委感到比较舒服，较突出的如林影、伟燕、璐雯、周倩倩、陈洁、陈璇、江忠、陈英。 不足：个别教师，第一语调平淡；第二语速太快；第三眼神不自然；第四，动作
生硬（主持人）
2、教学重难点：大部分教师能围绕目标进行，有相关的决策，突破重难点，如张珊珊、江忠、刘航平等，
不足：个别教师只是走个流程，活动结束后，听众还不知道上了什么，解决什么问题。
3、教学方法、活动环节：综合起来科学活动有猜测、探索操作、总结等方法；语言有欣赏、提问、模仿、创编等方法；音乐有欣赏、模仿、创编、表演等方法。 不足：
1、总体上教师方法还是不够多样，如语言练习儿歌、古诗，重复多遍，没有趣味性。数学操作以图片为主，没有实物操作，游戏情景不够丰富。
2、科学活动孩子主动探索操作少，教师说教多。个别教师是先将答案告诉孩子，然后再让孩子操作，这就违背了孩子主动学习的发展定律，特别是科学活动中一定要有支持幼儿科学探究的心理氛围，通过探究发现问题，再次验证解决问题的过程，要有灵活多样的活动。
3、在孩子操作中教师忽视安全、常规等语言提示。
4、重视孩子与教师互动，而忽略孩子与孩子之间互动。如《有趣的声音》
5、开放启发性不够，特别是儿歌、音乐表现上，应该多启发孩子的创造性。
6、时间安排：大部分在7-8分钟，个别在5分以内，10分钟以上，要根据幼儿的年龄段，掌握时间。
第20篇：状态反馈控制器设计（优秀）
第五章 状态反馈控制器的设计
题目：系统结构图如下图所示：
u1s61s121sy
要求：闭环系统的输出超调量≤5%，峰值时间tp≤0.5s。分别求出开环、PID闭环、状态反馈闭环、PID/状态反馈闭环的单位阶跃响应，并分析相应曲线得出结论。
1．开环系统单位阶跃响应
图 1 开环系统仿真模型
1.4开环系统单位阶跃响应曲线1.210.8阶跃响应0.60.40.20050100150200仿真时间（s）250300350400 图2 开环系统单位阶跃响应
分析：由图中的响应曲线可知开环系统不稳定，通过开环传递函数GK（s）=可以判断出开环系统不稳定。
1也32s18s72s2．闭环传递函数及其单位阶跃响应
（1）闭环传递函数GB(s)=
1，特征根分别为1=-12.0138，2=-5.9722，32s18s72s13=-0.0139。
（2）闭环传递函数仿真模型及其单位阶跃响应曲线见图
3、图4。
图3 闭环传递函数仿真模型
图4 闭环传递函数单位阶跃响应
分析：响应曲线表明，系统是稳定的，但是系统的响应时间太长，远达不到要求。
3．加入PID控制器，并进行参数整定后的单位阶跃响应
图 5 PID控制仿真模型
其中参数设置为： K p =256.8 ，K i =0.2， K d=23.2。
图6 PID闭环控制输出波形图
分析：通过Workspace数据查询可知峰值时间tp=0.98686s，最大输出值为1.0485，所以超调量为4.85%，满足要求，峰值时间达不到要求。
4．加入状态反馈控制器的单位阶跃响应
图7 状态反馈控制仿真模型
其中H1 到H3依次为10000、284.8、96.1。
1.2x 10-4Unit Step Response10.8Output0.60.40.2000.10.20.30.40.5time(sec)0.60.70.8
图8 状态反馈控制单位阶跃响应 分析：通过Workspace数据查询可知峰值时间tp=0.4492s，最大输出值为1.0449，所以超调量为4.49%，满足性能指标要求。
5．状态反馈/PID控制的单位阶跃响应
图9 状态反馈/PID控制仿真模型
其中PID参数设置为： K p =1.05 ，K i =0.01，K d=0；状态反馈控制H1 到H3依次为10000、284.8、96.1。
图10 状态反馈/PID控制单位阶跃响应
分析：通过Workspace数据查询可知峰值时间tp=0.4446s，最大输出值为1.0443，所以超调量为4.43%，满足性能指标要求。
总结：
综合比较，状态反馈控制设计简单，比较容易实现系统要求的指标，在本次调试过程当中，虽然PID/状态反馈控制最后的峰值时间和超调量比单纯的状态反馈控制要小，但是相差不大且系统复杂，PID调节也需要实际的经验，才能调试出理想的响应曲线。
