河南特岗教学设计

推荐第1篇：河南特岗 答案

一、单项选择题

1-5 BCCDC 6-10 ADDCD 11-15 ABCAD 16-20 DBABC

二、填空题

1.教师成长＝ 经验＋反思 2.功能固着 3.创造性想像 4.预防 5.诊断功能 检验教学效果 6.加里宁 7.《大教学论》夸美纽斯8.内部动机 外部动机 9.讲授法 10.壬戌学制 11.陶行知 12.注意 13.发现问题 理解问题 提出假设 检验假设 14.弗洛伊德 15.马斯洛 16.班级授课制17.1995 18.《义务教育法》 19.《高等教育法》20.《教师法》 21.依从 认同 内化22.初中二年级 23.精加工 24.发展性 25.教书育人 26.德育 27.综合实践 28.性质 29.动之以情 导之以行 30.主动 31.相对独立

32.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》；优先发展；育人为本；改革创新；促进公平；提高质量

33.《关于进一步加强班主任队伍建设的意见》 《中小学班主任工作规定》 批评教育 34.元认知知识 元认知调节

三、判断题

1.√ 2.× 3.× 4.× 5.× 6.√ 7.× 8.√ 9.× 10.× 11.× 12.√

四、简答题

1.①培养合格公民，造就政治人才②宣传思想，形成舆论③促进政治民主化

2.①树立新型的师生观②建立教师威信③善于同学生交往④发扬教育民主，倾听学生的意见 3.①确定班集体的发展目标②建立班集体的核心队伍③建立班集体的正常秩序④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风 4.①对活动的反思②活动中的反思③为活动反思

5.①学习者的心向②学习材料的逻辑意义③学生认知结构中有适当的观念

6.①一般情况下学习动机强学习效果好②学习材料的难度不同，学生的个性不同，两者的关系不同③学习效果可反作用于学习动机

7.①教学目的和教学任务；②课程性质和教材特点；③学生特点；④教学时间、设备、条件；⑤教师业务水平、实际经验及个性特点。

8.①养成尊师爱生的风气；②定期联系任课教师，经常互通情况；③调节各科教学负担，妥善作出全面安排；

五、论述题

1.教师在教学中不能做到平均地分配提出的问题，往往对某些学生提许多问题，而对另一些学生从不提问题或很少提问题，这种提问方式必然导致不平衡的课堂互动，使某些学生过度地受到教师的注意，而忽视了其他学生，因此要讲究提问方式。发问方式对课堂提问的效果有直接的影响，教师应精心选择发问方式，尽可能使所有学生参与到课堂教学中，经受思维训练。一般发问的原则要先提问，后指名回答；提问要面向全班；问题提出后，要给学生思考的时间，待全班同学积极思考时再指定学生回答。具体方式有以下几种：

第一，面向全班提问，个别回答。最后归纳为完整答案。这种发问方式的优点是能促使全班学生思考，缺点是回答人数有限。

第二，并行发问。即在同一咐间内向不同学生提出不同的问题，或分组提问，回答时可采用书面、口头等多种方式，然后逐个总结评定。其优点是增强可回答问题的人数，使更多的学生经受锻炼，但不易组织和控制。

第三，面向全班发问，学生轮流回答。教师在备课时拟就若干个简明的问题，或在同一个问题会有不同答案时，向全班提出，让学生轮流回答。前一种情况多在复习课上使用，通过提问，既检查了每个学生掌握知识的程度，又能从整体上使知识系统化。后一种情况多在激发学生想象力和引起联想时使用。面向全体还要有个区别对待的问题，要根据不同特点的学生提出不同的问题，或者根据不同的问题提向不同的学生。

2.教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。教师的人格特征对学生发展起推动作用，是素质教育的基础。具体包括：①优良的个性品质a积极乐观的情绪b豁达开朗的心胸c坚忍不拔的毅力②积极的创新品质a创新教育观念b创新教育能力。

六、案例分析 答案要点：

①违背了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则；②学生的本质属性是人；③学生的合法权利应得到尊重和保护。

推荐第2篇：河南特岗作文

从“一滴水”到“常流水”

以往常听到这样一句话：“要给学生一滴水，教师就要有一杯水；给学生一杯水，教师就得有一桶水”。它之所以流行，在那个时代是有一定道理的，但就目前科技和社会发展的速度而言，“一滴水”和“一桶水”的关系已经不是静态的，而是动态的，需要我们以运动的观点去认真的对待！

首先，这滴“水”应该是学生所需要、所渴求的。

在传统的教学中，教师说的任何事都是对的，教师就是权威，是整个课堂的主宰者。所谓的“教学”就是教师教，学生学。教师就如同一个装满知识的容器，对学生说道：“过来！把我有的给你倒上！”于是，今年给这批学生向脑子里倒，明年再给另外一批学生往脑子倒，日复一日，年复一年。

常有这样的现象，教师在前面讲的可谓是声情并茂，热火朝天，但一看学生却是无精打采或强颜欢笑，为什么！困为这滴水不是学生所想要的，虽然你给学生倒了好几杯，但却没有学生所想的那一滴。于是，教师越教，学生就越不会学，越不爱学。长此以往学生的主体性没有了，独立品格也没有了，拥有的只是教师所给的那几滴水。我们的课堂应该是学生的“我要”，而不是教师的“给你”。

其次，教师所拥有的不应仅仅是＂一桶水＂，而应是＂常流水＂。

正所谓＂学高为师，师正为范＂。唯有＂学高＂才能有资格做老师，＂学高＂指的是本身必须具有一定的知识量，能正确的指导学生如何主动探究，从而获取知识，即教师自己先得有＂水＂。当然这＂水＂不一定非得比学生多，因为随着科技的发展，各种传播媒体的大量涌现，尤其是网络的普及，知识总量呈几何倍数增长，学生在某一方面所具有的知识也许远远的大于教师所有的知识量，尤其是对于一些新生事物，更是如此．在此种情况下，我们所拥有的那＂一桶水＂必须不断地更新，否则就将变成一桶死水，那么教师的工作仅仅是在机械的重复．

随着时代的发展，可以肯定的说，今后学生所需要的每一滴水，仅靠教师原有的知识和能力是不行的。新课程强调教学是教与学的交往，互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。教师唯有通过不同的途径，不断的学习新的知识，接触新的事物，培养新的能力，向他人虚心好问，不断的往自己的“那桶水”注入新的活力，从而力争使自己的那桶水成为＂常流水＂，才能让学生得到学生所想要的，所渴求的那＂一滴水＂。也许学生想要的并不在我们的“常流水”中，但是我们可以让学生在这其中学生到寻找知识的方法，共同寻找，唯有这样的，教师才能真正做到传到授业解惑。

诚然，这是一个极为复杂，艰难的过程，但作为一名教师从一滴水做起，让一滴又一滴鲜活的、知识的水珠，汇成一条潺潺流动的小溪，才能托起祖国明天的风帆！

师爱的智慧

谈及教师工作，人们普遍认为“师爱”是关键，认为“爱”学生是做好教师工作的前提，“爱”要贯穿于工作的全过程。关于“师爱”的话题很多，经典论述也很多，人们不厌其烦地谈论着“爱”，“爱”成了教师工作中的永恒主题。

其实，对于教师而言，爱不是目的，只是手段。教师只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱。

第一，爱生如人。把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”。学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特生命个体。

作为“园丁”的教师，应尊重他们的人格和差异，“因材施教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入社会生活，“学会做人”！

第二，爱生如生。学生是未成年人，教育不要“凌节而施”，不要“埋怨学生的无知”，更不要抱怨“学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。

作为“先知先觉”的教师，应视学生的“无知”为自然，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，以爱为杠杆，，教给学生学习的方法和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使学生“学会学习”！

第三，爱生如子。把学生当自己的孩子，于是乎我们要重点培养学生的独立意识、自立和自理能力。

“生存”是普天之下所有父母对孩子的第一企望，每一位家长把孩子送到学校，他们首先关心的决不是孩子的学习，而是健康。因此，我们决不要以“学习”为借口去伤害孩子的“健康”，要以爱为杠杆，严慈相济，精心呵护，把生活的技能和常识传递给学生，使他们“学会生存”。

第四，爱生如友。把学生当朋友，就不要处处时时“师道尊严”，不要“规训”学生，更不要“命令”。

我们需要秉持教育就是“合作”的理念，教师承载“伙伴”的功能。教师要以爱为杠杆，把人与人之间的相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持的合作精神传递给学生，使他们“学会共处”。

第五，爱生如己。把他人当自己，要设身处地地为他人着想。把学生当自己，我们就会理解学生的“自利性”，尊重成长中的个人意愿与主观能动性。

作为“重要他人”的教师，要爱岗敬业，以身示范，把创业精神和创业技能传递给学生，使他们“学会做事”！

大爱无言，却深沉凝重，它要用责任和精神作依托；大爱无声，却馨香远播，它需用汗水与泪水来浇灌；大爱无形，却有迹可循，它要用理论与实践作支撑。智慧的师爱永远是教育广深的根基，有了这样的根基，攀登起来才会身轻步健，才会凌绝顶而览众山。

甩开莫名的“威信”，努力贴近学生

“天、地、君、亲、师位”，教师以其崇高的历史和社会地位永久地载入“香盒”。可能众多的光环让教师有些莫名的“骄傲”。故而有些教师要求学生必须毫无保留地服从自己，老师怎么说学生就必须怎么做。

教师的“威信”固然重要，但那一切必须用对学生严厉的做法来实现吗？一种稳定的“威信”应该建立在和学生平等的交际层面上。在实际教学中，教师可以采取以下措施树立威信：

首先，保持冷静，平和心态，排除一切外在干扰因素。有时教师在遇到学生犯错误时，显出急躁情绪，表现为缺乏细心、耐心和信心。轻则讥讽谩骂，重则罚站罚跑，甚至施以拳脚。殊不知，这样不仅挫伤了学生的自尊心，伤害了学生和老师之间的感情，师生之间的距离就此拉开。因而，教师应平和心态，排除杂念，一切以学生为先，以工作为重，保持冷静，继续保持教育者的崇高风范。

其次，宽容大度。宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。或者将心比心多想想自己读书时是否也曾如此。当学生犯错误时，只要教师正确引导，在允许的情况下多给予谅解，学生会把教师不仅当作“指挥者和管理者”，也会把我们当作好朋友的，那贴近学生之内心世界就不是纸上谈兵了。

再次，深入调查，多与学生交流，听取学生心声。没有调查，就没有发言权。对待学生出现的错误，教师切忌主观臆断、处事武断。应深入调查，查明缘由，再对症下药。同时，教师应充分“挤”出时间，多与学生交流，听取学生心声，知道学生最近到底在想什么，这样就可以对学生出现的问题有一个正确的判断，也可以对学生可能出现的现象有一个诸葛般的预判。

最后，自我检讨。学生犯错误，做教师的对其大发雷霆或怒斥一通并不能使学生诚恳地接受，有时还会把事情弄僵。在发脾气前，不妨检讨一下自己，或许会收到令人满意的效果。遇事若能自我检讨，“有则改之，无则加勉”，对于拉近师生关系是大有裨益的。

人非草木，孰能无过？何况我们面对的是些天真无邪的学生呢？因此，我们在日常教育和管理中，应把他们看成幼苗，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，甩开教师莫名的“威信”，树立正确而稳定的威信。

走向和谐奋进的前曲——理解学生

教育是一门艺术，因为人是最神秘最复杂的生物。面对一群有思想有感情的学生，如何赢得他们的信任与尊重，如何将德育教育的目标转化为他们的内在素质呢？

我认为，首先一条就是要理解学生，尊重学生。

在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。然而，这种观点早已被时代所摒弃，学生，尤其是处于生长叛逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。

理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人，中学生的人格尤为重要。

由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，在平时的学校生活中，教师就应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面的细致的了解。而要了解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。

尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。

尊重学生，理解学生就会使师生关系愉快。老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。

用宽容之心对待学生 （保护学生的尊严）

《教育学》中指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。”对人宽容，是做人的一种美德，而对孩子宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。在工作中，我发现：有时孩子犯错误并非是有意的。有时是出于好奇或无知。因为孩子不能像成年人一样控制自己的行为，这时老师需要从心底里宽容孩子的过错。我以前总是要求每一个孩子做得一个样，上课时都必须像一座钟似的坐在座位上，不准乱动，课堂上常常因为学生坐不住而发脾气。一味按照自己的意愿对孩子进行“修剪”，这样扼杀了孩子的个性发展。那么怎样以宽容之心对待学生呢？

一、包容学生的错误，保护孩子的自尊心。当孩子犯了错误的时候，按实际情况给予宽容，为孩子的错误行为找出合适的理由，让孩子有台阶可下，必要的时候也可以为孩子的错误保守秘密，从而保护孩子的自尊心。

二、指出学生的错误，给予正确的引导。宽容的目的是为了更好地教育孩子，而不是置之不理，更不是包庇纵容。所以，老师要告诉孩子错在哪里，今后怎样改正，这样孩子才会心悦诚服地改正缺点。

三、允许孩子的行为反复，以爱已之心爱人。反复性是青少年的特点之一，是其心智发展不成熟的反映。因此，宽容不是一次性的行为，不能以为孩子犯了错就不再宽容了。孩子的行为有所反复，这时就更需要老师保持一颗宽容、善待孩子的爱心。其实大多数学生犯了错误，都会后悔，希望得到宽容、谅解，哪怕这个学生是教师和同学眼中的差生。

“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。”哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。做为一名教育工作者，让我们在工作上心存宽容，关爱每一个学生吧。

要用发展的眼光看学生

人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程的生命体。在生命的每一刻，他都在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。

在人的成长历程中，学习成绩就象一只绩优股一样一路飚升的毕竟只是少数，还有很多人像华罗庚、巴尔扎克等一样，在很小的时候并没有表现出自己的天赋。中国有句古话：三岁看小，七岁看老。实际上这是一种静态看人的观念。在绝大多数的情况下，我们不可能从一个人小时候的表现就能预测其在事业中的成就。要真是那样的话，教师就不是一个教师，而成为一个预言家了。因此，在教育教学过程中，我们应该用发展的眼光看待学生，不能以静态、更不能以眼前学生成绩作为评价学生的唯一标准。学生处在成长的过程中，可塑性强，潜力大，我坚信对学生来说“发展才是硬道理”。

用发展的眼光看待学生，首先意味着应该以一种动态的眼光关注学生。中国有句古话“士别三日，当刮目相看”，确切的反映了这样一种动态的眼光。发展意味着变化。儿童作为一个发展的个体，其变化是永恒的。儿童潜在的能力是无限的，正如有人所说，学生的潜能是气体，你给其多大空间，他就有多大的体积。

用发展的眼光看待学生，还意味着应该以一种独特的眼光来看待学生的个性。现代儿童身心发展理论告诉我们：在儿童身心发展具有共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一个具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。其原因是。每一个具体儿童在某个阶段的智力水平、认知水平、生活环境、兴趣爱好等方面各不同。教师不能用机械的、凝固的、静止的眼光看待学生，而应当尊重的个别差异，促进健康发展。因此，了解和关心学生的个别差异，善于捕捉和发现每个学生身上的灵性，并加以培植，培养其自信心，促使他们的个性特长得到充分的展示与完善。这是发展的应有之义。

用发展的眼光看待学生是新一轮课改中的一个基本理念，是形成科学的学生观和评价观的基础。用发展的眼光看待学生，就是要把我们的学生看做是有血有肉、有丰富思想、有丰富情感、有丰富个性的活生生的人，尊重学生的个别差异，尊重学生的选择，尊重的情感，尊重学生的人格，为学生的个性的张扬与完善提供宽松的环境。

时光流逝，昨日少年慢慢长大，这是生命自然的轨迹。耳濡目染，蒙昧心灵闪耀理性光华，这是人性发展的证明。老师们，相信自己的学生，相信他们一定会有所成吧！用发展的眼光看学生，即使不能成为“老虎”，就让他们成为一只优秀的“兔子”吧。

浅议何谓“严中有爱，爱中要严

当“素质教育”这个名词在中华大地生根发芽之际，“愉快教育”、“赏识教育”、“挫折教育”等一系列教育模式相应地在“素质教育”的基础上诞生了，“惩罚”二字似乎离得越来越远。但面对参差不起、特性各异的孩子们，究竟该用什么方法帮助他们成长，去掉身上的坏毛病，养成良好的生活学习习惯？

于是，我想到了“严中有爱，爱中要严”。在教学中，究竟怎样才能叫做“严中有爱，爱中要严”呢？怎样的严厉才能扭转学生的劣习呢？谈到这就不能不提及“惩罚”这个概念。

我认为“惩罚”也是一门学问。是教师的必修课。但多数教师在实际教学中却没有理解“惩罚”的真正含义。

那么，怎样惩罚，才能体现教育的真谛呢？从一次次的教育实践中，我悟到： 首先，不论教师想要采取何种方式惩罚学生，都需要以爱和尊重为前提。苏霍姆林斯基说的：“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒时，也要时刻记住：不能让儿童‘成为好人’的愿望的火花熄灭。”

其次，正视学生存在的错误。教师必须真正意义地理解学生是一个不断成长的个体，人非圣贤，岂能无过？

对于学习生活中，教师必须允许学生存在错误。其一，教室，是因为学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。其二，教室，是因为学生们还不成熟容易出错，出错是正常的，不出错是不正常的。其三，教室，说到底是对人的价值和精神生活的关怀和尊重，并且是一种超然。出错了，课程才能生成。就是在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。

对于纠正学生不良行为，则应以说服教育为主，恰当惩罚为辅。“动之以情，晓之以理”， 帮助学生自觉改正错误。即使在实施惩罚时，也应先讲清道理，告诉学生他的错在哪儿，为什么要对他们进行惩罚，这样做的结果往往比单纯的惩罚效果要好

第三，惩罚要选择时机，点到为止。注意帮助学生树立自尊与自信。

惩罚不能当成家常便饭。一定要选择好合适的时机。真正能起到促进学生内化正行的目的，才是惩罚的真谛。惩罚的同时我们更需要做的是树立学生的自尊及自信。如果脱离了这一宗旨，我们的惩罚效果就犹如海市蜃楼，转瞬即逝。

综上所述，教师在自我行为调控得当的基础上，取得学生的信赖与尊重，然后，将“严”与“爱”有机地融为一体，就一定能形成有效的教育，收获养成教育的硕果。“严中有爱，爱中要严”需要我们用心来体味，来实践！

教师的使命

关于教师形象的界定很多，有人说教师是辛勤的园丁；也有人说教师是春蚕；还有人说，教师是人类灵魂的工程师；更有人说教师的蜡烛。

教师究竟是什么？其实，教师就是教师。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。

教师每一天在神圣与平凡中行走，为未来和现在而工作。教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，而后他必须作好一个人，争取做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。那么，究竟怎么样才能切实做到呢？

传道、授业、解惑。教师是知识的源泉，是活的教科书。教师的主要任务也就是对人类千百年来积累下来的知识财富加以选择和概括，然后毫不保留得传授给求学者。教书育人是教师的基本任务。教书，是指向学生传授知识和技能。育人，是相对学生进行思想品格的教育。怎样能够做好育人工作呢？作为教师，应该充分了解、认识教师职业，从而进一步提升至热爱教师这个职业。只有爱岗敬业，才可有育人而言

第二，规范行为，以实际行动服人。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

第三，关爱每位学生——倾听就是爱。师爱是师德的核心，师爱也是师魂。教师只有热爱学生才能赢得学生的尊敬，从而建立起“尊师爱生”的融洽关系。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

师者为师亦为范，学高为师，身正为范。

教师，我所向往的职业

“落红不是无情物，化作春泥更护花”，历来中国古代就有许多吟咏歌颂奉献的诗句。奉献是一种精神，奉献是一种品质，奉献也是一种追求。

教师职业就是一个奉献的职业。无形中，人们赋予教师职业这样一种内在的精神涵义。我也认为：奉献是教师的职责所在。我想当我站在几尺讲台上，当我面对渴求知识的眼睛，当我滔滔不决讲解的时候，我心中有一份责任，我感到祖国的未来，祖国的希望都落在了我的身上，责任重大或任重而道远。奉献也是一份责任，正因为奉献，教师的职业才显得光辉荣耀，显得高尚伟大。

即使我会寂寞，我会贫苦，我会辛劳。我无怨无悔，我毅然决然。都说教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是默默无闻的奉献着。可是，在这辛苦奉献的背后，在努力的付出之后，教师也很快乐，他们换来的是学生的明天。“桃李满天下”“桃李不言，下自成溪”当默默奉献换来累累硕果时,老师们笑了，笑得最灿烂最动人。

“鞠躬尽瘁死而后已”，教师不应该放弃自己的追求，教师应该坚守心中的那一份信念。

我向往教师的职业，我向往被别人尊重，我向往与学生们一起生活的快乐

教师，我所向往的职业

从小就有这个很理想的理想，即使在现在的的此时此刻，如果能给我一个机会，我还是愿意去做一个老师。

我喜欢我的小学老师，她们是真正地塑造灵魂的工程师，她们的教导我至今铭记于心，融会于骨。

我当时想：如果有一天我有幸成为一名小学老师，我也要像我的老师那样爱学生，教学生，传道授业解惑，言传身教，教做好人，善良的人，负责的人，聪明的人，能干的人„„

假如我做一个中学老师，也许我会放任孩子们更多，甚至会让他们去走一走弯路。即使他们真地走了弯路，我不会打压他们，而只是把他们拉回来，让他们记住这些经历，今后别再吃苦。

我崇拜我的大学老师，不去论他们非凡的学识，更重要的是他们递交给我们对专业的热爱，对探索的激情，为我们真正走入社会搭起不朽的桥梁。尤记教育学王教授,不谈他的博学与专业,仅仅是他对教育事业的一腔热忱就已经深深地感染了我们每一个聆听他讲课的学生.从此这热爱植根于我们的心中――在探索中学习每一点一滴的知识，然后积累，考究，扩张，丰富，传播......周而复始，生生不息。生命单纯而快乐，即使有病痛的折磨也在所不辞地屹立在讲台之上。

都说职场如战场。老师们在社会、工作中的经验对学生们来说无疑是一笔额外的财富。 我每次在办公室里看到能干的老师们内内外外协调工作解决问题都会羡慕不已。假如有一天我也能象她一样自如，我就去写一本书，送给那些尚未走出校门的孩子们，告诉他们事实比我们学到的复杂地多，但是只要认真负责，那么又会简单地多。

如果有一天有机会，我还是会选择做一名老师。

推荐第3篇：河南特岗教师报名

【2011年河南特岗教师报名_特岗计划_招教考试_教师招聘...

背景资料——

2011年，教育部等四部委联合启动实施“特岗计划”，由中央财政支持，公开招聘高校毕业生到西部“两基”攻坚县农村学校任教。在中央和各实施省份的共同努力下，“特岗计划”整体工作进展顺利。2011年至2011年，共招聘特岗教师5.92万人，其中初中教师4.01万人，小学教师1.91万人。“特岗计划”覆盖490多个县，6400多所学校。

主要目标——

“特岗计划”是教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办联合启动实施的一项重大工作计划，主要目的是通过公开招聘高校毕业生到农村贫困地区中小学任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村教育工作，逐步解决农村师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质。

招聘计划——

2011年全省共招聘特设岗位教师10000名，其中，初中教师7035名，小学教师2965名。

招聘对象——

1、2011年全日制普通高校应届本科及以上毕业生；

2、2011年全日制普通高校应届师范类专业专科毕业生；

3、取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30周岁以下（1979年7月1日后出生）的全日制普通高校往届本科及以上毕业生；

招聘条件——

1、政治素质好，热爱社会主义祖国，拥护党的各项方针、政策，热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，品行端正，遵纪守法，在校或工作（待业）期间表现良好，未受过任何纪律处分，为人师表，志愿服务农村基层教育；

2、符合服务岗位要求，应聘初中教师的学历要求本科及以上；

3、身体条件符合《河南省申请教师资格人员体检标准及办法（试行）》规定要求，并能适应设岗地区工作、生活环境条件。

报名——

网上报名：5月27日—6月10日，

网络报名：河南省教育厅网站www.daodoc.com

河南省人力资源和社会保障厅网站www.daodoc.com

河南省毕业生就业信息网www.daodoc.com

打印准考证：6月15-18日

笔试——

笔试时间：6月21日上午9∶00—11∶00

笔试内容：主要内容为教育学、心理学、新课程理念，以及担任义务教育阶段学校教师应具备的相关知识。笔试内容注重应试者分析问题、解决问题的能力和教师基本技能的测试

公布笔试成绩：7月5日

面试——

面试时间：7月10-15日

面试内容：面试主要考察应聘者学科知识、教师基本素养、语言表达能力、仪表举止等，满分为100分

面试比例：1:1.2

公布面试成绩：7月20日

体检——

体检时间：7月23-28日

公布体检结果：8月3日

待遇（补贴和保险）——

1、特设岗位教师聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准。中央财政按人均年1.896万元的标准拨付。凡特设岗位教师工资性年收入水平高于1.896万元的，高出部分由地方政府承担工资支出。

2、其它津贴补由各地根据当地同等条件公办教师收入和中央补助水平综合确定。同时提供必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应社会保障待遇，政府不安排商业保险。

特设岗位计划表（全省：１００００名）

省辖市设岗县名称 计划数

郑州市全市 380

荥阳市 80

新密市 90

新郑市 20

登封市 深山区县 110

巩义市 50

中牟县 30

开封市全市 360

杞县 50

通许县 50

尉氏县 50

开封县 50

兰考县 国贫县 160

洛阳市全市 1130

孟津县 80

新安县 70

栾川县 国贫县 150

嵩县 国贫县 170

汝阳县 国贫县 150

宜阳县 国贫县 156

洛宁县 国贫县 174

伊川县 省贫县 100

偃师市 80

平顶山全市 440

省辖市设岗县名称 计划数

宝丰县 50

叶县 省贫县 80

鲁山县 国贫县 160

郏县 50

舞钢市 50

汝州市 50

安阳市全市 390

安阳县 50

汤阴县 50

滑县 国贫县 160

内黄县 50

林州市 深山区县 80

鹤壁市全市 100

浚县 50

淇县 50

新乡市全市 581

获嘉县 80

原阳县 省贫县 86

延津县 84

封丘县 国贫县 121

长垣县 80

卫辉市 50

辉县市 深山区县 80

焦作市全市 300

修武县 50

博爱县 50

武陟县 50

温县 50

沁阳市 50

孟州市 50

濮阳市全市 500 清丰县 50

南乐县 40

范县 国贫县 160

台前县 国贫县 160

濮阳县 省贫县 90

许昌市全市 200

长葛市 50

许昌县 50

鄢陵县 50

禹州市 50

漯河市全市 180

舞阳县 省贫县 80

临颍县 100

三门峡全市 360

渑池县 40

陕县 40

卢氏县 国贫县 200

灵宝市 80

南阳市全市 1120

淅川县 国贫县 160

桐柏县 国贫县 160

社旗县 国贫县 160

南召县 国贫县 160

内乡县 深山区县 80

西峡县 深山区县 80

方城县 省贫县 80

镇平县 64

新野县 63

唐河县 63

邓州市 50

商丘市全市 820

民权县 国贫县 160

睢县 国贫县 160

宁陵县 国贫县 160

柘城县 50

虞城县 国贫县 160

夏邑县 省贫县 80

永城市 50

信阳市全市 1159

光山县 国贫县 180

商城县 国贫县 180

淮滨县 国贫县 170

新县 国贫县 149

罗山县 省贫县 90

息县 省贫县 130

潢川县 省贫县 100

固始县 国贫县 160

周口市全市 980

扶沟县 90

西华县 90

商水县 省贫县 100

沈丘县 国贫县 160

郸城县 省贫县 110

淮阳县 国贫县 160

太康县 120

鹿邑县 100

项城市 50

驻马店全市 920

上蔡县 国贫县 160

平舆县 国贫县 160

新蔡县 国贫县 160

确山县 国贫县 160

泌阳县 省贫县 80

汝南县 50

西平县 50

正阳县 50

遂平县 50

济源市 济源市 深山区县 80

岗位设置——

以相对集中、避免过于分散为原则，一般1所学校安排3至5人。

户档管理——

实施原则——

1、事权不变，创新机制。“特岗计划”是中央对扶贫开发重点县解决教师问题的支持，不改变事权划分。纳入“计划”的县（市）原则上不得再以其它方式补充新教师。各设岗县（市）要在核定的编制总额内，对聘期已满、考核合格、愿意继续留在当地任教的特设岗位教师，要负责落实工作岗位

，将其工资发放纳入当地财政统发范围，保证其享受当地教师同等待遇。

2、中央统筹，地方实施。中央有关部门制定总体规划和年度计划，提出“特岗计划”教师总量指导性意见。省有关部门研究制订实施“特岗计划”的具体政策和落实办法，省直有关部门、省辖市和设岗县共同组织实施。设岗县（市）负责教师的日常管理和考核，并向上级有关部门报告。

3、相对集中，成组配置。设岗县（市）对特设岗位教师工作岗位的安排应结合当地实际需求，按照学科结构，科学搭配。为了便于管理，岗位的设置要相对集中，避免过于分散。一般1所学校安排3－5人。

4、侧重初中，兼顾小学。特设岗位教师主要安排在县城以下的农村乡镇初中，可适当兼顾乡镇中心小学。

性质及意义——

“特岗计划”的实施，采取省级统筹、公开招聘的办法，录用了一大批高校毕业生从事农村义务教育，有力地缓解了农村地区教师紧缺和结构性矛盾，改善了农村学校教师队伍的年龄、学历、学科结构，提高了教师队伍的整体素质，为农村教育发展注入了新鲜血液，增添了新的活力，促进了农村学校面貌的变化。同时，这一制度设计创新了教师补充机制，严格了用人标准和程序，有利于建立教师队伍建设的长效机制，从源头上保证教师队伍的整体素质。

其他—

1、特岗教师要在核定的编制总额内公开招聘，择优录用，实行合同管理，聘期３年。中央财政设立专项资金，用于特岗教师的工资性支出。

2、国家鼓励特岗教师在３年聘期结束后，继续扎根基层从事农村教育事业。对自愿留在本地学校的，各地将负责落实工作岗位，将其工资发放纳入当地财政统发范围，保证其享受当地教师同等待遇。

3、对于实施“特岗计划”的地区，今后城市、县镇中小学校教师空缺需补充人员时，应优先聘用服务期满特岗教师和其他引导和鼓励高校毕业生下基层项目的服务期满人员。

4、申报“特岗计划”、符合相应条件要求的应届本科毕业生可推荐免试攻读教育专业硕士。

推荐第4篇：河南特岗考试时事政治

河南特岗考试专题

（七）时政热点检测题及答案

一、国内时政检测（2011年5月－2012年3月）

1．2011年5月10日，据新华社报道，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛作出重要指示，强调要大力宣传(

A )院士的先进事迹和高尚医德，宣传他的爱党爱国爱民情怀。

A．吴孟超

B．郭明义

C．杨善洲

D．詹红荔

2．2011年5月12日是我国第三个全国“防灾减灾日”，今年的主题是( B

)

A．减灾从社区做起

B．防灾减灾从我做起

C．让我们做好准备

D．防灾减灾，需要你我同行

3．2011年6月1日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，会议决定自2011年（

A ）起，启动城镇居民社会养老保险试点工作。今年试点范围覆盖全国60％的地区，明年基本实现全覆盖。

A．7月1日

B．8月1日

C．9月1日

D．10月1曰

4．2011年6月1日，《中华人民共和国

法》正式实施。2011年6月11日是中国第

个“文化遗产日”，也是这一法律出台后的首个“文化遗产日”。（

A ）

A．非物质文化遗产

B．文化遗产

C．民俗民间文化保护

D．文物保护

5．2011年6月4日，中国网球运动员（

A

）以2：0战胜卫冕冠军意大利选手斯齐亚沃尼，夺得法国网球公开赛女子单打冠军。

A．李娜

B．彭帅

C．郑洁

D．晏紫

6．2011年6月24日，中国“

文化景观”在法国巴黎举行的联合国教科文组织第35届世界遗产委员会会议上顺利通过审议，正式被列入《世界遗产名录》。至此，中国世界遗产总数达41项，位居世界

。

(

C )

A．杭州西湖

第一

B．江西庐山

第二

C．杭州西湖

第三

D．江西庐山

第四

7．2011年6月28日，大陆居民赴台

游正式启动，第一批试点城市为北京、上海和

。

( B )

A．团体

杭州

B．个人

厦门

C．团体

广州

D．个人

福州

8．2011年6月30日15时，世界一次建成线路里程最长、技术标准最高的高速铁路( C )高速铁路正式开通运营。

A．武广

B．津沪

C．京沪

D．沪蓉

9．2011年6月30日，十一届全国人大常委会第二十一次会议表决通过了全国人大常委会关于修改个人所得税法的决定。会议决定将个人所得税起征点提至每月( C )元，使中低收入者税负减轻。

A．3000

B．3100

C．3500

D．3600

10．2011年7月1日，( C )正式实施。这是中国最高国家立法机关首次就社保制度进行立法。

A．社会保障法

B．个人所得税法

C．社会保险法

D．行政强制法

11．2011年7月8日至9日，中央

工作会议在北京举行。会议提出了今后一个时期加快此项工作改革发展的总体要求、主要目标和重点任务。会议提出，力争通过

努力，从根本上扭转全国水利建设明显滞后局面。( A )

A．水利

5至10

B．农业

5至10

C．水利

10至20

D．农业

10至20 12．2011年7月19日，西藏各族各界干部群众2万多人欢聚在布达拉宫广场，热烈庆祝西藏和平解放( C )周年。中共中央政治局常委、国家副主席、中央军委副主席、中央代表团团长习近平出席庆祝大会并发表重要讲话。

A．50

B．55

C．60

D．65

13．2011年7月26日，中国第一台自行设计、自主集成研制的( D )深海载人潜水器首次成功突破5000米，最大下潜深度5057米，连续刷新中国载人深潜纪录。

A．天宫一号

B．嫦娥二号

C．嫦娥三号

D．“蛟龙”号

14．2011年8月7日，位于(

A )的岭澳核电站二期2号机组正式投入商业运行。至此，该核电基地成为目前我国最大的核电基地。

A．深圳大亚湾

B．海南昌江

C．福建宁德

D．浙江秦山

15．2011年8月10日，中国第一艘航母“

”号进行出海航行试验，于8月14日凯旋，平稳返回港中。它标志着中国海军从黄水走向蓝水，从浅蓝走向深蓝。( B )

A．明斯克

B．瓦良格

C．基辅

D．施琅

16．2011年8月12日至23日，第

届世界大学生夏季运动会在广东省深圳举行。中国体育代表团取得了

枚金牌、145枚奖牌的优异成绩，居金牌榜和奖牌榜首位，这一成绩刷新了中国体育代表团大运会历史最佳绩。（

D ）

A．二十五

70

B．二十五

75

C．二十六

70

D．二十六

75

17．2011年8月15日，为纪念中国人民抗日战争胜利

周年，全国各地群众举行各种纪念活动．铭记历史，缅怀抗日爱国志士。( B )

A．65

B．66

C．67

D．68

18．2011年8月16日，我国在太原卫星发射中心用“长征四号乙”运载火箭，成功将“

”送入太空。这是我国第一颗

动力环境监测卫星。（ C

）

A．海洋一号海洋

B．海洋一号洋流

C．海洋二号

海洋

D．海洋二号

洋流

19．2011年8月17日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，讨论通过《中国

事业发展“十二五”规划》。会议决定，在“十二五”时期实现城乡

全覆盖。( D )

A．教育

义务教育

B．科技

义务教育

C．医疗

养老保险

D．老龄

养老保险

20．2011年8月22日，公安部部署全国公安机关集中开展“

”专项行动，旨在提升人民群众的生活质量和幸福指数。( A )

A．打四黑除四害

B．打黄打非

C．打击暴力犯罪

D．交通安全检查

21．2011年9月1日，国务院医改办公室宣布，我国( B )制度初步建立。这项制度是党中央、国务院提高全民健身水平的一项重大决策。

A．基层医疗

B．基本药物

C．基层体检

D．基因筛查

22．2011年9月1日上午，以“

”为主题的首届中国一亚欧经济发展合作论坛在新疆隆重召开。中共中央政治局常委、国务院副总理李克强出席论坛并发表致辞。( A

)

A．合作共赢与可持续发展

B．合作共赢，促进合作发展

C．深化开放与可持续发展

D．深化开放，促进合作发展

23．2011年9月10日，第九届全国少数民族传统体育运动会在( D )开幕。6700多名少数民族运动员参加了16个竞赛项目和185个表演项目的比赛。 A．呼和浩特

B．乌鲁木齐 C．拉萨

D．贵阳

24．2011年9月12日，中国政府宣布承认（ B

）“全国过渡委员会”为该国执政当局和该国人民的合法代表。该国被推翻的前领导人卡扎菲已被俘身亡。

A．叙利亚

B．利比亚

C．埃及

D．也门

25．2011年9月17日，在第十届欧洲地质公园大会上，中国安徽的( A )国家地质公园和香港国家地质公园通过审查，被批准正式加入世界地质公园网络。至此，我国世界地质公园的数量上升为26家。

A．天柱山

B．齐云山

C．丹霞山

D．黄山

26．2011年9月20日，第

届全国道德模范评选表彰颁奖典礼在北京举行。本届全国道德模范评选表彰活动共评出

位全国道德模范共260名提名奖获得者。（

C ）

A．二

54

B．二

86

C．三

54

D．三

55

27．2011年9月29日21时16分，中国在酒泉卫星发射中心用长征二号F运载火箭将( C )目标飞行器发射升空，这将使中国成为继美、俄之后第三个掌握空间交会对接技术的国家，这对于探索宇宙奥秘、造福人类有着重要意义。

A．神舟七号

B．神舟八号

C．天宫一号

D．嫦娥二号

28．2011年10月9日上午9时，纪念辛亥革命( C )周年大会在人民大会堂隆重举行。胡锦涛高度评价了辛亥革命的伟大意义，深刻阐述了新形势下实现中华民族伟大复兴的历史使命，进一步提出了发展两岸关系、促进国家完全统一的殷切希望。

A．90

B．95

C．100

D．110

29．2011年10月11日晚，第( A )届全国残疾人运动会开幕式在杭州隆重举行。本届运动会是历届全国残疾人运动会中规模最大、人数最多的一次，参赛运动员超过5000人。

A．八

B．九

C．十

D．十一

30．2011年10月15日至18日，中国共产党第十七届中央委员会第

次全体会议在北京召开。会议对深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣作出全面部署，并审议通过了《中共中央关于深化

改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》。（

D ）

A．五

经济建设

B．五

文化体制

C．六

经济建设

D．六

文化体制

31．2011年11月9日是第21届全国消防日，该届消防日的主题是( A ) A．全民消防，生命至上

B．全民关注消防·生命安全至上

C．生命至上·平安和谐

D．关注安全·关爱生命

32．2011年11月1日，

在酒泉卫星发射中心成功发射，并于11月3日与2011年9月29日发射的

目标飞行器顺利进行交会对接。（

A ）

A．神舟八号

天宫一号

B．神舟九号

天宫一号

C．神舟八号

嫦娥二号

D．神舟九号

嫦娥二号

33．2011年11月27日，联合国教科文组织宣布正在印度尼西亚巴厘岛举行的保护非物质文化遗产政府间委员会第6届会议已决定的把中国的( C )列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。

A．南音

B．粤剧

C．皮影戏

D．书法

34．2011年11月27日，第五次( A )在北京召开。温家宝在会上强调，要预防和避免儿童各种意外伤害，特别要加强校园治安、消防安全和校车交通安全工作。

A．全国妇女儿童工作会议

B．扶贫开发工作会议

C．全国文代会

D．全国作代会

35．2011年11月29日中央扶贫开发工作会议在北京召开，中央决定将农民人均纯收入(

B )元(2010年不变价)作为新的国家扶贫标准。这个标准比2009年提高了92％。

A．2200

B．2300

C．2400

D．2500

36．2011年11月30日，总投资逾5亿元人民币的中国新一代海洋科学综合考察船“

”号顺利下水，标志着我国目前最先进的海洋科学综备考察船即将建成，将推动中国海洋科学考察能力迈入国际先进行列。( A

) A．科学

B．科龙

C．神舟

D．中华

37．2011年12月4日是第11个全国法制宣传日，今年我国的法制宣传日的主题是（ C ）

A．弘扬法治精神，促进社会和谐

B．加强法制宣传，服务经济社会发展

C．深入学习宪法，大力弘扬法治精神

D．弘扬法冶精神，服务科学发展

38．2011年12月11日，中国加入世界贸易组织(

A )周年高层论坛在人民大会堂举行。近10年来，中国货物贸易额的全球排名由第六位上升到第二位，其中出口额跃居第一位，进口额累计达到7.5万亿美元。

A．10

B．15

C．20

D．25

39．2011年12月26日，国务院在北京人民大会堂隆重举行全国粮食生产表彰奖励大会。今年，我国粮食总产量达到11424亿斤，实现了历史罕见的“

连增”。( B )

A．七

B．八

C．九

D．十

40．2012年1月1日起，全国所有旅客实行( B )票实名制，旅客须凭本人有效身份证件购票，并持票及购票时所使用的本人有效身份证件原件进站、乘车。

A．汽车

B．火车

C．轮船

D．飞机

41．2012年1月14日，台湾地区领导人与民意代表两项选举结果揭晓。( A )以689万多票、51.6％的得票率获得连任。

A．马英九

B．宋楚瑜

C．蔡英文

D．连战

42．2012年1月17日，2011年中国经济成绩单公布，数据显示：2011年全年我国国内生产总值(GDP)同比增长( C )，居民消费价格指数(CPI)同比增长5.4％。

A．11.6％

B．10.1％

C．9.2％

D．8.9％

43．2012年2月3日，“2011年度感动中国十大人物”揭晓，其中被誉为“最美妈妈”和“孝顺女儿”de 分别是( C )

①吴菊萍

②谢晓君

③孟佩杰

④刘丽

A．①②

B．③④

C．①③

D．②④

44．2012年2月14日，中共中央、国务院在北京人民大会堂举行2011年度国家科学技术奖励大会。荣获2011年度国家最高科技奖的两位院士是( C )

A．王忠诚、徐光宪

B．王振义、谷超豪

C．谢家麟、吴良镛

D．闵恩泽、吴征镒

45．2012年3月2日，新修订的《环境空气质量标准》正式发布，( C )首次列入国标限值监测。

A．总悬浮颗粒物

B．氟化物和铅含量

C．PM2.5和臭氧

D．二氧化硫和可吸入颗粒物

46．2012年3月2日，中央精神文明建设指导委员会在北京召开深入开展学雷锋活动座谈会。座谈会上．中央文明委授予辽宁鞍山钢铁集团职工郭明义“

”荣誉称号。( C )

A．雷锋传人

B．活雷锋

C．当代雷锋

D．学雷锋模范

47．2012年3月5日，第十一届全国人民代表大会第

次会议在北京人民大会堂开幕。国务院总理温家宝代表国务院向大会作政府工作报告，报告中提出,今年经济社会发展的主要预期目标是：国内生产总值增长

；居民消费价格涨幅控制在4％左右。( D )

A．四

7.5％

B．五

8％

C．四

8％

D．五

7.5％

48．2012年3月14日举行的第十一届全国人民代表大会第五次会议闭幕会，表决通过关于修改( D )的决定，社会各界广泛关注。

A．义务教育法

B．行政诉讼法

C．民事诉讼法

D．刑事诉讼法

49．2012年3月15日是“国际消费者权益日”.中国消费者协会决定将2012年主题确定为“

”。( A )

A．消费与安全

B．消费与民生

C．消费与服务

D．消费与发展

50．2012年3月22日，中共中央总书记胡锦涛在北京与国民党名誉主席吴伯雄举行第五次国共高层会晤。胡锦涛呼吁两岸应该继续沿着反对台独、认同“九二共识”的道路迈进。而吴伯雄也表示，两岸彼此都坚持一个中国，但表述有差异，同时他还提出( D )的概念。 A．“一国两制”

B．“一边一国” C．“政治特区”

D．“一国两区”

51．2012年3月25日，香港特别行政区第四任行政长官选举举行投票，候选人( B )以689票在选举中胜出，当选为香港特别行政区第四任行政长官人选。

A．董建华

B．梁振英

C．梁家杰

D．曾荫权

52．2012年3月26日是第十七个全国中小学生安全教育日，今年的主题为“

”。( D )

A．加强防灾减灾，建设和谐校园

B．强化安全意识，提高避险能力

C．当代雷锋 D．学雷锋模范

二、国际时政检测(2011年5月一2012年3月) 1．2011年5月1日23时35分，美国总统奥巴马在白宫发表电视讲话，宣布美国已经完成了消灭“基地”组织头目( A )的行动。

A．本·拉登

B．萨达姆

C．卡扎菲

D．瓦赫里

2．2011年5月3日．第六十五届联合国大会通过决议，决定将( D )定为“国际友谊日”。决议高度评价友谊在世界各地人类生活中的重要性与价值，强调友谊能够激励和平努力并提供社区间架设桥梁的机会。

A．5月30日

B．6月30日

C．7月1日

D．7月30日

3．2011年6月5日是第

个世界环境日．联合国环境规划署制定的“六·五”世界环境日的主题是“

”，我国环境保护部确定的中国主题为“共建生态文明、共享绿色未来”。( D )

A．三十

多样的物种，唯一的地球。共同的未来

B．三十

减少污染，行动起来

C．四十

污染减排与环境友好型社会

D．四十

森林：大自然为您效劳

4．2011年6月15日，上海合作组织

周年纪念峰会在

首都阿斯塔纳举行。这次峰会通过的阿斯塔纳宣言规划了上海合作组织未来发展的宏伟蓝图。( C ) A．10

塔吉克斯坦 B．20

塔吉克斯坦 C．10

哈萨克斯坦

D．20

哈萨克斯坦

5．2011年6月20日，国际TOP500组织公布了最新的全球超级计算机500强排行榜。日本超级计算机“

”凭借每秒8612万亿次的运算速度夺得第一，中国的“天河一号”以每秒2566万亿次的运算速度退居次席。（

B ） A．云

B．京

C．美洲虎

D．走鹃

6．2011年6月21日，第六十五届联合国大会通过安理会对现任秘书长(

D )的连任推荐，其第二个5年任期自2012年1月1日起。 A．安南

B．加利 C．吴丹

D．潘基文 7．2011年7月11日是第二十二个世界人口日，今年世界人口日的主题是“

”。( C ) A．减贫与发展 B．每个人都很重要 C．面对70亿人的世界 D．平等=授权 8．2011年8月5日，泰国为泰党总理候选人( C )在第二十四届国会下议院第二次会议上当选为泰国第二十八位总理，成为泰国历史上首位女总理。 A．阿披实

B．颂猜 C．英拉·西那瓦

D．沙玛 9．2011年8月27日至9月4日，第十三届世界田径锦标赛在( B )举行，中国田径队以1金2银1铜的成绩名列奖牌榜第7位，创造了参加田径世锦赛18年来的最好成绩。 A．日本大阪

B．韩国大邱 C．芬兰赫尔辛基

D．德国柏林 10．2011年8月30日，日本执政的民主党新代表( C )在国会众议院首相指名选举中当选新一届首相，成为日本历史上第95任、第62位首相。 A．菅直人

B．鸠山由纪夫 C．野田佳彦

D．麻生太郎

11．瑞典皇家科学院10月5日宣布，将2011年诺贝尔化学奖授予以色列科学家( A )以表彰他“发现了准晶”这一突出贡献。

A．达尼埃尔·谢赫特曼

B．亚当·里斯

C．托马斯·萨金特

D．布鲁斯·巴特勒

12．2011年10月21日，经过全天9轮不记名投票，第66届联合国大会选举出4个新的安理会非常任理事国：

、危地马拉、摩洛哥、多哥。( D ) A．黎巴嫩

B．尼日利亚 C．葡萄牙

D．巴基斯坦

13．2011年11月28日，举世瞩目的《联合国气候变化框架公约》第十七次缔约方大会暨《京都议定书》第七次缔约方大会在( C )拉开帷幕，来自全球190多个国家及国际组织的16000余名正式代表将在随后的两周时间里为应对全球气候变化展开新一轮的博弈。 A．墨西哥坎昆

B．丹麦哥本哈根 C．南非德班

D．日本东京

14．2011年12月12日，( C )正式宣布正式退出《京都议定书》。该国的退出，让全球气候变化谈判取得的成果蒙上阴影．也对人类共同应对气候变化的努力造成严重伤害。 A．荷兰

B．韩国 C．加拿大

D．俄罗斯

15．2011年12月16日。在日内瓦召开的世界贸易组织第八届部长级会议16日下午通过了有关( C )加入世界贸易组织的协议，表明该国在经过18年的艰苦努力之后，终于加入到国际贸易体系当中。

A．英国

B．日本

C．俄罗斯

D．巴西 16．2011年12月17日，朝鲜最高领导人(

D )逝世。 A．金永南

B．赵明录 C．李英浩

D．金正日 17．2012年1月16日，国务院总理温家宝出席了在阿布扎比举行的第五届世界未来( C )峰会开幕式并致辞。本届峰会的主题是“推动可持续创新”。 A．环境

B．科技

C．能源

D．资源 时政检测答案 国内时政检测答案

1.A 2.B 3.A 4.A 5.A 6.C 7.B 8.C 9.C 10.C 11．A 12．C 13．D 14．A 15．B 16.D 17.B 18.C 19.D 20.A 21.B 22.A 23.D 24.B 25.A 26.C 27.C 28.C 29.A 30.D 31.A 32.A 33.C 34.A 35.B 36.A 37.C 38.A 39.B 40.B 41.A 42.C 43.C 44.C 45.C 46.C 47.D 48.D 49.A 50.D 51.B 52.D 国际时政检测答案

1.A 2.D

3.D

4.C

5.B

6.D 7.C 8.C 9.B 10.C l1.A 12.D 13.C 14.C 15.C 16.D 17.C

推荐第5篇：河南特岗真题

一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）请在每小题的四个选项中选出一个正确答案，并将正确选项的字母写在题后的括号内。

1.2015年2月3日，习近平总书记在中央党校省部级主要领导干部专题研讨班开班式上集中论述了“四个全面”战略布局，“四个全面”是指（ ） A.全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面反腐倡廉 B.全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党 C.全面建设小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面反腐倡廉 D全面建设小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党

2.2014年9月9日，习近平总书记在北京师范大学考察时强调，全国广大教师要做 （ ）

A.有理想信念、有高尚道德、有扎实知识、有仁爱之心的好老师 B.有理想信念、有道德情操、有专业知识、有仁爱之心的好老师 C.有理想信念、有高尚道德、有专业知识、有仁爱之心的好老师 D.有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师

3.国务院办公厅近期印发的《乡村教师支持计划（2015-2020年）》提出，力争到2017年逐步形成（ ）

A.“下得去、留得住、教得好”的局面 B.“走出去、引进来、干得好”的局面 C.“下得去、上得来、教得好”的局面 D.“下得去、回得来、干得好”的局面

4.某教学点张老师根据班级学生人数太少的情况，打破传统课堂讲授惯例，进行讨论式教学改革。张老师这样做是《中华人民共和国教师法》赋予他的（ ） A.科学研究权 B.教育教学权 C.管理学生权 D.民主管理权

5.苏霍姆林斯基说：“教师成为学生道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度（对学生、对未来公民的态度），能为人师表，在于他有高度的道德水平。”这句话说明教师职业道德应具有（ ） A.鲜明的继承性 B.强烈的责任性 C.独特的示范性 D.严格的标准型

11.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（ ） A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则

12.儒家思想作为我国传统文化的主体，其教育思想的根本是（ ） A.智育 B.美育

C.道德教育 D.体育

13.“一年站稳讲台，三年独当一面，五年成为优秀教师，十年成为教学老师”体现的是新入职教师的（ ） A.教育情感 B.教育理想 C.教育目标 D.职业生涯规划

14.近年来兴起的 课（MOOC）是指（ ） A.大规模开放在线课程 B.大范围深度改革课程 C.大规模设计开发课程 D.大范围深度实施课程

15.在信息化环境中，课前学生学习教学视频等学习资源，课堂上师生开展 答题，合作探究和互动交流等活动的新型教学模式是（ ） A.自主学习B.题转课堂 C.探究学习D.视频学习

16.采取跑步、大声喊叫甚至痛哭一场来缓解心理压力的方式属于（ ） A.松弛训练 B.心理置换 C.合理宣泄 D.17.个体心理发展中，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚型矛盾的阶段是（ ） A.童年期 B.少年期 C.青年初期 D.青年期

18.实概念时，既列举可食用的果实，也列举不可食用的果实，以便突出果实都具有种子的本质特征。这种知识概括方式是（ ） A.正例与反例 B.比较 C.D.直观

19.学生期望得到老师的帮助，又不愿老师管得太死的心理冲突是（ ） A.双趋冲突 B.趋避冲突 C.双避冲突 D.多重冲突

20.学生学会写“石”字，有助于学“磊”字，这种迁移属于（ ） A.具体迁移 B.一般迁移 C.垂直迁移 D.应迁移

21.画家 作画才能获得最大的满足，诗人必须写诗才能获得最大的满足。这类现象体现了人的（ ） A.与爱的需要 B.尊重的需要 C.自我实现的需要 D.安全的需要

22.学生阅读不熟悉的材料时放慢速度，遇到不理解的内容就反复阅读的学习策略是 （ ） A.认知策略 B.组织策略

C.资源管理策略D.无认知策略

23.鼓励学生对问题进行应急性回答，并提出多种类型的答案成各种不合常规的设想，以培养其创造性，这种方法是（ ） A.发散思维训练 B.头脑风暴训练 C.推测与假设训练 D.自我设计训练

24.根据成就动机理论，教师在教育实践中对力求成功的学生应更多地安排 （ ）

A.非常容易的任务

B.没有难度和竞争性不强的任务 C.非常困难的任务

B.有一定难度和竞争性的任务

25.根据教师不同时期所关注的焦点问题，福勒和布朗把教师的成长阶段按顺序分 （ ）

A.关注学生→关注生存→关注情境 B.关注学生→关注情境→关注生存 C.关注情境→关注学生→关注生存 D.关注生存→关注情境→关注学生

二、案例分析（本大题共3小题，其中第1小题9分，第2小题和第3小题各8分，共25分）

1.对某乡村中学八年级（1）班的学生来说，付老师就是他们最亲爱的人。晓彤天生听力障碍，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉、尽管工资微薄，福老师毅然自己掏钱给她配上了助听器。小杰是班里的“问题学生”，付老师经过家访找到了小杰“任性”的根源，有针对性的对其实施教育和引导，最终使小杰成为班里品学兼优的好学生。小龙一直是班里的尖子生，后来由于早恋出现了迟到早退的现象，成绩明显下降。傅老师多次找他推心置腹的谈心，终于使其认识到早恋的危害并加以改正。

请结合案例，分析教师关爱学生的基本要求。

2.第一位教师(1)通过单词游戏，能够记住新单词 (2)通过听说练习，能够通用基本句型进行流畅的对话 (3)通过巩固训练，能够综合运用所学知识介绍他人 (4)通过观看关于“家人”的视频，增强亲情感 第二位教师(1)学会新单词

(2)掌握关于人物提问和回答的基本句型 (3)能够综合运用所学知识会给他人 (4)能够熟练背诵课文

请分析哪一位教师预设的教学目标较为理想，并说明理由。

3.下面是一位教师在上课过程中遇到的突发事件，该教师成功的化解了该事件，确保了教学互动的顺利开展。在一次公开课上，执教老师对一个胖乎乎的男孩说“请你把这段课文给大家读一下好吗？”

“老师，现在我不想读。”这名学生不顾有听课老师在场，大胆的表达了自己的意愿。

“你有权保持沉默。”执教老师笑容依然，“我们会耐心的等待，以后再欣赏你的精彩表现。”

果然，在后半节课上，这个学生主动发言，以自己精彩的朗读博得了听课老师和学生们的热烈掌声。

请分析该教师在处理这一事件时所体现的教育学素养。

三、论述题（本大题共1小题，15分）

请结合教育教学实际，论述如何通过创设适宜的环境培养学生的创造性。

四、教学设计题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 请根据所提供的教学材料和相关情况，按要求完成教学设计。 1.教学材料：某版本小学四年级数学教材编排了“认识计算器”一课，教学内容为古今计算工具的演变过程以及使用计算器正确运行较大数目的四则运算，相关情况，授课对象为某乡村小学四年级（1）班的学生，班级人数为48人。 请设计一个课堂导入活动，并说明设计理由。

2.教学材料：某版本七年级语文教材编排了“汉字的魅力”单元，该单元教学建议中要求教师结合实际组织一次以“汉字的运用”为主题的语文实践活动，相关情况，教学对象为某乡镇学校七年级（1）班的学生，班级人数为60人。请设计一次语文实践活动，写出活动的内容、方式及具体做法。

推荐第6篇：河南特岗试卷答案

一、选择题

1、A

2、A

3、C

4、B[解析] \"一把钥匙开一把锁\"所说的意思是钥匙和锁是一一对应的，正如每个学生一样，都有自己的个性特点，都有自己的特长和缺点，教师在施教的过程中要针对每个学生的情况，不同学生区别对待，故本题所说的意识的因材施教。所以，本题正确答案为B。

5、A

6、D[解析]新课程改革将综合实践活动课程列为必修课程。综合实践活动的指导思想是通过学生亲身实践，提出问题、发现问题、解决问题，从而获得知识，拓展能力，培养情感。综合实践活动的学习方式主要有调查研究、访谈、上网搜集材料和讨论等等，这种学习方式不同于传统的\"灌输式\"学习方式，它体现了突出学生的主体地位，让学生在探索中获得学习方法和生活体验，适应未来的社会生活，成为生活的主人。所以，本题的正确答案为D。

7、D

8、C[解析] 布鲁纳的发现学习是指学习者通过自己的发现活动而获得知识和态度的学习方式。在发现学习中，教师鼓励学生通过自己发现概念与原理来学习，新信息的学习主要是学生自身努力的结果。布鲁纳认为，教育工作者的任务是，把知识转化成一种适应正在发展的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。所以，本题的正确答案为C。

9、A

10、A

11、C

12、B[解析]教育学和心理学作为教师必备的知识，是教师走上讲台更好教学的依据和支持，但是他不是教师教授学科的本体知识即学科专业知识，所以，教育学和心理学是教师的条件知识。所以，本体的正确答案为B。

13、B

15、A

16、B

17、A[解析] 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就\"有理想、有道德、有文化、有纪律\"的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。教学正是可以通过对学生的教育，发展学生的德智体美劳，同时教学也是学生获得知识的最主要的形式。所以，实施素质教育的主要方式是教学，其他的方式都不是最主要的途径。所以，本题正确答案为A

18、A

二、判断题

1、对[解析] 中国2010年上海世界博览会（Expo 2010），是第41届世界博览会。于2010年5月1日至10月31日期间，在中国上海市举行。此次世博会也是由中国举办的首届世界博览会。上海世博会以\"城市，让生活更美好\"（Better City, Better Life）为主题，总投资达450亿人民币，创造了世界博览会史上最大规模记录。

2、错[解析]《中国教育改革和发展纲要》中国共产党第十四次全国代表大会在建设有中国特色社会主义理论的指导下，确定了90年代我国改革和建设的主要任务，提出了2000年的教育发展目标和任务。

4、错

5、对

6、对

7、对

8、对

9、错[解析] 认知方式又称认知风格，是个体在知、觉、思维、记忆和理解问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。认知方式表现为一个人习惯于采取什么方式对外界事物进行认知，它并没有好坏的区分。

10、错[解析] 德育有一般顺序是从认识开始，但德育又具有多种开端，知情意行都可以作为开端。

12、对

三、案例分析

1、答题参考要点：

本题可从教师职业道德素养包括关爱学生、教书育人的觉得来切入回答。《中小学职业道德规范》中对关爱学生的具体表述是关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生。规范中对教书育人的表述为遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。考生可从这两个方面去答题。

2、答题参考要点

本题可从两个方面对案例进行分析：

（1）从课上学生主导性的发挥上去解答。教师在这个案例中没有保护学生的好奇心，并且没有发挥学生的主动性，挫伤了学生对学习的好奇心和求知欲。从新课程改革中师生的关系以及对新课程下的教师观和学生观中提取相关内容进行回答。

（2）教师没有注意到学生的身心发展阶段特征。案例中的学生可能还不能抽象出思维的野马的具体比喻。教师应趁时机先向学生解析这个难点，之后学生就不会难于理解了。

（3）教师授课前的备课的重要性。教师在备课时应该对课文的内容及学生的思想水平有所了解。在备课的时候教师要设想到这个是学生会有疑问的地方，也是这篇文章的一个理解的难点。教师应该提前准备对学生进行适当的讲解。

四、论述题

1、论述儿童身心发展的规律，教育应该怎样适应这些规律。

参考答案要点：

顺序性和阶段性 不平衡性 稳定性与可变性 个别差异性 互补性

2、简述影响能力形成和发展的因素，并说出你以后的工作中需要怎样培养学生的能力？

参考答案要点：

遗传与营养 早期经验 教育与教学 社会实践 主观努力

五、作文

参考思路：

本作文可划分为对特岗教师思想层面和实践层面相结合的文章类型。文章开篇可说明教师岗位崇高的地位和理想，中间部分可按题目中的三平精神进行感想和实践的阐述，最后上升到教师事业的使命和自豪感上。首尾呼应即可。本文章的考核点在于对考生如何认知教师岗位而提出的。尤其是特岗教师的特殊岗位形式，更要求特岗教师有一种对职业的热爱和心理的认同感

推荐第7篇：河南特岗考试专题答案

河南特岗考试专题

（一）答案

参考答案

1．A【解析】全身松弛训练主要是用在学生压力较大需要放松时。系统脱敏法是心理学常用的方法，主要是帮助人去掉某种不好的习惯。表达想法和感情需要鼓励，需要对学生进行肯定性训练，所以选A。

2．B【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定：凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。

3.D【解析】古代雅典教育注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活，教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。4．D【解析】积极强化是获得强化物以加强某个反应；消极强化是去掉可厌的刺激物，是由于刺激的退出而加强了那个行为。

5.C【解析】正例又称肯定例证，是包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。由此可知，题中运用的是鸟的正例；变式是为了分化概念，区分事物的本质和非本质特征。

6．C【解析】洛克在他的《教育漫话》中，提出了著名的“白板说”。

7.A【解析】高成就需要者的成就动机为力求成功的动机，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，倾向于选择成功概率50%的任务。这类人会选择做企业家和风险较大的工作，他们通常将自己的失败归因为内部因素。 8．A【解析】备好课是上好课的前提。

9.D【解析】发展性评价强调对学生的激励功能，从而促进学生的发展。10.A【解析】根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。基础型课程是一种注重培养学生基础学力的课程。 11.C【解析】团结协作是教师职业道德素养的重要内容。

12．C【解析】元认知就是指对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识和自我调节。

13.B【解析】所谓学会学习，是指掌握了学习的一些方法和技术，并能在适当的情境中加以运用。兴趣和知识掌握并不代表知道如何去学。 14．B【解析】领会知识是教学过程的中心环节。

15.A【解析】一般能力包括观察力、记忆力、抽象概括能力、创造力等，选项B、C、D都是特殊能力。

16.D【解析】“师者，所以传道授业解惑也”出自韩愈的《师说》。这是韩愈关于教师角色和作用的定位，即教师是传道者、授业者、解惑者。

17.C【解析】说服法又叫说理教育法，是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高道德认识的德育方法。说服教育法是中小学德育的基本方法。 18．A【解析】班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。

19.C【解析】我国教育法律关系的主体可分为三类：公民（自然人）、机构和组织（法人）、国家。

20.B【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第五十六条规定：“公安机关、人民检察院讯问未成年犯罪嫌疑人，询问未成年证人、被害人，应当通知监护人到场。”

21.A【解析】根据我国新颁布的《义务教育法》第二条规定，义务教育的办学主体是国家。

22．A【解析】略。

23.B【解析】教育的发展应先于经济发展。如我国2010年6月通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》就提出了坚持把教育摆在优先发展的战略地位。

24.B【解析】反射是神经系统活动的基本形式。

25．D【解析】关键期就是指人的某种心理潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期，错过这一时期的教育很难取得成功。 26.C【解析】这是嗅觉的适应现象。 27.B【解析】略。

28.B【解析】研究课题的选择是教育研究的第一步。

29．B【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。将表现好的学生的照片贴在“明星墙”上，对学生是一种奖励。

30.A【解析】道德认知是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。

31．D【解析】命题学习指学习两个或者两个以上概念之间的关系，此处涉及三个概念即功率、牵引力、速度的基本关系。一般来说规则、原理和公式的学习都属于命题学习。

32．A【解析】场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，属于依存型。

33．D【解析】自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。

34.C【解析】由于小学生的直观思维占主导地位，对间接知识的掌握能力较差，所以应多选用直观的教学方法。

35.B【解析】热爱学生不仅是教师职业道德的核心，也是社会主义师德的灵魂。36.A【解析】德育对其他教育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是素质教育的核心。

37．B【解析】泰勒有着“课程评价之父”的美誉。

38.C【解析】根据离差智商公式计算，Z =（80－70）÷5，Z为2。此人的IQ为100＋15×2＝130。

39.C【解析】态度是影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。40.C【解析】总的来说，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。 41．A【解析】越强烈的刺激越容易被知觉，刺激物的绝对强度是影响知觉选择性的客观因素之一。

42.A【解析】新修订的《中华人民共和国义务教育法》第四十二条规定，国家将义务教育全面纳入财政保障范围。

43．A【解析】苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法而著名。这种问答法分为三步：讽刺、定义、助产术（产婆术）。

44.B【解析】短时记忆的容量为7±2个组块，平均值为7。

45.A【解析】根据韦纳的归因理论，努力程度属于不稳定的、内部的、可控的因素。

46．C【解析】本题考查黏液质的特征，不仅要记忆各种气质类型的描述性特征，还要能灵活运用，判断文学作品主人公的气质类型。

47.B【解析】铃声单独呈现时，不会引起狗的唾液分泌反应；当铃声与食物多次配对出现之后，铃声也能引起狗的唾液分泌反应，此时铃声为条件刺激。 48.D【解析】学习是个体在特定情境下由于反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。“不怕见生人了”属于态度的学习。 49．B【解析】这里体现出要发展学生的能力。

50.A【解析】在我国教育法规体系中，教育基本法是《中华人民共和国教育法》。51.B【解析】略。

52.D【解析】某种感觉系统的机能丧失后，由其他的感觉系统的机能来弥补称之为感觉补偿。

53.D【解析】远景的间接性学习动机具有一定的社会性和理想色彩，又与个人的志向、世界观相联系，具有较强的稳定性和持久性。小新由于受到政府帮助而产生努力奋斗将来报效祖国的想法，与他的志向有关，具有持久性和稳定性。 54.D【解析】班级授课制是课堂教学的主要形式，也是我国现行的学校教学的基本组织形式。

55.D【解析】教师在言行举止上为学生作示范体现了教师劳动的示范性，没有体现出创造性。

56.A【解析】当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感觉确实是这样时，就形成有关的道德观念。当认识继续深入，达到坚信不移的程度并能指导自己的行动时，就形成了道德信念。

57.C【解析】附属内驱力是指个体为获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出把工作、学习搞好的一种动机。

58.D【解析】教师对学生的关注与期待在很大程度上影响着学生的学业情况，对学生的发展具有推动作用，这种现象最早是由心理学家罗森塔尔从实验中发现的，因此叫罗森塔尔效应，也称为教师期望效应。

59.C【解析】创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，在整体上呈正相关趋势。

60．D【解析】根据艾宾浩斯的遗忘曲线，第一次应该在学完后复习，第二次复习在一天后，第三次复习在一周后，第四次复习在一个月后。

61．C【解析】孟子是我国古代内发论的代表。孟子认为人的本性是善的，“万物皆备于我”，人的本性中就是恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。

62.D【解析】1922年，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”。“壬戌学制”一直沿用到全国解放初期。 63.D【解析】略。

64．A【解析】根据《教师资格条例》第二十六条规定，被撤销教师资格者自撤销之日起5年内不得重新取得教师资格。

65.C【解析】颞叶主要是对听觉刺激进行加工；枕叶是视觉中枢；额叶在有组织目的、有方向的活动中，有使活动服从于坚定意图和动机的作用；顶叶调节机体的感觉。

66.D【解析】“教必有法”指的是教学方法的运用必须根据教学目的和任务的要求、课程性质和特点、学生年龄特征等，但是教师可以根据教学时间、设备、条件以及实际经验等选择不同的教学方法，即“教无定法”。总而言之，教学方法的运用要做到原则性与灵活性相结合。

67.C【解析】题干是结构课程论的主要观点。

68．A【解析】第斯多惠的名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”；乌申斯基“复习是学习之母”；苏格拉底著名的“产婆术”；夸美纽斯提出“直观教学有进步意义”。

69.A【解析】在韦纳的成败归因理论中，稳定因素包括个人的能力和工作难度。70.B【解析】教学是学校的中心工作，是学校实现教育目的的基本途径。 71.D【解析】根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生正处于自我同一性对角色混乱的阶段，其主要任务是发展自我同一性。

72.B【解析】道德认识（知）是德育的基础，道德行为（行）是德育的关键。73.A【解析】观察法是班主任工作中最常用、最基本的方法，其优点是在自然状态下进行，材料富有真实性。

74．A【解析】定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境作出反应。 75.C【解析】本题考查对学习迁移概念的理解。

76．C【解析】在课堂上，这位小学生根据教学任务的需要，把注意有意识地从一个活动上转移到另一个活动上，此时他的注意状态是转移的。 77.D【解析】自我实现是马斯洛需要理论的核心概念，是需要层次理论中的最高层次。

78.C【解析】在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性。

79.D【解析】1999年3月15日，九届全国人大二次会议通过的《中华人民共和国宪法修正案》，把“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家”写入了《宪法》第五条。

80．D【解析】家长与子女的朝夕相处中，更能够深入地了解子女的心理变化，可以更准确地对子女存在的问题和个性特点进行针对性教育。

81．A【解析】再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。

82.B【解析】原始社会的教育者和教育场所都不固定，教育是自发的。人类专门的教育形式出现在奴隶社会的初期，如我国在夏代就有了学校教育的形态。 83.D【解析】本题考查人格的特征。

84.C【解析】以引导探究为主的方法，是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法，主要是发现法，又称探索法、研究法。发现法是布鲁纳提出的。

85．B【解析】卡特尔将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。晶体智力与教育、文化有关，因知识经验的累积，晶体智力随年龄增长而升高。 86．C【解析】班集体的组织和培养是做好其他一切教育工作的前提和基础，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组织和培养班集体，并把它作为工作的中心环节。

87.D【解析】短时记忆中的信息保持时间很短，如果得不到复述，很快就会遗忘。88.A【解析】题干是直观性原则的定义。

89．C【解析】学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。一所小学的绩效一般包括学校工作任务完成的情况、工作效率的高低、工作效益的好坏等，同时还包括学校所有成员的知识技能、工作态度以及工作成果等各个方面的基本状况，以及由以上诸方面所反映的学校组织及其人员的素质、对环境变化所表现出来的适应能力和对社会需求的满足程度等。学校绩效是学校管理的目标和尺度。

90.B【解析】做好班主任工作的任务有很多，但前提和基础是全面了解学生。91.A【解析】练习是操作技能形成的基本途径。

92.C【解析】个体的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并在活动和交往的过程中表现出来。93.B【解析】审题和画示意图属于问题表征的过程。

94.C【解析】教育教学权是教师最基本的权利，学生管理权是教育教学权的一部分。95.C【解析】运用参观法能够使教学和实际生活联系起来，激发学生对知识的渴望和兴趣。

96．C【解析】教师的能力素养包括：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控反思能力、科研能力、学习能力等。 97.B【解析】略。

98．C【解析】《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁送其入学。

99.A【解析】教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则。

100.C【解析】教育行政复议需要向做出该行为的教育行政机关的上一级机关或做出该行为的教育行政机关所属的本级人民代表大会提出申请。101.D【解析】科学发展观的根本方法是统筹兼顾。

102.C【解析】斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系之一，以军事体育训练和政治道德灌输为主，教育内容单一，教育方法也比较严厉，其教育目的是培养忠于统治阶级的强悍军人。

103．C【解析】题干描述的是人格的定义。 104.C【解析】向师性是学生自身的特点之一。

105.D【解析】本题考查观察的概念，即观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。

106．A【解析】“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”是《学记》里面的一句话。

107.A【解析】教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。108.A【解析】校本课程开发更重视学生的需要，尤其重视个体学生的有差异的学习需要，体现了“以学生为本”的开发理念。 109.B【解析】题干描述的是学习需要的定义。

110.A【解析】教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，其他任务的实现都是在完成这一任务的基础上进行的。

111．B【解析】真从众指不仅在外显行为上与群体保持一致，而且内心的看法也认同群体。有些情况下，个体虽然在行为上保持了与群体的一致，但内心却怀疑群体的选择是错误的，这是权宜从众。

112.A【解析】本题考查对性格概念的理解。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。

113．C【解析】德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。

114.A【解析】把成败归因于努力程度，属于内归因，会让学生觉得只要自己努力就可以取得成功，有助于激发学生的学习动机。

115.B【解析】罗杰斯以人本主义心理学的基本理论框架为基础，对学习问题进行了专门的论述，强调学生学习的主动性和积极性，提出“以学生为中心”的教学观。

116.C【解析】趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。

117.C【解析】根据皮亚杰的认知发展理论，从具体运算阶段到形式运算阶段，儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维转化，两个阶段划分的时间为10～11岁。

118．C【解析】略。

119．A【解析】学习的迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

120.B【解析】对王某的伤害由寄宿学校承担责任，但寄宿学校对司机有追偿权。121.C【解析】本题是对公共行政伦理的考查，要求考生拓宽知识面。

122.B【解析】德国赫尔巴特的《普通教育学》（1806）标志着规范教育学的建立。

123．A【解析】注意分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同的对象。“一心二用”是典型的注意分配现象。

124．C【解析】教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。

125.B【解析】初中生思维中再度出现自我中心性，认为自己是独特的，有许多“假象的观众”在关注自己，因此空前关注自我形象。

126.A【解析】马克思主义者指出，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。

127．B【解析】动作思维是通过实际操作解决具体直观问题。

128．D【解析】教师要不断对自己的教学进行反思和评价，反思是教师提高教学能力的重要途径。

129.C【解析】对同一个知觉对象，不同的人看到的侧重点不同，是因为受到以往知识经验的影响，体现了知觉的理解性。130.A【解析】略。

131.B【解析】劳伦兹通过对小鸡、小鸭印刻现象的发现提出了“关键期”的概念。132.A【解析】“要尽量多地要求一个人”即要严格要求学生，“也要尽可能地尊重一个人”即要尊重学生。

133.D【解析】从学习“石”字到学习“磊”字，不需要对“石”字进行加工改造，学习者原有的经验组成要素及结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习中，这是具体迁移。

134.B【解析】巴班斯基是前苏联当代很有影响的教育家、教学论专家,提出了教学过程最优化理论。

135.C【解析】个性心理特征包括能力、气质、性格等。

136．D【解析】“桃李不言，下自成蹊”体现的是教师的榜样作用。 137.D【解析】略。 138．A【解析】多血质以反应迅速、有朝气、动作敏捷、活泼好动、情绪不稳定为特征。与题干吻合。

139.D【解析】常模参照测验以学生团体测验的平均成绩为参照点，比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置，主要用于选拔、编组等。140.B【解析】参见《中华人民共和国教育法》第七十三条。

141.D【解析】该题四个选项是四种德育方法。说理法是讲道理培养道德观念。榜样法是引导学生向某个榜样人物学习。陶冶法是使学生在某种情感体验中不知不觉地接受某种道德观念。锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。本题所述是学生参与社区活动，因此选D。

142.C【解析】1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，在此书中他提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物交给一切人类的艺术”。

143.C【解析】元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。

144.B【解析】豁朗期是指创造者经过长期酝酿，新假设产生或对考虑的问题豁然开朗。

145．A【解析】一种学习对另一种学习的阻碍作用称为负迁移。题干中lg(a+b)=lga+lgb这个公式是错误的，是由于先前学习m(a+b)=ma+mb的影响，阻碍了公式的学习，所以属于负迁移现象。

146.C【解析】我国现阶段的教育目的：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

147.B【解析】在权威型家庭教养方式下，儿童的自主性受到抑制，安全感得不到保护，也不喜欢与他人接触。

148.A【解析】学生正处于长知识、长身体的时期，也是他们的品德、人格正在形成的时期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，极容易受外部环境因素的影响，具有很强的可塑性。

149．C【解析】自我效能感理论由班杜拉首次提出。

150．C【解析】教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

151．D【解析】思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。题干表述符合思维深刻性的含义。 152.B【解析】自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。

153．C【解析】“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是我国第一个实行的现代学制。“壬寅学制”是我国颁布的第一个现代学制，虽然正式公布，但并未实行。 154.A【解析】社会助长是指个体与他人在一起活动或有他人在场时，个体的行为效率提高的现象。 155.A【解析】略。

156.C【解析】在出乎意料的紧迫情况下所引起的急速而感到紧张的情绪状态为应激，教师第一次上讲台的情绪紧张属于应激。

157．D【解析】体育竞赛是以提高学生的身体素质和运动技能为目的的活动形式，不属于我国中小学德育的主要途径。

158．B【解析】在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫最初效应。题干中描述首次接触一个人，因为对方某方面不受自己喜欢致使这个人都不被喜欢的现象是受第一印象的影响，所以是首因效应。

159.C【解析】注意和义务教育教学计划特征进行区分。160.A【解析】略。

161．B【解析】定势是一种旧有的习惯对新行为获得的影响，英语知识不是习惯，因此不是定势。记忆是一种心理过程，与这道题目无关。正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习的阻碍作用。因此，正迁移符合本题所述的意思。 162．D【解析】思维的变通性即思维的灵活性，是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力。流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。独创性是指思维角度十分独特、新颖。目的性是问题解决的特点。由此可知，对同一问题寻找更多不同类型的答案是思维的变通性特点。 163.C【解析】略。

164.D【解析】在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果进行的评价叫终结性评价，也称总结性评价。

165.A【解析】形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。对游览过的名胜古迹的记忆属于这种记忆。

166．A【解析】题干是讲授法的定义。

167.C【解析】刺激物先后作用于同一感受器使感受性发生变化的现象是感觉的继时对比。

168.C【解析】“依法执教”是教师职业道德的首要准则，这条规范的实质就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向。

169.B【解析】意志的自制性是一个人善于控制和支配自己情绪、约束自己言行的品质。

170．C【解析】“教然后知困”意思是教师在教学中发现自己的不足，“弟子不必不如师”意思是学生在某方面可能会超过老师，这都体现了我国师生关系的教学相长特点。 171.A【解析】题干描述的是流体智力的特点，晶体智力随着年龄增长而升高。 172.A【解析】获得解答是学习者对学习活动本身产生兴趣，属于内部学习动机。 173.D【解析】“儿童中心主义”只强调学生的主体作用，忽视了教师的主导地位，违背了教师主导作用与学生主体作用相结合的教学规律。

174.D【解析】下位学习也叫类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。

175．B【解析】性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。题干表述与之相符，故选B。

176.B【解析】格式塔心理学家提出迁移的关系理论，认为迁移是对情境中各种关系的理解和顿悟。

177．C【解析】道德意志是一个人为实现一定的道德行为而体现的一种坚持精神，德育过程中要注意培养学生的坚强意志，才能把道德行为坚定不移地贯彻下去。

178.B【解析】动机的激活功能是指它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，如口渴促使个体作出觅水的活动。179.D【解析】略。

180．C【解析】桑代克为操作性条件作用理论奠定了基础，斯金纳则系统地发展了这一理论。

181.A【解析】基础型课程是一种注重培养学生基础的课程；拓展型课程则注重拓展学生的知识和能力；研究型课程是一种培养学生探究态度和能力的课程形态。

182.A【解析】科学发展观的具体内容包括：第一，以人为本的发展观；第二，全面发展观；第三，协调发展观；第四，可持续发展观。故答案为A。 183．B【解析】培根提出的是归纳法，为教育学的发展奠定了方法论基础。 184.A【解析】道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。对国家和人民的热爱属于道德感范畴。

185．C【解析】格式塔学习理论即完形—顿悟学习理论，强调学习的实质是在主体内部构造完形。

186.A【解析】早在夏代，我国就有了学校教育的形态。《孟子》里载有夏、商、周“设庠序学校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也”。

187.B【解析】人刚进入黑屋子，要经历暗适应的过程才能看清东西，是视觉的暗适应，属于感觉范畴。

188.D【解析】从社会学的角度看，师生关系在更深刻的意义上是人和人的关系，在社会道德上是相互促进的关系。

189.C【解析】结构课程论强调教学中学科理论知识的学习，以学科结构为课程的中心，而活动课程论主张以活动为中心组织教学，课程标准和教材不固定。二者存在着本质差别。

190．C【解析】创造性是学生主观能动性的最高表现形式。

191．C【解析】语调是指讲话时声音的高低升降、抑扬顿挫的变化。教师应根据教学需要有目的的变换语调，维持学生的注意。 192.A【解析】略。 193.C【解析】略。

194.A【解析】“产婆术”是苏格拉底首先提出的，分为三步：苏格拉底讽刺、定义、助产术（产婆术）。

195．B【解析】安全需要是指希求保护与免遭威胁从而获得安全的需要。希望得到稳定的工作，愿意参加保险是安全需要的体现。

196.B【解析】孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说。197.D【解析】略。

198．D【解析】记忆的敏捷性是指能在短时间记住较多的东西。

199.A【解析】意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记。在意义识记中，理解是关键。

200.A【解析】《中华人民共和国教育法》规定，受教育者享有“参加教育教学计划安排的各种活动”的权利。这是学生在学校中享有的最基本的权利。

201.C【解析】小组活动是学校课外活动的基本组织形式。课外活动小组以自愿结合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件而组成，进行有目的、有计划的经常性活动。小组活动主要包括：(1)学科小组；(2)技术小组；(3)艺术小组；(4)体育小组等。

202.C【解析】培养目标是教育目的在各级各类教育机构的具体化，它随着受教育对象所处的学校类型、级别而变化。

203．C【解析】冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生解决问题的速度虽然很快，但错误率高，在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。

204.B【解析】政治经济制度直接决定教育的性质，决定教育的领导权。205．D【解析】课程计划具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目是课程计划的中心和首要问题。 206.B【解析】对新事物表现出的好奇心、探知欲等是理智感的体现。

207.D【解析】原型启发是从具有启发作用的其他事物上发现解决问题的途径和方法的现象。“茅草”在这里充当了创造活动的原型。

208.D【解析】德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，而不是“阶段性的、直线提高的过程”。

209.D【解析】以引导探究为主的方法，是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法，主要是发现法。210．D【解析】形成自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。

211.A【解析】正式群体是指在校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组成的学生群体。班级、小组、少先队等都属于正式的学生群体。 212．A【解析】波斯纳提出“经验+反思=成长”这一教师成长公式。

213.B【解析】处于关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，会在人际关系上花费大量时间。

214.C【解析】判断好坏只注意行为的结果，而不注意行为的动机，带有服从与惩罚的道德定向阶段的特点。

215.B【解析】遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程。个体的遗传素质是逐步发展成熟的。遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心发展提供了限制与可能，制约着年青一代身心发展的过程及其阶段。

216.C【解析】意志是指自觉确定目的，根据目的有计划地调节支配行动，并克服困难以实现目标的心理过程。

217.C【解析】行为主义认为学习过程就是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程，强调刺激—反应的联结。

218．C【解析】区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。

219．A【解析】实施教育行政处罚的机关除有特殊规定外，必须是县级教育行政机关。

220.C【解析】新《中华人民共和国义务教育法》第二十六条规定：“学校实行校长负责制。校长应当符合国家规定的任职条件。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。”

221．C【解析】延髓直接关系到人的生命，被誉为“生命中枢”。

222.A【解析】教育为政治经济制度培养专门的政治人才。通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。

223.C【解析】耶克斯—多德森定律告诉我们，动机水平与学习效果之间呈“∩”型曲线，动机的水平随任务性质的不同而不同，因此可以判断，C选项表述正确。224．C【解析】实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威和克伯屈，杜威的代表作是《民主主义与教育》，克伯屈的代表作是《设计教学法》。而赫尔巴特的《普通教育学》是规范教育学建立的标志。

225.C【解析】马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据。

226．C【解析】教育是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉的、可控的因素。在影响人的发展的因素中，教育对人的发展特别是对年青一代的发展起着主导作用。

227．B【解析】青年初期，抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化。 228．C【解析】对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和当机立断的性格。

229.A【解析】具有良好的意志自制性表现之一就是善于控制自己去执行所采取的决定。

230.D【解析】知识虽然是发展智力的基础，但是知识的多少与才能、智力的高低并不等同。智力并不完全是随着知识的掌握而自然发展起来的。 231.B【解析】题干是德育疏导原则的定义。 232.C【解析】题干是道德意志的含义。 233.D【解析】略。

234．B【解析】题干中描述的是放任型的班主任领导方式。

235.A【解析】教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的示范性特点。 236.C【解析】动作技能是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。 237.B【解析】题干是研究性学习的定义。

238.D【解析】知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍相对不变。

239.A【解析】参见《中华人民共和国义务教育法》第七条。240.C【解析】略。

241.B【解析】本题考查对时事政治的了解。十七大把党的基本路线中的奋斗目标修改为“把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家”，增加了“和谐”一词

242．D【解析】题干描述的是壬戌学制。

243.C【解析】教师在课堂教学中，不仅需要注意自己讲课的情况，还要观察学生的反应，维持课堂秩序等，所以对注意的分配要求较高。244.C【解析】气质是人的天性，无所谓好坏。

245.C【解析】赫尔巴特强调教师的权威，形成了传统的“教师中心论”。246．B【解析】成就动机是个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。本题考查的是对成就动机的概念的理解。

247．C【解析】问题解决是为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。本题中只有C符合要求。 248．D【解析】略。

249.B【解析】 文饰，即合理化，个人遭受挫折或无法达到所追求的目标时，给自己找一些有利的理由来解释。本题是文饰的典型实例。 250．B【解析】略。 251.C【解析】略。

252.A【解析】环境在人的发展中起着非常重要的作用，这句话就是反映环境对人发展的影响。

253.A【解析】2010年6月21日，中共中央总书记胡锦涛主持政治局会议，审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》。这是进入21世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导教育改革和发展的纲领性文件。 254．D【解析】课程是教育的基础，是实现教育目的和目标的手段或工具。它又是教师从事教学的“施工蓝图”。 255.B【解析】略。

256.C【解析】客观现实决定人的心理，心理是人脑对客观现实的主观映象，因此，客观现实是人心理活动的内容和源泉。

257．A【解析】在教学过程中，教师指导学生学习已知的、他人的也是经过提炼的认识成果。因此，教学过程以教学间接经验为主。

258.A【解析】实物直观是在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观方式。观察标本、参观工厂都属于实物直观。

259.D【解析】 自我认识和自我反思属于教师的自我监控能力。 260.A【解析】参见《中华人民共和国义务教育法》第七条。

261.B【解析】因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。“一把钥匙开一把锁”是因材施教原则的体现。

262.A【解析】艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘进程是不均衡的，表现为先快后慢、先多后少，呈负加速。

263.D【解析】新一轮基础教育课程改革对现行课程结构进行了重大调整，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势，并将综合实践课程列为必修课程。

264.D【解析】新《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：“国家实行九年义务教育制度。”

265.C【解析】发现法是布鲁纳首先提出的。

266.A【解析】教师工作（劳动）的示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。“学高为师、身正为范”是这一特点的具体反映。

267.A【解析】上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。

268.C【解析】题干是对自我认知概念的描述。

269.B【解析】教师条件性知识是指教师所具有的教育学、心理学等教育科学知识。教师可以通过这些知识将自身所具有的本体性知识以一定的方式传授给学生，同时能够进行教学反思，提高教学效果。

270.B【解析】学校心理辅导有两个目标：学会调适和寻求发展。学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。

271.B【解析】《教育漫话》是洛克的著作，《普通教育学》是赫尔巴特的著作，《民主主义与教育》是杜威的著作。272.B【解析】教师的职业道德在教学过程中起着导向的作用。

273.D【解析】儿童后期、少年期即小学后期、初中时期的学习动机已由渴望受到长辈的赞赏为主转向赢得在同伴群体和集体中的赞赏为主。

274.A【解析】教学是学校的中心工作，学校工作以教学为主。实施素质教育，必须通过教学才能实现既定目标。

275.A【解析】对挫折的认知决定着我们对待挫折的态度和反应。一个人如果对挫折的认知是积极的，那么他的挫折反应就会相对积极。相反则容易产生消极情绪。

276.C【解析】根据埃里克森的人格发展阶段论，初中生正处于少年期。277.A【解析】2006年6月29日修订通过，2006年9月1日起施行的新《中华人民共和国义务教育法》总则第七条规定：“义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。” 278．B【解析】(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；(2)学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。影响人发展的后天因素中，环境对人的发展起着一定的制约作用。而教育，从逻辑上讲也是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉因素，是可以控制的特殊因素，与那些产生自发影响的环境因素相比，教育在人的发展中起主导作用。

279．A【解析】现代社会要求人们必须不断学习、终身学习。

280．D【解析】教师职业道德评价的原则有：(1)方向性原则；(2)客观性原则；(3)科学性原则；(4)教育性原则；(5)民主性原则。

281．B【解析】创造力是以已有的经验和知识为基础，以非智力因素为动力，以创造性思维为核心的各种能力的一种综合力。

282．C【解析】注意的广度，也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。注意的稳定性，是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。

283．B【解析】实物直观指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。例如，观察标本、演示实验等。模像直观指观察与教材相关的模型与图像(如图片、图表、幻灯、电影、录像、电视等)，形成感知表象。言语直观指在生动形象的言语作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。抽象直观是个迷惑选项。因此，本题描述的直观教学的基本形式是模像直观。 284．C【解析】一般来说，材料越多，越容易遗忘；学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆。实验证明，过度学习(即能够背诵之后再进行的学习)达到50%，记忆效果最好。也就是说，学习程度为150%时，记忆效果最好、精力上耗费最经济。 285．C【解析】《中华人民共和国教育法》于1995年3月18日经第八届全国人民代表大会第三次会议通过，并由中华人民共和国主席令第45号公布，自1995年9月1日起施行。这是新中国成立以来我国制定的第一部教育基本法，这是我国教育史上具有里程碑意义的大事。它的颁行，标志着我国开始进入全面依法治教的新时期。

286．A【解析】教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。教学目标是整个教学设计中最重要的部分，也是应最先考虑的问题。

287．A【解析】意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去执行所采取的决定，具有较强的组织性和纪律性；另一方面又善于控制自己的情绪和冲动，表现出较强的忍耐性。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。前者不能约束自己的行动；后者在行动中畏缩不前，惊慌失措，这是意志薄弱的表现。

288．B【解析】启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。苏格拉底的“产婆术”，孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求以及《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想，都是这一教学原则的体现。

289．D【解析】加德纳在心理学领域最有影响的是他的多元智力理论，它对传统的智力理论提出了批评。他认为人的智力至少包括七种类型：言语智力(即说话、阅读、书写的能力)、逻辑—数学智力(即数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力)、视觉—空间智力(即认识环境、辨别方向的能力)、音乐智力(即对声音的辨识与韵律表达的能力)、运动智力(即支配肢体以完成精密作业的能力)、人际智力(即与人交往且和睦相处的能力)、自知智力(即认识自己并选择自己生活方向的能力)。

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（二）答案

www.zhaojiao.net 来源：招教网 更新：2012-7-19 招教考试真题 招教论坛 本文已经被阅读：

参考答案

1.×【解析】初中阶段影响学生人格发展的主导因素是学校教育，主要因素是教师。

2.√【解析】课外活动与课堂教学是一个完整的教育系统，课外活动是课堂教学的必要补充，二者相互作用，相辅相成。

3.×【解析】刺激分化是只对条件刺激作出条件反应，对其他相似刺激不作反应；刺激泛化是对事物的相似性作出相同的反应。

4.√【解析】通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。

5.×【解析】教学评价不能仅仅局限于评判对与错，它还具有调控教学方向、检验教学效果、提供反馈信息等功能。

6.×【解析】政治制度决定着社会成员的受教育权利，而不是经济发展水平。7.×【解析】课时计划是指教师为某一节课而拟定的上课计划。它不仅包括课堂讲授的计划，还包括班级、学科名称、授课时间、课题、教学目标、课的类型、教学进程等。

8.×【解析】教育现代化不但包括学校设施的现代化，还包括教育观念、教育目标、教育内容、教育方法手段、教师队伍、教育制度等方面的现代化。9.×【解析】马克思主义认为教育起源于生产劳动，可以说教育是伴随着人类社会的出现而产生的。而学校的出现则是在奴隶社会初期。

10.√【解析】教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，所以说作为教材主体的教科书是课程标准的具体化。

11.√【解析】我国新颁布的《义务教育法》第十一条规定：“凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。” 12.×【解析】冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。 13.×【解析】性别不影响青少年智力的发展。

14.√【解析】终结性评价重在对学生学习结果的评价。

15.×【解析】教育目的是人们的教育理想，虽然属于意识范畴，但是教育目的的确立还要根据特定的社会政治、经济、文化背景以及受教育者的身心发展规律等，所以说教育目的也具有客观性。

16.×【解析】管理学生不仅是学校领导、政教处和班主任的工作，也是每位教师的权利与义务。

17.×【解析】影响人的发展的内在动力是个体的主观能动性。

18.√【解析】对概念之间关系的判断属于命题学习，题干描述的是判断圆直径与半径的关系。19.√【解析】略。

20.×【解析】《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。21.×【解析】就我国现阶段基础教育课程现状而言，国家课程一般是必修课程。 22.√【解析】略。

23.×【解析】划线法属于认知策略中的复述策略。24.√【解析】考查班杜拉观察学习的四个阶段。

25.√【解析】我国《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”。26.×【解析】环境可以使遗传提供的发展可能变成现实，但是个体具有主观能动性，他们不是消极地接受环境的影响。环境对人的发展的影响要通过个体的主观努力和社会实践活动才能实现。 27.√【解析】略。

28.√【解析】首先，知、情、意、行等心理因素的培养提高需要长期的训练和积累；其次，学生正处于成长期，世界观尚未形成，思想很不稳定，品德发展容易出现反复。所以说德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。 29.√【解析】学校是专职教育机构，同时，学校有明显的教育优势，在社会上具有广泛的凝聚力、号召力。

30.×【解析】教育研究的课题可以来源于教育实践，也可以来源于教育理论。31.×【解析】西方最早的教育专著是昆体良的《雄辩术原理》。

32.√【解析】根据埃里克森的人格发展阶段论，童年期是

6、7岁～

11、12岁，这段时间的发展任务是培养勤奋感，克服自卑感。

33.√【解析】教学是学校的中心工作，在学校全部工作中所占时间最多，也是学生在学校的主要活动。教学是学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。 34.×【解析】八股文成为科举考试的固定格式的时间是在明代。

35.×【解析】瞬时记忆的编码方式有图像记忆和声像记忆两种，其中图像记忆是瞬时记忆的主要编码形式。

36.√【解析】我国2006年修订的《义务教育法》第三十六条规定，学校应当把德育放在首位。

37.×【解析】教育的终身化是指教育是贯穿人整个一生的工程，从摇篮到坟墓都要接受教育。这些教育包括学校教育、家庭教育、社会教育等，覆盖基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等阶段和形式。所以，把终身教育等同于成人教育的观念是片面的。

38.√【解析】学生是具有主观能动性的人。学生在接受教育的过程中，具有一定的素质，可以进行自我教育，所以说学生是自我教育和发展的主体。

39.√【解析】我国2006年修订的《义务教育法》第四十二条规定：“各级人民政府对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费提供教科书并补助寄宿生生活费。” 40.√【解析】略。

41.×【解析】人的气质差异是先天形成的，性格是后天形成的，所以气质的稳定性强，性格的可塑性强。

42.×【解析】教育法律关系的产生以教育法律规范的存在为前提，只有适用教育法律规范调整的教育关系才能转化为教育法律关系。

43.×【解析】掌握知识是发展智力的基础，但知识的掌握并不意味着智力的发展。44.√【解析】教师申述具有非诉讼性。

45.√【解析】课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程类型的多样化有利于实现课程价值。 46.√【解析】略。 47.×【解析】态度和品德实质不同。价值观念只有经过组织，成为个人性格的一部分时的稳定态度才能称为品德。

48.√【解析】用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第一信号系统，用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统。

49.√【解析】学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。

50.√【解析】义务教育具有强制性的特点，从这个角度讲义务教育就是强迫教育。51.×【解析】新修订的《中华人民共和国义务教育法》第二十七条规定：“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。”

52.×【解析】教学工作包括五个基本环节，备课是第一个环节，而且是在上课前已经开始的。

53.×【解析】因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。因材施教的实质是根据学生的个别差异进行教学。

54.×【解析】教育的相对独立性是指教育具有自身独特的发展规律。55.√【解析】学习困难学生的智力和感觉正常，并不存在问题。

56.×【解析】诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。57.×【解析】创造性思维的核心是发散思维。

58.√【解析】认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略，记忆术是精加工策略的一种。

59.×【解析】“三军可夺帅，匹夫不可夺志”属于道德意志。

60.×【解析】觉察刺激之间微弱的差别的能力称为差别感受性；刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量称为差别阈限。 61.√【解析】略。

62.√【解析】教育是人类有目的地培养人的一种社会活动。狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。所以教育的价值与功能主要是通过受教育者的发展来实现。

63.×【解析】科技是生产力的重要内容，虽然科学技术是第一生产力，但科学技术只有被劳动者掌握和运用，才能变成现实的生产力。教育再生产劳动力和科学技术，但它并不等同于生产力。

64.√【解析】智力包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。所以一个人智力水平高低主要通过思维能力反映。 65.×【解析】最早的有关学习迁移的一种代表性理论是形式训练说。

66.×【解析】捷克著名教育家夸美纽斯的代表作是《大教学论》。昆体良是古罗马教学法大师，代表作是《雄辩术原理》《论演说家的教育》。 67.×【解析】从教育法律关系上说，管理学生是教师的基本权利。但是从更广泛的意义来看，学生作为独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。社会主义的新型师生关系倡导的是民主平等的师生关系。

68.×【解析】奥苏贝尔的有意义学习强调的是新旧知识之间有实质性的联系，而罗杰斯的有意义学习关注的是学习内容与学习者之间的关系，两者本质不一样。69.√【解析】必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性。就我国现阶段基础教育课程现状而言，必修课程一般包括国家课程和地方课程。

70.×【解析】教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。71.×【解析】评定一个测验质量优劣的主要技术指标是信度、效度和标准化，而不是难度。

72.√【解析】考生要注意的是，我们经常说的课外、校外教育，二者一个是在课程标准之内，一个在课程标准之外。

73.×【解析】错觉是在特定条件下必然会产生的对事物的歪曲知觉，是不可以克服的。

74.×【解析】品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个基本成分。

75.×【解析】新课程改革不仅要改变学生的学习方式，还包括教师的观念转变等。76.√【解析】教育目的贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义。 77.×【解析】对事物的理解性的感觉属于知觉，题干的含义是个体从微弱的声音中判断是火车鸣叫，属于知觉。

78.×【解析】运用发现法进行教学时要依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程。这是运用发现法的基本要求之一。

79.√【解析】黏合是指把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合在一起而形成新形象的过程。

80.√【解析】教师与学生之间的法律关系属于平权型。平权型教育法律关系是两个具有平等法律地位的教育关系主体之间产生的教育法律关系，通常视为教育民事法律关系。

81.√【解析】诱因可分为正诱因和负诱因。当个体因趋向或接受它而得到满足的诱因称为正诱因；如果个体因逃离或躲避它而得到满足，这种诱因称为负诱因。诱因可以是物质的，也可以是精神的。例如，对学生而言，教师的表扬是正诱因，斥责是负诱因。 82.√【解析】略。

83.√【解析】人的各种心理活动中，都伴随着注意这种心理状态。

84.×【解析】宋代以后，教学的基本教材和科举考试的重要依据是“四书”（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）“五经”（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）。85.√【解析】能力是指促使活动顺利完成的个性心理特征，题干中的描述是能力强的表现。 86.×【解析】生产力虽然是社会政治经济制度发展的基础，但不对教育起直接影响。对教育的领导权与受教育权起直接决定作用的是社会政治经济制度。 87.×【解析】在某一时期，儿童身心发展较其他时期迅速，反映了身心发展的不平衡性。

88.×【解析】智育的任务不仅要教学生文化知识，而且要发展他们的智力和与学习有关的非认知因素。

89.√【解析】德育对其他教育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向。

90.×【解析】课程不仅包括了全部的教育内容，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。

91.×【解析】划线属于复述策略。

92.×【解析】言语和语言是密切联系但又有区别的。93.√【解析】略。

94.√【解析】学生原有的知识准备影响学生的后继学习。95.×【解析】感觉是最简单的心理现象。

96.√【解析】活动过多、注意力不集中是多动症儿童的主要特征，但不是所有注意力不集中、活动过多的儿童都患有多动症，教师和家长要注意区分。97.√【解析】略。

98.×【解析】从活动水平角度看，个体主观能动性由三个层次构成：第一层次是人作为生命体进行的生理活动，第二个层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动。

99.√【解析】首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，也叫最初效应、第一印象效应。100.√【解析】参见《中华人民共和国教育法》第五十三条。

101.×【解析】新一轮的基础教育课程改革中强调教育回归“生活世界”的涵义是由过于注重“科学世界”转向更多地关注“生活世界”，并不是不要求“科学世界”。102.×【解析】合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法。合作学习的方式并不能代替学生独立完成作业。

103.√【解析】产婆术亦称助产术，即引导学生自己进行思索，自己得出结论。体现的是启发性教学原则。

104.×【解析】六艺教育中的“礼”，不仅包括以“孝”为根本的伦理道德教育，还包括政治、历史等内容。

105.×【解析】个体发展具有差异性，所以教育者要因材施教。106.×【解析】这种社会现象是服从，而不是从众。

107.×【解析】“少年得志”“大器晚成”是智力表现早晚的差异，是人身心发展个别差异性的表现。

108.√【解析】皮亚杰通过大量研究，发现并总结了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历从他律到自律的认识、转化的过程。109.√【解析】略。

110.√【解析】德育是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总和。从德育的性质上来说，在阶级和民族存在的社会，德育具有阶级性和民族性。 111.√【解析】题干表述的是高原现象的定义。

112.×【解析】生产力的发展不仅促进了教育内容的不断调整与更新，同时，生产力的提高也在不断地促进教学方法、手段、组织形式的更新与发展。生产力发展水平制约着社会的变革与发展，继而制约着教育方法的变化与发展。 113.√【解析】个体学习动机越强烈，积极性就越高，从而影响学习结果，即学习动机通过制约学习积极性来影响学习结果。 114.×【解析】略。

115.×【解析】我国中小学新课程改革强调教育评价的发展功能，即能够促进学生的发展。

116.√【解析】弗洛伊德把人格结构分为本我、自我、超我三个层次。117.√【解析】略。

118.×【解析】从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等。

119.×【解析】《中华人民共和国教师法》于1993年10月31日颁布，1994年1月１日起施行。

120.√【解析】该教师没有履行对学生的保护职责，构成不作为侵权。

121.√【解析】马克思主义教育学认为教育起源于人类所特有的生产劳动，提出了教育的“劳动起源说”。

122.√【解析】自我意识要经历生理自我、社会自我和心理自我三个阶段；生理自我在三岁左右基本成熟，社会自我到少年期基本成熟，心理自我在青少年初期开始形成和发展。

123.√【解析】钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话即“三字一话”是一个教师必须掌握的基本功。

124.×【解析】西周时，周王朝建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分。国学是设在王城和诸侯国都的学校，教育内容是“六艺”。 125.√【解析】互补性规律是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。“长善救失”即扬长避短，体现了个体身心发展的互补性规律。

126.×【解析】对学生的不当行为不予理睬，不给以强化，运用的是消退原理。127.×【解析】课程资源包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。课程资源的开发既与当地的经济状况与学校设施的现代化程度等客观条件有关，也与家庭、教师和学生等主观因素有关。因此题干的说法是错误的。

128.√【解析】小学低年级学生的无意注意占主导地位，随着年龄增长和大脑的成熟，有意注意开始逐渐形成和发展起来。

129.√【解析】班级授课制的基本特点：（1）以班为单位集体授课，学生人数固定；（2）按课教学；（3）按时授课。

130.√【解析】教师和家长不要过分干涉男女生之间的交往，否则会引起孩子们的逆反心理，而应教育和建议他们把握好“自然”与“适度”原则。

131.√【解析】正迁移指一种学习对另一种学习的促进左右，负迁移指阻碍作用。两种学习之间相似程度高会产生正迁移；相异程度高产生负迁移；既不相似也不相异不发生迁移现象，即零迁移。

132.×【解析】荀子是外铄论的代表，孟子是内发论的代表。133.√【解析】略。 134.√【解析】略。

135.×【解析】根据耶克斯—多德森定律，学习任务比较简单时，要想获得最佳的学习效果，应维持较强的动机水平。

136.×【解析】赫尔巴特首次提出要把伦理学和心理学作为科学教育学的基础。137.×【解析】多动症产生的原因不仅可能有先天体质上的原因，也可能有社会因素的影响，如不安的环境。

138.×【解析】心理活动对一定对象的指向和集中是注意。注意有指向性和集中性两种特点。

139.√【解析】一般来说，在学校里最重要的缺失需要是爱与自尊。只有满足了学生基本的需要，才能促使他们积极努力地学习。

140.√【解析】德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾，它的实质是社会矛盾在德育过程中的反映。

141.√【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。

142.×【解析】教育活动由教育者、受教育者和教育媒介构成。教育媒介包括教育内容、教育方法和教育组织形式和教育手段等。 143.×【解析】蜘蛛结网是本能行为，是无条件反射。

144.×【解析】“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”出自《荀子》。 145.√【解析】略。

146.×【解析】个别化教学是一种因材施教的教学方法，是指教学方法个别化。个别教学是一种“一对一”的教学实施形态，与班级授课制相对应。所以，个别化教学不等同于个别教学。

147.√【解析】义务教育阶段的教学计划具有普遍性的特点，坚持“下要保底，上不封顶”的原则。

148.×【解析】儿童在具体运算阶段才掌握守恒概念。149.×【解析】对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。教师的责任是帮助学生由知识不多到知识较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖教师，学会学习、学会判断、学会选择。

150.√【解析】群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。关系融洽、凝聚力强的班级，会使学生产生强烈的自豪感和认同感，顺利完成课堂教学任务。所以，凝聚力常常成为衡量一个班集体成功与否的重要标志。 151.√【解析】桑代克认为学习就是刺激与反应之间的联结，忽视了认知、理解、情感等在人类学习中的作用，抹杀了人类学习与动物学习的本质区别。 152.×【解析】教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。教育目的的三个层次是易混点。

153.×【解析】广义的教育心理学包括学校、家庭和社会教育心理学。

154.√【解析】依法执教是对教师的教学工作的基本要求，因而其主体是教师。155.√【解析】教育是通过教师的劳动培养德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因此，教书只是手段，育人才是目的。 156.√【解析】灵活性是指思维活动的灵活程度。

157.√【解析】洛克主张绅士教育，认为绅士教育是最重要的，一旦绅士受到教育，走上正轨，其他人就都会很快走上正轨。158.√【解析】略。 159.√【解析】略。

160.×【解析】《中华人民共和国教育法》是教育基本法律。161.√【解析】本题是对科技知识的考查。 162.√【解析】略。

163.×【解析】我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立晚，到清朝末年才出现。

164.×【解析】学习程度达到150%时记忆效果最好，过度学习达到50%时记忆效果最好，注意区分这两种说法。165.√【解析】略。

166.×【解析】接受学习和发现学习是从学习方式的维度上划分的，机械学习和意义学习是从学习内容与学习者认知结构的关系维度上划分的，四者之间没有必然的对应关系。奥苏贝尔强调的是有意义的接受学习。

167.×【解析】运用标本，属于实物直观教学。模像直观包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。

168.×【解析】逆推法是常用的启发法策略之一，还有爬山法和手段—目的分析法。

169.×【解析】教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。

170.√【解析】问题解决的认知性体现问题解决活动是通过内在的心理加工实现的，整个活动过程依赖于一系列认知操作的进行。

171.√【解析】心理学家把教师成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

172.×【解析】班主任的经常性工作是根据不同学生、不同情况设计并开展班级教育活动。

173.×【解析】 在巴甫洛夫所讲的两种信号系统中，第二信号系统是人类所特有的。

174.×【解析】现代认知心理学诞生的标志是奈塞尔的《认知心理学》的出版。175.√【解析】本题是对依法执教概念的考查。

176.√【解析】学习动机影响学习效果，反过来学习效果也会影响学习动机，如一个学生学习效果不好，可能会挫伤其学习积极性，降低学习动机。

177.√【解析】到了初中阶段，学生思维的独立性和批判性有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。

178.×【解析】呼气时，刚从嘴里呼出来的是气体，出来遇冷后变成液态的小水滴，由气态变为液态在物理上称为液化。

179.√【解析】参见《中华人民共和国未成年人保护法》第四十条。

180.×【解析】吉尔福特提出智力的三维结构论，认为智力包括内容、操作和成果。

181.×【解析】在实际事物中，本质因素与非本质因素往往结合在一起，而且非本质因素一般表现得比较强烈。

182.×【解析】全面推进素质教育是当代中国教育的导向。

183.×【解析】小学生的记忆以无意识记、机械识记、形象识记为主导。184.×【解析】德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德的形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程。

185.×【解析】学习动机与学习效果之间呈“∩”关系。186.×【解析】教师应热爱所有学生，公平对待每一位学生。 187.√【解析】略。

188.×【解析】校本课程开发包括建立组织、现状分析、制定目标、课程编制、课程实施、课程评价与修订六个步骤。在具体的校本课程开发过程中，其程序不是一成不变的。各校在开发过程中必须结合实际，选取合适的操作流程，使校本课程的开发更具时效性。

189.×【解析】学生的主观能动性主要表现在三个方面：第一，自觉性；第二，独立性，也称自主性；第三，创造性。创造性才是学生主观能动性的最高表现。 190.√【解析】教学活动是一种特殊的认识活动，这是教学的本质。

191.√【解析】思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。“月晕知风”是典型的思维间接性表现。

192.√【解析】西周时，周王朝建立了典型的政教合一的官学体系。“学在官府”是西周教育制度的主要特征。

193.×【解析】通过收集资料对某个人进行深入而详尽的研究的方法是个案法。194.×【解析】相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。

195.×【解析】桑代克提出的联结—试误说是教育心理学史上第一个较为完备的学习理论。196.√【解析】略。

197.√【解析】个体在学习过程中，总是根据自己对知识的不同表征而选择相应的学习方法，所以说知识表征是知识学习的关键。

198.√【解析】目前在我国，中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。

199.×【解析】教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。

200.×【解析】《宪法》中有关教育的条款是我国教育立法的根本依据，《中华人民共和国教育法》是我国基本法律，即“教育母法”。201.√【解析】本题是对常识的考查。

202.√【解析】在各种实践领域中，气质虽不起决定作用，但它对人的工作方式有影响，并在一定程度上影响人的工作效率。因此在职业的选择上，考虑气质因素是十分重要的。

203.√【解析】个体心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

204.×【解析】外铄论者一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都持积极乐观的态度。

205.×【解析】1924年出版的廖世承的《教育心理学》是我国第一本此类教科书。206.×【解析】德国于1763年作出了普及义务教育的规定，是最早普及义务教育的国家。

207.√【解析】教师职业角色多样，他们不仅被认为是智者的化身，作为教师，他还必须是一个学者和学习者，需要不断地学习，不断更新自己的知识结构。208.×【解析】美育的最高目的是培养学生心灵美和行为美，使他们在生活中达到内在美和外在美的统一。

209.√【解析】罗夏克墨渍测验是一种广泛使用的投射式人格测验。

210.√【解析】班级授课制虽然有利于有效地大面积培养人才，但也限制了学生独立性和自主性的发挥，不利于培养学生的兴趣、特长和满足个性化的学习需要。211.√【解析】略。

212.√【解析】原始社会生产力低下，教育无法脱离生产劳动而独立。213.√【解析】本题是对情感与意志的关系的考查。

214.√【解析】《中华人民共和国教师法》第十三条规定，取得教师资格的人员首次任教时，应当有试用期。

215.√【解析】教师在无准备的情况下，能够迅速、果断地作出正确判断，随机应变、因势利导，是教师教育机智的表现。216.×【解析】教师职业道德的核心是热爱学生。

217.√【解析】巴甫洛夫条件反射理论的假说认为记忆是在大脑皮质上暂时神经联系地接通、巩固和恢复。暂时神经联系一经形成便会在大脑皮质中留下痕迹的接通，这就是识记；这些痕迹因受到强化而得到巩固，因不强化而消退，这就是保持和遗忘；回忆和再认则被认为是暂时神经联系的痕迹在一定条件下的重新活动。

218.√【解析】该题考查教育公平和社会公平的关系。219.√【解析】略。

220.×【解析】生活教育理论的提出者是杜威，而不是泰勒。221.√【解析】本题是对自然科技知识的考查。

222.√【解析】自上而下的垂直迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。平行四边形是菱形的上位概念。

223.×【解析】关键期并非是绝对的，错过关键期之后，经过补偿性学习仍有可能得到发展，只是难度要大些。

224.√【解析】教师的专业知识应建立在广博的文化知识修养的基础之上。225.×【解析】了解和研究学生主要包括三个方面：了解和研究学生个人；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。

226.√【解析】学科课程分科设置，重视学科内容的内在逻辑联系，但不重视学科之间的联系。我国古代的“六艺”属于学科课程。

227.×【解析】借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。掌握间接经验是学生认识客观世界的基本途径。

228.√【解析】1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。229.×【解析】这句话说的是环境对人发展的影响。

230.√【解析】教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标针对的是特定的受教育者。

231.√【解析】练习对技能进步有促进作用。练习是操作技能形成的具体途径。 232.√【解析】活动课程又叫儿童中心课程或经验课程，具有实用性、综合性、实践性等特点。

233.×【解析】师生在教育内容的教学上结成授受关系，在人格上是平等的关系，在社会道德上是互相促进的关系。

234.×【解析】教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。因此，教师是影响师生关系的最主要因素。

235.×【解析】在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。236.×【解析】讲授法可以是“注入式”的，也可以是“启发式”的。“注入式”主要指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生的主观能动性。

237.√【解析】男孩在动作技能方面的优势到青春期以后才逐渐显露出来，之前非常微弱。

238.×【解析】惩罚与负强化是两个不同的概念，一个会降低反应概率，一个则是为了增加行为出现的概率。

239.×【解析】我国教育法律关系的主体分为公民（自然人）、机构和组织（法人）、国家三类。

240.√【解析】非正式群体对个体的发展既有积极的作用也有消极的作用。241.×【解析】定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。

242.×【解析】古代斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，其教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,是古代雅典教育的教育目的。

243.×【解析】心理是人脑对客观现实的主观反映，既是客观的又是主观的。244.×【解析】热爱学生首先要理智地爱，不溺爱、不偏爱；其次要无私地爱，一视同仁；再次，爱与要求相结合。

245.√【解析】学习迁移指一种学习对另一种学习的影响。题干中“温故而知新”体现的是顺向正迁移。

246.×【解析】课外辅导不仅包括为基础差和因事、因病缺课的学生补课，也包括给成绩特别优异的学生做个别辅导，对学生进行学习目的和学习态度的教育等。

247.√【解析】遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。没有这个前提或者有缺陷，个体的身心发展水平就会受到不可弥补的影响。 248.×【解析】能不能培养学生的创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。

249.√【解析】我国最早的学校产生于商代，并且同时产生了专门从事教育工作的教师。我国商代的社会形态是奴隶社会。

250.×【解析】在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价叫总结性评价。形成性评价是在教学过程中进行的。 251.×【解析】中小学课外活动的基本形式是小组活动。

252.√【解析】教育目的是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。只有在具体的教育教学活动中，才能实现教育目的。 253.×【解析】题干描述的是课程标准的释义。 254.√【解析】本题考查德育目标的地位。

255.×【解析】了解学生并不意味着班集体的形成。256.√【解析】略。

257.√【解析】本题考查洛克的教育思想。

258.×【解析】我国最早颁布的教育法律是《中华人民共和国学位条例》，它标志着我国教育开始走上依法治教的道路。

259.×【解析】原始社会中教育与生产劳动相结合，到了古代社会两者才开始分离。

260.√【解析】我国法律规定学生有受教育的权利，无故开除学生要负法律责任。261.√【解析】2010年6月21日，中共中央总书记胡锦涛主持政治局会议，审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》。 262.√【解析】略。

263.×【解析】教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。所以说教学不仅仅是传授知识的活动，也包括学生的学习活动。 264.√【解析】每个人都有创造力，只是被开发的程度不同而已。

265√【解析】教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思有助于教师形成和培养自我反思的意识以及自我监控的能力。

266.√【解析】学校心理健康教育应面对全体学生，主要是针对正常学生。267.√【解析】传统教育更偏重于部分学生，而素质教育强调面向全体学生，促进个体的全面发展。

268.×【解析】认知方式不同，个体选择信息加工的方式不同，但并不影响对信息的处理，所以说认知方式没有好坏之分。

269.×【解析】德育的一般顺序是从道德认知开始，但德育又具有多种开端，知情意行都可以作为开端。

270.√【解析】提倡教育的公平性即要实现教育的民主化。教育民主化要求在教育过程中全体学生享有教育资源机会的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾。平衡城乡师资力量体现了这一要求。

271.√【解析】《中华人民共和国教育法》对学校或其他教育机构以及学生的权利和义务有明确的规定。

272.×【解析】智力不影响学习的发生。

273.√【解析】根据每一堂课具体的教学目标和任务，即使是同一种教学任务，教师也可采取不同的教学方法，比如：传授新知识，可采用讲授法；复习和巩固知识，可采用练习法。

274.√【解析】班级授课制的基本特点：（1）以班为单位集体授课，学生人数固定；（2）按课教学；（3）按时授课。

275.√【解析】现代教学论认为，“教”在于建构学生主体，“教”的目的是为了达到“不教”，即教学的目的是为了让学生能够自主学习，真正成为学习活动的主体。276.√【解析】考生要注意课程计划和课程标准概念的区别。

277.√【解析】教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。它实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。

278.×【解析】依法执教就是依罚执教这一观点是传统教育的一大弊病。在义务教育阶段，一些教师在执教过程中不同程度地存在着歧视、侮辱、体罚学生的现象，主要就是对依法执教的意义和重要性认识不到位。依法执教是对教师在教育教学活动中的基本要求，而不是指对学生的依罚管理。

279.√【解析】我国2006年新修订的《中华人民共和国义务教育法》规定：“实施义务教育，不收学费、杂费。” 280．√【解析】略。

281.×【解析】义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。

282．√【解析】生产力水平是教育的物质水平，决定了教育发展的规模和速度。 283.×【解析】教育法规与教育政策的区别在于执行方式不同：教育法规的执行是以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反；教育政策的执行方式主要是依靠行政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方式贯彻实施，其强制力是有限的。

284.×【解析】素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和能动性，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。但这并不意味着学生什么都学，什么都学好。

285.√【解析】17世纪捷克教育家夸美纽斯是“班级授课制”的奠基者。他在1632年发表的《大教学论》一书中，对班级教学的实践作了总结和归纳，并对班级教学的特点、功能、应用等问题，第一次从理论上作了概括性的阐述和论证，从而奠定了班级教学的理论基础。

286．√【解析】掌握知识和发展能力是相互依存的关系，但不是同步发展的。 287.×【解析】激情是一种强烈的情感表现形式，往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后，具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下，常能调动身心的巨大潜力。

288.×【解析】教学中学生获得的知识既有直接经验，又有间接经验。就学生的认识任务而言，学生认识的主要任务是大量地接受间接经验。

289.×【解析】注入式是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌输知识，无视学生在学习上的主观能动性。启发式是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的方法。讲授法和问答法是教学方法，是注入式和启发式都可以采用的方法。 290.√【解析】学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。简言之，这两个目标分别是要引导学生达到基础层次的心理健康水平和高层次的心理健康水平。

291.√【解析】略。

292.×【解析】定势(即心向)是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境作出反应。因此定势对解决问题既有积极作用，也有消极作用。

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河南特岗考试专题

（四）——论述题

1.二十世纪后期教育改革和发展的特点有哪些？

(1)教育的终身化；

(2)教育的全民化；

(3)教育的民主化；

(4)教育的多元化；

(5)教育技术的现代化；

(6)教育全球化；

(7)教育信息化；

5.试述个体身心发展的规律。

(1)个体身心发展的顺序性；

(2)个体身心发展的阶段性；

(3)个体身心发展的不平衡性；

(4)个体身心发展的互补性；

(5)个体身心发展的个别差异性。

6.一名优秀教师需要具备哪些方面的职业素养？

(1)教师的职业道德素养；

(2)教师的知识素养；

(8)教育具有科学性。

2.试述教育学的研究价值。

从宏观角度看，其研究价值表现在以下几个方面：

(1)超越日常教育经验；

(2)科学解释教育问题；

(3)沟通教育理论与实践。

从微观角度看，学习和研究教育学的意义有：

(1)有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实 践；

(2)有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质 量；

(3)有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工 作；

(4)有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；

(5)培育创新精神，积极投身教育改革。

3.试述课堂提问的要求。

(1)合理地设计问题；

(2)面向全体学生提问；

(3)目的明确，把握好时机；

(4)提问的语言要准确，具有启发性；

(5)提问的态度要温和自然；

(6)及时进行评价和总结。

4.试述科学技术对教育的影响。

(1)科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作 用。

①科学技术能够改变教育者的观念；

②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；

③科学技术能够影响教育的内容、方法；

④科学技术影响教育技术。

(2)教育对科学技术发展的作用。

①教育能完成科学知识再生产；

②教育推进科学的体制化；

③教育具有科学研究的功能；

④教育促进科研技术成果的开发利用。

(3)教师的能力素养； (4)职业心理健康。

7.试述教师专业发展的途径。(1)师范教育； (2)入职培训； (3)在职培训； (4)自我教育。

8.如何实现教师专业化？

一方面，国家和政府应对教师专业化形成系统的保障。 (1)加强教师教育； (2)制定法律法规； (3)提供经济保障。

另一方面，教师个人需要为实现专业化应做出主观努力。(1)善于学习； (2)恒于研究； (3)勤于反思； (4)勇于实践。 9.试述学生的特点。

(1)学生是教育的对象(客体)； (2)学生是自我教育和发展的主体； (3)学生是发展中的人。 10.为什么说学生是发展中的人？ 学生是发展中的人，包括三层含义：

第一，学生具有和成人不同的身心发展特点； 第二，学生具有发展的巨大潜在可能性； 第三，学生具有发展的需要。 11.试述现代学生观。

(1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生 ①学生的身心发展是有规律的； ②学生具有巨大的发展潜能； ③学生是处于发展过程中的人； ④学生的发展是全面的发展。 (2)学生是独特的人 ①学生是完整的人；

②每个学生都有自身的独特性；

③学生与成人之间存在着巨大的差异。

(3)学生是具有独立意义的人

①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；

②学生是学习的主体；

③学生是责权主体。

12.试述良好师生关系建立的途径与方法。

第一，首先教师方面应该做到：

(1)了解和研究学生；

(2)树立正确的学生观；

(3)热爱、尊重学生，公平对待学生；

(4)提高教师自身的素质；

(5)发扬教育民主；

(6)主动与学生沟通，善于与学生交往；

(7)正确处理师生矛盾；

(8)提高法制意识，保护学生的合法权利。

其次，学生方面应该做到：

(1)正确认识自己；

(2)正确认识老师。

最后，其他影响师生关系的因素有：

(1)加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性；

(2)加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康地学习，这对于良好师生关系的形成也具有一定的作用和价值。

13.试述我国新型师生关系的特点。

(1)尊师爱生；

(2)民主平等；

(3)教学相长；

(4)心理相容。

14.试述活动中心论的优缺点。.

优点：(1)重视学生学习活动的心理准备，在课程设计与安排上满足了儿童的兴趣，有很大的灵活性，调动了学生学习的主动性和积极性；

(2)强调实践活动，重视学生通过亲自体验获得直接经验，主动去探索，有利于培养学生解决实际问题的能力；

(3)强调围绕现实社会生活各个领域精心设计和组织课程，有利于学生获得对世界的完整认识。

局限性：过分夸大儿童个人经验的重要性，存在很大的片面性，忽视了知识本身的内在逻辑联系与顺序，从而使课程设置有很大的偶然性和随机性，因此不能保证课程教学的连续性和系统性，只能使学生获得一些零碎片段的知识，不能掌握系统的文化知识，降低了学生的知识水平，教育质量很难保证。因此，表面上看它旨在发挥学生的主体性，但实质上却限制了

学生主体性的发展，另外，以儿童为中心，容易轻视教育的社会任务。

15.校本课程开发对教师专业发展的价值有哪些？

(1)校本课程开发促进教师专业自主意识的提升；

(2)校本课程开发促进教师知识结构的完善；

(3)校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力；

(4)校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升；

(5)校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升。

16.试述有效实施课程的条件。

(1)课程计划本身的特点。

①合理性(相对优越性)，即指课程设计以及课程计划的编写是否具有正确的指导思想和理论基础，是否确实改进了已有的课程；

②和谐性，即课程计划的制定不仅要考虑未来人和社会的发展，还应考虑当下人和社会的要求；

③明确性，如果缺乏明确性就容易造成使用者的混淆，以致增加困惑和挫折感。

④简约性，过于复杂的课程设计可能不易被理解或无法被接受，导致实施困难；

⑤可传播性，即课程计划向各地学校推行的难易程度；

⑥可操作性，实施、使用的方便程度。

(2)教师的特征

教师对课程实施的影响主要体现在以下几个方面：

①教师的参与；

②教师的态度；

③教师的能力；

④交流与合作。

(3)学校的特点

①学校领导和行政部门的态度与工作；

②学校支持系统的保障；

③学校环境的氛围支撑，这包括学校环境所形成的心理环境和物理环境。

(4)校外环境

①政府机构是影响课程实施的重要力量，学校的课程计划与学校所在地的需要越一致，就越能得到当地政府的支持。

②社会各界如新闻媒介、社会团体、学生家长的理解和支持，也可以成为推动课程实施的无形动力。

17.论述教学的基本任务。

(1)引导学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧；

(2)引导学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质；

(3)发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；

(4)发展学生体能，提高学生的身心健康水平；

(5)培养学生高尚的审美情趣和能力。

18.论述教学过程的基本规律(基本特点)。

(1)间接经验与直接经验相结合(间接性规律)；

(2)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)；

(3)掌握知识和发展智力相统一(发展性规律)；

(4)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)。

19.试述我国常用的教学方法。

(1)以语言传递为主的教学方法

这一类教学方法运用极为广泛，主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。

(2)以直观感知为主的教学方法

这种教学方法具有形象性、具体性、直接性和真实性的特点，主要有演示法和参观法两种。

(3)以实际训练为主的教学方法

以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、实习作业法、实践活动法四种。

(4)以引导探究为主的方法

以引导探究为主的方法，是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法，主要是发现法。

(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法

以情感陶冶为主的教学方法是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。

20.试述班级授课制的优缺点。

(1)班级授课制的优点

①有利于经济有效地大面积培养人才；

②有利于发挥教师的主导作用；

③有利于发挥学生集体的作用；

④有利于学生德、智、体多方面的发展；

⑤有利于进行教学管理和教学检查。

(2)班级授课制的不足

①过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高；

②难以满足学生个性化的学习需要，班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生；

③在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制；

④学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要。

21.论述当前教学组织形式改革的重点。

(1)适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化；

(2)改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用；

(3)多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动；

(4)探索个别化教学。

22.试述上好课的基本要求。

(1)教学目标明确；

(2)教学内容准确；

(3)教学结构合理；

(4)教学方法适当；

(5)讲究教学艺术；

(6)板书有序；

(7)充分发挥学生的主体性。

23.试述德育过程的基本规律。

(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；

(2)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；

(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；

(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

24.试述我国当前中小学德育中存在的问题及改革趋势。

(1)当前我国中小学德育存在的问题：

①中小学教育中重智育、轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未得到落实；

②德育目标脱离实际且杂乱无序；

③德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节；

④知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成；

⑤形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。

(2)我国中小学德育改革的主要趋势：

①落实德育工作在素质教育中的首要位置；

②确立符合中小学生思想品德发展实际的德育目标；

③坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改进德育内容；

④积极改进中小学思想品德的教育方法和形式；

⑤坚持知和行统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度；

⑥因地制宜开展德育活动。

25.试述班集体的形成与培养。

(1)确定班集体的发展目标；

(2)建立得力的班集体核心；

(3)建立班集体的正常秩序；

(4)组织形式多样的教育活动；

(5)培养正确的舆论和良好的班风。

26.新课程改革的六项具体目标是什么？

(1)实现课程功能的转变；

(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

(3)密切课程内容与生活和时代的联系；

(4)改善学生的学习方式；

(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；

(6)实行三级课程管理制度。

27.试述新课程理念引领下的教师教学行为发生的变化。

(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；

(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；

(3)在对待自我上，新课程强调反思；

(4)在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

28.试述新课程改革中新的教学观。

(1)教学是课程创生与开发的过程；

(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；

(3)教学重过程甚于重结论；

(4)教学更为关注人而不只是学科。

29.实施综合实践活动应遵循哪些原则？

(1)正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系；

(2)恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系；

(3)课时集中使用与分散使用相结合；

(4)整合校内课程与校外课程；

(5)以融合的方式设计和实施四大指定领域；

(6)把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。

30.如何上好多媒体课？

(1)紧扣教材重点，有的放矢；

(2)个性突出鲜明，富有创意；

(3)适度的艺术性，激发情趣；

(4)讲究画龙点睛，适度动用；

(5)信息量适度，以学生为主；

(6)交互设计合理，智能性好。

31.试述教师职业道德的特点。

(1)教师职业道德适用的针对性；

(2)教师职业道德要求的双重性；

(3)教师职业道德内容的全面性；

(4)教师职业道德功能的多样性；

(5)教师职业道德行为的典范性；

(6)教师职业道德影响的广泛性。

32.试述教师职业道德修养的内容。

(1)树立远大的职业道德理想；

(2)掌握正确的职业道德知识；

(3)陶冶真诚的职业道德情感；

(4)磨炼坚强的职业道德意志；

(5)确立坚定的职业道德信念；

(6)养成良好的职业道德行为习惯。

33.教师职业道德规范的主要内容有哪些？

(1)爱国守法——教师职业的基本要求；

(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求；

(3)关爱学生——师德的灵魂；

(4)教书育人——教师的天职；

(5)为人师表——教师职业的内在要求；

(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力。

34.新课程提出的三维是什么？三维目标之间的关系是怎样的？

(1)三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；

(2)知识与技能是基础性目标，重在智能的提升；情感态度与价值观是终极性目标，重在人格的塑造；过程与方法是关键性目标，是知识与技能和情感态度与价值观目标达成的途径。可以说，知识与技能是物质载体，情感态度与价值观是动力，过程与方法是策略，三者是相互渗透、密不可分的有机体。

35.设计教案的要求有哪些？

(1)端正态度，高度重视；

(2)切合实际，坚持“五性”；

(3)优选教法，精设课型；

(4)重视“正本”，关注“附件”；

(5)认真备课，纠正“背课”；

(6)内容全面，及时调整。

36.课堂板书有哪些要求？

(1)精选内容，突出重点；

(2)条理清晰，层次分明；

(3)形式灵活，布局合理；

(4)文字精当，科学性强；

(5)书写规范，示范性强；

(6)把握时机，适时板书。

37.试述课堂教学口语的基本要求。

(1)符合规范，内容科学，合乎逻辑；

(2)通俗易懂，生动活泼，富于启发；

(3)条理清晰，层次分明，重点突出；

(4)富于创造性，有独特的风格；

38.教态语言的基本要求有哪些？

(1)身姿稳重端庄，自信得体；

(2)表情真实自然，适度适当；

(3)衣着朴实整洁、美观大方。

39.说课中应注意哪些问题？

(1)处理好课程标准与教材的关系，教材不是唯一的标准；

(2)处理好说课和备课的关系，说课不能照教案说；

(3)处理好说课与上课的关系，说课不能视听课对象为学 4

生；

(4)说课要注意详略得当，突出“说”字，切忌“读”和“背”；

(5)准备说课教案时要多问几个“为什么”。

40.教师招聘面试时的语言表达应注意哪些问题？

(1)忌自己和自己抢话也不让别人插话；

(2)忌语言的反复追加；

(3)忌确定性的两个极端；

(4)忌语言呆板、重复使用某种句式或词语；

(5)忌随便扩大指代范围；

(6)忌口头禅和伴随动作。

41.论述知、情、意三者之间的关系。

(1)认知过程、情绪情感过程和意志过程是一个统一的整体，它们之间相互联系、相互制约、相互渗透；

(2)认知过程是产生情绪情感的基础，情绪情感过程也反作用于认知过程；

(3)认知过程是意志活动的前提，意志也可以影响人的认知过程；

(4)人的情绪情感对意志行动有一定的影响，意志可以调节人的情绪情感。

42.试述注意规律在教学中的运用。

(1)运用无意注意的规律组织教学。首先要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室的安静；其次则应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，如尝试多样化的教学方式；再次要考虑学生本身状态，如不易过度疲劳，讲课内容符合学生需要，引起学生无意注意。

(2)运用有意注意的规律组织教学。一方面要经常进行学习目的教育，目的越明确，注意越容易集中；另一方面要合理组织教学活动，如课堂提问。同时要培养学生坚强的意志品质和间接兴趣。

(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学。如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来，形成有意注意；讲授新的内容时，设法让学生对教学内容产生无意注意；讲授重点难点时，充分调动学生学习热情，形成有意注意，等等。

43.在学校教育教学中，如何培养学生的观察力？

（1）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件；

（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件；

（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察习惯；

（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；

（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高

学生的观察能力、培养良好的观察品质。

此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征，如学习的坚韧性、独立性等。培养学生的观察力还应教会他们养成自觉观察的习惯。

44.试述提高记忆效果的方法。

(1)明确记忆目的，增强学习主动性；

(2)理解学习材料的意义；

(3)对材料进行精细的加工，促进对知识的理解；

(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料；

(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；

(6)重视复习方法，防止知识遗忘。

45.联系教学实际，论述如何培养学生的创造性想象。

创造性想象是学生目前和将来从事创造活动的心理条件。教师通过课堂教学培养学生的创造想象，需要做到五个方面。

(1)丰富学生的表象储备。教师在教育教学活动中要创造条件，采取多种手段和运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。

(2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。

(3)扩大学生的知识经验。想象并不是凭空产生，它是人脑对客观现实的主观反映，除了需要有丰富的表象储备为基础外，还需要大量的知识经验。

(4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。绘画、手工、雕刻以及文艺演出等活动，都是培养和提高学生想象力的有效途径。

(5)引导学生进行积极的幻想。积极的幻想对学生的想象活动具有直接推动作用。

46.联系实际，论述教师如何帮助学生掌握概念。

教学是引导学生获得科学概念的主要途径，教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几方面：

(1)以感性材料作为概念掌握的基础；

(2)合理利用过去的知识经验；

(3)充分利用“变式”；

(4)正确运用语言表达；

(5)形成正确的概念体系，并运用于实践中。

47.思维品质的特性是什么？在教学中如何培养学生良好的思维品质？

思维品质特性是：

(1)思维具有广阔性与深刻性；

(2)思维具有独立性与批判性；

(3)思维具有灵活性与敏捷性。

教师在教育教学过程中培养学生良好的思维品质可以从以下几个方面着手：

(1)加强科学思维方法的训练；

(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；

(3)加强言语交流训练；

(4)发挥定势的积极作用；

(5)培养学生解决实际问题的思维品质。

48.试述影响遗忘进程的因素以及防止遗忘的方法。

影响遗忘的因素有：

(1)学习材料的性质；(2)识记材料的数量和学习程度的大小；(3)识记任务的长久性与重要性；(4)识记方法；(5)时间因素；(6)情绪和动机。

防止遗忘的方法：

(1)及时复习；(2)合理分配复习时间；(3)分散复习与集中复习相结合；(4)复习方法多样化；(5)运用多种感官参与复习；(6)尝试回忆与反复识记相结合；(7)掌握复习的量。

49.结合实际，谈一谈教师怎样才能善于识别学生的情绪状况并教会学生调节和控制情绪。

(1)教师只有明确了良好情绪的标准，才能正确识别和把握学生的情绪状况。良好的情绪有以下几条标准：

①有良好情绪的学生能正确反映一定环境的影响，善于准确表达自己的感受；

②有良好情绪的学生能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应；

③有良好情绪的学生具备情绪反应的转移能力；

④良好的情绪符合学生的年龄特点。

(2)教会学生调节和控制自己的情绪需要做到以下几点：

①教会学生形成适宜的情绪状态；

②丰富学生的情绪体验；

③培养学生能够正确看待问题；

④教会学生情绪调节的方法；

⑤通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。

50.什么是焦虑？焦虑对学习有何影响？如何使学生保持适度的焦虑水平？

(1)焦虑是一种内心紧张不安、预感到似乎将要发生某种不利情况而又难以应付的不愉快情绪。对于学生来说，最常见的焦虑来源是考试。

(2)心理学研究表明，适度的焦虑有助于集中注意力，提高学习效率；焦虑程度过高或过低都会降低学习效率，特别是过度的焦虑会使学生焦躁不安，记忆力下降，免疫功能下降甚至引起疾病的产生。

(3)要使学生保持适度的焦虑水平，教师应注意以下工作：首先要对学生做出正确的估计，以确立适合学生能力的学习目标；其次教学生合理设置自己的期望，不能过高或者过低；再次是教学生一些基本的缓解焦虑的办法，最常见的就是放松训练、深呼吸等等。

51.根据能力与知识、技能的关系，分析“高分低能”现象。

（1）能力与知识、技能的联系：

①能力是掌握知识与技能的前提。能力的高低会影响到知识掌握的深浅、难易和技能水平的高低；

②能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。

（2）能力与知识、技能的区别：

①知识是人类社会历史经验的概括和总结，技能是对一系列活动方式的概括，能力是人在从事某种活动时表现出来的多种心理品质的概括。

②在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；而能力的发展则有一定的限度。

③知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了，能力并不一定就高。

（3）“高分低能”的人，他们具备较高的知识水平，但在生活实践中不能灵活应用知识。这主要是因为在发展知识的同时没有注重能力的培养。因此，教师在教学活动中，要注意不仅要传授给学生必要的知识与技能，而更重要的是创造有利条件，促进学生掌握的知识与技能向能力迁移；同时，让学生多参加社会实践，在实践中能力得到培养和锻炼。

52.结合自己的教育教学经验，谈谈如何培养学生良好的性格。

(1)加强人生观、世界观和价值观教育；

(2)及时强化学生的积极行为；

(3)充分利用榜样人物的示范作用；

(4)利用集体的教育力量；

(5)依据性格倾向因材施教；

(6)提高学生的自我教育能力。

53.如何培养学生的学习兴趣？

(1)要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。不同年龄阶段的学生在学习兴趣的形成和表现上有很大的差异。根据学生的年龄特点应当采用不同的教学方法，提高学生的学习兴趣。此外，教师还应对严重偏爱某一学科的学生给予正确引导，一方面使其在对某一门学科感兴趣的基础上培养起对其他学科的兴趣；另一方面还应以此为中心兴趣，指导学生在该领域涉猎更广泛的知识，从而培养学生以此为自己的志趣，甚至是一生的事业。

(2)要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。几乎每个班级都有好学生和差学生。教师培养学生的学习兴趣时，必须区别对待，因材施教。

54.论述需要层次理论对教育教学的启发。

(1)只有满足学生合理的最基本的需要，比如生理需要和安全需要，学生才能积极努力地学习；

(2)在教学中，教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要，比如求知需要、审美需要和自我实现的需要，才能调动学 6

生听课和做作业的积极性；

(3)一般来说，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊，所以在思想工作中，要重视满足学生自尊的需要、爱的需要和美的需要，丰富学生的精神生活，提高学生的思想境界。

55.论述加德纳的多元智力理论对教学工作的启示。

(1)教学工作要以培养全面发展的人为目标。教学过程应该始终围绕着这个基本点。在教学过程中不仅仅教授学生知识，更应该培养学生的能力，在各科学科教学中进行德育，培养学生的人际交往智力和自知智力。

(2)教学和课程设置应该全面，改变以往重智育轻美育和体育的观念。加强音乐课和文学欣赏课教学，培养学生对美的欣赏能力，加强体育教学，锻炼学生良好的体育智力。争取学生能够全面发展，各方面能力达到平衡和谐。

(3)多元智力理论扩展了智力的范围，不同的学生智力结构和各种智力的发展不均衡，教师应该根据学生的需要、兴趣和潜能提供适当的学习机会，促进学生在某些领域成为“专家”。

(4)为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据和支持。

56.论述埃里克森的人格发展阶段论及其教育意义。

(1)美国精神分析学家埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将使个体形成积极的人格特征，发展健全的人格。这八个阶段分别是：①基本的信任感对基本的不信任感（0岁～1.5岁），本阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感；②自主感对羞耻感与怀疑（2岁～3岁），本阶段的发展任务是培养自主性；③主动感对内疚感（4岁～5岁），本阶段的发展任务是培养主动性；④勤奋感对自卑感（6岁～11岁），本阶段的发展任务是培养勤奋感；⑤自我同一性对角色混乱（12岁～18岁），本阶段的发展任务是培养自我同一性。其他三个阶段分别为：亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。

(2)教育意义：埃里克森的人格发展论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体的教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。

57.论述认知方式差异的教育含义。

认知方式只表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，并没有优劣好坏之分。教育者必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，做到因材施教。教师应做到：

(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式；

(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；

(3)运用适应认知差异的教学手段，如斯金纳等人提倡的程序教学。

58.论述学生的性格差异及其教育含义。

(1)性格的个别差异主要表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。性格特征差异分为四个方面：对现实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征和性格的意志特征。性格的类型差异指在一类人身上所共有的性格特征的独特组合，如内倾型与外倾型、独立型与顺从型等。

(2)教育意义：性格会影响学生的学习方式，学习的速度与质量；性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，以及学生的社会性学习和个体社会化。因此，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

59.论述中小学生心理发展的阶段特征。

(1)童年期。童年期又称学龄初期，是个体一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。学习开始成为儿童的主导活动，思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。儿童的自我意识增强，对自我有了一定评价。

(2)少年期。少年期大致相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。这一时期也被称为心理断乳期。抽象思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象为支柱。思维仍带有不少片面性和主观性。他们也开始关心自己和别人的内心世界，同龄人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展。

(3)青年初期。青年初期相当于高中时期，是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。这一时期，智力接近成熟，抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展。自我同一性建立，处理不好这时期的矛盾容易出现自我同一性混乱。

60.论述皮亚杰的认知发展阶段论及其对教育教学的启示。

(1)皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(0岁～2岁)、前运算阶段(2岁～7岁)、具体运算阶段(7岁～11岁)、形式运算阶段(11岁～成人)。

(2)皮亚杰的认知发展阶段论对教育教学具有重要的启示。首先，认知发展阶段制约教学的内容和方法。各门具体的学科教学都应研究如何针对不同发展阶段的学生提出适当的发展任 7

务。其次，教学可以促进学生的认知发展。教师应当根据学生的特点选择形象的、有趣的材料促进学生的发展，提高学生的逻辑思维能力。

61.论述布鲁纳的认知—结构学习理论及其教育含义。

(1)学习观。①学习的实质在于主动地形成认知结构。②学习包括三个过程：获得、转化和评价。教师要采取有效措施帮助学生通过获得、转化、评价去掌握新知识，从而使学科的知识结构转变为学生的认知结构，使书本的知识转化为学生自己的知识。

(2)教学观。①教学的目的在于理解学科的基本结构。学科的基本结构就是指一门学科的基本概念、基本原理及其基本的态度和方法。②掌握学科基本结构的教学原则：动机原则，所有学生都具有内在的学习愿望，内在动机是维持学习的基本动力；结构原则，任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表征形式来呈现；程序原则，教学就是引导学习者通过一系列有条不紊地陈述一个问题或大量知识的结构，以提高学生对知识的掌握、转化和迁移能力；强化原则，让学生知道结果应该在学生评估自己作业的那个时刻，太早或太晚都不利于强化作用的发挥。

(3)学习法。布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构最好的方法是发现学习。

(4)教育含义：根据布鲁纳的教学观和教学原则，为了促进学生良好认知结构的发展，教师必须深入分析教材，明确所教学科的基本概念、基本原理以及它们之间的关系。这样才能引导学生对教材结构的理解，促进学生知识结构的形成。同时要注意激发学生的好奇心和好胜心，培养学生的内部动机。要注意运用反馈的原理，促进学生自我反馈，提高学生学习的自觉性和能动性。

62.试述班杜拉的社会学习理论以及它对教学的启示。

班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，即观察学习是人的学习最重要的形式。

(1)学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。观察学习包括注意、保持、复现和动机四个子过程。

(2)习得的行为不一定都表现出来，学习者是否会表现出已习得的行为，会受强化的影响。强化分为三种：①直接强化，观察者因表现出观察行为而受到强化；②替代强化，观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化；③自我强化，对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。

(3)教学启示：①教学中注重教师的榜样作用；②适当地运用表扬艺术，塑造学生的良好行为；③对学生的道德教育具有重要的意义。

63.罗杰斯的有意义学习与奥苏贝尔的有意义学习有何不同？

罗杰斯的有意义学习不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。奥苏贝尔的有意义学习是指符号所代表的新知识能够与学习者认知结构中已有的适当观念(如表象、有意义的符号、概念或命题等)建立实质性的、非人为的联系。

前者关注的是学习内容与个人之间的关系；而后者则强调新旧知识之间的联系，它只涉及理智，而不涉及个人意义。因此，按照罗杰斯的观点，奥苏贝尔的有意义学习只是一种“在颈部以上发生的学习”，并不是罗杰斯所指的有意义学习。

64.论述建构主义关于学习与教学的基本思想及其对当前教育实践的启示。

(1)基本观点：建构主义者提出了建构主义的知识观、学习观和学生观。在知识观上强调知识的动态性；在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性；在学生观上强调学生经验世界的丰富性和差异性。

(2)对当前教育实践的启示：①建构主义的知识观告诉我们，知识并不是绝对的真理。故而，教师在尊重书本知识的同时，不能用知识的权威性来压制学生的创造性，要培养学生的批判精神，敢于向知识质疑、挑战。②建构主义的学习观告诉我们，学习具有建构性、社会互动性、情境性。这要求教师做到：首先，认识到自主学习的重要性，教师应该创设问题情境，引导和帮助学生主动建构自己的认知结构；其次，注意学生共同体在学习中的作用，运用合作学习等方式帮助学生建构认知结构；最后，注意理论联系实践，积极开展实践活动课，在实践活动中帮助学生合理运用和领会知识。③建构主义的学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的。教师要对学生的学习模式、有关先前知识和对教材的信任状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正以往的概念。

65.与学习的联结理论和认知理论相比，人本学习理论有什么独特之处？这一理论对于我国当前的教育教学改革有什么启示？

(1)学习的联结理论认为学习的实质在于通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。学习的认知理论认为学习是主动地在头脑内部构造完形，形成认知结构。而人本主义学习理论则更加关注个体的情感、人格的健康成长，以及学生对知识的主动建构。

(2)人本主义学习理论对教育教学改革的启示：改变传统的教学理念，倡导以学生为中心的教育，尊重学生的个性和学习选择，培养学生的创新能力，促使学生的全面发展；教师要不断地激发和维持学生的学习动机；创设一种民主、平等、和谐、自由的课堂气氛；关注学生情感，构建亲密融洽的师生关系；引导学生运用策略组织知识，进行有意义的学习；为学生提供多种学习资源，包括学校环境、家庭和社会各方面的资源。

66.为了消除一种不良行为，我们可以使用惩罚、消退和分化性强化等方式。它们有何优、缺点？各自的适用范围怎样？

(1)惩罚。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。在学校教育中，我们通常是给学生呈现厌恶刺激，或者使用隔离性措施，让学生体验到不愉快的情感体验。这种方法能够立刻让学生从不适宜行为中脱离出来，但是其持久性不强，且易对学生产生不良的心理影响。一般，惩罚比较适合于比较明显的攻击性行为，如打架斗殴等。但应用时，要把握好时机和程度。通常，在教学中，我们不强调运用惩罚。

(2)消退。消退是指通过消除强化降低某一个行为的概率。教学过程中运用消退比较困难，有时即使问题行为减弱，也可能突然重新出现，这是自然恢复现象。教师在使用消退时应注意前后一致地忽视某些不好的行为，并且应结合使用其他的方法，如强化适当的行为。

(3)分化性强化。分化则是对事物的差异的反应。分化性强化是指我们要利用一些线索、信号和信息来强化某些特定的行为、目标等。在教学过程中，教师为强化某一行为，应该明确告诉学生做出某一反应会得到某种奖励，这样学生的学习目标就会很明确，学习动机就会增强。要使学生学会分化，还必须对他们反应的正确和错误提供反馈。

67.如何运用行为主义理论去改变儿童攻击性行为？

运用行为主义理论改变儿童的攻击性行为，主要是运用行为主义的行为塑造技术来塑造行为。教学中，在单独运用一种行为改变技术的时候，还需要综合运用多种行为技术来塑造良好行为。例如：可以通过连续接近技术、强化技术塑造良好行为；可以通过惩罚、消退来消退不良行为。

68.联系教学实际，论述如何培养学生的学习动机。

(1)了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；

(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练；

(3)帮助学生树立正确的自我概念，获得自我效能感；

(4)培养学生努力导致成功的归因观。

69.根据韦纳的成败归因理论，谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响。

(1)美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，把归因分为三个维度六个因素。三个维度为内部和外部、稳定性和非稳定性、可控制和不可控制维度；六个因素为能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身体状况、外界环境。

(2)就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素(能力、任务难度)，则对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；如果把成功或失败归因于不稳定因素(努力、运气)，则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。

(3)就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素(能力、努力)，会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务；如果将成功或失败归因于机体外在因素(任务难度、运气)，则学习结果不会对其自我意象产生什么影响。

(4)就可控性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于可控因素(努力)，会对自己充满信心或产生一种自责感；如果把成功或失败归因于不可控因素(能力、任务难度、运气)，则会产生感激心情或仇视报复情绪，因此也就不可能激发下一步的活动动机。

70.教师通过哪些途径培养学生的创造性？

(1)创设有利于创造性产生的环境。①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能容忍、支持标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感到“心理安全”和“心理自由”。②留给学生充分的选择余地。

(2)注重创造性个性的塑造。①保护好奇心；②解除学生对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力。

(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。常用的方法有：①直觉思维训练；②头脑风暴法；③发散思维训练；④推测与假设训练；⑤自我设计训练。

71.阐述马斯洛的需要层次理论在激发学生的学习动机时的运用。

(1)人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要，把需要区分为一些基本的层次，对这些需要层次进行研究，从整体上把握动机的实质。

(2)马斯洛先后提出了七种需要，认为人的各层次需要都与学习有一定的关系。生理需要和安全需要虽然并不直接推动学习，却是保证学生进行有效学习的前提条件。这两种需求得不到满足，不仅学习活动无法进行，而且会导致学生出现身心疾病。归属与爱的需要是学生交往的动力，在学校环境中，师生交往、同伴交往既是学习的条件，也是学习的内容。尊重的需要是推动学生学习的重要动力，学生努力学习以求获得他人的尊重，并从中感受到自己的能力和价值，获得自信心。这一需要得不到满足，就会产生自卑感，怀疑自己的能力，失去上进心。求知的需要就是学习动机，审美的需要在很大成分上也是学习动机，它们推动人去求真、求善、求美。自我实现的需要推动人发挥自己的潜能，是学校教育应该加以培养的。

(3)在学校学习中，对不同的人来讲，各种需要的重要性不同。一些人需要不断地证实自己是受人喜爱和赞赏的，有些人则对生理上的舒适和安全有更强烈的需求。同一个人在不同的时间、情境中需要也不相同。

72.试述如何创设问题情境。

(1)教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；

(2)充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样才能创设问题的情境；

(3)问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。

73.结合实际教学，谈谈如何有效地进行知识概括。

(1)配合运用正例和反例。正例又称肯定例证，是指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，是指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。

(2)正确运用变式。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

(3)科学地进行比较。通过同类比较，便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质，从而找出一类事物所共有的本质特征。通过异类比较，有利于确切了解彼此间的联系与区别，防止知识间的混淆与割裂，有助于知识的系统化。

(4)启发学生进行自觉概括。教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。

74.新手型教师如何提高教学水平？

(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。

(2)开展微格教学，是训练新教师、提高其教学水平的一条重要途径。

(3)进行专门训练。可以通过进行专门的教学能力训练来实现，如训练新教师掌握教学过程中有效的教学策略等。 (4)反思教学经验。反思就是教师着眼于自己的教学过程来分析自己，从而做出某种行为、决策的过程，是一种通过提高参与者的自我观察水平来促进能力发展的手段。

推荐第9篇：.5河南特岗实施文件

关于做好2012年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划申报工作的通知

2012-05-18 14:57:25 【浏览字号：大 中 小】 来源:河南省教育厅

各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局、财政局、人力资源和社会保障局、编办：

根据教育部4月13日全国教师专项工作部署会议精神，经省政府同意，为吸引更多优秀人才到农村学校从教，我省2012年将继续实施农村义务教育学校教师特设岗位计划（以下简称“特岗计划”）。今年特岗教师招聘的条件、管理体制等方面与往年政策一样，保持不变。国家计划的实施范围由原来的国家扶贫开发工作重点县扩大到国家连片特困地区重点县。为做好今年“特岗计划”岗位设置的申报工作，现就有关事宜通知如下：

一、工作要求。各地要高度重视岗位设置的申报工作，做到认识到位、政策到位、组织到位、措施到位，确保“特岗计划”顺利实施。具体申报程序是：

1、各拟申报“特岗计划”的设岗县（市）教育、财政、人事、机构编制部门，首先摸清当地教师队伍现状（现有专任教师数、编制数、分年度自然流失人数等），共同研究提出本县（市）分学段、分学科岗位需求计划，由县（市）级人民政府出具正式岗位需求报告。各地在设置岗位时，要充分考虑当地教师队伍学科结构分布等因素，加强偏远农村学校教师和音乐、体育、美术等紧缺学科教师的补充。

2、省辖市教育局汇总各县岗位需求情况，商请市级财政、人力资源和社会保障、机构编制部门审核同意后，报省教育厅。

3、省教育厅会同省财政厅、人力资源和社会保障厅、省编办，根据各地教师队伍实际情况、以往“特岗计划”实施情况和申报计划数等因素，共同审核确定各设岗县招聘计划，与招聘办法一并向社会公布。

二、申报材料

请各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）于5月28日前将下述材料报省教育厅师范处。

1、《河南省2012年“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”岗位设置计划申报表》（样表见附件），要求加盖公章。

2、各地实施“特岗计划”以来工作情况总结，包括主要做法、取得的成效、先进典型事迹、存在的问题及建议等。

3、各设岗县（市）人民政府申报需求计划的正式报告。

三、联系方式

河南省教育厅师范处吕康

联系电话：0371-69691798

电子邮件：24295376@163.com

附件：河南省2012年“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”岗位设置计划申报表

河南省教育厅河南省财政厅

河南省人力资源和社会保障厅河南省机构编制委员会办公室

二〇一二年五月十四日

推荐第10篇：河南特岗教师真题

一．选择题 1.下列理论体系中那个不属于中国特色的神会主义理论（A） A.毛泽东思想B.邓小平理论C.三个代表D.科学发展观

2.中国的基本政治体制是（A）A.人民代表大会制度 B.多党C.群主立宪 3.．三农是指（C）A.农业、农村、农民工问题B.农业、农民、农村教育问题C .农业、农村、农民

4.“一把钥匙开一把锁”属于教学中的什么原则（B）A.启发性B.因材施教C.直观性D.导向性

理由：《教育学》，章节-教学-教学原则

5.艾宾浩斯遗忘曲线的规律（A）A.先快后慢B.先慢后快C.等速D.匀加速 理由：教育心理学知识学习那章-有关记忆的

6.综合实践活动课程属于（D）A.选修课程 B.活动课程C.实践课程D.必修课程 理由：新课改上的。

7.国家实施的义务教育年限是（D）A.6年B.7年C.8年D.9年 理由：《义务教育法》

8.布鲁纳提出的教学方法（C）A.程序教学B.暗示法C.发现法 理由：《教学反方法论》13页

9.学高为师、身正为范体现了教师工作的（A）A.示范性B.复杂性C.创造性D.长期性

10.教学活动的中心环节是（A）A.上课B.备课C.学业成绩的检查和评定 理由：《教育学》，章节-教学

11.个体对自己的心理特点，人格特征，能力及自身社会社会价值的自我了解与自我评价是（C）

A.自我调控B.自我体验C.自我认识D.自我评价 理由：《教育心理学》，章节-心理发展

12.教师的教育学、心理学知识属于（ B ）A.本体知识B.条件知识 理由：知识的分类—网上可以查到，本体知识是学科知识。 13.寻求发展是心理健康的（B）A.基本目标B.高级目标 理由：《教育学》，章节-心理健康教育 14.夸美纽斯的作品（ 大教学论） 理由：《教育学》第一章

15．起教学导向作用的是（B ）A．知识素养 B.职业道德

理由：本题之前做过，《教师职业道德》上也有涉及，理解就会做了。 16．小学后期初中时期的学习动机（B ）A.学习兴趣 B.获得赞赏

理由：《教育心理学》-奥苏贝尔提出内驱力，并分为认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力。附属内驱力指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。对于学生来说，附属的内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。附属的内驱力有比较明显的年龄特征。在年龄较小的儿童身上，附属的内驱力是成就动机的主要成份。随着儿童年龄的增长和独立性地增强，附属的内驱力不仅在强度上有所减弱、而且在附属对象上也从家长和教师转移到同伴身上。在青少年时期，来自同伴的赞许或认可将成为一个强有力的动机因素。小学初期的附属内驱力主要表现为为了获得家长或老师的表扬或奖励，小学后期及初中期，主要来自同伴的赞许或认可。

17.、全面实施素质教育的基本途径是（A ）A.教学 B.课外活动 C.劳动教育 理由：德智体美等育的基本途径都是教学，德育的特殊途径是班主任工作。 18．个体对挫折的反应和应对取决于（A ）A.对挫折的认识 B.情境 理由：《普通心理学》，一个人如果对挫折的认知是积极的，那么他的挫折反应就会相对积极。相反则容易产生消极情绪甚至自卑自弃。19.

20.二．判断题

1.上海世博会的主题是“城市，让生活更美好。”(对) 2.《中国教育改革和发展纲要》做出了到2020年教育的具体目标和要求。(对) 3．情绪智力即情商，是影响人体成功的重要因素。(对) 4.教学是一种传授知识的活动。(错) 理由：《教育学》-教学时系统的科学基本知识和基本技能，发展学生智力体力和创造力，培养社会主义审美情趣和思想品德，奠定科学世界观的基础，促进个性发展的活动

5.创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。(对) 6.不会进行教学反思的老师，就不能成为一名优秀的教师。(对) 7.学校心理健康教育是面向全体学生。(对) 8.素质教育是促进个体全面发展，面向全体学生的教育。(对) 9.认知方式认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，认知方式有好坏之分。(错) 理由：《教育心理学》，认知反方式无好坏，值是信息加工方式的偏爱，不影响学习的发生。

10.德育必须从提高道德认识开始。(错) 理由：《教育学》，章节-德育-德育的基本规律,德育有一般顺序是从认识开始，但德育又具有多种开端，知情意行都可以作为开端。 11．…的均衡性体现了教育的公平性。(对)这个应该是对的 另外：请大家补充这个题的前半部分

12．学校或教育机构对学生具有教育和管理权，学生有被管理和接受教育的义务。(对) 13.智力影响学习的发生，影响学习的速度、数量和质量。(错) 理由：《教育心理学》，前四章的一章，记不清了。激情这了：智力不影响学习的发生， 只影响学习的速度、数量等14.15.16.17.18.19.20.

三、案例分析

1．李老师对学生的成绩进行排名，并张贴。对一个学生说“这次你又是倒数第一，总是影响班级成绩。你真是没救了！”请用教师职业道德来评价李老师的行为。 答案要点：热爱学生是对教师职业道德素养的要求，李老师没有做到这一点，同时也违背了中小学教师职业道德规范关爱学生的原则。答题可以从热爱学生的意义，如何热爱学生着手，然后论述李老师做法的不良后果，比如对学生身心发展的影响，对学生学习成绩的影响，对班级管理的影响等等，从而说明李老师的做法是不可取的。

2、王老师在讲《土地》这篇课文时“我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。”一个学生说“野马怎么会有缰绳”王老师没有备课，就对学生说“难道秦牧还会错吗”学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了。请用教育原理分析。

答案要点：结合教师主导与学生主题作用想同意的规律来答题。王老师没有正确的发挥其主导作用，忽视了学生的主题地位，忽视了学生的主观能动性，挫伤了学生独立思考的主动积极性，打消了学生的学习兴趣，也伤害了学生的感情。从新课程改革理念来说，可以具体谈谈新的学生观，新的课程观，创新观，以及教师行为的转变。学生观可以主要谈谈学生的主观能动性；课程观可具体谈谈新的课程理念强调课程的动态和生成性，结合具体案例谈谈王老师的具体做法欠妥当的蒂法，比如这里完全可以损失对学生讲解这里坐着的写作手法和具体用意，鼓励学社积极思考，同事活跃课堂气氛，使得最后学生的疑问得到了解答，学习动机有所加强，也不至于使得课堂气氛变得尴尬收场；也可结合教师的行为转变方面谈谈教学关系。从师生关系的角度来说，王老师的做法不利于良好师生关系的建立，可结合案例谈谈如何建立良好的师生关系。

四、论述题。

1、论述儿童身心发展的规律，教育应该怎样适应这些规律。

顺序性和阶段性，不平衡性，稳定性与可变性，个别差异性，互补性。

2、简述影响能力形成和发展的因素，并说出你以后的工作中需要怎样培养学生的能力？

遗传与营养，早起经验，教育与教学，社会实践，主观努力

五、作文

河南省委书记卢展工对河南人具有的净胜总结为“三平”：平凡之中的伟大追求、平静之中的满腔热血、平常之中的极强烈的责任感。通过对三平精神的理解，结合教师的职业，写篇文章。800字左右。 写作思路：

作为教师队伍中的平凡一员，教师肩负着教书育人，为国家和社会锻造栋梁之材的神圣使命，平凡中的伟大追求可以从教师任务来讲。

教师劳动的环境是平静的校园，它不同于工厂的噪杂和宣泄，教师劳动不仅仅是体力的付出，更是脑力的付出。教师劳动的复杂性和长期性决定了教师工作的艰巨性，任何一个工作勤勤恳恳，兢兢业业的教师都要长期投入大量的精力开展教育教学活动。平静中的满腔热血可从教师劳动的特点来讲。教师的劳动对象是人，教学过程的本质是一同特殊的认识和交往的过程。教师就是要在平常的日复一日的同学生打交道的过程中培养人才，在这个过程里，既要始终对学生充满责任感，抱着对学生一生负责的态度，又要有对自己负责的态度，要提高自己的只是水平，教学水平，道德水平，要为人师表。平凡中的强烈责任感。

最后总结。教师：阳光下最光荣的职业，使命是神圣的，能成为一名教师是值得自豪和骄傲的。

一、单项选择（2分/20题）

注：单选 判断 可能个别有误 如发现请留言 1.科学发展观的核心是（ C ）

Ａ发展Ｂ全面协调可持续Ｃ以人为本Ｄ统筹兼顾 2.个体身心发展中起主导作用的是（ B ） Ａ遗传Ｂ学校教育Ｃ环境Ｄ家庭教育 3.心里断乳期是指（ C ）

Ａ幼儿期Ｂ儿童期Ｃ少年期Ｄ青年期 4.“举一反三”、“闻一知十”是指（ B ） Ａ定势Ｂ迁移Ｃ应用Ｄ技能

5.《中华人民共和国教师法》规定，教师考核的机构主体是（ B ）

Ａ教师所在地的政府机关Ｂ教师所工作和服务的学校Ｃ教师所在地的教育行政部门Ｄ教师所在地的教育督导机构

6.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性成为（ A ） Ａ变式Ｂ反例Ｃ正例Ｄ比较 7.持久性心境低落为（ B ） Ａ焦虑症Ｂ抑郁症Ｃ强迫症Ｄ恐怖症 8.教师的根本任务（ A ）

Ａ教书育人Ｂ教学Ｃ班级管理Ｄ道德教育 9.“十年树木，百年树人”说明教育具有（ C ） Ａ创造性Ｂ广延性Ｃ长期性Ｄ示范性

10.陶行知先生“捧着一颗心来，不带半跟草去”强调教师的（ C ） Ａ合作精神Ｂ友爱精神Ｃ奉献精神Ｄ自律精神 11.孔子代表作（A）

Ａ《论语》Ｂ《学记》Ｃ《理想国》Ｄ《大学》

12.个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获得满足的心理状态是（ B ） A学习动机B学习需要C学习兴趣

D学习期待

13.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（ C ） A谈话法B演示法

C讲授法

D讨论法

14.在学业成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的因素是（ A ） A努力程度B能力高低

C运气好坏D任务难易

15.个体成功地完成某一项活动所必须具备的个性心理特征是（ D ） A气质

B性格C兴趣D能力 16.新课改提出初中课程的设置是（ C ）

A综合课程为主B分科课程为主C综合和分科课程相结合D综合实践活动为主 17.班主任工作的中心环节是（ D ）

A个别教育B建立学生档案C了解和研究学生D组织培养班集体 18.中学阶段影响学生人格的主要因素是（ A ） A教师B家长C自我D同伴

19.一个人遇事举棋不定，犹豫不决是意志缺乏（ C ） A自觉性B自制性C果断性D坚持性 20.学校人际关系中最基本的关系是（ A ） A师生关系

B上下级C同事关系D同学关系

二、判断题（1分/20题）

1.社会主义的根本任务是解放和发展生产力，提高人民的生活水平。（ √ ） 2.升学率是衡量学校教育教学质量和办学水平的唯一标准。（ × ） 3.男女智力总体水平大致相等，但智力结构有差异。（ √ ） 4.负强化和惩罚在本质上是相同的。（ × ） 5上课是学校进行全面发展教育的基本途径。（ × ） 6.依法执教是教师职业道德修养的必然要求。（ √ ） 7.“勤能补拙”充分说明力因素对非智力因素的影响。（ × ）

8.新中国成立后颁布的第一个教育法规是《中华人民共和国教师法》。（ × ） 9.学习动机与学习效果总是一致的。（ × ）

10.义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。（√）

11.以他人的高尚思想、模范行为来影响受教育者的德育方法是榜样示范法。（ √ ）

12.新课程倡导研究性学习，所以应抛弃传统的接受性学习。（ × ） 13.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（ √ ） 14.练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。（ √ ）

15.学习室由反复经验引起的，它所引起的行为及行为潜能的变化是暂时的。（ × ）

16.高创造者必须具有高于一般水平的智商。（ × ）

17.建立学生成长档案是一种发展性评价方法。（ √ ）

18.某中学开设了线条画、垂钓技术等课程供学生自愿选择，这是地方课程。（ × ） 19.农村留守儿童出现问题应归咎于家庭，与学校无关。（ × ）

20.判断一个人心理健康状况应兼顾内部协调与对外良好适应两方面。（ √ ）

三、案例分析（10分/2题）

1.某重点大学毕业生小李，在公开招聘中以优异的成绩被聘为某初中老师，刚上班时，他虚心向同事请教，认真备课，努力把握课堂教学的每个环节，工作高度负责，教学效果好，在期末的评定中成绩优越，但随着工作的熟悉与社会交往的增多，便越来越不重视备课和对教学环节的把握，开始变得浮躁，他认为：“教师上课就那么回事，我备好一遍课可以用好多年！”

上学期学生评教，小李排名倒数。校长找其谈话，她还不以为然：“我重点大学毕业生，难道还教不了初中生？”之后，他把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上，上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站，甚至赶出教室。 试从教师职业道德的角度，分析这位教师的行为。

中小学职业道德规范要求教师应爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。

2.某初二（3）班的许多学生，在一次考试中，因成绩不理想而情绪低落，教师里失去了往日的欢快和活泼。班主任为缓解这种气氛，带领学生去溜冰。学生一次次摔跤一次次又站起来，丝毫没有沮丧和气馁。班主任就借机告诉学生：“学会溜冰尚且需要经过无数次的摔跤才能成功，更何况复杂艰苦的学习呢？”于是学生们放下心理包袱，信心十足的又投入学习中。 结合教育学理论分析案例。

从德育的原则来看：依靠积极因素，克服消极因素的原则。 从德育方法来看：实际锻炼法。

四、论述（15分/2题）

1.一个中小学教师应具备什么样的素养？ 道德素养；知识素养；能力素养；心理素养。

2.结合实际，谈谈教师在教学过程中应怎样激发学生的学习兴趣？ 创设问题情景，运用启发式教学。

五、作文（40分）题目：教师，我所向往的职业要求：观点正确，语言通顺

文体不限800字以上

“落红不是无情物，化作春泥更护花”，历来中国古代就有许多吟咏歌颂奉献的诗句。奉献是一种精神，奉献是一种品质，奉献也是一种追求。

教师职业就是一个奉献的职业。无形中，人们赋予教师职业这样一种内在的精神涵义。我也认为：奉献是教师的职责所在。我想当我站在几尺讲台上，当我面对渴求知识的眼睛，当我滔滔不决讲解的时候，我心中有一份责任，我感到祖国的未来，祖国的希望都落在了我的身上，责任重大或任重而道远。奉献也是一份责任，正因为奉献，教师的职业才显得光辉荣耀，显得高尚伟大。

即使我会寂寞，我会贫苦，我会辛劳。我无怨无悔，我毅然决然。都说教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是默默无闻的奉献着。可是，在这辛苦奉献的背后，在努力的付出之后，教师也很快乐，他们换来的是学生的明天。“桃李满天下”“桃李不言，下自成溪”当默默奉献换来累累硕果时,老师们笑了，笑得最灿烂最动人。

“鞠躬尽瘁死而后已”，教师不应该放弃自己的追求，教师应该坚守心中的那一份信念。

我向往教师的职业，我向往被别人尊重，我向往与学生们一起生活的快乐

第二篇

从小就有这个很理想的理想，即使在现在的的此时此刻，如果能给我一个机会，我还是愿意去做一个老师。

我喜欢我的小学老师，她们是真正地塑造灵魂的工程师，她们的教导我至今铭记于心，融会于骨。

我当时想：如果有一天我有幸成为一名小学老师，我也要像我的老师那样爱学生，教学生，传道授业解惑，言传身教，教做好人，善良的人，负责的人，聪明的人，能干的人……

假如我做一个中学老师，也许我会放任孩子们更多，甚至会让他们去走一走弯路。即使他们真地走了弯路，我不会打压他们，而只是把他们拉回来，让他们记住这些经历，今后别再吃苦。

我崇拜我的大学老师，不去论他们非凡的学识，更重要的是他们递交给我们对专业的热爱，对探索的激情，为我们真正走入社会搭起不朽的桥梁。尤记教育学王教授,不谈他的博学与专业,仅仅是他对教育事业的一腔热忱就已经深深地感染了我们每一个聆听他讲课的学生.从此这热爱植根于我们的心中――在探索中学习每一点一滴的知识，然后积累，考究，扩张，丰富，传播......周而复始，生生不息。生命单纯而快乐，即使有病痛的折磨也在所不辞地屹立在讲台之上。

都说职场如战场。老师们在社会、工作中的经验对学生们来说无疑是一笔额外的财富。

我每次在办公室里看到能干的老师们内内外外协调工作解决问题都会羡慕不已。假如有一天我也能象她一样自如，我就去写一本书，送给那些尚未走出校门的孩子们，告诉他们事实比我们学到的复杂地多，但是只要认真负责，那么又会简单地多。

第11篇：河南特岗大题知识点总结

一、教师任务：教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。

二、教师素养：

（一）教师的职业道德素养：1.对待事业：忠于人民的教育事业(a.依法执教，严谨治教;b.爱岗敬业，廉洁从教)；2.对待学生：热爱学生(热爱学生是教师职业道德的核心)；3.对待集体：团结协作(a.相互支持、相互配合；b.严于律己，宽以待人；c.弘扬正气，摒弃陋习)；4.对待自己：为人师表(良好的道德修养a.高度自觉，自我监控；b.身教重于言教)；

（二）教师的知识素养：1.政治理论修养；2.精神的学科专业知识；3.广博的科学文化知识；4.必备的教育科学知识；

（三）教师的能力素养：1.语言表达能力；2.教育教学能力；3.组织管理能力；4.自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)；

（四）职业心理健康：1.高尚的师德；2.愉悦的情感；3.良好的人机关系；4.健康的人格。

三、学生的特点：1.学生是教育的对象(客体，学生具有可塑性、依赖性、向师性)；2.学生是自我教育和发展的主体(学生的主观能动性表现在：自觉性、独立性、创造性)；3.学生是发展中的人。

四、现代学生观：1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；2.学生是独特的人；3.学生是具有独立意义的人(a.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；b.学生是学习的主体；c.学生是责权主体)。

五、师生关系类型：1.专制型师生关系；2.放任型师生关系；3.民主型师生关系(理想的师生关系类型)。

六、我国新型的师生关系：1.尊师爱生；2.民主平等；3.教学相长；4.心理相容。

七、良好师生关系建立的途径与方法？(一)教师应从以下几个方面努力：1.了解和研究学生；2.树立正确的学生观；3.热爱、尊重学生，公平对待学生；4.提高教师自身的素质；5.发扬教育民主；6.主动与学生沟通，善于与学生交往；7.正确处理师生矛盾；8.提高法制意识，保护学生的合法权利；(二)学生应作的努力：1.正确认识自己，加强自身的道德素养，规范自己的行为；2.正确认识老师，积极与老师沟通；(三)最后还应从加强校园文化建设和加强学风教育等方面努力。

八、教学过程的基本规律：(一)间接经验与直接经验相结合(间接性规律)：1.以间接经验为主是教学活动的主要热点；2.学生学习间接经验要以直接经验为基础；3.贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向；(二)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)：1.充分发挥教师的主导作用；2.充分发挥学生主体参与教学的能动性；3.教师的主导作用和学生主体作用之间的关系；4.贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向；(三)掌握知识和发展智力相统一(发展性规律)：1.知识和智力是两个不同的概念；2.传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的；3.要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的；4.贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向；(四)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)：1.知识是思想品德形成的基础；2.思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力；3.贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题。

九、我国目前中小学主要的教学原则：1.思想性(教育性)和科学性相统一的原则；2.理论联系实际原则；3.直观性原则；4.启发性原则；5.循序渐进原则；6.巩固性原则；7.因材施教原则；8.量力性原则。

十．常用的教学方法：(一)以语言传递为主的教学方法：1.讲授法；2.谈话法；3.讨论法；读书指导法；(二)以直观感知为主的教学方法：1.演示法；2.参观法；(三)以实际训练为主的教学方法：1.练习法；2.实验法；3.实习作业法；4.实践活动法；(四)以引导探究为主的方法：发现法；(五)以情感陶冶为主的教学方法：1.欣赏教学法；2.情境教学法。

十一、教学组织形式：1.现代教学的基本组织形式——班级授课制；2.现代教学的辅助形式——个别教学与现场教学；3.现代教学的特殊组织形式——复式教学；4.其他教学形式：a.分组教学；b.贝尔——兰喀斯特制；c.道尔顿制；d.设计教学法；e.特朗普制。

十二、德育的基本规律：1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；2.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；3.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；4.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

十三、我国中小学主要的德育原则：1.导向性原则；2.疏导原则；3.因材施教原则；4.知行统一原则；5.集体教育和个别教育相结合原则；6.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；7.正面教育与纪律约束相结合的原则；8.依靠积极因素，克服消极因素的原则；9.教育影响的一致性和连贯性原则。

十四、常用的德育方法：1.说服教育法；2.榜样示范法；3.陶冶教育法；4.实际锻炼法；5.品德修养指导法；6.品德评价法。

十五、班主任地位与作用：1.班主任是班级建设的设计者；2.班主任是班级组织的领导者；3.班主任是协调班级人际关系的主导者。

十六、良好班集体的形成与培养(班主任怎样组织和建设班集体？)：1.确定班集体的发展目标；2.建立得力的班集体核心；3.建立班集体的正常秩序；4.组织形式多样的教育活动；5.培养正确的舆论和良好的班风。

十七、班级管理的模式：1.班级常规管理；2.班级平行管理(马卡连柯的“平行影响”)；3.班级民主管理；4.班级目标管理(德鲁克)。

十八、注意规律在教学中的运用：1.运用无意注意的规律组织教学；2.运用有意注意个规律组织教学；3.运用两种注意相互转换的规律组织教学。

十九、感觉知觉规律与直观教学：(一)直观教学的基本形式：1.实物直观；2.模像直观；3.言语直观；(二)遵循感知规律，促进直观教学：1.根据学习的任务的性质，灵活运用各种直观方式；2.运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点；3.教会学生观察的方法，养成良好的观察习惯；4.让学生充分参与直观过程。

二

十、提高记忆效果的方法：1.明确记忆目的，增强学习的主动性；2.理解学习材料的意义；3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解；4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料；5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；6.重视复习方法，防止知识遗忘。 二十

一、培养学生想象力的方法：1.要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；2.引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；3.引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；4.结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；5.引导学生进行积极的幻想。

二十二、学习动机的培养与激发：(一)学习动机的培养：1.了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练；3.帮助学生确立正确的自我概 2

念，获得自我效能感；4.培养学生努力导致成功的归隐观；(二)学习动机的激发：1.创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；2.设置合适的目标，控制作业难度；3.表达明确的期望，提供及时的反馈；4.合理运用外部奖赏，有效运用表扬；5.对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

二十三、影响学习迁移的因素：1.学习材料之间的共同要素或相似性；2.原有知识经验的概括程度；3.学习情境的相似性；4.学习的定势和态度；5.认知结构的特点；6.学习策略的水平。 二十

四、促进学习迁移的教学：1.注意教学材料和内容的编排；2.改进教材呈现方式；3.提高知识的概括水平；4.加强基础知识及基本技能的训练；5.加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变；6.改进对学生的评价。

二十五、创造性的培养：(一)创设有利于创造性产生的环境：1.创设宽松的心理环境；2.留给学生充分选择的余地；(二)注重创造性个性的塑造：1.保护好奇心；2.解除学生对答错问题的恐惧心理；3.鼓励独立性和创新精神；4.重视非逻辑思维能力；(三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：1.头脑风暴法；2.直觉思维训练；3.发散思维训练；4.推测与假设训练；5.自我设计训练。

二十六、学生心理问题产生的原因：1.生理因素；2.家庭因素；3.社会因素；4.学校因素；5.心理因素。

二十七、学生心理健康的维护：1.学生个体进行积极的自我调适：a.观念改变；b.积极的应对策略和归因方式；c.合理的饮食和锻炼，保持身体健康；2.学校通过多种方式进行心理健康教育，维护学生心理健康；3.与家长合作构建社会支持网络。

二十八、中小学生常见的心理问题与干预：1.儿童多动综合症；2.焦虑症和考试焦虑；3.抑郁症；4.恐怖症；5.强迫症；6.儿童厌学症；7.人格障碍。 二十

九、相关教育理论：

(一)罗森塔尔效应(教师期望反应)：教师的期望或明或暗的传递给学生，会使学生按教师的期望的方向来塑造自己的行为。

(二)最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童现有的水平，二是可能达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。

(三)马斯洛需要层次理论：1.生理需要；2.安全需要；3.归属与爱的需要；4.尊重需要；5.求知需要；6.审美需要；7.自我实现需要。

(四)成就动机理论：阿特金森把个体成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。力求成功者往往会选择成功概率为50%的任务。避免失败的倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

(五)艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，先多后少，呈负加速。(六)加德纳多元智力理论：1.言语智力；2.逻辑——数学智力；3.视觉——空间智力；4.音乐智力；5.运动智力；6.人际智力；7.自知智力。

加德纳的多元智力理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据于支持：1.积极乐观的学生观；2.科学的智力观；3.因材施教的教学观；4.多样化人才观和长才观。

三

十、后进生的转化工作：1.正确对待后进生，关心热爱后进生；2.弄清情况，分析原因， 3

了解症状、对症下药；3.培养学习兴趣；4.反复抓，抓反复。

三十

一、个性差异类案例分析题万能答案：1.教育民主、教育公平；2.遵循赏识教育原则；3.遵循依靠积极因素克服消极因素；4.遵循理论联系实际的原则；5.热爱学生，尊重学生；6.遵循尊重信任学生与严格要求学生相结合；7.对后进生进行意志力的培养；8.培养学习兴趣；9.树立后进生能成长的信念；10.树立信心。

三十

二、课堂教学类万能大题方法：1.教育机智；2.师生关系(民主型、权威型、放任型)；3.教师威信(权利威信、信服威信)；4.教育公平、民主；5.学生观；6.教师的主导作用与学生是学习的主体作用的统一；7.热爱学生；8.在对待师生关系上新课程强调尊重、欣赏；9.对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；10.教学观(a.教学是课程创生与开发的过程；b.教学是师生交往积极互动共同发展的过程；c.教学是重过程甚于重结论；d.教学更为关注的是人而不止是学科)。

第12篇：河南特岗教师招聘考试

2014河南特岗教师招聘考试

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

1.习近平总书记指出，实现中国梦必须( A)

A.走中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量

B.走中国道路，弘扬中国精神，凝聚世界力量

C.走中国道路，弘扬航天精神，凝聚中国力量

D.走中国道路，弘扬国际精神，凝聚中国力量

2.党的十八届三中全会《决定》提出的关于教育改革的总体部署是(A)

A.深化教育领域综合改革

B.推进基础教育课程改革

C.推进考试招生制度改革

D.推进管办评分高

3.社会主义核心价值观之社会层面的价值要求是( B)

A.富强 民主 文明 和谐

B.自由平等 公正 法制

C.爱国 敬业 诚信 友善

D.自由 民主 诚信 法制

4.教育的基本着眼点是( C)

A.传授知识 B.发展智力

C.人的发展 D.社会发展

5.直接制约教育的性质和发展方向的是(C)

A.生产力 B.科学技术

C.政治经济制度 D.文化

6.奠定班级授课制理论基础的代表性著作是( B)

A.赫尔巴特的《普通教育学》 B.夸美纽斯的《大教学论》

C.巴班斯基的《教学过程最优化》 D.杜威的《民主主义与教育》

7.“中小学教师专业标准(试行)”对教师的基本专业要求涵盖三个维度，它们是(C)

A.专业理念与师德.专业知识.专业技能

B.专业理念与师德.专业技能.专业能力

C.专业理念与师德.专业知识.专业能力

D.专业理念与师德.专业知识.专业情意

8.教师不顾学生年龄特点和实际水平，采取拔苗助长的做法，违背了儿童身心发展的(A)

A.顺序性 B.不均衡性 C.差异性 D.统一性

9.按学科制定的.体现国家对基础教育课程基本规范和质量要求的指导性文件是(C)

A.课程计划 B.教学计划

C.课程标准 D.课时计划

10.知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定情境下利用学习资料生成意义的过程, 这符合(D)

A.行为主义学习观 B.人本主义学习观

C.新行为主义学习观 D.建构主义学习观

11.采用问卷.访谈等方式搜集有关资料，进行分析研究的科研方法是(A )

A.调查法 B.行动研究法

C.观察法 D.实验法

12.循循善诱.以理服人，从提高学生认识入手以调动学生主动性的德育原则是( A)

A.疏导原则 B.因材施教原则

C.导向性原则 D.教育一致性与连贯性原则

13.良好班集体形成的基础是(A)

A.明确的共同目标 B.一定的组织结构

C.共同生活的准则 D.成员间平等，心理相容的氛围

14.根据自己的生物钟安排学习活动属于学习策略中的(B)

A.认知策略 B.资源管理策略

C.组织策略 D.元认知策略

15.基础教育课程改革中“建立促进学生全面发展的评价体系”的理论依据是(D)

A.二因素理论 B.三维结构理论

C.三元智力理论 D.多元智能理论

16.小学生有错误行为时，家长便限制他看动画片，不让其从事有趣的活动，属于(C)

A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退

17.通过集体讨论，使思想相互撞击迸发火花，达到集思广益效果的创造性训练方法是( B)

A.发展思维训练 B.头脑风暴训练

C.推测与假设训练 D.自我设计训练

18.皮亚杰认知发展理论认为，7—11岁儿童的认知发展处于(C)

A.感知运动阶段 B.前运算阶段

C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

19.指导学生使用“我能应付这个考试”“成绩并不重要，学会才是重要的”等正向的自我对话以缓解考试焦虑的方法是(D)

A.全身松弛训练法 B.系统脱敏法

C.肯定性训练法 D.改善认知法

20.动作技能练习到一定阶段时，会出现进步暂时停止或下降难以有所提高的现象是(D)

A.定势现象 B.迁移现象

C.退步现象 D.高原现象

二、判断题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

1、党的十八届三中全会提出的全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色

社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化。( √)

2.2014年河南省政府工作报告提出要打造富强河南.文明河南.平安河南.美丽河南。(√)

3.新手老师备课就是把教学内容写成详细的文字教案。( ×)

4、以农村教师为重点，加强教师队伍建设是促进我国教育公平的措施之一。( √)

5、基础教育课程改革提倡自主.合作.探究的学习方式。( √)

6.对学生进行思想品德教育是班主任工作的首要任务。( √)

7.基础教育课程改革要为学生的终身学习奠定基础。( √)

8.当前的教学设计越来越倾向于从关注“学”向关注“教”转变。(× )

9.信息技术与学科教学整合的最终目标是帮助教师减轻教学工作量。( ×)

10.教师职业道德的主要范畴包括教师义务.教师良心.教师荣誉等。( √)

11.维果斯基认为，好的教学应当先于发展，引导发展，其实质在于创造最近发展区。( √)

12.学生参加课外活动要体现自愿原则，活动应以小型为主。(√)

13.通过教师.学生.文本之间的交流和沟通实现教学目标的行为方式是课堂导入。( ×)

14.教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为比较。( ×)

15.态度与品德也可以通过观察模仿榜样的行为而习得。( ×)

16.能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。( √)

17.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是内部动机。(×)

18.举一反三.闻一知十是典型的学习迁移。( √)

19.中学阶段同辈群体对人格发展的影响在某种程度上甚至超过父母。( √)

20.判断一个人心理健康状况应兼顾内部协调与对外良好适应两个方面。(√)

三.案例分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。)

1.城市学生杜某，大学毕业通过招教考试成为一名乡村教师。在认真备课.反复试讲后，他心情忐忑的走上讲台，刚做完自我介绍，一男生突然站起来说道：“老师，我们条件不好，学习基础又差，你会喜欢我们吗?”杜老师没有回答，微笑地看着他问：“你会不会嫌弃自己的家人?”男生马上回答：“当然不会，一家人怎会嫌弃呢。”老师转向全班同学郑重地说：“我既然成了同学们的老师，大家就成了一家人，我当然不会嫌弃你们了。同学们只看到了自己的不足，却没有看到自己的长处，我们农村孩子朴实.能吃苦，只要我们共同努力，都会成为优秀学生的。老师喜欢你们，看好你们!”这一开场很快抓住了孩子们的心。

请从教师职业道德规范的角度对该教师的做法进行分析评价。

【参考答案】

(1)杜老师的做法符合教师道德规范中的爱岗敬业。爱岗敬业的职业道德要求教师忠诚于人民的教育事业，志存高远，乐于奉献。对工作高度认真负责，认真备课上课，认真辅导学生。案例中的杜老师能够认真备课，反复试讲，获得学生欢迎。符合爱岗敬业的职业道德。

(2)杜老师的做法符合教师职业道德规范中的关爱学生。关爱学生要求教师尊重学生人格，爱护学生，平等公正对待学生，对学生要有耐心，不讽刺，挖苦，不体罚或者变相体罚学生。杜老师照顾到农村学生的自尊心，当他们是自己的家人，不嫌弃学生条件差基础差，做到了关爱学生。

(3)杜老师的做法符合教师职业道德规范中的教书育人。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。杜老师通过与学生的回答，不仅仅向学生传授文化知识，还通过自己的言行，教会学生做人的道理。

(4)杜老师的做法符合教师职业道德规范中的为人师表。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。案例中的杜老师，与学生亲如一家，带领学生挖掘农村孩子的优点，通过自己的表率作用，让农村学生学会自信自强。

2.某教室在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“语文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据语文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，老师有追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子吧学生问懵了，课堂上出现了冷场的局面，教师接连问了几个学生都没答出来，课后，老师进行了认证的反思。第二天给另一个班上课时，该老师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们有什么强项?是什么意思呢?”学生想了想说“是‘长处’的意思”于是，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”一个学生答到：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所有的‘强项’是什么意思呢?”学生想了想说：“是‘长处’的意思。”于是老师再次请大家思考：“‘强项’在古代海域和相待汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手病给出了正确的答案。(注：教学对象为七年级学生) 请运用有关教学理论对此案例进行分析评价。

【参考答案】

教学原则角度：

(1)启发式教学。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。案例中老师通过对学生的逐步询问和引导来得出问题的答案，符合了启发性性原则的要求。

(2)因材施教。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况.个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。案例中老师根据学生实际知识经验，采取了有针对性的引导。

(3)量力性原则。指教学的内容.方法.分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。案例中老师很明显依据了学生已有的接受程度，改变了相应的引导策略，符合了量力性原则。

新课改的角度答题：

新型的教学观(两个过程，两个重于);

教师观(教师是学生学习的促进者;对待教学上，强调引导，帮助，启发);

学生观(学生是教育活动主体);学习观(自主.探究学习))

四、讨论题(本大题共1题，15分) 请结合学科教学谈谈如何培养学生解决问题的能力。

【参考答案】

在学校情境中，大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的，这就意味着结合具体的学科教学来培养解决问题的能力是必要的，也是可行的。具体可从以下几方面入手。

1.提高学生知识储备的数量和质量

(1)帮助学生牢固地记忆知识。

(2)提供多种变式，促进知识的概括。

(3)重视知识间的联系，建立网络化结构。

2.教授与训练解决问题的方法和策略

(1)结合具体学科，教授思维方法。

(2)外化思路，进行显性教学。

3.提供多种练习机会

4.培养思考问题的习惯

(1)鼓励学生主动发现问题。(2)鼓励学生多角度提出假设。(3)鼓励自我评价和反思。

五、教学设计题(本大题共1题，15分)

请根据多提供的教学材料和学生情况，按要求完成教学设计。

1.教学材料，把八年级思想品德《诚信的智慧》。

诚信的品德是高尚的，诚信的要求是确定的。但做到诚信的具体条件优势非常复杂的，我们对诚信的理解应与具体的情境结合起来，在显示生活中做出诚信的正确选择。

对人诚实于尊重他人的隐私，王万相互关联且尝尝发生冲突。面对这一两男选择，我们应该正确把握二者之间的关系，一方面，“以诚待人，以信交友”是人际交往的基本准则，我们应当恪守诚实的品德;另一方面，尊重隐私又是待人坦诚的前提，是维持良好关系，有效沟通的基础，尊重他人的隐私，未经本人同意不得将其公开，也是我们在交往中应有的品德，当两者发生冲突是，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。

诚实和说谎是水火不相容的，做诚实的人就不应该撒谎，然后，我们生活的环境是负责的，人的思维方式.欣慰方式也不是直线式的，在特定的交往情境中，有时需要我们隐瞒事情的某些真心，说些“善意的谎言”，但这不是出于个人“私立”，而恰恰是维护对方利益的需要，从根本上说，三姨的谎言并不违背诚实的道德。

诚信原则的核心是善，尽管诚信问题上有各种负责情况，但只要我们正确理解诚信，于人为善，出以公心，永不自欺，我们的就能拥有诚信的智慧，做一个诚信的人。

六、作文题(40分)

阅读下面的材料，请自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章，诗词除外，文体不限。

2014年3月17日晚，周口市郸城县秋渠一中校长张伟连续工作三个昼夜，银过度劳累突发脑干出血，经全力抢救无效，不行去世，年仅42岁，从教20年来，张伟同志始终奋斗在农村教育教学第一线，他常说“干教育是个良心活，我献身教育一生无悔”，作为一名教师，他承担两个学科以上的教学任务，爱岗敬业，知识渊博，教学艺术性强，深受学生喜爱，作为一名校长，他以身作则，科学管理，把一所落后的乡村中学办成了远近闻名的模范学校，他甘于清贫，面对高薪聘请不为所动，他被广大师生和群众誉为“践行焦裕禄精神的好校长”“写上心目中的好老师”

学高为师，身正为范(2014)

三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李

十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁

教师，一个看似平凡的职业，却又是那么的不平凡。它用爱播洒希望的种子，它用彩笔耕耘知识的土地，它用心血滋润学生的心田。

“春蚕到死丝方尽，烛炬成灰泪始干”，成为教师职业的形象描述，意在赞美教师燃烧了自己，照亮了别人。即使最后化作春泥，也是更护春。这样的描述毫不为过，因为生活当中，很多教师给我们树立了学习的榜样。古有“天纵之圣”孔子，以“仁义礼智”之德行教诲弟子，造就贤者无数。今有好校长张伟，为了教育鞠躬尽瘁死而后已，从日复一日的坚守中，让众多人明白了师德的真正含义。

周口市郸城县秋渠一中校长张伟，从教20年来，始终站在农村教育教学第一线，以实际行动，践行了他常说的话语：“干教育是个良心活，我献身教育一生无悔”。作为教师，他承担两个学科以上的教学任务，爱岗敬业，知识渊博，教学艺术性强，同时作为一名校长，他以身作则，科学管理，把一所落后的乡村中学办成了远近闻名的优质学校。他甘于清贫，面对高薪聘请不为所动。他被广大师生和群众誉为“践行焦裕禄精神的好校长 ”“学生心目中的好老师”。

教育教学和宏扬师德是中国这个社会文明发展的根本，教师是中国这个社会实现强国梦的脊梁。国家要富强，民族要昌盛，就要为教师大唱颂歌，宏扬师德。教师节即将来临，让我们为这些依然工作在教育工作前线的园丁们道一声谢，感谢他们的辛勤付出，才有今日自己的发展，才有祖国更为昌盛的明天。

一、单选题

1-5 AABCC 6-10 BCACD 11-15 AAABD 16-20 CBCDD

二.判断题

1-5 √√×√√ 6-10 √√××√

11-15 √√××√ 16-20 √×√√√

五 教学设计题

(参考答案在教案设计范文部分)

六.作文题

(参考范文见写作范文部分)

第13篇：河南特岗教师考试答案

2017年河南特岗教师考试真题答案

参考答案:

一、选择题

1.C 爱国,敬业，诚信,友善

2.A 和平，繁荣，开放，创新，文明之路 3.C 义务教育 4.C 科学研究权

5.D 教师职业道绝基本原则 6.B 终身教育的思想 7.A 激励作用 8.B 抓住关键期 9.C 示范性 10.D 教育性规律

11.D 边讲课边走到该生旁对其暗示 12.B 因材施教原则 13.A 癸卯学制

14.B 组织建立良好的班集体 15.D 学科课程 16.B 勤奋感对自卑感 17.D 果断性 18.B 元认知策略 19.A 再造想象 20.C 一般迁移 21.C 原型定向 22.B 个体的成败经验 23.C 场独立型 24.C 形成性评价 25.A 全体学生

二、案例题

1.材料中教师的平时的行为很明显违反了教师职业道德中的为人师表。为人师表要求教师能够坚守髙尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。依着得体，言语规范，举止文明。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。学生具有向师性， 教师在日常教学的一言一行都会对学生产生很大的影响。材料中“我”平时把手揣在兜里、板书后将粉笔随手一扔、管 理班级在桌子上敲教鞭等这些不良的行为，学生都看在眼里 记在心里对学生产生了潜移默化的坏的影响，违反了教师职 业道德中为人师表的基本要求。

因此，在以后的教学中“我”需要时刻注重自己的言行 举止，以身作则，言行一致。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不讲粗话，以模范对学 生做出表率。同时，在教学实践中从以下几个方面提髙自己，

（一）做到既教书又育人

（二）加强言语修养

（三）规范自己的行为

（四）以髙尚的形象树立威信和尊严

（五）对自己严格要求；最终真正做到行为人师、言为人师，做到名副其实的人类灵魂的工程师。

2.材料中赵老师具备教师职业素养中的精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等知识素养。

精深的学科专业知识要求教师要掌握本学科基本的知识，基本的理论，了解该学科的发展脉络，能用学科知识帮 助学生获取知识，解决问题。材料中赵老师为了成为一名称职的语文教师，认真学习了本专业各门课程、还广泛涉猎了 其他专业知识，具有精深的学科专业知识。

当代学生兴趣比较广泛，求知欲较强，学生获取知识的渠道很多，教师需要具有人文科学知识，社会科学知识和生活知识，帮助学生解疑答惑。材料中赵老师从事语文教学之后，他经常阅读中外名家名著。具有广博的科学文化知识。

学生在每个身心发展的阶段都有不同的特点，需要教师 具备教育学，心理学及各科教材教法知识，根据学生不同阶 段的特点，进行有的放矢的教育和管理。赵老师还不断地学习教育学、心理学和现代教育技术等，通过反思自己的教学 实践，创新教育教学方式。具有必备的教育科学知识。

因此，作为一名合格的教师必须具备教师职业素养中知识素养，为学生健康成长保驾护航，真正做到“给学生一碗水、自己具备一桶水”。

3.材料中李老师主要运用了教学方法中的讨论法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。材料中李老师让学生组成小组，讨论“三角形在日常生活中的应用”，同时，李老师 在旁边还做一些筒单的指导。充分体现了谈论法。

讨论法的正确使用具有以下优点：有利于学生集思广 益，互相启发，加深理解。同时，容易引起动机，刺激学生 枳极思考，训练学生表达组织能力，加强同学之间感情。但 是在应用的过程中需要注意以下几点要求：第一，讨论前做 好充分准备。抓好问题是讨论的前提，问题要有吸引力，能 激起学生的兴趣，有讨论、钻研的价值。第二，讨论中要对 学生进行启发诱导。启发学生独立思考，勇于发表自己的看 法，围绕中心议题发言。第三，在讨论结東时要做好小结。

三、论述题

请结合实际论述教育心理学对教师在教育实践中的作用。

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，具体如下： 1）帮助教师准确地了解问题一一比如：中学生英语阅读活动表现出困难，教师可以运用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习上表现出的困难或心理发展过程中存在的问题追根溯源，全面准确地了解学生，从而针对性的解决学生的学业问題和心理健康发展问题。

2）帮助教师预测并干预学生一一比如：在了解了学生的智力水平之后，要为智力超常或有特殊才能的儿童提供更有利其潜能发挥的教学环境和内容，为智力落后或学习困难的学生提供额外的帮助和辅导，必要时应釆取针对性矫正措施，使得学生最大程度上得到发展进步。

3）帮助教师结合实际教学进行研究一一普遍是用的教学模式是不存在的，需要教师结合教学实际，创造性地、灵活性的将教育心理学的基本规律应用于教学中。可以观摩特级教师的光盘来钻研。

4)为实际教学提供科学和理论指导一一比如：根据学习迁移的规律，可以在教学内容的选择和编辑、教学程序的安排等方面釆取适合学习者学习水平和能力的措施，促进迁移的发生。还可根据学习动机的规律，在课堂教学中可以釆取创设问题情境、枳极反馈、恰当控制动机水平等手段来培养和激发学生的学习动机及学习兴趣。

四、教学设计 略

五、作文 略

第14篇：河南特岗考试真题

2015 年河南省特岗教师招聘考试真题试卷

一、单选（本大题共 25 小题，每小题 2 分，共 50 分）

1、2015 年 2 月 3 日习近平总书记在中央党校省部级主要领导干部专题研讨班开班仪式上集中论述了“四个全面” 战略布局。 “四个全面” 指（ ）

A 全面建成小康社会，全面深化改革，全面依法治国 全面反腐倡廉。 B 全面建设小康社会，全面深化改革，全面依法治国 全面从严治党。 C 全面建设小康社会，全面深化改革，全面依法治国 全面反腐倡廉。 D 全面建成小康社会，全面深化改革，全面依法治国 全面从严治党。

2、2014 年 9 月 9 日，习近平总书记在北京师范大学考察时强调，全国广大教师要做（ ）

A 有理想信念，有高尚道德，有扎实知识，有仁爱之心的好老师 B 有理想信念，有高尚情操，有专业知识，有仁爱之心的好老师 C 有理想信念，有高尚道德，有专业知识，有仁爱之心的好老师 D 有理想信念，有道德情操，有扎实知识，有仁爱之心的好老师

3、国务院办公厅近期印发的《乡村教师支持计划（ 2015-2020 年） 》 提出力争到 2017 年进步到能（ ） A.“下得去，留得住，教得好” 的局面

B.“去过去，引进来，干得好” 的局面 C.“下得去，上得来，教得好” 的局面

D.“下得去，回得来，干得好” 的局面

4、某教学点张老师根据班级学生人数太少的情况， 打破传统课堂的讲授惯例， 进行讨论式教学改革。张老师这样做是《中华人民共和国教师法》赋予他的（ ）

A.科学研究权 B.教育教学权 C.管理学生权 D.民主管理权

5、苏霍姆林斯基说过:“教师成为学生道德上的指路人,并不在于他时时刻刻都在讲大道理,而在于他对人的态度(对学生、对未来公民的态度),能为人师表,在于他有高度的道德水平。这句说说明教师职业道德具有（ ）

A.鲜明的继承性 B.强烈的责任性 C.独特的示范性 D.严格的政治性

6、“家人不在身边，老师就是我们的亲人” 反映了留守儿童所期待的教师角色是（ ）

A.父母与朋友 B.研究者 C.管理者 D.授业解惑者

7、某班主任在工作中时感到家长难以应付，经常被家长说解甚至发生口角。该班主任有待提高的能力是（ ） A.教学能力 B.评价能力 C.沟通能力 D.研究能力

8、提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一” 的教育思想的教育家是（ ）

A.陶行知 B.杨贤江 C.陈鹤琴 D.晏阳初

9、君子有九思： 视思明， 听思聪，色思温， 貌思恭， 言思忠， 事思敬， 疑思问， 忿思难， 见得思义。孔子的这句话体现的教育思想是（ ）

A.以人为本 B.教育反思 C.有教无类 D.情景教学

10、“教师是课程开发者” 体现了课程实施的（ ） A.忠实取向 B.相互适应取向 C.工具理性取向 D.创生取向

11、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 体现的教学原则是（ ） A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则

12、儒家思想作为我国传统文化的主题，其教育思想的根本是（ ） A.智育 B.美育 C.道德教育 D.体育

13、“一年站稳讲台，三年独当一面，五年成为优秀教师，十年成为教学名师” 体现的是新入职教师的（ ）

A.教育情感 B.教育理想 C.教育目标 D.职业生涯规划 14近年来兴起的慕课（ mooc）指的是（ ）

A.大规模开放在线课程 B.大范围深度改革课程C.大规模设计开发课程 D 大范围深度实施课程

15、在信息化环境中，课前学生学习教学视频等学习资源，课堂上师生开展作业答疑，协作探究和互动交流等活动的新型教学模式是（ ） A.自主学习B.翻转课堂 C.探究学习D.视频学习

16、采取跑步，大声喊叫甚至痛哭一场缓解心理压力的方式属于（ ） A.松弛训练 B.心里置换 C.合理宣泄 D.理情疗法

17、个体心理发展中充满着独立性的依赖性，自觉性的幼稚性矛盾的体现是（ ）

A.童年期 B.少年期 C.青年初期 D.青年期

18、讲解果实概念时，既列举可食用的果实，也列举不可使用的果实，以便得出果实都是有种子的本质特征，这钟知识概括方式是（ ） A.正例与反例 B.比较 C.变式 D.直观

19、学生期望得到老师的帮助，又不愿老师管理得太死的心理冲突是（ ）

A.双趋冲突

B.趋避冲突

C.双避冲突

D.多重冲突 20、学生学会写“石” 字，有助于写“磊” 字，这种迁移属于（ ） A.具体迁移

B.一般迁移

C.垂直迁移

D.顺序迁移

21、画家必须作画才能获得最大满足， 诗人必须写诗才能获得最大满足， 这类现象体现了人的（ ）

A.归属与爱的需要 B.尊重的需要 C.自我实现的需要 D.安全的需要

22、学生阅读不熟悉的材料时放慢进度，遇到不理解的内容就反复阅读的学习策略（ ）

A.认知策略 B.组织策略 C.资源管理策略 D.元认知策略

23、鼓励学生对问题进行应急性回答，并提出多种类型的答案或各种不合常规的设想，以培养其创造性，这种方法是（ ）

A.发散思维训练 B.头脑风暴训练 C.推测与假设 D.自我设计训练

24、根据成就动机理论，教师在教育实践中对力求成功的学生应更多地安排（ ）。

A 非常容易的任务

B.没有难度和竞争性不强的任务 C.非常困难的任务

D.有一定难度和竞争性的任务

25、根据教师不同时期所关注的焦点问题，福勒和布朗把教师的成长阶段按顺序分为（ ）。

A.关注学生→关注生存→关注情境 B.关注学生→关注情境→关注生存 C.关注情境→关注学生→关注生存

D.关注生存→关注情境→关注学生

二、案例分析题（本大题共 3 小题，其中第一题 9 分，第二题、第三题各 8 分，共 25 分）

1、对某乡村中学八年级小班的学生来说，付老师就是他们最亲最爱的人。晓彤天生听力障碍，又遭遇家庭不幸， 因而性格孤僻、意志消沉。 尽管工资微薄， 付老师毅然自己掏钱给她配上了助听器。小杰是班里的“问题学生” ， 付老师经过家访找到了小杰“任性” 的根源， 有针对性地对其实施教育和引导， 最终使小杰成为班里品学兼优的好学生。 小龙一直是班里的尖子生， 后因为早恋出现了早到倒退的显现， 成绩明显下降。 付老师与他进行了推心置腹的谈心， 终于使其认识到早恋的危害， 并协助改正。 请结合案例，分析教师关爱学生的基本要求。

2、科学地预设教学目标是上好一节课的前提和要求，下面是两位教师为同一节英语课“This ismy sister” 预设的教学目标。阅读后按要求答题。

第一位老师：①通过单词配对，能够记住新单词。 ②通过听说练习，能够运用基本句型进行流畅的对话。 ③进行巩固训练，能够综合运用所学知识介绍他人。 ④通过观看关于“家人” 的视频，增强亲情感。

第二位老师：①学会新单词

②掌握关于人物提问和回答的基本句型。 ③能够综合运用所学知识介绍他人。 ④能够熟练背诵课文。

请分析哪一位老师预设的教学目标较为理想，并说明理由。

3.下面是一位老师在上课过程中遇到的突发事件， 该教师成功的化解了该事件， 确保了教学活动的顺利开展。阅读后按要求答题。在一次公开课上，执教老师对一个胖乎乎的男孩说： “请你把这段课文给大家读一下，好吗？ ”老师，现在我不想读，这名学生不顾有听课老师在场，大胆地表达了自己的意愿。“你有权保持沉默， ” 执教老师笑容依然， “我们会耐心等待，以后再欣赏你的精彩表现。 ” 果然，在后半节课上这个学生主动发言， 以自己精彩的朗读博得了听课老师和学生的热烈掌声。

请分析该老师在处理这一事件的所体现的教育教学素养。

三、论述题（本大题共 1 题， 15 分）

请结合教育教学实际，论述如何通过创设适宜的环境培养学生的创造力。

四、教学设计题（本大题共 2 小题，每题 10 分，共 20 分） 请根据所提供的教学材料和相关情况，按要求完成教学设计。 教学材料：某版本小学四年级教学教材编排了“认识计算器”一课，教学内容为古今计算工具的演变过程以及使用计算器正确进行较大数目的四则计算。相关情况：授课对象为某乡村小学四年级（1）班的学生， 班级人数为 40 人， 请设计一个课堂导入活动， 并说明设计理由。

2、教学材料：某版本七年级语文教材编排了“汉字的魅力” 单元，该单元教学建议中要求老师结合实际组织一次一“文字的运用” 为主题的语文实践活动。 相关情况： 教学对象为某乡镇学校七年级（ 1）班的学生，班级人数为 60 人。请设计一次语文实践活动，写出活动的内容，方式、及具体做法。

五、作文题（ 40 分）

阅读下面材料，选好角度，自拟题目，联系世界，写一篇不少于 600 的文章，除诗歌外，文体不限。

传说， 北山愚公家门前有两座大山挡住了路， 他下定决心要把山平掉， 河曲智叟笑他太傻， 认为不可能。 愚公回答说： “我死后有儿子， 儿子死后有孙子， 子子孙孙是没有穷尽的， 这两座山可不会再增高了，凿去一点儿就少一点儿，终有一天要凿平的。 ”

作为愚公移山故事的发祥地， 愚公移山的精神在河南薪火相传。 广大乡村教师扎根基层， 面对工作、生活上的困难，发扬愚公移山精神，艰苦奋斗，谱写了绚丽的人生篇章。

第15篇：河南特岗教师面试[全文]

2012河南特岗教师面试：说课4大要点

所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课活动由解说和评说两部分组成，重点在解说，评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。

说课是一种教研活动，具有教研活动的一般性质。首先，它具有群体性，即由众多教师、同行参与。其次，说课具有交流性，即说课者与听讲者要彼此进行意见交流。再次，具有一定的研究性，即交流的内容是各自经过一定研究的结果。最后，还具有可操作性。

说课不是备课，不能按教案来说课。 说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

一、突出“说”字

说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。

二、说出自己的亮点

说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要;说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。

三、说课要有科学的预见性

说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问

四、把握“说“的方法和技巧

说课的方法和方式很多，但是必须做到从学生的具体情况出发，因教材施说，针对内容，针对学生情况，找准重难点，设计教学方法，用什么样的方法来实现以上目标，如何引导学生完成学习任务，体现教师的主导和学生的主体作用。

第16篇：河南特岗预测试卷（推荐）

2012河南特岗预测试题

一、单项选择题（在下列每题的四个选项中，只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.2011年6月24日，中国“文化景观”在法国巴黎举行的联合国教科文组织第35届世界遗产委员会会议上顺利通过审议，____被正式列入《世界遗产名录》。至此，中国世界遗产总数达41项，位居世界____。（ ）

A.杭州西湖 第一 B.江西庐山 第二 C.杭州西湖 第三 D.江西庐山 第四

2.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是从（ ）角度划分的。 A.课程制定者或管理制度 B.课程的功能 C.课程的组织核心 D.课程的任务

3.具备高等师范专科学校或其他大学专科学历的公民不得申请教师资格的类型是（ ） A.幼儿园 B.小学 C.初级中学 D.高级中学 4.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（ ） A.教育者 B.受教育者 C.教育措施 D.教育内容 5.遗忘曲线中遗忘的进程是（ ）

A.先快后慢 B.先慢后快 C.前后一样快 D.忽快忽慢 6.学制中教育的程度结构主要受（ ）的制约。

A.政治经济制度 B.生产力发展水平与科学技术发展状况 C.青少年身心发展规律 D.本国学制的历史和国外学制经验 7.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是（ ） A.柏拉图 B.昆体良 C.皮亚杰 D.亚里士多德

8.某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是XX级干部，以求得心理满足。这是采用了（ ）心理防御方式的表现。 A.升华 B.补偿 C.退行 D.转移 9.“拔苗助长”违背了什么教学原则？（ ） A.巩固性原则 B.循序渐进原则 C.因材施教原则 D.尽力性与量力性相结合

10.《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年制义务教育，并把其责任交给（ ）

A.国家 B.地方 C.学校 D.家长 11.制度化教育建立的典型表现特征是（ ） A.学校的产生 B.学制的建立 C.课外、校外活动 D.共青团少先队活动

12.高级神经活动类型中，“强——平衡——不灵活”型与下列哪种气质类型相对应？（ ） A.多血质 B.胆汁质 C.黏液质 D.抑郁质

13.学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法是() A.参观法 B.讨论法 C.练习法 D.谈话法 14.要扩大短时记忆量，最好的方法是（ ）

A.反复复习B.加大输入信息 C.过度学习D.加大记忆单位

15.对教师来说，直接表现教师教与学生学相互作用的教学环节是（ ） A.备课 B.上课 C.作业批改 D.课外辅导

16.“视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映了德育的（ ）原则。 A.因材施教 B.循序渐进

C.巩固性 D.尊重学生与严格要求相结合

17.小明既想参加演讲比赛，锻炼自己又怕讲不好被别人讥笑，这时他面临的心理冲突是（ ） A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.双重趋避冲突

18.教师要具有符合时代特征的学生观，这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（ ）

A.智力发展与创造力发展的关系 B.现实发展与未来发展的关系 C.智力发展与体力发展的关系 D.思想发展与心理发展的关系

19.教师开辅导班，收取学生费用，并且买盗版书从中牟利，从而违反了教师职业道德的（ ）原则。

A.教学技能 B.为人师表 C.廉洁从教 D.依法执教

20.有些学生在考试时，由于紧张，之前已经保持的知识，却怎么也想不起来。心理学中对这种现象进行解释的理论是（ ）

A.消退说 B.干扰说 C.压抑说 D.提取失败说

二、判断题（判断下面各题的正误，并在相应的题后括号内打“√”或“×”。本题共20小题，每小题1分，共20分）

1.社会主义的根本任务是解放和发展生产力，提高人民的生活水平。（ ） 2.有了人类就有了教育，也就有了教育学。 （ ） 3.注意是一种独立的心理过程。 （ ） 4.负强化和惩罚在本质上是相同的。 （ ） 5.课程即是学生所学的所有科目。 （ ） 6.依法执教是教师职业道德修养的必然要求。 （ ） 7.“勤能补拙”充分说明智力因素对非智力因素的影响。 （ ） 8.新中国成立后颁布的第一个教育法规是《中华人民共和国教师法》。 （ ） 9.学习动机与学习效果总是一致的。 （ ） 10.义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。 （ ） 11.外铄论对教育在改造人的过程中所起的作用持消极悲观的态度。 （ ） 12.课外、校外教育都是正规教育。 （ ） 13.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。 （ ） 14.高智商一定有高创造性。 （ ）

15.学习是由反复经验引起的，它所引起的行为及行为潜能的变化是暂时的。（ ） 16.“知之深，则爱之切”说明情感依附于认识过程。 （ ） 17.建立学生成长档案是一种发展性评价方法。 （ ） 18.群体极化是指群体成员以存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性地位的现象。 （ ） 19.校本课程的开发程序是一个固定的模式。（ ）

20.判断一个人的心理健康状况应兼顾内部协调与对外适应两方面。（ ）

三、案例分析题（本题共2小题，每小题10分，共20分）

1.在生物课上，老师问：“鸡蛋为什么会孵出小鸡？”学生答：“因为鸡蛋是生的。”老师说：“废话！鸡蛋是熟的你还不把它给吃了！”

请结合所学的教育教学原理分析此案例。

2.丁某与许某均系某中学初一学生。2008年6月，体育课授课内容为练习投掷铅球，老师在课前准备阶段一再强调安全问题。体育课中间休息期间，丁某与许某比赛看谁投掷的铅球远，由于没有正确掌握投掷要点和方法，许某投掷的铅球正好击中丁某的头部，造成其颅骨骨折。后丁某的父母要求学校与许某共同赔偿各种经济损失2万元，但学校与许某拒绝承担。最后，丁某的父母将学校与许某告上法庭。

结合相关教育法律知识分析此案例。

四、论述题（本题共2小题，每小题15分，共30分）

1.结合实际，谈谈教师在教学过程中应怎样激发学生的学习兴趣。2.试述如何运用感知规律促进直观教学。

五、教育写作（40分）

无论在怎样的时代，和学生真诚沟通都不是一件简单的事。特别是现在的学生，虽然见识广，多有主见，但是他们并不轻易表达自己的观点。即使说出自己的看法，往往也很尖锐。许多老师都说现在越来越难和学生沟通了。

请以“沟通”为主题教育写作。要求：观点正确，语言通顺；文体不限，不得少于600字。

第17篇：10河南特岗作文.doc[优秀]

教师，我所向往的职业

“落红不是无情物，化作春泥更护花”，历来中国古代就有许多吟咏歌颂奉献的诗句。奉献是一种精神，奉献是一种品质，奉献也是一种追求。

教师职业就是一个奉献的职业。无形中，人们赋予教师职业这样一种内在的精神涵义。我也认为：奉献是教师的职责所在。我想当我站在几尺讲台上，当我面对渴求知识的眼睛，当我滔滔不决讲解的时候，我心中有一份责任，我感到祖国的未来，祖国的希望都落在了我的身上，责任重大或任重而道远。奉献也是一份责任，正因为奉献，教师的职业才显得光辉荣耀，显得高尚伟大。

即使我会寂寞，我会贫苦，我会辛劳。我无怨无悔，我毅然决然。都说教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是默默无闻的奉献着。可是，在这辛苦奉献的背后，在努力的付出之后，教师也很快乐，他们换来的是学生的明天。“桃李满天下”“桃李不言，下自成溪”当默默奉献换来累累硕果时,老师们笑了，笑得最灿烂最动人。

“鞠躬尽瘁死而后已”，教师不应该放弃自己的追求，教师应该坚守心中的那一份信念。

我向往教师的职业，我向往被别人尊重，我向往与学生们一起生活的快乐

教师，我所向往的职业

从小就有这个很理想的理想，即使在现在的的此时此刻，如果能给我一个机会，我还是愿意去做一个老师。

我喜欢我的小学老师，她们是真正地塑造灵魂的工程师，她们的教导我至今铭记于心，融会于骨。我当时想：如果有一天我有幸成为一名小学老师，我也要像我的老师那样爱学生，教学生，传道授业解惑，言传身教，教做好人，善良的人，负责的人，聪明的人，能干的人„„

假如我做一个中学老师，也许我会放任孩子们更多，甚至会让他们去走一走弯路。即使他们真地走了弯路，我不会打压他们，而只是把他们拉回来，让他们记住这些经历，今后别再吃苦。

我崇拜我的大学老师，不去论他们非凡的学识，更重要的是他们递交给我们对专业的热爱，对探索的激情，为我们真正走入社会搭起不朽的桥梁。尤记教育学王教授,不谈他的博学与专业,仅仅是他对教育事业的一腔热忱就已经深深地感染了我们每一个聆听他讲课的学生.从此这热爱植根于我们的心中――在探索中学习每一点一滴的知识，然后积累，考究，扩张，丰富，传播......周而复始，生生不息。生命单纯而快乐，即使有病痛的折磨也在所不辞地屹立在讲台之上。

都说职场如战场。老师们在社会、工作中的经验对学生们来说无疑是一笔额外的财富。

我每次在办公室里看到能干的老师们内内外外协调工作解决问题都会羡慕不已。假如有一天我也能象她一样自如，我就去写一本书，送给那些尚未走出校门的孩子们，告诉他们事实比我们学到的复杂地多，但是只要认真负责，那么又会简单地多。

如果有一天有机会，我还是会选择做一名老师。

第18篇：河南特岗教师招聘考试公告

2013年河南特岗教师招聘考试公告

一、招聘原则

特岗教师招聘坚持“公开、公平、公正、自愿、择优”的原则。

二、招聘计划

2013年全省共招聘特岗教师11000名，其中，国家计划特岗教师6000名，地方计划特岗教师5000名；初中教师4548名，小学教师6452名。具体岗位设置参见《河南省2013年农村义务教育阶段学校特设岗位教师岗位设置》。

三、招聘对象及条件

（一）招聘对象：

1、2013年全日制普通高校应届本科及以上毕业生；

2、2013年全日制普通高校应届师范类专业专科毕业生；

3、取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30周岁以下（1983年7月1日后出生）的全日制普通高校往届本科及以上毕业生；

（二）招聘条件：

1、政治素质好，热爱社会主义祖国，拥护党的各项方针、政策，热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，品行端正，遵纪守法，在校或工作（待业）期间表现良好，未受过任何纪律处分，为人师表，志愿服务农村基层教育；

2、符合报考岗位要求，应聘初中教师的学历要求本科及以上，应聘体、音、美学科教师的，要求所学专业与申请服务岗位学科一致或相近；

3、身体条件符合《河南省教师资格申请人员体格检查标准（2010年修订试行）》要求，并能适应设岗地区工作、生活环境条件；

4、参加过“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶”计划且服务期满的志愿者、参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生、生源地考生和全日制硕士及以上毕业研究生同等条件下优先招聘。

四、招聘程序

（一）岗位设置。各设岗县教育、财政、人力资源社会保障、编制部门根据当地教师队伍整体缺编情况和学科结构等因素，在省辖市指导下，共同研究提出本县（市）分学段、分学科岗位需求计划，报县（市）级人民政府同意盖章，上报省辖市教育、财政、人力资源和社会保障、编制部门审核盖章后，以市为单位统一汇总上报省教育厅，由省教育厅会同省财政厅、人力资源和社会保障厅、编办共同审核确定，向社会公布。

（二）公布岗位。充分利用广播、电视、报刊、互联网等各类媒体，通过召开会议、张贴宣传海报等形式，向社会公布河南省2013年特岗教师招聘办法和岗位设置，引导和鼓励符合条件的高校毕业生积极报名参加特岗教师的招聘工作。

（三）网上报名。报名时间为8月14日—18日。特岗教师招聘报名采用网络方式进行，不设现场报名。报名网址为河南省教育厅网站和河南省特岗教师招聘网站。特岗教师招聘不收取报名考务费。凡自愿参加河南省2013年特岗教师招聘的高校毕业生，需登录上述相关河南教师资格网，发布河南教师考试信息和备考资料。

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网站进入特岗教师招聘系统，认真阅读招聘办法，按招聘系统提示进行注册，上传照片，如实、准确填写相关报名信息，了解招聘岗位规定的范围、对象、条件、报名程序、有关政策和注意事项等内容，选择符合条件的职位进行报名。

（四）报名资格审查。特岗教师招聘实行全程考生资格审查。在考生报考及3年服务期内，如发现不符合报考条件或隐瞒有关问题、提供虚假注册信息及材料等，将取消其特岗教师资格，所造成的损失和责任由其本人承担。省教育厅统一组织报名资格初审，其中，河南省内高校应、往届毕业生报名资格初审由考生所在或所毕业的学校负责，省外高校应、往届毕业生报名资格初审由河南省大学生就业指导中心负责。资格初审的依据是本招聘办法中规定的招聘对象和条件。省内各高校和省大学生就业指导中心应在考生报名结束后1个工作日内（且于8月18日之前）在招聘系统提交资格初审结果。考生可在报名期间登陆招聘系统查询资格初审结果。资格初审不合格者，不能参加笔试。报名资格复审在面试时由各设岗县组织进行。

（五）打印准考证。经资格初审合格的考生，于8月20日—21日登陆招聘系统，按照网络提示打印本人准考证，并在笔试当天持本人准考证和身份证原件到指定地点参加笔试。

（六）笔试。

1、笔试时间为8月22日上午9∶00—11∶00。笔试以闭卷方式进行，主要考试内容为教师职业道德、教育学、心理学、课程与教学论、教育教学技能、新课程理念及教师专业标准等方面基本的教师专业理念、专业知识、专业技能。笔试注重应试者分析问题、解决问题的能力和教师基本技能的测试，满分为150分。笔试工作由省、市两级共同组织实施。基本原则是：“全省统一试卷命题、统一试卷印制、统一笔试时间、统一调配巡视人员”。各省辖市负责根据报考人数，合理设置考点、考场等具体考务工作；负责考场监考人员的组织、考场纪律；负责判卷和汇总成绩等。考点设置统一安排在各省辖市市区，省直管试点县和重点扩权县（市）考点设置纳入原省辖市一并安排。

2、公布笔试成绩。各省辖市判卷结束后，将本辖区内考生笔试成绩录入特岗教师招聘系统。笔试成绩将于8月27日对社会公布，考生可登陆招聘系统查询笔试成绩。

（七）面试。

1、确定面试人员。各地根据考生的志愿，在省定最低分数线（90分）以上，按照笔试成绩从高分到低分的顺序，以设岗县（市）分学段、分学科岗位设置数的1:1.2比例依次确定面试人选。按第一志愿筛选后面试人选达不到1:1.2比例的，首先从第二志愿报考该岗位的考生中按高分到低分的顺序进行调剂。若仍达不到面试比例要求的，由各省辖市结合本地实际情况，按照“公开、公平、公正”的原则进行调剂，具体调剂办法由各省辖市确定。各省辖市确定的面试人员名单在招聘系统内进行提交，由省级有关部门审核后，于8月27日通过河南省教育厅等有关招聘网站向社会公布，同时通知考生面试的时间、地点和相关注意事项。

2、面试资格审查（报名资格复审）。各地在考生面试前组织面试资格审查，主要审查考生提供的有关证件和材料与网络报名信息是否一致、真实，具体时间由各设岗县确定。进入面试范围的人员按指定的时间和地点，携带面试通知单（在招聘系统内下载打印）、身份河南教师资格网，发布河南教师考试信息和备考资料。

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证、毕业证（未取得毕业证的应届普通高校毕业生应提交毕业学校学生就业管理部门出具无违法违纪行为并能按时毕业的有效证明）和教师资格证（往届毕业生需携带）等原件参加资格复审，并在资格复审现场填写《河南省2013年农村义务教育阶段学校特设岗位教师招聘登记表》（以下简称《招聘登记表》，样表请在特岗教师招聘网站下载，要求考生认真填写个人基本信息，并粘贴与笔试准考证同一底版照片）。通过资格复审的考生方可参加面试考核。考生如缺少有关材料或没按规定时间参加资格复审，取消其面试资格，责任自负。资格复审合格后，各地在面试考生提交的《招聘登记表》上签署资格审查意见，并加盖审核单位公章。

3、组织面试。各地组织面试时间为8月28日—31日。面试主要考察应聘者学科知识、教师基本素养、语言表达能力、仪表举止等，满分为100分。面试工作由各设岗县或省辖市组织实施。

4、公布面试成绩。面试结束后，各地负责将面试成绩登记在《招聘登记表》的面试成绩栏，并将考生面试成绩录入招聘系统。面试成绩将于9月1日对社会公布，考生可登陆招聘系统查询面试成绩。

（八）体检。

1、确定体检人员。按照总成绩（指笔试成绩与面试成绩之和）从高分到低分依次确定参加体检人选，参加体检人员数与各设岗县（市）分学段、分学科岗位设置数的比例为1∶1。若体检后出现缺额的，可依次递补。各地确定的参加体检人员名单在招聘系统内进行提交，由省级有关部门审核后，于9月1日通过河南省教育厅等网站向社会公布，同时由各设岗县通知考生体检时间、地点和相关注意事项。

2、组织体检。各地于9月5日前组织体检。体检标准参照《河南省教师资格申请人员体格检查标准（2010年修订试行）》执行。体检工作由各设岗县统一组织，要求体检的医院具备二级乙等以上（含二乙）资质。

3、公布体检结果。体检结束后，各地负责将体检结果登记在《招聘登记表》体检结果栏，并将体检结果录入招聘系统。体检结果将于9月6日对社会公布，考生可登陆招聘系统查询体检结果。

（九）拟定招聘人选。各地根据下达的特岗教师计划数和招聘考核成绩、体检结果，提出本地区拟聘特岗教师人选，以省辖市为单位填写《河南省2013年农村义务教育阶段学校特设岗位教师拟聘人员统计表》（样表请在特岗教师招聘系统下载）并加盖公章后报省教育厅，由省教育厅会同省财政厅、人力资源和社会保障厅、编办共同审定，审核确定后的拟聘特岗教师人员名单通过河南省教育厅等有关招聘网站向社会公示。

（十）岗前培训。拟聘特岗教师岗前培训的主要内容是师德教育、新课程理念、教材教法以及履行职责的基本要求等，培训时间不少于30学时。岗前培训采用网上远程培训和集中培训相结合的方式进行，由省教育厅安排，省辖市、设岗县共同组织实施。

（十一）教师资格认定。经过岗前培训后，由县级教育行政部门对符合相应教师资格条件又未认定教师资格的拟聘人员，免试免费进行教师资格认定，颁发《教师资格证书》。

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（十二）签订合同。特岗教师与设岗县（市）人民政府签订《河南省2013年农村义务教育阶段学校特设岗位教师服务协议书》（具体内容请在特岗教师招聘网站下载）。

（十三）上岗任教。特岗教师由设岗县（市）教育行政部门派遣到设岗学校，并由设岗学校安排一线教学工作和进行日常管理。

五、招聘有关政策

2013年招聘的特岗教师服务期内的日常管理与考核、服务期满后的管理等有关政策，以及特岗教师招聘工作所需工作经费等，按照《河南省2009年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案》（豫教师〔2009〕82号）和《关于做好服务期满特岗教师落实工作岗位的通知》（豫教师〔2012〕92号）文件要求执行。2013年中央财政和省级财政对特岗教师工资性补助标准仍为年人均2.4万元，与地方财政据实结算。

六、关于“硕师计划”研究生

我省2013年农村“硕师计划”经过自愿报名、择优推荐、复试录取等环节，从河南大学、河南师范大学、信阳师范学院共招聘一批优秀大学应届毕业生，这部分学生已经与有关的项目县签署了就业协议书，志愿到我省扶贫开发重点县工作，支援我省农村教育事业。按照有关政策精神，这部分人员不需要参加今年全省统一的特岗教师招聘考试，可直接招聘为特岗教师。请有关设岗县（市）做好“特岗计划”和“农村学校教育硕士师资培养计划”的衔接工作。

七、招聘纪律要求

特岗教师招聘工作严格执行有关政策规定，接受有关部门和社会各界的监督。招聘工作实行责任制，明确任务，责任到人，落实到位，严禁在招聘工作中循私舞弊，弄虚作假。对违反规定的人员，一经查实，将按有关规定严肃处理。省级有关部门将通过派出巡视检查人员，设立监督电话等，加强对这项工作的监督检查。各地、各高等学校要严格执行政策，严格招聘程序，严肃招聘纪律，确保招聘工作顺利开展。

请各地按照特岗政策和本《通知》要求，加强与各部门的沟通与协调，克服时间上的困难，统筹安排好各招聘环节的工作，按时高质量地完成今年的“特岗计划”。

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第19篇：河南特岗教师招聘小学试题

河南特岗教师招聘小学《教育理论知识》专题

（一）

1.下列中外历史名人中，坚持外铄论的是( )

A.孟子

B.华生

C.高尔顿

D.霍尔

2.班主任工作的中心环节是( )

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.操行评定

D.组织班会

3.教材是( )的核心和主要组成部分。

A.课程资源

B.课程标准

C.课程计划

D.课程管理

4.( )是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

A.知觉

B.感觉

C.注意

D.记忆

5.以下德育原则与马卡连柯有关的是( )

A.疏导原则

B.量力性原则

C.集体教育与个别教育相结合原则

D.知行统一原则

6.成败归因理论是由( )提出的。

A.班杜拉

B.阿特金森

C.韦纳

D.韦伯

7.妈妈对小付说：“如果你坚持每天早起背单词，坚持一个月就给你买球鞋。”小付坚持一个月后，妈妈兑现了承诺，并且小付的英语成绩也大大提高。这种做法的根据是( )

A.行为主义学习理论

B.联结一试误学习理论

C.操作性条件作用理论

D.社会学系理论

8.根据《中小学教师职业道德规范》的相关内容，以下被认为是教师的天职的是( )

A.为人师表

B.终身学习

C.爱岗敬业

D.教书育人

9.说课是教师以( )为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科的教学设计，并与听者一起研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。

A.教育教学理论学生

B.教育教学理论教学研究人员

C.教育理论学生

D.教学理论教学研究人员

10.素质教育与应试教育的本质区别是( )

A.能否从实际出发

B.能否以人为本

C.能否培养创新精神和实践能力

D.能否面向全体学生

2016河南特岗教师招聘小学《教育理论知识》专题

（一）

1.B。专家解析：外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，其代表人物主要有荀子、洛克、华生等。与此相对应的是内发论，认为人的发展源于人自身的内在需要，其代表人物有孟子、高尔登、弗洛伊德、格塞尔、霍尔等。

2.B。专家解析：了解和研究学生是班主任工作的首要工作，而非中心工作。班主任的中心工作是组织和培养班集体。

3.A。

4.C。专家解析：题干描述的是注意的概念。

5.C。专家解析：量力性原则不属于德育原则的范畴，属于迷惑项。德育原则中与马卡连柯有关的有两个，一个是集体教育与个别教育相结合原则，另一个是尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。

6.C。专家解析：班杜拉提出了自我效能理论;阿特金森提出了成就动机理论。成败归因理论是由韦纳提出的。

7.C。专家解析：斯金纳认为，有机体做出的行为与随后出现的条件刺激之间的关系对行为起着控制作用。题干的描述符合操作性条件作用理论。

8.D。专家解析：教师的天职与根本任务就是教书育人，详情参见《中小学教师职业道德规范》。

9.B。专家解析：题干描述的是说课的内涵。

10.C。专家解析：题干中的四个选项都是应试教育与素质教育的区别，但本质区别是能否培养学生的创新精神和实践能力。 1.以下哪项不能体现循序渐进教学原则?( )

A.学不躐等

B.不陵节而施

C.学而时习之

D.盈科而进

2.以下不属于新课程倡导的学习方式的是( )

A.探究学习

B.合作学习

C.接受学习

D.自主学习

3.( )的教学目标被公认为具有处方性。

A.皮亚杰

B.布卢姆

C.加涅

D.罗杰斯

4.中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为( )内容。

A.主要

B.核心

C.重要

D.唯一

5.衡量一个教师是否成熟的标志之一是能否自觉关注( )

A.教材

B.教学效果

C.学生

D.同事关系

6.( )思维在心理断乳期占主导地位。

A.抽象逻辑

B.具体形象

C.直觉动作

D.创造性

7.课外、校外教育活动的主要形式是( )

A.个别活动

B.小组活动

C.集体活动

D.群众性活动

8.目前，我国中小学教师基于解决实际问题的需要，与专家、学者共同合作，将实际问题作为研究主题，以解决实际问题的研究方法是( )

A.叙事研究法

B.行动研究法

C.质的研究法

D.实验研究法

9.人的某种身心潜能在人的某一年龄阶段有一个最好的发展时期，这个时期是( )

A.最佳期

B.危险期

C.成熟期

D.成长期

10.下列哪部法律规定国家实行九年义务教育制度?( )

A.《中华人民共和国教育法》

B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《中华人民共和国教师法》

D.《中华人民共和国未成年保护法》

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（二）

1.C。专家解析：“学而时习之”体现的教学原则是巩固性原则。

2.C。专家解析：新课程倡导的学习方式主要有自主学习、探究学习和合作学习。

3.C。专家解析：加涅将学生的学习结果或教学目标分为五类，即言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。因为这种分类不止是条目的说明，还进一步告诉教师怎样设置情境来达成预定的教学目标，因此被公认为具有处方性。

4.B。专家解析：参见《基础教育课程改革纲要(试行)》“教师的培养和培训”部分。

5.C。专家解析：根据福勒和布朗的研究，把教师的成长分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段，而能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的标志之一。

6.A。专家解析：心理断乳期即少年期，大致相当于初中阶段。这一时期，抽象逻辑思维已经占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象思维为支柱。

7.B。专家解析：课外、校外教育的组织形式主要有群众性活动、小组活动和个别活动，其中小组活动是主要形式。

8.B。专家解析：题干的描述体现了行动研究法的内涵。

9.A。专家解析：题干描述的是关键期的概念，关键期也叫最佳期。

10.A。专家解析：参见《中华人民共和国教育法》第十八条。 1.心理断乳期是指( )

A.幼儿期

B.儿童期

C.少年期

D.青年期

2.一般认为，行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随着情境变化而变化，这是态度和品德形成过程中( )的表现。

A.认知阶段

B.认同阶段

C.依从阶段

D.同化阶段

3.中小学教师参与校本研修的学习方式有很多，其中，教师参与学校的案例教学活动属于( )

A.一种个体研修的学习方式

B.一种群体研修的学习方式

C.一种网络研修的学习方式

D.一种专业引领的研修方式

4.学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的( )

A.知识与技能目标

B.方法与过程目标

C.情感态度与价值观目标

D.课堂教学目标

5.在中小学校，教师从事教育教学的“施工蓝图”是 ( )

A.教育方针

B.教材

C.课程标准

D.课程

6.“学为人师，行为世范”的主要内容是( )

A.奉献社会

B.献身教育

C.廉洁从教

D.为人师表

7.我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，这反映了教育具有( )

A.历史性

B.永恒性

C.阶段性

D.相对独立性

8.《中华人民共和国教育法》规定：“学校教育可以对家庭实施家庭教育。”这说明此处的教育教学规范是( )

A.强制性规范

B.义务性规范

C.授权性规范

D.权利性规范

9.“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷。”这主要说明教学中应注重( )

A.传授科学知识

B.反复练习巩固

C.发展智力、能力

D.加强“双基”教学

10.实施素质教育就是全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质和民族创新能力为宗旨，着重培养学生的( )

A.创新精神和实践能力

B.良好习惯和自主意识

C.良好个性和品德

D.学习能力和生活能力

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（三）

1.C。专家解析：心理断乳期是指少年期。这个时期少年追求独立的愿望增强，急于脱离心理上对父母的依赖。

2.C。专家解析：题干所描述的品德形成是依从阶段的典型特征。

3.B。专家解析：学校的案例教学研究往往是一群人共同参与而不是一个人独立执行，因此教师参与学校的案例教学活动属于一种群体研修的学习方式。

4.C。专家解析：在课堂教学中加强学校文化和学科文化建设，有利于培养学生的情感态度和价值观。

5.C。专家解析：课程标准是有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。因此，它是教师从事教育教学的“施工蓝图”。

6.D。

7.A。专家解析：不同社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容各不相同，这反映了教育具有历史性。

8.D。专家解析：从“学校教育可以对家庭实施家庭教育”中的“可以”一词可以看出此处教育教学规范是权利性规范。

9.C。专家解析：题干强调教会学生学习方法，发展智力和能力的重要性。

10.A。专家解析：素质教育注重培养学生的创新精神和实践能力 1.我国教师职业就其身份来说，是( )

A.专业人员

B.国家干部

C.公务人员

D.高级技术人员

2.青少年身心发展的( )决定着教育工作应该因材施教。

A.顺序性

B.阶段性

C.差异性

D.不均衡性

3.与现代教育相比，古代教育注重( )

A.政治功能

B.文化功能

C.经济功能

D.社会功能

4.觉察刺激之间微弱差别的能力称为( )

A.绝对感觉阈限

B.绝对感受性

C.差别感觉阈限

D.差别感受性

5.学习中为了提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是( )

A.学习动机

B.学习策略

C.学习理念

D.学习目标

6.对学生进行思想品德教育最经常、最直接的方式是( )

A.思想品德课

B.课外活动

C.爱国教育

D.社会教育

7.老师让学生到郊外观察自然现象，自己发现问题的教学方法是( )

A.演示法

B.练习法

C.实验法

D.实践活动法

8.提出北京大学“囊括大典，网络众家，思想自由，兼容并收”的方法方针的教育家是( )

A.蔡元培

B.黄炎培

C.陈鹤琴

D.陶行知

9.提出“泛智”教育思想，主张“把一切事物教给一切人类”的教育家是( )

A.培根

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.赞科夫

10.依照法律规定必须保证实施的国民教育是( )

A.高等教育

B.职业教育

C.义务教育

D.中等教育

2016河南特岗教师招聘小学《教育理论知识》专题

（四）

1.A。解析：就教师的身份特征而言，教师应作为从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格，符合特定的要求。

2.C。解析：由于个人的先天素质、环境、主观能动性、所受教育等的不同，青少年个体发展水平存在差异性，教育工作因材施教正是要以此为依据，选择适宜有效的方法来进行。因此，正确答案选C。

3.A。专家解析：古代教育更加注重统治阶级对人的思想控制，即政治功能。

4.D。专家解析：刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈限，与之相应的感觉能力称为绝对感受性，二者在数值上成反比关系。能觉察的刺激物的最小差异量称为差别感觉闽限或最小可觉差，与之相应的感受能力称为差别感受性，它与差别阈限在数值上成反比。

5.B。专家解析：学习策略就是指学习者为提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

6.A。专家解析：德育的方式有很多种，其中最主要也是最直接的方式是思想品德课。

7.D。专家解析：让学生到郊外观察自然现象，自己发现问题属于实践活动，这种教学方法属于实践活动法。

8.A。专家解析：蔡元培提出了北京大学“囊括大典，网络众家，思想自由，兼容并收”的方法方针。

9.B。专家解析：夸美纽斯是捷克著名的教育家，他认为通过一定的教育方式，每一个人都能够接受并掌握知识，所以他主张把广泛的自然知识传授给每一个普通人。因此，正确答案选B。

10.C。专家解析：义务教育具有强制性，是依照法律规定必须保证实施的国民教育。 多项选择题

1.教学原则包括( )

A.因材施教原则

B.启发性原则

C.巩固性原则

D.理论联系实际原则

E.循序渐进原则

2.一般来说，( )是青年期学生学习的主要动机。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.社会发展内驱力

E.学习内驱力

3.如果发生地震，教师应该如何应对?( )

A.组织学生在教室集合

B.组织学生避开危险建筑物

C.组织学生躲在桌子底下

D.组织学生有序离开教室

E.组织学生朗读地震避险知识

4.以下属于学生间认知方式差异的是( )

A.场独立与场依存

B.独立型与顺从型

C.沉思型与冲动型

D.辐合型与发散型

E.外倾型与内倾型

5.根据我国相关法律规定，义务教育具有的特点有( )

A.期限性

B.强制性

C.免费性

D.普及性

E.特殊性

2016河南特岗教师招聘小学《教育理论知识》专题

（五）

1.ABCDE。专家解析：中小学教学的基本原则是直观性原则、因材施教原则、启发性原则、巩固性原则、理论联系实际原则和循序渐进原则。

2.AB。专家解析：青年时期，自我提高内驱力和认知内驱力替代附属内驱力成为主要的学习动机。

3.BD。专家解析：发生地震时，最重要的是保住学生的生命安全，教师应该迅速组织学生有序离开教室，避开危险建筑物，而不是组织学生在教室集合或躲在桌子底下，地震避险知识的教育应该在地震未发生时或应急发生后。

4.ACD。专家解析：独立与顺从、外倾与内倾属于个体的性格特征。

5.BCD。专家解析：义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的、一定年限的、强迫教育的制度，期限性不属于它的特点。因此，正确答案选BCD。

第20篇：河南特岗教师招聘试题答案（定稿）

2012年河南省特岗教师招聘考试真题及答案

答案 选择

BABDA

ACBAD

BCBCD

CADCD 判断

√√√ × √

×√√√ ×

√××× √

√××√ 案例

（1）案例中王生英老师面对丈夫的计划，认为“缺的不仅仅是钱，更缺的是知识和文化”，这体现了她高尚的职业道德。所谓教师职业道德就是教师从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。“慎独”是教师职业道德修养的最高层次，显然，王生英老师依然达到这一层次。

（2）案例中最后提到王老师挨家挨户给学生上课、辅导、批改作业，这不仅体现了教师的天职，也体现了其爱岗敬业的精神。《中小学教师职业道德规范》指出，教书育人是教师的天职，爱岗敬业是教师职业的本质要求，关爱学生是师德的灵魂。王老师的举动就是对《中小学教师职业道德规范》的生动写照。

（3）王老师是我们的一面镜子，从她身上，我们可以找出自己在施教过程中的不足，学习其高尚的精神，进而促进自身的发展。作为一名教师，教书育人、坚守岗位、关爱学生，这些都是我们应该而且必须做到的。

（1）案例中教师对学生提出的问8题给出的回答体现了新型师生关系中的民主平等的特点。师生平等关系的形成体现了课堂民主的氛围，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。

（2）该案例中的教师充分尊重了学生的意见，鼓励学生发挥个体主观能动性，这体现了教师正确的学生观。现代学生观认为，学生是学习的主体，教在于构建学生主体。并且，自主学习也是新课程提倡的学习方式。

（3）在实际教学中，教师要向案例中的教师学习，鼓励学生发挥主观能动性，提倡学生自主学习，这样不仅有利于建立良好的师生关系，更有利于促进学生的发展。 论述

（1）确定班集体的发展目标； （2）建立得力的班集体核心； （3）建立班集体的正常秩序； （4）组织形式多样的教育活动； （5）培养正确的舆论和良好的班风。 （1）创设有利于创造性产生的环境。

①创设宽松的心理环境；②留给学生充分选择的余地。 （2）注重创造性个性的塑造。

①保护好奇心；②解除学生对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力。 （3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略和方法，训练学生的创造力。创造性思维训练的常用方法有：①头脑风暴法；②直觉思维训练；③发散思维训练；④推测与假设训练；⑤自我设计训练。

2011年河南省特岗教师招聘考试真题及答案

参考答案：

一、选择题

1．C．[解析]中国共产党于1921年正式建党，所以2011年正好是90周年。

2．B[解析](1)教育是一种有目的的活动，它规定着人的发展方向;(2)教育，特别是学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻;(3)学校有专门负责教育工作的老师。影响人发展的后天因素中，环境对人的发展起着一定的制约作用。而教育，从逻辑上讲也是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉因素，是可以控制的特殊因素，与那些产生自发影响的环境因素相比，教育在人的发展中起主导作用。

3．A [解析]现代社会要求人们必须不断学习，终身学习。

4．D．[解析]教师职业道德评价的原则：(1)方向性原则;(2)客观性原则;(3)科学性原则;(4)教育性原则;(5)民主性原则。

5．B[解析]创造力是以已有的经验和知识为基础,以非智力因素为动力,以创造性思维为核心的各种能力的一种综合力。

6．C．[解析]注意的稳定性是个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性。与之相反的注意品质是注意的分散。个体的需要和兴趣是注意稳定性的内部条件;活动内容的丰富性和形式的多样性，是注意稳定的外部条件。

注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。一般成人能同时把握4—6(3-7)个没有意义联系的对象。注意的广度随着个体经验的积累而扩大。同时，个体的情绪对注意的广度也有影响，情绪越紧张，注意广度越小。

注意的分配也就是通常所说的“一心二用”，是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。如一边看电视，一边打毛衣。注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。

注意的转移是个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。注意的转移要求新的活动符合引起注意的条件。同时，注意的转移与原先注意的强度有关。原先的注意越集中，转移就越困难。

7． B[解析]模像即事物的模拟性形象，它是实际事物的模拟品，而非实际事物本身。所谓模像直观即在对事物的模像直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模像直观。

8． C．[解析]研究证明，过度学习能提高保持的效果，减少遗忘。所谓过度学习是指在学习进行到刚刚能回忆起来的基础上进一步地学习。一般来说，过度学习所用时间以150%为效果最佳。这样既不浪费学习时间，也能取得好

1 / 8

的保持效果。

9． C．[解析]《中华人民共和国教育法》于1995年3月18日经第八届全国人民代表大会第三次会议通过，并由中华人民共和国主席令第45号公布，自1995年9月1日起施行。这是新中国成立以来我国制定的第一部教育基本法，这是我国教育史上具有里程碑意义的大事。它的颁行，标志着我国开始进入全面依法治教的新时期。

10． A[解析]教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

11．A[解析]意志的自制力就是指能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己的意志品质。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。任性的人自我约束力差，不能有效调节自己的言论和行动，不能控制自己的情绪，行为常常为情绪所支配。怯懦的人胆小怕事，遇到困难或情况突变时惊慌失措，畏缩不前。

12．B[解析] 对学生是引导而不是牵拉; 是鼓励而不是压抑; 是启发而不是灌输。引导而不牵拉, 师生关系就融洽; 鼓励而不压抑, 学习就轻快; 启发而不灌输, 学生就会思考。师生关系融洽, 学生就会对学习产生兴趣, 这样的教师可以说是善于启发诱导的了。《学记》要求教师既要善于向学生提出问题, 又要善于对待学生提出的问题。

13．D．[解析] H•加德纳(1943- )美国心理学家，学习理论家，教育学教授。加德纳在心理学领域最有影响的是他的多重智力理论，它对传统的智力理论提出了批评。他认为人的智力至少包括七种类型：语言智力(即学习和使用语言文字的能力)、数理-逻辑智力(即数学运算和逻辑推理的能力)、视觉空间智力(即凭知觉识别距离、判定方向的能力)、音乐智力(即对音律感受、欣赏、表达能力)、身体-运动智力(即支配肢体以完成精密作业的能力)、人际交往智力(即与人交往且能和睦相处的能力)以及自我认识智力(认识自己并选择自己生活方向的能力)。。”加德纳的思想对美国进步教育家产生了极大的影响，《智能的结构》出版后的15年里，多重智力理论被广泛地运用于美国的课堂教学中。在

14．C．[解析]小组活动是学校课外活动的基本组织形式。课外活动小组以自愿结合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件而组成，进行有目的、有计划的经常性活动。小组活动主要包括：①学科小组。②技术小组。③艺术小组。④体育小组等。

15．C．解析]在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式。题干所指的是冲动型认知方式。

16．A[解析]本题的解答属于典型的题支和题干有相符内容的题目。大家看，题目中的“探究态度”和题支A项中的“研究型”一词意思相关，所以选项选A。这是最常见的出题方法。出题人当然不能让选项和题干有完全相同的词语，于是这样“含蓄型”的便是大多数。

17．B[解析]定势是一种就有的习惯对新行为获得的影响，英语知识不是习惯，因此不是定势。记忆是一种能力与这道题目无关。在心里学里，迁移一次的意思就是指一种学习对另一种学习的影响，符合本题所述的意思。

18．B[解析]活动性是指让学生参与某种亲身的体验。目的性的培养属于旧课程思想方法，新课程不再提倡目的性，因此该题不能选该项。交通性适合正确答案相关的迷惑选项。本题所述是培养学生独创能力的方法，因此选B。 19．D．[解析]该题四个选项是四种德育方法。说理是讲道理培养道德观念。榜样法是引导学生像某个榜样人物学习，而陶冶法是使学生在某种情感体验中不知不觉的接受某种道德观念。锻炼法是使学生参与实际的活动，苍耳学会到的实践，本题所述是学生参与社区活动，因此选D。

20．A[解析]全身松弛训练主要是用在学生压力较大需要放松时，系统脱秘法是心理学常用的方法，但是主要是帮助人去掉某种不好的习惯，表达想法和感情需要鼓励，因此是需要对学生进行肯定性训练即可，所以选A 。

二、判断题 1．√ 2．√ 3．×

[解析]义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。

4．√ 5．√ 6．×

[解析]教育法规与教育政策的区别：执行方式不同：教育法规的执行是以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。而教育政策的执行方式主要是依靠行政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方式贯彻实施，其强制力是有限的

7．×

[解析]素质教育是培养学生的创新能力和实践能力，教师不可能什么都会，学生也不可能什么都要学，什么都学好。

8．√

[解析]17世纪捷克教育家夸美纽斯是“班级授课制”的真正奠基者。他在1632年发表的《大教学论》一书中，对班级教学的实践作了总结和归纳，并对班级教学的特点、功能、应用等问题，第一次从理论上作了概括性的阐述和论证，从而奠定了班级教学的理论基础。

9．√ 10．×

[解析]激情：一种强烈的情感表现形式。往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后。具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下,常能调动身心的巨大潜力。

11．×

[解析]教学中学生获得的知识既有直接经验，又有间接经验。就学生的认识任务而言，学生认识的主要任务是大量地接受间接经验。

2 / 8

12．√

[解析]讲授法是教师运用语言系统向学生传授知识的方法，能充分发挥教师的主导作用。但有一定的局限性，即以教师活动为主，不易发挥学生的积极和主动性，容易形成注入式教学。谈话法又叫问答法。是教师根据教学目的要求和学生已有的知识经验，通过师生间的问答对话而使学生获得知识、发展智力的方法，是一种启发式的教学方法。

13．√

[解析]学校心理辅导的目标有两个：第一是学会调适。学会适应就是要矫治错误的行为，养成正确的适应行为，使行为符合社会规范;就是要消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。第二是寻求发展。就要引导学生认清自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标，负起生活责任，扩展生活方式，发展建设性人际关系，发挥主动性、创造性以及作为社会一员的良好的社会功能，过积极而有效率的生活。这两个目标中，学会调适是基础目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标。

14．√

[解析]我国的《义务教育法》为了使儿童受教育权利落到实处，作了切实的规定。要求：国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。凡年满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学。要求家长或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。

15．×

[解析]定势是长时间解决相仿问题形成的思维及行动习惯，所以定势在解决新问题时，可能会因遇到相仿的问题而快速解决，也可能会遇到不同类型的问题，采用老办法而遇到更大的困难。因此定势有积极作用，也有消极作用。 16．√

[解析]在各种实践领域中，气质虽不起决定作用，但它对人的工作方式有影响，并在一定程度上影响人的工作效率，因此在职业的选择上，考虑气质因素是十分重要的。

17．×

[解析]从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激;二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等。

18．×

[解析]新一轮的基础教育课程改革中强调教育回归“生活世界”的涵义是由过于注重“科学世界”转向更多地关照“生活世界” ，并不是不要求“科学世界” 19．√

[解析]诱因可分为正诱因和负诱因。当个体因趋向或接受它而得到满足的诱因称为正诱因;如果个体因逃离或躲避它而得到满足，这种诱因称为负诱因。诱因可以是物质的，也可以是精神的。例如，对学生而言，教师的表扬是正诱因，斥责是负诱因。

20．×

[解析《]基础教育课程改革纲要(试行)》中要求：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 教育评价的功能有：导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能。

三、论述题

1． 请结合实际谈谈如何建立良好的师生关系

答：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，在学习教育教学活动中，应从以下几方面建立良好的师生关系：

(一)建立新型的师生观

教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养出不同的学生。

传统的“师道尊严”的师生关系，在管理上表现为“以教师为中心”的专制型师生关系，具有等级主义，必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张，学生的人格得不到尊重，学生的自有意见与自主思想得不到重视。

进入现代社会，信息来源多元化，信息技术被广泛应用到教育领域，教师要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康的发展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。

(二)树立教师威信

教师的威信包括威望和信誉两部分。教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力才算是教师的威信。教师要在学生中树立威信，要注意以下方面：

(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修养

(2)要对学生严格要求

(3)要拥有渊博的知识和高超的教学技能。

(三)善于和学生交往

传统的应试教育忽视了师生交往中以育人为目的的真正学习，造成师生交往意义的失落。师生之间的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此沟通太多。作为教师，要深入学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。新型的师生关系中教师和学生在人格上应该是平等的，在交往活动中是民主的。

(四)发扬教育民主，倾听学生的意见

民主与平等的师生关系是提高教育教学质量的需要，也是缩小师生间的心理差距，构建和谐师生关系的需要。要民主并不是抛弃权威，而是要在民主和权威之间选择一个比较好的平衡点，这样可以收到很好的教育效果。每位教师在自己的教育教学实践中，都要有充分的民主意识，虚心听取他们的意见，积极采纳他们的合理化建议。

2． 请结合实际谈谈教学中如何激发学生的学习动机

答：教师在教学过程中要善于激发学生的学习动机，以便达到更好的教学效果。激发学生的学习动机可从以下方面进行：

3 / 8

(一) 创设问题情境，实施启发式教学

教师在教学过程中可以创设一定的问题情境，引发学生思考，采用启发式的教学来激发学生的学习动机。

(二)根据作业难度，恰当控制动机水平

美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)。教师可以设置适当的作业难度，激发学生的动机水平。

(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心。因此，教师在教学中要对学生的进步与努力即使给予表扬和奖励，以激发更多的学习动机。

(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力

在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。

四、案例分析题 (一)答案要点

(1)小刘老师的做法符合教师道德规范中的爱岗敬业。爱岗敬业的职业道德要求教师忠诚于人民的教育事业，志存高远，乐于奉献。对工作高度认真负责，认真备课上课，认真辅导学生。案例中的小刘老师能够认真备课，认真讲课，获得学生欢迎。符合爱岗敬业的职业道德。

(2)小刘老师的做法符合教师职业道德中的终身学习。终身学习要求老师不断拓展业务知识，更新知识结构，不断提高专业水平和教学水平。小刘老师入教后一直努力积极提高自己的教学水平，不断创新和发展自己的教学。符合终身学习的职业道德要求。

(3)小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的爱国守法。爱国守法的道德规范要求教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教师的职责权利。而小刘老师让不认真听课的学生罚站，这是体罚，侵犯了学生的人身尊严权，另外，她甚至不允许不守纪律的学生听课，这侵犯了学生的受教育权。违反了《教育法》和《未成年人保护法》的要求。

(4)小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的关爱学生。关爱学生要求教师尊重学生人格，爱护学生，平等公正对待学生，对学生要有耐心，不讽刺，挖苦，不体罚或者变相体罚学生。而小刘老师他让学生罚站，并且不让学生听课都违背了这一职业道德的要求。

(二)答案要点

教师职业作为专门性的职业，不仅仅需要学科专业素养，更重要的是需要具有先进的教育理念，与学生构建良好的师生关系。教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养出不同的学生。

传统的“师道尊严”的师生关系，在管理上表现为“以教师为中心”的专制型师生关系，具有等级主义，必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张，学生的人格得不到尊重，学生的自有意见与自主思想得不到重视。本案例中小明的小学班主任老师没能理解小明的行为而一味的进行批评和惩罚，使得小明的行为得不到强化，从而影响了小明学习的兴趣和动机。

进入现代社会，信息来源多元化，信息技术被广泛应用到教育领域，教师要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康的发展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。能够根据学生的兴趣和特点因材施教的教师才能更好的激发学生的学习兴趣和动机。所以现代教师要深入学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。本案例中小明初中班主任在课外活动中以学生的学习兴趣为出发点，引导学生对所感兴趣的科目进行探究式学习，进而迁移到各门功课中，发现学习的重要性，使得学习有了很大提高。

同样的学生，不同的教师，会培养出不同的学生。所以，现代教师要懂得科学先进的教育理念，能够根据学生的需求，以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘。

五、作文指导

第一，从立意的角度来看，关于“幸福”的理解，一定要是健康和积极的价值观，一种正面的引导方式，比如：为别人服务是幸福的;逆境也是一种幸福。这样的话，文章的整体立意和深度就有了。

第二，切入点问题，关于幸福，不同的人有不同的理解，可以从不同的角度切入，比如：父母健康，社会稳定，家庭和睦，既可以是生活中的琐事让你感到幸福，也可以是惊天动地的大事让你觉得幸福。

第三，作为教师招聘考试的作文题目，如果能结合教师这个职业谈幸福，谈自己选择这个职业的感受，可能更为贴切，但是这个主题忌千篇1律，写这个主题时一定要有创新点。结合自身的真实情况和感受去写，会更真挚和感人。

2010年河南省特岗教师招聘考试真题试卷参考答案

一、单项选择题 1.A【解析】略。

【命题立意】本题是对政治常识的考查。★ 【错因分析】对我国基本常识掌握不全面。 2.D【解析】略。

【命题立意】本题是对政治常识的考查。★ 【错因分析】对我国基本常识掌握不全面。 3.C【解析】略。

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【命题立意】本题是对社会常识的考查。★ 【错因分析】对国家基本政策了解不全面。

4.B【解析】因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。“一把钥匙开一把锁”是因材施教原则的体现。 【命题立意】本题考查因材施教教学原则的内涵。★★★ 【错因分析】考生对各个教学原则理解不到位。

5.A【解析】艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘进程是不均衡的，表现为先快后慢、先多后少，呈负加速。【命题立意】本题是对遗忘规律的考查。★★★★ 【错因分析】对知识点记忆不牢固。

6.D【解析】新一轮基础教育课程改革对现行课程结构进行了重大调整，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势，并将综合实践课程列为必修课程。【命题立意】本题考查考生对新课程改革知识的掌握。★★★★

【错因分析】本题具有很大的迷惑性。按照经验或字面意义，A、B、C项都可选。

7.D【解析】新《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：“国家实行九年义务教育制度。” 【命题立意】本题考查考生对重要教育法规的掌握情况。★★★

【错因分析】考生对《中华人民共和国义务教育法》的主要条文不了解。 8.C【解析】发现法是布鲁纳首先提出的。

【命题立意】考查考生对重要教育理论家的教育思想掌握情况。★★ 【错因分析】考生易混淆历史上著名教育理论家的代表思想。

9.A【解析】教师工作（劳动）的示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。“学高为师、身正为范”是这一特点的具体反映。 【命题立意】本题考查教师劳动的特点。★★★★

【错因分析】本题难度较小，错误大多是由考生不细心造成的。

10.A【解析】上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。【命题立意】本题考查教学活动的结构以及上课在教学活动中的地位。★★★ 【错因分析】很多考生误以为教学活动的中心环节是“学业成绩的检查和评定”。 11.C【解析】题干是对自我认知概念的描述。

【命题立意】考查学生对自我认知概念的掌握程度。★★ 【错因分析】考生容易混淆A、B、C、D四个概念。

12.B【解析】教师条件性知识是指教师所具有的教育学、心理学等教育科学知识。教师可以通过这些知识将自身所具有的本体性知识以一定的方式传授给学生，同时能够进行教学反思，提高教学效果。 【命题立意】本题是对教师知识结构的考查。★★

【错因分析】考生虽然知道教育学、心理学等教育科学知识属于教师的知识素养，但不能辨识教育学、心理学等教育科学知识在知识结构中的地位。

13.B【解析】学校心理辅导有两个目标：学会调适和寻求发展。学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。 【命题立意】对心理辅导目标的考查。★★

【错因分析】考生容易混淆基本目标和高级目标。 14.B【解析】《教育漫话》是洛克的著作，《普通教育学》是赫尔巴特的著作，《民主主义与教育》是杜威的著作。 【命题立意】本题考查教育学发展史上重要人物的代表作。★★★ 【错因分析】考生易混淆教育史上著名教育家的代表作。 15.B【解析】教师的职业道德在教学过程中起着导向的作用。

【命题立意】本题主要考查教师职业道德在教学过程中的地位与作用。★★ 【错因分析】本题是一个应用型的题目，需要考生灵活运用相关知识。

16.D【解析】儿童后期、少年期即小学后期、初中时期的学习动机已由渴望受到长辈的赞赏为主转向赢得在同伴群体和集体中的赞赏为主。

【命题立意】考查不同时期学生的主导性学习动机。★★★ 【错因分析】对学生不同时期的主导性学习动机不了解。

17.A【解析】教学是学校的中心工作，学校工作以教学为主。实施素质教育，必须通过教学才能实现既定目标。 【命题立意】本题考查教学的地位和作用。★★★★

【错因分析】素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育，部分考生认为课外活动有利于学生实践能力的培养而误选。

18.A【解析】对挫折的认知决定着我们对待挫折的态度和反应。一个人如果对挫折的认知是积极的，那么他的挫折反应就会相对积极。相反则容易产生消极情绪。

【命题立意】对挫折认知与挫折反应关系的考查。★

【错因分析】对挫折认知与挫折反应关系理解不透彻，而且另外三个选项都很具迷惑性。 19.C【解析】根据埃里克森的人格发展阶段论，初中生正处于少年期。 【命题立意】对年龄阶段划分的考查。★★★ 【错因分析】对知识点记忆不清楚。

20.A【解析】2006年6月29日修订通过，2006年9月1日起施行的新《中华人民共和国义务教育法》总则第七条规定：“义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。” 【命题立意】本题考查我国义务教育的管理体制。★★★★

【错因分析】考生对新《中华人民共和国义务教育法》的重要条文记忆不牢固。

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二、判断题

1.√【解析】本题是对时事的考查，考生平时应多关注国家大事。

2.√【解析】2010年6月21日，中共中央总书记胡锦涛主持政治局会议，审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》。3.√【解析】略。 4.×【解析】教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。所以说教学不仅仅是传授知识的活动，也包括学生的学习活动。

5.√【解析】每个人都有创造力，只是被开发的程度不同而已。

6.√【解析】教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思有助于教师形成和培养自我反思的意识以及自我监控的能力。

7.√【解析】学校心理健康教育应面对全体学生，主要是针对正常学生。

8.√【解析】传统教育更偏重于部分学生，而素质教育强调面向全体学生，促进个体的全面发展。9.×【解析】认知方式不同，个体选择信息加工的方式不同，但并不影响对信息的处理，所以说认知方式没有好坏之分。 10.×【解析】德育的一般顺序是从道德认知开始，但德育又具有多种开端，知情意行都可以作为开端。

11.√【解析】提倡教育的公平性即要实现教育的民主化。教育民主化要求在教育过程中全体学生享有教育资源机会的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾。平衡城乡师资力量体现了这一要求。

12.√【解析】《中华人民共和国教育法》对学校或其他教育机构以及学生的权利和义务有明确的规定。13.×【解析】智力不影响学习的发生。 14.√【解析】根据每一堂课具体的教学目标和任务，即使是同一种教学任务，教师也可采取不同的教学方法，比如：传授新知识，可采用讲授法；复习和巩固知识，可采用练习法。 15.√【解析】班级授课制的基本特点：（1）以班为单位集体授课，学生人数固定；（2）按课教学；（3）按时授课。 16.√【解析】现代教学论认为，“教”在于建构学生主体，“教”的目的是为了达到“不教”，即教学的目的是为了让学生能够自主学习，真正成为学习活动的主体。

17.√【解析】考生要注意课程计划和课程标准概念的区别。

18.√【解析】教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。它实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。 19.×【解析】依法执教就是依罚执教这一观点是传统教育的一大弊病。在义务教育阶段，一些教师在执教过程中不同程度地存在着歧视、侮辱、体罚学生的现象，主要就是对依法执教的意义和重要性认识不到位。依法执教是对教师在教育教学活动中的基本要求，而不是指对学生的依罚管理。

20.√【解析】我国2006年新修订的《中华人民共和国义务教育法》规定：“实施义务教育，不收学费、杂费。”

三、案例分析题（答案要点） 1.（1）热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱学生首先要理智地爱，不溺爱、不偏爱；其次要无私地爱，一视同仁；再次，爱与要求相结合。而材料中的李老师对成绩不好的学生持歧视的态度。

（2）师爱是学生健康成长的重要环境因素。学生在遭受挫折时，教师的爱给他们以自信；在遇到困难时，教师的爱给他们以勇气。教师的爱具有神奇的力量，能使学生产生愉快的心理体验和幸福感，是他们身心健康发展的重要条件。但是材料中李老师显然没有认识到师爱的重要作用，其做法很可能适得其反。

（3）在小黑板上公布学生的成绩，这一做法欠考虑。我国新修订的《义务教育法》规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，尊重学生的人格。

2.在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。在充分发挥教师主导作用的同时，也要重视学生参与教学的主体能动性的发挥。学生是具有主观能动性的人，他们的学习动机、兴趣、意志等都直接影响学习的效果。因此，在教学中必须发挥学生的主体作用。教师主导作用与学生主体作用在教学过程中是统一的、相互促进的。只有教师、学生两方面互相配合，才能收到最佳的教学效果。在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性。案例中王老师没有顾及到学生的主体地位，挫伤了学生的主体能动性。

另外，教育情境是不断变化的，教师不断面临挑战，这些挑战可能来自内部也可能来自被教育者，可能是好奇却远离目的的提问，也可能是非善意的挑剔，或是中断教育活动的纪律事件等。因此，教师需要“教育机智”。教师应能根据学生即发的、意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。该案例中王老师的表现也可以说是因其缺乏“教育机智”。

四、论述题（答案要点） 1.（1）个体身心发展的顺序性。人的发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。（2）个体身心发展的阶段性。教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，同时应注意前后相邻阶段的衔接。（3）个体身心发展的不平衡性。心理学家据此提出了发展关键期的概念。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。（4）个体身心发展的互补性。互补性告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐现的，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。（5）个体身心发展的个别差异性。根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。 【命题立意】考查儿童身心发展的规律。★★★★

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2.影响能力形成和发展的因素：（1）遗传与营养。遗传素质是智力发展的基础和自然条件。但是遗传只为智力发展提供了可能性，要使智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。（2）产前环境和早期经验。胎儿出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展都有重要影响。另外，从出生到青少年时期，是个人生长发育的时期，也是能力发展的重要时期。（3）学校教育。学校教育是对年青一代施加有目的、有计划、有组织的影响。学生通过系统地接受教育，不仅要掌握知识、技能，而且还要发展能力和其他心理品质。（4）社会实践。人的各种能力是在社会实践活动中最终形成的。离开了实践活动，即使有良好的遗传素质、环境和教育，能力也难以形成和发展起来。（5）主观努力。环境和教育的决定作用，只能机械、被动地影响能力的发展。如果没有主观努力和个人的勤奋，要想获得事业的成功和能力的发展是根本不可能的。

在教学过程中，教师可以通过以下途径促进学生能力的发展：（1）转变教师的教学方法；（2）转变学生的学习方式；（3）培养学生的创新精神和实践能力；（4）帮助学生建立完善的知识结构。 【命题立意】考查影响能力的因素以及促进能力发展的方法。★★★★

五、教育写作（写作思路）

首先，考生要对“三平精神”展开论述，充分把握“三平精神”的内涵。其次，考生可以从“三平精神”所体现的本质着手，指出“平凡而不平庸、平静而不贫乏、平常而不平淡”的中心思想。这需要考生能从具体事例着手，以体现和印证本文主旨。最后，应从“三平精神”所体现出的教师职业的特点进行总结，说明自己对这一职业的认识与向往，以升华主题。

2009年河南省特岗教师招聘考试真题及答案

教育心理学部分（50分）

一、单项选择题（每小题1分，共10分）

1．A 2．D 3．A 4．D 5．D 6．C 7．C 8．B 9．A 10．A

二、多项选择题（每小题2分，共12分，错选、多选、漏选均不得分） 1．ABC 2．ABCD 3．ABCD 4．ACDE 5．BCDE 6．ABD

三、简答题（每小题6分，共18分）

1.影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：

（1）内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生学习准备；学生的焦虑程度等；

（2）外部因素通过内因而起作用。具体而言，外部因素主要包括：教师态度、课堂心理气氛、环境因素等。 2．学校心理辅导的原则有；

（1）面向全体学生原则； （2）发展性原则；

（3）尊重与理解学生原则； （4）尊重学生主体性原则； （5）因材施教原则； （6）整体性发展原则。

3．教育心理学的实践作用具体表现在以下几个方面：

（1）帮助教师准确地了解问题； （2）为实际教学提供科学的理论指导； （3）帮助教师预测并干预学生； （4）帮助教师结合实际教学进行研究；

四、论述题（10分）

迁移是普遍的，迁移的表现形式是多种多样的，根据不同的标准可以对迁移作多种分类。 (1) 正迁移与负迁移 (2) 水平迁移与垂直迁移 (3) 一般迁移与具体迁移 (4) 同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移 (5) 顺向迁移与逆向迁移

答案：教育学部分

一、单项选择题（每小题1分，共10分）

1．B 2．A 3．D 4．C 5．A 6．C 7．D 8．D 9．B 10．C

二、多项选择题（错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共12分） 1．ABDE 2．BCE 3．BCE 4．ABD 5．BCDE 6．ABCDE

三、简答题（每小题6分，共18分）

1．现代教育制度发展的趋势表现在哪几个方面？

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 （2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。 （3）普通教育与职业教育逐步相互渗透。 （4）高等教育的类型日益多样化。 （5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 （6）教育制度有利于国际交流。 2．简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。

（1）淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化。 （2）突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价。

（3）强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价。 （4）强调质性评价，采用多样化的评价方法。

（5）强调终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。 3．什么是启发性原则？贯彻该原则的基本要求是什么？

启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极

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探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。 贯彻该原则的基本要求有：（1）教师要掌握和运用好“启发”的条件和关键。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）建立新型的尊师爱生的关系，发扬教学民主。

四、论述题（10分）

个体身心发展的规律有哪些？学校教育如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展？

（1）个体身心发展的顺序性。个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。在这一发展过程中，其整个身心发展具有一定的顺序性。这就要求教育工作要循序渐进，一切知识技能的传授、智力的发展、体质的增强、思想品德的培养，都要遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低到高的顺序，既不能拔苗助长，也不要压抑学生的发展。 （2）个体身心发展的阶段性。个体在不同的阶段表现出身心发展的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段进行着有规律的更替，在前一个阶段内准备了向后一个阶段的过渡。每一发展阶段，经历着一定的时间，在这一阶段内，其身心发展主要表现为数量的变化，经过一个时期，这种发展就由量变到质变，从而使其身心发展推进到一个崭新的阶段。这就要求教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行，在教育教学的要求、内容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人为地将各个阶段截然分开，要注意各阶段的衔接和引渡工作。

（3）个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，在发展过程中表现出一种不平衡性。因此，教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最好的效果。 （4）个体身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。从生理方面来看，如果机体某一方面的机能受损甚至缺失以后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。因此，教育者要能够面向全体学生，特别是生理或心理机能发生障碍、学业成绩落后的学生，帮助他们树立起坚定的信心。还要掌握科学的教育方法，特别是要善于发现他们的优势，做到扬长避短。

（5）个体身心发展的个别差异性。由于性别、遗传素质、环境、教育、主观努力等方面的不同，导致个体之间必然会出现一定的差异性。在教育工作中，教育者不仅要认识学生发展的共同特征，还应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，有的放矢。

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《河南特岗教学设计.doc》

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