雪地里的小画家教学设计
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《雪地里的小画家》教学设计
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；
2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；
3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；
三、教学准备：课件
四、教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
3、激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。教学重点、难点：正确、流利地朗读课文，达到背诵。 教学准备：课件 教学过程：
一、谜语导入，谈论冬天 ：
导语：小朋友们，还记得这首诗歌吗？
出示：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入水中都不见 谜底是（雪花） 雪花是在什么季节才会看到呢？ 生答：冬天
师：冬天到了，天气变得很冷，湖里的水都被冻住了。那些好看的叶子都冻在了水里，多美的一幅画呀！
2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！看着小朋友们玩得这么开心，这时候，又来了几个新朋友，也想跟孩子们一起玩，他们在干什么呢？今天我们就来学习《雪地里的小画家》板书课题。出示小朋友堆雪人、打雪仗图片。
二、初步读文，了解大意
1、自读课文：接下来请小朋友们用手指着字，跟着老师一起读课文，现在请大家自由读一读，注意读准字音，读通句子。
2、再读课文：课文一共有六句话，请6位小朋友站起来按顺序读。指名读
3、检查初读效果：
（1）通过读课文，你知道雪地上又来了哪些新朋友？他们都画了什么? 出示：引导学生用“小鸡画了 ”等句式说话。 师：你们能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?
三、层层递进，强化训练
1、指导读第一句话。
出示孩子们在雪地里玩耍图片，看着孩子们玩的开心，你们高兴吗？早晨醒来，推开窗户，看见外面白茫茫的一片，你开心吗？
小动物们见到下雪，也和大家一样非常高兴。课件出示句子：下雪啦!下雪啦!就让我们快乐、开心的读读这句话。(指名读，评议、齐读。)再来读一读
2、指导读第二句。
这时候雪地里来了谁?(出示课件)
生：小画家。
师：是一个小画家吗?
生：是一群。 师：“一群”是什么意思?
生：就是很多。
师：谁会用“一群”说一句话? 生：山上有一群羊……
雪地里的一群小画家都有谁呢?（生答，师贴小鸡、小狗、小鸭、小马、
3、指导读第
三、四句。
师：这群小画家画了些什么呢？请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，你知道什么?
生自由读
师：读懂了吗？读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的雪地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。
然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演一演，练一练。最后小组派代表汇报。
生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。
生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀! 生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀！
师：多高兴呀！他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。
4、指导读第
五、六句
师：在雪地上画画多有趣呀！可是，青蛙为什么没参加?
生：他在洞里睡着啦。
师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。
师：青蛙为什么在洞里睡着了? 生：它在冬眠。
师：对。冬天来了，天气寒冷，食物和水份缺乏的时候，青蛙就睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)
四、拓展延伸，总结提升
雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们再来读读课文！(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)
听到你们读得这么好，小动物们可高兴了，咦，他们的脚印哪去了？谁能帮他们找一找？
请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(贴脚印图)
今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印像什么? 要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。
小动物们是小画家，我们小朋友也是小画家，课下拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。
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《雪地里的小画家》教学设计
教学目标：
1、认识11个生字，会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点：
1、认识生字，朗读、背诵课文。
2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。
教学过程：
一、创设情境，学生质疑。
歌曲导入 。(欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作)
师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。
二、层层递进，引导初读
1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。
3、检查初读效果：
(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。
(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?
4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?
三、创设情境，读好课文
1、指导读第一句话。
请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?
请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?
生：哇!好大的雪呀!
生：噢!下雪了!
生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”
小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子：下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。)
2、指导读第二句。
这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)
生：小画家。
师：是一个小画家吗?
生：是一群。
板书：“一群”，“一群”是什么意思?
生：就是很多。
师：谁会用“一群”说一句话?
生：一群学生、一群女生……
雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图) 3.指导读第
三、四句。
师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么? 生：自由读
师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。
然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。
生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。
生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!
生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读
3、4句，学生自由练读，分组读) 【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】
4、指导读第
五、六句 师：在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙为什么没参加?
生：他在洞里睡着啦。
师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。
师：青蛙为什么在洞里睡着了?
生：它在冬眠。
师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)
师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。 【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】
四、指导朗读，回顾全文。
雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)
五、总结、扩展。
听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?
请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(脚印图)
今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么?
生：我见过小猫的脚印，像梅花。……
要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。
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小学语文一年级上册教案—《雪地里的小画家》教学设计
昌黎四小 熊丽伟
利用资源名称及出外
农村中小学现代远程教育资源《雪地里的小画家》中的教学课件、教学建议、补充习题拓展资料。
教学内容
人教版《义务教育课程标准试验教科书-语文》一年级上册第六单元《雪地里的小画家》。 教学设计思路
这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。本课教学要实现学问性知识向体验性知识的重心转移，实现内容性知识向方法性知识的重心转移，并让学生在诗中体会到生活的美好。
教学目标
（一）知识目标
1．理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。
2．学会7个生字，认识1个偏旁。 3．会认9个生字。 4．朗读课文，背诵课文。
（二）能力目标 朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标
知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。 教学重难点 1．学习生字词。 2．理解课文内容。 教学媒体
生字卡片，竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。 教学时间 2课时 教学过程
第一课时
一、解题
1．出示课题，读课题。 2．看题目讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？„„）
二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音
1．看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。 2．再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。 3．指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。 4．读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。
5．再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。）
三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思
（一）读第一句。说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（非常高兴），请带着非常高兴的语气读第一句诗。
（二）读第二句。说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说“一群”是多少（好几个）。
（三）读第三句。
1．说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。）
2．出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，认识它们的形状，说说它们的名称。 3．看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。 4．再读第三句。
（四）联系生活实际让学生说说我们画画用什么（我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色。）
这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）
“几步就成一幅画”是什么意思？（意思是说，这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画。）再读第四句。
（五）这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形象竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄像月牙。）
（六）读最后两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题？（青蛙怎么没参加。） 青蛙为什么不到雪地上画画呢？（它躲在洞里睡着啦！） 青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物。）
老师简介青蛙冬眠知识：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气暖和了，它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。
（七）读全文，想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？（小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样，青蛙是冬眠的动物。）
第二课时
一、复习
1．有感情地朗读课文。
2．读生字词卡片：画家、竹叶、月牙、用、笔。
二、识记生字字形
1．师生共同分析“雪、笔”的字形。雪：上边是新部首“雨”（雨字头），下边是“日”没有一竖。笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。
2．学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。 画：上面一横，中间一个“田”字，下面竖折、竖。 叶：左边口字旁，右边是十字。 牙：书写笔画：横、竖折、竖钩、撇。 用：书写笔画：竖、横折钩、横、横、竖。 3．在田字格中写生字，一字写两遍。
三、指导背诵课文
可用填空的办法指导学生背诵。
四、综合练习
1．写出带有下面部首的一两个字，填在括号里。 口——（ ） ——（ ） 2．完成课后作业第2题。
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雪地里的小画家 教学设计
教学目标：
1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点：随文识字 教学难点：目标3 教学过程
一、导入
1、提问：孩子们，你们知道北方现在的天气怎么样吗？他们那边在干什么？
2、欣赏雪景。
3、齐读课题。
二、识字、学文
1、听录音示范读。
要求小朋友：小手指到，眼睛看到。
2、拼读生字（带调读生字词语，去音读，男女生赛读）
3、你怎么样记住它们。
1.梅花——图片
蛙——加一加，虫字旁，莫言的《蛙》
睡——眼睑垂下来，动作 2.说话练习：“为什么”“参加”
为什么：小松鼠为什么要找花生？人为什么要睡觉？
参加：运动会上，你参加了什么项目啊？（回答：我参加了……）
4、学生自读课文。
看孩子们认真的样子，老师知道大家喜欢这首儿歌，那我们就自己读一读吧，别忘了小手指路。
5、同桌互读课文。（表扬做得好的组，送小雪花）
自己读书是快乐的，跟别人分享会更快乐，那我们就跟同桌小伙伴一起读一读吧，老师的要求是：如果他读正确了，你就夸夸他，如果他有困难，你就帮帮他。
三、学儿歌
合作学习真愉快，谁能把这首儿歌送给老师？ (一) 下雪啦！下雪啦！ 1.学生读。 2.“！”感叹号，表示情感强烈，感叹号也表示一句话，那聪明的孩子能不能数出来有几句啊？ 3.看到下雪了，心情怎么样？（我们南方的孩子很少看到下雪，突然看到下雪了，心情怎么样？）
高兴、兴奋、开心 串：谁来高兴的读一读。 4.有感情的朗读。（三个）
下雪啦，下雪啦！第二个下雪啦感情更深，更高兴，更开心。 啦是轻声。
老师想看到大家从声音里读出高兴，也想看到孩子们的脸上写着高兴。 若读不好，老师可以示范。 串：下雪啦，下雪啦，谁到雪地里了？ (二) 雪地里来了一群小画家。
1、学生读。（2个）
2、老师读：雪地里来了一个小画家。
孩子们听到什么啦？（一个小画家，应该是一群小画家）一群小画家是多少？（很多个） 它们都是谁啊？谁来读读第三句。
(三) 小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（生读） 1.学生读。（2个）
这一群小动物都有谁啊？（板书）
2.小动物：小鸡、小狗、小鸭、小马。（贴图片） 真是会读书的孩子，我们来和它们打打招呼吧。（齐读） 那小画家都画的是什么呢？
3.小画家的画：竹叶、梅花、枫叶、月牙。（板书：画 贴卡片）连线？ 4.为什么它们画的画不一样？（脚印不同）
小鸡的脚印像竹叶，所以它会画竹叶。谁来像老师这样说？
串：小鸡在雪地上画了（尖尖的）竹叶，小狗画了（圆圆的）梅花，小鸭画了（像手掌一样的）枫叶，小马画了（弯弯的）月牙。多美的一幅画啊，谁来读一读。 5.学生读，齐读。
小画家们真厉害，它们还有一个厉害的地方，与我们画画不一样，有哪里不一样，谁先来读读。
(四) 不用颜料不用笔，几步就成一幅画。1.学生读。（2个）
2.问题：小画家不用颜料也不用笔，它们用什么画画啊？（动作：脚）它的画笔就是它自己的脚，它的画纸是雪地，几步就成了一幅画（动作），真是能干的小画家啊。这么画画真有意思，能干的小画家们，我们一起用好听的声音夸夸它们吧。 3.齐读：夸夸小画家。（配动作） 4.练习说话：
串：今天老师邀请的小画家可不只是它们四个，还有其它的朋友呢，我们先来看看都有哪些朋友。
1) 出示：小鸟、小猫、小鹅、小牛。（贴黑板，说理由）
串：这些动物朋友它们也在雪地里画了画，你能像诗人一样跟同桌说说吗？
2) 与同桌交流说 3) 全班交流说。
串：谁来当小诗人，给大家介绍这幅画。（若不会，师示范。） 学生说，（按照黑板格式）真能干，你已经是一个小诗人了。谁再来当当？（总共3个） 串：孩子们说得真好，那我们都来当当小诗人吧。
4) 全班读。
串：这么多好朋友都来了，可是有一位没来，他是——？（青蛙）它在干什么？ (五) 青蛙为什么没参加？
3.谁来提问？（3个）读出问句的语气。
老师可以示范，谁能像老师一样问。
孩子们把问句的语气读得很好，谁能用为什么说话吗？还是说出疑问的语气，自己试试。 串：青蛙没参加，它干嘛去了？ (六) 它在洞里睡着啦。 1.学生读。（轻轻的读，别把小青蛙给吵醒了） 2.你知道青蛙冬天睡觉叫什么吗？（冬眠）
1) 哪个知识丰富的孩子知道冬眠是什么意思？（冬眠：在冬天寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃、不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。）（冷血动物本身的温度能够随着外界温度的变化而变化，冬天很冷，温度低，它们的新陈代谢很缓慢，处于休眠状态，所以虽然不吃不喝，也能维持生命。） 2) 你还知道哪些冬眠的动物？（熊、刺猬、蛇、蝙蝠）
3) 聪明的孩子们真棒,你是怎么找到这些知识的啊?(多方面收集资料,) (七) 读文、背文
串：孩子们真棒，真是会动手动脑思考的孩子，看来大家很喜欢这首儿歌，那老师就跟着大家一起来陪着音乐读一读吧。 1.读文
串：真会读，如果能把它记在心里就更好了，我们来试着背一下吧。 2.背文（ppt出示填空）
串：真棒，老师为孩子们竖起大拇指！所以想送给大家一个礼物，但是需要闯关才可以得到。 (八) 闯关
1.第一关：准确流利的读出黑板上的生字娃娃，每个读两遍。
串：第一关轻松的就过了，但是孩子们可别高兴得太早，还有第二关呢。 2.第二关：写字。出示“几”
1) 这个字念——“几”；怎么拼——ji，三声（师范写）； 2) 观察它在田字格里的位置，请看老师怎么写（师范写）。先写——竖撇，起笔在左上格，穿过横中线，轻轻的往下拉，再写——横折弯钩，起笔挨着竖撇的头，刚过竖中线就顿一下往下走，弯的地方圆一点，钩的时候钩上去，注意弯钩要和竖撇站在一条线上，脚踏实地，像我们做人一样脚踏实地，不要歪歪扭扭的倒着。请你跟我数笔画，一竖撇，二横折弯钩，自己数一遍。
3) 谁来给它找找朋友——几个，几天……
4) 写一写：请孩子们翻开书124页，把几字送回田字格里。 5) 如果有时间：就评一评
结语：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。这节课我们就上到这里，下课„„
推荐第5篇：雪地里的小画家教学设计
《雪地里的小画家》教学设计及反思
肃宁县梁村镇梁村完小
课
时：第一课时
一、教材分析：
《雪地里的小画家》这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，共有十行诗句，朗朗上口，非常适合儿童学习。儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。儿歌先讲一群小画家来到了雪地里；然后讲这群小画家画的什么画，并称赞小画家的本领大；最后写青蛙在冬天冬眠，没有来到雪地上画画。
二、学情分析：
对于一年级学生来说，他们已经具备了一些识字的能力，有了一定的学习习惯。本课内容非常符合儿童的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。
三、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、学习儿歌，理解儿歌内容，并能流利的朗读儿歌。
2、通过学习观察四种小动物的脚印，培养学生分辨相似图形的能力。
（二）过程与方法：
1、通过多媒体教学引发学生的兴趣。
2、用连线、贴图等形式来发展学生的思维和想象力，丰富他们的知识。
（三）情感态度与价值观：
培养学生热爱小动物、热爱大自然、亲近大自然的情感。
四、教学重点：
理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，并激发学生热爱大自然的思想感情。
五、教学难点：
能将不同的脚印图片贴到对应的小动物身后。
六、教具准备：
多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。
七、教学流程：
（一）情境导入
1、师：今天在上课之前我给同学们带来一幅画（播放课件）请大家仔细观察一下，画上画的是什么？下雪的时候我们都会玩哪些游戏呢？
生：打雪仗、堆雪人、滑雪等。（学习句子“下雪啦”，注意语气，“啦”轻声，并要读出高兴和喜悦的语气。）
2、师：谁知道在什么季节才会下雪呢？
（二）学习新知
1、师：那么现在我们就来听一个发生在冬天里的小故事，故事的名字叫做“雪地里的小画家”。（播放视频）
2、师：听了这个小故事，你们知道都有谁来到雪地里了吗？（播放课件）学生通过观察说出这四种小动物的名字。（师板贴小动物图片）
师：他们呀可是一群了不起的小画家呢，谁能把这个句子念给大家听一听？学生读句子（雪地里来了一群小画家）。
3、师：既然是小画家们来了，那我们就来看一看他们在雪地里都画了什么？（播放课件）讲解四幅画，并引导学生仔细观察每种脚印的形状。（在小动物图片后，板贴四种小脚印图片，学生通过直观的图片说完整的句子。）
4、师：这四位小画家在雪地里玩得可开心了，地上画满了他们的作品，现在我们就来仔细的观察一下他们的画（播放课件）
并用“„„画„„”这个句式说一句完整的话。
（三）律动放松
师：你们真棒，小画家们非常开心，你们能把他们的画分的这么清，他们说请同学们休息一下在来学习吧！
手指操《神奇的手指》。
（四）巩固新知
1、看图连线：
师：同学们，我们就和小画家们一起来找一找它们的作品，看看谁找的又快又准！（播放课件）学生边看图边连线。
2、师：现在我们用学过的知识为小画家们编一首小儿歌，来看大屏幕。
儿歌：下雪啦！下雪啦！
雪地里来了一群（小画家）。
小鸡画（竹叶），小狗画（梅花）；
小鸭画（枫叶），小马画（月牙）。
学生填充括号里的词语，并能流利的拍手读儿歌，分组读儿歌。
3、贴图游戏：
师：你们瞧，我这里还有这么多小脚印，我们一起帮助他们找到自己的主人好吗？（学生拿着脚印形状的图片贴到对应的小动物后面，教师及时总结。）
（五）小结
师：同学们，你们知道雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们又会画出什么样的作品呢？
（六）作业
根据这篇课文内容画一幅自己喜欢的图画，并配上儿歌。
教学反思：
我觉得教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在一步步的引出四位小画家；这节课我觉得在课堂上还应再多给予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所感受，从而有更多的展示自己的机会。
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雪地里的小画家教学设计
七里小学
辛燕
《雪地里的小画家》
七里小学 辛燕
设计理念：《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
一、创设情境，导入新课
师：今天老师给大家带来一幅图片，下雪啦，大树披着雪，房屋披着雪，雪天，雪地，好一个漂亮的白雪世界！同学们，厚厚的白雪在召唤你，你最想做什么呢？
师：一群小画家也来到了雪地里，今天我们就来学习第17课，雪地里的小画家，看老师写课题，齐读课题，读了这个题目，你有什么问题？ 生：小画家是谁？画了什么？ 师：读了课文我们就知道了。
二、初读课文，检查生字
师：请同学们把课本翻到123页，自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，读通句子，不添字不落字。
师：同学们刚才都在认真的读书，老师现在检查一下大家生字预习情况 出示带拼音词语，找一位学生读，读的很准确，谁还想来读，如果他读的对，我们跟着读，词语中红色的字是这节课要求我会认的字，找一位小老师拼读，小老师的声音要清晰，洪亮。同桌互相拼读一遍 师：这些生字你是怎样记住的？交流识字方法 出示\"睡\"，左边是什么？表示了什么？ 生：目字旁，指眼睛。
师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？
师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？
生：青蛙的\"蛙\"。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。 生：\"洞\"是三点水加同学的同。 生：\"梅\"是木字旁加每天的每。
现在我们把拼音去掉，看看还认识吗？排火车读
师：看一下这节课需要我会写的字 几 用 鱼 指名生读 这节课我们重点学习几
同学们观察田字格中的几 你想提醒大家注意什么
师范写：竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横着弯钩起笔与撇的起笔相连
用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。 鱼：中间的田字不能写的太大，田的第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后一笔为长横。 生练写一个 评价 按照我们说的 再认真写一个
三、细读课文
师：现在我们随着这些生字回到课文中。我找一位学生读一读这篇课文，其余的学生标一标一共有几句话。 学习第一句 谁来读一读第一句
A、观察前后两个下雪啦有什么不一样？(第二个是感叹号，表达一种强烈的感情) B、从这个感叹号你猜一猜小动物的心情是怎么样？
C、我们就要用这种非常高兴的心情来读一读这句话，让我们把下雪的消息告诉大家听。谁来试试 个别读 小组读 我听出了你们盼望下雪时高兴的心情！
D、同学们的欢呼声，以及下雪的消息吸引来了一群小画家，他们是谁呀？都画了什么呢？在课文中用横线标出来。
4、学习第三句：谁来读读你画的句子；小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
5、咱们课本124页就有它们画的画，可是顺序打乱了，大家帮他们连一连。指名生读 这样你们还会读吗？填空读 指名读 齐读 你们可真厉害，这么快就记住了。我们把前三句连起来读一读。
6、学习第四句：同学们平常画画是用什么画的？我们的小画家画画可神奇了，看他们是怎么样画的？继续往下读课文，谁能用课文中的原话告诉我。
B、老师有一个想法，我想请小狗、小鸭、小马都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？
C、哦，原来小动物的脚印都不一样，都有不同特点，谁来说说：（说话练习）
（ ）的脚印像（ ）。
D、老师明白了，小动物的脚印不一样，所以他们用脚印画出来的画就不一样。小动物们可真有本领，他们靠自己的小脚印就能作画，多神气呀！你们能用自己的话夸夸他们吗？
E、来，让我们用夸赞的语气来读一读，夸一夸小画家吧。 师：课文中的四个小动物都完成了自己的作品高高兴兴的走了， 这时雪地里又来了一只美丽的大白鹅，他会在雪地里画什么呢？ 你能学学课本中的这句画说说吗？大白鹅画（）
师：瞧，一只淘气的小花猫也跑了过来，他会在雪地里画什么呢？ F、是啊，多么漂亮，多么自然的画，连辛老师都想参加了，但是有一位小画家却不能参加，是谁啊？青蛙。它为什么没参加呢？用课文中的句子告诉我。
7、学习最后两句。
A、这两句是一问一答的，我们就用一问一答的方式读一读 男生问女生答
师：这小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉。我们要不要去叫他起床呢？（不能叫）为什么？ 生：因为他在冬眠呢。
师：哇，你一定是个爱看课外书的孩子！那就让我们一起来了解一下有关冬眠的知识吧。
青蛙是冬眠的动物之一，当冬天到来时他找不到食物，就躲在洞里不吃不动。到第二年春天天气暖和了，它就会醒来继续帮助人类捕捉害虫了。好了，那我们就不要打扰小青蛙了，让他好好休息吧。 师：你还知道那些动物是冬眠的动物？
（蛇、乌龟、熊、刺猬、松鼠、鱼、蜗牛、贝类、蝙蝠等）
（三）、同学们现在我们把整篇课文用填空的方式读一读 自己小声地试一试 熟读成诵。
（四）、小结。
今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？
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《雪地里的小画家》教学设计
一、教学目标
1.认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字，认识“虫”、“目”两个偏旁。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容。
3.，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同形状以及青蛙冬眠的习性。
二、教学重点
学习生字词。朗读和背诵课文。
三、教具准备
课件
四、教学过程
（一）谈话揭题。
（1）小朋友，你见过下雪吗？下雪的时候，你见到了什么呢？
（2）是呀，大树披着雪，房屋披着雪，雪天，雪地，好一个白雪世界！厚厚的雪地在召唤着我们。你最想在雪地做什么呢？
（3）小朋友，当你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打开门一看，发现昨晚上悄悄下了一场大雪。是不是开心得想立刻喊爸爸妈妈来看呀？能喊给大家听听吗？
出示：下雪啦，下雪啦
①像这么开心的心情，这样强烈的感情就可以用“！” ②一起来开心地喊，兴奋地喊。（齐读）
3、有一群小画家，也像小朋友一样喜欢下雪，来到了厚厚的雪地里。板书：雪地里的小画家，齐读课题。
(二)初读课文，整体感知
1.师范读：什么样的人才算是小画家？雪地里的小画家是谁呢?认真听老师读课文，开动小脑筋记一记。
2、检查生字的读音（出示课件）
用、洞、成（后鼻音）
睡(翘舌音) 认识“目”字旁
蛙
认识“虫”字旁
说说怎样记住它？
2.据答课件出示：
谁能按顺序说出你听到的小画家呢？（整理排序）
3.你会用这样的句式来说吗？
①雪地里有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 ②（ ）、（ ）、（ ）和（ ）来到雪地里。
4.这么多的小画家，我们可以用“一群”来形容，读准qun。
③雪地里来了（ ）小画家，有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。
5、这一群小画家都在雪地里兴高采烈地作画呢？它们画了哪些漂亮的画呢？让我们赶紧打开书本读读书吧！（提出自读要求）
（1）.用“-----”画出小动物们各画了什么画？
（2）小动物们在雪地上画的画跟图片上的画是不是很象？
（三）细读感悟 深入文本
1、小画家，你们画了什么呀？板书：画
2、据答板画
3、小鸡指着自己的脚印说：“你们瞧，我的脚印多像竹叶啊！”谁来扮演其他小动物说说话？
4、看图说句
5、引读：
小动物真有本领，靠自己的小脚就能作画，多神奇呀！谁来夸夸它们？ 小画家们，你们画画的方法真巧妙----- 小画家们，你们画画的方法真特别----- 小画家们，你们画画的方法真高明-----
6、神气、自豪地读好这句话 你是神奇的小画家，自豪地读---- 你们都是高明的小画家，骄傲地读------
7、小结：让我们一齐用朗读来夸夸这群不怕冷的小动物。第四句：
8、我们平时画画是用什么画的？这群小画家是怎么画的？谁来读读第四句话，说说你是怎么理解的？
（小动物用脚印在画，小动物的画其实就是它们的脚印。）
9、原来这幅美丽的画，就是小动物们走在雪地上，他们爪子或蹄子留在雪地
上的脚印啊！你们夸夸他们吧！齐读第四句话。
最后两句：
1、画画多好玩，青蛙为什么没参加？青蛙为什么不到雪地上画画呢？（它躲在洞里睡着啦），青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物）。
2、交流“冬眠”的知识：（出示课件小知识）
简介青蛙冬眠知识：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气暖和了，它再恢复正常活动，这就是冬眠。在自然界中，有许多动物和青蛙一样，是冷血动物，也要冬眠。你还知道哪些动物要冬眠？（蛇、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛等）
3、既然青蛙在冬眠，我们就别吵醒它，指导读好最后一句。
（五）回归整体 朗读全文，并朗诵课文。 指导看板书→自己试背→齐背
（六）写字指导“几”
1、示范，学生写。
2、学生评价。
（七）连线巩固（课后题） 板书设计：
雪地里的小画家
小鸡
竹叶 小鸭
画
枫叶 小狗
梅花 小马
月牙
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《雪地里的小画家》
教学设计
《雪地里的小画家》教学设计
【教材分析】
《雪地里的小画家》选自人教版小学语文一年级上册第8单元第12课，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。儿童诗一般具有以下特点：
1.具有浓郁的儿童情趣。2.具有鲜明的形象性。
3.具有优美的语言和流畅的韵律。
这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。 【学情分析】
１．这是一篇富有儿童情趣的韵文。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群“小画家”在雪地上画画的故事，学生一般比较感兴趣，愿意学习。
２．识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大。
３．在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。 【教学目标】
１.会写“几、用、马、竹、牙”5个字，认识“群、步、为”等11个生字以及“虫、目”这２个偏旁。
２.学会正确、流利、有感情地朗读课文，在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；调动多种感官理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点，并了解还有哪些冬眠的动物。
３.从内心喜欢朗朗上口的文字作品，积累了语言；在雪的世界里感知生活，亲近了大自然，产生了对冬天的向往以及一定的审美能力。 【教学重难点】
1.教学重点是理解文章内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，并激发学生热爱大自然的思想感情。
2.教学难点是能将不同的脚印图案对应小动物，并能理解动物冬眠习性。 【教具准备】
多媒体课件、学生美术课的画，脚印图片 【教学过程】
一导入新课，揭示课题
1.师：孩子们，看看老师手里拿着的是什么呀？（出示学生美术课的画） 2.师：没错，老师没想到我们班有这么多小画家。那老师想问问你们，平时都用什么来画画的呢？（指名回答）
3.师：想不到画画竟然要用到那么多工具，今天呢，老师想介绍几位特殊的小画家给你们，看看它们用什么来画画。
4.师：让我们走进今天的课文，第12课《雪地里的小画家》。（板书课题，并提醒注意“的”读轻音，“里”的笔顺）
二初读课文，学习生字
1.师：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。（范读课文）
2师：小朋友们，有一群生字宝宝等不及要和你们见面啦，它们从蓝色通道和田字格里跑进课文里要和你们玩捉迷藏呢。现在请大家大声朗读课文，把生字宝宝从课文里圈出来。然后同桌互相汇报，看看各自圈出来一不一样。（生自读课文并勾画生字，师巡视。同桌交流。）
3.师：我们班的小朋友真是太棒了，都能找出生字宝宝们。那这些生字宝宝大家都认识了吗？谁能来试试呢?(指名读，结合正音。PPT逐字出示)；
真是不错，那现在我们全班一起大声说出这些生字宝宝的名字吧！（全班齐读，结合正音）我们再给这些生字宝宝找找朋友吧（PPT出示组词）
4.师：田字格的生字宝宝们说希望我们班的孩子们能够把它们写出来，你们能做到吗？（PPT逐字逐笔画出示，师范写、生书空）
5.师：看来大家对于生字宝宝们都很熟悉了，那你们是用什么好办法记住它们的？请前后四人小组一起讨论讨论你们的方法，看看谁的方法最巧妙。（小组交流汇报，师点评）
6.师：小朋友们的方法真好，那现在我们再来读一读这些生字宝宝吧。（多种方式认读生字：小组比赛、男女比赛、开火车读）
7.师：我们和这些生字宝宝已经变成好朋友啦，那现在我们回到课文再读一读。老师看到这个题目有一个疑问：雪地里的小画家是谁呢？我觉得你们怎么厉害肯定能帮老师解决。大家读一读课文，不仅要帮老师解决问题，还得数数课文一共有几句话，从中你又知道了些什么？（生自读课文，PPT出示问题，指名汇报）
三精读课文，理解文意
1.师：孩子们，第一句“下雪啦，下雪啦！”后面为什么要用感叹号呢？（PPT出示，感叹号标红）表达出小动物们怎样的心情呢？（指名学生回答）谁能起来读读看呢？（指名生读，引导读出小动物们激动、惊喜的语气）
2.师：孩子们，全班一起读读第二句。大家看看屏幕上来了哪些小画家（PPT出示小画家图片，师板书）。
3.师：小朋友们，我们的小画家开始画画了，它们画了什么呢？请你们读读课文给同桌听，再和他说一说。（生同桌互读，交流。师提问并将图片贴在板书旁）
4.师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”咦，这些动物小画家不用工具就画出了一幅画，它们是用什么画的呢？请同学们仔细观察观察课文的图片，然后和你身边的小伙伴分享分享你的答案。（生分享，师提问）
5.师；请男女生比一比，分别读一读课文的最后两句。看看谁读得更有感情！ 谁能来告诉老师哪位小画家没来画画呢？为什么呢？（男女赛读，PPT出示青蛙睡觉图片）
6.师：老师告诉你们呀，青蛙冬天在洞里睡觉这个事情叫做冬眠，有哪位同学知道什么叫冬眠吗？（师板书冬眠）不知道不要紧，老师来告诉你们。那“冬”是什么意思呢？没错，是冬天的意思；那“眠”呢？真棒，是睡觉的意思。“冬眠”就是在冬天睡觉的意思，那我们冬天也睡觉，也叫冬眠么？青蛙冬眠的时候呀，不吃也不喝，我们能这样吗？所以呀，我们这不叫冬眠。平时我们认识的蛇和熊也是需要冬眠的。（PPT出示图片）
那小朋友们做一回小诗人，照着课本的例子，来写写诗。（PPT出示填空） 大家对冬眠有了一点儿了解了吗？老师希望那些想要了解更多知识的小朋友们能够在课后利用书籍、网络等查找一些资料。
7.师：现在老师想和大家一起有感情地读一读课文，好吗？（师生分读） 8.师：今天我们和生字宝宝变成了好朋友，还认识了几位小画家。大家回去有感情地给自己的爸爸妈妈读一读课文，介绍介绍这几位有趣的小画家。再把田字格里的生字宝宝按格式写在生字簿上。 【板书设计】 12 雪地里的小画家 小鸡竹叶图片 小狗梅花图片 小鸭枫叶图片 小马月牙图片 青蛙睡觉
推荐第9篇：雪地里的小画家教学设计
《雪地里的小画家》
教材分析：
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，富有童趣。课文以下雪天的雪地为背景，采用拟人的手法，运用形象的比喻，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的形状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因，从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。易于背诵，适合一年级的孩子学习。
学情分析：
一年级的孩子刚刚上学，具有爱说、能说的优势，因此要调动孩子的积极性，创设情境，营造民主和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，实施快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，培养学生自主精神，丰富语言积累。
教学目标：
1.运用学会的识字方法，自主学习11个生字，认识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。
2.借助拼音正确、流利地朗读课文，联系生活实际体会“雪地里的小画家”的喜悦，并带着体会读出感叹号与疑问句的语气。
３、了解课文内容，知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点：
指导学生了解四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学难点：
本课时的重点是通过看图说话训练，激发学生的想象力，以悟促读，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师：孩子们，在遥远的北方，冬姑娘已悄悄地来到了大家的身边，很多地方还雪花飘舞，可是我们深圳由于气候的原因，冬天也不会下雪，很多的小朋友到现在还没看到过雪，你们想不想看雪呢？好，老师现在大家去看雪景。平板放视频 生： „„„„„„„„
2、师：如果这时你来到了这么一个白色的世界，最想做什么？说什么呢？
3、当我看下雪，会欢呼“下雪啦！下雪啦！” 出示句子：“下雪啦！下雪啦！”你会像我一样欢呼吗？一学生试试，谁能比老师更高兴？全班高兴地读。
瞧，幸福的笑容早已在你们的脸上，在这样一个雪白的世界里，这一群可爱的小动物，它们不怕冷，跑到雪地里来玩耍，原来是“雪地里来了一群小画家”。（出示课题“雪地里的小画家”。）读一读。今天老师就是想和大家一起学习２７课《雪地里的小画家》，请同学们拿出小手和老师一块来写课题吧。（师生共同板书课题，齐读课题）
师：同学们读了课题，你想知道什么呀？ 生：
师：是啊，雪地里都来了哪些小画家呢？它们又用什么画了些什么画？大家愿不愿意自己读读书，找找答案，别忘了看看我们的那些字宝宝，它们也想和你一块来玩雪呀，等会告诉我，你都和哪些字宝宝交朋友了？ 二．初读课文，认识生字。
师：好了，孩子们，你们看我们的字宝宝都等不及了，自己跑出来了，现在谁愿告诉我，你和哪个字宝宝交朋友了，怎么认识它的？ 生： „„„„„„
师：同学们的办法可真多呀，这么一会就认识了这么多的朋友，谁愿当小老师，领着大家读读这些字宝宝？ 生：
师：老师这还有几个词宝宝，大家愿不愿意和它们交朋友呀？（老师出示生字课件，让生领读）平板字词练习。
三、品文析句，解决课文重难点。
师：和我们的词宝宝和字宝宝成了好朋友，我们的小画家可着急了，看我们的小画家们来了，它们都谁呀？（播放多媒体课件） 生：小鸡、小狗、小马、小鸭 师：你回答的真好，同学们你们想知道我们的小画家们都画了什么吗？学生自己读课文。
平板动画游戏，将小动物和脚印图片连起来。 师：出示句子。
生：小鸡的脚印像-------竹叶 生：小狗的脚印像------梅花 生：小马的脚印像------月牙 生：小鸭的脚印像------枫叶
师：学生边回答教师边多媒体展示。
师：同学们，大家觉得小画家们画画时，心情怎么样？ 生：它们很高兴！
师：那谁愿意带着高兴的心情读读这些句子。 生有感情的朗读。 师：同学们，你们觉得它们画的好不好？ 生：好！
师：这么好的画肯定是用好多的颜料吧？ 生：不是，那是它们的脚印。
师：噢，我明白了，它们的画是在雪地里高兴地走出来。 生：“下雪啦„„”
师：你还知道哪些动物会画什么？ 生：青蛙会画枫叶。 生：小鸟会画竹叶 生：小猫会画梅花。
师：下面来看这里。（出示课件：我会说） 叽叽叽，我是（），我会画（）。 汪汪汪，我是（），我会画（）。 嘎嘎嘎，我是（），我会画（）。 咴咴咴，我是（），我会画（）。 学生边表演，边说。
师：老师知道在做的小朋友画画都很棒，对吗？ 生：对。
师：同学们读得非常好。除了这些动物，还有哪些动物愿意来画画呢？我们书中的雪地里还给大家留了一块地，让我们拿起笔来，把你想到的动物画得画也画出来吧。过会我来展示大家的画。我和大家一块来画。 师：下面我们来画一画这些小动物的画吧。 （学生画画，画完后全班展示）平板画动物的脚印。
师：可是啊，蛙在冬天里是不出来的，它在冬天来临之前就吃饱，然后躲到洞里睡大家，第二年春天，它才会出来的。你们看，我们课文里也是这样说的，谁来读给大家听听。 生：“青蛙为什么没参加，它在洞里睡着了！” 师：同学们，除了青蛙你们还知道哪些动物冬眠？
生：蛇、蜥蜴 龟、蜗牛 蝙蝠 刺猬 北极熊 黑熊 棕熊 „„
师：同学们知道这么多呀，你们真厉害！在雪地里画了一天了，大家和小动物们一定都累了吧，让我们在动听的音乐中，一块背诵着《雪地里的小画家》回家休息吧。
推荐第10篇：雪地里的小画家教学设计
《雪地里的小画家》教学设计
教学要求：
1、认识11个生字，认识2个偏旁\"虫、目\"。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。
教学重、难点
重点：认识11个生字
难点：理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。
教具准备：
1、生字词卡片
2、竹叶、枫叶、梅花图片
3、投影片 教学课时： 第一课时
教学过程：
一、谈话、揭题
1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？
2、出示课题，齐读课题
二、初读课文
1、借助拼音读课文。读准字音。
2、出示生字，自学生字。
3、全班交流识字方法，教师梳理总结。
4、游戏巩固识字
三、学习课文，理解内容，指导朗读
1、读第一句
⑴看图，想象下雪时什么样？
⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）
⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。
2、读第二句
说说谁来到雪地里？\"一群\"是什么意思？
过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）
3、读第三句
⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？
⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？
⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？
⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）
学生贴图
4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？
⑴指读第四句。
⑵小画家们不用颜料、不用笔，\"几步就成一幅画\"是什么意思？你是怎样理解的？
⑶演示活动投影片
小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！
⑷你们夸夸他们吧！
⑸齐读第四句话。
5、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）
四、指导背诵
1、填空背课文
2、独立背诵，同桌互背
3、指名背，集体背
五、小结
六、想象思维（哪些动物还在雪地里画画了，他们画了些什么？）
学生学做小诗人，仿编诗歌。
第11篇：雪地里的小画家教学设计
12 雪地里的小画家
设计说明
《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。 教学目标：
1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 教学重点：
1.正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。教学难点：
2.会写“牙、马、几”等字。
课前准备
1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)
2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生) 课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激趣入题
师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。) 用高兴的心情读一读：下雪啦！下雪啦！
有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)
师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)
设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
二、初读课文，初识字词
1．教师范读课文，学生听读。 2．学生自由读文，学习建议：
自由读课文，圈出生字，借助音节读准字音。 把生字和难读的句子多读几遍。 3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。
设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
三、合作交流，趣味识字 1．出示带拼音的词语。 (1) 学生自由读词语。 (2) 教师指名读词语。 (3) 学生齐读词语。 (4) 去拼音朗读词语。 2．出示生字。
教师指名读生字语。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。) 3．教师检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。) (2)教师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)
设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
四、再读课文，整体感知 1．指名读课文，大家评价。 2．同桌互听互读。 3．齐读课文。
设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。
五、指导写字，养成习惯
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1．教师指导笔顺，学生书空。
2．学生观察每一笔在田字格中的位置。
3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 4．学生描红，练写生字。
设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
第二课时
一、听歌导入，复习检查
1．出示课件、依次检查词语，卡片认读生字。 2．指名朗读课文，齐读课文。 设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。
二、逐句学习，理解课文
齐读课文，找找这篇课文共几句话。 (一)学习第
1、2句。
1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？) (二)学习第3句。
1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。 2．启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言)
3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。 4．指导学生读课文第3句。
5．为什么他们画出的脚印不一样呢？
学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)
6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。 (三)学习第4句。 1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)
3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？
4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
(指名读、齐读、比读、表演读) (四)学习第5句。
1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙)
2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。 3．教师指导学生读出疑问的语气。 (五)学习第6句。
1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。) 2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。)
3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。) 设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。
三、回顾全文，熟读成诵 1．齐声有感情地朗读课文。
2．播放课件，学生根据情境背诵课文。 3．学生自编动作背诵课文。
设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
四、总结全文，学唱歌曲
1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
4．想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？ (2)还有哪些小动物没参加？为什么？ 5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。 设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。 板书设计
课外积累：
◆动物冬眠的奇妙现象
动物冬眠是一种奇妙的现象。人们观察了若干种动物冬眠，发现了许多意想不到的现象： 蜗牛是用自身的黏液把壳密封起来。绝大多数的昆虫，在冬季到来时不是“成虫”或“幼虫”，而是以“蛹”或“卵”的形式进行冬眠。熊在冬眠时呼吸正常，有时还到外面溜达几天再回来。雌熊在冬眠中，让雪覆盖着身体。一旦醒来，它身旁就会躺着1～2只天真活泼的小熊，显然这是冬眠时生产的。
第12篇：雪地里的小画家 教学设计
雪地里的小画家
成安县向阳小学 刘文静
教学目标
１、运用学会的识字方法自主认识１１个生字，正确书写３个生字。
２、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。３、在理解课文内容的基础上，背诵课文。 教学准备
教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图 学生：了解雪后大地的变化、生字卡片 教学理念
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（１－２年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 教学流程
一．创设情境激趣
课题质疑导学 出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景
冬爷爷：小朋友，你们好!可爱的秋姑娘走了，我悄悄来到了你
们身边，不知细心的小朋友们是否注意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？（教师利用儿童好奇的特点，，用主题人物的形式，启发学生结合生活经验谈谈对冬天的认识，使学生感悟到知识来源于生活。）
课件展示白雪纷纷落下的情景。
冬爷爷：今天，动物王国来了一群“小画家”，它们要在这白茫茫的大地上举行一次画展，你想知道哪些有关画展的情况呢？ （引导学生质疑，教师随机加以归纳） 生１：我想知道动物是怎么画画的？ 生２：我想知道都有哪些动物参加画展？ 生３：我想知道它们画的作品像什么？ 教师相机板书课题，学生齐读课题。 二．初读整体感知 自主合作识字
１、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字，并让学生选择自己喜欢的方式认字。
２、四人小组交流自学情况，可用生字卡片互相检查读音，并交流各自认字的方法。
（教师参与学生的小组学习活动，倾听并及时给予指点。） ３、各小组汇报交流，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。
（给学生提供自主学习的时空，尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方法识字，并通过交流学习，发挥学生之间互动互助的
作用。）
三．精读品味入境 读中感悟体验
１．课件展示雪地里走来一群“小画家”的情景
（１） 把学生带进课文所描述的情境中，交流自己的感受。 （２） 看图自读，尝试画出自己不懂的问题，准备全班讨论。 （３） 在赏读中理解课文，体会３~４句的意思。 并用比较法，配合观察课件画面的变化，
分组讨论交流，比较四种动物脚印的区别，想一想它们是怎样画画的。
２．引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思考问
题，然后小组交流。（教师再引导学生带着问题学习课文1~4句） （允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习）
3． 出示课文插图，创设课文情景
（1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。（2）请几个学生试读，其他学生当评
委参与评价。（3）教师引读第３句，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。（4）教师指导和朗读第４句，读出小画家的自豪感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组讨论青蛙睡眠
和我们有什么不同，并指导朗读第５、６句，读得轻快、稍快。 （重视朗读训练的层次性，重点处采用教师引读、示范，发挥教师的指导作用。）
4．边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。） 5．做课后“读读连连”
四．巩固自主识字 加强写字指导
１、用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式（动物卡片背后是生字），复习巩固本课新认识的字。２、认写３个生字。
（１） 学生观察课后“我会写”的生字，读一读，在全班交流识记生字的方法。（２）教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。（３）学生在课后田字格中描红临摹３个生字，教师巡视及时加以指导。（４）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。
（鼓励学生运用学会的识字方法识好字，写好字，培养学生自主识字的能力和良好的写字习惯，让学生真正成为课堂的主人，教师作为学生学习活动的合作者、组织者。） 五．自主归纳总结 课外拓展延伸
１．小组交流学习了本篇课文你有什么收获并汇报。
２．布置学生课后收集了解自然界中还有哪些动物“小画家”，它们的“画”像什么。
（鼓励学生留心观察自然，多看课外书籍，拓展知识面，培养自主学习，探究能力。）
3.把这首诗歌背给爸爸妈妈吧！
第13篇：《雪地里的小画家》教学设计
《雪地里的小画家》教学设计与反思
单晓霞
【教学过程】
一、情境导入：
1、板书课题，齐读课题。读清楚这是哪里的小画家。
2、雪字上面是什么字？为什么雪上要有雨字头？古人们特别聪明，很多和自然天气有关的汉字都带有雨字头。你能说说吗？
3、出示雪景，你看，看到了什么？
要是你，在一个冬天的早上，拉开窗帘，看到雪花纷纷扬扬地从空中飘落下来，大地一片雪白，你会怎么告诉妈妈这个消息？（出示下雪啦，下雪啦！）
4、从这个句子中的哪些地方能让我们感受到这份快乐？（感叹号，表达出惊喜的感觉）
二、读通课文，识记生字
1、这么漂亮的景色，小画家都出来了他们又是怎么享受雪花带给他们的快乐呢？打开书，同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，不加字，不漏字。
2、认读识记生字词
（1）有一些词语宝宝跑出了课文，你认识他们吗？请三名小老师带读。说出第二组是后鼻音，第三组是轻声。领读后齐读。 （2）教学蛙和睡用偏旁识记。用、城、梅、洞你有什么好方法记住他们？
（3）去掉拼音的生词：b、开火车读。
3、字宝宝回到了课文中，你还能读好他们吗？老师请同学来读一读这篇课文。指名检查读课文，纠正字音。
4、大家一起读课文，并且数一数这篇课文一共有几句话？
三、创设情境，读中感悟
1、这其中啊，第二句比较长，谁能读好他？
雪地里来了一群小画家。来了多少？ （一群）
2、我们在学比一比的时候认识过一群。读一读下面的句子，在树上把他们的名字画出来。 谁来说说这里的一群指的是什么？
当小鸡，小鸭，小狗，小马跑到了一起，就可以说一群了。
3、这一群小画家在雪地上干什么呢？
那这群小画家具体画的是什么？在书上找一找，用横线画出来。 书上是怎么写的呢，谁来读一读。
这第四句中有一个汉字你要格外注意。（幅字点红）
4、这群小画家是如何作画的？一起告诉老师
5、他们的画就是什么啊？这额小画家他们多神气啊，什么都不用，几步就成一幅画。谁能把他们神气、自豪的感觉读出来？
6、第五第六句是一问一答的句子。我们读一读。青蛙为什么没参加？你们知道吗？
7、我们就让他好好休息吧，来年捕捉更多的害虫。现在我们一起合作，读好这一问一答，要读出疑问的语气来。
8、我们下节课再来读一读背一背。
第14篇：雪地里的小画家教学设计
《雪地里的小画家》教学设计
潍坊锦绣学校 宋宝丽
教学要求：
1、认识11个生字，会写\"几、用、鱼\"3个字。认识2个偏旁\"虫、目\"。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重、难点
重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。
难点：对课文最后一句话的理解。
教学过程
一、谈话、揭题
1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？（出示课件：动画下雪的情景，一边配上音乐） 雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？
2、过渡：我们的小朋友一点儿也不怕冷，很想在这样的雪地里痛痛快快地玩儿，那么，在我们的森林王国里啊，也有几个小动物在雪地里玩耍。老师告诉你们，他们可不是简单的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。
3、板书课题：雪地里的小画家
4、齐读课题
5、讨论：
师：什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）
雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。
二、初读课文
1、借助拼音读课文。读准字音。画出生字。
2、同桌互读，纠正错音。注意把句子读连贯。
3、教学生字
课件出示：
la méi yòng jǐ
wā
下雪啦
梅花 不用
几步 青蛙
wèi cān jiā dòng shuìzháo
为什么
参 加
洞里
睡 着 认识偏旁“虫”和“目”，你还知道哪些字有着这些偏旁？ 识字、写字
（1）、分析字形、数笔画
（2）、教师范写，指导写字
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔\"乙\"起笔与\" \"起笔相连，两笔的底部要摆平。
用：外连接的\"冂\"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线
（3）、学生练习，教师巡回指导
4、出示生字：指名读，开火车读，齐读。
5、打乱顺序读。
三、学习课文，理解内容，指导朗读
1、读第一句
⑴看图，想象下雪时什么样？
⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）
⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。
2、读第二句
说说谁来到雪地里？\"一群\"是什么意思？
过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）
3、读第三句
⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？
⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？
⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？
⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？
小鸡--画竹叶小狗--画梅花
小鸭--画枫叶小马--画月牙
出示贴图，让学生对应贴上下动物和各自的脚印。
4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？
⑴指读第四句。
⑵小画家们不用颜料、不用笔，\"几步就成一幅画\"是什么意思？你是怎样理解的？
⑶演示活动投影片
小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！
⑷你们夸夸他们吧！
⑸齐读第四句话。
5、师生分谈
五、六句话
师：青蛙为什么没参加？
生：他在洞里睡着啦
⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）
⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？
（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）
⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？
指名读（指导）
6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）
四、指导背诵
1、填空背课文
2、独立背诵，同桌互背
3、指名背，集体背
五、小结
六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）
1、出示课件：要冬眠的动物图片
2、小结：读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
思考：
师：发挥你的想象，还有哪些动物也会来到雪地\"画画\"？
第15篇：雪地里的小画家 教学设计
《雪地里的小画家》课堂实录
同学们，我们一起来猜猜谜语好吗？（出示）同学们真能干，今天，老师特别高兴，接下来老师要和大家一起学习一首特别的儿歌，这首儿歌的名字叫《雪地里的小画家》。同学们，这是一首非常优美的儿歌，下面请同学们先自由读一读这首儿歌，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。读完课文后还要想想雪地里来了哪些小画家。（学生自由读课文）
谁知道雪地里来了哪些小画家？（出示小动物名称）小朋友，让我们一起来跟小画家们打打招呼吧！（齐读动物名）
小画家们说我们班的小朋友真能干，所以它们带来了很多词语宝宝跟大家交朋友，大家想认识它们吗？（分几行出示词语，分别对齐小动物）指名小老师带读词语。
这么多的词语宝宝，我们一起来跟它们打招呼（齐读去掉拼音的词语） 听了孩子们自信的朗读，老师相信你们，课文一定读得更棒了。（自由朗读课文） 孩子们读得可认真了，谁来当小老师领着大家读？（指名领读课文，逐句逐句地领读）大家觉得这个同学读得怎样？（很好）原来，优美的朗读能够给我们带来美妙的享受。希望我们也像小老师一样，优美地朗读，好吗？
谁还想读？这次老师只出示诗歌的前两行（出示前两行，不带感叹号）指名读。 看看谁有一双亮眼睛，看看屏幕上的两行跟书上的有什么不一样的地方？（评价：有一双明亮的眼睛，才能发现更美的世界）
那孩子们再动动脑筋，为什么书上多了个感叹号呢？（快乐）因为下雪了。 孩子们见过下雪吗？下雪时有什么美景？（指名说）孩子们想去看看雪景吗？（出示雪景图，可配乐，师解说）所以孩子们都非常快乐。难怪我们的作者在课文中连用了一个感叹号表达内心的快乐，原来这个感叹号里藏了这么多的高兴和激动的心情。
那现在下雪了，我们要把这个好消息告诉大家，该怎么读？（齐读）我怎么没听出你们高兴的心情呢？我们要把下雪这个好消息告诉所有的朋友（指名读，评价，再指名，齐读）
对啊，和你们一样，我们的作者非常高兴，所以连用了两个感叹号来表达内心的快乐，那我们的小画家们也不会错过这么美妙的时刻，所以雪地里来了一群——小画家。老师有个疑问：为什么这里是“一群”而不是一个呢？到底有哪些小动物啊？
小结：这么多的小动物所以要用一群而不用一个。（我们平时也要像他一样学会联系上下文思考问题.现在我们来看看是哪群小画家，它们都画了些什么呢？（出示后面的句子） 老师来提问，你们来回答，好吗？（师说前半句，生回答后半句）换过来问，谁画枫叶？（用你们的朗读来回答老师，请孩子把整句话读完整）真棒，老师的问题变了你们也能听明白，下面请孩子们按照老师的方法来跟你的同桌合作读书，一个同学问，一个同学答，能做到吗？（同桌练习合作读句子）
都记住了吗？好，下面我们来做一个小游戏（出示图，连线，指名学生看着图说答案，其他同学认真看）老师把四位小画家都带来了。 小结：孩子们真棒！看来刚才的学习非常有效！
可是，老师觉得很奇怪，为什么小鸡要画竹叶，小鸭画枫叶，小狗画梅花，小马画月牙啊？现在老师把游戏的难度加大了，刚才只是连线，现在看看同学们还会不会回答老师的问题。（出示句式“因为。。。所以。。）
现在，老师出一个填空题给大家，老师先来做个示范（因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡要画竹叶）下面谁能像老师一样来说一说？
哦，通过刚才的连线和说话练习，我们知道了这些小画家们跟我们平时画画的方法可不一样，平时我们画画是用什么来画啊？（水彩笔，颜料）用脚印，怪不得书上说，它们“不用颜料不用笔”，几步就成一幅画，多厉害的画家！它们不用什么？（读完整的句子）
这么厉害的小画家，我们是不是要表扬表扬它们啊？（读出表扬的语气） 这个“用”字是后鼻音，注意读准，它也是我们今天要写的一个生字。小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，相信我们班的小朋友不用几笔就能把这个字写好！（观察，说注意的地方，师范写，生书空，生在书上描一个写一个），经过努力，大家都把“用”字写好了，那谁能给“用”字组个词呢？
师小结：课文中的小画家们，几步就能成一幅画，这么美的一幅画，让我们再来读读这一副画。（齐读全文）
过渡：这么热闹的一次画画比赛，可是有的小动物却没有来参加，是谁呢？（青蛙）出示句子（青蛙为什么没参加？）大家看看这是什么符号？（问号）什么时候才使用问号？（汇报）也就是我们在不懂的时候就用问号，这个地方，有位小朋友不懂的，它在问什么？（读句子）读出疑问的语气（男同学读，女同学回答） 青蛙为什么没来参加呢？它是懒虫吗？（因为青蛙要冬眠）原来青蛙不是不喜欢画画，它是在进行冬眠呢。孩子们，青蛙现在正在睡觉呢，我们该怎么读这句话呢？（老师问，学生答）
那你们还知道有哪些小动物没来参加比赛呢？（指名说，蛇，乌龟，北极熊。。。） 小结：孩子们知道的真多，大家把正在冬眠的小动物都请来了！（出示句式 （
）为什么没参加？它在洞里睡着了。）我们也来当一回小诗人，把句子补充完整。女生问，男生答，看看老师把哪一位小动物请来了。还有谁不能来参加？（蜗牛）换着问和答。师生合作，学生问，老师答（松鼠）刚才老师读得小小声的。 今天晚上老师给大家布置一项任务，请你们也来当当小诗人，现在跟你的同桌合作完成填空，一问一答，三种小动物都得说完。（同桌互相说）
总结：这么多的小画家都来为我们呈现了一幅这么美丽的图画，如果明天这里也下一场大雪，我们也去当当小画家，用我们的脚印去雪地上画画好吗？下面，请同学们用快乐的声音来表达我们美好的愿望吧！请同学们翻开书，再把课文美美地读一读！
第16篇：雪地里的小画家教学设计
2010学年上学期研究课教学设计
第17课《雪地里的小画家》第一课时教学设计
逸景第一小学
欧颖飞
学习目标：
1、认识11个生字，会写“用”3个字。认识2个偏旁“虫、目”，培养识字的兴趣和认真书写的态度。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文,提高朗读能力。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点，培养想象、创新能力和发展语言表达能力。
4．在课堂学习中，体验学习的乐趣。 重点难点：
认识生字和多种形式感情读课文,背诵课文。
教学难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。情感读文，背诵课文正确书写“用”
课时安排：两课时
教学准备：生字卡片
教学课件 教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、同学们，你们喜欢下雪吗？这节课老师就带你们到北方去看雪，好吗？(课件：出示下雪时情景)
2、在这美丽的雪地里，你最想干什么呢？（学生自由说）
3、引入课题：大树披着雪，地上盖着雪，好一个雪白的世界！就在这个时候，雪地上来了一群小画家，我们这节课就一起学习17课《雪地里的小画家》，齐读题目。读好课题中的轻声。
4、读了题目，你想知道什么？（小画家是谁？他们都画了什么？他们是用什么画的？）
同学们真会动脑筋，提出了这么多问题，让我们通过学习课文去寻找答案好吗？
二、初读课文
1、请打开课本123页，这是一首好听的儿歌，想读吗？遇到什么不认识的字怎么办？（拼读拼音，问同学、问老师）（请拼音朋友帮忙、请教同学和老师，尽量把课文读正确、读通顺）
（第一次读课文，大家都能认认真真地地去读，这样的学习态度真是好）
2、要到雪地里去玩，就要先过词语关，看看你们会读这些词语吗？（出示带拼音的生字词）小老师带读、齐读，开火车读
3、词语会读了，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗？开火车读 齐读
4、同学们读得准确又响亮。我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的同学听吧！看谁记的字最多！
6、检查学生合作交流的识字情况
（１）这几个字比较难记，你有好办法记住它们吗？会记这些字，你们都是识字识字大王。（“虫”和“目”两个偏旁。）用“参加”造句
7、这么快就把生字记住了，奖励大家玩走迷宫。好吗？出示课件，你们喜欢走迷宫吗？小马说走迷宫要过很多关，每一关有一个词语，读准了就能走出迷宫。
8、看来同学们把生字宝宝都学会了，看，满天的雪花都飘下来了，飘到老师手心里了，看，这是什么字？（用）看看“用”字怎样写？
i.小小手，一起来，和老师一起写笔顺：用字怎样写？请同学们观察写“用”谁来说说应注意什么？
ii.iii.iv.教师范写。
请同学们先描红，再练写两个“用”。 同桌互评。
9、把这些生字送回课文，你们还会读吗？谁来读？指名六个同学读者六句话，其他同学认真听，他们是否读得正确、流利。
三、细读课文，指导朗读。
小朋友们刚才学得很认真，现在老师要带你们去看看雪地里的风景了。
1、(下雪录象课件)我们来到这么一个白色的世界，会情不自禁地说什么？ 出示句子：“下雪啦，下雪啦！”
看到这么美丽的雪景你们高兴吗？看，第二个标点“！”叫感叹号，它跟句号和问号是兄弟，也是表示一句完整的话，表达一种强烈的情感，这里表达一种高兴的心情。谁能读出高兴的心情。指名读：请一学生试，谁能比她更高兴 ？老师也想试试：老师也非常喜欢雪，早上起来，看着窗外的大雪，我不禁大声喊：“下雪啦，下雪啦！“
全班高兴地做动作读。
2、带着刚才大家提出的问题，请同学们再读课文。雪地里的小画家是谁？用横线把小画家的名字画出来。指名答。 ※ 雪地里来了一群小画家，它们是谁？ ※ 汇报（贴图） ※ 语言练习：
共有四种动物，这么多的小画家，书上是用哪个词来说的？（一群）你还会说一群什么？师：是啊，三个以上才能说“一群” ，所以有个成语叫做“三五成群”
4、学习第三句
（1）（出示课件）“我们去看看这群小画家们画了什么？” 齐读课文第三句。 （2）说话训练：（出示我会说。）为什么说小鸡画竹叶呢？用上“因为”“所以”说说。
因为小鸡的脚印像（ ），所以小鸡画（竹叶）。 因为小鸭的脚印像 ( )，所以小鸭画 (枫叶)。 因为小狗的脚印像 ( )，所以小狗画（梅花）。 因为小马的脚印像 ( )，所以小马画 (月牙)。
（3）老师也把小动物的脚印带来了，但弄乱了，谁能帮我贴好？”（一生上贴，其他同学打开课本完成课文后的“读读连连”） （这么快就找到了，真了不起）
板书：
小鸡
小狗
小鸭
小马
竹叶
梅花
枫叶
月牙
老师这里还有他们的名片，谁来把他们的名片贴上去
（4）引读：一起说说谁画了什么 （5）男女生读 指导读
1、
2、3句。
3、理解第四句，指导朗读
(1)同学们，你们画画用什么呀？小画家用什么来画? 出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
可这些小动物们在雪地上走几步，就做成了一幅画。谁来扮演小动物，做动作读
一读。（指名读，评。同位读，做动作读。） （3）大家读得很自信。
4、学习第
五、六句
(1)青蛙为什么没参加? （出示青蛙冬眠的画面）
(2)、相机渗透：了解冬眠。(青蛙为什么要冬眠？因为青蛙是冷血动物，它的体温，随着气温变化而变化，如果它不冬眠，它就会冻死的。冬眠时，它为了保持体温不吃也不喝。到了春天再醒来。) 还有哪些动物也要冬眠？（青蛙、狗熊等冷血动物在冬天为了保持体温而不吃不喝，这种现象叫冬眠。）
5、指导朗读第
五、六句
谁来问，谁来答？用我问你答的形式朗读“小朋友们知道真多！青蛙是人类的好朋友，明年春天他醒来还要捉害虫呢！所以我们小声点，不要吵醒它，谁想读一读这句话？”
6、小动物们在雪地上玩呀，跳呀，玩得非常开心，我们通过朗读吧小动物高兴的心情读出来吧！齐读全文，可配上自己喜欢的动作。指名读。男女生比赛读。 5这么好听的儿歌，我们试着把它背下来吧！在小组中用你喜欢的方式读读背背吧！
会背的站起来做动作背。
6、老师为了大家更好地记住这篇课文，把它编成了一首歌，想听听吗？
7、放歌曲，学生学唱，可边唱边做动作表演。
四、课外延伸
大家唱得真好听，雪地里的小画家都被你们的歌声吸引来了，除了小鸡、小狗、小鸭和小马外，还来了许多动物朋友，他们也要在雪地上画画，他们是谁，画的是什么画呢？回家想一想，想到了就把他们的脚印画一画。
第二课时
学习要点：
1、巩固本课生字新词，识记字型。
2、会写“几、用、鱼”三个字。
3、发挥想象，仿照课文自编儿歌，进行拓展性练习。
第17篇：雪地里的小画家教学设计
《雪地里的小画家》教学设计
白璐
教学目标：
1.初读课文，了解课文内容
2.识字，指导书写：用
鱼 教学重点：
正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。 教学难点：
通过学习认读14个汉字，正确书写2个生字。 教学准备：
电脑课件、图片。 教学过程：
一、导入
1．师:下雪啦!下雪啦!你们瞧!(课件出示雪景图)外面多美呀! (看雪景图片)。
2.师:宝宝们,你们现在最想去雪地里干什么呀？ 3.师:有一群调皮的小画家早已经跑进雪地里了,他们都在干什么呢？让我们一起读读课文《雪地里的小画家》（板书课题：雪地里的小画家）将预习时圈出来的字读准确就更好了!
4.师:你们知道这群调皮的小画家是谁吗?(学生汇报)瞧,它们在雪地里玩的多开心呀!(出示课件) 5.师:老师看出来了，你们也已经等不及了，想要去打雪仗，滚雪球了是吗？好吧!先来闯过我这关！
二、认字，读文
（一）闯关认读生字，词。(课件出示第一关) 1.你能先轻声地拼一拼，读一读这些词吗？(学生自由拼读) 2.师:小火车哪里开？(开火车认读) 3.师:你们真了不起！看到你们玩得这么开心呀！有一群小雪人也忍不住想和你们捉迷藏，你们想参加吗？(出示课件:指名认读，齐读) 4.师：你们太棒了！就连雪娃娃都为你们骄傲。还在为你们跳舞呢！(出示课件)
（二）初读课文
1.师：老师也为你们骄傲，想送给你们一段好听的音乐。（播放音乐）
2.师：多美的旋律呀！让我们跟随着优美的旋律来到雪地里，看看小画家们在画什么呢？把书翻到123页，齐读《雪地里的小画家》
3.师：你们看到小鸡在画什么了吗？（学生：竹叶）（课件出示）小鸭呢？小狗呢？小马呢？
三．指导写字
1.师:小动物们用它们的本领画出了漂亮的图画，老师相信你们用自己的本领也能写出漂亮的字。你们看他是谁？(出示课件:用) 2.观察生字“用”的结构和写法，哪一笔要注意？强调竖要压在横中线上。
3.师：你有什么好方法能记住这个字吗？（交流记字方法）
4.请你们伸出小手，和老师一起写一写。（学生跟着老师书空）
5.描一遍，写一个。
6.观察生字“鱼”的结构和写法，哪一笔要注意？ 7.师：你有什么好方法能记住这个字吗？（交流记字方法）
8.指导书写，请你们伸出小手，和老师一起写一写。（学生跟着老师书空）
9.描一遍，写一个。四.拓展阅读
1.阅读材料第85页识字通
2.读完识字通的小朋友可以继续读《十二月花》《冬天来了》
五.说话练习
你能用今天认识的这十一个生字，任选一个，组成词再说一句话吗？
板书设计：
雪地里的小画家
鱼
用
第18篇：雪地里的小画家教学设计
雪地里的小画家
滨湖新旗小学 付芬
教学目标：
1．借助拼音读课文。
2．读懂每句话，理解词语意思。
3．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。 4．能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：
1．理解词句意思，读懂课文内容。
2．练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。 3．朗读，背诵课文。 教具准备：
课件、图片、词语卡片。 教学过程：
一、创设情景，复习导入
1．下雪啦，下雪啦！多么漂亮的世界啊！小朋友们，来到这厚厚的雪地里，你最想做什么呢？（打雪仗、堆雪人„„）看来同学们都很喜欢下雪，那谁能来读读这个词？（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？
生：多了一个叹号。（第二个标点“！”叫感叹号，表达一种强烈的情感，下雪了，我们的心情怎么样？（非常高兴）对，那感叹号在这里表达的就是一种非常高兴的情感?）
2.板书课题。3.复习生字词。
二、学习课文，指导朗读。
1．初读课文，整体感知。
2．师：雪地里都来了哪些小画家呀？ 3．对比感知“一个”和“一群”
4.这些小画家都画了些什么？它们是怎么画出这样美丽的图画的？ 5.朗读感悟。
6、师：同学们，你们喜欢画画吗？我们画画都要用什么工具?(笔和颜料)，
这些小画家使用什么工具画的呢？它们是怎样画的呢？请大家仔细观察屏幕上的图片，然后举手回答（出示课件）
7．师：这些小画家简简单单的几步就画好了一幅画，真是了不起。我们把这几句话连起来，谁能读好它。 8.完成课后练一练。
9．师：课文中的四个小动物都完成了自己的作品高高兴兴的走了，这时雪地里又来了一群小动物，他们会在雪地里画什么呢？为什么？
10．师：“咦，青蛙为什么没参加？”谁能用书上的话回答我。（指名说） 11.了解一下有关冬眠的知识吧。 12.有感情地齐读全文。
三、小结. 这节课同学们收获真多，即认识了生字，也和小画家们成为了好朋友，还会有感情地读课文了，真了不起！希望下雪的时候，同学们也可以像小动物们一样在雪地里画出美丽的图画！
板书设计： 17.雪地里的小画家
小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
第19篇：雪地里的小画家教学设计
《雪地里的小画家》详案
一、揭题
1.孩子们，时间过得真快，不知不觉中冬天悄悄地来到了我们的身边。冬天就像一个神奇的魔术师，它一高兴，就把漫天飞舞的雪花送到了人间；它一高兴，就把大地变成了一块香喷喷的奶油蛋糕。孩子们，你们喜欢冬天吗？不光你们喜欢，动物世界里的许多小动物也喜欢冬天。快看，雪地里来了许多小画家，他们是谁呢？大家想去看看吗？
2.这节课我们就来学习课文《雪地里的小画家》。请同学们伸出你的小手指和老师一起板书课题。（师边板书读课题《雪地里的小画家》）
3.同学们，你们看，这个题目里还藏着一个生字宝宝呢！它呀，就在老师要给你们猜的这个谜语中，看谁最聪明，一下子就能找到它。“一块豆腐切四块，放到锅里盖上盖。”（对啦，就是“画”字）你们能说说你想怎样记住这个“画”字呢？谁来讲讲呢？你能用“画”字组个词说一句话吗？
4.你知道“画家”是什么意思呢？（对啦，画家就是绘画艺术工作者） 5.下面就请同学们拿出笔来跟老师一起写一写“画”字。（边说笔顺边书空）
二、学文
1.哪么雪地里到底来了哪些小画家呢？它们又是怎样做画的呢？先听老师读课文，请同学们注意听清字音。（师范读）
2.你们想像老师这样读一读吗？自己在下面练一练吧，遇到不认识的字怎么办？（可以借助拼音宝宝）
3.谁愿意给大家读一读？
4听着这位同学的朗读，你能想象一下下雪天是什么样子的吗？看着这纷纷扬扬的雪花，你想做什么？（堆雪人，打雪仗，滚雪球）
5．这时你的心情怎样？（高兴）你能读出高兴的语气吗？
6.老师听出来大家都很高兴，让我们一齐来读一读课文的第一句话，大声地把这个好消息告诉给大家。
7.在这样的雪天里，雪地里来了一群小画家。快看这个句子，这句话中有一个词是表示很多的意思，你知道是哪个词吗？（就是这个“一群”）这个群字可有来历呢！“群”字的左边是“君”，右边是“羊”。“君”的本义是“管事的人”，后来引申为“地方主事的人”；“羊”指的是某一地方的居民。“君”与“羊”联合起来是表示“有君长的地方”。现在多用来指包括人、马、牛、羊在内的一切动物集合体。
8.除了课文中提到的“一群”小画家，这个“一群”还可以形容什么呢？你能用它说句话吗？
9.这“一群小画家”，都是谁呢？（是啊，有小鸡、小狗、小鸭、小马）它们是怎样做画的呢？
让我们下节课再来学习它。
10.请同学们看这个“枫”字，你想怎样记住它？（左右结构木字旁）这个“枫”字在书写的时候要左窄右宽，注意“木”在做部首时最后一笔捺要变成点。
11.师引读“小鸡画——竹叶；小狗画——梅花；小鸭画——枫叶”， “小马画——月牙”。
12.生活中你们见过这个“牙”字吗？应该怎样写好它呢？（边说“牙”字的笔顺边书空写“牙”字）
13.下面，请同学们看一道连线题，你能把小动物做的画准确地找到吗？
14.请你想象一下，还有哪些小画家也来做画了，它们又会画些什么呢？
15.这些小动物真了不起，竟能在雪地里做画。还有更了不起的呢，你知道是什么吗？（它们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”） 不用颜料不用笔，那它们怎样做画呢？（你们可真聪明，那是小动物的脚印啊。）
16.小动物们画得可真高兴，那有谁没来呢？（引导读最后两句）你知道青蛙为什么没来吗？（冬眠 冬眠也叫“冬蛰”。某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态,是这些动物对冬季外界不良环境条件(如食物缺少、寒冷)的一种适应。）那你还知道哪些动物也像青蛙那样需要冬眠吗？（熊、蝙蝠、刺猬、极地松鼠、青蛙、蛇等都有冬眠习惯。）
17.既然这样，我们就不打扰青蛙了，所以读最后一句的时候声音要轻一些。我们一起来读一读最后两句话。（青蛙为什么没参加？它躲在洞里睡着啦！）
三、总结
孩子们，你们喜欢这篇课文吗？让我们再来一起读一读吧！
第20篇：《雪地里的小画家》教学设计
17《雪地里的小画家》
江西省新余市长青小学 胡磊
教案背景：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 教材分析：
《雪地里的小画家》是义务教育人教课标实验版语文一年级上册中的一篇课文。本课语言生动活泼，浅显易懂，充满儿童情趣。全文共六句话，用拟人的手法描写了一群可爱的小动物在雪地上踩出的脚印就像是一幅幅美丽的画，后半部分用设问的形式写出了青蛙没有参加绘画的原因。字里行间流露出对小动物的喜爱对大自然的热爱。 教学目标：
1、认读11个生字，认识两个偏旁“虫”、“ 目”。
2、会写3个生字。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。教学重点：
1、认读11个生字。
2、会写3个生字。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：
解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。 教学准备：多媒体课件、动物图片 教学方法：朗读法 启发法
教学过程：
一、创设情景，复习导入
1．师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）
2．师：多美的雪景图啊！（贴图）有这么一群小动物就在家呆不住跑出来了，他们在干什么呢？今天我们继续学习《雪地里的小画家》齐读课题。板书课题
3、读了题目，你们想知道什么呢？要找到这些答案，最好的方法是读课文。
4、自主识字。（课件出示本课11个注音生字） （1）学生跟读。
（2）重点讲“睡”它的左边是什么？表示了什么？（目字旁，表示眼睛）右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，师演示。重点讲“蛙”（，虫字旁）这是加一加的方法，用这个方法还能记住哪几个，谁还有什么方法记住这些小雪花？
（3）齐读。
（4）哪位小朋友愿意来跟他们打打招呼？指名读，读对了，其他同学跟着将这个字读三遍。
（5）小组赛读。
（6）看到小朋友们表现得那么棒，小雪花忍不住要介绍它的朋友跟你们认识了，我们快来认识认识吧!(课 件：词语)谁先来？
（7）男女生分读。 （8）开火车读。（小雪花们该休息了，我们一起开火车送他们回家吧。）
二、细读课文，指导朗读
1.小雪花又回到课文中了，你们还认识他吗，下面我们来比比赛，看谁把字音读得更准确，把课文读得更流利。指名读，男女赛读。
2.师：孩子们，喜欢下雪吗，是呀，北风一吹，漫天的大雪就下起来了，当你一觉起来„„哇！下雪啦！高兴吗？那谁来读读这句话。（出示第一句） 细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（感叹号）齐读
3.师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。认识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）指名读，生仿读。
4．对比感知“一个”和“一群”
（1）（点击课件：小鸡出现）瞧。你们快乐的声音把谁给引来了？谁来了？
（2）出示：雪地里来了一（）小画家。
（3）这句话怎么说？生：雪地里来了一个小画家。
（4）（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？ 生：雪地里来了一群小画家。
（5）你们真会观察，谁来读读这句话！
（6）哪个聪明的小朋友能用“一群”说一句话
5、学习第
三、四句。
（1）说得真好，这四个小画家在雪地里都画了些什么呢？（板书，把四种动物图片贴在黑板上）
（2）让我们一起来看看小画家们是怎么画它们的，画得像不像？ 看，小鸡来了，你们瞧它的脚印像什么？（竹叶）难怪课文中说，读（课件：小鸡画竹叶）紧接着，小狗来了„„让我们把他们的作品放在一起欣赏，来读。
（3）出示四种图形，指名认图（出示实物图片：四种脚印）
四位同学分别给四只动物贴图，按自己贴的图说一句话
（4）没能上来的小朋友，你们喜欢谁，就来读读谁的句子吧！
6、学习第五句
（1）原来这些画就是小动物们留在雪地的脚印啊。老师很喜欢梅花，想请小鸡、小狗、小鸭、小马它们都来画梅花，行吗?（不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
（2）现在，老师想采访采访我们班的小画家，平时画画都需要用哪些材料？不用颜料不用笔，小动物们只靠自己的脚就画出了这么漂亮的画，怪不得课文中说，读。（不用颜料不用笔，几步就成一幅画）
（3）此刻，你就是那些小画家，看到自己有那么高超的水平，心里会是什么感受呢？（开心、自豪）把它读出来吧！指名读，集体读。
（4）拓展延伸。其实每一个动物都是一位画家，孩子们想想还会有哪些动物来雪地上画画？它们又会画什么呢？（出示其他动物课件）
7.学习五六两句。
（1）在雪地里画画多好玩啊，怎么没有看见青蛙兄弟呢？它到哪去了？（睡觉去啦）。
（2）那我们去叫醒它吧，让它出来画画？（不行，青蛙冬眠了。）
（3）青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。小朋友还知道哪些小动物也要冬眠的呢？
师出示冬眠小知识
师生互读5，6句，指导最后一句要轻读（不要把青蛙吵醒了）同桌互读。
8、朗读全文，配音乐
9、复述课文
（1）在情境中背诵。师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？
（2）学生起立跟着老师做动作背诵课文
三、识字训练
今天我们认识了生字，学习了课文，接下来我们也要动动小手写一写字了。师指导写字。
四、布置作业
1将课文有感情地读给父母听，并能背下来 2.了解还有哪些动物会冬眠
教学反思：
《雪地里的小画家》是一首儿童诗，它读来琅琅上口，颇受孩子们的喜欢。所以，在备课时，我就把立足点放在正确熟练识字和有效朗读上。将教师定位于和学生平等的合作者，充分尊重学生的自主意识和独特体验，与学生真诚地交流谈话。以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到合作开放的学习中来。
开始让学生自由谈话，引出课题，希望借此训练学生思维及口头表达能力，观看雪花纷飞的银色世界，视听结合使学生入情入境。自我感觉，这一步上得比较顺，学生的反应较快，兴趣较浓，比较顺利地引出课题。记忆生字的方法，孩子们都有自己的一套，只是感觉方法还不是很多，在今后的教学中可以在训练如何运用多种方法记忆上下工夫。学生对小组合作学习方式有了进一步的提高。最后能有感情地朗读课文并能理解文中的内容。知道什么是冬眠。
整堂课下来，发现学生读的还不够多，而且形式不够多样，孩子们只是跟着老师一步一步的读，没有自己的理解。其实，这时候可以让学生自己选择，“你喜欢那段话？自己来读读看。”这样学生读的积极性就会提高。
