静等花开师德优秀范文
推荐第1篇：静等花开
静等花开，悄然绽放。做不了雄鹰，做蜗牛，痴情教育无所求。努力推倒教育的功利性，教育才有希望。构筑理想课堂我先行，不管别人怎么点评。把握课堂这核心，将心比心求创新。
我的一节地理复习课
“老师好！”我一进教室就听到有学生在下面喊。我挥手点头向学生致意。
“同学们，这节课咱们复习第四章《中国的经济发展》。”
火速拿出地理课本。
“各小组先大声读文本，注意只有15分钟。”
教室里人声鼎沸。有摇头晃脑的，有伴着敲打桌子节奏的，更有激动时站起来大声读的…….“看《长江作业》上的第四章练习，不懂的画上圈。把握时间15分钟。”
顿时鸦雀无声，聚精会神。边看边画，不亦乐乎。
“你们小组看完了没有？”
“还没有。”
“你们小组看完没？”
。。。。。。。。。
“下面各小组交流讨论，10分钟哈。”
教室里巡视，时而低下头，弯下腰和同学们一起讨论，时而倾听同学们的争论，我心中乐滋滋的。
最后讨论之声渐渐消停下去。
“都讨论好了？”
“差不多了。”
“什么意思？”|
“老师我们小组还有第五题第三问不明白。。。。。。”
“哪个小组能帮一下？”
这在书本低68页，图4。3中，仔细看。。。。。。。
最后，还有几个问题，学生都不明白的我再讲讲，一看时间也快完了。
“今天，每个小组表现都不错，望再接再厉，为我们门的努力鼓掌。掌声雷动，个个像花一样。
推荐第2篇：聆听花落、静等花开
聆听花落，静等花开
——“千课万人”活动杂谈
2012年4月11日，怀着无比激动和紧张的复杂心情，我和刘俊岭踏上了杭州“千课万人”全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动的旅途。能有这样走出去的机会，真的是太意外了，带着学校领导的关怀、支持和期望，我们安全到达杭州。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，”四月的杭州，景色怡人，桃红柳绿，绿草茵茵，鲜花芬芳， “‘千课万人’全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动”就在这迷人的西子湖畔精彩演绎。这次的观摩活动其宏大的规模、名师的风采和现场的热情给我留下无比深刻的印象，一时脑中、眼中、心中都塞得满满的，又不知道该从何说起，没有华丽的辞藻，没有优美的语句，唯有把自己感受最深的写下来。
一、捕捉典型错例，寻找有效生成
名师上课的一个突出特点 始终能做到站在学生的角度看问题，并能理性、有效的抓住课堂的动态生成，成为学生获得知识、提升能力的重要资源。
华应龙老师的《猜想之后》一课，不是简单的照搬课本内容，而是根据教学中学生出现的“两个错例”展开教学。比如，以学生生成的两道错例为资源，开始了猜想之路的学习，在学生观察、思考后，追问为什么会有这样的猜想？如何验证？是否正确？展开了学习和探究。这个验证和猜想的过程是动态的，是生成的，更是有效的。因为，让学生猜测不难，难在猜测之后做什么？华老师在本课中做了很
好的诠释，小学阶段的学生如何进行验证，验证的方法有哪些？怎样举正例，找反例，打比方想算理，穿新鞋走老路等等，让学生感知和懂得数学猜想和验证的严谨性、科学性和基本方法。
二、“慢”地精妙
“慢”这个字眼在大多数情况下它是个贬义词，而北京的刘延革老师的《转化解决问题》一课却演绎了一场让我们赞叹不已的“慢”的课堂教学，让我们真切地体会到——慢地精妙！
1.慢在数量关系分析——精于细节处推敲。
老师出示一道应用题，这样的题目对于学生来说，读懂题目、弄清数量关系本身就是难点之一。刘老师在此控制了课堂的节奏、慢下来，和学生一起探讨题意和数量关系。
2.慢在转化难点寻找——妙于关键处引导。
“学”到难时，“导”是期待。当学生觉得题目出来后，找不到解题的关键时，刘老师尝试引导学生从问题出发，通过分析条件的方法来找到“关键”，做出了精彩的引导。
在实际教学中，我们往往急于赶教学进度，忽视对学生读题、算法理解等环节的细致教学，人为地创造了教学盲点，降低了教学的成效。孰不知慢下来，和学生一起琢磨、推敲，恰能提高教学的成效。这样的慢，亦非一味的慢，是在学到困难处，学到关键点细致地“导学”、“导思”、“导理”。
三、幽默的艺术
“快乐教育”是许多老师长期在探究的主题之一。如何能让学生
在数学课堂上不感到枯燥乏味，取而代之的是学生的欢乐与激情呢？杭州的全国著名特级教师刘松做到了，他的课堂生机十足，欢笑声一片。普通人这样上别人说你是神经病，而他这样的课堂听下来就像说相声，让人不愿下课。细细品味之后我却发现刘老师深厚的课堂驾驭能力，不是一般的高。刘老师的课看不出他“设计”的痕迹，一切都那么顺理成章，他始终能与学生的思维对接，学生又是那么的喜欢他，包括他的动作，他的声音，„„课上学生已不再是简单地接受知识，老师也不再是简单地传授技能和思想，而是在不同层次的环节中慢慢渗透，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在欢笑声中掌握知识，这才是刘老师最为高明之处。
四、不一样的课前交流
北京华应龙老师课前“传话筒发言练习”，一个学生为了让会场的人听到他的发言，本能的选择了提高嗓门，多次重复自己的话语，这时华老师引出“善假于物”这一成语，使学生能够自觉、主动地纠正行为，解决“不拿话筒就说话”的困难，这是一种行为教育，更是一种“方法”的指导。
广州的黄爱华老师在执教《垂直》一课前，让学生在一张纸上把她和学生的名字都写出来，学生仔揣摩教师用意的过程中，不仅融洽了师生之间的朋友关系，让课堂释放出温暖的温情，而且凸显了本课里的一个重要概念要素——互相。只短短的几分钟，就为课堂教学的正式展开奠定了情理交融的和谐基调。
杭州的刘松老师执教《解决问题》一课，课前，他让学生考虑从
自己的座位走到老师的讲台有几种走法，学生演示了好几条路的走法。原来，这个环节是为了告诉学生在解决问题时也不只有一种解法，可以有不同的思路。
这些课前交流，看似平淡无奇，其实都蕴含着深深的用意。学导，从课前交流就已经开始了。
三、学会自我诊断4步
如此别开生面的互动点评我还是第一次看到过。虽然已经是深夜九点，但是40分钟的点评却没有让我有一丝倦意。与其说它是点评还不如说是一堂发人深省的讲座。从一位普通教师的角度去引领大家如何看待常规课与非常规课，如何看待家常课与公开课。让大家从一个全新的视角去重新审视这些名师的公开课。带着大家去思考从家常课的角度去看这些课多了什么？少了什么？有哪些新的做法？新的值不值得?但对我而言，价值最大的还是斯苗儿所说的“学会自我诊断4步”：1，我敢听自己的课吗？2，我敢看自己的课吗？3，我敢让别人来听自己的课吗？4，我在进步吗？这四个问题恐怕是每一个教师的心病。但一个人的价值不在于他有多少荣誉，而在于是否能够正确认识自己，并超越自己。不断挑战自己，战胜自己，这样的人生才更有意义！
最后，让我们像黄爱华老师一样蹲下来，带领学生领略美妙的数学殿堂。潜心去做吧，我们会享受到“聆听花落，静等花开”的幸福。
蔡 燕
推荐第3篇：静等花开(教育叙事)
静等花开
平度市昌里中学
孙华美
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
记得有一次，我接手一个新的初一班级，班上有一个叫王宁的学生引起了我的注意。这个孩子给我的感觉怪怪的，做什么事情总是独来独往：课间活动时他总是一个人在玩耍，上食堂吃饭，他还是一个人，甚至上课提问他时，他站起来也不说话。他的学习成绩更是一塌糊涂，连整数的四则运算都不会。他小学的同学告诉我说：“老师，王宁在小学学习成绩是倒数第一，我们同学都不喜欢他，我们老师也不管他。”我听了，心里又酸又痛，这是一个多么需要爱的孩子，我不能厌弃他，更不能放弃他。我决定解开他的心结，让他和其他的孩子一样能够健康成长。
任何一个孩子，不可能天生就拒绝和人交流。我决定先和他的父母沟通，了解他性格形成的原因。在他的妈妈那里，我知道了这个孩子不幸的童年：在王宁九个月大的时候，他的父亲遭遇车祸去世，母亲含辛茹苦独自抚养他。艰辛的生活，使得母亲无暇去和孩子交流沟通；缺少父爱的成长历程，让他养成了孤僻、封闭的性格。除了妈妈以外，他不和任何人交往。
了解清楚事情的原委后，更坚定了我要帮助这个孩子的决心。我几次试着找他谈话，他则像受惊的小鹿，瞪着无助的眼睛看着我，一声也不吭。我知道，这个孩子被冷落的时间太久，短时间内我无法走
进他的内心，我必须要有足够的诚心和耐心，静等花开。我改变策略，从最基本的整数四则运算开始，一点点、一点点的帮他辅导功课。我还在班级里安排了几名品学兼优的学生，负责在课余时间和他一起活动。慢慢的，他的脸上有了笑容；慢慢的，他的学习成绩赶了上来；慢慢的，他和同学打成一片了。他终于摆脱了笼罩在心头多年的阴影，健康快乐的成长了起来。今年中考，他以540多分的成绩被开发区高中录取。
教育是一项系统工程，每个孩子的成长过程也是各不相同。记得有人说过，每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。相信是花，都有自己的花期。作为教师，我们要学会细心的呵护，静等花开，这个陪着他们度过阳光风雨的过程，又何尝不是一种幸福。
推荐第4篇：教学随笔——静等花开
静等花开
江边明德小学
陶艳珍
雨滴会变成咖啡，种子会开出玫瑰。只要我们用爱心呵护，用平和的心等待，一切都会变得美好。生活中如此，教学中也亦然。
那年夏天，姐送给我一株君子兰，我拒绝：“君子兰我家有好几盆，不想再栽了。”姐说：“拿去吧，这种君子兰品种好。”也许是可怜它单薄的根茎，蔫头耷脑的叶片。我才勉强把它带回家。
我找来一个不起眼的花盆，配好土壤，极认真地把它栽下去。它虚弱得不敢抬头，蔫蔫的叶片在风中瑟缩着，似乎不敢直视其他的花木。就那么卑微地“安家了”。我给它浇足水后，将它移到一个相对安全的茂叶底下。再看看阳台上那几株君子兰，经过春天雨露的滋润，夏天阳光的爱抚，它们肆无忌惮地生长，对生的叶片像四面铺展，就那样你追我赶，绿叶似乎遮盖了整个花盆，每一片绿叶都透着生机与活力。我没有给予太多的服侍，它们依然那样安好！
快过春节了，阳台上大多数花都禁不住寒风的侵袭，已早早的萎谢，呈现一派残花败叶的景象。还好有那几盆君子兰增添了些许绿意。走近一看，发现每一株君子兰都从叶片中心抽出粗壮的茎，茎上十几个含苞待放的花蕾被一层薄如蝉翼的白色绒片精心地包裹着，它们都要开花了！有了这些花儿的装点，春节过得十分惬意和舒坦。
我忽然记起夏天我栽的那一株君子兰，赶紧跑到阳台上，从一个大花盆后面把它移出来，惊喜地发现，它活了！拔出盆中的杂草，清楚地看到原有的两片绿叶中又抽出两个新的叶片，它坚强地挺立在盆中。我突然为没有悉心地照料它而心生愧疚。
我小心地拂去花盆上的尘土，用湿毛巾把叶片上的灰尘擦去，捧起花盆，心疼地对着叶片吹了又吹，像母亲对受伤的孩子那样百般疼爱、抚慰。
春天来了，我给它松松土，又加了一些肥土进去，想让它长得旺些，更旺些！喝饱了春天的甘露，吸足了充分的养料，它果然不负厚望，从最先的两片叶增加到四片、六片……叶片绿得发黑，比其他几株的原片更肥厚，很有规则地左右两边排列，排得那么齐整，那么均匀，绝不旁逸斜出。难怪姐说这株君子兰的品种好呢。我美滋滋地欣赏着它，像艺术家欣赏自己精心雕琢的得意之作。
春去冬来，这株君子兰在同类中鹤立鸡群，从最初的丑下鸭变成了一只无以伦比的天鹅，在其他几株次第开放的时候，它也不甘示弱，悄然吐露芬芳，而且花朵更大，颜色更娇艳，花期更长。没错吧，静等花开，总会有惊喜，总会有收获！
回首我们的工作经历，跟种君子兰有着惊人的相似之处。每年接手新的班级，我们都会遇到不同类型的学生，有的天资聪慧，只要老师稍加点拨，引导，他们就会像花一样傲然怒放；而有的学生尽管老师细心的呵护，仍也迟迟不见动静。再精心培育也见不到期待中的花蕾。我们就此作罢？不，我们还得耐心地等待，相信孩子，静等花开！说不准他将来是一棵参天大树呢。
工作也好，生活也罢，我们需要一种平和的心态,耐心等待。等待是一次次的历练，等待也是一种修为。带着一颗爱心，静等花开！
推荐第5篇：相信孩子,静等花开
相信孩子，静等花开
----假期培训心得体会
毕节三联
柏
胜
听了李大圣老师和张万国老师的讲课后，感想颇多，也深受感染，也反思很多，特别是对半路出家对我来说，可谓听君一席话，胜读十年书，也从中洗心讵悬解，悟道正迷津，从而在后续的教学过程中能够以横超法，作竖出用。现就培训过程中的一些零碎体会做一下梳理。
最近两会上，北大校长林建华提出教育是农业而不是工业，这让我想起了国外有一名班主任发给家长的一则短信：“无论成绩好坏，请想想：每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。”虽说换土壤不如换种子，父母和孩子之间是一种缘分，谁也无法改变既成的事实，种子发芽后，我们所能做的是尽可能给予适当的土壤、养分和阳光，我想每一棵树苗，每一枝花，哪怕仅仅是一棵小草，它们都会尽最大努力向着土壤最肥沃去延伸根系，向着阳光最充足处伸展，让他们自己成长，我们不要像园丁一样按照所谓美的姿态去
1 修剪弄得他们偏题鳞伤，我们要做的是静等花开。
无论在自己的学生时代，或是执教生涯，只要是学生，都被打上了形形色色的标签。有时候自己扪心自问，真的做到公平对待每一个孩子了吗，真的不会因为他们的偶尔不专心而厌恶了吗，仅仅因为一次偏离而将他拉黑。同事的小孩刚上一年级就有厌学情绪，害怕上学，对刚为人父的我来说，陷入了深深的沉思。是谁在种子刚刚发芽就给它定性了它不是一棵好苗？是谁在他们人生还刚刚开始就给他们算定了命运？是谁在他们充满希望的时候就给予他们绝望？很多时候，我们总是以唯心的标准，定性了众“生”，由此定性了自己对教育的态度，成长需要尊重，公平需要平等，成才需要鼓励，佛家口头禅，阿弥陀佛，众“生”平等。
《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。
教育就是培育人的精神长相。要让他们具有独立的人格，学会学习，学会生活，学会思想，按照现代国家公民的意识去培养，作为老师，同时也应该是一个“伏尔泰主义者”，“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”。要会跟学生讲道理，耐心的征求他们的意见。不要指望打骂就能让学生学会服从。杀鸡给猴看的结果是：猴子也学会了杀鸡。认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。
2 经常给学生们灌输这样一个观点，现在你们是在一个车间工作，也就是一个集体，你怎样对待你的同学，以后你就会怎样对待你的同事、朋友，你现在怎样对待你的老师，以后你就会怎样对待你的上司、领导。作为我这个年龄的老师，我们都是在培养未来给我们养老的人，同样，我们怎样对待他们的成长，他们也将怎样对待我们的养老。
推荐第6篇：《静待花开》[优秀]
静待花开
每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信每一朵花，都有自己的花期。细心地，呵护自己的花，慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。
花开需要等待。我曾养过好几种花，而且养的都是适应性强、生命力强的花，可每当我兴冲冲地把它们捧回家，当作珍宝，日日勤浇水，细照看时。不几天，花儿竟然枯萎了，先是花苞儿未开先谢，后是叶片儿一点一点发黄、卷起，直至整株花都腐烂了。伤心不已中，我不明白，我这么爱它，它怎么还会枯萎了呢？还是朋友一语道破天机：“你浇水浇得太勤了，花被你淹死了。”自此，我知道一个无法把握爱的尺度的人，爱有几分，哀愁就会有几分了。
上班路上，看着孩子们手里都拿着五颜六色的塑料花，煞是好看。咦！怎么回事？哦！原来明天就是教师节了，居然忘了自己的节日。
平时偶尔也会收到孩子们送我的礼物，有时是一个棒棒糖；有时是一块她自己认为很好吃的旺旺雪饼；有时是一个梨子；有时是一颗枣，有时是一块口香糖。面对这样的礼物，我都会感到快乐，然后郑重地接过来，说声谢谢！
“老师”一个稚嫩的声音从背后传来，打断了我的思绪，回头一看，这是一个二年级的小姑娘， “你怎么啦？”我以为她找我有事。她微笑着从背后拿出一朵花对我说“老师，这是送给你的教师节礼物，祝你教师节快乐！”我愣了一下，因为，我也仅仅只是在一年级给她们上过音乐课。我真的没有想到，她还会在这样的一个节日里送我一朵花，我仔细看着那朵花，那只是普普通通的一朵粉色塑料花，但孩子的眼里却透着真诚。看着那朵塑料花，我的心里却有着春暖花开的感觉，简直太美了！我想，这个可爱的小姑娘就如同这朵娇嫩美丽的塑料花，需要我们精心爱护她。
走进校园，一个维吾尔族小姑娘就一直跟着我，我走她也走，我停她也停，我向她走去，她就向后走，总是和我保持着距离。我很奇怪，这小姑娘咋啦？为了弄明白咋回事，我拔腿向教学楼楼梯跑去，跑到拐弯处就躲起来，想看看她会不会追上来。在噼里啪啦的脚步声和沉重的喘气声中，她出现了，看见我，她往后退了一步。“你想对我说什么呢？”我友好的看着她。“老师，我„我„我可以抱抱你吗？”说完这句话，她把头埋得很低很低，双手使劲的扯着衣角。我走到她面前，蹲下来，拉起她的小手“你能告诉老师为什么吗？”她慢慢地抬起头，因为紧张而满脸涨得通红，她咬了咬嘴唇说“老师，你还记得吗？你把音乐室里开放的唯一一朵茉莉花作为六一礼物送给我，那是我收到的最好的礼物。明天就是教师节了，我也想送老师一样礼物，所以„”，她欲言又止。“所以，你想送老师一个拥抱，是吗?”她的小脸一下乐开了花，使劲的点头。我把她紧紧的搂在怀里“谢谢你，这是老师收到的最好的礼物”。那一刻，我被那小小的怀抱、大大的爱包围着，我永远也忘不了这个最具有爱意的小小拥抱，简直太感动了！我想，这个美丽的维吾尔族小姑娘就如同那朵芬芳扑鼻的茉莉花，需要我们用心守护她。
迈进办公室，映入我眼帘的首先是桌上那一张手工制作的节日卡片，我轻轻地拿起来，一股淡淡的香水味迎面扑来，只见粉色的卡片上画着一朵大大的郁金香，上面写着：老师，节日快乐！翻开卡片，是一段写给我的话：亲爱的老师，你辛苦了，请接受我最真挚的祝福，祝你节日快乐！微笑永远属于你！虽然我不是最好的学生，也许你也叫不上我的名字，但是我特别喜欢你的微笑，因为，在别人的眼里我是一个又胖又不好看还笨拙的女孩，没有几个人会正眼瞧我，所以，我从小就自卑，觉得自己可怜极了。但是你的出现，让我看到了雨后的彩虹，冬日的阳炎，你的一举一动，你的一说一笑，给了我无穷的力量，特别是你每次都面带微笑的和我说话，还告诉同学们，我有多优秀，让我找回了自信，找回了奋进的勇气。老师，谢谢你，我们永远爱你！多么可爱的孩子啊！老师一个淡淡的微笑居然能抚平一颗受伤的心灵，简直太开心了！我想，这个自卑的孩子就如同那朵淡雅的郁金香，需要我们小心呵护她。
步入教室，跨上讲台，只见黑板上写着：老师，节日快乐！我还没有反应过来，班长一声“起立”全班齐刷刷站好，一起拍手高唱：祝老师节日快乐！是用生日快乐歌曲改编的。紧接着全班洪亮的声音再次袭来：“老师，你辛苦了，谢谢你，祝你节日快乐，永远笑口常开！”说完这句话后，是一个九十度的深深鞠躬。我被这突如其来的场面感动了，那一刻，眼泪夺眶而出，是激动地泪花，是开心的泪花，简直太幸福了！我只是一个老师，一个小小的老师，却赢得了这么多孩子满满的爱。我想，这群孩子就如同窗台上这盆晚开的米兰花，需要我们耐心等待她。
我被这纯朴的、真诚的、美好的、善良的童心感动着、激励着。每个孩子都是一朵花，每朵花盛开的季节都不同；有的开得早、有的开的晚。我们就是那辛勤的园丁，需要精心爱护、用心守护、小心呵护、耐心等候，我们就一定会听到那美丽的花儿开放的声音，那声音里充满着温润、明亮、自信，还有勇气和力量。我期待自己能一直这么自信而淡定地走下去，欣赏并享受彼此生长的愉悦
相信孩子，静等花开。
推荐第7篇：家校携手 静等花开
家校携手 静等花开
——棋小一（1）班第二次家长会 期中基本情况：
班级前十名：第一名：张馨蕊 第二名：曾溢慧 第三名：万乐毅 付雅彬 刘威娜 陈瑾 第七名：刘慧琳 第八名：刘娅楠 曾珺 成博奕 罗智涛 张博 单科王：
语文：张馨蕊（100） 刘威娜（100）
数学：陈瑾（100）张馨蕊（100）付雅彬（100）刘棋浩（100）谢臻辉（100）刘旺（100）曾珺（100）万乐毅（100）刘思颖（100）刘慧琳（100）李湘雨（100）曾溢慧（100）罗智涛（100） 写给家长们：
《教育好孩子，需要家庭和学校的共同努力》
教育好孩子，需要家庭和学校的共同努力。然而在有些家长眼里，从孩子上幼儿园的第一天开始，教育孩子变成了老师和学校的事情。其实，有很多事情老师无能为力，需要父母亲自来引导孩子，否则你在教育孩子上偷的懒，将来都会变成深深的遗憾。 老师给不了孩子良好的习惯。人们都说，“训子千遍不如培养一个好习惯。”0～6岁是培养孩子好习惯的最佳时机，孩子身上很多习惯，都是在这个阶段形成的。日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”有的孩子把阅读当习惯，是因为父母热爱阅读，一家人把读书当成一件习以为常的事情；有的孩子把玩游戏当习惯，是因为父母经常躺在沙发上捧着手机玩；有的孩子爱宅在家，是因为父母一下班就窝在家里看电视......孩子的习惯，往往都是父母给的。培养孩子的好习惯，需要父母的付出，甚至要比孩子付出得更多。
老师给不了孩子独立生活的能力。有的孩子，从一开始就被父母惯坏了。曾经有位幼儿园老师对我说：“我们这很多孩子都会自己独立用餐，但总有那么几个孩子，一到吃饭的时候就开始闹情绪。”了解后才知道，原来孩子在家里，从来没有自己吃过饭，园里的老师日复一日耐心地教，回到家，大人又开始追着喂。好像只要有父母在场，孩子独立完成一件事的几率也随着减少。所以很多孩子除了学习，自理能力几乎为0。培养一个独立自主的孩子，最重要的事情，父母要“狠”点心，纵使万般不舍，也要懂得放手。如果独立自主、讲卫生、整理东西等等这些自理能力，父母没有慢慢教给孩子，那么等孩子进入集体生活就会遇到诸多问题。
老师给不了孩子良好的修养。现在的人喜欢将没有教养的孩子称作“熊孩子”，其实没有哪个孩子生下来就是喜欢搞破坏的熊孩子。一个孩子的行为往往和家庭教育有关，什么样的家庭，养出什么样的孩子，熊孩子只是现象，熊家长才是本质。曾经在微博上看过一张照片，地铁车厢内，孩子把爆米花洒在车厢，父母跟孩子一起，一粒粒捡起，有这样一位遵守规则的父母，是孩子的福气。活泼调皮是孩子的天性，但是不代表父母的不作为，需要父母从一开始就引导孩子理解、遵守社交礼仪和规则。孩子未来走得远，不是看他的成绩，而是孩子的品行和修养。如果说老师的主要责任在于教书，那么育人的责任，更多还是要看家长。
老师给不了孩子幸福感与安全感。央视拍的纪录片《镜子》中，有个十四岁的孩子叫泽清，父母文化程度很高，家境殷实，然而这个孩子却辍学在家，无所事事，经常对妈妈出言不逊，管她叫“贱人”，甚至当着爸爸的面用凳子砸妈妈。当听完这个孩子这段自述，也许能解释为什么会对母亲拳脚相向。有的父母，虽然无比爱孩子，但却非本意地害了孩子。一个在纷乱和丑恶的气氛中成长的孩子，远比在父母恩爱，家庭和谐的环境下长大的孩子痛苦得多。孩子的成长，需要老师传道授业解惑，但是父母的陪伴、家庭的温暖，老师却无法传递给孩子。
父母对孩子的影响力永远大于老师。从孩子出生的那天起，家庭是他成长的第一环境，父母是他接触最多的人，最初的阶段，他们都是通过模仿来学习适应这个世界的。还不会说话的时候，会模仿父母的肢体动作；看到电视，像父母一样去找电视的电源开关；过家家的时候，学着爸爸妈妈在玩具厨房里切菜做饭......等到孩子大一点，父母的一言一行，更加逃不过孩子的眼睛。说话的方式、待人接物的态度、生活的习惯，都在无形中影响着孩子。
天下的父母，总想着把孩子送进名校，接受最好的教育，但是却往往忽略了，父母才是孩子最好的老师。
如果父母的教育不当或缺失，再好的学校，再优秀的老师，都很难纠正和弥补。 祝家长们：
身体健康，工作顺利，万事如意！
班主任：李亚 2018年5月 附：任课教师练习方式
语文：李亚 15073288629 数学：刘增峰 13517326698 品社：彭亦丹18975215701
推荐第8篇：静等春天的花开作文
静等春天的花开作文
静等春天的花开作文 阳光好似一下子就翻过了山头，招摇着就来到了人们的面前。一切来的有些猝不及防。春风摇曳间，草色一下子就绿了。远远望去，枝头分明现出淡淡的新绿来。早上，空气里透着欢快、清新，在这份宁静与从容中，花蕾在安静的睡梦里，早就裹紧了花被，一层层的、一点点的生长着，说不定，就这几天吧，哪个偶然路过的早晨，就再度与这满枝的春天相遇了。 怀揣了个亮堂堂的太阳，屋子、外面，都是生机勃勃的景象。一切的生命，飞鸟、草地、树木，都在拔节。世界于无声中，在自然行进的脚步里，悄悄的、跳跃着、奔跑着，慢慢带出一个杏花春雨的美丽时节。忽然想起一首歌，唱的是“飞鸟入山林”，唱的是寂寥。而现在若请来诗人，一定会作一首充满了喜悦、生命、复苏、成长、行进的诗歌，海鸥复飞还！每日清晨，悄悄让你睡饱了，引着你睁开眼的不再是无边的黑暗、呼啸的北风、阴冷的世界。而是早就跳出了东方的红太阳、一池静若处子的湖水、波光潋滟间，海鸥不时的飞舞着，鱼自由的游着，早市上忙碌的那份平常的日子依旧活色生香着。
楼后的那片花树，枝繁叶茂了三十多年了。每到春天，我们总是不经意的凝望她娇羞的影。这两日，随着呼啸的春风刮过，不经意间，竟然看到已经满树满枝的花骨朵了。走近她，一年一季，一年的春天开一次花。这些老树，枝干盘根错节，有的早已提不起腰身，被爱惜她的人们用支架支撑着。然而就是这样走过了数十载岁月的老树，每到春天，只要那开花的时令一到，这老树的枝干就复苏了，赭石色的枝干泛着青春的光泽，枝桠间，一扫岁月的暗淡与阴霾，蓄积着绽放的力量，坚守着生命的自信与从容，在严寒里苦挨着、在料峭的春寒里守望着、在大地开始消融的那一刻起，以生命的名义绽放。朵朵娇羞，点亮了世界，点亮了春天，点亮了我们日渐浑浊的眼睛。
每到春天，每到花头春意盎然的日子，时光变得格外的小心翼翼起来。每一分、每一秒、每一天，都过的格外的吝啬。仿佛一年里的日子，在这春日里、在桃花、杏花、梨花们尽显娇柔的时刻，一切变得格外的珍视起来。花树们熬过一个寒冬，准备了无比漫长的一个早春，一朝绽放了，满树繁华了，却只有几日的光景。在哪阵不招待见的风中、在哪场不请自来的雨里，花就落了，一地的花瓣，如同诗人所言，“那哪里是花瓣，分明是我凋零的心”。
到花树下走走，该是每个春天属于自己的一个仪式。如果说，年终岁尾，和家人聚在一起守岁，是对一年时光的隆重告别，对过去岁月的无声告别。在春天里，走进这些开花的老树，用心来凝视这一朵朵或是浅粉、或是月白、或是浅绿的花朵，该是真正的属于自己的一个告别和开始了。花瓣无声，却点点传递着幽香。小径无人，敞开着一颗心，在花树的怒放与落寞中，开始了一个新的岁月里程。曾经的过去，都成为过去。珍视一切该珍视的、努力一切该努力的。在美丽的春天，和怒放的花树并肩站在一起，一起走过了冬日，迎来了春天，即将赶赴一个生命的夏天，再一起从容面对季节轮回里的那个金色的秋天。在时针的点点递进中，我们一起，微笑着、坚强着、追求着、守候着。
春日的夜晚格外的安静。湖面倒影着灯火的影。行人走在花树下，孩子们做完功课进入了酣甜的梦想。我安静的临窗对月，好一个安静的夜，好一个美丽的春天。这个春天，虽然脚步迟缓，但还是来了，来的如此的欢快，如此的大气，如此的安然。我们只需带着颗感知的心，走进春天，走进花树，静待这个花开的春天。
推荐第9篇：静待花开(师德小故事)
静等花开
修武县实验小学
白应琴
金桂飘香的季节，我收到一张特殊的贺卡。贺卡上用花瓣和草茎、树叶等真材实料制作了一棵树，在枝枝丫丫间缀满了各色花朵。有娇嫩的玫瑰、素雅的康乃馨、飘着淡淡幽香的桂花.....旁边潇洒地写着：亲爱的老师，谢谢你送我的一树繁花，是它们激励我考上了理想的大学。杨君。闻着幽幽的花香，我想起了那个曾经一头乱发，桀骜不驯的男孩......他是三年级时转入我们班的，对学习毫无兴趣，成绩一塌糊涂，打架、抄作业、扰乱课堂秩序，家庭作业基本不做。你批评他，要么满不在乎，要么面无表情地点头，一转身，依然我行我素。每学期，我都让学生画一棵树贴在墙上，进步了、做好事了、得奖了、得优了......都可以在上面印一朵小红花。一学期下来，别的同学都繁花似锦，只有他的树光秃秃的。对此他不屑一顾。老师们都觉得这孩子是麻绳拴豆腐——提不起来了。
我却不想放弃。因为对我来说，放弃的只是一百六十分之一，而对于他，放弃的却是百分之百。铁树都能开花，为什么他不能？我不甘心。
我去家访，了解到他父母离异，各自组建了新的家庭，他成了父母都无暇顾及的多余者，和年迈的爷爷一起生活。爷爷除了能让他吃饱穿暖，其他的就力不从心了。他只是拉着我的手反复说：我孙子不笨，您多费费心。 我的心隐隐作疼，在孩子满不在乎的背后，有多少孤独和委屈啊。他的叛逆，也许只是为了抗争和渴望获得更多的关注。而我，却只是一味的苛责。
其实也懂得教育是“慢”的艺术，是农业而不是工业，是需要播种、施肥、除草，是需要土壤、水分、阳光和等待的。但有时却有意无意地把它忽略了。面对烦琐枯燥的工作，面对孩子的淘气和屡犯“错误”，我们的心态变得越来越浮躁。我们缺乏那种俯下身子和孩子一同探索这个世界的爱，那种坐在台阶上静静注视着孩子尽情享受自我的爱，那种勇于卸下孩子身上的包袱，让孩子飞翔的爱。作为教师，我们习惯了对花朵欣赏、比较、评判，再进行美化、矫正、修剪，缺少的则是耐心的等待，去蹲下身子，弯下腰杆，去倾听花开的声音。我幡然醒悟：教育的过程就是一种等待，良好习惯的养成或不良品质的矫正，都不可能是立竿见影的。等待花开，意味着教师能用发展的眼光看待孩子；等待花开，意味着教师能用期望和信任的心境去对待孩子；等待花开，意味着教师能用从容的态度对待自己的工作。
心中有了怜惜，我不再觉得他的错误不可容忍。课上，我给他留足“面子”，把大声训斥改为轻声提醒。有时还名不符实的表扬，看到他东张西望坐不住了，我会说：“今天杨君同学坐得很端正，让我看看还有谁没坐好？”这一招很奏效，他立马又坐端正了。课下，我经常和他聊天套近乎。每天放学，我陪他做数学作业，进行个别辅导。一次，我看着他脏兮兮的小脸，一边帮他整理衣服一边笑着说：“你长得真精神，脸一洗保准是个小帅哥！”第二天，他还真像一个小帅哥一样干干净净地坐在了教室里。这时，我深信了那句话：不是好孩子需要欣赏，而是欣赏让孩子越来越好。
一次上课，我见他在偷偷玩魔方，见我看他，赶紧往抽屉里塞。课间我拿起他的魔方，蹭蹭蹭很快还原了。他看得眼都直了，佩服地说：”老师真行，比别人快多了。“我趁机说：“你也可以啊，只要这一星期你专心听讲，认真完成作业，我就收你为徒。”“行，师傅！”他调皮地抱了一下拳,爽快地答应了。
有了这层师徒关系，我们更亲近了。他进步很快，打架少了，开小差少了，抄作业少了......我时常看到他皱着眉头在努力思考，也看到他和同学玩得兴致盎然，当然还有他得意的魔方表演。他的铁树也终于开花了：作业本上得了5个优。当我隆重的给他印上第一朵花时，这个倔强的孩子哭了，随即在掌声中挺起了小胸脯。
期末考试，他突破了70分大关，我特意做了一朵漂亮的纸花粘在他的树上，很郑重地说：“杨君同学非常努力，而且悟性很好，将来一定有出息！”他握紧双拳对我点了下头。我知道信任和欣赏已经像一缕阳光，照亮了他的内心，孕育出了自尊自信的花蕾。
一个鸡蛋从外面打开只是一盘菜，从里面打开就是一个新生命。我享受的正是孕育生命，静等花开的幸福。
推荐第10篇：用心经营,静等花开.8.27 定稿
用心经营 静待花开
尊敬的各位领导、老师们，大家好！
首先感谢领导给我这个向大家交流学习的机会，今天我发言的题目是《用心经营，静待花开》。
今年，我校高考成绩更加优异，再次创造了“十百千”工程质量的新高度，今年，我班高考目标36人，高考完成41人，再次创造了我班成绩的新纪录。
借此机会，特别感谢各位领导对我一直的信任与支持，也特别感谢22班的各位老师两年来的辛勤付出与帮助。
回首做班主任的十三年，我带每一届学生都感觉如履薄冰，在一中的班主任队伍中，我还只是一个匆匆的赶路者。下面谨向大家分享一点自己的经历和做法，不当之处，敬请大家批评指正！
班级管理工作辛苦琐碎，更没有普适定律，但我校提出的“零抬头、静悄悄、大声读、专心听、潜心学、无手机”十八字学风建设要求却为班级工作指明了方向，在班级工作中，我始终坚持十八字要求为指导，从三个方面推进学风建设。
一、率先垂范落实常规管理
班级管理工作不可能一劳永逸。因此，抓常规管理永远是班级管理的第一要务。我主要从抓思想、抓班委、抓时间、抓课间操、抓课堂、抓作业、抓考试、抓学法等八个突破点做班级常规工作。
比如抓时间，作为班主任，在关键时间节点我都提前到位，如早中晚到校时间前5分钟，下午、晚上放学前的10分钟，如没有特殊情况，我都会准时出现在教室门口。“不是在学校，就是在去学校的路上”成了我工作的常态。
再比如抓考试，每次大考前，我要求学生定制考试目标，并分批与学生谈话鼓劲，帮助他们分析学习中问题，并制定针对性的解决措施，同时加大作业检查、面批次数等。考后我及时分析成绩，让每位学生明确自己的位次变化，分析考试中暴露出的问题，及时调整学习方法，并写成书面考试总结，我及时批阅并反馈给学生。对考的不理想的我还及时个别谈心，让他们尽快从考试失利中走出来。
二、与时俱进创新文化引领
纪律是对学生表面行为的约束，而文化是从精神上引领学生，纪律是让想犯错的人不敢犯错，而文化会让有机会犯错的人不愿去犯错。因此，用文化治班也是我管理班级的主要法宝。
高二，创办班级简报
班级简报刊载优秀学长的人生感悟、同学的追梦誓言、老师的学法指导等，以期架起学生之间、师生之间成长与交流的平台，比如我2016届的学生刘磊写的感悟：
要听老师的话，请不要认为你的做法比老师高明。老师教了那么多学生，老师的话的正确性是经得起事实检验的。老师不会害我们，他们只会希望我们会越来越好。你的努力决定你的大学，你的大学决定你比别人领先多少步。同学们，如果你想你的十二载读书生涯不白过，请努力学习。经历高中三年，我得出了这个结论，可我的高中已经不会再重来。学长刻骨铭心的感悟就是他们最好的借鉴。
2017春节我收到学生娄元浩的短信：老师新年快乐，您是我目前遇到的最好的班主任，没有之一。您总是热情满满地对我们这个班级，向我们分享您和学生的故事，鼓励我们，真的很欣慰！我也会努力学习，不服辜负您的期望。这些话更让我坚定了用班报写好班级故事的信心。
高三，搭建学习擂台赛
我班以学习擂台赛为平台，每次大考前，每人选一个学习对手，以对手为榜样相互激励，互相超越。大考后，以成绩论输赢，输者向赢者赠送礼物和寄语。住校生也以宿舍为单位开展擂台赛，以政教处量化积分和学习成绩为依据论输赢，若宿舍量化被扣分就一票否决。用一些生活必需品奖励优胜宿舍。同时，我把他们的理想大学、学习对手和高中历次大考成绩变化曲线集成一个励志卡片。励志卡分别被贴到教室后墙上、学生的课桌上和床头上，时时处处激励着学生刻苦努力，积极向好。学习擂台赛开启了学生自身的学习动力，我班的学生成绩不断进步，不断刷新着自己的成绩纪录。
高考，适时的寄语口号
高考是一场青春的决赛，学生需要滋润心灵的鸡汤，更需要振奋精神的鸡血（xie），我用班级寄语给学生灌鸡汤，用班级口号给学生打鸡血。
比如高三之初，我提出两个口号：一是学习精神层面的：“高三这年，努力奋斗；高考那时，梦想成真。”一是学习技术层面的：“以超常规的意志，用超常规的时间，做超常规的题量，考超常规的成绩。”做成标语贴在教室四周墙壁上。
我班一模成绩取得了巨大突破，为了防止同学思想放松，骄傲自满，我提出：“进步让我们更加自信，自信让我们更加努力。”作为班级的座右铭。
高考前，为了给学生减压力，我用照片带学生回顾了高中学习生活的部分精彩瞬间，并配送三句话：此刻，忆三年的朝夕相处，我们依依不舍；此时，思三年的披星戴月，我们信心满满；此后，人生的舞台，天高任鸟飞！学生被感动的热泪盈眶，学生的高考压力被冲淡了，剩下的只有动力和信心。
班级简报、学习擂台赛和寄语口号只是我班文化的外在符号，老师和同学们摽在一起，努力奋斗出来了的深厚情宜、拼搏精神和战无不胜的信心才是我班文化的内在基因。
三、家校携手成就学生梦想
家长是学生永不退休的班主任，我们只是学生高中三年的班主任，因此，班级管理工作需要家长的理解和鼎力支持。
在家长微信群上，我用班级的正面信息传递正能量。我常发布学生上晨读、自习课、课间操、班会等班级照片以及大考成绩分析数据等信息，让家长能及时了解我们的工作和学生的学习情况，也让家长能与我们的工作同频共振。
在家长面前，我还经常放大孩子们的优点和取得进步，让家长获得对自己孩子的自信，家长也肯定会把这种自信再传递到孩子那里。自信激发的正能量经过这样的传递不仅不会衰减，反而会被几何倍数地加强了。
在今年一模家长会上，我邀请了班级状元程芳的妈妈来交流教育孩子的经验，她还以《昨天的奋斗写就今天的奇迹，明天的幸福需要今天的奋斗》为题，以家长的名义，给孩子们写了一封感人至深的信。这个活动不仅开启了每个同学自身的全部动力，也汇聚了全部家长的动力。班级自信不仅建立在了学生心中，也建立在了家长心中。
从此，班级状态逐步向好，高考，我班学生考出了自己高兴、家长满意、老师欣慰的成绩，他们赢在了这场青春决赛的终点。
回顾过去，班主任工作是繁多和辛苦的，同时也是简单和幸福的。在你成就了学生的同时，也成就了自己。展望未来，在班主任工作岗位上，我将以更大的信心、更积极的心态、更多的努力继续用心经营，静待花开。
谢谢大家 2018/8/27
第11篇：静待花开
静待花开
——读《麦田里的守望者》有感一叶小小孤舟，放逐江海，怀揣着对这个世界的一知半解，独自飘零的心连同那嫩绿的光阴，任自沉浮，就是这样的一个男孩，向我们阐述了他的内心，那是站在一望无际的麦田中的男孩，一个曾经的“坏男孩”——霍尔顿。
那是一段无法忘却的岁月，太多的敏感，偏执和颓废，交织着甜蜜与欢笑，点缀着这平淡无奇的生活，使日子变得寂寞又温暖，青少年时期的霍尔顿有一颗极度敏感的心，校长的谄媚和趋炎附势令他大失所望，社会上的虚假和惺惺作态与他的理想又不尽相同，在那段敏感的青春时光里，这点不满和愤懑成了他的痛苦，他在生活中处处碰壁，与现实格格不入，于是，他选择了逃避，逃离这让他无所适从的社会，只身在纽约游荡。
表面上，霍尔顿抽烟，考试不及格，逛夜总会，装作什么都不在乎，百无聊赖地消磨时光，看似风轻云淡，却是他深陷沼泽中的一种苦闷。他以幼稚的成熟来祭奠那即将逝去的青春，而在这伤痕累累的内心世界中，有着属于他的彻底的善良。他在宿舍里看到贫穷的同学拿了一个破旧的皮箱装东西，为了照顾同学的自尊心而把自己好的皮箱放在了床底下；他为自己捐了很少的钱而惭愧；他为那个萍水相逢的妓女而感伤„„这个叫霍尔顿的男孩有着如此细腻和温柔的情绪，他的谎言显示的是他的绝望和孤独，然而，他却有着一颗柔软的心。
窗外的云，天边的月，各有等待，各有去留，而霍尔顿，像一片被季节遗失的叶子，迷惘中找不到方向，只能用赤裸裸的假装包裹着自己，“我要假装是聋哑人，这样的话我就不用跟别人进行什么破对话了，我要赚钱建一个自己的小木屋，余生就在那度过。”读着这样的话，我哑然了，那种沁人心扉的触动令我泪湿眼眶，没有撕心裂肺的爱与恨，但我撕心裂肺地为他而痛，究竟是怎样的压抑让霍尔顿对外面的世界如此心灰意冷。
这个内心善良，厌恶虚伪的男孩想要放下种种牵绊，守着自己的荒园开垦，他有着自己的梦想——当一个麦田的守望者。他也有自己的心声：“一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说除了我。我呢，就在那混账的悬崖边，我的职责是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住，我整天就干这样的事，我只想当个麦田守
望者。”多么真实的声音，他想在大自然的怀抱中寻求他的精神家园，他想守护麦田，守护孩子们，守护纯洁的精神世界，虽然霍尔顿的愿望带着些许无奈，但他无疑是向往美好纯洁的。或许他的麦田有些荒凉，但他愿意用自己对未来的憧憬丰富这一片麦田，在麦田中，他沐浴着春风，聆听着孩子们清澈甜美的笑声，身上闪着暖黄色的光环，美得让人睁不开眼睛。
一朵花有它自己的芳香，一个灵魂有它自己的方向。这个看似堕落的孩子也有他自己的渴望，就像稀疏飘零的落叶，在空中几经流转，不舍离去，却终究要化作尘土。霍尔顿试图寻觅真实的世界，他漫步在街上做最后的期待，然而等待他的只是一片萧索，就这样，他无限的心事点点撒在青石路上。我不禁想到我们的孩子，那一个个幼小的心灵，对这个世界充满好奇和未知的心灵。他们也有自己的梦园，也在自己的梦里拾荒。我们可曾走进他们的内心，细细品茗那一点一滴的惆怅？天空下，他们看一缕阳光洒遍每一根树枝；微风中，他们聆听墙角花开的声音；细雨里，他们感受尘土和泥泞化成的芳香，他们用心享受着生命的馥郁。尽管他们会调皮，尽管他们不懂事，但那不正是孩子的纯真吗？
因为我无意间一个不赞许的眼神，孩子，你开始逃离，逃离我的目光，逃离我的指引。但我知道，你就像一片安静的绿叶，渴望着和春风一起飞，在湛湛日光下抒写一段美丽的故事，而我，愿意做那个听故事的人。日子一页页翻到这一天的昨天，我终于看到了你的笑容，是那样灿烂耀眼。生命的成长容许有“不知”的过程，你那童话般的城堡，装着你用童心构筑的色彩斑斓的故事，化作一只只蝴蝶飞入你的梦里。
远处的身影渐渐向我走来，我的心和不宁的风一起叹息，我要你沉静地等待，你却偏偏手舞足蹈，我无奈地摇摇头，孩子，我该如何承载你的心思轨迹？直到有一天，我偶然看到你一个人坐在那儿，捧着一本书，脸上的表情是那样认真，此时，窗外的阳光正照在你的脸上，折射出细腻的光辉，我被你深深地感动了。我忽然明白：你的种种行为是想引起我的关注，只是方式是那么稚嫩。我对你的赞许让你无比兴奋，孩子，你该有多么渴望我对你的肯定啊！此后，你就像是变了一个人似的，不再躲避在阴影下徘徊，而是展开了你纯白的翅膀，向清晨的阳光飞去。
花儿在晨光中坦然盛放，是多么从容，在无风的午后静静凋谢，是多么镇定！
而这个绽放的过程需要时间，需要勇气，更需要耐心的守候。
当我走到你们身前，而你们还沉浸在自己的小世界中，我很生气，正欲高声教育时，你们已然看到了我的神色，一个个低下了头，眼里是犯了错的内疚。此时的你们，就像树梢上那细细碎碎的花，淋了雨之后，更显娇弱无力，让人心疼。我的等待换来你们一只只举起的小手，我的无声胜似有声，既然你们都已知错，还有什么不可原谅呢？
每个幼小的生命自有其璀璨的一面，我们所能感受到的也是千姿百态的美。在那剪不与世同的时光里，他们有自己守候的梦想，也因了这个梦，即使再荒芜的地方也能遍开花朵，且是那般姹紫嫣红。此时，我们所要做的，就是给他们一个淡淡的微笑，把他们的梦带入更遥远的地方，在他们的故事里做一盏明灯，岂不更耐人寻味？相反，任何的惊扰都可能是一个错误，因为他们还太小，小得那样脆弱。
无论是霍尔顿，还是我的孩子们，都是晨曦中微露的花朵，开在季节的枝头，或娇艳，或羞涩，或沉静，都同样美好。宽容是他们的阳光，理解是他们的雨露，等待更是他们成长所需要的时间。敏感也好，颓废也罢，他们都有一颗纯洁、美好的心，携着希望在风中摇曳，而我，在尝历生命所散发出来的清香之前，静静地，等候花开。
常山县芳村镇中心小学
张莉莉
第12篇：静待花开
静待花开
【题记】教育是漫长而美丽的等待过程，让我们给学生一方晴空，他们定会在不经意间给你带来惊喜。让我们静待花开，让美丽在无声的等待中悄悄绽放。
李希贵老师在《为了自由呼吸的教育》一书中说：“学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。”教育是一个漫长的等待过程，任何一个孩子，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，每个孩子都能逐步走向成功！作为教师要相信学生，并给予他们充足的时间和无私的爱。学会等待，让美丽在无声的等待中悄悄绽放。从小伟的身上，我学会了等待，体会到了等待的幸福。
【案例】
学完了《孔子游春》，我决定兑现我的诺言：课文背诵一一过关。“背过的同学就到讲台前面来。”话一说完，同学们一下子就拥了上来，争着上前。我一看这架势，心里乐了，尽管还有几个没上来的，这已超出了我的预料。心想：看来这次不会让我失望了！”果然，检查了前面的几个同学，他们都是得心应手，如鱼得水一般。我也不忘及时表扬鼓励，看着孩子们脸上洋溢着成功后的喜悦，欢呼雀跃着回到座位的表情，谁能不说学习是快乐着的呢？
检查在有条不紊的进行着，虽然有些同学已不再像前几个那样文从字顺，但我依然会送上我鼓励的话语。临到小伟的时候，我有些愕然，这个孩子基础较差，平日里背课文都是最后才背过，即使过了，也是丢词落句。因此，他能主动走上讲台，对他来说也是一个很大的进步，我首先对他表扬了一番，说他勇气可嘉，一定会过关的。开始还算流利，但可能因为不熟练再加上紧张，到中间部分就卡住了，急得他满脸通红。我知道再检查下去只会让他更难堪，便告诉他：“你已经很出色了，我想你如果先让自己紧张的心情放松一下会更好的。我会一直等着你的，不管多久！” 听了我的话，他回到座位上，深吸了一口气又继续背了起来。看着他认真的样子，我陷入沉思：为何以前从未发现他的努力？其实，每个孩子都在努力着，只是他们成功所需要的时间不同罢了。我之所以没有发现他们的付出，是因为我的目光没在他们身上驻足过，没有给他们足够证明自己的时间，缺乏一颗等待的心。几分钟以后，孩子又上来了，这次他脸上多了几分自信，为了让他有足够的自信，消除他紧张的情绪，我又鼓励了他一番。果然，他不负所望，完整流利地将课文背了下来。教室里响起了同学们雷鸣般的掌声，同学们都被他深深地震撼了，不由自主地为他鼓起掌来。掌声经久不息，我也抑制不住心中的激动与震撼，我告诉他：“小伟，老师今天看到了一个最优秀的你，我希望以后天天看到这样的你，相信自己，你是最优秀的！”从此，他重拾了信心，更加努力，在接下来的诵读积累中总能轻松过关，让老师和同学们对他刮目相看。试想，如果我当初没有多一些耐心，多一份等待，就会让一个孩子与成功擦肩而过，我也会失去一次反思的机会，当然也尝不到教育带给我的激动与喜悦了。
【案例反思】
其实，任何的成功都不是一蹴而就的，需要等待。教育是一个过程，成长需要等待。正如法国作家卢梭所说：“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。”实际上人从愚昧到觉悟、由混沌到开化，总有一个过程。教师决不能因为学生的暂时混沌，便将其看扁看死；也不能为了让学生所谓的早日开化、醒悟，而不惜违背教育规律去拔苗助长。教师要坚信学生将被唤醒的必然，要学会等待。我们要给孩子足够的认识时间和空间，我们需要耐心地等待，满怀希望地等待，充满信任的等待，因为迟开的花儿更加绚丽多彩！
记得看过这样一篇报道：在南美安第斯高原海拔4000多米的地方，生长着一种花，名叫普雅花。它的花期只有两个月，花开之时极为美丽、壮观，巨大的花穗高达10米，像一座高塔般矗立着。然而，谁能想到，为了这两个月的花期，普雅花竟然要等100年。它静静伫立在高原上，用叶子积蓄着自己的花香，在默默坚持中用一生换取一季的开放，摇曳着百年一次的美丽。对于孩子来说，他们的生命不正是一朵朵含苞待放的花朵吗？他们的生命都还深深地蕴藏在花苞里，蕴藏越多，蕴藏越深的，就开得越迟。无论古今中外都不乏许多大器晚成的伟人，中国就有齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学习绘画，终成一代国画大师；而外国就有爱因斯坦，年幼时数次不及格甚至零分，也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展，“最伟大的发明家”桂冠无可非议的属于他。所以，我们要把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁，耐心等待；并要坚信在爱的滋润下，那些所谓的“差生”，终有一天都会成就自己，成为社会可用之材。
正如美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生的《每个孩子都能成功》书中所写的那样，根本没有天生的所谓学习上不行的孩子，只是缺少发现他们的美丽心灵。只有那些用一颗美丽的心去等待的人才能听到花开的声音，看到花开的美丽，体会花开的幸福！等待是美丽的，等待是幸福的，让我们怀一颗美丽的心静待花开！
第13篇：静待花开
静待花开
——读《孩子，你慢慢来》有感
第一次听同事推荐这本书时，我感觉是：在今天，这个什么都飞速发展的时代，如果我们的孩子再慢慢来，似乎有些与社会脱节了。于是，在好奇心引导和同事的多次催促下我开始阅读这本书。
当看到《蝴蝶结》中的“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。”时，我有种莫名的感动，为作者的爱、沉着和耐心所折服，母亲用一种安静的等待，让小孩子体会到成功的乐趣，那是一种对幼小生命尊重的爱，她用自己的耐心和爱无形中培养了孩子的注意力、操作能力和坚持不懈的精神。这让我想起有次下午吃点心时，小朋友们都馋涎欲滴，眼巴巴地望着点心，看着孩子们的表情觉得他们真可爱。当每个小朋友分到点心后，就要开始吃了。这时宸宸小朋友吸引了我的注意。只见他先是拿鼻子闻闻味，在比较之后打开其中的一包，然后吃一口再和没吃的比较一下，看看少了多少。接着在另一块饼干上又咬一口，把这两块有缺口的饼干对在一起，观察了一会儿，再接着咬咬，继续锲而不舍的对比，直到我催促他，才放弃了比较„ „当时我还是比较生气的，都怪你，吃个点心也最慢，耽误我下班了。但看了这段文字之后，我深深地反思：其实生活中处处充满了教育的契机，宸宸和文章中的“小孩”一样，他们是发自内心的、用自己的方式去探索事物，不是在浪费时间，而是充分地利用时间去创造一些他们眼中的“新事物”。因此有了宸宸的事情后，在上课做水果拼盘时，展展把橘子剥出来，然后一个瓣一个瓣的摆在盘子里呈一个圆形，然后撒上沙拉，开始时我还称赞他摆的好看，可是等到吃的时候，他却迟疑了。先是用眼睛看这些橘子瓣那个最与众不同，然后挑出来吃了。再修整盘子里的橘子瓣，再挑一个，如此循环往复，直到成了最后一个。我表扬
了他，因为他从始至终都在研究拼盘的造型，他最起码的执着精神是值得其他孩子去学习。因此在那一天，全班大部分孩子感悟到做事情要有毅力、坚持，而展展也非常自豪在无意中都能成为小朋友们的榜样。所以说，虽然龙应台的《孩子，你慢慢来》是记录了一个母亲对孩子爱的教育，可对我们今天的幼儿教师而言，同样有深远的教育指导意义。
“长长的路，慢慢的走”，教育就像是一条永无止境的漫路，孩子们就是这长长道路上的行人，他们需要的不仅是指向标、引路人给他们指明方向，更需要带领他们参观路旁景区、耐心讲解风光的导游。记得有个同事说问她班孩子“你最喜欢什么样的老师”，有个声音说“是人的老师”。当时大家都觉得这孩子肯定是“金刚”级的，调皮捣蛋数第一。笑过后，我陷入沉思：现在的老师怎么在孩子眼中就都“不是人”了？难道我们的方式违背了孩子的意愿？虽然我们也常常羡慕鲁迅、郑渊洁等人名人对孩子“无为而治”的教育方法，但我们却不敢践行。因为，我们没有他们的资本，他们的孩子可以摆脱一般意义上的生存竞争，而我们的孩子都是普通人的孩子，必须通过竞争，去跨过那个千军万马要冲击的独木桥，才能到达成功的彼岸。在看了书之后，我慢慢地找到了答案。其实，在孩子的世界里，快乐至上是最高法则，尤其是幼儿园里的孩子。他们喜欢每一天都是由他们自己主宰的，看自己喜欢的书，听自己喜欢的音乐，干自己喜欢干的事，而教育这件大事通过教师这个角色把孩子的本意在一定程度上给扭转了。结果，有些孩子能逆来顺受，有些则奋起反抗，也就导致现在学校虐待学生事件的层出不穷，一件比意见触目惊心。洛克说过“我们想使儿童变成聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。”的确如此，物极必反。所以，我们应该有一颗等待的心，用爱来理解孩子，用孩子的兴趣和好奇心来引领他们自己的成长。
一件经过工艺大师精雕细琢之后的作品定会吸引很多眼球，但同时它也被打磨去了很多棱角，失去了本来的面貌，让人惋惜，孩子也不例外。在这个标新立异的时代，谁都想得到更多的关注，我们老师不妨做个欣赏者，让每个孩子都尽情挥洒，努力施展，为他鼓掌、喝彩。不仅教师自己身心愉悦，幼儿也开心快乐，何乐而不为呢！
台湾张文亮《牵着蜗牛去散步》这首散文诗和这本书有异曲同工之妙，诗中的蜗牛就像是我们要教育的孩子，“我催它，我唬它，我责备它”都是徒劳无功的，或许当我们说出“孩子，慢慢来”的时候，心情是忐忑、复杂的，但我们会闻到醉人的花香，感受到温柔的微风，看到满天漂亮的星斗......在《教育漫话》中提到“儿童应学的事情，绝不应该变成儿童的一种负担，也不应该当做一种任务去加在他们身上”，因此，作为老师的我们更应当沉下心来，因为每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，用心慢慢地体会幼儿生命的最大丰富性和主动性，关注幼儿成长与发展的每一步，帮助幼儿去成我们的“偶像”，用“粉丝”的热情和爱去支持、鼓励孩子，让孩子也享受一下被人追捧的感觉。很多时候、很多事情在我们成人眼中是自然而然的，可对于孩子来说，却需要时间，我们不能焦急，更无法代劳，我们只能慢慢等待，这是生命的过程，是每个人都要经历的。
教师学会等待还可以使孩子养成一生受益的好习惯。“儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的”这句话讲的太有道理了。人都是有感情的动物，规则只能起到一个约束作用，而习惯一旦形成后，便用不着借助记忆，很容易的自然地就能发生作用了。吃水果的时间到了，浩浩小朋友眼泪汪汪地说：“老师，我不吃这个。”我走过去蹲下来轻轻的说道：“你在家里也不吃吗？”“恩。”“幼儿园的苹果和家里的不一样你尝尝看。”，他还是摇摇头，无辜的看着我。于是我换了个说法，“你看你的苹果有红色和绿色，那你告诉
老师哪种颜色好吃，我就奖励你一个小粘贴！”听到小粘贴时，我看到他的眼睛发光了，接下来的事就可想而知了。如果这件事强制要求他吃，或许他会含着泪吃，或许还是不吃，但用爱和智慧，循循善诱，耐心等待，结果是显而易见的。而且，从那以后，浩浩再也没不吃苹果还常常和我说“红色比绿色好吃！”
春风是冰河的等待，收获是秋天的等待，阳光是万物的等待，孩子是我们的等待。作为教师的我们，可以抱着“闲看庭前花开花落，漫看天外云卷云舒”闲适、平静的心态，多点耐心，多点时间，等待孩子的长大，用一种安静的、潜移默化的方式去爱每一个孩子，还他们一个自己主宰的童年！
莱州市三山岛街道中心幼儿园綦乔乔
第14篇：静守花开
静 守 花 开
──小学生语言积累能力的思考与实践
河北省保定市望都县城内小学 张淑宁
小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《语文课程标准》明确提出，发展学生的语言能力要注重“丰富语言的积累”，并在阅读教学的阶段目标中有了具体的操作指导，如第一学段指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句”和“积累自己喜欢的成语和格言警句”，第二学段指出“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”，第三学段指出“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”。
一、搜索：语言积累的缺失。
1．语言积累荡然无存──缺失。新课程实施以后，感受性阅读为研究儿童的阅读提供了全新的视角，但是这种阅读方式重语言的感悟和体验，阅读者要花大量的时间在语言的徜徉、来回中品味，以此来实施文本语言的“言”与“意”的转换，客观上造成文本解读时有时间品和读而缺时间积累和运用，亦即阅读教学中弱化了词句的积累和运用。事实上，阅读教学的主要任务就是“学习语言”（洪镇涛语），“指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言积累”。平时，我们常常耳闻同事言说，新课程的阅读课学生说和读更有味道，自己也更钟情更投入于滔滔不绝的动态的导与引，但是生怕静态的语言训练会影响课堂气氛，如此语言积累严重缺失，甚至是荡然无存。
2．语言积累随意而行──盲目。客观地说，课程改革推行的新教材重视语言的积累，如设置了“词语盘点”、“日积月累”等栏目，阅读课后还要求抄写重点句和段。但是，直面实际阅读教学，从备课、上课、一直到学生作业，教师对语言积累为内容的教学缺乏有意识有质量的设计和操作；偶有语言积累的教学环节出现，也只是随意而行盲目从事。事实上，无准备的语言积累的效果低可想而知，更为令人担忧的是，原本静态形式的语言积累由于没有精心设计和巧妙操作，学生无论从兴趣还是实效的角度形成恶性循环，以至于，不仅语言积累对提升学生语言素养的作用不大，更为可怕的是，学生对语言积累的兴趣逐渐缺失，甚至产生厌恶情绪。
3．语言积累差强人意──强加。有不少教师，虽深知语言积累的重要但苦于不知其操作的路径及方法。于是，在阅读课中生硬地进行语言积累，视语言积累的时机、数量、方法和实效于不顾。这种在阅读课中强塞硬加的语言积累训练，其结果是，强扭的瓜儿难香甜，学生语言积累的质和量都难尽师意，有悖于学生语言积累的规律。曾有一个教师，每天在黑板上写10个成语，让学生记背，不管学生是否接受，不管学生是否理解，也不管是否与教学内容相关。这样的操作从表面上看，语言积累的数量尚可，但实质有“为积累而积累”的意味──语言积累的质量至多是差强人意。
二、追寻：语言积累的必需。
1、有机──水到渠成 ： 立足教材，不舍本求末。
小学语文教材中的每篇文章均是精心选用的。其用词准确、构篇严谨，内涵丰富，是学生学习语言的最佳范本。在教学中让学生关注教材、研读教材、利用教材。课文中的优美词语，精彩句段，练习中的成语，古诗文等都需反复朗读，熟读成诵，从而积累语言，使用时便能呼之即出，信手拈来。
（1）在熟读成诵中积累。教材中有很多文章文质兼美，可让学生把文中精彩段落或篇章背诵下来。如教学《鸟的天堂》时，让学生背诵优美段落“榕树正在茂盛时期„„”；教学《长征》一诗，要求学生背诵全诗。另外，可根据学习的内容适当向课外延伸，进行背诵积累。如教学《泊船瓜洲》后，引导学生背诵积累有关思乡的诗。通过背诵，学生积累了大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存，悟得表达方法的真谛。
2.在理解感悟中积累。理解能够有效地促进积累。如学习《桂林山水》第二段，先引导学生理解这段先用对比写法写出漓江水与大海、西湖不同，接着用排比句写了水的静、清、绿；最后描写荡舟漓江的感觉，这样学生很快就背诵下来，同时也积累了这种写作方法。积累是有“得”而积，即有所感悟理解，有所把握内化后，才能达到积累。
3.在搜集摘录中积累。搜集资料可以帮助学生理解课文，也可以拓宽学生的阅读面，丰富学生的知识。如教学《向命运挑战》，让学生收集有关霍金的科研成果，生活情况等资料，既丰富了学生的知识，也深化了教育效果。如教学《匆匆》一文，让学生搜集有关珍惜时间的格言警句„„学生利用阅览室、图书馆、网络等工具收集资料信息，有利于学生进行积累，更快更广地增加知识储量。在学生阅读过程中，让学生每人准备一本读书笔记本，把佳词美句、精彩片段摘录下来，或写读书心得，做到“不动笔墨不读书”。
2、有效──有的放矢 ：涉足课外，不流于形式。
古人学习语文，不但主张熟读精思、同时也主张博览群书。鲁迅先生主张读书要多看：必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常枯燥、有限了。由于课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，一些不良书籍会直接影响学生的身心健康。因此，在充分尊重、考虑学生自主性的前提下，我加强了对课外读物选择的指导，使他们清楚，只要自己能看懂的，有利于增长见识的，有利于身心健康的都可以看。比如童话、寓言、神话、历史故事、美文、诗歌、小说、优秀作文、科普科幻读物、自然常识等。总之，使学生懂得，不光要多读书，更重要的是读好书，不局限于读书的数量多少，更重要的是要从中汲取营养，丰富自身的语言储备。
鲁迅说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”想提高语言积累的有效性，我想方设法培养学生的阅读兴趣，使阅读成为学生生命的必须。我班组建了“班级读书会”，开展“新书天地”、“故事大王”、自办小报、课外阅读本展评、童话表演、诗歌朗诵等丰富多彩的课外阅读活动。
我们不仅要搞好课外阅读，而且要从课外读物中摘抄词语。我让每个学生准备一本词语摘抄本，将那些生动形象、真实具体、鲜明准确的优美词语分类记在词语本里。如：描写愉快心情的：高兴、欢喜、兴奋、眉开眼笑、手舞足蹈、笑荣满面、喜笑颜开„„
我们的课程中的许多科目都蕴藏着进行语言积累的优质资源，让学生从这些科目的学习中积累语言，新颖且高效。我们教室的小黑板上有一个“新鲜语言总动员”专栏，学生轮流把其他科目中接触到的新鲜语言摘录下来，实践证明：学生们的积极性高，积累效果很好。
3、有力──生机勃勃 ：拓展生活积累，在使用中积累
“大语文观”提示我们：学习语文不应局限于有限的40分钟，而要把视野拓展到更为广阔的天地——丰富的社会生活中。学习语言只有同生动多样的生活联系起来，那学生的语言才真正是生活的语言，才是富有灵性的语言，这样的语言才更有生命的活力。因此，充实学生的生活，引导学生融入大自然，组织学生参观、访问、调查等；鼓励学生多留意周围的标语、广告词、名言警句、成语格言等；并且引进丰富的教育资源，如广播、电视、报刊、网络等。让学生积极参与生活，感受生活，体验生活，在生活中学语言，用语言，增长见识，表情达意。逐渐的，学生的语言会积累的越来越多，“仓库”物资会越来越丰厚。同时，教师还应千方百计的鼓励学生记录下自己对生活所感所得。“处处留心皆学问。”只要学生们对生活关心的越多，生活给予他们的自然会更多。
只有不断地把积累的东西应用于实践中，才能使“积累”处于一种激活状态，得到不断的提升，获得勃勃生机。
（1）让课文情境化。在语文教学中，让学生通过读后复述、读后表演、读后议论、读后写作等形式，把课文化为一种学习语言的动态情境，从而使学生积累语言，掌握语言。
（2）优化校园语文环境。可组织丰富多彩的语文实践活动，让学生在语文环境中学语文、用语文，从而积累语言，如手抄报比赛、读书笔记展评活动、辩论会、讲故事比赛、作文比赛、古诗词朗诵比赛、小记者兴趣小组，推广普通话活动等等。多姿多彩的语文活动优化学生的学习环境，也促进了学生的积累。 （3）积累词语不能只把它们记在本子上，要在平时回答问题与别人谈话或作文时，要尽量运用已掌握的词语，这样才能达到巩固的目的。当然记忆词语必须做到：明词意，细推敲，反复读，时时想，经常用，忘不掉。
是的，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”没有日积月累，就没有学生的语文功底。积累犹如丝丝甘露滋润着幼苗，重视积累，这棵幼苗定会开出绚丽夺目的花来。
第15篇：沉心静气 静待花开
沉心静气，静待花开
———《心田上的百合花开》教学反思
沉心静气，静待花开
———《心田上的百合花开》教学反思
摘要：
备课——面面俱到是大敌。 品读——有备方能无患。
拓展——对生活细节的敏锐捕捉是保障。 导语—— 入情入境为激趣。 赏析——方法指导最重要。 语言——师生沟通的金钥匙。 结语—— 感情升华是关键。
关键词：课程改革
精心引导、巧妙点拨
凝望着它，沉心静气，静待花开！
新一轮的课程改革给我们的教育注入源头活水，使我们一线的教师焕发出极大的热情，教育观念发生了根本性的转变。在充满趣味、合作、探究的课堂中，自信、张扬、个性的学生似朵朵含苞的野百合在老师的精心引导、巧妙点拨下点点滴滴的静静开放！回顾自己刚讲过的《心田上的百合花开》感受颇多，这堂课老实说我付出的挺多，从教学环节的设置，到各个环节之间的过渡和衔接，以及这堂课的导入和结语，甚至是课堂的一些预设，我都颇费心思。结果，有痛定思痛的反思，也有意想不到的收获：
一 备课——面面俱到是大敌。
备课，面面俱到是大敌。由于害怕知识点的疏漏所以很多老师备出的课内容多且杂追求面面俱到。其实由于课堂时间是有限的，面面俱到就是面面不到，课堂上的各个环节都要兼顾，教学的重点和难点不能突出，难以给学生留下深刻的印象。《心田上的百合花开》这堂课，教学环节设置多多，前置学习，整体感知，自主探究，合作交流，写法指导，拓展延伸，情感升华等等琳琅满目，课上不得不把有限的时间分配到诸多的环节中去，各个环节都大体涉猎，如蜻蜓点水。课堂上师生的精力被分散，上课如走马观花，学生疲于应付，哪有时间停下脚步细细品味文本严谨完整的结构，
精美优雅的语言，深邃高尚的情感，巧妙无痕的写法。与其“伤其十指”，不如“断其一指”找准一点重点敲击，拔的是“花生秧”拔出的却是大团的“花生”。
理想的语文课堂应该追求深层次对话，切记浅尝辄止，蜻蜓点水，惟有这样才能点燃学生智慧的火花，使课堂生发出不曾预约的精彩！一堂课中给学生留下一点时间让他们停下脚步慢慢欣赏文章中独到的精彩的“风景”，真好；一堂课中给学生留下一点时间让他们针对自己喜欢的语段沉思静想形成独到的见解，在记忆中画下浓彩重抹的一笔，真好；一堂课中给学生留下一点时间让他们针对课堂上新生成的“知识”进行讨论交流，生成别样的精彩，真好！总之一堂课中有一个精彩，让它点燃学生心头的那盏灯，触动学生心灵深处那最温柔的一角，足矣！ 二 品读——有备方能无患。
品读环节：同学们从哪些文字当中可以体会出百合的精神？把这些文字画出来，小组内进行交流哪里应该重读，哪里应该停顿才能读出百合的精神？
我感觉在品读的环节孩子们都不愿意积极的进行交流和讨论，也许是课堂的激励制度不到位，最大的可能性是由于平时的课程紧张这种朗读训练进行较少，所以公开课上老师虽交给学生品读的方法和技巧但那只是临时抱佛脚，收效甚微，方知只有平时有备方能用时无患。让学生在有感情的朗读中品味文章清新质朴的语言，感悟百合的精神和品质，深化对文章主题思想的理解，设想很好，但没有平时的朗读作为坚实的基础，难以生成课堂上的精彩。结果可想而知，预想的精彩蜕变成冷场的失彩。
众所周知，语文课是有语言文字组成的充满生命活力的课堂，绚丽多彩的品读是语文课上一道亮丽的风景，而缺少了品读的课堂则如无源之水，无本只木。因此语文课应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情景中，在丰富的想象情境中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力！因此教学中就应该努力捕捉课文的闪光点，抓住课文的精妙之处，引领学生悉心品味，从一个个标点，一个个词语，一个个句子中玩味语言，通过细嚼慢品得到语言智慧的启迪；通过多元探读，体验课文描写的意境，体味语言文字的节奏美，音律美丰富自己的语言储备和语感经验。“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”久而久之，学生就能有理解的读，有体验的读，传情达意的读；学生就会“想说”“会说”“能说”，这样我们的语文课才能真正散发出迷人的光彩！
我们的语文是一方美丽，是一片真情；是一分雅趣；是一种机智和气度。只有通过读，让学生走进文本美美地赏，细细地品，深深地悟，学生才能真正徜徉于美妙的语文世界，享受语文的味道和情趣，享受语文的韵致和奇妙，享受语文带来的灵魂的洗礼与思想的超越。
三 拓展——对生活细节的敏锐捕捉是保障。
拓展环节：花是这样林清玄也是这样，林清玄写作这篇文章的时候已经不再年轻，而且他的成名之路也并不是一帆风顺的。每当他的人生进入低谷的时候，他内心涌动的执着的信念就告诉他：我要以文字的形式证明我的存在，要以自己的实际行动维护自己的尊严。其实，生活中有许多平凡人都在一自己的实际行动证明自己的存在，我们中学生有该以怎样的形式证明自己的存在？
这一环节，课堂上的要求是让学生放眼社会，用敏锐的眼睛捕捉生活中具有百合花精神的平凡人，由此联系到自身。是课内知识向课外的延伸；是死的知识向活的能力的转化；是课堂的花向社会的人的过渡。我本以为此处应该有意想不到的精彩，结果大部分同学都做无作为状，能勇敢的站起来，能用一双慧眼敏感地捕捉到生活中平凡而又富含深意的细节，能自信的表述自己的见解者，如凤毛麟角。究其原因是学生对生活中的动人的细节缺少敏锐的感悟，导致本堂课本该高潮的环节没有画上圆满的句号。
生本的课堂要求教师要想方设法让课堂“动”起来，让教学“真”起来，让孩子“活”起来。生本课堂并不是无本之木，无源之水，它来源于学生对生活长期的潜移默化的观察，它来源于学生对身边的细节的敏锐的捕捉。生活即语文要引导学生积极投身到社会生活中去，观察社会，体验生活，体味人生，多角度多侧面的捕捉生活中的细节。对细节的感悟来源于对生活的关注，离开了丰富多彩的生活，对细节的灵敏度就迟钝，如果对生活知之不深，感之不切，那么对细节的感悟要么写不出来，要么胡编乱造。生活犹如泉源，细节犹如泉水，泉源丰盈而不枯竭，泉水自然活泼泼的流个不歇。
失败是成功之母，善于从失败中汲取经验，可以使自己成长的更快，飞得更高。但这堂课也有令我感到欣慰之处。 一 导语—— 入情入境为激趣。
导语是课堂教学的准备阶段，为学生即将进入新课教学做好心理准备。精心设计好导入这一教学环节，对于达到预期的教学目的，取得良好的教学效果，作用很大。一句精辟独到的导语，蕴含着丰富深刻的哲理，它能扣人心弦，发人深省，对学生的思想产生潜移默化的作用，达到教书育人的目的；一段生动形象的导语，会像一股伴着美妙音律的涓涓细流，流淌在静静的课堂中，流入学生饥渴的心田，潜藏于他们的记忆深处。总之，良好的开端是成功的一半，精当巧妙的导语设置可以把学生顺利的带进既定的情境中去，并能有效的激发学生求知的兴趣。
《心田上的百合花开》是一篇励志的精美散文，其中百合花的形象已经被人格化，激励人要有持之以恒的信念，由此我巧妙的借用冰心的《成功的花》导入新课。文不长录如下：
成功的花
冰心
成功的花，
人们只惊羡于它现实的明艳， 然而，
当初它的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨！
今天让我们带着这首诗走近一株盛开在人们心田上的百合花！
同是写花，同是赋予花人的品格，同是教人奋进，催人励志。利用《成功的花》创设出一种激人奋进，催人向上的情景，给整堂课定下一个积极向上的情感基调，入情入境的把大家带入课文中去。诗一样唯美的教学导入，对学生产生潜移默化的巨大影响，就像细柔的春雨，润物于悄然间。激起学生无限的想象力，促进学生情思勃发的智慧生成，在充满诗意的课堂氛围中，我感受到了学生心灵的呼唤，师生激情的碰撞，学生个性和灵性的率真抒发。
二 赏析——方法指导最重要。
赏析环节：请同学们画出直接描写百合花开的句子，并选则自己喜欢的2个句子进行赏析，做好批注。组内交流后进行分组展示。
这是我自认为最得意的几个环节之一，句子和语段的赏析是我从初一就培养学生必备的能力之一。引导学生从一个角度逐渐到多个角度的赏析，由抓关键词、抓修辞手法入手到后来的由抓结构作用、句式特点、所含情感入手甚至到最后的从艺术手法
角度入手；由易到难进行多角度的赏析。学生在这一环节驾轻就熟，如鱼得水，每每有惊人之语。如，“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了。”几个学生妙语连珠，“‘鄙夷’和‘努力’两个词形成了鲜明的对比，更能体现出百合花对野草、蜂蝶的宽容，隐忍和百合花坚定执着的性格。”“同时这个句子还具有承上启下的过渡作用。既承接上文野草、蜂蝶对百合花的讥讽又开启下文百合花默默盛开的段落。”问其何出此言，学生们居然分析的头头是道，合情合理。同学们听的津津有味，老师自然心乐之。
其实赏析是学生与文本教材碰撞后的自我解读，是学生生活经验，知识积淀的外显，是由已知生成新知的过程，赏析环节的设置给学生一个展示自己创造性思维和发散性思维的舞台。如果教师脑中时刻记着：“人的解放”；心中时刻想着：“学生是中心”；眼中时刻关注：“课堂的状态和氛围”。如果课堂上能够多听听来自学生的声音，能够多给学生提供一方自我展示的靓丽舞台，那么我们的课堂就是高效的课堂。高效的课堂，知识的超市，生命的狂欢；高效的课堂，心灵的碰撞，思绪的飞扬。这是我们每一位一线教师的至高追求。 三 语言——师生沟通的金钥匙。
课堂教学无疑是一门语言的艺术，教师语言的成败决定着整堂课的成败；教师语言的轻重缓急决定课堂的进程速度；更决定学生的学习积极性。教师对某一问题的富有感情色彩即时性评价成则激趣，败则败趣。
品读“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”第一个进行展示的学生底气不足，不能很好的读出百合的自信和执着，台下隐隐有不屑的笑声，我敏感地意识到只有灌输给学生自信 ，学生才能读出百合的那份自信和坚定，只有这个学生读出自信，才能为其他学生树立正面的榜样，品读环节才能实现效益最大化。于是我用坚定而信任的语气告诉他：“不管别人怎样看你，不管你读的是否令别人满意，你都要勇敢的读出你的自信！”该生在我的鼓励下出色的完成了该语段的朗读和品味。该生的成功展示，证明我的语言确实起到激励的作用，他的成功使我更自信更有勇气，于是我环视课堂一字一顿的说：“刚才的同学用自己的实际行动证明他的能力，他就是一朵盛开在我们中间的百合花！”顿时教室里掌声雷动，我知道这掌声是送给学生的，也是送给我的。在个人读，小组读，全班齐读的逐一品读中课堂气氛陡然回升。
教师的语言是世间最美的语言，她像一股清泉流过沙漠，于是沙漠开始有了绿洲；她像一线晨光穿透云层，于是林中的飞鸟接收到黎明的信息。在课堂上针对学生不尽人意的表现，教师要善于用语言鼓励之，安慰之，只有这样学生才能带着欣喜，带着满足，安心的品味鲁迅的凝练深刻，契诃夫的幽默简练，孙犁的清新明丽，沈从文的古朴典雅。
四 结语—— 感情升华是关键。
明朝人谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”其意思是说，文章开头要响亮，使人为之一震；结尾要有韵味，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。写文章要如此，上语文课也应如此。不仅开课导入教师要精心设计，使学生为之一震；一课结束时教师也必须在语言设计上仔细琢磨，反复推敲，达到升华主题、画龙点睛、余音绕梁的效果。它虽然是语文课的最后一个环节，并且所用的时间不长，往往只有几分钟，而恰恰是这几分钟，却对这堂课的成功和完美与否起到至关重要的作用。
《心田上的百合花开》拓展活动结束之后，学生在花人花事的余味中神游万刃，心悟八极，沉浸其中，不能自拔。在这一刻学生已经敞开心扉同文本的作者进行心灵的沟通和交流，心灵和心灵的对话穿越时空的局限在千百年后的一个特定的思维空间相互倾诉，互相倾听并惺惺相惜，在这一刻仿佛连时间都停止了流动。那么在这种情景之下，教师煽情的结语，可以把学生的思绪由作者的时空拉回到现在的时空，使整堂课沉浸在“余音绕梁，三日不绝”的余韵之中。基于此我用平稳而富有感情的语调结束本课：“老师希望通过这节课的学习，在每个同学的心田上播上一颗百合花的种子，在以后的人生道路上用坚定、执着不断的浇灌它，相信终有一天它会开出世界上最纯洁最美丽的花！”学生汪洋恣肆的情感如决堤的洪水瞬间找到宣泄的出口，感觉老师的话“与我心有戚戚焉”！感觉人生的鸿篇巨制要靠自己去精巧构思，奋力挥毫；感觉人生的道路上不能缺乏了执着的信念、持之以恒的努力。
在如沐春光的课堂上，我们在学生的心里播下一颗野百合的种子，然后用我们全部的心血去慢慢浇灌它，毫无保留；用一生一世的感情去悉心呵护它，不计回报；用一生中最宝贵的青春年华去精心滋养它，无怨无悔！凝望着它，沉心静气，静待花开！ “路漫漫其修远兮”在以后的教学中，只要我们不断摸索、实践，相信心田上的百合花会在语文课堂上缤纷，相信心田上的百合花会在人生之路上绚烂！
第16篇：默默耕耘 静待花开
默默耕耘 静待花开
学习转化后进生工作经验心得体会
茆广艳
通过学习我校史主任的工作经验，我对转化后进生的工作又有了一些新的想法，对转化我班后进生工作信心十足。所谓“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。实际上，这些学生中很大一部分人智商并不低，能力并不差，差的就是对学习缺乏重视，对学校、老师缺乏信任，导致学习成绩暂时相对落后。那么对这些学生我们如何才能扭转他们的学习习惯，开发他们的智商呢？从这次会议中我得出以下几点心得：
一、晓之以理，动之以情
我国教育所倡导的“春风化雨”“润物细无声”的方法，其实就是让我们老师对待学生要动之以情，用情感来浇注学生的心灵，缩短老师与学生之间的距离，用耐心、恒心和爱心，满足学生的情感需求，帮助他们转变。而且在教育过程中也只有老师用情感与学生沟通，与学生相处，让后进生感受到来自老师的爱与信任，感受到自己在老师那里得到了理解，获得了尊重，这样学生才会把被动学习转化为主动学习，学习效果肯定会有所改变。
二、建立自信
许多后进生都各有所长，也许他们看不到自己的闪光点，在他们心中成绩不好就意味自己在老师的心中一无是处，有的后进生就有了破罐子破摔的想法。所以对于后进生老师一定要善于捕捉他们的闪光点，增强他们的自信心。有了自信心，他们才会产生强大的正能量，克服一切困难向着既定的目标前进。
三、帮助他们制定切合实际的目标
大部分后进生之所以差是因为他们在学习过程中很迷茫，没有一个切合实际的奋斗目标，在迷茫中学习，没有方向感，没有成就感，因为没有目标。所以在后进生的转化过程中，老师要对每位后进生都有全面的了解，帮助他们制定短期学习目标和长期学习目标，完成短期学习目标他们有成就感，继续努力，朝着长期学习目标奋进，他们有方向感，这样他们在学习中才不会感到迷失。
四、注重培养后进生的学习能力
授之以鱼，不如授之以渔。教会了他捕鱼的技能，还怕他没有鱼吃吗？同样，教会了后进生学习方法，还怕他们没有进步吗？所以教会学生正确的学习方法，也是快速提升后进生很重要的一环。培养学生的学习能力方法很多，如培养学生的自主学习能力，使他们逐渐摆脱对教师的过度依赖，学会怎样去学习，从而使自己的学习成绩得到提升。还可以教会学生在学习过程中学会抓住重点，找到正确的学习方向。
关注后进生的内心世界，为后进生的一生负责，是我们老师义不容辞的责任。在今后的教育工作中，我会继续不断提高自己的教育教学理论素养和业务水平，尊重和信任每一名学生，给他们鼓励，给他们信心，用自己的爱心，去打开每一个孩子的心灵。
第17篇：潜心研究 静待花开
潜心研究 静待花开
——吴正宪小学数学工作站----兴隆分站成员个人工作总结
半壁山学区
徐银平
时间飞逝，转瞬间，本学期工作已拉下帷幕。回首半年来的工作，紧张而有序，忙碌而幸福，追忆和提炼那些曾经改变我们的因子，三句话可以概括我和8位小组成员的心路历程，那就是在活动中历练、在研修中成长、在引领中提升。现汇报如下：
一、在活动中历练
2013年1月18日早7:00，我学区一行5人，冒着严寒，不远千里，来到石家庄市的军安宾馆，参加了“全国小数学数学名家——吴正宪和刘德武老师经典课堂观摩专题研讨会”。在这次会议中，吴老师为我们带来了三年级的《重叠》一课，虽然这节课在2012年吴老师来兴隆的时候讲过，可是第二次现场聆听吴老师讲课，依然是兴致盎然、意犹未尽。课上，她不仅用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心和真情来感染他们，用自己的人格魅力来塑造他们。她的课，充满了童趣、乐趣。课伊始，趣以生，课继续，情更深，课已完，意未尽。
课后，吴老师又为我们做了专题报告——《有效的教学设计》。她最基本的观点是：真正读懂——学生，真正读懂——教材，真正读懂——课堂。这“三读懂”是有效教学设计的重要基础。通过吴老师的讲座让我们不仅仅学到了怎样去教学，更重要的是明白了作为一名人民教师的使命，在今后的教学中我一定像吴老师说的那样严格要求自己，努力践行吴老师的三做，即做人、做学问、做教师。
19日下午，来自北京的特级教师刘德武老师为我们上了一节《两位数加减法练习》的示范课。课后，又不顾疲劳的为我们做了《创造性地使用教材》的精彩报告。刘老师虽已白发苍苍，但课堂却依然热情洋溢，活力充沛。他的课让我茅塞顿开，原来练习课还可以这样上：引入游戏，重组练习，跳出枯燥、激趣盘活，练中生智。这样的课学生怎能不喜欢，怎能不提高？他的讲座让我明白今后教学一定不能满足于墨守成规，要努力提高自身素质，优化课堂教学，做一个博学的、深受学生喜爱的教师。
2013年1月22日，石家庄学习之后，时隔一日，兴隆分站的全体队员们不顾疲劳，再次冒着严寒，来到兴隆三小多媒体教室，为全县的骨干教师进行“读书汇报、课标宣讲、说课”的展示活动。更加让人感动的是在这大雪纷飞的日子里，吴老师以及县教育局的领导也亲临现场参加了我们的这次活动。
在这次活动中，我担任了读书汇报的主持，并汇报了我的读书报告——《我在这里成长》；还参与了 “空间与图形”模块的第三个话题——图形与运动的课标宣讲。说实话，以前在各类活动中大大小小也担任过很多次主持，做过很多次汇报，但是，这次台下坐的是我们数学界的泰斗、全国数学模范教师——吴正宪老师、教育局的领导和全县的骨干教师。我的手不禁有些颤抖，本来背得很熟的稿子也突然变得陌生，紧张极了，总觉得自己发挥得不好。但是会后合影留念时，吴老师的一句话却给了我莫大的鼓励，她搂住我的肩膀说：“真好，我的小主持人！希望你再接再厉！”依偎在吴老师的身旁，当时心里的感觉真是幸福极了！
这次活动，既是对我们各位队员的展示历练，又是对全县骨干的培训充电。会后，吴老师对我们这次活动给与了充分的肯定，同时也给我们提出了宝贵的建议，聆听智慧，我们将向着明亮的方向前行。
2013年2月，别人都在享受悠闲假期的时候，我却奋斗在电脑前，在网站
上观看“首届东北三省华北两市人教版小学数学课标实验教材优秀课堂成果展示会”的十多个相关视频，并按视频逐字逐句的整理出了郭雯砚老师的《正比例、反比例》的经典课堂实录，写出了自己真实的感受，共计856
1字。
同月，按照工作站“人教版一至六年级教材培训分工表”的安排，我负责整理和培训五年级下册教材。专家说一句，我按暂停，在文档上记录一句，这样整整十几日电脑前的忙碌，颈椎病犯得相当严重，脖子似乎没有了知觉，可是我却满满的都是收获：共整理了五年级下册的教材解析31868字，幻灯片167张。
2月19日（正月初十）那天，为了让全县的数学教师们能尽早享用人教版教材解读的音像资料，我和高建忠老师早早地来到中心校，找到中学的张学厅老师录制教材解析光盘，光我自己的解析视频就是130分钟。由于机器和场地的原因，那天我们从上午一直录到晚上11点多，回到家已是深夜12点多了。作为队员我们很自豪，我们愿意苦了我一个，幸福三千人。
3月开学初，各项工作都很繁忙，但是按工作站的分工，要求整理和宣讲吴正宪课堂教学策略和八大特色课堂。我负责整理和宣讲吴老师八大特色课堂之“以做启思的实践课堂”。白天忙完学区的工作，我就充分利用晚上的时间加班加点。夜深人静，别人都进入了甜美的梦乡，我却依然在电脑前哒哒的敲击着键盘。困了，喝口水提提神；累了，靠在椅背上伸伸腰。连续几个晚上，我整理出了《以做启思的实践课堂》的文字稿13102字，相应PPT58张。
3月24日清早，我和队员高建忠、王海霞来到挂兰峪学区的大鹿圈小学录制读书报告、说课展示、课标宣讲的视频。由于路况不熟，再加上道路崎岖，我们虽然走的很早，但是到的并不早。由于内容较多，一台机子不行，下午就两台分着录，这样从早上8点开始，到晚上8点结束，我们用了整整一天的时间，嗓子哑了，腿站麻了，可是我们没有任何怨言。在这里我还要特别感谢挂兰裕学区的李卫国老师和大鹿圈小学的马校长，李老师整整为我们服务了一天，马校长也牺牲了休息时间在学校陪我们一整天，有了困难他及时地给与处理，让我们非常感动，再次感谢你们的无私帮助！
4月中旬，接到李主任的通知，工作站的每位成员要认真准备一节课，于5月初进行比赛。光是选课就令我好一番纠结，最终我选择了数学广角《找次品》这节课，算是对自己的一种挑战吧！不仅内容从未接触过，而且课型操作也很难把握。于是，研教材、查资料、观视频、析学情等等，做了一系列的准备。三次磨课，三易方案，那种焦灼和压力让我透不过气来，有耕耘就有收获，我的《找次品》这节课在兴隆数学比武中，有幸荣获了大赛的一等奖，并得到了李主任的好评！在这里我诚挚感谢那些曾经帮助过我的幕后英雄们。这次活动，让我在自己专业成长的道路上找到了蜕变和重生的感觉。更让人感动的是，9日上午，饶局长和柏督学在百忙之中莅临我们做课现场进行指导。饶局长的讲话让我们备受鼓舞，同时也向我们提出了更高更远的要求和今后工作的努力方向，那就是搭建好工作站这个平台，把握好这个机会，使全县教师队伍整体素质有所提高。有了领导的关注，研修路上我们不再孤独。
早在4月份，就听李主任带领团队的4位成员去北京市昌平区参加了“让每一颗心快乐”暨昌平区城关小学数学团队“减负”之旅的校本教研活动。恰逢学区艺术节汇演我没能参加，但是在视频整理完传到我们网站上后，我及时的在5月13日，利用课余时间观看了本次活动的所有视频，并撰写了研修体会。看完视频，仔细品味着其中的每一个细节、每一句值得记忆的话语。“减负”这个喊了好多年的空口号，而今在城关小学却变成了实实在在的、真正的“减负”，作为教师的我们，到底要引发我们怎样的思考？相信，我们每一位看过这段视频的教师都会深深地反思，都会尝试改变，把快乐还给孩子们，让教育的真爱洒满我们的数学课堂！同时，
13、14日两天，我又组织全学区的教师观看了视频，并写出了心得体会！
6月14日下午4：30，我组织全体数学教师在赵杖子小学进行了吴正宪八大特色课堂之一——《以做启思
的实践课堂》的宣讲活动，活动同期录制了近90分钟的视频，目前已上传到工作网站。参加本次活动的领导和教师达50人之多。鲜活的案例，最前沿的理念，敞亮了教师们的教路。
6月17日，我接到李主任的电话，要我18日参加吴正宪小学数学教师工作站五年回顾活动，可是由于工作需要我遗憾的没能亲临现场，但7月1日——4日，我利用4个晚上的时间接连观看了活动的所有视频，大约300多分钟。团队工作的汇报、个人成长的经历，无一不深深地打动着我。从他们的身上我似乎看到了我们的影子，2年后亦或是5年后的今天，我们会发生怎样的变化呢？我们会不会也站到那高高的主席台上，介绍我们兴隆团队的成长历程呢？我想，只要我们勇于坚持，只要我们勤奋努力，只要我们和他们一样深深地热爱教师这份职业，相信这一切都不是梦想，这一天一定会到来！
二、在研修中成长
每一次学习，都会有不同的收获，每一次活动，都会有不同程度的提升，为了记录自己的成长历程、不断总结经验，每次学习和活动之后，及时写下自己的体会：
1、《聆听后的品味》——参加全国小学数学名家吴正宪等经典课堂观摩研讨会之感；
2、《不经一番寒彻骨
哪得梅花扑鼻香》——参加“兴隆读书汇报、说课、课标宣讲”活动有感；
3、《正比例、反比例》课堂实录及反思——观看葫芦岛优秀课例；
4、《三人行必有我师焉》——兴隆教学比武活动研修日志；
5、《让孩子享受教育的真爱》——观看北京市城关小学“减负”之旅校
本教研活动
研修日志；
6、《让学生的“双手”闪烁出创造的思维光芒》——《以做启思的实践课堂》宣讲活动的研修日志；
7、《坚持、勤奋和热爱》——参加吴正宪小学数学教师工作站五年回顾活动的研修日志。
三、在引领中提升
2013年3月底，我学区成立了吴正宪工作领导小组，由关校长和詹校长任组长，我和高建忠任副组长，8名成员都是各校推荐上来的优秀数学教师。4月5日，工作小组在孤山子小学召开了第一次会议，我向大家宣读了详细的实施方案和本学期的工作计划。
自吴正宪工作组成立以来，我们以“师德规范出样板，课堂教学出精品，课题研究出成果，骨干培养出经验”为目标，本着“名师引领、同伴互助、教研结合、不断创新”的原则，努力使工作组成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”，开展了系列工作。
（一）、守好课堂教学的主阵地：
课堂教学是教学工作的牛鼻子，课堂教学的有效性是课堂教学的生命。为此，我们狠抓了课堂教学主阵地的建设。
首先，我们广泛深入学区所有学校的数学课堂，广泛观察不同层面的老师的随堂课，深入了解教师教学现状，发现教师在课堂教学中的闪光做法，及时推广；寻找存在的普遍问题，找到影响课堂教学有效性的关键所在，群策群力；寻找突破问题的最佳途径，引导老师们不断改变教学观念、改进教学方法，提高教学效率。半年来，听评数学课已达137节，为我区教师数学课堂教学的规范性及有效性作出了突出的贡献。
我们对课堂的指导关注了四点：
(1)听课与课后抽测相结合。(2)评课由一节向一类转化。
(3)变抽查性听课为全员性听课。(4)在各校点及时召开听课总结会。
其次是深入工作组每个队员的课堂教学，5月20日起，按照工作小组的计划，我和詹校长深入课堂对每位队员的课进行了指导。通过听课，可以看出两个月来小组成员的飞速成长。课堂上教师的教学理念、教学手段
都与以往大不相同。教师们关注的不再是简单的知识传授，更注重了数学学习方法、数学思想以及数学文化的渗透，激发了孩子们喜欢数学、热爱数学的情感。事后，队员们通过深刻的反思及时的整理了相关的教学案例。
（二）、守好教学研究的主阵地：
为促进教师由稚嫩型向成熟型、由经验型向专家型转变，工作站小组通过专题研讨、主题课堂、现场总结、教学比武、现场诊断等形式开展了一系列的教学研究活动，守好了教学研究的主阵地。
4月8日上午，我学区在孤山子小学举行了中年级数学主题大课堂活动，活动以“小学数学计算教学有效性的探究”为主题，参加人员有
三、四年级数学教师、部分校长主任和教研室李淑民主任，共21人。活动中，工作小组的高建忠老师和赵长玲老师分别执教了《小数的加减法》和《两位数乘两位数》一课。然后针对这次活动的主题，与会教师分别结合这两节课进行了激烈地研讨，并提出了自己的困惑。最后，教研室李主任就这次主题和老师们的困惑，结合课例为老师们进行了详细的释疑解惑。
1、要明确计算教学的编排特点；
2、准确定位关注点；
3、结合具体情境理解算理；
4、关注算法多样化；
5、板书书写格式要规范等。会后两位教师针对李主任的指导分别写出了相应的教学案例。
4月17日，学区数学教学比武活动拉开了序幕，参加比赛的数学教师共7名，其中工作小组成员李素丽的《找规律》一课获得大家一致好评，并一举夺冠。赵长玲老师的《分数的初步认识》一课也给大家留下了深刻的印象，会后总结时，校长们纷纷表示工作小组成员的课堂已有了突飞猛进的进步。会后参赛教师也分别写出了自己的教学案例。
5月6日到9日，吴正宪小学数学教师工作站兴隆分站教学评优活动在兴隆三小举行，为了不过多的耽误学生上课，所以，我经过和各位校长商量，决定每天派三位工作小组的成员来三小听课，每位成员回去之后都积极撰写了《我最欣赏的一节课》。此次活动的参与，让队员们不禁感到了与本县优秀教师的差距和不足，更重要的是学到了不同领域、不同学段如何准确定位，如何有效落实新课标中的各项教学目标。
（三）、守好教师培训的主阵地：
在教师培训工作中，我们数学工作小组坚持理论和实践相结合原则，将理论熏陶与实践磨砺融为一体；以名师课例引领为主导，以自学或讲座、示范课展示、送教下乡等活动为载体，促进小组教师在名师引领下发展，并在自身发展过程中发挥辐射作用，带动全区数学教师的整体发展。以任务驱动为手段，引导小组教师在创新性解决教育教学问题的过程中实现自我突破。
1、在网络中学习：
2013年2月底至三月初，由各校小组成员组织本校教师学习“吴正宪小学数学教师工作站兴隆分站”网站中“人教版小学数学各册教材解读” 视频，并作了详实的记录。通过认真学习教材解析，老师们不仅很快熟悉了教材，而且对教材的编排意图和例题、习题的处理有了较准确的定位和把握。
一个名师，有时就是启人心智的学科世界，品味名师的课，他们没有生硬的理论说教，而是把思考融于一个个精彩的案例中，每一个案例都是名师教学智慧的范本，也是我们学习名师、汲取名师智慧的最佳范本。于是5月初，我组织小组成员在网上观看了吴老师的教学视频，整理了相应的文字稿，并写出了深刻得心得体会。
2、在书本中学习：
4月期间，工作小组的每位成员都从网上购买了吴老师的教育专著，并阅读了规定书目《吴正宪的儿童数学教育——真心与儿童做朋友》，做了大量的读书笔记，并撰写了读书体会。
6月，队员们利用课余时间阅读了吴老师的《小学数学课堂教学策略》一书，做了读书笔记，写出了读书
心得。观看了吴老师的教学视频《浅谈课堂教学艺术》，按视频整理出了文字稿，并写出了体会。
既要在研究中学习、历练，又要在总结中提升，寻找不足。7月5日下午，吴正宪工作小组学区总结会议在佛爷来小学举行。参加会议的有学区詹校长以及8名工作小组成员。会议开始之前，小组成员首先展示了自己这学期所有的作业，组员之间互相欣赏、学习。会议第一项：我对这学期学员的作业情况进行了总结，并提出了建议。第二项：学员之间汇报本学期的工作总结。第三项：我做了这学期工作小组的总结。第四项：学区副校长詹小平做了“算理和算法”的讲座以及大会最后的总结。
本次会议的成功召开，让老师们在互相交流、汇报中学习着；在组长和副校长的总结中提升着；在精彩的讲座中收获着。正如学员所说：“真是聆听智慧之音，敞亮成长之路！”
四、不足及改进：
1、尽管我们付出了很多，我区的教学质量虽然纵向有提高，但横向依然有差距。尽责与成效之间有多远，我们坚信它肯定不是直线，而是一条线段。我们要扎扎实实的在计算教学，兴趣教学，思维教学上做文章，特别是口算教学实施一课一训练，一周一检查，每月一检测，半学期一交流，一学期一小节的举措。
2、尽管我们每年的寒暑假都开展教师假期阅读一本教育专著活动，但仍没能解决教师精神上的温饱问题，尽管我们不断的学习充电，我们依然感到尽管我们对许多老师提供过建议和帮助，但有人并没听进去，或者没毅力去做，因为教育是一种自我选择，成长也是一种自我选择，如何让教师成长成为对一种生命状态的选择，我们愿意和同仁们一道去探究，教师的精彩有时是逼出来的，“退一步，山穷水尽；逼一逼，柳暗花明！”
3、尽管我们不断的学习充电，我们依然感到能力的恐慌，面对频繁复杂的教学问题，我们时有不能快速智慧应对的情况，研训工作极具挑战性。这需要我们提速成长，向书本学，向网络学，向专家学，向实践学，在研与训中快速提升，真正成为教师教学的引路者、服务者、合作者。
就这样，忙碌着、收获着，辛苦着、快乐着，一次次学习、一次次汇报、一次次实践，都让我们受益匪浅，雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，让我们一路潜心研究，静待花开！
第18篇：等不到花开
落叶纷飞渐逝，惊起了深埋的思忆；残月枝头凄芜,凋零了满园的温怀。燕子衔露时刻未见，却是满目的冷然。曾经的平淡，现在看来或许才是真正的美好。奈何人生徒惹风尘，斑驳了平寂的路途。
一段记忆，都有一个密码。只要时间，地点，人物组合正确，无论尘封多久，那人那 景都将在遗忘中重新拾起。你也许会说“不是都过去了吗？”其实过去的只是时间， 你依然逃不出，想起了就微笑或悲伤的宿命，那种宿命本叫
“
无
能
为
力
”
。
若，我只是你茫茫人海的过客，可不可以不让我痴迷？若，我只是你如花年华的点缀，可不可以不让我沉醉？若，我只是你半世流离的起点，可不可以不让我离开？看不到故事的结局，烟雨古城，有谁为我等？花无声，落满地，可知伤了谁的情？碎了谁的心？
浮华一生，淡忘一季。 空有回忆，打乱缠绵。 笑容不见，落寞万千。 弦，思华年。 那些年华，恍然如梦。 亦如，流水，一去不返。 不泣离别，不诉终殇。
轻落，一点一点消融。遥望中，一丝一丝心痛。花落花开开不休，上善若水水自流。红颜远，相思苦，几番意，难相付。情难舍，心难留，花朝月夜，转眼便成指间沙。那一刻，繁花落尽君辞去。那一刻，韶华远去无处寻。那一刻，孤影成形泪湿衣。
因为有你，我认真过，我改变过，我努力过，我悲伤过„我傻，为你傻；我痛，为你痛；深夜里，你是我一种惯性的回忆„我不想在为过去而挣扎，我不想在为过去而努力，我不想在为思念而牵挂，可这些都只是不想，我、做不到。
你醉了脆弱得藏不住泪痕，我知道绝望比冬天还寒冷。你恨自己是个怕孤独的人，偏偏又爱上自由自私的灵魂。 过去的一页，能不翻就不要翻，翻落了灰尘会迷了双眼；有些人说不出哪里好，但就是谁都替代不了；那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了；收拾起心情，继续走吧，错过花，你将收获雨，错过这一个，你才会遇到下一个。
哭的时候没人哄，我学会了坚强；怕的时候没人陪，我学会了勇敢；烦的时候没人问，我学会了承受；累的时候没人可以依靠，我学会了自立。一个人，如果不坚强，软弱给谁看。一个词“生离死别”，原本紧牵着的手，也只能松开。
在妖艳的花，
开
得
再
美
，
你
看
不
见
，
亦
是
如
何
？
那一天，闭目在经殿和香雾中，蓦然听见，你诵经；那一月，我摇动转经筒，不为超度，只为触碰你的指尖；那
一年，磕长头匍匐在山路，不为进见，只为贴靠你的温暖；那一世，转山、转水、转佛塔，不为来生，只为与你相见。
桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙；桃花仙人种桃树，又摘桃花换酒钱。酒醒只在花前坐，酒醉还来花下眠；半醒半醉日复日，花落花开年复年。但愿老死花酒间，不愿鞠躬车马前；车尘马足富者趣，酒盏花枝贫者缘。别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿；不见五陵豪杰墓，无花无酒锄作田
如烟时光，陌上花低婉。桃花偏染，轻赏画，念佳人，斜倚东墙。一转身，一恍惚，一刹那，不堪看，风过处尽显流年。西冷桥下波轻晃，一程烟雨相遇，轻弹相遇，轻弹琵琶于天涯，一生入你夜吟诗行的画。纵初见也延及芳华，恋你千年，执手千年。
第19篇：高中优秀作文：静待花开（推荐）
高中优秀作文：静待花开
高中优秀作文：静待花开
昙花总是悄悄在夜间绽放，只把自己那纯洁的美奉献给月光。要想一睹它的芳容，只有用耐心和坚守，静待花开。
驱车来到爸爸单位，步入办公室，一株高大的昙花亭亭玉立。从海带型绿叶上垂下的花苞被花托小心翼翼地捧着，纯白色的花苞丰腴而圆润，仿佛是玉石雕刻而成，没有一丝瑕疵。有的羞滴滴地裂了一条缝，那样子，仿佛稍稍一碰就会立刻重又嘟起含羞的小嘴儿。
我静静地蹲在一旁，目不转睛地注视着它。一分钟，两分钟，三分钟„„我的小腿有些微微发麻，昙花却只是淡淡地抿着嘴，丝毫没有开金口的意思。不会看我这么直视着她，羞涩得不敢绽放了？我拖来一张小凳，端坐在一旁，等着，等着„„昙花还是害羞的样子。我的思绪却开始翩翩起舞了，我仿佛感到我的脚底钻出了蜿蜒的根须，扎进泥土中，手臂化为枝干，冒出了嫩绿水灵的小芽，我要“等成一棵树”了„„恍惚间，传来一阵痒劲儿，伴随着一阵“嗡嗡嗡”的骚动。我回过神，定睛一瞧，两只蚊子正盘旋在我四周，而我的胳膊肘上，缓缓地鼓起一个红通通的小山丘。我条件反射似地从座位上弹起，在空地上又蹦又跳，胡乱舞动，可这些蚊子还是能找到一切办法，抢购我的草莓汁。我的皮肤上鼓起了连绵起伏的包，我气急败坏，操起一瓶蚊子药水一通狂喷，这才勉强平定了“蚊灾”。
重又回到凳子上，昙花却在不经意间吐出了五毫米，雄蕊已轻轻柔柔地探了出来，妩媚的身躯仿佛一位柔弱的小仙子，双手交叠在前，飘逸着一头秀丽的长发，素雅地伫立在那儿。唉，这么美的瞬间没有捕捉到，我气沉丹田，再次开始漫长的等待。不知不觉，我的眼皮缓缓耷了下来„„忽地，一缕凉风掠过，携着一抹淡淡的幽香，我猛然惊醒，昙花，开了！在灯光下，它通体透明，闪烁着圣洁的光芒。花心中央，雄蕊和雌蕊交相辉映，仿佛一个梦幻的世界，雌蕊在空中划出柔美的螺旋型线条，最后聚集在底部，形成了一个鬼斧神工的隧道，一个幻境的海洋。一层缥缈的雾气环绕其中，到处透出神秘的气息，到处环绕着奇妙的光晕，带着些许酸甜的花香也愈显浓郁。闭上双眼，心中波澜起伏，我目睹了昙花一现的美丽，等待，终有了收获！默默起身，顿感神清气爽，那股喜悦之情伴着香气飘入我的心田。
昙花的美，醉人心脾。静待花开，则是一种收获快乐之美的方式。用耐心，创造最美的意境。
第20篇：用慢的力量,静等花开!万苗
用慢的力量，静等花开！
----------读龙应台《孩子你慢慢来》有感万苗 桌上那本书的封面，上面有个稚嫩的孩子低着头，静静地走在洒满落叶的铁轨上，神情是那么哀伤，书名写着《孩子你慢慢来》。每每看着这幅封面，心底便会油生出莫名的哀伤，本该鲜蹦乱跳的孩提时代，何来的淡淡忧伤呢？台湾著名女作家龙应台，以一个母亲的视角，为我们讲述了她与两个孩子的亲情故事。
印象中的龙应台文风以尖利敏捷而著称，而在这本《孩子你慢慢来》书中，每一个字都是那么的柔软，流露出柔柔蜜蜜的母爱，如甘甜乳汁涓涓流淌。故事讲的是龙应台经历两个儿子幼年的成长中以及过程中的所感所思。与以往所著文章有所不同，该书以母亲特有的敏锐的心，关注着孩子在成长过程中的点点滴滴，流露着发自内心的对孩子的爱。
文中有那么一幕，深深地清晰地铭记在我的脑海中。那是一个午后，温暖的阳光洒落的满身满脸，在这样一个静静的午后，龙应台写到：“我在石阶上坐下来，看着这个五岁的小男孩，还在很努力地打那个蝴蝶结：绳子穿来穿去，刚好可以拉的一刻，又松了开来，于是重新再来；小小的手慎重地捏着细细的草绳。淡水的街头，阳光斜照着窄巷里这间零乱的花铺。 我，坐在斜阳浅照的石阶上，愿意等上一辈子的时间，让这个孩子从从容容地把那个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子你慢慢来，慢慢来。”
在这物欲横流，喧嚣浮躁的年代，在这个飞速发展，竞争残酷
唯快不破的时代，多少母亲在呼喊着：孩子你快快成长，快快长大啊！为了不让孩子输在起跑线上，本该无忧无虑的童年时代，被各种学前培训、考试、各种兴趣班、沉重的学业负担等等充斥着，唯恐一步落后步步落后。于是，童年过早结束了，童心过早泯灭了，忧愁和烦恼过早爬上了孩子的心头，一如封面中那个哀伤的孩子。龙应台是个著名的作家，但更是一位聪明的母亲，在用心感受孩子的世界，感受他们成长的喜怒哀乐之后，她选择了孩子你慢慢来，这样一个理智的做法。在她的眼中，孩子的点滴成长都是可爱的，给予孩子成长的时间和空间，宽容和等待是孩子人生道路上最好的营养剂。
每每读到孩子你慢慢来，慢慢来这句话，眼前便会不自觉浮现起与女儿在公园嬉戏玩耍的一幕幕。攀爬原木、上下滑梯、草坪捉虫……看着女儿在灿烂阳光下无拘无束的追逐奔跑，真希望时光能永远停留在这一刻，让这美好的童年时代驻留在这一天，让时光放慢脚步，充分享受这份纯真美好。龙应台看着那个五岁的孩子，用草绳打个蝴蝶结，她愿用一生的时间去等，等他五岁的手指把这个蝴蝶结扎好。扪心自问，我有她那样用一生去等的耐心与勇气吗？
我是一名普通的小学老师，我的工作面对的是每一个纯真的孩子。在我的教育教学工作，我又是否能做到：孩子你慢慢来，慢慢来啊。在课上的我，曾有多少次粗暴打断他们细声慢语式发言呢？又有多少次为作业拖拉不及时完成的学生暴跳如雷呢？我又是否真正停下过匆匆的教学脚步，等待他们的开悟呢？繁重的教学任务，沉重的课业负担，残酷的升学压力，使得我们不得不步履匆匆，忽略孩子们
在成长中的心声、渴求。他们拥有着童真的眼睛、敏感的内心，他们对世界有着自己独到的体验，作为一名老师最需要的就是学会倾听，倾听孩子们最真实的心声，了解他们最喜欢什么，最需要什么，最想干什么。
记不清是哪位教育家曾经说过，教育其实就是宽容，而今我更想说的是教育也是一种等待，用一颗宽容的心，等待孩子的成长。慢慢地，等待那些生命的必然的到来，等待生命的慢慢成长，让生命恢复它本来的美丽面目。
让我们一起用慢的力量，去静等花开，去欣赏生命过程中每一份美好！
