露珠读后感
推荐第1篇：小露珠
15小露珠
一 导入。（课前板书课题）
同学们，上节课我们初步学习了《小露珠》这一课，谁来甜甜地和她打声招呼？（知名读课题）你们喜欢上了这些小露珠吗？这是一颗怎样的小露珠呢？你能用一些词语来形容她吗？
（）的小露珠
美、可爱、漂亮……
（板书：美丽） 二 学习第一小节。
夜幕降临了，这可爱的小露珠出现在了------（生接）草叶上、花朵上、禾苗上，到第二天黎明，整整一夜，小露珠是怎么变化的呢？
出示：小露珠爬呀、滚呀，越来越大、越来越亮，到…… 你能读好小露珠的变化吗？
评价
让我们一起走进夜幕，去感受小露珠的可爱。齐读第1小节。 三 学习第2—5小节
这么美丽可爱的小露珠，不光我们喜欢，还有谁也喜欢？
出示：小动物们都喜欢小露珠
清晨，起早的小动物看见了小露珠，来向她问好了，它们是…….看，这是谁和小露珠打招呼呢？小青蛙（生读）
不止这一只小青蛙，还有一只小青蛙也来和小露珠打招呼了。出示： 师:对比着读读，你更喜欢哪一段？哪一段更美？ 生自由读、交流，体会比喻句的生动，动词的准确。
作者通过比喻的方法，写出了小露珠闪亮的特点，还给提示语加上了动词，使语言显得特别生动。
同学们，你们能做一只小青蛙，读出小露珠的美吗？
评价：这只小青蛙真有礼貌！这像钻石一样闪亮的小露珠可真美啊！
这只蹦到大荷叶上的小青蛙可真活泼。
小蟋蟀、小蝴蝶也和小青蛙一样有礼貌地和小露珠打招呼，夸小露珠呢！自己先练一练，指名读。
采访小蟋蟀、小蝴蝶：喜欢小露珠吗？为什么喜欢？（板书 透明、圆润） 小动物都喜欢小露珠，是因为------外表美（板书） 让我们一起把美丽的小露珠记在心里，配图背诵。
1 四 学习第6小节
还有谁也喜欢小露珠？植物。
自由读第6自然段，找一找植物们喜欢小露珠的原因，用--------划下来。
指名生说。
师出示图片：太阳公公出来了，霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的……格外精神。
点名“格外精神”，什么是“精神”？让学生做一个格外精神的样子。
这段话中还有一个词语页表示精神。
“生机勃勃”
你能很有精神地读好这两个词语吗？（评价：很精神，充满生机）
文中写了哪些植物显得很精神、生机勃勃？
生：金黄的向日葵……
在夏季和秋季，小露珠出现的季节，还会有哪些植物呢？提示加上颜色。 （粉红的玫瑰花，碧绿的…….，大红的鸡冠花，嫩绿的小草……）
------难怪说有数不尽的鲜花嫩草。
这些植物在小露珠的装点下，都像……这里也用了一个比喻句。
“俊俏”？课文中把什么比作“俊俏的小姑娘”啊？把什么比作“美丽的珠宝”？
出示图片：这些植物有了美丽的小露珠的装点，显得“格外精神，更加生机勃勃”
师：小露珠不仅把植物装点得更美了，她在植物身上爬呀，滚呀，还有什么作用啊？（滋润 板书）
小结：有句话说，雨露滋润禾苗壮，正是有了小露珠的滋润，才使植物的茁壮成长，让我们带着感激之情，一起读好第6小节吧！ 五 学习第七小节
看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快地--------（爬着、滚着、笑着）
渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子发生了什么样的变化？
请同学们自由读第7自然段，边读边画出小露珠变化的句子。 出示：渐渐地…….谁来读一读：同学们有没有发现，这句话又出现了两个“越来越”
2 一个是写……变化，另一个是写……的变化，这句话里写出了两种事物的变化。 像这样的句子，你会不会写呢？出示句子，学生填。
小露珠渐渐变成水蒸气消失了，生命即将终止，它为什么还笑呢？（引导学生感悟：小露珠乐观、无私奉献、无怨无悔）
你们的体会多深啊！小露珠不光外表美，而且心灵美。（板书：心灵美） 因为这样，大家多么希望把快乐天使------小露珠留住啊，你看------（引读）向日葵…….白杨树……你听------（引读）喇叭花……（齐读）大家多么想把小露珠留住啊，他们就像人一样，对小露珠依依不舍，这是一句拟人句。
现在你们能替向日葵、白杨树、喇叭花把它们对小露珠的感激与不舍写出来吗？请选择其中的一种植物写。
请同学们带着感激与不舍，齐读第7小节。 六 总结提升
动物们喜欢小露珠是因为她------外表美，植物们喜欢小露珠是因为她------心灵美。其实，在我们的生活中也有许多像小露珠那样无私奉献、无怨无悔的人，让我们也做一颗美丽的小露珠吧！能给别人带来快乐，那就是我们最大的快乐！
板书：
（美丽）的小露珠
外表美
闪亮
透明
圆润
心灵美
装点
滋润
无私奉献
3
推荐第2篇：露珠赞
露珠赞
我喜欢露珠，我赞美它。
夏日的清晨，我来到野外散步。在万道霞光中，一个美妙的、崭新的世界便呈现在我眼前。看！那无边的绿叶上，闪动着无数颗晶莹的露珠，一颗、两颗、十颗……啊！
像夜空璀璨的繁星，像碧波上洒满了宝石，又像千百万闪光的眼睛。啊！晶莹而又为人们所喜爱的露珠。
露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的乳汁哺育、婴儿一样的滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早挣开那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声的辛勤工作。它不像暴雨那样炫耀它的威力，不像冰雹那样对一切残酷无情。它给树木、庄稼……而对他们却无所苛求。它多么像辛勤的园丁，培育祖国花朵的敬爱的老师，伏在桌边灯下夜以继日的工作，把全部心血洒在我们的心田。
我爱露珠，它比珍珠更珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。我赞美它，在我心头闪动。
安康市第一小学六年级 谭雅泽
推荐第3篇：露珠赞
露珠赞
我喜欢露珠，我赞美它。
夏日的清晨，我来到野外散步。在万道霞光中，一个美妙的、崭新的世界便① （呈现、出现）在我眼前。看！那无边的绿叶上，闪动着无数颗晶莹的露珠，一颗、两颗、十颗……啊！像夜空璀璨的繁星，像碧波上撒满宝石，又像千百万闪光的眼睛。啊！露珠！这就是极普通而又为人们所喜爱的露珠。 露珠的身体很小，生命却很短暂，但它是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声地辛勤工作。它不像暴雨那样挟风雷电以② （显耀、炫耀）它的威力，不像冰雹那样对一切残酷无情。它把短暂的一生献给树木、庄稼……而对它们却无所苛求。它多么像辛勤的园丁，培育祖国的花朵；
我爱露珠，它比珍珠珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。我赞美它。露珠精神将永远在我心头闪动。
7.为文中①②处选择合适的词语，填写在下面的横线上。（2分）
①②
8.根据上下文语境，把横线的空白处补写完整。（3分）
9.修改划线处句子的语病，把正确的句子写在下面。（2分）
推荐第4篇：露珠爱
露珠爱
我是一颗黄昏时的露珠 带着对人类爱情的好奇 来到这逐渐浑浊的人间 苍天赐予渺小的我幸运 我掉落到了你的玉手中 感受到了由内而外的热 可惜
还没等到我仔细感受清 我发现
我快要离开了 原来
我的爱就是从内而外的 结束
推荐第5篇：小露珠
《小露珠》教学反思
甲秀小学
殷立
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发，牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
我紧扣教学目标、布置学生预习、抓住教学重难点，采取自主、合作、探究的学习方式，将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法，完成本课教学。
在上课开始，首先提出研究主题：为什么大家都喜欢小露珠？使学生把握研究主题，激发探究问题的热情。再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对露珠形成了表象，具有了感性的体验，以图促背，陶醉在课文所描述的情境中，激起学生强烈地阅读课文的愿望，为学习全文创设良好的意境。
创设生活化的言语实践情境。引导学生打开生活积累的“仓库”，唤起学生的生活经验，展开丰富多彩的想象，让学生根据自己平常的生活经验，演一演小露珠和小动物们打招呼的情景，把语言交际和理解课文内容自然地融合在了一起。让学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，使学生真正体悟身边之美，领悟到身边世界的可爱与亲切。
结合课文内容展开联想。安排说话练习，想象植物们怎样自己美丽的身姿？思考小露珠快要消失了，为什么还在笑？想象小露珠当时的想法。意在培养学生的思维、想象、创造能力，发展学生的语言，体会植物对小露珠的依恋之情。引领学生在感受文章语言美的同时，深入地领悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使学生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。
但是课堂中还是存在一些问题，如我的语言缺乏感染力，没能很好的调动学生的情感，没能让他们的情绪被教材中的情感因素感染，另外组织学生表演时，在学生的评价之后还应该让学生再次表演，让学生真正理解课文。
《小稻秧脱险记》教学反思
黄敏
《小稻秧脱险记》是苏教版小学语文第五册的课文。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，生动的语言、个性的对话、
有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。我在教学时主要把课文分成了两大部分，即历险和脱险。
一、读演结合，让评价发挥指导作用。
在第一部分——历险的教学过程中，我让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等，采用了“读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，先让学生自己讨论体会、再表演，让学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生，达到对词语理解的目的，最后通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。
二、边读边演，让表演发挥促进作用。
在第二部分——脱险的教学过程中，我让学生边读边演，通过动作演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。如“警觉、一边……一边……、有气无力、纷纷”等，学生们一边表演，一边朗读课文，让他们在自己不断的体验中学习，大大提高了他们的学习兴趣，让学习成为一件乐事。
三、方法指导，让技巧发挥引领作用。
在整篇课文的教学中，我有机渗透了理解词语的方法指导，一个是表演法，在整篇课文中都有运用。在教学“收拾”一词时，让学生读读下文，从而读懂它的意思，这就是联系上下文理解法。又给学生重新创设语境辨析词意，得出不同的意思，从而让学生明白同一个词放在不同的语言环境中，词意也会有它的差异。更好地为学生能正确运用这一方法奠定基础。文中的“纷纷、激烈”两个词是需要造句练习的，我在让学生充分理解词语的基础上，联系生活，轻松完成造句练习。特别是“纷纷”一词，我采用层层推进的方式，给学生做好充分的铺垫，造句练习也就水到渠成了。
习作5 给动物设计一张名片的教学反思
龙怡红
本次习作内容采用一种新颖的形式——设计动物名片，一方面可以激发学生的习作兴趣，使学生有话可写，另一方面让学生通过收集资料，进行加工处理，扩展学生的习作练习的空间，提高学生的写作能力。要求学生设计一张与众不同的动物名片，这就需要小学生对喜欢的动物有比较深入细致的观察，了解动物的外形特点和生活习性，有比较详实得资料积累和小作者与动物的情感积累，为了降低难度，教材编排两篇例文作为样例，以增强学生习作的信心和创新意识。总之，本次习作训练充分体现出习作教学 的新理念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于达，从而引导学生关注现实。”
一、学情分析
中年级正是习作的起始阶段，也正是由看图写话过渡到学写作文片断（即段落写作训练）的关键环节。本次习作为了激发学生习作热情，让学生易于动笔乐于表达，在学生写过小动物的基础上，创新了作文训练形式——设计动物名片，这样编排符合中年级学生的认知特点。由于三年级学生的识字不多，生活阅历肤浅，对事物的观察还不够深入细致，对喜欢的动物的生活习性肯定不太了解，小学生对“名片”这种新事物更是陌生，以上几点正是本次习作训练的障碍。
二、教学目标
1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍这种动物。
2、着重介绍它的外形特征、生活习性和有关的趣闻，表达要准确清楚。
3、进一步培养学生的观察能力，培养学生收集、处理信息的能力和创新实践能力。
4、收集有关动物的图片和资料，把图片和文字结合起来，也可以自己画图，给动物设计一张名片。
5、激发学生的写作兴趣，培养学生热爱动物、热爱生活的情感。
三、指导构思
1、指名读题，明确习作要求。师：要给自己喜欢的一种动物立名片，先要拟定文稿。
2、指导构思、选材：你喜欢的动物的名字叫什么？它的外形有什么特点？它的生活习性怎样？有什么趣闻？
3、同桌互相介绍，师巡视指导。
4、提供词语花篮(略)，学生尝试写作。
5、组织评议，指导修改
6、学生自改，拟定文稿。
四、指导排版 制作名片
1、再次出示鲸和海龟的名片，解释名片。
2、出示名片样式：方形、圆形、椭圆形。你喜欢哪一种？
3、评议：你认为鲸和海龟这两张名片设计得怎样？
4、师生归纳名片制作方法：图文结合，与众不同。
5、师：心动不如行动，同学们赶快动手，为你喜欢的动物设计出一张精美的名片努力吧
6、名片展评：比一比谁设计得动物名片最精美并授予“最佳设计者”荣誉称号 板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
推荐第6篇：小露珠
15、小露珠
一、诗歌引入课文。出示：
路边的小草举着水珠一颗一颗。
每颗水珠，
光亮闪烁。 一只小蚂蚁， 从小路经过，
它说：太阳已经出来了， 点这么多路灯干什么？ 指读 猜猜它是什么？
和老师一起写课题 “露”形声字 齐读课题
二、检查预习情况。
（一）检查字词预习情况 出示：降临 珍珠 草杆
水蒸气 笑盈盈
早哇 喇叭花
钻石 乐曲
1、自主学习（1） 读准生词。
（2） 看一看，能不能发现每一行中读音有什么相同的地方？
2、你发现了哪一行词语的秘密？请你做小老师带着大家读一读。
3、钻、乐是多音字 钻 zuan 乐 le Zuan yue
4、齐读
5、出示：俊 奏 （1）在书上描红一遍
（2）有什么共同要注意的地方？（一字无两捺，当我们在写到这类字时，一定要注意哪笔是捺）
（3）链接：食 再写一遍“俊”“奏”
（二）检查课文熟读情况 小组开火车读课文
三、学习1——5自然段
在这个童话里出现了哪些可爱的动物？ 板书：动物 小青蛙 小蟋蟀 小蝴蝶
（一）学习第1自然段。
1、小露珠是怎么出现在小动物的身边的？自读第1自然段。
2、小露珠到黄豆粒那么大用了多长时间？你怎么知道的？
3、小露珠经过一夜的辛苦，越来越大，越来越亮，多可爱啊！谁再来读一读？
4、指读 闭上眼睛想象
（二）学习第2——5自然段。出示：2——5自然段
1、自读第2——5自然段，想一想是围绕哪句话写的？用“——”划出，从哪些地方看出小动物们喜欢小露珠？用波浪线划出相关语句，并和同桌说一说。
2、从哪些地方感受到小动物们喜欢小露珠？
点红：像钻石那么闪亮的小露珠
像水晶那么透明的小露珠
像珍珠那么圆润的小露珠
怎么看出喜欢？
3、你喜欢小露珠吗？美美地读一读。
4、指读 你看到了什么样的小露珠？想看一看吗？
5、小结：作者从三个不同的角度，用了三个不同的比喻写出了露珠的美丽 齐读
6、小组合作1：四人小组分角色读第2——5自然段，组长分工。
7、读了这么多遍，哪个小组能挑战一下，把它背诵下来？
8、这三个动词能调换位置吗？
9、仿写：一大早，还有谁会来到小露珠身边呢？又会怎样向它问好呢？四人小组讨论。
填写：“早哇，像 那么 的小露珠。” 到（在） 的 对小露珠说。
10、你发现了吗？第2——4在结构上有什么相似之处？
11、齐读第1——5自然段。
四、小结内容
通过本节课的学习，你学到了什么？
推荐第7篇：小露珠
15小露珠 教学过程
一、猜谜导入，激发兴趣
1、猜谜语：
同学们，今天老师给大家带来一位朋友。想知道它是谁吗？先来猜一个谜语。（出示谜语）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。大家真聪明，它就是——小露珠。
2、板书课题：小露珠。
小露珠来我们班作客大家欢迎吗?我们一起来和它打声招呼，热情地欢迎她好吗？
二、细读课文，品味语言。
（一）学习第2~5自然段
1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗？（喜欢）
俗话说得好：美的东西人人喜爱！有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗 出示图片：（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
他们和小露珠说了些什么呢？请大家在文中找出来大声的读一读。 （1）出示小青蛙的话。
师：老师看着同学们投入的表情，老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。
学生模仿。抽生模仿读。师生齐读。 小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石）
见过钻石吗？大家请看，多么闪亮的钻石呀！（出示钻石图片） 小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。 我们一起来读：闪亮
出示句式“因为小露珠（ ），所以小青蛙喜欢小露珠。” 谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?抽生。 师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。
小青蛙的动作是怎样的？“蹦”
我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好！ 你们真是可爱的小青蛙！
小露珠听了他们的话会说些什么？ （2）小蟋蟀：
师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？ 谁愿意来当一只小蟋蟀？抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。 大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？“爬” 谁能加上“爬”的动作来来读一读？
师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？
我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示图片）齐读：透明 出示句式“因为小露珠（ ），所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。
师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。 小露珠听了他的话，会说些什么？ （3）小蝴蝶：
师：小蟋蟀走了，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。
师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？学生评价。 小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。
谁能说说圆润是什么样的？圆润就是饱满光滑润泽的样子。 看！这就是圆润的珍珠。齐读：圆润
出示句式“因为小露珠（ ），所以小蝴蝶喜欢小露珠。 师：如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢？ 同桌互读，读出小蝴蝶对小露珠的喜爱之情。
同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼！ （加上飞的动作，齐读。）小露珠听了他的话，会说些什么？
3、啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）把我们的赞美之情读出来吧!我们来美美地读好这几句话。出示2-5自然段。
4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？（外表美）。
（二）学习第6自然段
1．小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。以小组为单位，读第六自然段。 出示阅读要求：
（1）圈出表示太阳公公动作的词语。
（2）看看都提到了哪些植物？用——画出来。 （3）它们为什么喜欢小露珠呢？文中的一句话。
2、交流。
（1）出示句子：太阳公公…… 抓住重点词语动词来读读。
（2）相机出示图片，加形容词语。
（3）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。 A.什么是光彩熠熠？（出示图片）
（小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。） B．在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？ （出示课文内容）金黄的向日葵……
C．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”）
D．“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。
4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）
5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。
板书：心灵（美）
（三）学习七自然段。
1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师生合作读）
（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）读读 师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
谁来当小露珠读读这句话？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？ 交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。 这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献
2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，
出示：引读。你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。齐读第7自然段。
三、总结全文
1、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？大家认真的来听一听就知道了。
出示课件，教师配音。
2、同学们，你知道了什么？学生畅所欲言。
3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅外表美,而且心灵美。让我们记住它，无私奉献的-----小露珠。
四、拓展。
你知道那些像小露珠一样无私奉献的人？ 板书设计
外表美
小露珠 美 无私奉献
心灵美
15小露珠 教学流程：
一、创设情境，谈话导入。
1.在老师和你们一样大的时候，每天要走一条田间小路去上学。在夏秋的清晨，就会遇上那晶莹的小露珠。那可爱的小露珠呀，把我的脚弄得湿湿的、痒痒的，那感觉可美妙了！（板书：小露珠） 2.生读课题。
过渡：你们喜欢小露珠吗？（喜欢）小动物们也喜欢小露珠，现在请同学们自由读第2——5自然段，找出中心句。
二、图文结合，进行朗读训练。
1.生自由读第2——5自然段，找出中心句。（哪句话最能体现这几个自然段的意思？） 生答。
师：课文中写了哪些小动物喜欢小露珠？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶） 师：请同学们再读，看看小动物们为什么喜欢小露珠？
生读小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的话。（板书：闪亮 透明 圆润）
（出示三幅钻石、水晶、珍珠和小露珠的图画）师：瞧，小露珠像钻石那么闪亮，水晶那么透明，珍珠那么圆润。小露珠这么美，怪不得小动物们都喜欢小露珠。 2.（出示三个句子）师：让我们用自己喜欢的方式自由读一读吧。 3.请一列同学齐读，师相机指导。（在指导中可范读）
4.再请其中一个学生朗读。评价：谢谢你带给大家这么美的声音！ 5.表演读。
师：同学们，你们想不想学着动物的样子表演一下呢？（想）同学们表演时要注意小动物的动作特点。（引导：蹦、爬、落） 学生表演后及时评价。 6.拓展训练。
师：请同学们仔细看图，除了这三种小动物，还有谁想跟小露珠打招呼？（生试说）
师：除了图中的小动物，大自然中还有哪些小动物来跟小露珠打招呼呢？（小鱼、螳螂、天牛、蚂蚱、蝈蝈……）
生试说。（师评价：这么多的小动物都跟小露珠打招呼，小露珠一定很高兴。）
三、抓住关键词句，品读课文。
1.师：动物喜欢小露珠，植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢?请大家默读第6自然段，并用“——”画出相关语句。
生答，（板书：精神）（出示句子）
2.师：同学们，小露珠出现在初秋季节，那时候天气还很热。火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，植物都变得怎样了？（师做耷拉着脑袋的样子）（蔫了）就是没了——（精神）。可是，经过小露珠一个夜晚的滋润，花草树木变得——（格外精神）怎么是“格外精神”呢？（生顿）
3.看图说图（从颜色上引导）（出示图片） 师：瞧，有了小露珠，金黄的向日葵显得更加——（金黄），碧绿的白杨树显得更加——（碧绿），紫红的喇叭花也更加——（紫红），数不尽的鲜花嫩草也都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
4.书中哪个句子具体写出了植物“格外精神”呢？ 生答。
5.师：同学们一个个腰板挺得直直的，两只眼睛炯炯有神，就跟花草树木一样“格外精神”。就请大家精神的读读吧！
师：看到同学们这么有精神，老师也更有精神了，想跟大家一起来读。我读破折号前面的，你们接读，好吗？
小结：因为有了小露珠的滋润，世间万物变得越来越美丽。（板书：滋润万物）
四、结合课文内容展开联想。
师：请同学们继续浏览第7自然段，找找还有哪个句子写出了植物们对小露珠的喜爱？ 生找，生答。
师：因为小露珠把生机勃勃带给了大家，所以大家多么希望吧美丽的小露珠留住呀！引读：你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花——。此时此景，哪个词最能表达我们的心声？（依依不舍 恋恋不舍）而小露珠面对小露珠的挽留，却笑盈盈地说——（生接读）我明天还会来的。
过渡：小露珠明天会来吗？（会）他是怎样出现的呢？
五、整合小露珠的形成、消失。1.生找出后回答。
师：大家同意他的观点吗？有没有补充意见？
评价：你不仅会读书，而且很会思考。老师奖励你一个书签，希望你以后读越来越多的书，也越来越聪明！
（出示小露珠形成的动画）师：夜幕降临了，瞧，小露珠出现了。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。 2.师：这是小露珠的形成过程，那小露珠又是怎样消失的？ 3.生找回答。
4.（出示文字）师：这就是小露珠形成、消失的过程。
齐读，指导朗读。读小露珠的形成时语速稍快一点，要读出活泼、调皮、喜悦的语气。读小露珠的消失时语速稍慢，要读出依依不舍的语气。
六、主题升华
1.师：小露珠闪亮、透明、圆润，所以小动物们都喜欢他。小露珠又把植物装点的格外精神，滋润了万物，所以植物们都想把他留住。他们在大自然中相处得多么和谐、融洽呀！（板书：大自然和谐 美丽）
2.让我们再次走进大自然感受他们融洽、和谐的生活！（配乐朗读）
3.大自然中有了小露珠让人感受到了和谐与美丽，我们的社会也因为有了像小露珠那样的人，才显得更加和谐、温暖。板书设计：
闪亮 透明 圆润
大自然
15.小露珠 和谐
美丽
精神
滋润万物
15小露珠
第二课时 导入感悟。
1．同学们，这节课我们继续学习（齐读课题）
2．通过上节课的学习，你们喜欢上这些小露珠了吗？你能用一些词儿来形容它吗？（出示小黑板：﹙ ﹚的小露珠）
环节二：理解课文——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，小露珠品质。学习二至五自然段
1．这么晶莹透亮的小露珠，小朋友们喜欢，老师也特别喜欢，记得我和你们一样大的时候，在夏秋的清晨，我就会来到田边小路上，那可爱的小露珠呀，把我的脚弄得湿湿的、痒痒的，那美妙的感觉，我至今记忆犹新呢！不仅小朋友和老师喜欢，连动物、植物也特别喜欢它，让我们打开书本，赶紧读读课文2-5自然段，用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。 2.谁夸奖小露珠？指名答。 3.出示第2小节
（1）瞧，小青蛙蹦到了大荷叶上，哪只小青蛙先来和小露珠打招呼？指名读。 （2）小青蛙，你喜欢小露珠吗？为什么喜欢？板书：闪亮 （3）见过钻石吗？什么样儿？图：钻石露珠
（4）像钻石一样亮闪闪的，小露珠多漂亮啊！读得越闪亮，越说明小青蛙喜欢小露珠。你是在夸小露珠，谁再来夸夸小露珠？咱们一起来夸一夸小露珠。。 4.小蟋蟀和小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢？怎样读出他们的喜爱之情呢？
3、4小节和第2小节的格式差不多，我们用同样的方法学一学，读一读。5．出示第3小节、第4小节
（1）可爱的小蟋蟀爬到了草秆上，美丽的小蝴蝶落到了花朵上，它们为什么喜欢小露珠？板书：透明圆润
（2）图：水晶露珠 图：珍珠 露珠
小露珠是那么透明、纯净，怪不得大家喜欢。谁能读出你的喜爱之情？ 21 指名读、评议，男女生比赛读。
6．从你们的朗读中，我听出了你们对小露珠的喜爱。相信这道题也难不倒大家。
出示：
小露珠像 一样 像 一样 ，像 一样 。 都喜欢 。 小动物们都喜欢小露珠，是因为小露珠像（ ），像（ ），像（ ）。小露珠真是美。板书：外表美
7.除了从小动物们的话中可以看出他们对小露珠的喜欢，课文中描写三个小动物的动作和地方都不一样,你能从文中找出来吗？生一一作答。我们能把这些词换个位置吗？ 不能。因为小青蛙是一蹦一跳的，小蟋蟀是爬的，而小蝴蝶是飞的，停下来时动作很轻很轻，落在花朵上小青蛙生活在水边，他喜欢大荷叶；小蟋蟀喜欢草秆；小蝴蝶喜欢花朵。所以不能换。
生：作者用词非常准确，换了就不准确了。
8．分角色朗读。小动物们喜欢小露珠，我们也喜欢。谁愿意做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶来和小露珠打招呼？让我们分角色来读读2-5小节。 学习第六自然段
1．纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？ 指名读第六自然段，
2．你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？（
2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？——联系上下文和生活实际理解词语。） 3．理解“格外精神”： （1）上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”。
（2）课文里植物什么样子显得“格外精神”？ （3）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像„„
我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。在四人小组中交流。（学生自由说）
4．同学们，你们想的美，说的美，能把这种美送入你的朗读吗？赶紧自个儿练练，老师最喜欢听你们读书的声音了。 （1）指名朗读。
（2）谁也想来美一美！
（3）你们想读吗？好，那赶紧自己再读读。
（4）让我们一起读这段话，感受小露珠给植物带来的美，给我们带来的美。老师给你们配上音乐。
5.正所谓雨露滋润禾苗壮，这全是谁的功劳？假如你是受过小露珠滋润过的植物，你会对小露珠说些什么呢？
出示： 对小露珠说：“ ！”
是呀，植物们因为有小露珠的装点，所以才更加生机勃勃。 6.植物们都感谢小露珠，小露珠会怎么回答呢？
出示：小露珠说：“ 。”
7．指导朗读：听了小露珠的回答，植物们更感激她，更喜欢她了。谁能读出对小露珠的喜爱、感激之情？
指名读，师生评议，齐读。
8.自由练背，指名背，齐背。（这么美的句子让我们一起把它背下来。） 学习第七自然段。
1．天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。 师引读
向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？小组交流。 2.能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
3.在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。
4.你能把大家这种难舍难分读出来吗？指名读，（还有谁能读出这份不舍，读出这份留恋）齐读。
5.小露珠的身子也越来越轻了，渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止它为什么还笑呢？（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）
你们体会得多深刻呀！板书：心灵美
环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
1.今天，我们和小露珠亲密接触了，知道了她不仅外表美丽，更有美丽的心灵。让我们带着对小露珠的喜爱之情再来读一读课文吧。（师生合作，分角色读）
小露珠那么美丽，它给大地万物带来了生机和快乐，但就在太阳升起时，却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己.小露珠悄悄地来，又静静地走，真舍不得她走呀，让我们再深情地叫一声——（齐读）小露珠。希望我们每位小朋友也能向小露珠学习，不光每天穿得干干净净、漂漂亮亮，而且要充满爱心，对同学对朋友对他人，奉献爱心，给大家带来欢乐， 出示：为了我们美好的世界，做一个美的小露珠吧！课后请同学们有感情地朗读课文，并把课文背诵给爸爸妈妈听。
2学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。
板书设计：
闪亮
15小露珠
透明
外表美
圆润
装点植物
心灵美
推荐第8篇：小露珠
15、小露珠（第二课时）
教学目标：
1．多层次地练习朗读，使学生在朗读中感悟到小露珠的美丽可爱、无私奉献，在读中培养语感，并练习背诵课文。
2、用“越来越„„越来越„„” 说一句话。
2.运用情景对话、表演，引领学生感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学过程：
一、复习回顾。
1．同学们，上一节课，大家已经认识了一位快乐的小天使——小露珠（齐读），你们喜欢它吗？——喜欢。
小露珠也喜欢我们的小朋友，还说要和你们交朋友呢！赶快和小露珠打个招呼吧！让我们一起来喊喊他，再次齐读。
小露珠还给我们带来了一些生字词语朋友呢，你还认得他们吗？出示，指名读。（表扬鼓励，声音响亮，发音准确，字正腔圆，富有感情。）齐读。
2．通过上节课的学习，我们还知道了小露珠形成的时间和过程。同学们，想见见小露珠吗？听说你们想见啊，她就来了。出示配音图片。
师述：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
播放小露珠越来越大越来越亮的动画，动画下方出示：小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越___________。师可夸“你也越来越聪明了”。
二、学习2—5自然段。
1、过渡：清晨，小露珠遇见了几位友好的小动物，看看他们说了些什么？请同学们自由读2—4小节，读之前，听清楚老师的自读要求：(出示自读要求) 2.交流：可爱的小露珠碰到谁啦？她们是——（答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶） 3.【出示图，第2小节】
（1）我们先看看小青蛙是怎么打招呼的。瞧，小青蛙蹦到了大荷叶上，你听它说了什么呢？哪只小青蛙先来和小露珠打招呼？指名生1读，生2读。
（2）问生2：小青蛙，在你眼里，小露珠是什么样的？【“ 闪亮”红显】闪亮的像什么？（钻石）见过钻石吗？【出示图：钻石 露珠】现在你能把她的闪亮读出来吗？指2名读。（夸这颗小露珠可真够闪亮的，老师觉得你就像一颗小露珠闪烁着耀眼的光芒。）
（3）师生表演读，教师扮小露珠，适时回答小青蛙的赞美。
4.读得真好，那么小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么说的呢？请大家自己读一读，也可以同桌之间分角色，试着和小露珠打打招呼吧。
5.分别指名朗读小蟋蟀和小蝴蝶的话。这只小蟋蟀的声音真好听，你喜欢的是什么样的小露珠？红显“透明”，再指名，重点读好透明。
6.美丽的小蝴蝶落到了花朵上，它说了什么呢？指名读。小蝴蝶，在你眼里小露珠是什么样的呢？小露珠圆溜溜的、又富有光泽，这么“圆润” 的小露珠多让人喜欢。【图：珍珠 露珠】红显“圆润”，谁能读好这句话？指名读，重点读好圆润。 7.指名生分角色表演读。2男生1女生。
8.从小动物对小露珠由衷的赞美中，你感受到了什么呢？（重点引导学生说出：小露珠的外形美以及小动物们对她的喜欢）相机板书：美 喜欢
9.下面，让我们来齐读这三段话，去感受一下小露珠的外形美以及小动物们对她的喜欢。齐读。
三、学习第6自然段。
1．美丽可爱的小露珠不光小动物们喜欢，还有谁也喜欢呢？请同学们默读第6自然段，用笔画一画。指名汇报有关句子。
2．导语：一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。植物们也睡醒了，发现小露珠正躺在他们身上，她在干什么呢？（生答） 3.出示：霞光中，······格外精神……生机勃勃。
你看，在阳光的照耀下，小露珠显得更闪亮，更漂亮，这就是——光彩熠熠（图片出示），读词。
4.读了这段话，你仿佛看到了什么呢？
预设：小露珠滋润了植物。“金黄的向日葵”受了小露珠的细润，张开了笑脸，黄的更黄了。
“碧绿的白杨树”，吸收了小露珠的营养，身子变得更加地挺拔、强壮，绿的更绿了。 “紫红的喇叭花”，吸收了小露珠后，又吹了小喇叭，红的更艳了。仅仅就是这些植物吗？还会有什么呢？
生答：粉红的玫瑰花，雪白的茉莉花等。是啊，这些植物被小露珠装扮了以后都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，这就是“装点”。（板书：装点）显得更加生机勃勃。 5.小结：金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花黄的更黄了，绿的更绿了，红的更艳了，更加富有生命力了，这就叫“生机勃勃”。你能通过朗读表现出来吗？评价。
四、学习第七自然段
1．过渡：小露珠把美丽带给了大家，看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那
么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）。它把美丽带给了这个世界，可是它自己怎么样了？请大家自由读课文第7自然段。
2、生汇报。师：小露珠渐渐地变成了水蒸气，她快要消失了，大家舍得她走吗？ 出示：你看（生读），向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！
看着向空中飘去的小露珠，如果你就是曾经被小露珠滋润过的向日葵、白杨树、喇叭花等植物，你最想对它说什么？出示句式：
向日葵向她点头，好像在说：“__________________。” 白杨树向她招手，好像在说：“__________________。” 喇叭花动情地吹奏着乐曲，好像在说：“________________。” 指名生答。生可能会说：你明天一定要来啊！
你多么可爱啊，我们喜欢你，你留下来吧。师适时丰富，谢谢你把我滋润得那么生机勃勃。
3、这么可爱的小露珠，大家舍得它离开吗？（舍不得）让我们带着这种依依不舍之情，读：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！
再让我们来挽留小露珠，一起读：大家多么想把小露珠留住呀！
4、面对朋友们的深情挽留，小露珠是怎么说的？指名读最后一句话。
小露珠就要消失了，生命即将终止，大家都依依不舍，小露珠却——笑盈盈的。小露珠即将消失了，为什么还那么开心呢？引导学生感悟小露珠虽然自己即将消失，但是她帮助了别人，给别人带去快乐，自己也同样感到快乐。所以她笑盈盈地说——（齐读最后一句话。）教师指导：同学们，小露珠离我们越来越远，她的声音也越来越——远，再读小露珠的话，生声音越来越小。
五、总结全文
1、总结板书：小露珠，小动物喜欢你，植物喜欢你，因为你闪亮、透明、圆润，是那么美，你还装点植物，让他们生机勃勃，给他们带去了快乐！
2、小露珠虽然化成水蒸气走了，但她却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样赞美的目光，像所有的植物那样有一颗懂得感恩的心灵，我们一定能在生活中发现更多的美。（板书：美）擦掉原来的美，用红笔写个大大的“美”。
出示：为了我们美好的世界，做一颗美的小露珠吧！
六、作业：
课后请同学们有感情地朗读课文，并背诵课文。
板书：
小露珠
喜欢 装点
动物
美
植物
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15.小 露 珠
一、教材简析
《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、学情分析及教、学方法
本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
三、教学目标： 知识教学点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。能力训练点：
1﹑培养学生独立朗读课文的能力。 2﹑培养学生丰富的想象力。 情感渗透点：
激发学生科学探究的欲望，在学生幼小的心灵中播下情感的种子，鼓励学生去追求美，成为一个具有美好情操的人。
四、教学重、难点
让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。
五、教学过程
（一）激发兴趣 导入新课
1、同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。
2、你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）
3、是呀，老师和你们一样喜爱小露珠！
（二）细读课文,品味语言 教学第1自然段
1、同学们，你们知道小露珠是什么时候出现的，又是怎么长大的吗？现在就让我们一起来学习第1自然段。（自由读）。
2、小露珠什么时候出现的呢？师引读——夜幕降临了„„
3、那么小露珠是怎样慢慢由小变大的呢？（指名读）
4、哪几个关键词写出了小露珠的变化过程？（指名回答）
5、师引读——是啊，小露珠爬呀，滚呀„„
6、指名读，齐读。
7、听了同学们的朗读，美丽的小露珠似乎真的展现在老师的眼前。教学第
2、
3、
4、5自然段
过渡：清晨，早起的小动物们见到了小露珠，有哪些小动物们，这些小动物们是怎么和小露珠打招呼的呢？请同学们自由阅读课文第
2、
3、
4、5自然段。
1、你们都遇到了哪些小动物，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？
2、你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？ 请生上黑板贴图，边贴图边和小露珠打招呼。
3、同学们，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶眼中的小露珠是什么样的呢？ 出示：像钻石那么闪亮
像水晶那么透明 像珍珠那么圆润
4、刚才的小露珠分别遇到了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，那么同学们你们还能想到小露珠又来到了哪些地方，碰到了哪些小动物，这些小动物又是怎样和小露珠问好的呢？
5、如果现在你们每位同学都是小动物，老师就是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早呢？
6、老师可以看出来你们在座的每位小动物都非常喜欢老师这颗小露珠，为什么小动物们都喜欢小露珠呢？
7、分角色朗读第
2、
3、
4、5自然段。学习第6自然段
过渡：纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了小动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时，植物也都发生了神奇的变化，请同学们美美的读读第6自然段，看看你都读懂了什么？
1、从第6自然段中你明白了什么? 师引读——金黄的向日葵，碧绿的白杨树„„
2、这都是谁的功劳？（小露珠）
3、是呀，小露珠使叶更绿，花更艳，使花草树木呈现出了旺盛的生命力。
4、同学们，俊俏的小姑娘在你们眼中是什么样子的？
5、小姑娘脸蛋红扑扑的，忽闪忽闪的大眼睛是多么的俊俏啊！那课文中把什么比作“俊俏的小姑娘”呢？
6、同学们真会读书，作者正是用了比喻的修辞手法，把鲜花嫩草写得更美了，就让我们美美的读读这句话吧！ 学习第7自然段
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地——爬着、滚着、笑着
1、它把美丽带给了大家，可它自己呢？
2、是啊，小露珠渐渐地变成了小蒸汽，就快消失了，可它为什么还笑呢？此时小露珠心里在想些什么呢？
3、小露珠认为能给别人带来美丽就是快乐，体现出了小露珠的什么精神？（无私奉献）
4、正是因为这样，大家多么希望把快乐小天使——小露珠留住呀，你看，师引读——向日葵向她„„
5、你能用一个词语来形容当时的场景吗？（依依不舍）
6、大家想想，在这样的场景里，向日葵、白杨树、喇叭花怎样和小露珠告别的呢？
7、小露珠是怎样和大家告别的呢？
小露珠明天还会来的，让我们明天起个早，也去看看美丽的小露珠，跟她问个好吧！
8、让我们再一起去看看植物们和小露珠依依惜别时的情景吧。（分组朗读）
（三）分享喜悦
学完了这篇文章后，你喜欢小露珠吗？为什么？
我们真为小露珠这种无私奉献精神所深深感动，愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，使我们生活的这个世界变得更加美好。
（四）尝试迁移
清晨，早起的花草树木从睡梦中醒来，看到身上的小露珠，会怎样跟她打招呼呢？请同学们仿照第2-5自然段小动物和小露珠打招呼的写法，写一段话。
（五）板书设
15 小露珠 外表美 心灵美 闪亮
透明 无私奉献 圆润
教学反思
《小露珠》是一篇优美的童话。主要写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱之情，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。 上完这篇文章后，我觉得欠缺的东西还很多。最大的问题是时间没有把握好，其实时间没把握好，就是教学流程没有设计到位。
在教学清早小动物们遇到小露珠这个环节时，我觉得孩子们都能融入到文章中去，也能感受到孩子们对小露珠的喜爱之情。
但在教学植物与小露珠相遇时，读在教学过程中没能很好的体会出来。我的师傅王老师告诉我，如果能把读在教学第
6、7自然段中很好的把握到位，我的这节课就比较完美了。办公室的前辈孙老师安慰又鼓励我说：“即使专家上课也会有缺憾的。”我想是这样的，正是有了遗憾才能发现自己的不足所在，才会去积极弥补缺憾，才会进步。
在评价语使用方面，我还需要继续努力提高自己，争取对学生进行到位的评价。当我在为孩子们总结小露珠心灵美这点时，看到孩子们不约而同的拿起笔记笔记，当时我感到很欣慰，孩子们知道主动学习了，平时老师花在孩子们身上的心血，对孩子们的付出没有付诸东流，孩子们在慢慢进步，一步一步成长。
作为一名年轻教师，在教学经验、管理班级等方面都有很多不足之处，但我相信，在学校前辈、同行们的帮助下，我会慢慢进步，最终会成为一名合格的人民教师！
推荐第10篇：小露珠
小露珠
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教学目标
1.认读18个生字，准确书写“戴”字，认识1个多音字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3.学会用“越来越……越来越……”造句。
4.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐融洽和美好。
教学重难点：学会用“越来越……越来越……”造句。明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。 教学过程：
一、直揭课题
同学们，我们昨天已经跟随蒲公英进入了童话的世界，今天让我们来和小露珠交朋友吧！ 板书课题 学习多音字露，钻
二、检查生词
1.小露珠说，只有你们把这些词语读准确，它才会和你们见面。（小老师领读，开火车读） 2.难写字，易错字提醒 3.学写“戴”
同学们读的非常好，现在让我们请出小露珠吧！（出示图片） 三．课文学习
现在让我们走进课本，和小露珠做朋友吧。（出示任务一） 1） 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2） 思考：小露珠给你留下了怎样的印象？
了解小露珠的形成，有感情朗读。
过渡：这么可爱、美丽的小露珠你喜欢它吗？森林里的其他朋友也很喜欢它呢！
（二）出示任务二
森林了哪些小动物喜欢小露珠？他们的眼中小露珠有哪些特点？
1） 介绍小动物并贴画
2） 学习他们是怎么赞美小露珠的？ 出示：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。 早哇，像水晶那么透明的小露珠。
早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
仔细观察这三个句子，你发现了什么？分别把什么比作什么？
连用三次比喻的修辞手法，从不同的方面突出了小露珠闪亮、透明、圆润的特点，也让我们感受到了小动物们对小露珠的喜爱。（板书：比喻 喜爱）
让我们来当小动物们的发言人，读出他们对小露珠的喜爱吧！ 3） 那小动物们是怎样出场的呢？（观察动画），变一变可以吗？（打乱顺序，体会动物的生活习性）——不同的小动物有不同的特点和生活习性，这些动词的运用就是抓住了他们的特点，使用很准确。
（三）过渡：看来小动物们都很喜欢……闪亮、透明、圆润的小露珠。连植物也很喜欢呢。（出示整段）谁能来美美的读读。
在霞光中，你看到了怎样的小露珠？（光彩熠熠），那什么是光彩熠熠呢？（在霞光的照射下，小露珠闪闪发光，这就是光彩熠熠），把植物装点得——格外精神，你能给格外换个词吗？——特别，越发……是啊，在小露珠的滋润下，一切显的更加充满活力，课文用了一个词——生机勃勃。怪不得人们常说——雨露滋润禾苗壮。
四、学习最后一段
过渡：看到小动物们和植物们都喜欢自己，小露珠可高兴了！所以它更欢快地——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，
自己又有什么变化呢？
出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
同学们，在前半部分的学习也出现了类似的句式，你还记得吗？——越来越大，越来越亮。
你能用“越来越……”说句话吗？
这么美的小露珠就要离开大家消失了，植物们会舍得吗？ 你看——（引读）向日葵向它点头，白杨树向它招手： 你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。
小动物们此刻又会对小露珠说些什么呢？（指生答） 大家多么想把小露珠留住啊！
可爱的小露珠是这样回应的，出示：它笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
五、总结
在故事中，可爱的小动物们会说话，植物朋友们会点头，会招手，会演奏，实在是太神奇了，简直和人一样。这也是童话故事的特点，运用拟人的手法，处处充满了作者的幻想。课下，同学们可以阅读《笑猫日记》，让我们一同领略童话的美好。
《小露珠》教学反思
《小露珠》是一篇优美的童话故事，写了小露珠从形成到消失的整个过程，文章语言优美，形象生动，能给孩子提供很好的语言积累。课前，我认真阅读了教材，文章的第二到第五自然段描写了动物们对小露珠的赞美，从而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段讲了在小露珠的装扮下，植物们变得格外精神，所以植物们要表示对小露珠的感谢，从而突出小露珠的奉献精神。 本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生。本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她为了感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，我设计了几个说话练习。如课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，我抓住“光彩熠熠”“精神”“生机”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句指导学生进行朗读感悟。而后，我说：“花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？”学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。这段的教学，引导学生再一次进行角色的转换：假如你就是向日葵、白杨树，你就是喇叭花，你会怎么向小露珠说？学生能说上几句话，但内容大同小异，缺乏自己的感受。
一节课下来，我感觉课堂拓展的内容多了些 ，朗读的量就显得不足，朗读还需加强训练。在课堂上我还有许多不足之处：不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化；不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，以便随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息，并且善于激的喜爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的。
发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯定能为课堂教学增添更多的色彩
第11篇：小露珠
《小露珠》教学设计
一、教材简析：
《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、教学目标设计： 知识目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。能用“越来越„越来越„”说话，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。
能力目标：
1、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：
１、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。２、感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学重、难点：
让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
四、教学和教法设计：
（一）重视朗读的指导，以读代讲，读中感语。通过重点词句的训练和朗读技巧的指导，让学生在读中感悟，在读中体味。要求读出水平，读出感情，读出感觉，从而达到会背的效果。
（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。
五、教具：多媒体教学课件、小动物头饰
六、课时安排：两课时
《小露珠》第一课时教学设计
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，背诵第一自然段和最后一自然段。
2、学习本课10个生字，能用“越来越„越来越„”说话。
教学重点：指导学生正确、流利地朗读课文，背诵第一自然段和最后一自然段。
教具准备：多媒体教学课件 教学过程：
一、课前谈话：猜谜语
1、千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）
2、天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）
刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：
3、闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）
二、导入新课
1、今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。
2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）你们的这些问题，老师都知道，你们想不想老师告诉你们？
请小朋友轻轻地打开课本。
三、自由读课文
1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。
2、你们知道读书时，应注意什么？
3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影：
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（3）用序号标出自然段。
指第二点，今天这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、流利。
4、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。
四、检查初读效果
1、投影出示生字，指名读。
2、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。
3、生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？
指名分节读课文，老师相机纠正。
五、教学生字
植、临、披、俊、戴、股、袭、粒、奏、珍
六、指导读熟课文，学习第一自然段。
1、学习第一自然段
大家还想更深入的了解小露珠吗？那就请打开课本，走进第一段，按你喜欢的方式自由阅读，看你又了解到了什么？（等阅读停止后，教师引导学生说出自己的理解）
小露珠是怎么形成的，你们知道吗？（可先让学生说一说自己了解到的知识）
他们说得对吗？我们来看正确答案：（放课件）
形成过程：在晴朗无比的夜间，当较热的空气碰到地面较低的花草、石头等物体，便会饱和形成了露珠。
对说对的学生提出表扬：你懂得的知识可真丰富，能告诉大家这些知识都是从那里了解到的吗？等这位学生回答完后告诉其他学生：获取知识，不仅仅靠老师，靠课本，询问别人也是一种好方法。
谁能来描述一下小露珠的形成过程呢？（指名背诵）
２、自由读读最后一段，说说你读懂了什么。学生自由发言。
指导朗读：小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了，所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些
文中写小露珠消失的时候用上了“越来越„„越来越„„”，你知道这说明了什么吗？第一句指的是两个事物，越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子，你能找出来并划上线吗？第二句是小露珠的身子越来越大，小露珠越来越亮，指的是同一事物。
(1) “太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻”
(2) “小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。”
除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词？[美、重、长、弯、黑„„] 用“越来越„„越来越„„”说一句话。
3、出示多媒体水蒸气蒸发：
太阳出来了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告别时，会说什么？ 师：是呀，大家多么想把小露珠留住呀! 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）
4、美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵（引读）白杨树--------- 喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗？试背最后一段。
5．师：那为什么大家都对它依依不舍，都想留住小露珠呢？这个问题我们下节课来解决。
七、小结。
今天这节课，小朋友们很爱动脑筋，一开始向老师还提出了一些问题，下节课我们继续读课文，我想你们一定能自己找到这些问题的答案。
《小露珠》第二课时教学设计
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二至六自然段。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学重、难点：
让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教具准备：多媒体教学课件、小动物头饰
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
１、上节课我们学习了课文的第一自然段和第七自然段，已经知道了小露珠的形成和消失，哪个小朋友能够勇敢的站起来背给我们大伙听听？（指名背诵）真不简单，看得出来我们班的孩子越来越爱学习了，越来越聪明了。
2、哎，在这两段话中有这样两个句子，（播放课件）谁来读读？能不能学学这两个句子用上“越来越„越来越„”说一句话？
二、创设情境，分层朗读
这么美丽、可爱的小露珠，喜欢它吗？那让我们甜甜的喊出它的名字吧！（齐读）不光我们喜欢小露珠，小动物们也都喜欢小露珠。课文哪几个自然段写了小动物们喜欢小露珠？（指名回答）哪几种小动物喜欢小露珠？（学生回答）下面袁老师请四人小组读一读课文的二至五自然段，每人扮演一种小动物，如果你就是其中的一种小动物怎么向小露珠问好。来，四人小组，开始。
１、小朋友们请坐好，看，小动物们来到你们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好？你好，请问你是谁呀？（学生回答）小青蛙，你跟小露珠打个招呼吧！（学生朗诵）老师听出来了，你钻石读得特别美，为什么这样读？（因为钻石„„）所以你把钻石读得特别美是吗？你有自己的感受，不错。
能不能通过你的读让大家也感觉到小露珠很美？还能怎么读？（指名读）我听出来了，你跟他读得不一样，你为什么这样读？（学生回答）你觉得闪亮最美是吗？这也是你独特的感受，老师建议你“闪亮”再读得清脆、明亮些会更好。试试，这是一只文静的小青蛙，还有谁想把小露珠的美告诉大家？（指名读）我听出来了，这是一只调皮的小青蛙。小青蛙，你刚才读“早哇”好像显得有一点新奇，有一点高兴，为什么？每个同学读都有自己不同的感受，我们全班小朋友来读，大家都来做一次小青蛙。
２、小蟋蟀在哪里？来，小蟋蟀，你也跟小露珠打个招呼吧。（指名读）能不能用你的朗读来告诉大家小露珠很美。现在，你的同桌就是小露珠，同桌互相试一试，读一读。（同桌互读）谁来读？（生读）你喜欢小露珠吗？让大家听出你的喜欢。（再读）听得出来，这只小蟋蟀很喜欢小露珠。（学生朗读）听了你的朗读，老师就好像真的看见了透明的水晶，全班男同学一起来读。
３、小蝴蝶也飞来了，这次谁想读？（指名读）珍珠圆润有光泽，读得时候字正腔圆，谁再来读？全班女同学齐读。蝴蝶小姐们你们也很棒。
４、下面，每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，让我们来打个招呼吧。注意听，看小露珠跟谁打招呼。（师生互动：勤劳的小青蛙，你早哇！„„）
谁愿意来扮演小蟋蟀？谁想做小青蛙？谁想做小蝴蝶？早哇，小蟋蟀（学生回答）见到我，你的心情怎么样？我见到你也很高兴。坐在那里的小青蛙，你到我的跟前跟我打个招呼，行吗？（学生打招呼）早哇，可爱的小青蛙，你这是要到哪里去呀？干什么呀？祝你成功，加油。翩翩起舞的小蝴蝶你飞过来跟我打个招呼好吗？你的衣服真漂亮，谢谢你！
５、同学们，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像＿＿那么＿＿的小露珠。”＿＿的＿＿对小露珠说。）听了这么多好朋友的赞美，也认识了这么多新年朋友，小露珠今天非常的高兴。
６、聪明的小朋友，仔细地读读这三种小动物的话，用心体会，从哪里感受到小露珠非常的美。轻声朗读。你说说看。虽然用的都是比喻句，但是也有不同。你说说看有什么不同？ （小青蛙把小露珠比喻成钻石）什么样的钻石？（板书：闪亮）写出了小露珠的什么特点？（闪亮）（小蟋蟀把小露珠比喻成透明的水晶）哎，透明的水晶，看得出来，小露珠非常的透明。（板书：透明）接着说，（小蝴蝶把小露珠比喻成圆润的珍珠）是从小露珠什么方面描写的？圆圆的是它的——形状特点。（板书：圆润）小动物们从三个不同的方面来比喻赞美了小露珠，这个同学真会读书。
还有什么新发现？（蹦，爬，落）用上了三个不同的动词，有什么好处？我发现了我们班的小朋友很会读书，都有一双善于发现的眼睛。
让小露珠的美丽、可能深深地留在我们的脑海里吧，试着背一背二至五自然段好吗？（自由练习）谁能有感情的背诵？（指名背诵）
同学们，正是因为小露珠它像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，所以，小动物们都喜欢它。
三、自主探究，体验乐趣。
动物们这么喜欢小露珠，那植物为什么也喜欢小露珠呢？（板书：植物）请同学们轻声朗读课文第六自然段，边读边画出植物们为什么也喜欢小露珠。（自由朗读）（指名回答）你越来越会读书了！（出示第二句话）
1、谁愿意再来读读这句话？（指名读）其他的小朋友边听边想“精神”在文中是什么意思？你真棒！这么难的问题都没有难倒你。其实这句话中有一个词语告诉了我们“精神”是意思？谁找到了？
“格外精神”又是什么意思呢？这些植物在露珠的装点下到底有多精神呢？（出示课件）
同学们看得这么入神，是不是被这美景深深地吸引住了？真是美景如画呀！你有什么想说的呢？（指名回答）（出示第二句话）读这个句子，让花草树木在小露珠的装点下都精神起来，谁想读？（指名读）“更加生机勃勃”读得最好，谁是俊俏的小姑娘？谁是珠宝？小姑娘带上了珠宝漂亮吗？读出这种漂亮。让我们在音乐声中再次朗读，来体会小露珠的美。（齐读第六段）让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧，试着背一背第六自然段。（自由背诵）（指名背诵，齐背）
四、体验情感。
小露珠的到来给大家带来了美丽，带来了生机，大家那么的喜欢它，它们在一起和睦相处，幸福的生活，这是一幅多么美丽的图画，这幅图画需要我们每个人精心地呵护，大自然才会变得更加和谐、更加美丽。最后让我们再来深情地呼唤一声——“小露珠”。
板书设计：
１５ 小露珠
和谐
动物
植物
第12篇：小露珠
国标本苏教版小学语文教材第六册
《小露珠》教学设计
张家港市塘市小学 宋春晔
第二课时
设计理念：
语言是在言语活动中习得的。语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境，引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。
教学目标:
1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵背诵第六自然段。2.理解课文内容，了解小露珠的特点，感受小露珠的形态美和心灵美。
3.体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能展开丰富的想象练习说话。
教学重点:体会小露珠的外表美，内在美。 教学过程
一、导入感悟。
1、师：同学们，这节课我们继续学习（齐读课题）
(1)课文的词语都记在心里了吗?请大家拿出本子,听写词语。（黄豆、植物、动物、夜幕降临）
(2)师：词语不仅要会写,还要会用。谁能把这些词语送到合适的括号里。（指名说→全体读）
在（ ）的时候，小露珠出现了，到黎明的时候，它有（ ）大了，（ ）和（ ）都喜欢小露珠。 （板书：动物、植物、喜欢）
【设计意图：新课标指出：“能初步把握文章的主要内容。”三年级学生概括课文内容的能力还不强，所以在上课伊始，巧妙地选择了文中的新词语要学生听写，随后让学生把听写的词语填入到出示的句子中，由扶到放，让学生学习概括出文章的主要内容方法。既巩固了文中的生字新词，又训练了学生概括课文的能力，可谓是一举两得。】
二、精读第二至五自然段 过渡:让我们来看看，有哪些小动物和小露珠热情地打招呼？(多媒体出示，播放小动物们向小露珠打招呼的动画) 师：请大家读读这三句话，选一句你喜欢的话,好好地读读。 精读三句话。（学生随机交流） “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
国标本苏教版小学语文教材第六册
【评价预设:小露珠闪闪发光,多么明亮哪! 闪着亮光的小露珠，多美丽呀！ 晨曦中的小露珠,多像美丽的钻石。 美丽的小露珠，像钻石般闪闪发光呢。】
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
师：谁来评一评,XX同学哪个词读得特别好?什么叫圆润？（指名说）（圆润：不仅圆，而且表面光滑）
师:瞧,这些露珠表面光滑，浑圆饱满，它的形状,多像美丽的珍珠。（点红）（出示珍珠图）谁来读好这个词？把词语放进句子中，谁来读？
【评价预设：闪闪发光的小露珠，像珍珠那样圆润。
浑圆光滑的小露珠散发出夺目的光芒，真美呀！
珍珠般浑圆的小露珠在阳光下光彩熠熠呢！】
师：小蟋蟀的话，谁愿意来读。（指名读）
“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
师：读得很好,告诉大家为什么喜欢小蟋蟀的话?（学生自由说） 师：这就是水晶，全身通透，不含一丝杂质，小蝴蝶说小露珠像水晶,真是再恰当不过了。（出示水晶图）
师：把你的理解放到朗读中去。（指名读）
【评价预设：圆润的小露珠是那么的晶莹剔透，透过它可以看到花草的颜色。
纯净美丽的小露珠呀闪烁着耀眼的光芒呢。】
师：让我们一起来来读好小动物的三句话。（师读旁白，学生读小动物的话）
师：我们在读的时候你有什么发现？（学生交流） （比喻词、问候语、动词）
师：除了文中的小动物,还会有哪些小动物也会和小露珠打招呼？（生同桌练说—交流）
出示：“早哇！象（ ）那么（
）的小露珠。”
（
）的（ ）对小露珠说。
关注：表述是否正确、说话是否有感情、关注到动作 师小结：小露珠是那么的闪亮、圆润、透明，所以，引读---小动物们都喜欢小露珠。（板书：闪亮、圆润、透明）
【设计意图：新课标指出：在小学阅读教学中，正确流利、有感情地朗读是
国标本苏教版小学语文教材第六册
最基本、最重要的阅读训练。而兴趣是阅读的最大动力，本环节安排了学生选择喜欢的语句进行朗读，在朗读中感悟小露珠闪亮、圆润、透明的外形特点。并由此基础上，进行说话训练。】
三、感悟植物对小露珠的喜欢，精读第六节。
师：过渡：植物们也非常喜欢小露珠呢！请小朋友默读课文第六小节，读着读着，哪些词语跃入了你的眼帘。（板书：光彩熠熠 生机勃勃）
学生交流出示： 光彩熠熠
师：知道它的意思吗?谁来读好这个词？ 生机勃勃
师：什么叫生机勃勃?(指名说) 师：让们走进植物王国,欣赏植物们在小露珠装点下显得生机勃勃的画面.师:闪亮、透明、圆润的小露珠是多么可爱美丽，数不尽的鲜花嫩草有了他的装点，个个富有活力，充满了精神，这就是—生机勃勃（指名再读、评价）
师：把词语放到句子中，相信会读的更好。（指名读，生评价）
注：教给学生评价朗读的方法，评价的时候，可以先说说同学的优点，然后再提出给同学的建议。 师：这里谁是俊俏的小姑娘，美丽的珠宝又是谁呀！ 师：谁也愿意把自己的感受用朗读来跟大家分享。（指名读→师价）
师： 让我们拿起书，用朗读来感受小露珠给植物带来的美。（配乐齐读）
师：（机动）这么美的一段话，我们得把它积累下来。快，试着背背看。（学生自由背）指名背。同学们都陶醉在其中了。
【设计意图：新课标指出：三年级学生应具备一定的默读能力；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。这一环节我主要是引领学生通过默关注、发现“光彩熠熠、格外精神、生机勃勃”等重要词语，通过多种方法理解词语、直观画面的感受、感情朗读等多种方式，体会小露珠对植物带来的美。】
四、总结课文
师：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。让我们充满深情地和小露珠说再见！齐读课题 小露珠
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动物 闪亮、透明、圆润
喜欢
植物 生机勃勃
第13篇：小露珠
《小露珠》教案（第二课时）
一、导入
1、师述：今天我们继续来学习第15课小露珠。（板书课题 齐读课题）
2、师：看到题目；你心中的小露珠是怎样的？（自由猜想课文）
3、课文到底怎样描写了小露珠的？现在请同学们把课本拿起来，快速读一遍课文，边读边思考，小露珠给你们留下怎样的印象？
同学们都读完了，那同学们你能告诉老师，小露珠给你留下什么样的印象呢？（生：小露珠很可爱、光彩熠熠） 学习第一自然段
2、师：那么同学们想不想看到这么漂亮的小露珠呀？（想）好，等我们学完了第一自然段，小露珠就会出现。现在把课本拿起来。同学们，边听边思考，从第一自然段，你知道了什么？
师：谁能说说从这一自然段，你知道了什么
生：从这一自然段我知道小露珠夜幕降临的时间出现了。 师：好，谁能说说从这一自然段，你还知道了什么？ 生：小露珠变得像黄豆粒那么大。
师：小露珠是怎么变的像黄豆粒那么大的？你能读读课文让大家都知道么？ 生：（小露珠滚呀……黄豆粒那么大了） 师：小露珠爬、滚的样子你觉得像什么？ 生：我觉得它的样子像小孩子。
师：小露珠像个孩子一样调皮可爱。那谁能够把它像小孩子的样子读出来？自己先在下面试着读一下。 生：（自己读） 师：谁来试试。
生：（读）评价：看得出，你是很喜欢小露珠的，这里有两个越来越，前面一个轻一些，后面一个再稍微重一点点。谁再来试一试？你读的很好听，可是没有吧小露珠调皮的劲读出来。
师：我们一起来试一试好不好？准备 生：（齐读）
二、动物们喜爱小露珠 学习2—5自然段
师：如此调皮可爱的小露珠，你们喜欢她吗？（板书：喜欢）不仅你们喜欢她，还有谁喜欢她啊？（板书：小动物）现在请同学们默读第二到五自然段，想一想小露珠遇到了哪些小动物。这一次是默读，默读就是不出声、不动唇，在心里读。 生：（默读）
师：好，谁来说一说天亮了，小露珠遇到了谁？ 生：小露珠遇到了小青蛙……小蟋蟀……小蝴蝶……
师：小动物们会跟小露珠说些什么呢？（进入情景，对学生）你好，早呀！蹦到荷叶上的小青蛙！
生：早啊！像珍珠那么闪亮的小露珠！ 师：谢谢你这么夸赞我！早哇！小蟋蟀！ 生：早哇！像钻石那么闪亮的小露珠！ 师：你这样夸赞我我真高兴！早哇，小蝴蝶！ 生：早哇，像珍珠那么透明的小露珠。
师：谢谢！同学们这么夸赞小露珠，小露珠真高兴呀！好！除了它们以外，还有没有小动物会出来跟小露珠打招呼？ 生：小蜻蜓！
师：小蜻蜓也出来了，看看小蜻蜓是怎么跟它打招呼的。自己读读这两段话你觉得你喜欢谁说的话？为什么？出示：
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对露珠说。 “早哇，小露珠。”小蜻蜓对小露珠说。
生：我喜欢小青蛙说的话，因为它形容了小露珠像什么，怎么样。 师：既然喜欢小青蛙说的话，我们就一起来读好它说的话！（领读） 生：（齐读）
师：小青蛙把小露珠比作什么？（钻石）同学们见过钻石没有？ 生：见过！
师：在哪儿见过？你说！ 生：我在妈妈的首饰上见过！ 师：说得好！你见过吗？
生：我在珠宝店里的柜台上见过。
师：哦！这里也有！请坐！现在想不想见一见？ 生：想！
师：看这里（出示：钻石图片）。钻石给你什么感觉？ 生：很稀有、很珍贵……
师：小青蛙把这么珍贵的的钻石用在小露珠身上，可见，小青蛙对小露珠的喜爱。师：再来看看这幅图（出示小露珠图片）给你什么感觉？ 生:小露珠晶莹剔透、光彩熠熠……
师：同学们再来看看这两句话。自己读一读，你喜欢哪一句？ 出示：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
早哇，小露珠你像钻石那么闪亮。
生：喜欢第一句，体现了小青蛙对小露珠的夸奖、喜爱、赞美……第二句比较平淡。
师：小青蛙蹦到了大荷叶上，蹦字体现出了？ 生：小露珠特别高兴，特别兴奋…… 师：像钻石那么闪亮的小露珠，你喜欢吗？ 生：喜欢！
师：喜欢就把自己喜欢的感情读出来。齐读这一段！
师：这是小青蛙对小露珠的赞美。刚才有同学们说了，小蟋蟀、小蝴蝶也都在赞美小露珠。它们怎么说的？你喜欢谁说的话？现在开始，喜欢谁说的，就读谁说的！
生：小蝴蝶（自由读）
师：我听到了同学们读的不一样。谁来自己读一下？ 生：（读）
师：喜欢这句话的一起读！ 生：（齐读）
师：有没有同学喜欢小蟋蟀说的话呀？ 生：（读）
师：全班一起读，看谁能比他读的更好！ 生：（齐读）
师：你看，小露珠和小动物们相处的多么融洽啊！来！我们把他们的话一起背出来，好吗？从小青蛙开始。 生：（齐背）
师述：小动物们都喜欢小露珠，是不是只有这些动物呢？ 指名答。
师述：（课件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出来了，它们是怎样来到小露珠身边的，它们见到小露珠又会说些什么呢？先自己说一说，再说给同学们听一听。 指名说。
课件出示：“早哇，像星星那么闪亮的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。 “早哇，像( )那么( )的小露珠。”落在草秆上的小蜻蜓对小露珠说。 “早哇，像( )那么( )的小露珠。”( )在( )的小蜜蜂对小露珠说。
师述：现在你知道为什么所有的小动物（板书：动物）都喜欢小露珠了吗？（用书上的话说因为它像钻石那么——生接(闪亮)板书，像水晶那么——生接(透明)板书，像珍珠那么——生接(圆润)板书，用一个字是——美（板书）
三、植物们喜爱小露珠 学习第6自然段
师：天慢慢亮了，太阳公公出现了！还有谁喜欢小露珠？（植物）现在请同学们自由读下一段，找一找阳光下的小露珠是什么样的，开始。 生：（自由读）
师：谁发现了阳光下的小露珠是什么样的？ 生：阳光下的小露珠是光彩熠熠的！
师：这个词找的真好！（板书“光彩熠熠”）光彩熠熠，就是光泽、色彩闪烁的样子。那么，光彩熠熠的小露珠让植物们产生一个什么样的景象呢？谁在课文中找到了？
生：把所有的植物都装点得格外精神。 师：格外精神？那么什么叫格外精神呢？同学们今天已经很精神了，那格外精神又是什么样的？还没做出来？谁最精神？这位同学格外精神。这就叫做格外精神。
师：植物们为什么变得格外精神？ 生：因为小露珠给植物们带来营养……
师：那你能把课文中的这段话读给大家听一下吗？ 生：（读）霞光中……生机勃勃
师：（出示图片：阳光下的小露珠）同学们，来看，是不是这样子的？ 生；是！
师：那你们觉得，阳光下的小露珠像什么呀？像钻石那么…… 生：像钻石那么闪亮，像…………圆润。
师：像钻石，像水晶，像珍珠，那就说它像什么？书上有个词，刚才你们读到的。 生：美丽的珠宝！ 师：像不像美丽的珠宝？ 生：像！
师：看，多美呀！那这段话谁能够再来为大家读一读？
师：俊俏的小姑娘是指？（所有的植物）“美丽的珠宝”指什么？（小露珠） 师：光彩熠熠的小露珠就像一串串珠宝，使花草树木变得格外精神，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？ 出示提示：“谢谢你，小露珠，______。”_____说。 生：谢谢你，小露珠，是你让我变得那样精神。 生：谢谢你小露珠，是你滋润了我们。
生：谢谢你，小露珠，是你让我们变得那么俊俏，那么光彩熠熠。 生：……
师：出示 因为小露珠（ ），所以花草树木感谢小露珠。 生：因为小露珠滋润着花草树木，所以花草树木感谢小露珠。
生：因为小露珠是花草树木变得更加精神更加生机勃勃，所以花草树木感谢小露珠。 生：……
师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！那就让我们带着对小露珠的感谢之情来齐读第６节吧！ 生：生带着对小露珠的感谢之情来齐读第６节
师：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是她自己怎么样了呢？ 学习第7自然段
生：渐渐的，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。（出示）
师：认真看看这句话，你发现了什么？ 生：我发现这句话中有两个“越来越。” 师：那这篇课文中你还看到过这样的词么？ 生：越来越大，越来越亮。
师：这样的词，在我们的生活中用到了很多，谁能够来说一句话？ 生：要下雨了，天越来越黑。
师：说的很好，不过你只用到了一个越来越，能不能连着两个用？请坐。那么我接着你的说，雨越来越大，地上的水越来越多。那么，越来越就是渐渐变化的意思。那么谁能够填出这句话来。（出示示：小露珠离大家越来越（），小动物和植物们越来越（）了。）
生：（填）评价：越来越伤心了，越来越舍不得了。大家真伤心，小露珠要走了，大家也很舍不得它，很想把它留下来。
师：一起读这段话，开始！出示：向日葵向它点头…… 生：（齐读）
师：这里有一个生字：想。想就是希望得到，而记挂在心上。现在，大家都想把小露珠留住。他们会怎么做呢？想想，假如你是金黄的向日葵，你会怎么做？ 生：小露珠你能留下吗？我们都很喜欢你！ 师：那……（进入情景）白杨树，我要走了！ 生：小露珠，你要走了，你明天一定还要回来呀！
师：哦！谢谢你的挽留。那……喇叭花，再见！我要走了！ 生：小露珠你那么天真可爱，我们舍不得你呀！你可别走呀！
师：哎呀！谢谢你这么挽留我，请坐！这就叫做依依告别！大家都想留住她，大家都在动情的诉说着。那么同学们，你们来帮一帮他们好不好？拿出你的笔，拿出小卡片，把你想对小露珠说的话写出来好吗？开始……（进入情景）小蟋蟀，我要走了！
生：你要回来，我们舍不得你！
师：同学们，你们都想把小露珠留下，所以小露珠笑盈盈地说…… 生：我明天还会来的！
师：天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。 师：那让我们一起再来挽留一下小露珠好吗？请同学们齐读第7自然段。 生：生配乐图像齐读第7自然段
师：多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，把美丽留给别人，这是一种什么精神呢？ 生：无私奉献 生：助人为乐
师：同学们，学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？ 师：出示：我喜欢小露珠，因为小露珠
。 生：我喜欢小露珠，因为小露珠很美丽。
生：我喜欢小露珠，因为小露珠把快乐留给了大家。
生：我喜欢小露珠，因为小露珠是那么闪亮，是那么透明，是那么圆润。 生：我喜欢小露珠，因为小露珠有无私奉献的精神。
师：同学们，今天老师和大家一起走进了小露珠的世界，我们看到了 师：出示：（ ）的小露珠 生：闪亮的小露珠 生：透明的小露珠 生：圆润的小露珠 生：可爱的小露珠 生：美丽的小露珠 生：神奇的小露珠 生：……
师：同学们，假如清晨，花草树木从睡梦中醒来，又看到身上的小露珠时，会怎样跟她打招呼呢？请根据课文第六自然段的内容，仿照二至五自然段的写法写一段话，好吗？好，这节课我们就上到这里，下课！
第14篇：小露珠
《小露珠》教学设计
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。
3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。
教学重点：目标2
教学难点：通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一．巧抓文眼
这节课我们继续学习《小露珠》读题，请同学们快速浏览课文，说说小露珠给你留下什么印象？你们喜欢吗？用一个词语概括
二.体验真情
（一）学习第2~5自然段
1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗？（喜欢）
俗话说得好：美的东西人人喜爱！有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗？请同学们自由读2——5自然段，请大家在文中找出来他们和小露珠说了些什么并大声的读一读。
（1）出示小青蛙的话。
师：老师看着同学们投入的表情，老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。学生模仿。抽生模仿读。师生齐读。
小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石）见过钻石吗？大家请看，多么闪亮的钻石呀！（出示钻石图片）小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。我们一起来读：闪亮 出示句式“因为小露珠（
），所以小青蛙喜欢小露珠。”
谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?
师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。小青蛙的动作是怎样的？“蹦”
我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好！你们真是可爱的小青蛙！
小露珠听了他们的话会说些什么？
（2）小蟋蟀： 师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？
谁愿意来当一只小蟋蟀？抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？“爬”谁能加上“爬”的动作来来读一读？
师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示图片）齐读：透明 出示句式“因为小露珠（
），所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。
师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。
小露珠听了他的话，会说些什么？
（3）小蝴蝶：师：小蟋蟀走了，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。
师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？ 学生评价。
小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。谁能说说圆润是什么样的？圆润就是饱满光滑润泽的样子。齐读：圆润
出示句式“因为小露珠（
），所以小蝴蝶喜欢小露珠。
师：如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢？
同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼！（加上飞的动作，齐读。）小露珠听了他的话，会说些什么？
3、啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！把我们的赞美之情读出来吧!读2-5自然段。
4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？（外表美）。
（二）学习第6自然段
1．小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。自由读第六自然段。出示阅读要求：
（1）圈出表示太阳公公动作的词语。
（2）看看都提到了哪些植物？用——画出来。
（3）它们为什么喜欢小露珠呢？文中的一句话。
2、交流。
（1）出示句子：太阳公公„„抓住重点词语动词来读读。 （2）相机出示图片，加形容词语。
（3）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。
A.什么是光彩熠熠？（小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。）
B．在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？（出示课文内容）金黄的向日葵„„
C．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”）
D．“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。
4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）
5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。 板书：心灵（美）
（三）学习七自然段。
1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师生合作读）（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）
是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。”谁来当小露珠读读这句话？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献
2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，
出示：引读。你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。同学们齐读第7自然段。
（四）
1、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？大家认真的来听一听就知道了。指名读第一自然段
2、同学们，你知道了什么？学生畅所欲言。
3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅外表美,而且心灵美。让我们记住它，无私奉献的-----小露珠。
三、拓展延伸。
你知道哪些像小露珠一样无私奉献的人？
四．读写迁移
续写：第二天，夜幕降临时，小露珠„„（谁来说说看？）
板书设计
外表美
小露珠
美
无私奉献
心灵美
第15篇：小露珠
《小露珠》教学设计及设计理念
设计理念：
阅读教学不仅要重认知，而且要重体验。认知可以解决知识和能力问题，但很难进入学生的情感领域。因此，语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。本课的教学设计围绕“引导学生体验”这条主线，精心创设语文实践活动情景：
1、利用课件创设情景，提供想象空间。通过欣赏课件，让学生愉快地感知、感悟、创造。
2、多层次地朗读，在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到小露珠的美丽可爱，领悟到语句表达的精妙，在读中培养语感，在读中得到感悟，在读中深化体验。
3、多次运用情景对话、表演。从理解的角度讲，有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的具体含义；从运用的角度讲，有助于学生把学到的语言内化为自己的语言表达出来，同时能培养学生创新思维能力，真正提高语言表现力。
教学过程：
一、营造氛围，引领学生情景体验。
1、这节课我们认识了小露珠【出示小露珠的卡片】，你们喜欢它吗？我们继续跟它交朋友，好吗？
2、指导读课题。
3、放映课件，展示小露珠的形成过程。师述：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
4、学生欣赏多媒体。
【众所周知，语文学习是以感知形象为主要内容的，学习主体首先必须对文本亲身感知，形成表象，并力求理解文本的深层涵义，把握文章旨趣，形成读者与文本、作者的交流，方能有情感体验、心灵顿悟。
为了唤起学生的记忆，形成鲜明的印象，我在导入新课时，通过课件将课文语言转化为声、形、色一体的精彩画面，再现小露珠的形成过程，让学生获得直观的情景体验，感受小露珠的生动可爱，全身心地投入到相应的情景中。】
二、师生互动，引领学生移位体验。
1、师述：小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。请你自读课文，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎样向小露珠问好呢？
【教师组织学生朗读，主要是引导他们读好“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”这三个词组，从中体会小露珠的美和作者对小露珠的赞美之情。】
2、创设对话情境：同学们，现在小露珠来到了你们的身边，【教师戴上小露珠的头饰，扮演小露珠的角色。】你们愿意跟我交朋友吗？
3、师生互动，展开对话情境。
【对话情境的创设能够扩大学生的学习空间，课堂上学生有的把自己想象成“勤劳的小蜜蜂”，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”，想象力极其丰富。在师生愉快的情境对话中，学生的口头表达能力得到了锻炼，主动交际和礼貌用语的意识也增强了。】
4、小结：小动物们都喜欢小露珠，因为它。
【相机板书：闪亮透明圆润】
【《语文课程标准》认为，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为一种沟通方式，意味着平等融洽，意味着现实开放，更意味着动态生成。在课堂中进行有效的“对话”，能促进师、生、文本间的交流与互动，引领学生正确地把握文本角色，进行移位体验。】
以下是2-5自然段教学的课堂实录：
师：小动物们都喜欢小露珠，瞧，我来了【教师戴上小露珠的头饰】，我就是一颗美丽的小露珠，谁来当小动物跟我打招呼呀？
【学生踊跃地举手，积极性很高。】
生：你好，像水晶那么透明的小露珠！我是小青蛙，我多喜欢你呀！
师：可爱的小青蛙，你为什么喜欢我呀？
生：因为你像水晶那么晶莹透亮，所以我喜欢你！
师：既然你这么喜欢我，我们就来交个朋友吧。【老师跟学生友好地握握手。】
生：你好哇，像珍珠那么圆润的小露珠。【学生拿着书认真读】
师：这只小蝴蝶像在跟我打招呼吗？为什么？
生：他不像在跟你打招呼，而是在读书。
师：对,打招呼的时候眼睛要看着对方，这才有礼貌。谁来当有礼貌的小蝴蝶？
生：你好，圆润的小露珠！【表现有礼貌，朗读有感情。】
师：【出示珍珠项链】这串珍珠项链圆圆的、亮亮的，美丽吗？小露珠呀也是花草的珍珠项链，多讨人喜欢呀。谁再来夸夸我？
生：圆润的小露珠，我是多么喜欢你呀！【喜欢、赞美的感情充分流露，学生完全融入课文的情景，把自己当作小蝴蝶。】
师：我感受到了你真心的赞美，我很愿意跟你做朋友。【老师面带着赞赏的神情，微笑地看着学生，并给这位学生戴上小露珠的头饰】
【在这个教学过程中，我将自己扮演成一颗小露珠，借助美妙的音乐、形象的头饰、亲切的话语、体态，营造出了轻松的课堂氛围。然后引导学生进行自我的角色转换，鼓励每一个学生融入课文情景，把自己当作小青蛙、小蝴蝶，争先恐后地与小露珠打招呼。在展开对话朗读时，我先引领学生进入课文边读边悟，边悟边说，让他们在与文本的对话中、与教师的交流中、在情景活动一次次的推动中，真切感悟到了小动物喜爱小露珠的原因，进而使自己与文章的角色产生共鸣，生发对小露珠的喜爱之情，对角色的移位体验也在一次次角色的把握、理解中升华。】
三、以读为本，引领学生亲心体验。
1、读第六节，把自己当作花草树木，想想为什么会喜欢小露珠？【学生兴趣盎然地充分读文、思考，为感悟、体验课文语言作铺垫。】
2、“看来你们这些小动物都喜欢我这颗小露珠，谁愿意用书上的语句来夸夸我？”【诱发学生细读课文的激情】
3、“谁能有感情地、真心实意地夸夸我，我这颗小露珠就跟他交朋友。”【给读文设置阶梯，在学生有层次地读文后，提出高一级的要求，使读的目标具有层次性、差异性、多维感悟性，通过“小露珠”跟学生“交朋友”的形式鼓励学生读出感情、读出水平。】
4、“把你的同学当作可爱的小露珠，互道真诚的赞美。”【学生自信地忘情朗读，有的读给全班听，有的读给同桌听，也有的陶醉在个人的世界里，全身心地体验着小露珠给植物带来的美丽与快乐。】
【特级教师左昌伦说过：“阅读教学中学生的亲心体验离不开对课文充分有效的读。如果不认真有效地读文，学生的亲心体验就成了无本之木、无米之炊。如果不充分读课文，学生的亲心体验就很难深入。”因此，在阅读教学中，我坚持以读为本，引导他们在读中目视其文、口发其声、心通其情、意会其理，让学生从亲历的实践开始，获得认知，形成情感，产生感悟，通过反复的读来体验课文表达的思想感情、蕴涵的美。】
四、说演结合，引领学生角色体验。
1、出示课件
“小露珠蒸发图”，仔细观察画面，然后用自己的话说说小露珠是怎样回家的。【生动的情景深深地吸引着学生，并培养了他们仔细观察的习惯和口头表达能力。】
2、现在小露珠就要回家了，你们这些植物很舍不得它走，会怎样挽留它呢？【引导学生将与课文内容关系密切的情景在头脑中浮现出来，并用语言表达出来，以加深学生的体验。】
3、自主选择合作伙伴，分角色排练“小露珠和植物们告别”的情景。【小组成员分工明确，相互合作，仔细揣摩角色的动作、神态、语气。】
4、推选小组上台表演。【情感是表演的生命。在表演的过程中，学生融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，将小露珠的无私奉献、植物们的依依不舍发挥得淋漓尽致，对课文的角色进行了很深刻的体验。】
【叶谰教授说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能变成生命的涌动，人性的张扬。”在课堂实践中，我引导学生揣摩、探测特定环境下人物的语言、神情变化或心理活动，把抽象、凝固的语言文字转化为形象的表情、身姿的运动，将说演结合起来，让学生读了说、说了演，在演中悟、悟中获，在自主的参与过程中，轻松愉快地注入自己内心的体验，激发了他们学习语文的主动性、积极性，从而全面提高学生的语文素养。】
第16篇：露珠赞
露珠赞
我喜欢露珠，我赞美它。
每年夏秋之际，我喜欢早起在野外散步。此时残月如钩，晨星闪烁，绿柳和庄稼低语，晨风吹来，格外清爽。
星光慢慢退去，火红的太阳撩开它的面纱。在万道霞光中呈现出一个美妙的、崭新的世界。看！那无边的绿叶上闪动着无数晶莹的珍珠一颗两颗千颗啊像夜空璀璨的繁星像碧波上撒满了宝石又像千百万闪光的眼睛啊露珠这就是极普通而又为人们所喜爱的露珠
露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母的乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。它不像暴风那样挟风雷闪电以炫耀它的威力，更不像冰雹那样对一切残酷无情。它默默地工作，又默默地逝去。它把短暂的一生，献给人类，而对禾苗去却从来无所苛求。它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵；多么像我们敬爱的老师，伏案在灯下夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在孩子们的心田上。
我爱露珠，它比珍珠更珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。我赞美它，露珠精神将永远在我心头闪动。
1、划去括号里错误音节。
清爽（shuǎngsuǎng）滋（zīzhī ）润
呈（chéngchěng）现短暂（zànzhǎn）
2、按要求写词语。
（1）写近义词：普通——炫耀——
（2）写反义词：崭新——短暂——
3、在第3自然段的空白处加上标点。
4、按要求画句子。
（1） 用“～～”画出文中两个排比句。
（2） 用“——”画出第4自然段中的拟人句。
（3） 用“≡≡”画出第4自然段中的一个比喻句。在这句话里，作者把_______
比作_________________。
5、用“∥”把文章分成四段，概括段意。
第一段：____________________________________________________________
第二段：____________________________________________________________
第三段：____________________________________________________________
第四段：____________________________________________________________
6、说说作者在文中借“露珠精神”赞美了谁的什么精神？
蜡烛赞
一天晚上我正在写作业，忽然一片漆黑，原来是停电了。嗨，真不巧，今天
作业这么多，偏又停电。
正在束手无策时，我想起了蜡烛，便翻箱倒柜找出了一支，把它点燃了。顿时，屋子里又充满了光明。烛光一颠一颠的，虽然微弱，但也足够照着我做作业了。
蜡烛慢慢融化，烛泪点点流下，到我做完作业时，蜡烛只剩一寸长了。来电以后，我吹熄蜡烛，又把它放在一个偏僻的角落里。
从此，我便常常想起蜡烛。它曾在黑暗中给我一丝光明与希望，它曾毫不吝惜地把自己的身躯一点一滴地融化，忠实地为主人服务，而当它完成使命时，又不向主人炫耀自己的功绩，而默默地回到无人知晓的角落里。
蜡烛不像首饰珠宝那样珍贵，使人一见就生慕之心；也不像闹钟那样自夸自大，到点大闹一番，它总是那样的默默无闻。
然而，蜡烛又是多么高尚，多么伟大！
我要赞美蜡烛，赞美它默默无闻的奉献精神；我更要赞美我们周围无数像蜡烛一样，默默地把自己的青春献给人民，献给祖国的人。
1、写出下列词语的近义词：
吝惜（）身躯（）炫耀（）奉献（）
2、作者先写了_____________________________________________这件事，然后再写由这件事所引起的______________________________________________
3、用“∥”把文章分成两段。
4、作者写出这篇文章的目的是___________________________________________
松树赞
自古以来，有很多人歌颂松树，赞美松树，这是因为它具有崇高的风格——共产主义风格。
松树有强壮的生命力。不管是在悬崖的缝隙间，也不管是在贫瘠的土地上，只要有一粒种子，它就能茁壮地成长起来。在成长的过程中，它不怕环境恶劣，不被困难吓倒，狂风吹倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。它只是神采奕奕、无忧无虑成长。 松树有自我牺牲的精神。松树长大了，它的干是用途很广的木材；它的叶子可以提制油料；它的脂液是重要的工业原料；它的根和枝是很好的燃料。夏天，它的枝叶为人们遮住了炎炎烈日；黑夜，它可以被劈成碎片做成火把，照亮了人们前进的道路。总之，它的确做到“粉身碎骨”为人民了。
要求于人的很少，给予人的很多，这就是松树的风格。
青少年朋友们能和松树一样，成为具有崇高风格——共产主义风格的人，这是老一辈无产阶级革命家的期望。
1、本文采用了__________方法来安排层次。（从下面选个正确的答案填写）并用“∥”表示划分段落。
（1） 把事物分成几个方面（2）总、分、总（3）因果关系
2、作者是从____________________________________两个方面来赞美松树的。
3、用“„„”画出能表达本文中心思想的语句。
4、文中画“～～”线的句子采用了（）的修辞方法。
文中画“——”线的句子采用了（）的修辞方法。
5、写出下面词的反义词、近义词：
神采奕奕的反义词是：（）期望的近义词是：（）
我喜欢你，小河
我喜欢你，小河。妈妈说，我是从你身边拣来的；爸爸说，你是大自然生育的。
你真美。月夜，你喜欢披银装；旭日东升，你又喜欢挂金衣。你真清，透过你，河底的一粒粒五色的鹅卵石更加鲜艳悦目。你娴（xián）静快乐，总爱低低吟唱。你像一面光洁的明镜，刚会飞的雏（chú）鹰，喜欢在你上面留下初击长空的俊影；蓝天，白天，星光，都乐于对着你精心梳妆。
当我一天天长大以后，你感染我的已不只是你的质朴的美，而是你美好的德行……
我喜欢你，首先是因为你有远大的目标和为之而奋斗的精神。
看，当你遇到峻岭，你总是流呀流，顽强地与他们搏斗，直到开辟出一条通畅的幽谷；在困难险阻面前，你从不气馁，勇往直前，奔向浩瀚（hàn）的大海。从你身上，我看到了奔腾万里的长江、黄河。
我喜爱你，是因为你有宽阔的胸怀。
看，当顽皮的孩子向你投去一块块石子的时候，人泛起一圈圈的波纹，仿佛皱起弯弯的秀眉，静静沉思，却不生气，一会儿，你又继续远征，你用你宽阔的胸怀原谅一切……
我喜爱你，是因为你具有大公无私慷慨献身的精神，你给予人甚多，却从不向别人索取。
看，河边，小女孩在洗着自己心爱的小手帕，男孩子在小心地捉小鱼，也许是老师让他们观察鱼的生活习性。这时，你就会把鱼儿无私地献给那些小生物爱好者。啊！在你的怀抱里，成长起多少天真无邪（xié）的儿童；在你的怀抱里，养育着多少可爱的小生灵……
小河，我喜欢知错就改的勇气。
大雨滂沱（páng tuó），泥沙污物把你弄得面目全非，你也许因一时的烦躁不安，不慎冲坏了堤岸，卷走小树……但是，当你一看到人们那焦急忧虑的目光，你就会惭愧不已，直到去浊扬清。于是你又乖乖地流进碧绿的菜畦、繁茂的田野，滋润老农的心田……
1、组词。
峻（）搏（）躁（）性（）
俊（）博（）燥（）姓（）
2、解释下列词语。
（1）勇往直前：________________________________________________________
（2） 大公无私：_______________________________________________________
3、下面带点字的解释中，各有一个最符合文中的意思，请把这个答案的序号填在后边的括号里。
（1）娴静：A文雅B熟练 ．
（2）质朴：A本质B质量C单纯 ．
（3） 气馁：A饥饿B失掉勇气C腐烂 ．
（4） 索取：A大绳子和大链子B寻找 C要 ．
4、写出下列词的近义词。
喜欢——宽阔——养育——
焦急——惭愧——原谅——
5、写出下列词的反义词。
喜欢——索取——宽阔——
6、用“——”画出文章的过渡句。
7、用“∥”把文章分成两段。
8、作者爱小河的什么？
______________________________________________________________________
9、在正确答案后的括号中打“√” 。
文章第二大段，作者采用的写法是：
（1）按时间顺序。（）（2）按地点顺序。（）
（3）先分述后总述。（）（4）先总述后分述。（） 电视机剪辫子
大烟囱最近剪掉了那根又长又黑又粗的大辫子——黑烟，大家都夸工人师傅剪得好，从此城市空气清新，尘埃减少。小燕参加了学校的游泳，最近剪掉了那对又长又黑又粗的辫子，从此她游得又快又灵活。电视机跟着起哄，也剪掉了那根又细又亮又长的辫子——天线，从此图像变得一片模糊，什么也看不清了。直到这时，电视机才明白，干什么事都得用自己的头脑想一下，为什么要这样做？
1、用“——”划出短文的中心句。
2、用“～～”划出短文中的拟人句。
3、短文中两处用了破折号，它所起的作用是：____________________________
4、这篇短文说明了：__________________________________________________
第17篇：小露珠
苏教版小学三年级上册语文《小露珠》教学设计板书设计优秀教案 《小露珠》教学设计
一、教材解读：
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点，小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。 课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、教学目标：
1、知识目标： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 （2）学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标： （1）有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。 （2）抓住重点句子品读，积累优美的语言。
3、情感目标： 凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学重难点： 重点：
1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。
2、使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。难点：使学生从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
四、设计理念：《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。
（一）创设情境，谈话导入。
1、老师创设语言情境：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使浮想联翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到和风细雨的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字（板书：小），你会联想到什么？ （生：小狗、小孩、小时候、小东西……）师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字？（板书：露珠）
2、指生读题。
3、这节课我们来继续学习第15课。
过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们想不想到大自然中找它们？（想）那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！
（二）、播放动画，整体感知。
1、老师播放动画片《小露珠》。
2、要求学生边看边想：你眼中的小露珠是什么样子的？ （生汇报：小露珠是晶莹透亮的；小露珠非常漂亮……）
3、师小节：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当教热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。
过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！
（三）、细读课文，重点感悟。
1、略读第一自然段。（1）指名读课文，其他同学思考：读了这段，你知道了什么？ （生：夜晚，小露珠出现了，到了黎明变大了……）
（2）理解词语：夜幕降临
（3）指导朗读：小露珠爬呀、滚呀，多可爱多顽皮啊，谁愿意读一读？
学生朗读
过渡：清晨，小露珠遇见了三个好朋友：小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，早起的小动物看见了小露珠，都来向它问好。请大家自由读读二——五自然段，看看小动物眼中的小露珠是什么样子的？
2、细读第二——五自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。
（1）学生自由读二——五自然段
（2）播放课件让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。
师：小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？ （生问候，打招呼） 师引导：平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好） 师：“早哇！聪明伶俐的***。” 生：“早哇！亲爱的吕老师。” 师：“早哇！活泼可爱的***。” 生：“早哇！敬爱的吕老师。” 师：“早哇！美丽大方的***。” 生：“早哇！温柔的吕老师。” 指生朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。
小青蛙觉得小露珠美不美？（美）你从哪里感受到的？指生说 再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。
（3）接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读
3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。
（4）句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？ （课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”。————————对小露珠说。
小组讨论交流，指生试说。 （学生们有的说到：“早哇，像玛瑙那么漂亮的小露珠”。飞在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。 “早哇，像宝石那么发亮的小露珠”。落在大树上的小燕子对小露珠说。……）
（5）为什么小动物都喜欢小露珠？ 小节并板书：外表美
过度：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？
3、“以读代讲”学习第六自然段，感受植物对小露珠的喜爱。
（1）请学生默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。 （2）学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢？”（想） （3）播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏。
（4）师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读？（引导学生自由读、同位读、配乐读）
（5）为什么花草树木也都喜欢小露珠？ 小节并板书：心灵美
4、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。（1）（出示课件）师抒情：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。
（2）拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？ 喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？谁愿意唱两句？（引导学生唱歌抒发感情）
（出示课件） 向日葵向她点头，好象在说：“——————————。” 白杨树向她招手，好象在说：“——————————。” 喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”
（3）齐读第七自然段。
（四）、总结全文，情感升华。
1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么？（孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主）
2、师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
（五）、作业超市，任你挑选。
学完了这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友、告诉父母。老师给大家提供一个作业超市，你可以通过你喜欢的方式，来表达自己的理解、感受。 （出示课件）
1、读一读：有感情地朗读课文；（必选）
2、写一写：学完这一课你的感受；（自选）
3、画一画：可爱的小露珠；（自选）
4、唱一唱：有关小露珠的歌曲。（自选） 附板书设计： 小露珠
外表美
心灵美
第18篇：小露珠教案
小露珠（第一课时）
教学目标：
1、学习生字词，读熟课文。
2、了解课文内容，理清脉络，学习第一段。
3、学习七个左右结构的生字。教学过程：
一、猜谜导入，出示图片。
1、学生看图练说：你觉得露珠怎么样？或者：你看到了一颗什么样的露珠？
2、出示课题，学生齐读课题，（质疑）。
二、初读课文。
1、学生自由读文，出示要求：①读准字音，读通句子。②难读的句子多读几遍。
2、检查词语：一类字词注意前鼻音“临”和“珍”以及平舌音“奏”的读音，二类字注意“秆”的声调和多音字。
3、分自然段指名读课文，相机指导读得不流利的地方。
三、整体感知。
1、学生默读课文，想一想文中是按什么顺序介绍小露珠的？画出相关词语。
2、交流小结：出现——遇到小动物们——装点植物们——告别。结合这个顺序指导学生分段。
3、选择自己感兴趣的部分练习朗读。（机动）
四、学习第一段。
1、指名读第一段，你读懂了什么？学生回答。
2、出示：小露珠形成的科普知识，读给学生听。
3、小露珠是一下子就变得像黄豆粒一样大小吗？练习用“越来越„„”说话。
五、指导生字。
1、出示七个左右结构的字：临 粒 珍 披 植 俊 股
2、指导学生分析字形：从整体结构到局部注意点。
3、学生描红，仿写，反馈指导。
小露珠（第二课时）
教学目标：
1、学习课文第2-7自然段，理解课文内容，抓住重点词句引导学生体会小露珠的特点以及与动植物的和谐相处。
2、结合课文句式指导习作方法，拓展想象练笔。
教学过程：
一、回顾前文，导入新课。
我们通过上一节课的学习，知道小露珠在夜幕降临的时候„„引读第一自然段。是啊，这样的小露珠给小动物带来了很多乐趣。
二、学习2-5自然段。
1、出示自主学习要求：①读一读：自由读2---5自然段。②圈一圈：你们遇见了哪些动物？这些动物眼中的小露珠各有什么特点？学生完成后交流自学情况。
2、看图,读句子，我们先来看看，小青蛙说了什么？指名读句子。结合课件出示的实物图体会露珠的特点。瞧，你发现了什么？引导学生体会露珠与钻石、水晶和珍珠的共同点，相机说明写打比方的句子一定要找到两个不同事物的共同特点。
3、刚才读句子时，细心的同学就会发现，这几种小动物不仅赞美露珠时用的词语各不相同，就连他们自己的动作也不一样。出示填空式的2-4段，你会填吗？填动词“蹦、爬、落”，能不能调换？为什么？引导学生体会用词的准确。
4、（机动）出示2-4段，学生再自由读，你们发现了什么？（句式整齐）引导背诵。
三、学习第6自然段。
1、正当小动物们夸赞小露珠时，太阳公公披着云霞，爬上了东山先„„然后„„（引读第一句话）这时的小露珠让植物们变美了——指导读好拟人句。小露珠把植物们都装扮得好看极了，你能想象他们的样子吗？
2、分别出示：向日葵、喇叭花、草地图片，学生练说：金黄的向日葵戴上（
）显得（
）。紫红的喇叭花戴上（
）显得（
）。碧绿的小草戴上（
）显得（
）。
3、比较：带
戴
①结合字义辨析 带：携带，东西跟人在一起。戴：加在头、面、手、颈等处。②选择填空 [带 戴] （
）领 穿（
） （
）枪
（
）眼镜
今天老师让他（
）照片来帮助布置教室。天冷了，妈妈嘱咐我（
）上帽子去上学。
4、小露珠给鲜花嫩草们戴上了光彩熠熠的珠宝，瞧，植物们都显得越发生机勃勃了。让我们再来读一读这优美的句子吧！（指导有感情地再读一读这句拟人句。）
四、学习第7自然段
1、能够让鲜花嫩草们光彩熠熠的小露珠爬着滚着，她感到无限快乐，这时有一股„„（引读文中句子）。小露珠怎么样了？
2、小露珠是一下子消失的吗？学生默读课文，找到表现过程的词语，交流。练习用“越来越„„”说话。
3、植物们舍不得小露珠，他们会说些什么？指导说话。向日葵向她点头，好像在说：（
）；白杨树向她招手，好像在说：（
）；喇叭花动情地吹奏着乐曲，好像在唱：（
）。
4、小动物们呢？出示填空：小动物们也舍不得她，小青蛙（
），小蟋蟀（
），小蝴蝶（
）。学生练笔。
五、回顾全文，布置作业。
1、结合板书，引导学生回顾全文，说说自己的收获和体会。
2、布置作业：
• 必选题：
读一读：有感情地朗读课文、背诵课文。
写一写：小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的写下来。
• 自选题：
画一画：可爱的小露珠。
演一演：把这篇课文和好朋友一起演一演
第19篇：别让露珠滚落
教学感悟
别让露珠滚落
苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。是的，晶莹透亮的露珠是美好可爱的，却又是十分脆弱的，稍不小心，这美丽的露珠就会滚落，就会破碎，就会消失。学生的童心、童真、童趣，是生命中最美丽、最透亮的露珠，任何形式的简单、粗暴、冷漠、专制，都是对露珠般美丽透亮的生命的亵渎、摧残和践踏，让我们这些为师者用爱去架起生命之间的桥梁，用尊重去塑造美好的人格，用宽容去感化那脆弱的童心。当我们捧着这样的心，来到校园、来到课堂，这周围的一切不就会焕发生命的光彩、传动着温馨的情趣吗？
记得，我读小学时，一次在上学路上，走路不小心绊到了一块石头，摔了一跤，碰伤了鼻子，鼻血不断地涌出。年幼的我初次见到这么多鲜血，又是痛又是怕，捂着鼻子大哭着。这时王老师知道后，赶忙牵着我，先是一边安慰“不怕、不怕、不怕„„”，一边让我仰起头，用她那温暖的手轻轻拍着我的额头，接着，不知从哪儿找了一小团麻线，小心地塞进我的鼻孔，交待我不动，仰在她的手臂里稍作休息。我渐渐地平静了，血也不流了，那时老师那份亲情、那份关爱沐浴着我，我感动着那份被爱的幸福，原来学习一般的我在王老师教的这一门课成绩却直线上升。
如今，我在教育工作岗位上工作了二十年的今天，我再一次深深地体验到当年老师在我们身上所付出的爱以及这种师爱所包含的一切内涵。
记得刚刚小学毕业的女生李小月，五年级刚接手教时，她是个自卑、孤僻的丑小鸭，每次作业不能正确完成，回答问题羞羞答答、语不成句、前言不对后语，其他老师更是抱怨这位“弱智生”，连最基本的加、减法都没法计算。怎么办呀！经了解她的情况很特殊，家庭困难，父母均为弱智，自理能力都很差，而李小月却是领养的，并由亲戚照顾着。这样的孩子呀！酸涩的感觉涌上心头。再次，仔细打量李小月，那蓬乱的头发下，长着一张秀气的小脸，一双俊秀的眼睛显得那样迷茫，显得窄小的衣服包裹着那稚嫩而蓬勃的身躯。我发现她学习虽差，但所写的字却很工整，甚至算得上漂亮。直觉告诉我，李小月决不是弱智儿。在接下来的教学中，课堂提问环节上我尽量避开她，免得她那慌
1 乱的回答，引得同学们的不经意的轻视。而在写字课上，我则经常走到她桌旁，在全班同学都安静写字时，夸着“小月，今天的字很工整，有进步”这样的夸奖与同学们那羡慕的目光，先是引得她满脸涨得通红或是把头深深埋在桌子下，一段时间后有了一点自信，李小月的字在不知不觉中写出了力度、有棱有角、工整规范了，我有时也选她的字粘贴在展示栏上。渐渐地，我发现小月不光字写得认真，做其他事也认真了，语文成绩也有了很大提高，她变得自信了，同学们对她也不再另眼相待了，而她那本就秀气的脸上经常红扑扑地挂着灿烂的笑容，头发也扎得有精神了，衣服也干净了，见着我总是甜甜地叫声“老师好”。六年级下学期的一次习作是《写给老师的一封信》，小月字里行间流露着对母校的留恋、对老师的感激、对未来的憧憬，她写得那样流畅、表达得那样真挚，我把她的习作读给全班同学听，大家报以热烈的掌声。我感动着，自己的努力得到的回报是如此的甜蜜；感动着，本来暗淡的露珠焕发出如此美丽的光。
不可否认，我的教学工作并不是十全十美，有时会以惯性思维去判断“羊”和“狼”，一旦有事发生，教师习惯凭自己的经验去处理，平日里的好孩子，即便是有过错，我们也习惯地认为情有可原、事出有因；那些“坏孩子”我们会否定他、打击他、责备他，在处理学生间的争执时，我们会对一个顽皮的孩子说“肯定是你又惹事了„„”等等。在询问前我们心中已有了答案，接下来的对话只是为了验证答案而已，有的为师者甚至当着学生的面谩骂学生的家长、体罚学生、侮辱学生，这些对人生价值的贬低、对人格尊严的否定大大改变了学生生长环境。这样屈辱中成长起来的学生，他们往往会以加倍的屈辱回报给这个社会。爱默生曾经说过“教育的秘诀是尊重学生”。让我们努力地把爱洒向每一位学生吧！感悟着“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵”，体验着“让学生的道德生命在阳光灿烂的日子里自由生长”，反思着“在尊重中学会尊重，在欣赏中学会欣赏，在宽容中学会宽容，在善良中学会善良”。
借此，我要向在汶川大地震的英雄教师们表示深深地敬意，你们在那一刻把生的希望留给学生，把死的危险留给自己。你们用生命诠释了爱与责任，尊严与伟大。你们用高尚的师魂树立起一座座丰碑。这没有修饰的师爱，染绿大地群山，这没有宣言的师爱震撼了整个民族。
第20篇：小露珠听后感
有“品”有“读”，美入心灵——听《小露珠》有感
沈 静
听了杨学静老师执教的《小露珠》一课，感觉在她的解读下，小露珠是美的，美在外形：闪亮、透明、圆润，美在心灵：具有奉献精神。整堂课，小露珠的身影一直在我们身边，杨老师的精彩表现就像一颗露珠闪烁着自己耀眼的光芒。
整节课中，杨老师让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在教学小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶对小露珠说的三段对话时，杨老师对于每一句话都进行了精心的设计。第一句小青蛙的话，进行了多种形式的朗读，教师范读、自由读、个别读、生齐读、引读，在指导朗读的时候注意到了层次性：先读出打招呼的语气，再读出小露珠像钻石那么闪亮。第二句小蟋蟀的话，此时，由扶到放，在充分指导第一句的基础上，让学生自读理解，学生很快能够体会句子所表达的情感。第三句小蝴蝶的话，杨老师让学生演一演文中小蝴蝶与小露珠打招呼的情景。在老师的指导下，学生表演得惟妙惟肖，小脸上写满了兴奋。这种语言性与非语言性相结合的教学方式，既充分发挥了学生的想象和善于表现自己的特点，还符合小学生爱动好玩的特征，让学生在情境中通过自己的角色体验，对课文的语言文字进行了感悟，在情感上产生共鸣，体悟了不同小动物的特点，也体悟了语言文字的魅力。
在学完了
2、
3、4自然段之后，杨老师设计了这样一个问题：“除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，还有谁会见到小露珠？他们会怎样赞美小露珠？”启发学生抓住课文的留白，进行补白。学生的思维能力和想象能力得到训练和发展。对课文的理解也更加深刻。
学习第7小节，小露珠向大家道别的情景时，杨老师引领学生走进文本，与人物对话，体味、揣摩人物的内心，体会动植物对小露珠的喜爱和临别时的依依不舍之情。勿需更多讲解，勿需更多冗长分析，主人公小露珠无私奉献、不怕牺牲的精神在学生的一句句真情告白中不断闪现，学生的心灵正接受潜移默化的洗礼……随着学生情感的升华，杨老师进而及时地说“请把你们的感受融入进朗读中！”此时学生有了情感的积淀，在读时自然会更加地声情并茂。在读中品，在品中读，这才是真正的以读为本。
最值得我学习的是杨老师上课时自然的教态，这是一个有丰富教学经验的教师所散发出的独特个人魅力。她的范读，声情并茂，引人入胜。她将自己融入了文本、融入了课堂，与学生一起感受小露珠的美。与此同时，也让我看到了一位饱含着热情、善良、乐观的教师。她的这节课正如清晨的露珠一般美丽、纯净，让我身临其境，受益匪浅。
