面具读后感
推荐第1篇：玛雅面具的眼泪读后感
玛雅面具的眼泪读后感
书里面是知识的海洋，智慧的结晶。小小的文字包涵着无尽头的能量，杜甫说过：“ 读书破万卷，下笔如有神。”好好看一本书会从中吸收到丰富的东西。比如说写作方法等等，提高写作能力，书真的是不可少的一样重要的东西。而我读的——玛雅面具的眼泪，正是如此。
这本书主要写的是博物馆失窃的一个稀有古代面具，无缘无故的出现在碧波的旅游箱，于此同时，一位被恐吓的科学家正在被威胁着去找着乌阿克萨的眼泪也就是面具，为了女儿去帮坏人干事，利用面具洪水爆发。碧波几人为了大家，冒险去抢面具……
看了这本书我最想批评这位科学家，他为了钱和自己的女儿，去伤害大家，自私自利的不为人民着想，如果是我的话，我宁可不要女儿，要让整个地球几百亿的人活下去。
雷锋曾说过一句话： \"我们是国家的主人，应该处处为国家着想。\"碧波一群人为了大家，参与了这次危险的冒险，他们与这次的事情一点关系都没有，可是还是去冒险救大家。这种为国家着想的精神值得我学习。
看了这本书，我懂了一个道理：做人不能以以自己为中心，要为大家着想，从小事做起，不一定要做大事。不可做一点的坏事正如一句名言：勿以善小而为之，勿以恶小而不为。
推荐第2篇：《诸神的面具》读后感700字
《诸神的面具》读后感700字
乌云乌云快走开
看完这本书，印象深刻这本书给出了偶像定义，偶像不仅仅是日常生活当中的泥塑木雕，任何一个事物你借之得到你想要的东西，但是只有上帝可以给予你的时候，用另一种说法就是：世界上有限价值的东西被高举成为人生意义的核心，被幻想成为最终价值的来源，那么这个事物就会成为你的偶像。
这本书开头前几章列举了，爱情，金钱，权利这些美好的事物是如何成为我们心中的偶像，有的人追求金钱，不仅仅是为了给自己舒适的生活，有的希望通过金钱不断的积累，来建立自己自我价值感，然而，把自我价值感放在这上面，就像放在了沙土上面是不稳定的，也是易倒塌的，只有回到你的造物主的里面才能拥有全备的自我价值，而这些价值是上帝赋予你的，他就是你的本质，而你不要到处乱抓东西来证明你的价值。而是因为你本来就很有价值。
后来在读书会探讨的期间，大家提出了一个问题，爱情，金钱，权利都无法给我带来最终的满足，而为什么偏偏只有上帝，能满足我们的终极满足呢？大家认为因为你是上帝造的，你的价值只有在上帝里面才会被正确的赋予，才会得到应有的满足。所以一看完这本书感觉有点德国著作《浮士德》，在探讨着什么会是你的终极满足，那么这本书会带你拨开层层雨雾来告诉你，为什么其他世上的东西都无法带来终极满足，而你以为这些事物可以带来终极满足，并且可以赋予你人生意义的核心的时候来追求的时候，将不可避免的带来情绪上和思想上的失调。
本书在后面也在列举了一些认清偶像的方法，对我感到印象深刻的是，当你发现你遇到一些事情，带来情绪上面的波动的时候，而你一直无法去控制的时候可能你对一些东西有不恰当的偏执在里面。
看完这本书，对以前的一句话有了新的理解，不要用世界上面的东西去定义你，而要用圣经里面的话去定义你自己，那么你就会自然断开对世界上万物的一个偏执。
推荐第3篇：面具教案
11、面具教学设计
张睿
1、学习目标：
（1）情感目标：通过小组，培养学生团结协作、尊重与帮助别人，让学生体验集体制作的乐趣，学会交流，懂得合作与分工。认识和体会面具的艺术美感。
（2）认知目标：欣赏面具艺术，简单认识面具代表不同人物的性格特征。分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法。
（3）技能目标：通过面具艺术的欣赏，培养学生的审美能力；选用恰当材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等多种技法，设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。举办面具表演活动，增进表演能力。
2、重点和难点：
重点：欣赏面具艺术，简单认识面具的特点。 材料的综合利用。
难点：设计制作出有新意的、艺术效果独特的面具。
3、教学形式：
将课桌椅按小组合作的形式进行排列
4、教学方法：讲授法、演示法、讨论法、小组合作法
5、教学具准备 教具准备：各种体现道具特点的文艺活动的图片、实物；可制作道具的材料，卡纸、彩色纸、布料等。
学具准备：制作道具、铅笔、固体胶水、双面胶、剪刀、卡纸、彩色纸等。 教学过程：
一、导入：
（1）上课，师生问好。 （2）引入课题；
这节课，老师还邀请了一些小伙伴参与我们的课堂，你们想知道它们是谁吗？老师揭秘，根据学生的回答板书课题。这就是这节课我们将要学习的内容，在生活中，你们还见过哪些面具呢？学生举例。
二、探究 1.师：同学们，你们见过的面具还真不少，那你们知道面具是怎样定义的吗？生汇报：
师：那面具都有哪些特点呢？下面我们先来欣赏一些面具。（课件出示）师引导学生认识不同的面具，感受各种面具的作用。从而引出面具的特点：
造型：夸张
色彩:鲜艳
丰富
2.同学们想拥有一个属于自己的面具吗?请你想一想应该怎样制作面具呢？ 根据学生的回答出示课件并演示制作步骤。并板书。
制作步骤
1、画出外型。
2、把外形剪下来。
3、镂空眼睛，上色装饰。
4、在面具背后系上带子，面具就做好了。
三、自主与合作练习
教师巡回指导，走进学生当中，与学生一起探讨、表现，随时帮助学生解决疑难，鼓励大胆创新。重点指导面具的色彩、造型和装饰。适时提醒学生小心用剪刀，并爱护环境卫生，收拾好小纸片。
制作要求：
1.设计大胆创新，造型独特。
2.运用剪、刻、粘贴、彩绘等方法，制作面具。
3.在面具创作中，大胆综合地运用色彩，并注意效果强烈，色彩搭配合理。
四、作品展示，合作评价与探究
师：好！我们的制作已经结束，现在每个人给自己的作品取个名字，然后大家来评一评哪一组做的比较好。
学生举手评选出最佳表演奖
展示各组作品，师生一起评选出优质奖
六、总结及拓展
这节课你们有什么收获？我们是怎样制作面具的？ 师生共同总结。
板书设计：略
推荐第4篇：面具经验总结
《面具》教学经验总结
面具有着悠久的历史，也是同学们都很熟悉的一种玩具，在古时候，它是图腾崇拜的一种工具，具有象征性，经过历史的转变，它渐渐的转变为实用性和装饰性。面具与学生的生活有着紧密的联系，从小学生们就带着孙悟空、猪八戒的面具嬉戏玩耍，因此，这节课能够充分的调动学生的学习积极性。
在导入阶段，我就采用了有趣的魔术表演，通过老师很快的把一张纸变成一个面具，同学们被吸引住，提高了学习制作面具的兴趣。本课的教学重点是通过观察和分析不同文化风格的面具，让学生了解面具的多元文化，感受它的艺术特点，在课程中，我搜集了大量的中国传统面具图片，和外国面具，傩戏面具、藏戏面具，非洲面具、美洲面具和日本面具等，学生在欣赏的同时，感受到面具的美和多元文化。 面具不仅仅是一种装饰的工艺品，它还能表达人的情感，喜怒哀乐等诸多情感形态，在夸张变形中，艺术家通过一点或者几点去刻画人的某一情感形态，所以在制作面具时，要有意识的强化它的形态，增加情感力度的表现。
为了开阔学生的创作思路，在课中，老师采用示范的方法教会学生制作技巧，并把多种制作方法做成课件，在课中方给学生看，让学生了解到，原来面具的制作材料除了木头、布以外，还可以选用很多被废弃不用的物品，一些不起眼的塑料袋、报纸、树叶都被利用上，学生开拓了思路，也激发了浓厚的学习兴趣，在表现手法和材料的运用上更加丰富了。 在教材中有很多藏戏表演的图片，为了使学生更加了解中国面具，在可见中，我还收集展示了贵州，云南等地方的面具，帮助学生了解面具的风格多样，分析面具的特点以及多种表现手法。
在课程中，我还引导学生热爱中国的传统文化，培养学生的合作意识，对学生进行道德教育。通过此课的学习，提高了他们的鉴赏能力和创作能力，学生制作的作品也很有特点。
合肥市卫岗小学
李靖
《面具》—— 教学经验总结
合肥市卫岗中心小学
李靖
推荐第5篇：面具晚会
政法学院公管班大联谊活动策划方案 在中秋来临之际，为了给学生一个异乡的圆满中秋，由XXX提议并策划了政法学院由10级到07级公管班大联谊。
第一部分晚会概况
1、晚会主题：2010政法学院公管中秋面具晚会
2、晚会目标：欢迎新同学、融合学生情谊、展示政法系特色
3、时 间：待定
4、地 点：待定
5、主办单位：XXXXX
承办单位：XXXXX
6、晚会形式：舞蹈、歌曲、小品、武术、话剧等，为活跃晚会氛围，特设有奖问答的互动游戏。
7、面向对象：政法学院公共事业管理班的全体同学
8晚会目的及意义
金秋送暖，在2010年，我们迎来了新的学员，我们期待着在2010年的政法将会有个更好的明天，让新生以校为家，真正体会到学校以人为本的理念。
9、晚会主题
这此晚会的主题是“圆圆满满”。通过在本次晚会/晚宴中用欢乐的节目/抽奖活动及祝福的话语融洽全场的气氛，在和谐的，快乐的氛围中体会中秋的快乐，增强他们的归属感。。
第二部分 晚会活动
一、晚会开始
A、在节目主持人上台，大合唱声中（歌曲待定），拉开晚会的序幕。
二、轻松游戏
A，娱乐游戏
1热身游戏，抛绣球
道具：绣球
游戏规则：由主持人往后丢绣球，谁接到就参加下一轮比赛，共抛十次。
2抢凳子
道具：凳子（若干）
游戏规则：游戏开始先把凳子成圆形（按参加人数减一计算，即8人摆7张），然后，参加人员在凳子外面围成一圈，主持人敲鼓或放音乐时参加人员就沿着圆形顺时针或逆时针跑动（注意不能插队），当鼓声或音乐停下时参加人员要讯速找到一张凳子座下，因为凳子少一张，所以会有一人没凳子座，这个人就算是被淘汰了，这时要把凳子减少一张，其余的人继续玩，直到剩下最后一人为止，这人就算赢了。赢的人给予奖励。
3折报纸
道具：报纸一张.规则:一男一女同站一张报纸上,开始回答问题
答错问题,报纸折半继续
答对问题,问下一道
男女在回答问题时,身体不能接触报纸以外的事物
总共20道问题,问完时,男女还能符合上一条规则时,游戏结束发奖品 4衔纸杯传水
道具：杯子，水
游戏规则：人员选八名一组，男女交替配合。共选十六名员工，分二组同时进行比赛。另有二名人员辅助组第一名人员倒水至衔至的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个小缸内，最后在限定的五分钟内，看谁的缸内的水最多，谁就获胜。
5瞎子背瘸子
游戏规则：当场选六名员工，三男三女，男生背女生，男生当“瞎子”，用纱巾蒙住眼睛，女生扮“瘸子”，为“瞎子”指引路，绕过路障，达到终点，最早到达者，为赢。其中路障设置可摆放椅子，须绕行；汽球，须踩破；鲜花，须拾起，递给女生。
二，惩罚游戏
1.用不同的表情和音调 对5个同学说 ：我是黑社会老大，我怕谁，然后让班长摸下你的头
2.敲门然后说：“大家好，我是一只大猩猩”跳超过半分钟的大猩猩强
壮之舞蹈（如拍胸脯）
3.挑在场的任意一个异性朋友（或指定），牵起她/他的手，神情对望20秒。
4.保命设置，恭喜你：挑一个人提要求，就饶你命
5.喝咸味的饮料~
5.把气球吹起来系在一条长长的绳子，然后绕在失败者的身上，让其他参加游戏的人排队拿牙签把气球扎爆。气球全扎爆之后，就像裙子一样，然后让失败者跳草裙舞。
7.在座每个人都可以问他一个问题。尽量问吧，必须说实话啊。 老苍蝇带着小苍蝇又在吃牛粪，小苍蝇问道：妈妈，为什么我们每次都吃牛粪?\"老苍蝇随即就打了小苍蝇一巴掌：“吃饭的时候不要问这么恶心的问题？”（要求表演者装可爱演小苍蝇，装撒娇演老苍蝇）
8.在会场中间拉很多绳子,然后选一些人让他们不能碰绳子穿过去，然后这些人的眼睛蒙住眼睛，在把绳子去掉，然后就看这些人的精彩表演吧
三、抽奖
穿插于节目中，做法基本按照小奖放前面，大奖放后面。
现场抽奖奖品大部分为礼品，小部分为现金奖励！礼品的种类待了解学生意向情况再定。
四、节目结束
写纸条送祝福（各自以匿名方式写在纸条上交主持人，然后叫大家轮流抽取，并大声地念出祝福内容。）
第三部分经费预算
胶卷费用待定 面具费用待定
道具费用待定 游戏小礼品待定 现场布置
抽奖金额
宴会餐费
邀请帖
共计
费用待定 费用待定 费用待定 费用待定 ？元
推荐第6篇：面具经验总结
德江《傩戏面具制作》教学总结
傩戏面具有着悠久的历史，也是同学们都很熟悉的一种玩具，在古时候，它是图腾崇拜的一种工具，具有象征性，经过历史的转变，它渐渐的转变为实用性和装饰性。傩戏面具与学生的生活有着紧密的联系，，因此，这节课能够充分的调动学生的学习积极性。
在导入阶段，我就采用了有趣的魔术表演，通过老师很快的把一张纸变成一个傩戏面具，同学们被吸引住，提高了学习制作傩戏面具的兴趣。本课的教学重点是通过观察和分析不同文化风格的傩戏面具，让学生了解傩戏面具的多元文化，感受它的艺术特点，在课程中，我搜集了大量的中国传统傩戏面具图片，学生在欣赏的同时，感受到傩戏面具的美和多元文化。
傩戏面具不仅仅是一种装饰的工艺品，它还能表达人的情感，喜怒哀乐等诸多情感形态，在夸张变形中，艺术家通过一点或者几点去刻画人的某一情感形态，所以在制作傩戏面具时，要有意识的强化它的形态，增加情感力度的表现。
为了开阔学生的创作思路，在课中，老师采用示范的方法教会学生制作技巧，并把多种制作方法做成课件，在课中方给学生看，让学生了解到，原来傩戏面具的制作材料除了木头、布以外，还可以选用很多被废弃不用的物品，一些不起眼的塑料袋、报纸、树叶都被利用上，学生开拓了思路，也激发了浓厚的学习兴趣，在表现手法和材料的运用上更加丰富了。 在教材中有很多傩戏表演的图片，为了使学生更加了解中国傩戏面具，在可见中，我还收集展示了很多地方的傩戏面具，帮助学生了解傩戏面具的风格多样，分析傩戏面具的特点以及多种表现手法。
在课程中，我还引导学生热爱中国的传统文化，培养学生的合作意识，对学生进行道德教育。通过此课的学习，提高了他们的鉴赏能力和创作能力，学生制作的作品也很有特点。
德江县第一中学
艺术教研组
肖吉兵
2013年9月6
推荐第7篇：三年级面具
《面具》教案设计
人教版美术三年级第五册
烟筒屯镇中心学校：周磊 上课时间：2013年9月27
课 题： 《面具 》
课 型：造型.表现 .色彩搭配 主 备 人：周 磊 学习目标： 知识与技能目标
1、通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受它的艺术特点，了解面具的文化，感受它的艺术特点，学习表现特点突出的面具
2、重点通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。
3、难点面具的表现手法及材料的运用。情感态度目标
培养学生的合作意识，通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣。
教 具： 演示纸张，课件
学 具： 油画棒、油墨、拍刷、碟子、胶棒。 教 法： 情境教学法、直观演示法、自主探究法 学 法： 小组合作法、实践体验法 学习过程：
组织教学：稳定纪律，检查用具。
一、出示实物，导入课题 老师出示准备好的现代儿童面具，与学生交流：这是什么？（面具）你们都用它来做什么？（做游戏、演节目„）那你们知道远古时期面具是用来做什么的吗？一起看一段视频。（播放时教师边做讲解）今天我们就一起走进富有奇幻色彩的面具世界。（板书课题）
二、参观展厅，加以分析（5分钟）
老师请来了一位小向导明明博士，带领大家去参观有趣的面具博物馆。看他来了！在参观面具博物馆之前，同学们要仔细观察认真分析里面的内容并且回答问题。
带着问题欣赏（意图：了解不同区域和国家的面具文化引导学生认识面具在生活中的作用以及面具产生的背景，培养学生的观察、分析能力。）
第一展厅 讲解面具的来历。
第二展厅 欣赏两种中国传统戏剧中的面具：傩戏面具和藏戏面具，分别介绍他们的设计特点。
第三展厅 欣赏国外的特色面具，分析非洲面具的设计特点。
第四展厅 介绍生活中的面具形式特点。
引导总结：不同地区的面具特点不同但是他们都有一个共同点就是运用了夸张和变形的手法。（板书：夸张、变形）
三、变魔术，演示探究（5分钟）
参观了这么久都累了吧？老师给同学们变个魔术来轻松一下，好不好？（教师演示）
（小组讨论）请同学们猜一猜这是用什么画的？用了什么方法完成的？为什么这种方法可行呢？我们可以给这种方法起个什么样的名字? (油水分离法) （课件演示一遍过程）你敢尝试一下这种方法吗？在尝试之前还有什么问题吗？
四、动手实践，教师辅导（15分钟）
四人一小组进行合作。画一个创作出一幅你们小组喜欢的与众不 同的面具。（培养孩子们的动手实践能力和合作意识。）
五、你评、我评、大家评（5分钟）
先出示评价样题，再展示你们小组的面具，讲一讲你们的独特构思，说说你最喜欢的作品，他的什么装饰方法是你没有想到的，值得你学习。
（注重生与生之间的评价，师主要给予肯定和鼓励。）
六、创作“图腾柱”（2分钟）
绕着“柱子”转一圈进行粘贴，拿到前台展示。
八、欣赏作品展（3分钟）
看到这样的图腾柱，你有什么感想？
九、拓展（2分钟）
同学们做的太好了!生活中我们还可以用什么材料什么方法来制作面具呢？我们一起来欣赏（出示课件）。希望同学们课下能够勇敢尝试面具的创作。
推荐第8篇：第八课 面具
面具
教学目标：
知识与技能：初步了解面具的文化，感受多种不同风格面具的艺术特色，参与美术优秀文化的传承和交流。
过程与方法：学习用各种材料设计制作、表现特点突出的面具，进一步提高创造能力和合作学习的能力。
情感态度和价值观：体验设计制作纸面具的乐趣，在做做、玩玩中提高对美术学习的兴趣，拓展美术视野
。
教学重点： 如何选择材料，选择怎样的制作方法来制作。
教学难点：能设计、制作有特色的面具。
教学过程： 课前准备:
（学生）剪刀、双面胶（或胶水）、彩色卡纸（或各种挂历纸、广告纸、彩色纸等）、松紧带等
（一）欣赏面具 传承文化：
导入新课，用课件播放各种面具的图片。
师问：大家看，这是什么？
师问：这是我曾经参加化妆舞会时用的面具，漂亮吗？
师问：参加舞会的人每个人都制作了一个有趣的面具，你们想不想也做一个面具？
面具是有很悠久的历史的，我们先来了解一下面具的历史。观看课件讲解面具文化 。
师问：我们了解了面具的历史，也欣赏了各种各样的现代面具，谁能说一说给你印象最深刻的面具是哪一个呢？
（二）感受面具 发现媒材：
出示教师范作，请学生看一看并说一说：
师问：我这还有几个面具，大家想不想戴上感受一下？
师问：谁能告诉我你观察到了什么？
师问：它是用什么材料制作的？
师问：你还看到了哪些特殊的材料？
(三) 制作面具 探讨方法：
借助一个制作实例，解决制作难点。
今天，老师想和大家在这里举办一个化妆舞会，我们来一同狂欢吧！可是想参加舞会是有要求的，你必须要做一个精美的面具才能参加 。
师问：可是面具到底要怎样去制作呢？
师问：老师这里有一张大纸，我想做一个面具的基本型，可是我现在什么都看不到，怎么做呢？嘴巴是不是也可以用同样的方法做出来？
师问：可是我怎么把它戴到头上呢？
师问：这个面具是不是太单调了，有没有办法让它变得更丰富、更美丽？师问：大家找一找，看一看自己准备的材料，有没有可以用来装饰这个面具的？
师问：你想创作一个什么样的面具呢？
师问：你们的想法太有创意了，接下来，我们就来制作一会儿舞会要用的面具。 提出作业要求，做有特色的面具。
（四）学生制作 教师巡回辅导：
发现有学生出现制作方法上的错误时进行及时针对性的讲解。
（五）作品展评 ：
戴着面具，展示成果，拓展方法。
师问：今天我要选出几个明星级的面具设计师，谁想评一评，选一选，说一说你欣赏的作品？
师问：你觉得他的作品还有哪些需要改进的地方？
（六）表演激趣：
音乐响起，带领同学们跳起欢快的舞蹈，同时展示自己的面具作品。
（七）教学反思
推荐第9篇：面具教案
面具（京剧脸谱）设计制作
苍溪县元坝镇中学 陈道明
一、教学目标设计：
1、认知目标：让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面 的基础知识，了解中国脸谱艺术富有的图案美及鲜明的思想性和艺术性，培养学生对京剧 脸谱艺术的欣赏能力。
2、实践目标：①学习按步骤临摹京剧脸谱。②根据谱式、颜色所代表 的含义分组合作设计一套京剧脸谱。
3、情感目标：通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国 脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。
二、教学内容及重难点：
1、教学内容，学习京剧脸错知识、设计制作京剧脸谱。
2、重点：培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。（通过多媒体、范画解决）。
3、难点：学习京剧脸谱图案的设计制作，线条要流畅、和谐；色彩要均匀、清爽。
三、教具学具：
1、学生：第一课时：脸谱资料、铅笔。制作好的脸谱底板。 第二课时：脸谱资料、水粉色、调色盘、毛笔。
2、教师：课本、京剧脸谱资料、图片、录像、CAI课件。
四、教学建议：
教学对象分析：本课教学对象是七年级学生，学生的感知力、理解力较强，对“ 时、空”观念也比较明确，理解记忆、抽象思维和创造性想象有一定的水平，有意注意占优 势，并且能长久保持，兴趣稳定。模仿能力创造能力都有很大的提高，对新鲜事物感兴趣 。 京剧脸谱艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈 的表现欲望。 教材分析及教法设计：
1、教材分析：脸谱是中国戏剧中特有的化妆艺术，以写实与象征相合的艺术夸张手法 ， 鲜明地表现某些男性人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征。脸谱 又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。
脸谱艺术历史修久，它是起源与面具有密切的关系。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。
京剧脸谱通常分净角与丑角脸谱两大类。约有十余种谱式，净角主要有：“整脸”、“ 三 块瓦(窝)脸”、“十字门脸”、“六分脸”、“碎花脸”、“歪脸”等。丑角谱式较少有： “豆腐块脸”、“腰子脸”、“枣核脸”几种谱式。
京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色成为“主 色 ”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。每个脸谱至少用三种以上的颜色，各种色彩显示 不同的作用与象征，可以表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。 本课选用了学生较为熟悉且具有典型意义的传统京剧人物形象，使学生能够很快的掌握 本课学习内容，能在理解教师意图的基础上完成学习任务。
2、教法设计
本课教学属于中学七年级工艺制作课，是学生在学习色彩知识的基础上，对色彩知识掌 握的延伸、巩固，并学习运用色彩知识进行创作。 针对学生特点在教法设计上采用：
①、观察理解法：七年级学生观察想象能力的比小学生丰富，他们的感受能力很 强，有耐心。在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性。 教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助 学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。 ②、分析比较法：七年级学生有恨强的观察理解能力，他们能够分析比较出不同物象之 间的相同点和不同点。教师要结合教学内容，引寻学生通过细致的观察、比较来认识教学内容，理解教学意图。
③、指导制作法：教师要在学生理解教学内容的基础上指导学生绘制京剧脸谱，但不能 越俎代疱替学生选择谱式、色彩。让学生分组讨论后选择自己喜爱的谱式来绘制。
④、多媒体演示法：本课件采用网页制作，以小结件形式融于网页之中。美术课教学需 要大量使用图片、范画，教师也要示范画给学生看，这需要大量的时间，而课堂教学时间有限。利用多 媒体的优势，可以让学生接受到大量的信息，帮助学生理解教学内容，教师也可以很快地进 行范画演示，师生互动。可以使学生在学习中得到享受和乐趣，对教学内容更感兴趣， 激发他们的创作热情。
五、教学多媒体设计：
在本课教学中使用了CAI多媒体课件，课件中包含有电影、声音、动画、演示过程等内 容。CAI课件的使用性学生能够更直观、更清楚、更快捷地掌握知识点，提高学习效卒。也 使教师能够根据实际教学情况随时调整教学环节，有效地利用时间，提高教学效率。
六、教学过程： 主要内容：谱式 步骤一：导入新课
〔播放〕：——京剧唱腔片断《铡美案》、《古城会》。
1、提问，哪位同学回答下面的问题？ ①你知道这是什么艺术？
②为什么包拯、关羽、曹操脸上都有许多的图案和颜色？ 引导学生小结：京剧，角色图案和颜色是用来舞台化妆用的。
2、教师总结，京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。 （板书：京剧脸谱）
〔课件演示〕：（出示脸谱资料） 京剧——舞台化妆——脸谱
3、教师提问：如此美丽的脸谱，你们想不想把它表现出来？ 学生回答。（略） 步骤二：介绍京剧脸谱知识。点击：〔课件播放〕——古代面具——京剧脸谱资料。
1、起源：
教师讲解：京剧脸谱的起源与画具关系密切，人类早期的战争面具，傩舞面具、汉代百 戏假面具都是戏剧脸谱的远祖。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的 脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。
2、意义：
讨论：京剧中为什么要用脸谱化妆？ 学生回答。
教师总结：脸谱是京剧中特有的化妆艺术。是用写实和象证相结合的艺术手法，把人物 的形象进行夸张，以突出、强化人物的生理特征——面貌及个性，而采用的一种手段，用来造成舞台的效 果。
3、京剧脸谱的艺术价值： （请学生谈一谈京剧脸谱的美感）
教帅总结，脸谱既是一种舞台化妆，同时又是一种装饰性很强的图案艺术，具有很高的 欣赏价值，是中国老百姓喜闻乐见的一种艺术形式。
4、脸谱在京剧中的运用：
问：京剧中那些角色运用脸谱化妆？ 学生回答（略）
教师总结：京剧中的脸谱通常用于“冷角”和“丑角”两大类人物形象的化妆上。生、旦角很少用。 步骤三：京剧脸谱的谱式：
〔课件出示各种谱式〕学生谈各种谱式的特点。
教师总结：京剧脸谱在应用和发展中，形成了一定的谱式，约十余种，这是其中的五种 。 介绍特点：
①整脸：在整个面部涂一种主色，不勾花纹，而是在主色上画出眉、眼、口、鼻的纹理 ，这种谱式称之为“整脸”。
②在整脸的基础上，用黑色把眉、眼、鼻等在颜色上突出出来，使前额、左右面颊呈现 出三块明显主色，平整的如同三块瓦，称之为“三块瓦脸”或“三块瓦窝”。
③从脑门顶至鼻了尖，用黑色或其它颜色的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形，额头涂白 ，有灰色小圈眉了，此种谱式称之为“十字门脸”。
④与整脸相反，脸谱色彩、构图最复杂的称之为“碎花脸”。
⑤色彩、构图小对称，表现人物形象反常、卫陋的脸谱谱式，称之为“歪脸”。 步骤四：
1、演示作业过程：〔播放——演示课件〕 ①在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。 ②定出眉、眼、口、鼻的位置。
③用铅笔勾画脸谱纹样，勾画谱式时注意左右对称（歪脸除外）。
2、完成一副京剧脸谱的设计制作。
3、〔课件〕出示作业要求：
a、可以独立设计制作完成，也可以与邻近几个同学合作设计完成一套京剧脸谱作业， 具体分工自己两议解决。如：水辩传、三国等。 b、本课时完成谱式的铅笔稿勾画。 c、注意事项：
1、自选谱式；
2、左右对称（歪脸除外） 步骤五：学生课堂练习，教师巡回进行辅导： 定中轴线、五官位置： 勾画谱式：
〔课件同时播放勾画谱式过程〕 步骤六：课堂总结
选优秀作业让作者自己点品：其余同学提出优，缺点；教师表扬优点，不用自己的观点影响学生。 第二课时：主要内容 色彩
步骤一：组织教学、导入新课。〔课件播放〕——京剧脸谱资料。 步骤二：学习新知识——脸谱色彩知识
1、教师提问：那位同学知道京剧脸谱上的颜色是起什么作用的？ 学生回答（略）。
2、教师讲解：在京剧脸谱上有许多的颜色，这些颜色都有一定的含义，不可以随便乱 用。
京剧脸谱的颜色是以一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色称为“主色” ，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。艺术家用红、蓝、白、黑、金、紫、银等颜色，以 丰富的想象和夸张的手法，突出剧中复杂的人物?形象。重在形、神、意三个方面，表现 人物的忠、好、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。
3、你能说出各种颜色各代表什么意思吗？ 学生讨论（略）
4、教师引导学生总结：京剧脸谱的色彩非常丰富，主色一般象征某个人物的品质、性 格、气度。 红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。
蓝色一一表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如：窦尔敦。 黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：包公。 白色——代表阴险、疑诈、飞扬，肃煞的人物形象，如：曹操。 绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。如：武大虬。 黄色——代表袅勇、凶猛的人物，如：字文成都。 紫色——表现刚正、稳练、沉着的人物。
金、银色——现各种神怪形象。〔教师讲解同时课件演示——脸谱资料〕 步骤三：着色方法 〔课件演示——涂色过程〕
1、先从白色入手，将所有白色涂满，
2、再涂颜色，要按由浅入深地顺序涂，
3、最后着墨色
步骤四：作业要求：〔出示课件〕
1、完成铅笔稿着色
2、注意事项：
①每个脸谱至少有三种颜色。 ②着色时先勾边线再涂染 步骤五：课堂练习学生分组完成作业——涂色 教师巡回辅导帮助学生完成。 步骤六：点评作业
方式：学生将制作完成的作业戴在脸上，学生互相展示、观看、评价，教师鼓励学生 认真完成制作，表扬有创意的作业。 转载： 中国美术教学网
推荐第10篇：面具教案
《欢快的节日》面具制作活动教案
授课老师：张萍
一、教学目标：
1、认知目标：让学生了解一些民俗风情，了解中国面具艺术，培养学生正确的审美观及对民间艺术价值的正确取向。
2、实践目标：通过分组设计、制作面具提高学生动手、协作能力
3、情感目标：通过对本课知识的学习，激发学生关心、热爱中国民间艺术的情感，培养民族自豪感。
二、教学内容及重、难点：
1、教学内容：面具的相关知识、设计制作
2、重点：培养学生学习的综合能力及协作能力
3、难点：多科目知识的有机融入
三、教学内容：
欣赏、了解、制作面具 步骤一：导入新课
课前[播放西欧复活节、化妆舞会等一些热闹场景的视频片段]
1、提问： ①刚刚同学们看见了一些什么内容?（世界各地热闹庆祝的场面）他们都有一个什么共同特点？（头戴面具） ②你还在什么地方看过别人戴面具的？ （学生回答）
2、教师总结：对了，这种用头戴面具、载歌载舞风俗不仅外国有，中国也有，而且还不少呢，不信你们看： [播放川剧变脸、傩戏等视频片段]
3、提问：①看完了这些有关面具风俗的视频资料，老师这里也有个面具（儺面具）大家拿去看一看，摸一摸，戴一戴，然后告诉老师你们的感想好吗？（学生讨论回答）
②过节是快乐的事，他们为什么却要戴上这些让人觉得恐怖的面具呢？（学生回答）
4、①很好，大家有很多的猜测，那到底谁说得对呢，老师先卖个关子，从我们接下来要学习的内容中寻找答案。步骤二：讲授新课
1、面具的起源：
① 面具又称假面；是一种具有特殊表意性质的象征符号。世界上的绝大多数民族，都曾产生过面具。早期的面具一般用于丧葬与驱邪仪式或原始乐舞之中。中国面具文化已有4000年的历史，是世界上面具历史最悠久、品类最丰富的国家之一。现在民间仍有大量面具流传，如跳神面具、傩戏面具、社火面具、悬挂面具与戏曲舞蹈面具等。 ② 早期面具的作用： 丧葬时当作道具 祭祀时当作象征 狩猎时当做护具
提问：最早的面具产生于什么时候？（最早的面具可能产生于狩猎活动，为了便于接近猎物。）
2、分类：(傩、藏、巫觋、萨滿、戏剧面具等) [播放课件，结合中国地图、少数民族分布及背景资料展示各种面具]：。如傩面具：源于远古的中原祭祀，只是一种驱鬼除邪仪式。（祭祀视频）在宋代发展起来，北宋末年于江南少数民族图腾崇拜、传统祭祀相结合（出示图片）形成了内容广泛的面具文化。目前使用傩面具的少数民族有苗、土家、瑶、壮、侗、水、京、布依等。（显示分布图）
3、特点：虽然面具艺术分布较广、类别也较多，但它们还是有一些共同特点的，你们发现没有？
①出示孙悟空、圣斗士、关羽等卡通、漫画人物形象与面具形象对比（中国面具VS威尼斯面具、卡通人物形象面具VS面具形象） 请几位同学上台戴着卡通人物形象面具与面具，大家一起讨论它们的不同与共同特点（或感受）。
②请同学就图案、色彩、造型上进行对比：（造型夸张、图案质朴、色彩布局单纯）
4、面具的制作：
播放四前拿出自己实现制作好的面具；这是老师制作的面具，好看吗？大家想不想也来动手制作？今天老师就教大家一种既可行又方便的面具制作方法：
播放四（他人作品欣赏）先看看别人制作的面具。 （制作方法与步骤）
出示材料 除纸笔刀等基本工具外，其实很多废旧物品如：羽毛、易拉罐、泡沫、毛线等也是我们面具制作的可用之材 展示利用毛线、布块、鹅毛等废旧物品制作的面具成品 操作步骤（边演示边讲解）：
A设计形象：面具的外形可以是几何形，也可以是随意想象的造型，不一定要和人脸一样，同样面具上的图案也不必过于写实、拘謹，还记得我们以前学过的图案知识吗？（简单复习一下：对称式、均衡式及点线面的运用知识）（教师演示）现在这个面具是不是更形象、生动了。
B将软纸条糊在气球上，并在上面画出面具形象 C将报纸割开，加上装饰物，套上绳子
步骤三：学生动手制作 （独立或合作形式均可）
D、解决小组中遇到的一些具体事务，并及时与老师联系。
第11篇：面具教案
课题：《面具》
教学内容：人美版第五册第5课 教学课时：1课时
教学时间：2015年1月20日 授课教师：王英
设计理念：
本课是“造型、表现“领域的一个内容。
面具有着悠久的历史，也与学生的生活有着紧密的联系，从小孩子们就戴着面具嬉戏、玩耍。因此，本课的内容可以充分调动学生的学习积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。
教材中学生作品的多种表现手法可以帮助学生理解如何夸张地表现，开阔学生创作思路，引发多样的设计制作方法。
课堂上，引导学生自主探究学习，大胆质疑、大胆想象、大胆表现，充分调动学生的创新思维，在想象与创作中感受到学习的快乐。
教学目标：
1．通过观察、分析多种不同风格的面具，了解有关面具的文化，感受其艺术特点。
2．掌握绘画面具的基本方法，学习表现特点突出的面具。
3．通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣和提高学生的审美情趣。 教学重点：了解古今中外及不同地域的面具特点，知道面具的主要用途。
教学难点：能够运用夸张的手法绘制一个外形独特、色彩鲜艳的面具。
教学准备：收集面具的相关文字、图片资料。
一、组织教学：
二、导入新课
1 ．展示课前搜集的面具实物。
你还看过远古人类的面具吗？那么我们一起来看看。
2．欣赏非洲面具
提问：看了这些面具你有什么样的感觉？（吓人 恐怖） 3．课件（短片）过去人们为什么要戴着面具进行表演吗？
总结：很久以前人对自然现象不理解，利用面具驱鬼辟邪，祈求生活的美好与幸福。随着科学逐步发达，人们认识到世界根本没有鬼，但是这种面具已经成为一种艺术形象深受人们的欢迎和喜爱。
（引导学生认识面具在生活中的作用以及面具产生的背景。）
三、探究式学习活动 1．欣赏傩戏面具(培养学生观察、分析能力。) 提问：贵州傩戏面具的设计有什么特点？（原始 狰狞） 2．欣赏藏戏面具(用提问形式欣赏非洲面具和中国面具，使学生感受原始艺术的美，并为建立世界多元化的文化态度坚定基础。) 提问：藏戏面具的设计有什么特点？（造型夸张 角色性格明显）
3．古代人把面具当做除魔消灾的工具，那么我们现在把面具用来干什么呢？（装饰 娱乐 演戏）
4．播放面具课件，演示不同地域的面具。
提问：这些面具有什么共同特点？（造型夸张 色彩对比强烈 装饰性强）。
5．欣赏学生优秀作品，探讨、分析面具的绘画方法。(了解面具的特点。解决教学难点。)
四、创作实践活动
1．提出作业要求：画一幅形象大胆、夸张的面具作品。
2．巡回辅导学生创作。 3．展示学生作品，欣赏评价
（培养学生的造型能力。） 教学延伸
1．演示分析油水分离画法。 3．材料搜集准备。 2．展示多种材料制作的面具作品。
(通过欣赏，引发兴趣，为下节课的学习做好铺垫。) 教学反思：
本课是“造型 表现”领域的一个内容。
新《课程标准》强调要让学生在美术中多看优秀作品，多给学生感受美的机会，在优秀的美术作品欣赏中开展美术学习活动。本课时通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化。感受它的艺术特点，表现特点突出的面具。在教学中我努力使自己的艺术具有形象性、情感性、创造性的特点。从另外一个层面来讲，教师精心安排、设计的课堂教学才能充满了美的氛围，更易于学生在愉快的环境中受到美的熏陶，激发创新精神，促发创作灵感，培养实践能力。
评价总结的目的是\"促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展\"。所以本课我注意加强了评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。教师应该用发展的眼光看待学生，应该知道学生需要从教师那里得到尊重和友爱。由于学生的个体不同，在知识的理解与表现上有一定的差异，这是非常正常的。我们决不能用唯一的一把尺子去衡量每一个学生，要体现出评价的多样性。对待画得好的学生，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望；对于画的略差一些的学生，要善于发现他的\"闪光点\"，比如\"想法好\"、\"用色大胆\"等，去鼓励学生进行大胆的创作，从而激发其学习积极性，体验到成功的快乐。在今后的教学中应该再多给孩子们留点时间展示自己的作品并进行分组讨论、相互评议，学生们不但可以在同学面前表现自我、评价自我，有利于培养学生的观察、判断、审美等方面的能力，而且还在互动中学会了宽容和相互欣赏，营造出一种相互学习、相互勉励、共同成长的氛围。
第12篇：面具作文
面 具
儿童的世界里
没有你便没有乐趣
成人的世界里
有了你就有了悲剧 没有你世界不会完美 有了你世界不再完美
请以\"面具\"为话题写一篇文章。
1.写作中只要与\"面具\"有关即可。
2.文体不限，可运用多种表达方式。
3.题目自拟。
4.不少于800字。
思路领航
1) 市场上花花绿绿的面具给孩子们带来无穷的乐趣，但生活中戴着面具生活的人却活得好累。我们原本不用带面具的，摘下面具，尝试着用真正的表情对待生活，或许会使我们活得轻松些。
2) 人们为什么要戴着面具生活呢？因为面具能让人在多变的环境中游刃有余，因为面具可以保护自己不受伤害。小王有许多张面具：对领导的尊敬服从，对同事恰到好处的温和，对邻居的与人为善等，天常日久，面具已与他真实的脸合二为一了。
3) 有一个真实的故事：一位漂亮的女学生在烈火中奋不顾身地抢救国家财产，被火烧伤了面孔。出院后她要求到最偏远的山村去教书--带着医院为她制作的面具。开始山村的人都不接受她，后来被她感动，建立起一座小学校。学生毕业前时，送给她的礼物是-张精美的面具。
4) 我们要善于透过现象看本质，不要为事物迷人的外表（面具）所迷惑。
5) 童年时纯真的脸孔喜欢面具，成人后带着面具的脸向往纯真，可以\"脸的自述\"为题，发挥想象，表达脸对面具的感受。
假面
关键构思
1.用主人公学\"笑\"的经历影射人为了利益而违背本性的事实。
2.以\"假面\"为主道具展开叙事。
3.用荒诞的故事内容讽刺现实社会中的虚伪与矫作。
王某是QM公司的一名职员，身处老总之下，打工仔之上，每月拿那点并不太宽裕的薪水。
就像空中突然飞来的幸运球，一直升不上去的王某突然有了一个机会。
新的副总上任了，他看上了王某的工作能力，但在见到王某的一面后，他又提出了新的要求--学笑！
若要出去谈生意，不会笑可不行，这笑当然不是指奸笑或真心真意的笑，而是指那种低三下
四、点头卑微的赔笑！是那种奉承的笑！而王某，却恰恰不会这么笑。王妻苦教他半个月，同事陪他苦练半个月，仍然没有一点起色，笑起来岂但\"不达标\"，反而显得僵硬，呆板，令人更加不舒服。
学笑的期限只剩一周了。这时，王某想起了他的一个高中同学--张某。张某是一名会做\"假面皮\"的技术师，拥有一家属于自己的整容院。这天傍晚，王某来到了张某的整容院。
\"哎，我当是谁呢！原来是老同学，来，坐里边请。\"张某把王某让进了密室，昏暗的灯光下，只见他满脸油光光的，比几年前胖了几圈，一脸的笑意，请王某坐了下来。
明白王某的来意后，张某毫不犹豫地伸出了五个手指头：\"原本该这个数。\"他缩回了三根\"肥腊肠\"，\"看在老同学的份上，这个数！\"两根手指？是两百？两千？或……两万？
\"这……是……\"\"不贵，两千！\"张某开口也不含糊，\"老兄，这不贵的啦，你小子好好算算这笔账，才两千就捞了个\'假面\'，以后爬上去了，一个月都未必会少于两千，是不？\"
细细一想张某的话，似乎有那么点道理。于是王某狠了狠心：\"成交。什么时候来取？\"\"哎，痛快，不愧是老同学，三天，三天后取货，包君满意！都老同学了，还能坑你吗？哈，哈……\"张某干笑着。
临走前，张某警告他：\"这玩意儿戴在脸上不能超过15小时，否则会与你的脸皮贴在一起，取不下来了！\"
三天后，王某如愿以偿地以两千元换来了上升的必备物--\"笑脸\"。
此后，王某的职位不断上升，薪水袋也一天天鼓了起来--因为有了那张花了两千元买来的皮！每天早上，王某会在公司的门前戴上那张\"笑脸\"，晚上下班或陪客户吃完饭再在家门口摘下来。一切都是那么的顺利，王某几乎都快忘了戴久这张皮的危险性了，终于有那么一天……
天空中那么几点隐约可见的\"灰星星\"（由于污染严重，已经看不清星星了）向王某眨着眼睛，好似在提醒他已经危险了，他戴那张皮已经13个多小时了。而王某却认为星星在祝贺他--今天又谈成了一笔十几亿的大生意。
合作伙伴的老板说就是为了王某的笑，他喜欢\"谦虚\"的人！于是乎，作为这笔大生意的奖励，新副总请王某到一家蓝色调的高级酒吧痛痛快快地喝了那么一顿，这不，12点多才结束。
来开门的是王妻，门一开，一股浓烈的洒气迎面扑来，\"告，告诉你个好--消息！\"王某的舌头都打卷了，\"我，我谈成了一笔--笔大生意，嗝。\"王某打了一个酒嗝，没以现妻子正不满地皱着眉头：\"都什么时候了，你还不知道回来！\"看来，王妻真是生气了。
\"别，别生气嘛，十几亿--亿的大生，嗝，意，太--好--了……\"王某倒在床上，昏昏沉沉地睡了过去，脸上，仍戴着那张皮，此时，时钟指向了1点49分，他戴?quot;假面\"已经14小时56分了！而王某却仍没有发觉，径自做着升官发财的美梦……
\"铃……\"一阵清脆的闹钟响，吵醒了王某，外面已经是早晨了。王某瞪着惺松的睡眼，瞟了一眼表--8点了。无所谓，反正今天副总给了一天的假，多睡会儿吧。这么想着，王某又倒在了床上！这一觉睡到了中午11点。王妻下班回来，发现刚起床的王某。
\"你今天怎么了，笑得这么难看！\"王妻有点奇怪，王某平时可不曾这么笑过。
\"什么？笑得难……看？\"王某突然想起\"假面\"还戴在脸上，立即惊恐万分地冲进了洗漱间，映在镜子中的，是一张卑微的笑脸，一双惊恐的眸子与一脸的笑意显得极不相称。\"天哪！这，这……\"
王某迅速地向耳边摸去，那道熟悉的缝已经荡然无存。\"假面\"早已与王某的脸合为一体了。\"不要超过15小时，否则会与你的脸贴在一起，永远拿不下来了！\"张某的话再次回响在耳边。\"永远拿不下来了\"……
无奈之下，王某再次光顾了张某的整容院，又花了5千元买了一张正常的皮。张某说要随市场走，所以狠\"宰\"了王某一刀。从此，王某又需每天重复戴\"假面\"、摘\"假面\"的动作。只不过，顺序换了--上班前摘下，回家前戴上……
面具
关键构思
1.写一场\"我\"的脸与\"我\"的面具之间的战争。
2.脸代表本真的\"我\"，面具代表\"我\"的种种伪装。
我以为做人要想成功，就必须拥有好几张脸，在不同的场合，对不同的人。于是，我的脸便被\"保护\"了起来。只在无人的时候，自己再找一找，摸一摸，那真正属于我的脸。脸，名存实亡，可总不能不要吧？因此，它就隐隐约约地躲在了那些面具的后面。
看着镜子里的那张脸：圆圆的，挺可爱的（除了有点厚，因为粘了很多层），可以说是乖乖女型的。可一笑，原形毕露了：唯唯诺诺、调皮捣蛋、老实巴交、阴险狡诈……像贸易市场--应有尽有。
老师又在表扬我：考试成绩优秀者。面具们笑了，因为它们作弊成功了，可我的脸却哭了；面具们又开始攻向同学：你这么聪明、一定考得好，心里却又在说：大笨蛋……
够了，讨厌的面具，去见鬼吧！
我用毛巾洗，用肥皂擦，用刷子刷，原来我的脸并不像想像中的那么完美，一点也不及面具好。只是此时的我，有一种超脱的感觉，像放风的犯人，像刚出世的婴儿，又像是升入天堂的负罪者。总之，不管我的脸，是自私的还是冷酷的，是懦弱的还是热情的，我爱它，因为它是我身体的一部分，因为它是我的，对于我自己的东西，我有什么理由不喜欢呢？
于是，我决定让我的脸公开于天下，恢复它的职责。我抓起那堆面具，摔在地上，以胜利者的骄傲，把它们踩了个粉碎。我得意极了，也痛快极了。紧接着，我的脸履行了它的第一个任务（但也是最后一个）：狂笑。
然而，我的脸还是太善良了。
没想到，那些面具太顽强了，它们复活了，不仅如此，它们强烈要求复职。我的脸太善良，太软弱了，又被打败了。
而我，由于自私，也为了不让我的脸再受伤害，便纵容了那些超人面具，毕竟，它们没有伤害过我，相反，倒还帮了我不少。
\"你的脸皮越来越厚了！\"这样的警告已见怪不怪了。
\"那是当然，要知道我拥有了多少面具。\"得意的笑、狡诈的笑……
还是面具好，一笑多意。
冷眼看“面具”
小时候，最喜欢看川剧中的“变脸”，那台上的演员能在瞬间变换出许多的脸，令人心驰神往，感叹不已。随着年龄的逐渐增大，那“变脸”便停留在回忆的空间里。后来也见过许多的类似“变脸”的面具，但却没有了小时候的那种新鲜感和亲切感。
面具已越来越多地走进人们的生活，随处可见到活生生的面具。舞台上的道具，小孩手中的玩具……处处都少不了它。一提起它，小孩子的脸上便多了几分欢笑，因为它实在是吸引人。
但是，还有一种面具也逐渐走入人们当中，它看不见摸不到，只能用心去感受。这就是人人谈及人人都摇头的“假面具”。
“假面具”的诞生无疑是人类的一种灾难，它只会教人去学习如何虚伪，所以人们又称它为“人情杀手”。现如今的社会几乎每人都戴“假面具”，可殊不知这样不仅仅是自己活得太累，而且也伤害了别人的感情。一旦戴上这张面具，人人都会变得冷酷无情。
真实的面具改变的只是人的面貌，而虚伪的面具往往改变的是人的心灵。在这张面具里包裹的是被丑化了的灵魂，一颗被污染的心。虚伪的人永远只会以“假面具”的形式出现在人群中。
现在的面具已变成了虚伪的代名词。体味世态凉，倾听秋风落雨，这个世界本来就存在尔虞我诈、互相争夺，这是我们旁观者再怎么捶胸顿足也改变不了的事实。其实，每个人都有自己的面具，只是有些人整天的把它罩在自己的脸上，而有些人不肯把它轻易出示给别人罢了。
现在，我终于明白了，原来这个世界是不得不用面具来装点的，它是儿童的乐趣、成年人的悲哀，这个世界是不可能没有它的。可是儿童终究会长大，而等他成年后就会用自己的面具去罩住自己。面具是人生中的一把利剑，它只会让人与人之间多几份猜疑，少几份和气。
撕下自己的假面具吧！我们的世界应该是和平共处的，我们需要的只是儿童手中的面具，因为那才是纯洁无瑕的象征。我们本就该以诚相待，不是吗？愿我们都摘下假面具，我们不需要这个。
面具人生
每个人都有一张面具，不管这个人是多么诚实和善良，他总有虚伪的一面，也有“不可告人”的一面。人生中藏匿着面具，面具里也折射着人生。我的面具是一张平和而不谙人世的脸，但谁都不知道我心深处不为人知的那一面。
一位哲人说过：当一个人为了某种欲望而不择手段时，便会撕下他的面具。
古往今来，多少金钱、权位之争使人抛弃了亲情、友情。《哈姆雷特》中王子的叔叔为了王位可以杀死自己的哥哥；李隆基为了女色，竟然连自己的儿媳妇都可以纳为贵妃；没有曹丕拟胸狭窄，便没有曹植“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”的七步诗；没有刘备白帝托孤时的“取而代之”之言，便没有了“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟”的壮志未酬的诸葛亮。试想，当李隆基、刘备撕下他们的假面具时的面目是何等的狰狞。人为了达到某种目的时，心中便产生了一种罪恶的力量。正如这首诗所言：在成人的世界里，有了这张面具，便多了无数个悲剧，世界因为它而变得不再完美。
但有时我们出于一种对亲情、爱情、友情的关爱与自私，必要时我们还必须戴上一副面具，这样才不会使亲人受伤、友情失去，才能使自己的良心不受谴责。
为了不使父母失望，为了不使他们伤心，有时大家会将成绩改动一下，以让自己的良心过得去；为了使身患绝症的亲人有活下去的勇气，有时人们会编造一个美丽的谎言。为了年幼的孩子，她没有把孩子爸爸已不在人世的事告诉他。这一切的一切的诺言都是善意的，这美丽的面具后面都藏着一颗善良的心。为了这个世界能更加美好，我们不得已编造了许多美丽的诺言，这并不虚伪也不丑恶，这是善意的凝结。世界因为有“你”才变得更美丽的面具后面藏着一颗善良的心，这个世界依旧美好，生命依然光亮。
点评：
习作一则紧扣“没有你世界不会完美，有了你世界不再完美”娓娓而谈，不枝不蔓，把虚伪、尔虞我诈的世态炎凉展示给大家，呼唤人们丢掉成人的面具，戴上儿童的面具，愿人们少一份猜疑、多一份和气。但在意脉上还有点小冲突，需更好的调整。习作二则一改前两文小说、散文的体例而选择了议论，采用了“折中主义”观点对两种“面具”进行了评价，言之有理，述之有据，令人大开眼界。但也应注意它的明示限制和隐形限制。写小说或记叙文要注意立意的确立和手法的变化，写出特色，平中见奇；写散文要注意文采、修辞手法的运用以及句式的变化，尤其要注意语句的蕴；写议论文要观点鲜明，写法要灵活多样，不要固守“三段论”模式和新八股“引—议—析—拓—联—结”的套子。文章要有特色，凭之取胜。
假面人生
人生路上，我们为了满足不同的欲望，选择了不同的面具，从儿时到老年，面具与我们形影不离，让我们的人生丰富多彩。
儿时，面具是印着卡通形象、动物形象、魔鬼形象的玩具。戴上面具，我们就变成了神通广大的孙悟空，变成了憨态可亲的大熊猫，变成了十恶不赦的魔鬼。我们可以借助面具在游戏中扮演不同的角色，面具给我们的童年带来了无穷的欢笑。狰狞、古怪面具后面的笑脸成了我们最美好的回忆，可是摘下面具，我们坦诚相对，快乐依然不减。
青年，面具是各种化妆品，或浓妆或淡抹，模糊了我们本来的面容，让我们以或娇美、或端庄、或成熟、或清纯的面孔示人。这层贴近皮肤的面具满足了我们的虚荣心，但它带给我们美好容貌的同时，也让我们找不回真实的自己。
中年，面具是虚假的笑容和动听的谎言。来自社会更方面的压力，使我们不得不把面具随时带在身边当作护身符。上级无理取闹，我们怒火中烧，但为了保住已有的饭碗，马上拿出谄媚的面具，一副奴颜婢膝的丑恶嘴脸。陌生人在我们困难时出手相助， 感激的话语将要说出口，却迅速地将怀疑面具戴在脸上，口中流出的是质疑和诘问的话语。面具成了我们不得罪人和保护自己的盾牌，与此同时，面具也成了我们与他人之间不可与逾越的一堵墙。
老年，一辈子的虚假让我们身心俱疲，于是想摘下面具，做回真正的自己。可当我们面对不满说出内心真实看法时，别人吃惊的眼神，将我们的决心迅速击溃，逼着我们再次拾起面具，以明哲保身，于是大家相处如常。
人生路上，无论是在童年快乐的城堡里嬉戏，还是在复杂如迷宫的社会中生存，我们总有面具相随。人生旅途中，我们戴着面具扮演着不同的角色，一路欣赏着旖旎的风光，也走进别人的视野，成为别人眼中或优美或荒芜的风景。
第13篇：面具说课稿[推荐]
《面具》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好，今天我说课的内容是河北美术出版社的美术教材第15册第10课《面具》。
一、说教材
本课属于设计制作课，了解面具的由来，发展，演变以及不同国家地域对面具的理解，以及对这种理解对面具产生的不同情感，态度和审美习惯。了解面具的造型特点，材料特点及性格特点，综合以上内容，课前我给学生布置了预习，让他们了解面具的文化知识，对面具有一定的初步认识，在课堂上选择了分析面具的造型特点和色彩特点以及如何塑造个性鲜明的面具作为讲述要点，学习面具的特点把知识运用到实践中，体现在课堂练习环节面具设计这一块中，做面具材料众多，学生准备不可能那么完善，所以我选择了最普通的卡纸。学生在制作设计活动中展示、体验、交流，感受创作带来的乐趣，
二、说教学目标
我制定了以下三个目标：
（1）知识目标：了解面具造型和色彩的特点，培养学生的审美能力， （2）能力目标：了解面具设计制作的方法，培养学生的动脑、动手、大胆想象，敢于创作的能力。
（3）情感目标：从制作面具中体会成功的喜悦之情，懂得艺术来源于生活，并用自己的双手创造美。
三、说教学重点、难点
重点：分析面具的造型，和色彩如何突破个性特点。 难点：让学生设计制作有造型独特的面具。
四、说教法: 根据本科的内容，主要强调是学生的创作，和师生的互动。在课堂教学中我以老师为引导，学生为主体，用多媒体辅助教学，让学生观察探究创作，让学生更多的体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创作欲望，主要采用：观察法，讨论法、提问法、
五、说教学过程：
1、导入：
让一个学生上来戴上我事先准备好的一个面具展示给大家， 师：这位学生发生什么样变化了？ 生：戴上面具了。
设计意图：以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心。
从而引入今天的课题《面具》
2、讲授新课，欣赏各地不同的面具。进行探究。
（1)面具在造型和色彩上有什么特点？
(2)面具是如何表现不同角色的性格特点的？
总结:通过色彩和造型的夸张、变形来塑造角色性格，烘托氛围、表达情感。 面具最大的特点是夸张。
3、再展示面具进行欣赏，并且分析性格特征。
设计意图：了解剧情，让同学们脑海有很多的人物造型。
4、看一个图片，问学生，做这个面具，都需要怎么样的制作方法？ 设计意图：让学生思考，怎么去做这个面具。做面具的方法。
5、动手制作：
设计意图：让同学们了解制作过程，设计出富有个性的面具，体现出同学们 的创新精神，突破教学中的难点。
5、体验、展示、交流
设计意图：通过节目的表演活动，体验所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活动丰富了学生的情感，感受面具表演带来的乐趣。从活动中了解了他人，了解自己。
第14篇：万圣节面具制作方法
万圣节面具制作方法：
制作面具需要准备的材料：
一个纸质的手提袋、一张A3的白纸、一块黑色的布、一支铅笔、一只红色的彩笔、一把剪刀…… 制作可怕面具的步骤：
一、找纸质的手提袋，A3白纸贴在内侧，因为手提袋的硬度和软度都比较适中，做好的面具不容易坏；
二、找出合适的位置，画出眼睛、鼻子和嘴的轮廓；
三、在画好的眼睛轮廓上，将眼睛剪出两个洞；
四、用白纸剪两个尖尖的牙齿，贴在嘴上，将嘴巴涂上红色；
五、在面具上画你认为恐怖或恶心的图案（当然，也可以画你喜欢的图案）；
六、在眼睛两侧，找个位置剪两个小洞，把手提带的绳子取下来系在剪好的洞上，用来当固定面具的绳子；
七、找一块黑色的布，用针缝到面具纸上，比如茶叶盒里面的包装布之类的。（如果不是黑色的布，最好用黑色的墨水将布染黑，因为黑色布的恐怖效果最好！）
就这么简单，一个恐怖的面具做成功了！
带上面具,穿上黑色的长袍，顺便手里在拿一个南瓜灯，相信一定会把妈妈吓一大跳的！
第15篇：教学案例 面具
《面具》案例分析
“注重学生潜能开发与个性差异，引导自主参与，培养其创造能力”已成为提高教学素质，优化课堂教学的一个重要途径，重视学生的课堂参与性就成了培养学生这种能力最好的方法。而在我们小学美术教学中，我们经常强调学生的主动参与性，但在教学实践中，面对这些年龄较小的孩子们，怎样把这种教育思想落到实处，例如小学生的主动性从哪里来，怎样才能正确引导和调控这种主动性等方面，既要有理论的指导，更要有教学实践的支撑。下面就是我针对《面具》这一课展开的对小学生学习主动性的案例分析。
一、激发兴趣，导入新课
一群头戴色彩鲜艳，各式各样面具的同学伴随着活泼、有趣的音乐声，载歌载舞地来到同学们面前，并向同学们逐一的自我介绍。由此拉开了本堂美术课的序幕。
“大家好，我是小兔子，我有两只长长的耳朵。”一位女生捋着长长的耳朵蹦蹦跳跳的打招呼。
“我是孙悟空”，另一位同学边说边表演起小猴子抓耳挠腮的伶俐动作，引得其他同学哈哈大笑。
“大家猜猜我是谁？”又一戴面具者神秘地出现了，同学们稍愣一下，随即小声议论起来：“假如我没有猜错的话，你应该是牛魔王吧。”“不会是怪物吧！”学生们都笑了起来。
老师：“同学们，大家静一静，今天老师想邀请同学们，为自己制作一个特别的面具，参加化装舞会，你们愿意吗？”（学生们齐声说好）。 “那你想作一个怎样形象的面具呢？”
一名男同学迫不及待地站起来说：“我想制作一个外星人面具。”另一个男生扮机械状说：“我想制作一个机器人面具。”一名女生甜甜地微笑着说：“我想制作一个小猫咪的面具。”其他同学纷纷发言，各抒己见，想象着自己喜欢而又与众不同的面具造型。
老师：“刚才，大家都已经想好了自己的面具造型，那么，怎样来制作呢？”
孩子们被浓郁的兴趣和强烈的表现欲望所驱使，都静静地等待老师的讲解示范。
二、直观演示，诱导启发
学生们的学习兴趣被激发起来了，给了课堂一个良好的开端，老师应引导学生这种积极性，应用到学习内容中去。
这时我作了示范如下：
1、将纸板对折后剪出自己喜欢的面具造型，再剪下面具中眼睛所在的位置，同时注意在面具的左右两侧留下可穿上橡皮筋的地方。
2、采用对印的方法着色：以中心为轴，在面具左边上完颜色后,就趁湿往右边按压，要注意色彩之间的对比。
3、在面具左右两侧穿上橡皮筋，扎紧。
示范之后，利用多媒体教学设施，在大屏幕上依次显示各种各样的面具，供学生制作时参考。多媒体播放轻音乐，给学生一个轻松、自在的氛围，让学生充分发挥想象。
三、自主参与，大胆创新
学生们为了能够参加化装舞会，都想表现一下自己别出心裁的设计，因此兴致勃勃地投入到设计、制作中来，他们神情专注，仔细认真。学生的作品构思奇特，造型新颖，千姿百态。有的制作一只小鸭子在游水的面具，有的制作一个小丑的面具，有的制作一个京剧脸谱的面具，有的制作一个篮球面具„„这些面具或令人捧腹，或令人惊讶，充分展示了孩子们无比丰富的想象力和创造力。
在《面具》教学中，我深深体会到：一堂成功、有效的美术课，是多方面因素共同作用的结果。
1、美术课堂应该通过创新思考求进步、求发展，教学手段、教学方式应充分发挥美术特有的魅力，以活泼多样的手段，并运用先进的多媒体设备在轻松愉快的氛围中呈现课程内容，在上述教学过程中，我大胆地在课
堂上提出进行“化装舞会”，并运用多媒体辅助教学，为促成学生的自主学习、完成教学目标起到了积极的作用。
2、在教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣，正确引导学生的学习动机。我通过精心创设情境，控制教学节奏，让学生亲身体验学习的乐趣，对小学生来讲，兴趣是他们认知活动的动力，是促使他们主动学习的基础，当他们对所学的对象有强烈的兴趣和表现欲望时，他们的注意力就能高度集中，就会全身心地投入到学习中，收到事半功倍的学习效果。
3、教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，激励学生大胆设想，敢于创新，要保护和发展学生的个性。在面具的教学中，我们看到，宽松的课堂气氛及兴趣盎然的目标，让学生的主观能动性得到了较好的发挥，学生们自由、大胆地表达了他们的情感和认识，激发了丰富的想象力和创造愿望，他们也在主动参与中感受到了学习的成果和快乐。
4、教学艺术不在于苦口婆心地传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师不要用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当引导学生去体验、思考、判断，从而活跃他们的思维，展示他们的个性，放飞他们的想象，表达他们的思想。
总之，只要我们应该充分发挥学生的主体性，提高学生的学习兴趣，使他们的身心感受都能够得到释放，让美术课堂充满活力，真正实现培养学生审美能力和提升学生美术素养的目标，在新的教学理念下，我们的孩子一定可以自由翱翔在艺术的天空，学中有乐，乐中有学。
第16篇：面具设计教案
面具设计
【授课时间】：2009年11月24日（星期二）第五节 【授课班级】：C一（3） 【教材分析】
本节课是以“面具艺术”为主要趋向的课程。本课的主要内容是面具艺术的文化历史及创意设计的教学。首先通过让学生了解面具与人类及社会发展光系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵；其次让学生发挥自己的创意想法，将造型技法、色彩技法运用到面具的设计总来；最后学生在自己设计的面具中体会创作的快乐和面具艺术的魅力。 【教学目标】
（1）知识目标：学习面具的造型、色彩、材质特征。
（2）能力目标:培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。
（3）情感、态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。 【教学重点】
了解面具的造型特点、表现形式、色彩运用和制作方法。 【教学难点】
设计出富有创意、艺术效果独特的面具。 【教具准备】
多媒体PPT演示；板书辅助教学；大量图片及文字资料；影视素材若干等。 【教学过程】
（一）情境导入 （约3分钟）
视频播放电影《夜宴》中“越人歌”的精彩片段。（通过这段歌舞给学生带来的神秘感，激发学生的学习兴趣。）
揭示课题——面具设计（板书）
（二）传授新课
（约20~25分钟）
1.介绍面具的定义。
面具是人们节日、祭祀活动中进行戏剧、舞蹈表演的道具之一，作为一种古老的艺术品，它在世界艺术发展史中占有重要的地位。它以独特的艺术形式和深刻的文化内涵深受世界各地人民的喜爱。几千年来，由于人们的民族文化、宗教信仰和风俗习惯的不同，形成了众多的艺术风格，并延续至今。
2.介绍我国和国外面具的由来与演变（板书）
a.古代（板书）在远古的时候，人们认为疾病，瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是就戴上可怕的面具，跳着激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪发起反击，以达到驱鬼的目的。他们认为鬼怪的样子是丑陋的，于是将面具制作得比妖怪更凶残，更狰狞。
图片欣赏藏族面具（跳神面具、藏戏面具和悬挂面具）和非洲面具。
b.近代 (板书) 欧洲十
六、十七世纪的假面舞会深得王公贵族们的喜爱，由此衍生出风靡英、法、意大利的宫廷的假面舞会。欧洲民间面具常用于民间节日和祭祀。现在国际时装设计大师们也把面具运用到他们的时装表演中，引领了另一种时尚。
图片欣赏假面舞会、巴西狂欢节、荷兰狂欢节、威尼斯狂欢节（简易介绍狂欢节的历史和内容，激发学生的热情）
C.现代 （板书） 面具的发展经历了漫长的历史过程，才演化到今天，并产生了相应的衍生物---脸谱。如著名的“京剧脸谱”。脸谱艺术的起源于面具有着密切的光系，人类早期的战争面具、傩舞面具等都是戏曲脸谱的远祖。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上，奠定了基本谱色，在颜色上奠定了特定人物的品质、性格及气质。除了脸谱之外，也有许多富有创意、具有艺术效果的面具出现。
图片欣赏脸谱,卡通面具和一些富有创意的面具。
通过图片的欣赏分析,引导学生进入教学重点--面具设计。
3．面具设计(板书) 通过前面的图片欣赏，引导学生设计面具，教师帮助归纳总结。
（1）设计造型（板书）
回顾图片引导学生了解面具的风格。 （粗犷、奔放或细腻；写实或抽象） （2）选择材料（板书）
面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。材料不同, 装饰方法也不同。根据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。
（图片欣赏一幅彝族面具并进行全面的分析） （3）设计色彩（板书）
用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统
一、色彩对比强烈）
面具色彩丰富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我们欣赏一些典型的藏面具吧，让我们测试，看看你对色彩与人物的特点把握如何！
（列出3个色彩不同面具，让同学了解色彩和人物特点的关系） 4．课堂作业
设计一幅面具
要求：
1、立体（或平面）面具（教师示范引导）
2、装饰着色(色彩和纹饰的结合运用) 过程为：①确定主题；②画出草图；③选材制作；④加工装饰。 5.学生作业，教师巡视辅导。（约10~15分钟）
可让学生口头说出自己的设计思路（亦可未完成在课堂上），教师尽量挖掘学生的优点，让他们增强信心。
（三）小结及拓展（约3~5分钟）
面具艺术是一种全球性的、古老文化现象。面具是一种具有特殊表意性质的象征符号，它对现代艺术产生不可低估的影响。面具的收藏、研究价值不仅仅在审美方面，还具有人类学、民族学、宗教学及美术、舞蹈、戏剧等多方面的研究价值。
第17篇：面具绘画实施方案
设计与制作面具课程教学实施方案
1.课程设计构想 ：
高一第一学期的绘画模块，在完成了色彩构成和速写基础课程之后，学生已经具备了一定的造型能力和创作经验，为了下学期即将学习的设计模块或工艺模块做好铺垫，因此安排了制作面具的课程。它既是对绘画模块的总结，同时又包含了部分设计和工艺课程的内容，这个时候教授制作面具这类设计·应用的表现课，能激发学生的设计与动手能力。 2.时间安排：
共 4周课时
1 周 色彩基础与色彩练习
2周 中西国家面具文化的赏析
3周 设计绘画初稿以及确定制作材料，并编写好所绘制的人物故事 4周
制作完成作品（绘画、上色、材料装饰） 3.课程知识点安排：
（1）色彩基础 （1课时）
（2）中国传统面具以及西方面具的文化与内涵（ 1课时） 鉴赏中外面具作品，针对作品的主题、艺术风格、技法、材料进行着重讲解，介绍纸质材料的特点和拼贴的技法西方国家面具不同国家色彩，纹理安排，样式以及内在文化的差异。按不同功能区分介绍中国传统面具，着重赏析京剧的面谱。 （3）面具设计与制作技法（ 2课时） ①确定主题；②画出草图； ③选材制作；④加工装饰。
这时候我要告诉他们要制作面具先确定角色，设计典型的面具形象.这也是教学的重点和难点，解决办法是播放制作视频。看完后，同学们分组讨论所要设计的人物故事，角色的特性格、特征，考虑用什么主色以及辅色，更适合该人物。 4.课前准备 ：
学生通过书籍以及网络收集有关于面具的内在文化，或者是绘画基础知识，在上课前整理好资料。
学具准备：各种色彩、质地的卡纸，白纸（纸浆面具），颜料、铅笔、橡皮
5.展示评价（附评价量表）
小组派代表上台表演，讲述本组设计的面具灵感来源，以及人物故事。台下同学根据手上的评价表对其他组别的作品进行评价并自我评价。 将部分优秀作品在图书馆展示，由学校对其进行装裱，用来装饰在新图书馆中。 6.教师总结
1.我们所做的面具是对传统文化的一种赞美，也是对传统文化的一种传承。
2.给我们带来更多的美的感受，并且可以装点我们的生活 饰画创作课程实施方案的设计意图： 完成了整体绘画模块的教学任务：线描写生课程——静物、人物、校园风景，与面具创作课程衔接性好。同时为设计模块和工艺模块打基础。突出模块教学的特点：注重学生实践、体验各种纸材料的美感、绘画的表现性与工艺的制作性、面具的功能性。采用合作学习方式，激发学生的创作兴趣，培养其合作精神。
第18篇：面具设计教案
人教版七年级上期
《面具设计制作》教学设计
桑枣中学汪洪萍
教学目标：
通过对面具艺术的欣赏、面具文化的学习，认识面具的演变发展过程，了解面具与人类与社会发展的关系。从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵，培养学生丰富的情感。
初步学会面具的设计与制作。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作出平面或立体的面具。
教学重点：
对材料的理解（色彩、肌理、材质特点）和对材料的综合利用。 教学难点：
设计制作有新意的、艺术效果独特的面具。 教学时间：1课时 教学准备：
各种面具、纸版、彩纸、胶水、CAI课件、电脑和数码摄像机等。 课型类别：工艺课 教学时间：一课时 教学设计：
一、情景引入：（2分钟）
向同学们问好后，教师学“川戏”里面变脸一样，不断地变换脸上戴的面具，吸引学生的注意力，使学生产生对本课的学习兴趣，然后再揭示课题《面具设计制作》（大屏幕展示课题）。
二、面具知识学习：（8分钟左右）
1、面具的由来
（大屏幕播放一段录像：诬师戴着可怕的面具在那里除妖降魔） 学生看完后教师提问：
A、诬师戴着面具在哪里干什么？（除妖降魔） B、在古老的时代里，面具的作用是什么？
（在古老的时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内作怪，于是就带上可怕的面具，跳着激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪发起反击，可以达到驱鬼逐疫的目的。人们认为妖魔鬼怪的样子是丑陋的，恐怖凶狠的，于是就将面具制作得比鬼怪更凶残、更狰狞，认为只有这样才能起到威吓阻退鬼怪的作用。）
1、面具的演变（大屏幕播放一段录像：面具舞会） 学生看完后教师提问： A、他们戴着面具在哪里干什么？（跳舞）
B、在现代文明的社会里，面具的作用是什么？（作为一种娱乐，装饰用的道具）
3、教师小结：
面具作为一种文化，有着悠久的历史。它从最初对妖魔鬼怪的驱赶、对图腾的崇拜，到对英雄人物的歌颂、对美好生活的向往，面具寄托着人类丰富的情感，并以独特的视觉语言和大众喜闻乐见的形式，广泛流传与民间。现在面具已不仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具，人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流感情时不可缺少的装饰。
三、欣赏：（大屏幕展示：各种类型的面具）（5分钟）
欣赏后提问：
A、欣赏了这么多面具你最喜欢哪一个？为什么？
B、这些面具能看出来是用什么材料做的？（纸板、彩色纸、碎布、毛线等） C、制作这些面具用了哪些表现方法？（剪、折、贴、刻、彩绘等） 小结：
面具设计思路是多种多样的，既可以选择人物，也可以选择动物或植物形象；既可以借鉴传统面具程式化的特点，强调装饰性的艺术风格，也可以采用夸张变形的手法，还可以根据自己的喜好进行创作，制作出有个性特点的独特面具。
五、学生实践：（20分钟）
（教师巡视指导，用数码摄像机录下学生认真制作的场面。）
1、检查预习情况：
上次老师布置的预习“面具设计制作”这一课，要求选定感兴趣的内容分小组制作，也可以两三个同学合作创作，还可以独立完成。你们按合作的小组坐了吗？用具都带齐了吗？表现的内容选好了吗？
2、要求：
设计与应用结合，根据对人物、动物或植物的理解，设计出能够表现和突出个性特征的、夸张的面具造型。
分小组自由组合，能调动每个人的积极性的同时，锻炼协作能力，培养互助精神。）
六、分小组戴面具表演，并对面具的设计与表演进行评价，谈自己制作面具的创意。（10分钟）
（学生在表演时，录下全部表演过程，表演完后再播放给学生欣赏，再次激发他们的学习积极性，在欣赏的过程中还能发现面具不足的地方，下来后还可以再修改，使自己制作的面具更完美。）
第19篇：面具教学反思
2013—2014学年度第一学期 《面具》课后反思
青岛经济技术开发区嘉陵江路第一小学 执笔人：丁少智
在案例教学中，我课前充分挖掘了教材中的模糊因素，根据学生已有的美术观念与水平，对学生广泛存在的对艺术模糊的不合理认识和习惯进行了深入地了解，以此作为实施发现学习的重要出发点，我设计了三个有针对性的问题情境：如何用纸条卷折成各种立体造型；如何用剪、刻、卷、折把纸片做成立体造型；如何把这些孤立的立体造型通过想象转化为纸面具造型。于是模糊因素变成了发现的材料，拓宽了学习的范围，学生有了探索的空间，并且难度适中，学生乐于发现、操作，最终以无限的想象和丰富的创意超越了教材的有限编排。
重视学生自身具有的学习能力，强调学生在教师的指导下进行自主性、探究性的学习活动，这是现代美术教学的基本理念之一。案例中，学生在加工纸条、纸片，拼摆“零件”的活动中积极参与、努力发现，成为教学活动的中心，我的作用体现在发起和组织“发现学习”的活动、评价和鼓励学习活动。我还参与到“探究”纸造型活动中，和学生一起把探索活动推向高潮。由于在教学活动中我摆脱了“授与者”的身份，学生并没有意识到我的参与是一次示范，没有要仿照一个的想法。学生自我创新的主体意识形成了，创造的纸面具造型呈现出多样化、个性化的特点，真正体现出了学生各自的风格和个性。
2013年9月
第20篇：面具制作教案
面具制作教案
一、课程准备
（一）材料准备
纸浆桶、面具模具、泡好的纸浆制作材料、颜料、着色笔、调色板
（二）学生分组
将学生根据情况分为四至六组。每组四人左右。
二、上课流程
（一）课程导入
面具是人们内心世界的一个象征，它是一种横遍全球纵观古今的重要文化现象，它以丰富的文化内涵和特殊的外在形式，为学术界所重视。我国是面具产生最早、流行时间最长的国家之一，直到今天仍然可以看到它的原型和影子，继续在我国民众心理上、民俗上、文化上和艺术上发挥作用。
面具是造型艺术的一个特殊领域，它最早出现于十分遥远的古代。许多部落和部落的面具常是把雕刻和绘画结合在一起，创造出颇为精彩的作品，尽管奇形怪状，毕竟不是为造型艺术的一项重要的成就。面具文化也通常被称为傩文化。他的出现是社会进步的一种标志。它表明人们已从表面思维开始向抽象思维迈进。
一般指演员的面部塑形化妆，又称“假面”、“脸子”。英文称“mask”。
人类戴面具已有几千年的历史，最早的面具可能产生于狩猎活动，为了便于接近猎物，猎人用面具把自己装扮成各种动物，在世界各地的民俗活动中，人们往往用面具把自己装扮成神鬼及各种奇禽怪兽，以表示对自然力的崇拜或在想象中征服自然力，在民间的一些戏曲表演活动中，面具至今仍是主要的化妆手段。比如贵州的地戏等
面具在许多文化中都有出现，在古埃及，法老的木乃伊上都覆盖有精美的面具，在我国西藏自治区，每逢节庆所跳的原生态藏戏各种传说中的人物也带有不同的面具。现在，在西方万圣节的化妆舞会上，面具也扮演着重要的角色。在同样在我国内地，面具的制作工艺也出现的很早。面具制作的水平很高，可以说已经形成了一种文化。今天，我们的体验项目就是利用传统的材料——纸来制作一个简单的面具，同时为我们的面具着色，赋予它一定的人文含义。
（二）活动流程
（1）制浆
可以用来制作面具的材料很多，如，羽毛、木头、塑料、布等都可以加工制作成面具饰品。其中纸面具的成本较小，同时也可以有一些其他的体验如造纸工艺等。我们今天所制作的面具是我们传统上的纸面具。纸面具制作的第一步工艺是制纸浆。制浆的原料很多也很常见，我们日常中用过的废纸、天然材料的废布料、木材、锯末、植物的茎叶等都可以用作制作纸浆的材料，
今天我们只需将准备的材料用校园中的石磨磨碎即可。（2）压模
纸浆制取后下一个工艺是压模型，我们将所制取的粘稠的纸浆均匀的涂抹在模具的表面，同时用手中的塑料袋覆盖在上面，并修整平整，不要让面具表面有太多明显的毛刺。
（3）揭取晾干
面具稍微干一下，轻轻的揭起面具的边缘，然后将整个面具从模具上取下，挂起晾干（晒干）。
（4）修整面具
用剪刀修整晾干的纸面具，使边缘平整，两边对称。
（5）着色
将晾干后的面具进行着色，赋予面具人文意义
1.调色，根据图案及着色方案，利用调色表调出所需的颜色 2.在晾干的面具上打上一层底色
3.根据着色方案用笔在打好底色的面具上勾勒出所需要的线条给面具着色
（6）晾干并穿固定线
三、课程评价
讲一讲所绘制的面具的人物故事，评价一下自己在本堂课中得到的启示。
课程实现及所需工具的准备
教室——
纸浆——纸浆的制作原料很多我们日常生活中很多材料都可以加工成纸浆，至于加工工具我们可以购置一个小型的造浆机器或者利用校园中的废置石磨进行人工磨浆可以说这是开设课程最难解决的材料。或从造纸厂购置一部分纸浆。
面具模具——面具模具的准备有几种方案：
一、购置一部分塑料面具、将其蒙在陶艺课废弃的陶泥上作为模具
二、取废旧的塑料模特作为模具
三、根据准备的图案做几个基本的陶范，晾干后寻找一铝压人员压制一部分铝制的面具模具打磨后可投入使用。面具模具准备十余个即可
颜色及着色笔——利用现在其他功能室用的水粉颜料或者中国画颜料即可。
小学生分类捡拾垃圾实践活动教案
【活动目标】
通过这次活动，让学生了解垃圾分类知识及出行安全常识，常用的垃圾处理方法引导学生关心自己生活的环境，明确环境保护的重要性，提高保护环境，保护地球的意识；培养学生良好的社会公德，使他们自觉地用小行动来保护大地球。
【活动准备】
1、教师找寻有关垃圾分类的知识。
2、学生收集垃圾分类知识并准备收集垃圾的工具。
【活动过程】
1、老师讲解垃圾分类知识后，学生补充后强调出行安全，全体出发。
2、到达目的地后，教师强调安全意识，划分活动范围，以小组为单位，分片活动。
3、小组同学分工合作，在划片范围内开始活动，分类捡拾垃圾„„
4、活动结束，各小组长„清点人数，带着捡拾垃圾离开活动地点。
5、回到学校分组交流感受，集中分享收获，教师总结后，每人写一篇感受。
【相关资料】
生活垃圾一般可分为四大类：
可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。
目前常用的垃圾处理方法主要有：
综合利用、卫生填埋、焚烧和堆肥。
可回收的垃圾主要包括：
废纸、塑料、玻璃、金属和布料。
废纸：
主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸、广告纸、纸盒等等，但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。
塑料：
主要包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶等。
玻璃：
主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。金属物：主要包括易拉罐、罐头盒、牙膏皮等。
布料：
主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。
如果：
每回收1吨废纸可造好纸850公斤，节省木材300公斤，比等量生产减少污染74％；
每回收1吨塑料饮料瓶可获得0．7吨二级原料；
每回收1吨废钢铁可炼好钢0．9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。
厨房垃圾：
剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等食品类废物，经生物技术就地处理堆肥，每吨可生产0．3吨有机肥料。
有害垃圾：
废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾需要特殊安全处理。
其他垃圾：
除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物，采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。
垃圾是放错了地方的财富。回收垃圾不但美化环境，而且垃圾再利用可以节省新资源的开采，从而从根本上减少垃圾。参与环保举手之劳，让我们从身边小事做起，从正确投放垃圾做起吧。
分类垃圾桶：
绿色的是投放可回收垃圾的，黄色的为不可回收垃圾，红色的投放有毒有害垃圾 。的合成产生；
垃圾分类收集可以更快实行废品回收和资源循环利用。通过分类投放、分类收集，把有用的物资，如纸张、塑料、橡胶、玻璃、金属以及废旧家电等从垃圾中分离出来重新回收、利用，变废为宝，既提高垃圾资源利用水平，又可以减少垃圾的处置量。
同时垃圾分类是对垃圾进行前处置的重要环节,垃圾通过分类后便于对不同垃圾进行分类处置。如采用焚烧法处理垃圾，需把垃圾分为可燃物和不可燃物，对热值较高的可燃垃圾进行焚烧处置，不可燃垃圾进行综合利用或填埋；采用堆肥法处理垃圾，则需把垃圾分为有机和无机垃圾。对有机垃圾实行堆肥发酵处理，制成农田或绿化用肥，对没有回收利用价值的无机垃圾进行填埋处置。另外，对其中的有毒有害垃圾需单独处置。
为什么不可燃物和有毒有害垃圾不宜进入焚烧炉，玻璃、金属、建筑垃圾等不可燃物进入焚烧炉的主要危害主要有三点：
一、不可燃物使垃圾的热值降低、使垃圾焚烧时炉膛的温度过低，从而达不到焚烧处理的无害化要求；
二、玻璃、金属等在焚烧时会在高温下熔化并粘结炉排，引发机械故障，使焚烧炉无法正常运行；
三、某些条件下，铜、铁、镍等金属离子会成为焚烧炉中的催化物，促使危险化合物二恶英的合成产生；
废电池、防腐剂、杀虫剂、金属线路板、灯管、墨盒等含有许多重金属物质的垃圾高温焚烧后，在灰渣和烟气会产生大量重金属离子中，从而加剧灰渣和烟气的处理难度，对环境和暴露人群的健康危害极大。所以，在垃圾进行焚烧处理前，要把其中的不可燃垃圾和有毒有害垃圾分拣出来。
