《四季》教案设计
2020-03-02 06:59:27 来源：范文大全收藏下载本文
小学语文人教版一年级 上 册《四季》教学设计
编写者:邵小燕 黄凤祝单位: 德保县鉴河小学 审稿者： 单位： 教材分析： 这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 教学目标：
1．认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学重难点：本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教法与学法： 自主合作探究 教学（具）准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学流程：
第一课时
一、谈话导入
1、师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。
（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）
2、揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
3、板书课题
2、四季
【设计意图:利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素.】
二、整体感知，质疑问难
1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。
2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。
3、反馈
①课文有几句话，每一句讲了什么？
②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）
【设计意图:采用新型生生关系，让学生采用自主合作探究的方式初步感知课文。】
三、学习生字、新词
1、出示11个生字。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）
①指名说、带读
②自由读、开火车读生字。
练一练，连一连：
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 对
说 是 叶
圆 夏 秋 雪 肚 就 冬
这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）
\"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯\"这些词语多好呀，我也会试着说几个。
【设计意图:认字方法多样，极大地调动了学生学习的主动性，真正地把课堂还给学生。】
2、学写\"
七、儿、
九、无\"4个字
①读读\"
七、
八、
九、无\"4个字
②这几个字写的时候要注意什么？
重点指导\"七\"和\"九\"两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小
③写一写这四个生字 【设计意图:在写字的环节，先让学生自己观察，自己发现，然后经由老师归纳提醒，再由学生自己描写。】
四、熟读课文
1、师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。
学生读课文。
师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。
学生四人小组读书，教师巡视指导。
2、分组汇报朗读
3、老师范读
4、学生齐读
【设计意图:有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。】
第二课时
一、复习生字词：抢读字词的游戏（课件出示字词）
【设计意图：通过抢读等形式既能激发学生的学习兴趣，又能复习巩固生字词，可谓一举两得。】
二、整体感悟课文
1、出示学路建议
（一）自由朗读课文，边读边想四季都派来了哪些代表。
2、说一说四季都派来了哪些代表。这些代表的顺序被老师打乱了，谁来把它们送回到相应的季节去。（生上台贴贴纸，师相机指导）
【设计意图：让生自由朗读课文，师提出要求，学生学习有针对性，把握课文的主要脉络，再通过贴图片这种巧妙的形式，检查孩子们对课文内容的熟悉度。】
三、深入课文，精读感悟 学路建议
（二）
个人学习：想想你最喜欢哪个季节，读一读。 小组交流：说一说为什么喜欢这个季节，四人一小组进行交流。 (一)学习春天的段落
1.先读一读这一段,说说你为什么喜欢春天? 2.观看春天美景的图片,激发学生对春天的喜爱之情,画面停留在尖尖的草上 3.指导朗读本段说说草芽是什么样的（尖尖的、细细的、嫩嫩的）。如何读好“尖尖”这个词？（声音要细、要轻）小草代表了春天，它的心情是怎样的（自豪、高兴），该如何读出来。指名读，师范读，再指名读，全班带上动作朗读。
4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示春天的代表性画面。） （ ）_____， 他对_____说： “我是______。”
【设计意图：朗读实际上是一个独特的体验过程，每个孩子都有着自己不同的感受与理解，所以在教学中我充分尊重了学生的差异性，同时，拓展延伸让孩子说话，培养学生的说话能力，让孩子当小诗人，让孩子成为课堂的主人。】
（二）学习夏天的段落
1指名请喜欢这段的同学先读一读，再说一说为什么喜欢这一段。
2.多媒体展示夏天的美景，画面停留在荷叶和荷花上。还有哪些东西是圆圆的，荷花给你的感觉是什么样的？（很美）你想怎样读出这一段呢？（美美地，优美地读出来）
3.指导朗读同桌练读，指名读，比赛读，齐读
4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示夏天的代表性画面。） （ ）_____， 他对_____说： “我是______。”
【设计意图：让每个孩子根据自己独特的感受与理解去朗读，尊重学生的个体差异。语文源于生活又回归生活，拓展延伸让孩子找出哪些东西也是圆圆的，潜移默化，使学生学会做生活的有心人，拓展延伸让孩子说话，培养学生的说话能力，让孩子当小诗人，让孩子成为课堂的主人。】
（三）学习秋天的段落 1.请喜欢这段的同学先读一读，再说说理由。
2.指导朗读观看谷穗的图片，说说它的样子，指明像是在鞠躬，大家一起做做鞠躬的动作。麦穗为什么弯腰啊？指名读，范读，带上动作齐读。
3、秋姑娘还给我们带来什么礼物？（呈上各种水果，让孩子们摸一摸，闻一闻） 用“谷穗弯弯”的形式说说你刚才看到、摸到、闻到的水果是什么样的？师相机指导。
比如：苹果圆圆 梨子香香 香蕉弯弯
4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示秋天的代表性画面。） （ ）_____， 他对_____说： “我是______。”
【设计意图：教师把这些秋天的礼物带进课堂，课堂氛围一下活跃起来，学生眼见、手摸、鼻闻，实实在在的感受秋天带给人们的喜悦。】
（四）学习冬天的段落
1、请喜欢这段的同学读一读，说说喜欢冬天的理由。
2、观看冬天美景的图片。画面停留在大雪人上。说说你觉得雪人怎么样？（可爱，好玩）
顽皮是什么意思？（淘气，调皮）
3、指导朗读：做做大肚子一挺的动作，带上调皮可爱的表情读一读，全班起立表演读。
4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示冬天的代表性画面。） （ ）_____， 他对_____说： “我是______。”
【设计意图：教师让学生边做动作边读书，学生在情景中感受体会，以动悟词，以动悟情】
教学效果检测与反馈： （表演、背诵）
1、小组合作练习表演，师走入指导。
2、小组合作台前戴头饰表演，台下学生评价。
3、全班起立，带上动作和表情表演。
【设计意图：利用表演的形式给学生一个自我展示的舞台，并通过这种生动有趣的形式让课文背诵不再枯燥无味。】
五．作业布置：四季多美啊，你最喜欢哪个季节呢？快用你的巧手把它画下来吧，如果能配上一首小诗，那就更棒啦。
【设计意图：有课堂内走到课堂外，激发孩子们对大自然的喜爱，同时锻炼孩子们的写话能力。】
板书设计：
2、四季
春 草芽尖尖 夏 荷叶圆圆 秋 谷穗弯弯 冬 雪人顽皮
教学感悟或反思：
《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象的描述来表现四季特征。在本课教学之前，我也在思考，这么一首富有童趣、画面明丽的小诗，要通过怎么样的教学才能让孩子们逐步体会到其中的景和情呢？教学时，我根据文本及教材特点，在研读诗歌的部分，先以图入手，让学生观察探究后初步感知；再以“读”贯穿，引导学生读出情，读出趣，在读中积累；读后鼓励发挥想象，让孩子们在读文的基础上联系生活，想象说话，运用语言。从观察、朗读后的感悟、积累，到想象说话时的语言运用，如此循序渐进，逐步实现阅读教学的目标。在拓展训练中，我又出示几幅不同季节的典型画面，让孩子选择说话，孩子们兴趣高涨，语言丰富，激发了学生的思维和情感体验，学生的主体地位发挥得淋漓尽致，一个个充满智慧的小诗人纷纷冒出。其次，课文中的个别词语的理解和感悟深入浅出，水到渠成，如在帮助孩子领悟秋天是一个丰收的季节时，我问表演的孩子：“亲爱的小麦穗，你为什么弯腰啊？”孩子回答：“因为我成熟了，沉甸甸的果子把我的身子压弯了。”“顽皮”一词的理解就这样在孩子们的动作中做了具体的解释。整堂课下来，孩子的学习兴趣浓厚，语言能力得到了提高，
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