数学试讲稿范文
推荐第1篇：试讲稿
试讲稿
一、情境导入
同学们，我给大家带来两个朋友，看看你们认识他们吗？（出示熊大、熊二）
是熊大和熊二，他们很贪吃，经常为吃的而争吵。 有一天他们买了四个苹果，两罐蜂蜜，一块大月饼。 熊二说：“熊大，熊大，我要吃三个苹果！”熊大说“不行，我们要分的一样多，平均分。”每只熊分到两个苹果。
熊二想，我应该懂得与熊大分享，每只熊分得一罐蜂蜜。 还剩下一块大月饼，熊大和熊二你看我，我看你，呆住了，不知所措。
同学们能帮他们分一分么？这就是我们今天要研究的知识——分数的初步认识（板书）
二、新课 认识几分之一
1、同学们真聪明，我都听见有同学在说了，把这块月饼平均分成两份，每只熊得到半块，下面哪位同学来分一分。（下去做一下给同学的动作）同学把它对折，这样就把一块月饼平均分成了两份，每只熊得到这样的半块，对不对？（贴月饼）同学们都在点头，可是半块怎么写呢？谁能说说？那位同学的小手举得真高，你说说吧，他说一半就是二分之一，你能写出来么？（板书：1）
2这位同学了不起，不但知道一半用二分之一表示，还能把它写出来，我们把掌声送给他。这个数和我们以前认识的数不一样，跟老师读一遍，二分之一。这一半是用二分之一表示，那另一半呢？也就是说，每一份都是这块月饼的二分之一。把一块月饼平均分成两份，每块是整个月饼的一半，也就是它的二分之一。
2、谁能像老师这样说一说，这位同学你来说一说（学生语气）A：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。它的指谁？这块月饼。这位同学说的不错。B： 把一块月饼分成两份，每份是它的二分之一。已经有同学有疑问了，他说：不是随便分成两份，是平均分成两份。对，这位同学纠正的很及时，只有平均分成两份，才能说每份是它的二分之一。数学的语言是很严谨的哟！
3、你还能找到像这样的二分之一么？请大家从学具袋中任选一个图形，折一折，我们看一下，三组分别是这样的。
小结：同学们的想法都不错，无论是一块月饼，一个图形，只要把它平均分成两份，每一份都是它的二分之一。（慢点，有起伏节奏）
4、我们认识了二分之一，下面判断一下哪个图形的涂色部分可以表示二分之一？（先出示一个正确的二分之一，再出示一个错误的二分之一。分别解释。） 同学们顺利通过了检测，老师还想增加难度，你们有信心么？
5、下面请大家独立完成90页二分之一以下的部分，谁来汇报一下？A：先说月饼的四分之一。B：第二幅图是把一个圆平均分成三份，每份是它的三分之一，写作1。C：第三
3幅图是一张长方形纸已经平均分成五份，看他涂得对不对？
1
11、、这样的数是分数。
6、像
1、（板书）观察一下有什么2345发现么？线的上面都是1，线的下面都是平均分成几份，同学们观察的很仔细，这样的分数都表示把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就可以用几分之一来表示。这就是我们今天要学习的认识几分之一。（板书：几分之一）
7、我们有自己的名字，分数也有，你知道吗，我们一起来学习一下，（先写名称，再说意义）分数线表示平均分，分母表示平均分的份数，分子在这里表示其中的一份。那1就
3表示把一个物体或图形平均分成三份，其中的一份是它的三分之一。读作三分之一，同学们齐读。（板书：三分之一）
三、动手操作
下面请同学们小组合作，拿出学具袋中同样大小的正方形纸，折一折，表示出它的四分之一。（下去走动）展示大家的成果。（各组汇报贴图）同学们积极动脑想到很多办法，请大家观察一下，折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是正方形纸的四分之一。请这组同学说，虽然折法不同，但都是把正方形纸平均分成四份，其中的一份就是它的四分之一。同学们说得对，虽然折法不同，但都是把正方形纸平均分成四份，其中的一份就是它的四分之一。也就是把谁平均分成几份，就是谁的几分之一。
四、巩固练习
下面老师考考大家，做课本90页做一做第一题，老师选一个，你们来说一说。同学们做的很准确。（做一做第一题第三个，六分之一，说六分之一的意义）
五、全课小结
通过这节课的学习，你们有什么想说的吗？看来同学们的收获真不少，是的，把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就可以用几分之一来表示！
同学们今天的表现真棒，下课。
推荐第2篇：试讲稿
Good Morning,Ladies and Gentleman! I’m glad to have a chance to stand here.Today I will teach Unit 7 Hobbies.the first period for Grade four.Shall we start? It’s time for cla.Good morning, everyone.Ok, sit down, please.Hello, boys and girls, I’m happy to see you.Can you sing an English song for me? Let’s stand up.And follow the video.Ok, are you ready?（播放视频） What are you doing? I’m watching TV.I’m watching TV.
What are you doing?I’m cooking.Cooking, cooking, cooking. What are you doing? I’m eating.Eating, eating, eating.En
Yummy! What are you doing? I’m washing my hands.
Wow, you did a good job.Handclap.Look, la lala, I’m singing.I like singing.How about you? Who can answer the question “what are you doing?” just like me.If you do it, I will give you a paster.But you should put up you hand.got it?Oh, This boy, you want to have a try? You please.You like playing basketball? good, this for you, sit down please.The next one, who can? This girl please, you like dancing?greatI like dancing too, this for you, sit down please.Nest one, you please.Oh, you like eating? I’m hungry.This for you, sit down please.Anyone else?You please.You like watching TV, don’t watch TV for long time.This for you, sit down please.You are so clever.Now look at the screen, I’m singing, I like singing.I’m painting, I like painting.I’m reading, I like reading.51
Look at this picture.What’s he doing? He is riding a bike.带读 my hobby is riding a bike.
ice-skate ice-skating.My hobby is ice-skating.
listen to music
listening to music
watch TV
watching TV
play cards
playing cards
make models
making models
中英互译
小白兔回家
good job!
游戏：policeman and thief警察抓小偷一个学生在座位上闭眼，另一个学生上台做动作，师提问：what’s your hobby? 全班回答句型，扮演小偷的同学做口型不出声，其他同学通过声音大小提示远近读句子
小组讨论句型what’s your hobby? My hobby is… Practice 1
52 总结所学单词和句型
推荐第3篇：试讲稿
Teaching Aims
Students can use identifying owner sentence well, for example, Is this your pencil / pen /…? Yes, it is my pencil / pen /… No, it isn’t , it’s his /her pencil /pen ….Master words such as pencil sharpener , dictionary , backpack, eraser , pencil case，ruler, pencil, pen, book.
Teaching Focus Learn new words, practice identifying owner, have a listening and make conversations.
Teaching Difficulties
Some words are difficult to remember and obtaining the knowledge of identifying ownership needs a lot of practice.
Teaching Method TPR teaching method and activities.
Teaching Aids Cards, objects of stationery, radio, tape and picture
Teaching Procedures
Step ⅠAct out a scene.I take my backpack and walk around the students to suppose a scene that I am going to school, then I ask them two questions.First, where I am gong, do you think? Second, what I have in my backpack? Let the students themselves take out all the things from the backpack.
Step Ⅱ Presentation
ⅰ While they are taking out the real objects, we begin to learn those words.ⅱ After introducing the real objects, I will put a word—picture on the blackboard, and ask students to read after me twice.Later I will ask the whole cla and individuals to read the words.ⅲ Have a dictation and read again to help them remember those words.ⅳ While the students are reading words, I drop my pencil on the ground quietly, After their reading, I pretend to say “There is a pen, is this your pencil? After asking a few students, I can tell them the title of the unit is “Is this your pencil?”
Step Ⅲ Explanation and Practice ⅰPresent the drill “Is this …? Yes/ No, it is/isn’t.”
ⅰ) Teach a chant : my 是我的，your是你的, 男他的是his ,女她的是her,名词前面常站岗，限定所属有功劳。
ⅱ) After learning the chant
(Hold the teacher’s pen.) T: This is my pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s your pen.
T: (Hold the student’s pen.) This is your pen.Is this your pen? S1: Yes, it is.It’s my pen.
T: (Hold a girl’s pen.) This is her pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t .It’s her pen.
T: (Hold a boy’s pen.) This is his pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s his pen. T: Thank you.
ⅲ)
Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of“ my, your, his or her”. (The teacher asks a few pairs to practice.)
ⅱ Present the drill “Is that „? Yes/ No, it is/isn’t.”
ⅰ) T: That is my book.Is that my book?
(Put a book on the teacher’s table so that the Ss can see it clearly, and the teacher stands a little far from the table.) S5: Yes, it is .It’s your book. T: That is his book.Is that your book?
(Put a boy’s book on the table and the teacher in the same place.)
S5: No, it isn’t.It’s his book. T: That is her book .Is that your book? (Put a girl’s book on the table and the teacher in the same place.) S5: No, it isn’t.It’s her book.
(Teach and practice the drill “Is that …?” and its answer.) ⅱ) Practice the drill “Is that your„?” in pairs with your own school things. (The teacher asks some pairs to practice.)
Step Ⅳ Listening
ⅰT: Now please listen to the three conversations, the first time you only listen.Then I play again.And this time you listen and number the conversations.
(Point to the boxes to show where students write the numbers for the conversations.Teacher plays the tape and students listen to it and finish 1b.)
T: Let’s check the answers, OK? T: Thank you.
ⅱ Ask the students to read the listening material after me for twice.Then divide the cla into two groups and ask them read the test again.
Step Ⅴ Consolidation
A game: find the owner, four students a time.Each student put one or two things on the desk, then ask questions one another.Using: Is this your/his/…
After the game, I also ask the students a question.What we will say when we pick up something that others have lost? Tell them we should try to find the owner when we pick up something.
Step Ⅵ Summary T: In this cla, we’ve learned the names of some common personal poeions and how to identify ownership.Let’s learn to say this chant. Is this my book? Yes, it is. Is that your ruler? No, it isn’t. Is this her pencil? Yes, it is. Is that his erase r? No, it isn’t.
Step Ⅶ Homework Write down the words twice on the paper and hand in tomorrow, practice the sentence “Is this/that your pencil/… and sing the two chant.
Teaching Plan for Unit 2 PEP Book B Is This Your Pencil?
班级
09英专一班 姓名
欧阳素云 学号
090414020
推荐第4篇：试讲稿
我的试讲稿 各位同学好：
大家先凭第一感觉告诉我：“我会不会是个称职的语文教师？”请你一定要说是啊，其实我对自己还是蛮有信心的，当然对你们更有信心了，因为你们选择了这里。
从今天开始就由我来给大家上语文课。说心里话，我更喜欢大家喊我导游而不是喊我老师。因为啥呀？因为我觉得语文是个大观园，里面妙趣横生，景致万千，接下来的日子我将带着大家一起玩转这个观园。大家说，有没有信心玩的高兴玩的满载而归？
我先问一下，你会不会看着桌子上一大堆数、物、化等试卷而大叹——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。眼看高考在际，你给自己打气：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 大家说，你想不想出口成章？想不想紧跟时代节奏的同时，又不少文化底蕴？
也许你要问：那要干什么？
回答是：学语文！
现在我问大家，喜欢语文吗？（不喜欢）是不是觉得一声平二声扬的很让人郁闷？还有来一篇文章解剖似的很罗索？还有最让你头疼的是怎么也凑不成一篇作文？其实语文全不是你想像的那个样子，他是一个大观园，来自生活，来自己你内心最真实的感触，你现在看着外面的景色联想一下，是想到函数了还是想到了各种优美的词汇了？肯定的说，人人本来就是一个文学天才。
所以呢，语文这个课只不过是一个工具，一个引子，由她来让引出你心中所想所感，由她来放松你紧绷的神经，所以利用好它，你，会更有自信！。
好，准备好了吧？今天呢，我就带着大家先熟悉一下这个大观园。
进园之前呢，我先问大家一个歇后语，猜对了才可以进---小老鼠看书－－（咬文嚼字-）。 对，小老鼠看书－－咬文嚼字。
咬文嚼字，其实语文不过是咬文嚼字。可是有个条件啊，那要看你怎么去咬了，是囫囵吞枣，不求甚解，还是向小老鼠学习：咬出乐趣，嚼出滋味，做一只有品位的小老鼠。
比如说“赢”这个字，由：亡、口、月、贝、凡 组成。我们先看： 亡字当头，就是说要有危机意识；其次是：口，就是要口才好，多说；再是：月，就是要月以继日，珍惜时间；下一个是：凡，就是做平凡的事情，踏实，肯干；最后是：贝，就是成果。大家看看，只一个赢字就融合了那多的可推敲的东西，这可不是一般语言可以办得到的。所谓中华文化博大精深，可见一斑。
现在进了园，和孔子、孟子们“之乎者也”寒暄一阵之后，咱们先去看看文言文吧？这个大块头老是把咱们这些同学搞得晕头转向的，特别是诸子列国的人物列传。那怎么办呢？大伙放心，会有办法的。不过我们只要把《史记》拜访一下就行了。然后，再看几篇名文。如《滕王阁序》：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”怎么样？其景让大家心旷神怡吧？！日后我将和大家重游，将所有收归已有。现在咱们再去唐诗宋词那块去看看，这里从来是大观园中一大奇葩，多少风流才子，多少爱国志土都在等着我们呢？在“云霞出海曙，梅柳渡江春”之时，你可以和高适执手“莫愁前路无知己，天下谁人不识君?”也可以和欧阳兄共伤“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”。自古读书三境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。大家是不是觉得这块风景独好？颇绕韵味？想不想在这里多呆一会儿？看那边欧阳修，李煜正在争论谁的春水用得好呢？“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”和“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”大家说哪一个好呢？我来再加上一句：“离恨恰如春草，更行更远还生”。这语文的世界就是这样，可以让大家看到不知不觉熏染上一种儒雅的气质，凭添几许底蕴和深度。
累了吧？咱们找个长亭歇一歇。那边，元朝的纯朴人民正在给我们打招呼呢！嗯，此时，崔莺莺和张生正在含泪送别呢：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞、、、、、、咱们最好还是别打扰了他们，让他们多撒点离人泪，多吟几句“遍人间烦恼填胸臆，量这大小车儿如何载得起？”
嗯，休息了一会之后，咱们想一想下一站是什么？散文，这个大家或许最不喜欢的了吧？特别是试卷上一大篇阅读看来让人乏味，其实也不尽然。今天，我就让大家看看散文的美妙之处，也让大家煽情一番，看到秋风想到无情，看到落花流水想到漂泊异乡，也感受一下通感的手法，听听花开的声音，看看飞鸟的妩媚、、、、、、大家静下来想一下，心中最美或最恬静的情景。那需不需要找个感情流放的出口？那就写出来，定会妙笔生花。
到这里，大观园就快让咱们跑过来了，当然这是走马观花，肯定意犹未尽，那最后就再让咱们一起看看小说。这小说就最是贴近生活了，里面的情节人物其实都是现实生活的或贴切或夸张的写法，想必大家更容易接受和亲近的了。其实小说很简单，不就是那几项嘛，大家都可以随便编出个故事来。
游到现在，大家也累了，好好的整理一下，回味一下，到日后我还会继续做你们的导游，和大家一同仔细欣赏这大观园的妙处。在生活中学习语文，在欢笑中看花开，在泪水中看落叶。希望接下来的日子能和大家一起融入这个世界。
推荐第5篇：试讲稿
一、开场语
（敲门进屋
面带微笑 昂首挺胸）
尊敬的各位评委老师，大家上午、下午好！我是XX号考生。
二、导入
师：
上课，同学们好（鞠躬），请坐
（视频类：适合直观性强《地震中的父与子》） 师：
同学们，上课之前,老师给大家播放一段关于XX的视频，请大家认真观看，稍后呢老师会请同学们谈一谈观看后的感受
（音乐类：适合主题性强、感恩、励志）
师：
同学们，正式上课前我们先来听一首歌曲、、、、、同学们你们听懂这位歌者的诉说了吗？这位同学说得很好。（有感情读歌词）原来他是在想我们倾诉XXXXX 导入方式
1、不提倡：回顾旧知识、检查上节课所学
2、诗词、文言文导入，疑问设置
名言导入
师：下面就让我们一同走进XXX的《XXXX》
三、整体感知
师：请同学们合上课本，老师来检查一下同学们上节课学习内容的掌握情况，我们来看大屏幕…
上节课我们学习了。。。。。这节课我们接着来学习这篇文章。
师：我们对文章的内容不陌生了，
1、那哪位同学来概括一下本文的主要内容（写人记事）
2、那哪位同学知道本文的中心论点是什么呢（议论文）
3、同学们默读文章，边读边思考这样一个问题，文章的题目是《济南的冬天》他独具一格的特点是什么呢？课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点呢？（写景）
四、析读课文 （注：小组合作交流）
师：复述主要内容XXXX，那这是一个怎样的父亲和儿子呢，同学们可以选择你们喜欢的阅读方式，边读边思考这个问题
同学们小组合作讨论、文中哪里表现了父子之间的爱（写人记事）
文章为我们呈现了XXXX，请同学们通过小组合作交流的方式，分析文章是从哪几个方面对XX进行描述的。（写景）
文章是从开篇就提出中心论点吗？那它是怎么引出文章中心呢（议论文）
人物形象塑造
1、正面描写：典型事件、人物描写方法
2、侧面描写：衬托 对比
提问语和过渡语
1、同学们请你们仔细读读这句话，你们认为哪个词用得好，为什么
2、老师想和大家分享一下老师的体会，我特别喜欢XXX句
3、请看大屏幕，老师将这句话略作了修改，同学们对比一下，这两句所表达的内容还一致了吗？哪句表达的好，同学们可以小组交流这个问题，然后派一名代表来分享你们的交流结果
4、《观潮》中“犹如千万匹白色的战马齐头并进”
把“千万匹”去掉行不行，不行，没有了磅礴的气势，删掉“白色”行不行 ，不行白色点名了潮水的颜色，与客观事实相符。不说犹如部分，行不行，不行那就不形象生动了。
5、重点部分：细节描写、环境描写、景物描写
人物描写
文章结构 关键词、句、段。
6、找出你最喜欢的句子读一读，要把感情融入进去
7、文章中哪些地方也能够表达这种情感，把它找出来分析一下
8、同学们，可以和你们小组成员交流分享一下你的收获
9、你的眼光充满期待就你吧
10、刚才你和你同桌讨论的很激烈，就你吧
11、手举得最高的就你吧
12、我们乐于助人的班长你来回答吧
13、你已经迫不及待了，就你吧
14、小组展示的时间到了。哪个小组想先来说一说。。有没有想补充的
15、大家觉得他回答的怎么样，这位同学，他认为。。。
在这位同学的补充下，答案就完整了
要注重生生评价！！！
《地震中的父与子》
一、导入
视频导入：地震视频
相关综艺节目
二、新授课
体现父与子的了不起的地方
父亲：动作、语言、神态、外貌 儿子：语言
其他人：动作、语言
关键语句：描述情景、追溯原因、体会心情
1、冲向他儿子的学校
换字法 哪个动词用的好，模仿演示
把充换成“跑、走”不能体现父亲的特别着急， 作者在刻画人物时被别细致
2、跪在地上大哭了一阵
想象，朗读
为什么下跪啊，父亲很绝望 腿软了
同学们你见过你的爸爸下跪，大哭过吗？过年回家祭祖看见过
为什么有如此不同的 变化 因为他想到了父子俩约定的那句话
3、他挖了8个小时，12小时，24小时，36小时（想象）换字法。
时间的堆砌有画面感，发挥想象 不同时间发生不同事件
4、这位父亲双眼直直的看着这些好心人
同学们想一想，“直直的”的是什么表情
充满期待！！寻求帮助！！！上台来模仿直直的眼神
5、他满脸灰尘，双眼不满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。视频！想象！谁的血。 侧面描写
表演
分角色朗读 三次劝阻
好心人：太晚了，没有希望了
消防队长：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离 警察：可这样做，对你自己，对别人都有危险，马上回家吧 三次回答
谁愿意帮我
恳求
你是不是来帮助我的
迫不及待 你是不是来帮助我的
崩溃
推荐第6篇：小学数学《几分之一》试讲稿
小学数学《几分之一》试讲稿
同学们好，上课！
我知道同学们都爱叫朋友，今天老师就带领同学们认识一个新朋友，也就是我们今天要学习的内容—分数。
同学们我们在中秋节要吃什么呢?我听到大家齐声说“月饼”，那么我们今天就来“分”，“吃”月饼吧，（多媒体呈现月饼的图），同学们看看这上面有几个月饼呢?老师现在想把这的个月饼分给两个小朋友，要怎么分才公平呢?老师请一位同学来回答，前排这位男生你来回答，好，请坐下，这位同学说了，老师可以给每个小朋友分两个月饼，这位同学说的对吗?这样的方法公平吗?看来大家都认同这位同学的说法，他回答的很正确。如果现在老师只有一个月饼，要分给两个小朋友，这又该怎么分呢?请班长来回答，班长说把月饼从中间切开，每人一半，班长说的正确吗?听到同学都说正确，我们注意到班长说了从中间切开月饼，这样可以保证把月饼分成相等的两份，在数学中我们称这是“平均分”，那么同学们思考一下，平均分这半个月饼能用以前我们学习的数来表示吗?大家都摇摇头，现在老师就给出一个新的数二分之一，写作图片，请同学们跟着老师读三遍，然后你们在写两遍。
如果现在老师要想把这一个月饼分给四个小朋友，又该怎么分呢?每个小朋友能够分得月饼的多少呢?同学们思考2分钟，老师请一位同学来回答，中间那位女生你来回答，这位同学说每个人分得月饼的四分之一，这位同学回答得好，那请同学们在练习本上写一下四分之一，看到同学们都写完了，老师也看了，同学们写的很正确，那么老师现在就告诉同学们，像图片，图片这样的数就是我们今天要认识的新朋友—分数。
下面我们来做一个活动，看来同学们都很高兴啊，都已经迫不及待了，老师给你们每个人发一个方形纸片，我们活动的主题就是折出这个纸片的图片，看哪位同学做的又对又快，找的方法多，好，看到同学们都已经折好了，那么请一排找个代表来展示以下，第一排先来，其它的同学可以看看她的方法跟你的是相同还是不同，好，真棒！每一组都展示完了，同学们的方法真是很好，看来大家都很聪明，也善于思考。那么现在大家一起来看看课后的第一个练习题，同学们在课本上完成，看到大家都做完了，老师问同学们，这节课我们学习的主要内容是什么呢?对，我们这一节课主要学习了分数，知道了分数的读法和写法，也会把一个物体分成几份，这些是分数的初步认知，我们下一节课还要继续学习分数。
下课，同学们再见！
推荐第7篇：再别康桥试讲稿
上课！同学们好，请坐下！
迄今为止，我们已经学过很多关于“离别”的诗作，古人云“黯然伤魂者唯别而已矣”，所以有“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难，东风无力百花残”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感。这些都是古人对于离别的理解，那么现代人如何看待离别呢？今天我们来学习徐志摩的《再别康桥》（板书题名），体会一下现代诗人笔下的别离之情。
都说眼睛是心灵的窗户，其实诗也是有眼睛的，就是诗题。让我们看到这首诗的诗题——《再别康桥》，老师发现了几个问题来考考大家。
1、诗题中的“再”是什么意思？ 再，说明诗人不是第一次告别
2、“康桥”指的是什么？是一座桥么？ 康桥不是桥，是指英国剑桥大学所在地
3、诗人徐志摩跟“康桥”有什么不解之缘呢？ 徐志摩曾在康桥留学，康桥是徐志摩的母校 1921年，徐志摩如伦敦剑桥大学学习，1922年回国。1928年诗人故地重游，感慨万千，于乘船归国途中写下这首诗
通过对诗题的分析，我们知道了这首诗是写诗人徐志摩重游母校后作的一首离别诗。其实徐志摩先生为康桥留下过许多文字，老师搜集了一些资料，在这里跟同学们分享一下。
徐志摩先生曾在他的散文《我所知道的康桥》中写道：
“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的上种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。”
“带一卷书，走十里路，选一块清静地，看天，听鸟，读书，倦了时，和身在草绵绵处寻梦去──你能想象更适情更适性的消遣吗？”
从诗人的文字中来看，康桥美吗？你们想到康桥这样的地方求学吗？是的，康桥很美，美得让老师都恨不得回到高中，重新高考，呵呵！不过很遗憾，过去的日子已经一去不复返了，我们每一个人都是这样，所以当徐志摩先生重又康桥是，才会感慨万千。接下来，就让我们来细细品味再别康桥诗人的情感与哀愁。
首先请各位同学带着自己对本诗的理解朗读全诗。 请两三位同学朗读，后一位学生点播前一位学生的朗读，并鼓励学生说出点评依据。最后老师进行朗读技巧的补充和总结（在朗读的时候，应该注意达到两点点要求：第一是读正确，包括字音的正确和语意的正确（）。第二是做到传情达意，注意语气语调。）并且示范朗读。
经过了对朗读技巧的分析，相信同学们对如何朗读诗歌有了更加深入的了解。下面我们进入本诗正文的学习，老师将分节来讲述全诗，首先看到第一节。我想请一位同学根据老师刚刚的朗读指导来读一下这节。（学生朗读）请坐下，非常好。请问同学们，对于这一节诗，你们有什么问题吗？或者有什么发现呢？（鼓励学生提问， 学生解答，老师补充）。 这一节中连用了三个“轻轻的”，这是为什么呢？旨在表达诗人怎样的感情？
这里连用了三个“轻轻地”，我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息的荡去，而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。 点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人营造一种宁静和谐的意境美。诗人的情感温柔细腻，节奏轻缓徐舒，含有淡淡的离情。
下面我们看到第二节，哪位同学自告奋勇，来朗读一下这节。其她同学来说说这位同学读得好不好？好在哪里？不好在哪里？这一节中大家有问题吗？大胆提出来，让我们一起来研究探讨。
本节的内容是什么？这节中有一个历来为人们称道的比喻，你发现了吗？这个比喻用得好吗？好在哪里呢？本节抒发了诗人什么样的感情？
从第二节开始，诗人带我们走进康桥，写了康桥河畔的一些景色。诗人把“河畔的金柳”比作“夕阳中的新娘”，老师认为妙在：将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人。“新娘”这个意象尤为恰当，“新娘”是女子一生中最美丽的形象，不但写出康桥的明丽动人，更写出诗人在即将离别时的记忆犹新的感觉，这是“少女”等其他意象所表现不出的，诗人的难舍离愁可见一斑。“金柳”：柳树是中国传统诗词中离别的象征。如：“昔我往矣，杨柳依依；今我来斯，雨雪霏霏。”《诗经•小雅》
沿着康河，我们跟随诗人继续走，来请一位同学来朗读一下这一节。读完这一节，老师有一个问题了。我小时候也常去河边玩，像青荇一类水草的东西常见的，我觉得它们是在水底飘摇，为什么诗人要写成“招摇”呢？有同学能为老师解答一下这个问题吗？
如果能选择变成什么，谁会甘心做一条水草，水草只能在水里待着，啥也不能干。那么为什么作者说他“甘心做一条水草”呢？“甘心”二字很准确的描绘了作者怎样的情感？
“招摇”：常含贬义，常与“过市”连用；另有“逍遥”一义。用“逍遥”写水草，显现出灵动可爱、无拘无束、自由自在的情态。，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。这种“自在逍遥”的安闲，正寄托了诗人对母校的爱以及对自由对美的向往。据此，我们就可以理解作者后面所说的这句诗深刻的含义和诗人强烈的情感体验。
这一节中含有一个比喻，同学们能找出来吗？说说本体和喻体的相似之处？这样比喻表达了诗人怎样的情感？
清澈的潭水，霞光倒映下来，有的被榆阴挡住，斑驳错落，有的红，有的绿，仿佛天上的虹。潭中的水藻，又将这片霞光揉碎，眼前的场景有些迷离飘渺了，“沉淀着彩虹似的梦”„„ 将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影／在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功，更是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。
同学们认为徐志摩先生心中的梦是什么？作者要去青草更青处歌唱什么呢？为何又不能放歌，最终选择沉默地离去？
老师认为这梦是自己对往昔美好惬意生活的回忆，记得那时候，诗人撑一只长篙，满载一船星辉，向青草更青处漫溯，在星辉斑斓里放歌。在回忆中，这么画面如此清晰，但是时光荏苒，白驹过隙，一切都逝去了，再次回想的时候好像是做梦一般。但是，他惋惜的仅仅是那些回忆吗？更深入的挖掘，我们便发现这梦是“爱”“美”“自由”，他“追求自然的爱”，“找寻自然的美”，“向往自然的生活”，可以说，徐志摩是一个“自然崇拜者”。而康桥，正符合徐志摩心中的梦想，他觉得，在康桥才可以享受自然的生活，由此读者才更能体会他将离去时的忧伤。
一个“但”字，将诗人从回忆中从梦幻中拉回现实，寻梦而不得，诗人只能悄悄、沉默。读到这里，老师想问问大家：为什么是笙箫，而不是“笛子”，或者其他的乐器呢？有谁能为老师解答一下这个问题？
没错，笛声相对欢快，而笙箫的音色确实低沉而哀怨的，这别离的惆怅只有笙箫声才能传递出来。连夏虫都似乎感受到了浓浓的别绪，整个康桥都寂静下来了，沉默中交织着依恋、无奈、惆怅等种种复杂的感情，此时无声胜有声。 “不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。“不带走一片云彩”不是因为作者的豁达，而是源于对康桥的挚爱，源于对康桥的依恋。“不带走”是因为无须带走，康桥已经深深烙进作者的心底，何须带走一草一木哪怕是一片云彩？
经过逐节的讲解，相信同学们已经对全诗有了一个深入的了解。下面请大家看到黑板，老师在这一边写下了有关全诗的感情变化，为了更形象的表达变化，老师想要和同学们撘一座拱桥，以使诗人感情更加形象直观的呈现在我们面前。老师已经感情之砖准备好了，请一位同学上来将对应的情感之砖搬上桥。大家同意这位同学的做法吗？非常好！看来大家都已经把握了全诗情感的变化。
老师是一个爱诗之人，非常喜欢徐志摩先生的一些诗，可是很遗憾的是徐志摩先生没有来得及为我们留下更多更好的作品，1931年11月19日，他从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，徐志摩不幸遇难，坠落于泰山脚下，年仅35岁。正如他写的另一首诗所言：“我是天空的一片云，偶尔投影在你的波心——你不必讶异，更无须欢喜——在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！” 人生必然会有这样一些“偶然”的“相逢”和“交会”，而这“交会时互放的光亮”，必将成为永难忘怀的记忆而常伴人生。徐志摩先生已经离开了我们，但是他的诗歌将永存于人们的心中。
推荐第8篇：桂林山水试讲稿
桂林山水教学设计
教学过程：
一、导入
同学们看黑板《桂林山水》大家想到什么呢？你来, “桂林山水甲天下”。我们都听说过桂林山水甲天下人。有没有同学知道“甲”字是什么意思？对，第一的意思。请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。为什么
这甲天下桂林的山水到底有什么特别之处呢？那让我们伴随着有没的音乐，来看一段视频，欣赏一下桂林的山水。相信看完后，你会有一个满意的答案的。
演示：“配乐欣赏”
二、进一步加深学生对漓江水的特色的理解
同学们，让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，我们一起来了解美丽的漓江。我们打开课本看《桂林山水》这一课。
同学们我们一起来读一下第一段。第一段只有一句话，那同学们考虑一下这一句话在课文中起什么作用，可以删除吗？下面我们就领略桂林的水，同学们自由朗读第二段，概括漓江水的特色。
1、漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？结合学生回答［板书：（静、清、绿）］
大家一起来读一下描写漓江水的特点的句子。
2、静
1） 请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？
（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）
2） 朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）多叫两个学生有感情的朗读，然后齐读。
3、清
1） 漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？
2） 看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？
演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。
3） 朗读指导：漓江的水清不清？那我们该怎么用朗读表现出来呢。齐读。
4、绿
1） 无暇的翡翠是什么意思呢？山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？
5、本节小结，连续播放视频，并且老师有感情的朗读课文。
（多媒体出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。）
师：同学们，假如把这句话换个写法。（在原句下出示句子：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的
1
水
真绿啊。）请同学们读一读，比一比，哪句话写得好？为什么？（学生自由读句子） 生：第一句写得好，因为这句话写得很具体。
生：当然第一句写得好。因为这句具体地写出了漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，给人一种身临其境的感觉。
生：因为这句话把漓江水静、清、绿的程度写清楚了，更令人体会到漓江水的美。
师：（去掉第二句）同学们说得真棒。的确，这句话具体地写出了漓江水的特点，让我们能够真切地体会到漓江水的美。
师：要是把这句话再换个写法。（在原句下出示句子：漓江的水静得让你感觉不到它在流动；漓江的水清得可以看见江底的沙石；漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。）现在哪句话写得好呢？为什么？（请两位学生分别读句子）
生：第一句好，因为这句话用了感叹句，语气比较强烈。
生：我也觉得第一句写得好，因为这句话用一些感叹句，把作者赞美漓江水的强烈感情写出来了。 师：（去掉第二句）同学们真会读书，说得很好。不错，这句话运用了感叹句，抒发了作者对漓江水的赞美之情，让我们能够强烈地感受漓江水的美。
师：如果再把这句话换种写法。（在原句下出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水很清，可以看见江底的沙石。漓江的水绿得很，仿佛是一块无瑕的翡翠。）现在，哪句话写得好呢？为什么？（同桌一人读一句）
生：我还是认为第一句写得好。因为这句话用了“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”，读起来琅琅上口，而第二句用“真静啊”、“很清”、“绿得很”，感觉有点乱。
生：我也觉得第一句好，因为这句话是个排比句，写得十分有节奏感，更令人体会到漓江水的美；而第二句没有运用排比句，显得有点零乱。
师：你的课外知识挺丰富的，居然还知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，这句话运用了一组句式相同的语句，也就是——（生齐：排比句）这样一来，语言优美，节奏明快，读起来——（生齐：朗朗上口）让我们能深切地体会到漓江水的美。）
三、了解桂林的山。
（师：我们观赏了桂林的水，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，）
1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，那大家读完关于桂林的山的描写有什么感觉呢？桂林山的特点是什么呢？［板书：（奇、秀、险）］
2、奇
播放视频，老师旁白（同学们看，憨态可掬的象山，正用它长长的象鼻子吸水呢；高大挺拔的骆驼山，真背着沉重的行李穿越沙漠；又大又圆的苹果山，是多么香甜啊；那王者风范的雪狮岭，一群小狮子正在母亲的保护下嬉戏）
其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是，
2
对，“桂林的山真奇啊！”
3、指导朗读。那位同学来读一下这奇特的桂林的山。
（师：她有这些不懂的问题，你们有什么不懂的问题?可以提出来? 生：危峰兀立是什么意思? 生：拔地而起、香山这两个词我不懂。
师：香山是一座山的名字，在北京。香山上的红叶很多，很有名。红叶就是枫树叶。
师：(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。
我来南宁的时候，看到南宁也有山。南宁的山是连绵起伏的(画连绵不断的山)，桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山)，可以用个什么词来说? 生：(齐)拔地而起。
师：(出示词卡)桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山)，叫什么? 生：各不相连。
〔教师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词。〕
师：(指图)你们看，这些山的形状像什么? 生：像老人，像骆驼，像大象。
师：(指老人山)你看这老人像在干什么? 生：老人望着远方。
生：老人在思考。
生：老人在沉思。
师：我们再看骆驼像在那干什么? 生：像伏在地上。
生：好像在沙漠里蹲着。
师：我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么? 生：等我们骑上去。
师：对。你们再看这只象在干什么? 生：在饮水。
师：对。桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容? 生：形态万千。
师：(示词卡)“万千”什么意思? 生：就是说样子很多。
师：就是说变化多。桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山? 生：奇。
师：(板书：奇)怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是奇怪?
3
生：不是奇怪。是说样子很多。
生：很少见的。
师：对了。桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰? 生：叫奇峰。
师：这样的奇峰一座座的排列着叫什么? 生：叫奇峰罗列。
师：“罗”是什么意思? 生：散开的。
师：对。“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。大家把这句念一下。(生齐 念) 师：桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读) 师：在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山? 生：危山。
师：这个“危”在这里怎么说? 生：危险。
师：你们昨天查了字典。字典上有三个注释(出示小黑板：①不安全；②损害；③高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪个注释对? 生：用第三个。
〔指导学生根据语境，分析字在词中的作用，从字典中选择恰当的义项，这是提高学生使用工具书能力的好方法。〕
师：对。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么? 生：危峰兀立。
师：在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠? 生：怪石嶙峋。
师：(出示词卡)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点? 生：桂林的山真险啊! 师：怎样念才体现出桂林山势险? 生：(念课文) 师：这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗? 生：是说山陡。
师：山陡，不易通过。
〔奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋等词语抽象概括，学生难于理解。教师运用了描述、画图的方法，让学生在具体的形象中认识这些词所表示的事物，然后启发学生从课文中找出表达这些事物的词，在此基
4
础上，对个别词素进行分析，化难为易，顺应了学生接受知识、理解词语的思路发展过程，学生对词语的理解就深刻了。〕
刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思?
生：是美的意思。
师：“秀”可以组成哪些词表示美?
生：秀丽、秀美。
师：秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。
生：(上讲台指图中的山)这山像绿色的屏障，这山像新生的竹笋。
师：色彩明丽就是颜色鲜明，好看。这座山哪块地方色彩明丽?
生：(指一座山的中部)
师：色彩明丽就是很美。色彩明丽这个词中，哪个字说美?
生：明丽。
师：丽才是美。“明”呢?
生：鲜艳。
生：明快。
师：对了。明快，色彩明快、美丽。
我们念念这个句子。(师生同念课文)
师：学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。这里有个“峰峦雄伟”怎么讲?
〔“写在漓江水前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的几句话，也是衬托的话。”教师简短的提示起画龙点睛的作用，启发学生认识两节课文结构相似，避免重复的讲解。〕
生：峰峦就是山峰一个接一个连绵不断。
师：对。“山峦”在这里是指大的山峰一个接一个，气势很雄伟。
这一节我们学完了，让我们读一遍(生读)。
师：这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山(生：甲天下)。
现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?
生：(念课文)
师：最后一节课文，还写了哪些景物?
生：写了绿树红花，竹筏小舟。
师：还有---
生：还有迷蒙的云雾。
师：(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔
5
简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画?
生：不是。
师：画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么?
生：连绵不断。
师：对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思?
生；舟在碧蓝的江中行走。
师：什么叫舟?
生：小船叫舟。
师：这是第一句，第二句是什么意思?
生：有只小船在清清的河中走着。船上的人在美丽的江中游览，好像在美丽的画中游览一样。
师：我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。现在不做，到作文课时再做。
这课学完了。这课开始就写了棗(生接)桂林山水甲天下。再写桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后写桂林的山水像连绵的画卷。现在请四个同学读课文，每人读一小节。
〔开头讲文章的层次，讲完课文回过头来再理一遍，加深学生对文章结构层次的理解。〕
生：(读课文)
师：假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?
生：这儿的山水真美啊!
生：人说桂林山水甲天下，果真是这样。
生：桂林山水甲天下。
师：这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说?
〔从对桂林的山水的爱，引导到对祖国山水的爱，进行爱国主义教育，使学生对课文的理解得到升华。〕
生：山河。
生：河山。
生：江山。
师：这些词可以和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?
生：山河秀丽。
生：大好河山。
生：江山多娇、锦绣河山。
师：谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?
生：祖国的河山多壮美!
……
师：改成感叹句会吗?
生：祖国的河山多壮丽啊!
6
师：再加重语气，改成反问句，会吗?
生：祖国的河山这么美，我能不爱吗?
四、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水
1、教师接着读：（这样的山„„连绵的画卷）“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？
2、理解“连绵的画卷”。［板书：连绵的画卷］
演示：地图。（同学们看地图）
由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。
我们一齐来读一下这一段。
五、总结升华
1、本文写了什么？表达了作者怎样的感情？
桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的......，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。
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《桂林山水》模拟课堂
一、谈话导人，激发兴趣；
板书课题
2、桂林山水 （请大家伸出右手，和老师一起板书课题，齐读课题）
同学们看黑板《桂林山水》大家想到什么呢？你来“桂林山水甲天下” 。我们都听说过桂林山水甲天下人。有没有同学知道“甲”字是什么意思？对，第一的意思。请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。这甲天下桂林的山水到底有什么特别之处呢？那让我们带着疑问到文章中去寻找答案吧！
二、初读课文
自己默读课文，注意读准字音，读通句子。思考从哪些方面介绍了桂林
1、检查预习（好了，读完的请坐好，看大屏幕）
先来检查一下大家课前预习情况，谁来读一下屏幕上的词，指生读（评价 嗯，读的字正腔圆）齐读
（找同学回答）漓江的水，桂林的山
三、新课教学
（一）同学们自由朗读第二段，概括漓江水的特色。
1漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？ 生：
师：结合学生回答［板书：（静、清、绿）］ 大家一起来读一下描写漓江水的特点的句子。 2静
1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用 一个比喻句来形容一下漓江水的静？
（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。） 2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。 （注意“真静啊”，作者发自内心的 由衷的赞叹）多叫两个学生有感情的朗读，然后齐读。
3、清
1）漓江的水很清，
（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定 觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？
2）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？
演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。
3）朗读指导：漓江的水清不清？那我们该怎么用朗读表现出来呢。齐读。
4、绿
1）无暇的翡翠是什么意思呢？山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像 无瑕的翡翠？
、
如果把这句话换种写法。（在原句下出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水很清，可以看见江底的沙石。漓江的水绿得很仿佛是一块无瑕的翡翠。）现在，哪句话写得好呢？
为什么？（同桌一人读一句）
生：我还是认为第一句写得好。因为这句话用了“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”，读起来琅琅上口，而第二句用“真静啊”、“很清”、“绿得很”，感觉有点乱。
生：我也觉得第一句好，因为这句话是个排比句，写得十分有节奏感，更令人体会到漓江水的美；而第二句没有运用排比句，显得有点零乱。
师：你的课外知识挺丰富的，居然还知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，这句话运用了一组句式相同的语句，也就是——（生齐：排比句）这样一来，语言优美，节奏明快，读起来——（生齐：朗朗上口）让我们能深切地体会到漓江水的美。）
2、漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，那大家读完关于桂林的山的描写有什么感觉呢？请大家仿照第二段的学习方法自由读第三段，找出桂林山的特点。
找同学来读一下你找到的句子
请同学们概括的说出桂林山的特点，［板书：（奇、秀、险）］ 奇：和普通的山有什么不同呢？
拔地而起
各不相连
奇峰罗列 形态万千 秀：哪些词具体体现 险：危峰兀立 怪石嶙峋
作者写这一段的时候有用了哪些修辞手法呢？
既然桂林的山这样有特点，那我们就用感叹的语气再来读一读。谁来试一下？（评：
）
第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以对比的手法写峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。
3、正因为桂林山水独特的美在其他地方是没有见过的，人们才说、、、、、、、、板书：甲天下。齐读 谈谈在这一段中你读懂了什么（引导甲天下及观赏的理解。在这样的美景中，作者有什么感觉呢? 4自由朗读最后一段，理解“舟行碧波上，人在画中游”
下面我们一起来观看录像，直观感受下“
”看到这样的景象，你有什么感受，用自己的话来说一说。
5请同学们带着自己的理解再来读课文，思考课文2.3.4段和开头“桂林山水甲天下”有什么关系
首尾呼应
具体介绍
6、选择喜欢的段落，背诵
五、知识拓展
课下请同学们仿照第
2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一处景物。
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6、开国大典
尊敬的各位评委老师，大家好。
我是（）选手,今天我试讲的题目是《开国大典》,下面开始我的试讲。 上课，同学们好，请坐。
一、导入
今天我们继续来学习《开国大典》，请同学们伸出小手跟老师一起书空课题。 板书：《开国大典》。
二、复习。
上节课我们已经学习了生字新词，同学们都掌握了吗？请同学们拿出听写本，我们开始听写生词： 请同学们互相交换听写本，对照大屏幕看一看你都写正确了吗？看到同学们自信满满的样子，我就知道大家都写对了，老师为大家点一个大大的赞。
我们一起来回忆一下这篇课文主要讲了一件什么事？
通过对新中国成立盛况的记叙，表达了全国人民为新中国诞生而激动、自豪的情感。
三、新授
1949年10月1日这一天，对于每一个中国人来说都是非常重要的，新中国成立了，在**广场举行了隆重的开国大典。现在我们一起来观看一下，当时的典礼盛况。请看大屏幕 观看录像。
看完录像，你感受到了什么？开国大典的场面非常壮观。老师，请大家当一回小记者，用你们的眼睛当摄像机，快速的浏览课文，想一想：课文是按照什么顺序来写开国大典的？请你捕捉课文中重点描写的精彩场面，用圈点勾画做批注的方式去学习，小组成员间可以互相讨论。谁先来汇报？
1组： 课文是按事情发展的顺序记叙开国大典的。 具体是：会场情况、典礼盛况、盛大阅兵式、群众游行。 2组：其中重点写了典礼盛况、盛大阅兵式，这两个场面。 哪个小组想来补充？
哦，你找到的是典礼盛况：当毛泽东出现在主席台时，会场上“爆发出一阵排山倒海的掌声”，30万人的目光一齐投向主席台。这表达了人民对领袖的无限热爱，对新中国的无限热爱。
3组：七段：当毛泽东宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”这庄严的宣告，这雄伟的声音使全场30万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音经过无线电的广播传到长城内外传到大江南北，是全中国人民的心一齐欢跃起来。用“庄严”和“雄伟”来形容这声音不是一般的声音，这一宣告是具有重大历史意义的。两个传到也说明了这一宣告已经传遍了中华大地。
4组：从全场30万人一齐欢呼起来，全中国人民的心一齐欢跃起来。这里可以感受到毛主席的宣告震动了全中国，使全中国人民感到无比的欢喜，无比激动的心情。
同学们，你们感悟到可真深刻，那么谁能用朗读把你的感悟表达出来？读的真棒，老师也被你的朗读所感染了。让我们一起再来读一遍，好吗？
小记者们还有哪些场面，打动了你？哦，你找到的是广场上的群众在观看阅兵式的热烈场面。
“欢呼”和“鼓掌”表达了人民群众对人民子弟兵，无比信赖和无比热爱的情感。
谁还有补充？你从“喊哑”“拍麻”等词语体会到了人民当家作主后的激动心情。
当所有人看到我们国家的军队是如此的训练有素，纪律严明，群众用欢呼和掌声来表达群众对军队的热爱之情。
你能读出人民群众对人民子弟兵无比信赖和热爱的思想感情吗？你多大，真是太好了，好像把我们带到了那热烈的场面之中了。
四、主题学习
1, 孩子们，就在举国上下为开国大典而激动兴奋的时候，美国侵略军却在济州岛对中国人进行疯狂的杀戮。让我们一起走进今天的语文主题阅读《鲜血换来的升旗仪式》。
孩子们，请根据大屏幕上的阅读提示，默读课文画出让你感动的语句，并抓住重点词语谈谈你的体会，小组内交流后汇报。
2、一代又一代的人,在不同的地方一次又一次不屈不挠的把国旗升起，这诠释了一个民族的尊严和不衰的国魂，我们继续走进第二篇主题阅读《中国魂》，快速的浏览课文，用简洁的语言概括文章的主要内容，并说一说体会。
五、总结 这三篇文章从不同方面向我们表达了对祖国的热爱之情，学完这三篇文章后，你有什么样的收获呢？
六、推荐阅读
每一种辉煌的背后都隐藏着无数的英雄，最后老师向你们推荐一本书，《钢铁是怎样练成的》，希望他能对你的人生有所启发。
第11篇：《生命生命》试讲稿
各位评委好！我今天试课的内容是四年级下册的《生命生命》，现在开始。上课！同学们好！请坐。
同学们，昨天老师让你们去搜集一些关于生命的格言，现在谁来分享一下？嗯！非常好！类似于这样的名言还有很多很多，老师也找了一句，大家想要听听吗？好！“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”，同学们，你们知道吗？说出这句话的人，她很特别。她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损伤了，面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她是谁？她就是今天我们要学习的课文的作者---香港女作家杏林子。 师：好，让我们一起来读读课题
生读：生命 生命 （低）
师：课题是这样吗？这可是作家杏林子忍着极大的痛苦，强烈地在呼喊。应该是生命生命，老师要问问问大家，为什么作者要用两个生命呢，第一次和第二次有什么不一样吗？
生答：感情可能要再强烈一些
师：别着急，大胆说出来。非常好！在感情方面，要更加强烈一些。看来，作者对生命的感受非常强烈，所以用了两个生命，一起读
师；再强烈一些，再读
师：文中有很多就深刻含义的句子，现在请大家选择自己最喜欢的一段来读。好！圆圆你来。
生读第四段
师：嗯，请坐，同桌点评一下，她读得怎么样？
生：语言还比较流畅，就是很平淡，没有感情。而且有几个词她读得不准确。
师：嗯，很细心。刚才圆圆同学读得很流畅，预习工作完成得不错。就是在感情酝酿得还不够。另外，这段话中有几个重点词语，我们要掌握一下。好，看幻灯片，一起读读写写，“听诊器、糟蹋、震撼”。好，圆圆，你现在有感情地再读一次好吗？
评：掌声在哪里？哈哈，很好，这次她不仅读正确了，而且更有感情了
师：还有谁要试试？（生读第二段）嗯，很好！非常清晰流畅。现在其他同学也学学他的读法，注意这段中骚扰、鼓动、欲望这几个词。嗯，特别棒，看来同学们的朗读水平越来越好了。
师：好，还有哪位同学想展示一下？
（生读第三段）
师：不错啊！重音也读出来来了。不过老师发现刚才有个字你不小心读错了，谁来纠正一下？（生及时纠正刚才同学读错的地方） 嗯！很细心！那么最后一段，谁来？嗯！你的声音相当有震撼力！读出了一种坚定与勇敢。很不错。
师：同学们，杏林子对生命有着强烈的感悟，在阅读的过程中是不是也给你带来了许多震撼，老师要问了，这篇课文一共写了几个故事？赶紧把手指伸出来。（生伸出三个手指）
师：嗯。大部分同学都对了，那么请你们再快速地读读课文，说说这三个故事分别讲了什么？你能用简短的话来概括吗？
生：第二段写了飞蛾不停地骚扰了作者„„
师：他说得对不对？生：对，就是太长了。
师：嗯，的确有点长，但是他已经在每个句子中挑选关键词了，有一点方法了，谁能来帮助他说得简短一些，小组交流一下。
（生答） 师：他说，作者感受到了飞蛾求生的欲望。那谁还能用一个词组概括 （生答）
师：嗯！很准确，“飞蛾求生”师板书。
师：下面两个故事你能不能就用这种方法想两个小标题，请写在书上。
（请一生上黑板板书）
生板书：瓜苗不屈向上、香瓜子生命力强
生板书：聆听心跳
师：看看黑板上写的，可以吗？还有其他的吗？ 生答。嗯，小瓜苗生长 师：还可以去掉一个字
生：瓜苗生长
师：嗯，很好。我们班同学很会读书，看来，大家都被杏林子的故事打动了，请大家自己再读读课文，也可以和同桌比较着读一读。然后在课文旁边写写批注。。。。嗯，老师把这几位同学写的批注放在投影仪上给大家看看。写的还不错吧！
师：好，那么哪几句话让你特别震撼，特别喜欢，谁来说说。
生：我喜欢。生读这一句。
师：好，第三段第三行。同学们都给你热烈的掌声了，说说你的感受。因为植物都在有阳光有水分的环境中茁壮成长，而它没有，即使它只活了几天，但它很顽强。
师：小瓜苗，我劝你啊，还是不要出来了，环境这样恶劣，好吗？
生齐说：不好。
师：有些同学已经准备好了。有些还没有冒出来，来，我们一起读没有这个句子。要读出环境的恶劣。
师：同学们，可我还想说，小瓜苗啊，你不能长成参天大树的，还是不要冒出来了。
生：我冒出来并不是想长成参天大树，我是要充分展示自己的生命力。
生：我就是我，我不和别人比，我要活出自己的尊严。
师：哈哈，你们的回答让老师好欣喜。那现在我们一起读，读出瓜苗的坚定。可以站起来读。“在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
师：小瓜苗啊，你的生命很短暂，为了这么几天，你付出了这么多，太不值得了。
师：哇！你真厉害！同学们听到没有，他刚才说“生命并不于长短，在于勇气”，哈哈，你也可以当作家啦！那我们一起试着背背看。。。嗯，很好！
师：你们还喜欢课文的哪一段？好，你来。
生：我喜欢第二段，第四行。从这里我感受到了，飞蛾虽然被抓住了，但它很想要自己的生命。
师：嗯，谁也喜欢这段，很好，大家都喜欢，那一起背背看。
师：还喜欢哪一部分。
生：我喜欢第四段第三行。我体会到了作者不想让自己的生命失去，好好地对生命负责。不能糟蹋生命，糟蹋在课文中还有一个反义词。生：使用
师：很好，我们的杏林子就是好好使用生命的楷模，就是这样的一位残疾人，却做出了很多我们健全人做不到的事，让我们一起来看看杏林子写的一段话，一起来读读课文中的这段话：这就是我的生命，单单属于我的，我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它„„是的，同学们，生命是谁的？很好，自己的。谁要为我们的生命负责。对！就是自己！
师：婷婷，刚才老师看到你迫不及待的样子，是不是还有句子要分享？试着背出来！大家掌声鼓励一下。。。嗯，不错，这段话的确写得很精彩。那么。现在我们交流一下，如何理解这段话，可以结合自己的生活实际。。。。嗯，看来大家都有一肚子的话要分享，快憋不住了吧！哈哈，好，你说，你也来一个。嗯，你们的发言都很棒，令人深思。
师：联系生活实际理解含义深刻的句子是又一种很好的学习方法。下面我们一起来看板书。作者通过这三个事例，用以小见大的写法告诉我们：生命是短暂的，在有限的生命里，体现出无限的价值。最后，我们一起酝酿一下。用饱满的情感，读出最强烈的勇气与坚定！开始！生命生命！。。。好！同学们回去之后，把你对生命的感言写下来，还可以再读一读杏林子的这篇原文或她的其她文章。下课！
第12篇：桂林山水试讲稿
桂林山水
尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的9号考生，今天我为大家试讲的题目是《桂林山水》，下面开始我的试讲。
1、导入
师：今天在上课之前呢，老师先让你们看几幅图片。请看多媒体（出示桂林山水的图片）
师：老师从你们的一声声哇中看出来了你们对这里风景的喜爱与赞叹。你们知道这里是哪里吗？嗯，对了，这就是美丽的桂林。今天呢，我们要学习文章的题目就是《桂林山水》。让我们跟随这篇文章一起感受一下它的美丽吧！（板书课题，生齐读课题）
2、初读
师：现在，老师给大家五分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样两个问题。
问题一：用笔圈出文章的重点生字词。 问题二：思考课文的主要内容是什么？
师：好，现在开始你的朗读吧。（讲台上走动巡视）
师：好，老师听见你们的读书声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。刚刚在朗读的过程中，老师看到有很多的同学都用笔圈画出了文中的重要内容，同时还用笔在旁边写了自己的心得体会，正所谓不动笔墨不读书，我们也要向他们一样，养成良好的读书习惯。
生字词
师：那现在，请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词请到了多媒体上，哪位同学愿意踊跃地展示一下自己。
师：你的眼中充满了自信，就请你先来吧！（停顿一两秒）
师:大家说，他读的怎么样？是呀，声音洪亮，字正腔圆，非常有气势！ 师：哦。你说他有一个字读错了，（转身写“峦”）那这个字应该读什么呢？恩。对，非常好！luan可以组词—山峦，在写这个字时，大家要注意上短下长，上面是两竖，这样啊，才能写出一个既正确又美观的“峦”字。
主要内容
师：攻克了字词关，谁再来说说这篇文章的主要内容是什么? 师：你已经等不及了，就你来给大家说一下吧！ 师：同学们，你们同意他的看法吗？
师：没错，本篇文章就是写了桂林山水美丽奇特的风景。
3、析读
师：接下来，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论这样一个问题：桂林的山水各有什么样的特点？找出文中相关句子，并说说你的体会。（稍作停顿）
师：嗯，第一组的同学已经自觉坐好了，那就来说说你们小组的看法吧。 师：嗯，你找到了这样几句：
漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。 师：你从中体会到了什么？
嗯，漓江的水非常特别，风景非常秀丽。 师：那么你从哪几个词语可以读出来漓江的水的美丽与特别？ 师:嗯，看来你对文字的感知力非常的敏锐，说的非常的准确！就是 静
清
绿
（板书）这个呢，也是漓江的水的特点。
师：那么谁能来读一读这一句，用你优美的嗓音让大家感受一下漓江水的美。 师：你坐的最端正，就请你来吧！
师：同学们，你们说她读的怎么样啊？嗯，对了，非常的好！语调优美，发音准确，真不愧是咱们班里的小小播音员。
师：现在我们一起齐读一下这几句话，“亲临”一下美丽的漓江水。 师：嗯，你们读的真好，幽静，清澈，翠绿的漓江仿佛就在老师的眼前。 师：刚刚第一小组说了漓江的水，那么作者是怎样描写桂林的山的呢? 师：第三小组的同学手举的最高，请你们小组来说吧！ 师：你们找到了这几句：
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
师：你从中体会到了什么？哦！你说桂林的山非常奇特。 师：你从哪几个词语看出来的？
嗯，你说从 奇 秀 险 这三个字就能读出桂林的山的奇特！（板书）同学们说他找的准不准确？非常准确啊！同学们给他鼓鼓掌，老师呢，也忍不住要为你点个赞！
师：那你能不能试着读出桂林山的 奇 秀 险 呢？
师：嗯！你读的真好，声音洪亮，发音准确，吐字清晰，非常的棒！老师给你比个心。
师：那么我们一起来读一下这几句话，领略一下桂林山的风光！ 师：同学们读的真好！36个赞送给你们！
4、总结
师：同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉，又到了下课的时间。 师：本节课，我们初步感受了桂林的山水的美丽，漓江的水 静 清 绿 ，桂林的山 奇 秀 险 。
师：课下，请同学们继续阅读课文，思考一下文章是如何来描写桂林山水的秀丽与奇特的？并同时完成这样一份作业：写一写你之前所看到的最让你难忘的风景，下节课来与大家分享。 师：好，下课！ 同学们再见！
5、板书
桂林山水
水：静 清 绿 山：奇 秀 险
尊敬的各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听。现在，我可以擦掉我的板书了吗？
第13篇：《自由落体运动》试讲稿
《自由落体运动》试讲稿
各位考官:大家好,我是高中物理组的***号考生,我试讲的题目是《自由落体运动》,下面开始我的试讲。
一、导入新课
同学们,老师手里现在拿着一个小笔记本和一张纸,现在老师让它们同时下落?请同学们注意观察,哪个下落得快?
对,小笔记本下落得比较快。人们在2000多年以来始终相信重物比轻物下落得快,这个看法与日常生活所见所闻相当吻合。这个观点也得到了古希腊哲学家亚里士多德的认同。到了17世纪,意大利物理学家伽利略决定要测试一下这个结论的正确性。如果你作为伽利略,你用什么方法来测试一下这个结论的正确性呢?
二、新课教学
(一)实验探究1:物体下落快慢与哪些因素有关?
请同学们思考、讨论一下你们认为可行的方案。
谁来讲述并演示一下你的方案?7
你举手最快,你先来!其他同学注意观察!
这位同学拿了相同的两张纸,一张揉成了团,一张保持原状,然后把它们同时从相同高度释放,有什么现象呢?
大家观察到,纸团先落地!
看,演示还在继续,这次他把两张纸都揉成了团,然后还是同时从相同高度释放,这次两个纸团同时落地了。
还有谁有不同的方案?你手举得最高,你来演示!
还有其他方案吗?你一直在举手,好,你来!
大家的方法真多,现在老师也想做一下了,看老师还是用笔记本和纸做,这一次把纸放在小笔记本上,让它们同时下落,有什么现象?
它们同时落地了,从这些实验现象中,可以得出怎么样的结论?
对,可以看出物体下落的快慢与物体重量是无关的。
那么,为什么我们看到的现象一般是重物比轻物下落快呢?
是因为有空气阻力。
假如在没空气阻力的情况下,物体下落情况又会是怎样的呢?
同学们请看,这个管子里有一根羽毛和一个金属片,现在它们在管的端头,老师现在要把这根管子转成竖直位置,大家注意观察羽毛和金属片的运动!它们是怎么运动的呢?
对,很明显可以看到,羽毛和金属片几乎同时到达另一端。
这是牛顿管,在上课前老师已经把里面抽成真空了,现在把这个开关打开,有什么现象?
对了,能听见空气进入管子的声音。
现在老师再重复刚刚的实验,这一次羽毛和金属片是怎样运动的呢?
金属片比羽毛要先落地。
通过这个实验,我们应当把刚才的结论“物体下落的快慢与物体重量是无关的”如何修订一下?谁来说说?你来说。
很好,你的语言组织得非常流畅,其他同学还有补充吗?你说。
嗯,应该表述为在真空状态下,物体下落的快慢与物体的重量是无关的。
(二)实验探究2:什么是自由落体运动?
在刚才做的实验中,物体的下落运动称为自由落体运动。请同学们思考一下并看看课本,然后告诉我,什么是自由落体运动?
是的,物体只在重力作用下从静止开始下落的运动,叫做自由落体运动。自由落体运动只在没有空气的空间才能发生。有空气的空间,如果空气阻力较小,可忽略不计,物体的下落也可以近似看做自由落体运动。
三、巩固提高
我们知道了自由落体运动,现在大家看一个例题:
以下哪些是自由落体运动?为什么?
A.用力将粉笔扔下地
B.落叶或泡沫落地
C.陨石进入地球
D.手持小皮球举高并松手
根据自由落体运动的概念可知：D是自由落体运动,其他不是自由落体运动。
四、小结作业
请同学们用2分钟的时间回忆一下这节课的主要内容,然后抢答总结。时间到,开始。
大家总结得很完整,今天的作业是课后的1、2、4题做到作业本上。前面学过匀变速直线运动的知识,请大家下去思考一下,自由落体运动与匀变速直线运动有怎么样的关系呢?
好,下课,同学们再见!
五、板书设计
略
我的试讲到此结束,谢谢各位考官的聆听。
【答辩答案】
1.通过实验和探究,提高学生的兴趣,让学生设计实验方案,自己总结规律,学生主动参与课堂,从而提高学生学习的积极性。
2.自由落体运动是初速度为0,加速度为g的匀变速直线运动。
第14篇：《一元一次方程》试讲稿
《 一元一次方程》试讲稿
尊敬的各位评委老师，大家好!我是今天的5号考生，我今天的试讲内容是:一元一次方程。
同学们好，上课!好，同学们请坐!
在上课之前呢，老师要来考考大家。我们班和隔壁班呢，计划这周末一起去敬老院看望那里的爷爷奶奶们，所以昨天两个班的生活委员一起去超市买了一些营养品，他们一共花了80元，老师还知道隔壁班是我们班花的钱数的2倍少10元。那我们现在要算一下我们两个班分别花了多少钱呢?同学们知道怎么进行计算么。我看同学们都是迷茫的眼神，那没关系，我们呢，学完这节课我相信大家一定会算的。
这节课我们就来一起学习一下:一元一次方程。
现在我们呢，仍然按照以往的前后4个人为一个小组，班级依次一共分成10组，给同学们10分钟的时间，认真思考一下刚刚的问题我们可不可以用以前学过的方法进行解答。嗯!好!时间到!我看同学们刚才讨论的都很激烈，那哪个小组愿意先来分享一下你们的讨论成果。好!第六组的组员都举手啦!我们以后呢，也要学习他们这种踊跃发言的精神!嗯!请坐!他们呢，想到了我们小学的综合应用题。用(80+10)÷3=30。嗯，看来第六组的同学们呢，对以前所学的知识掌握的很牢固。哦，我看第四组的同学也举起了手!那你们来说!哦!请坐!第四组的同学呢!想到了我们之前学过的用数字表示数。他们呢，设我们班所花的钱数为a,则我们隔壁班呢，花的钱数就是2a-10，然后得出恒等式:a+2a-10=80,最后呢，得出我们班花了30元，隔壁班花了50元。第四组同学的想法呢，和我们今天所学的一元一次方程的思路一样，只不过我们要进行规范一下。那哪个小组能来说一下需要规范哪些地方么?嗯，第10组先来说。嗯!好!请坐!第10组看来是上课之前进行了预习，告诉我们应该把a换成未知数x。没错，我们在以后的学习中呢，为了大家能够统一思路，形成了一种习惯:首先在设未知数时，要首先设x。那哪个组还有其他不同意见么?嗯!好!第一组观察的很仔细!我们呢，在解答综合问题时，有单位的一定要把单位标注清楚。也就是我们班所花的钱数为x元，隔壁班为(2x-10)元。还有其他同学有不同意见吗?嗯。我看大家都摇头。那我们把第六组和第一组的答案归结到一起，就是我们需要注意的地方。那我们来一起总结一下:1.把未知数设成x。2.有单位的一定要记得标注单位。现在我们已经对于一元一次方程有了一定的了解，那现在我们来一起看一下大屏幕中老师为大家准备好的几道题，我们来进行求解。看一看哪位同学最先完成。嗯，我看大家都抬起了头，那大家都做完了是吧?好!哪位同学能来分享一下你这几道题呢题的答案呢?最后排的举手最高的这位男同学你来说。嗯!好，请坐!有同学答案和他有不一样的地方么。好!靠墙的这位女同学，你来说。嗯，她说第三道题他们的结果不一样。嗯，大家也都表示不一样。那我们来一起看一下这道题。这道题呢是啊8x-10=7x+6。那这道题呢，我们在做的时候要进行移项，在移项过程中要特别注意变号的问题。首先，将x统一移到等号的左边，将数字统一移到等号的右边。这个时候我们一定要注意7x移到等号的左边时前面要加一个负号。-10移到等号的右边时要变成加十。因为只有这样我们才能保证等式关系不变。
那我们对本节课所学的内容有了一点的了解，现在我们来一起来解决一下实际生活中的问题。下周我们是植树节，我们班级一共种100颗树，柳树比杨树多20棵，问一下我们柳树和杨树分别要栽多少棵?现在同桌之间来进行讨论并得出最终答案。给大家3分钟时间。好!我看同学们都已经抬起了头。哪组同桌先来分享一下，你们组得出的结果是多少呢?好，靠墙的这组举手最快的同桌们来说一下。嗯好，请坐，他们得出的最终结果是柳树为60棵，杨树为40棵。那其他同学有不同意见吗?同学们说和他的答案是一样的。好，那我看同学们对于本节课所学的知识掌握的很透彻。
那现在我们来一起回顾一下本节课我们都学习了哪些知识。谁愿意和老师一起来共同完成本节课的板书呢?好。中间的这位穿黑色衣服的男生。我来进行提问，然后你来回答。我们以后再设未知数的时候?对，要将未知数设成x。然后对于单位呢?对!我们一定要进行特别的注意，在做综合题的时候，有单位一定要写上去。最后呢，我们特别强调的一件事情是?对很好，我们要特别注意移项中变号的问题。现在同学们对于本节课所学的知识还有不懂的问题吗?好，那在本节课的最后呢，我要给大家留一个小任务，大家课下一定要用心去发现生活中还有哪些问题，可以用我们的一元一次方程来进行解决。课下将发现的问题并解决好，整理到本上，然后下节课我们来进行一起分享。好，本节课就上到这里，下课!
以上就是我全部的试讲内容，感谢各位评委老师的耐心聆听。
第15篇：《鸦片战争》试讲稿
《鸦片战争》试讲稿
尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天的2号考生，我今天试讲的题目是《鸦片战争》下面开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐。
同学们，前两年有一部非常火的电影叫《湄公河行动》，这部电影主要讲的是湄公河扫清毒犯的故事，其实在清朝晚期就有一位禁毒的英雄，他就是林则徐，林则徐做了什么事呢?对，是虎门销烟，那么林则徐为什么要虎门销烟呢?虎门销烟之后又发生了什么事儿呢，今天我们一起来学习《鸦片战争》。
现在请同学们打开课本，老师给大家三分钟的时间，先快速浏览一下今天的课文内容，找出虎门销烟的背景，并阐述虎门销烟带来的影响。好，时间到，现在请靠墙最后一排穿红衣服的男同学，你来回答一下这个问题。你说中国社会男耕女织，自给自足的经济形态和闭关锁国的政策，导致英国出现贸易逆差，进而开始向中国走私鸦片。好，请坐，你的回答很透彻。那么虎门销烟带来的影响是什么呢?好，靠墙倒数第三排穿蓝衣服的女同学，你来回答一下，你说虎门销烟唤醒了中国人的爱国意识，维护了中华民族的尊严和利益，另一方面，加速了中国的半殖民地化的脚步。好，请坐，你的回答很全面。
现在，就请全班同学以前后桌四人为一小组进行讨论，老师给大家5分钟的时间，思考两次鸦片战争的时间经过和结果各是什么呢?
(走下讲台)你们小组讨论的怎么样了?有没有找到答案呢?好，继续加油。
好，同学们时间到，现在就请靠窗户第5排的那个小组的小组代表，先来回答第1次鸦片战争的时间经过和结果。嗯，你说第1次鸦片战争爆发于1840年，英军一路北上，攻占天津白河口，清政府被迫与英军谈判，并且于1842年签订《南京条约》。好，请坐，你们小组的思路很清晰。那么第2次鸦片战争的事件经过和结果，哪位小组的代表来回答一下?中间第3排的那个小组，你们派代表来回答，嗯，你说，第2次鸦片战争爆发于1856年，英法联军相继攻陷广州，天津和北京，并且火烧了圆明园，最终清政府和英法联军签订了《北京条约》。好，请坐，你们小组的回答也同样精彩。
同学们，两次鸦片战争都以清政府失败告终，那么鸦片战争给我们带来的影响是什么呢?又给我们怎样的启示呢?老师现在给大家5分钟的时间，同桌可以讨论一下。好时间到，靠墙第3排，戴眼镜的男同学你来回答一下，你说，中国开始沦为半殖民地半封建社会，中国从此进入旧民主主义革命阶段，鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端。好，请坐，你归纳的很准确，老师看到你的同桌好像有补充，下面请同桌来分享一下，哦，你说，鸦片战争给我们的启示就是，落后就要挨打，所以我们要坚持改革开放的强国之路，提高综合国力，实现中华民族的伟大复兴。好，请坐，你们两个人的思考能力都很强。现在呢，就是老师和大家一起来回顾咱们今天的所学内容，我们今天学了虎门销烟，两次鸦片战争的时间经过和结果，并且探讨了鸦片战争的影响和带给我们的启示。最后呢，老师希望同学们在课后想一下，如果林则徐没有去虎门销烟，那么还会不会发生接下来的鸦片战争呢?第2天上课的时候，咱们来一起分享。
好，我们今天的课程就上到这里，下课。
以上就是我的全部试讲内容，感谢各位评委老师。
第16篇：《摩擦力》试讲稿
《摩擦力》试讲稿
尊敬的各位评委老师，大家好(鞠躬)。我是物理组3号考生，今天我说课的题目是摩擦力。我将从教什么，怎么教，为什么这么教为主要思路，具体从教材分析，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程以及板书设计6个方面，分享我对本课的理解和设计。
首先是教材分析，本节课选自人教版高中物理必修1第3章相互作用第3节，主要介绍了静摩擦力的定义以及静摩擦力的大小与方向。本节课是在重力弹力之后，既是对所学知识的补充，又是对其进一步的理解与运用，是在力的合成与分解之前为后续学习打下了基础，起到了承上启下的过渡作用。
根据教材分析，我确定本课的三维教学目标如下:一，知识与技能目标:掌握静摩擦力的概念，理解静摩擦力的大小与方向，能运用知识解释生活中与静摩擦力有关的现象。二，过程与方法目标:通过分组实验，培养学生合作探究能力和自主学习能力。三，情感态度与价值观目标:通过合作探究的过程，学生能够将所学知识运用于生活，更好的认识解释生活中静摩擦力的现象，培养学生热爱科学的意识。
基于以上教学目标，我将本课的重点确立为：掌握静摩擦力的概念，理解静摩擦力的大小方向。难点为：理论与实际相结合，将所学知识运用于生活，更好的认识生活中静摩擦力现象。
陶行知老先生曾说，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，根据不同情况给予施肥浇水，培养教育，这叫因材施教。所以接下来我将对学生进行分析，不同年龄阶段的学生具有不同的身心发展特点，教学应切实做好学情分析，理解学生，高一学生思维方式，为抽象逻辑思维，且趋于成熟，具有较好的抽象思维能力和演绎推理能力，高一学生的性格也趋于稳定，所以我在授课时注重引导启发，以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。
接下来是教法学法，为了实现教学目标突破重点难点，采用行之有效的教学方法是取得良好教学效果的关键，达到教与学的和谐统一，结合本节课内容我准备采教法是用讨论法与实验法相结合，通过问题激发学生求知欲。使学生主动参与，独立思考。得出静摩擦力的定义，在通过实验探究理解静摩擦力的大小，在学法上采用自主学习法和合作探究法。
新课标指出，教学过程是师生交往互动，共同发展的过程，围绕以上教学目标及重难点我将分为以下几个环节进行教学。
首先是课堂导入，良好的导入，不仅可以集中学生的注意力，还可以激发学生的学习兴趣，我将这样进行本节课的导入。同学们，请你们伸出双手放在桌面上，用力的推，让手相对于桌面进行滑动，此时我们的手感受到什么了吗?对，感受到了阻碍的作用，根据我们初中所学的知识，这个阻碍作用是什么力提供的呢?摩擦力。很好，现在我们将再一次将双手放在桌面上，用力推，但让手相对于桌面静止，这时的阻碍作用还在吗?嗯，存在。也就是说此时也有摩擦力，我们就把它称为静摩擦力，本节课我们就来学习一下，第3章第3节的静摩擦力。这样的导入，可以使同学动手进行参与，体验静摩擦力的存在，激发学生的求知欲，使学生认识到生活中处处物理的科学性与趣味性。
接着是新授环节，通过提问，引导学生在导入的基础上进行分析讨论，此时学生很容易初步得出静摩擦力的定义是物体间只有相对运动的趋势，没有相对运动的摩擦力叫做静摩擦力，在学生对静摩擦力有了简单认识后，进一步探究静摩擦力产生的条件，并且将提出问题，静摩擦力产生的条件是什么?这时我请同桌互相讨论，并且让他们进行猜想，学生进行猜想后大致的猜想如下:接触面粗糙程度不同，以及是否存在相互挤压等。学生进行学习后，改变相应的条件，利用控制变量法得出结论，同时我将提问不同的学生，对其结果做出多元化的评价，学生可以在老师的指导下补充完善结论，静摩擦力产生的条件为，两物体相互接触且相互挤压，接触面粗糙，有相对运动的趋势，进一步进行总结，将引导学生得出静摩擦力，更全面的定义。两个相互接触并且相对静止的物体，由于具有相对运动的趋势，而在接触面上产生的阻碍物体相对运动趋势的力叫做静摩擦力，学生相互讨论，培养学生团队合作精神，通过自主学习提高学生的自主学习能力。在学生掌握静摩擦力定义以及其产生条件的基础上，由学生自主学习，对受到静摩擦力的物体进行受力分析，得出静摩擦力的方向。两分钟后请学生在黑板上分析，得出静摩擦力的方向，总是沿着接触面，并且跟物体相对运动的趋势的方向相反，学生受力分析得出结论，不仅是对之前所学的知识的进一步巩固运用，也提高了学生的课堂参与。
当学生理解静摩擦力方向后，我将进一步进行追问，静摩擦力的大小是怎么样呢?此时我会将学生分为10组每组4名同学。并将给每组同学提供实验的器材，让学生组内合作讨论，并得出实验的步骤，在学生讨论过程中我会走下讲台，走进学生，参与学生讨论，引导学生发现问题的答案，5分钟后请每组分享自己的步骤，我会在对其步骤进行补充归纳，呈现完整的实验步骤。接着学生动手实验记录，数据归纳总结，8分钟后请每组学生分别分享本组的结论，由同学们组内间相互补充完善得出结论，即静摩擦力的增大有一个限度静摩擦力的最大值，在数值上等于物体刚刚开始运动时的拉力，两物体间实际发生的静摩擦力在0和最大摩擦力之间，通过合作探究，提升学生解决问题的能力与团结协作能力。
在巩固练习中，我会举一些生活中常见现象，请同学判断是否存在静摩擦力，例如把布缝成衣服，传送带传送货物的，用生活中的例子联系理论实际，增加物理学的趣味性。在即将下课时带领学生小结归纳，学生分组讨论，由学生代表进行总结，老师加以补充，强调静摩擦力的定义，方向及其大小，由学生总结，充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性。
接下来是作业部分，我将给同学们布置一个开放性的作业，让学生寻找生活中应用静摩擦力的例子，体会静摩擦力的存在及意义，布置开放性的作业，可以使学生将物理与生活紧密联系，激发学生学习的热情。
最后是板书设计，板书设计是教学内容的提炼，是重难点的呈现，所以我将这样设计我的板书，上方中央部分是我的标题，下方分左右两个部分，左侧罗列知识的框架，比如定义方向大小，右侧供学生分析和解题，右侧的下方写上本节课的小结和作业。
以上就是我全部的说课内容，感谢各位评委老师。
第17篇：《荷塘月色》试讲稿
《荷塘月色》试讲稿
尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试高中语文教师的......号考生，今天，我为大家试讲的题目是朱自清的《荷塘月色》，下面，开始我的试讲。
一、导入
师：同学们，上节课，我们共同感受了《荷塘月色》所带给我们的美的享受。
师：让我们做这样一个比喻，把全篇文章比做树叶，那么，我们来说说看，是文章的哪些因素组成了它的主干?
师：嗯，你说是时间的先后顺序，非常好，还有吗?
师：你说还有——小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周，也就是移步换景。说的也非常的准确。
二、析读
师：现在，老师就给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位合作讨论：还有哪些因素构成了它的叶脉呢?
师：大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
师：第一组同学已经自觉的坐好。小组代表来说说你们的讨论成果。
师：哦，你们认为“精美的语言”构成了文章的叶脉。(板书：语言精美)
师：那文章有哪些精美的语言呢?
师：是啊，文中有很多类似的句子，如：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。它们之所以读来流畅、自然，就是因为他们都采用了——叠词。
师：如“曲曲折折、田田、亭亭、层层、缕缕、密密、脉脉、”等。
师：哦，你说如果不用叠词是否可以?
师：那就让我们试着换一种说法。
师：“曲折的荷塘上面，弥望的是很多的叶子”、“微风过程，送来缕清香”......
师：你的头啊，都快要成拨浪鼓了。
师：看来你是不赞成删掉叠词的，那就说下你的理由吧。
师：嗯，你说叠词更能体现文章的柔美、舒缓、流畅。
师：那现在，就让我们一起来读读这些句子，再次感受下文章的叠词之美。
师：嗯，果然理解的到位，读的都不一样了。
师：第二组同学已经迫不及待了，哦，你们觉得“贴切的修辞”也构成了文章的叶脉。
师：那文章都运用了哪些修辞手法呢?
师：哦，你说“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”将叶子比喻成舞女的裙子，写出叶子的美丽。
师：你说的非常准确，不仅点出了比喻的修辞手法，还指出了它的作用，基础知识非常的扎实，好，请坐。
师：你说“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。”将白花人格化，写出花的婀娜多姿。同样精准到位，请坐。
师：那老师说一句，大家看看这是什么修辞?
师：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
师：有同学说还是比喻。再好好看看。
师：清香是我们用鼻子闻到的，而歌声是我们用耳朵听到的，我已经听到我想要的答案了。
师：没错，就是——通感。
师：也就是将嗅觉和听觉互通。
师：那缕缕清香和远处高楼渺茫的歌声有什么相似之处呢?
师：哦，你说远处高楼上的歌声是时有时无的，一会能听到，一会听不到。就好像缕缕清香，若有若无，一会能闻到，一会闻不到。
师：所以通感的好处就是——化无形为有形，化抽象为具体。
师：第三组同学说语言的凝练，也构成了文章的叶脉。
师：那课文中有哪些凝练的词句呢?
师：你们觉得——月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。这一句话中“泻”字用得特别好，那它好在哪里呢?
师：嗯，泻字说明月光非常的柔和、细腻。
师：那如果我这里将它换做“静静地照在这一片叶子和花上”是否可以呢?
师：是啊，如果将“泻”换成“照”就和前面的流水不一致了，这足见作者把控全篇的能力，同时写出了月光照耀， 一泻无余的景象。
师：好了，同学们，课上的时间总是短暂的。
师：这节课，在各小组的共同补充下，我们知道本篇文章美在——精美的语言、贴切的修辞、凝练的语言。
师：其实，本文作为一篇文质兼美的散文，它值得鉴赏的角度可远不止如此，课下希望同学不用停止分析的脚步，继续去细细品读本文。
师：这节课，我们就先分析到这里。
师：现在，请同学们记下我们的作业。
师：第一，预习下一课《故都的秋》
师：第二，写写自己身边的美景，适当运用今天所学到的写作技巧。
师：好，同学们，下课。
第18篇：《樱花》试讲稿
《樱花》试讲稿
教学过程
一、激趣导入
师：同学们好，老师今天有一首歌要唱给同学们，请同学们听完后告诉老师这个歌曲的曲名(教师歌唱)。刚才听到很多同学都一起跟着老师唱起来了，同学们一定知道了这首歌了，对不对?
生答：《红蜻蜓》。
师：同学们知道这首歌曲是哪个国家的歌曲吗?
生答：日本。
请同学谈谈对日本的了解，生答：日本的动画片很好看。
师：同学们说的都不错，那今天老师再带大家去看看日本。日本是个岛国，四面环海，日本是我们的邻国，他是东亚少数几个发达国家之一。(课件展示，教师做解说):说到日本，有一处景点非常有名，那就是富士山。富士山常年积雪覆盖，一年四季都有来自世界各地的人们来参观。还有美味可口，营养丰富，而且色彩鲜艳的寿司了。同学们请看这张图片，图片中日本在节庆日来临时，或则参加婚礼，丧礼，人们都会穿上具有日本民族特色的服装-----和服，穿着木屐，聚在一起。日本也是个很重视传统文化的国家呢!
穿着木屐走路方便吗?1000年前是从我国唐朝引入的，以前是皇亲贵族才能穿到，走路步子比较小，姿势优雅，端庄。老师示范走法。
师：老师有个问题，同学们知道日本的国花是什么吗?
生答：樱花，并简单介绍。
师总结：每年阳春三月，满山的樱花就一团团一簇簇竞相开放了，粉的，红的，白的，一望无际，芬芳又美丽。樱花开花都在7天左右凋谢，他们在漫长的严冬之后，首先给人们带来兴奋喜悦的春天的消息，所以日本人认为樱花的美丽虽然短暂，但却留下了美丽和芬芳，所以日本人对樱花甚是喜爱。日本每年还设有樱花节。定在花期最旺的3月15日到4月15日这一个月。每逢此时，三五成群的日本人民开始互相邀请亲朋好友相聚在樱花树下，看樱花，赏樱花，在樱花树下品尝寿司，喝点清酒……美丽的樱花，热闹的樱花节，你们想去参加吗?
二、学唱歌曲
(一)聆听歌曲
师：今天我们学习的歌曲就是日本的《樱花》，刚才课件里一直播放着的音乐就是《樱花》，同学们听后觉得这首歌曲的情绪情感是怎样的呢?
生答：歌曲的旋律平稳，没有很大的起伏波动，感情平和温顺。
师：在日常生活中，日本人总是保持温和，礼貌，温顺的个性，他们善于接受别人的长处，这些个性也很好地体现在了他们的艺术文化中。
(二)教师范唱
请同学们听老师歌唱一遍，注意观察老师歌唱的站姿哦，歌唱时应该注意哪些?
生答：呼吸的方法，站姿，口腔打开。
(1)下面请同学来跟着伴奏唱一唱歌谱吧。可以小声唱。
刚才听同学们4和7这两个音都不大容易唱好，但是在都节调中偏偏又常把这两个一起出现。请跟琴练习跟琴唱4—7、7—4。课件简介都节调式。
(2)唱歌词
我们刚才唱了歌谱，还少什么呀?歌词
跟琴唱：提示：声音要纯净，积极，柔一点，注意唱歌的气息和姿势，保护自己的嗓子。
(3)学唱日文。
同学们你们觉得唱得好不好?好，老师就奖励你们教你们唱这首歌的日文吧。想学吗?
出示日文，听范唱，看着日文跟唱。
(三)巩固练习。男女生分组比赛，比一比哪组同学用日文唱的更好。
(四)音乐活动。
观看课件：歌舞伎。歌舞伎的基本特征就是舞者常手持扇子，伞，手绢等道具或用和服的袖口进行各种动作来表现情感，舞蹈的时候，腰部稍稍下坠，而且动作优雅，柔中带刚。老师今天刚好准备了小扇子，我们来学一学吧。注意，动作要优雅，轻柔，好看。
同学们学的可真像，那么下面老师请同学们玩击鼓传扇的游戏。老师喊开始时，同学们开始开始传扇，老师喊停，扇子传到谁手里，谁就是今天的“音乐小能手”，要给大家边唱边表演动作。
(五)课堂小结。
今天我们学习了《樱花》，同学们都有哪些收获呢?
最后，请同学们再一起唱一遍《樱花》，让我们在优美的歌声中结束这节课。
第19篇：《匆匆》试讲稿
《匆匆》试讲稿
一、师：我们上节课一起朗诵了朱自清先生的《匆匆》，并且让大家用一个词概括一下你对《匆匆》这篇文章的看法或者作者的感情，我总结了一下大家大概写了一下几个字：美、害怕、悲痛、无奈、惋惜
二、师：哪里美? 生：语言美 师：你能从文中找出你认为非常美的句子来吗? 生：燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。 师：谁能告诉我，你觉得这个句子为什么美? 生：我觉得这几个句子结构是一样的 师：谁能说得更专业一点，做一个小文学评论家?(口语表达) 生：运用了排比的修辞，使文章句式整齐，富有节奏和韵律感 还有呢? 生：其次，我觉得它写出了那种新事物取代旧事物的生命力。 师：嗯，非常好，同学们，我们看，文章开头写的句子是美的，是美好的，但是通过上节课的朗诵，我们也能够感受到作者其实是对“时间一去不复返”是非常郁闷的，对时间的逝去是不舍的是无奈的， 我们可不可以用一个词来说一说作者这样写的目的何在? 欲抑先扬，为后文写时光匆匆流逝作铺垫
三、师：有的同学说从这篇文章当中读出了悲，那你能告诉我哪里体现出作者内心的悲吗? 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊? 我们赤裸裸的来最终又赤裸裸的走，我们为什么要平白无故地走这一遭啊，朱自清先生在跟谁发问?你觉得谁能回答他的问题呢? 好，我们继续看最后一句： 聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢? 师：这个句子我们好像见到过一样的句子? 生：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢? 师：好，那现在，聪明的你，回答以下几个问题 1、文章当中作者提出了几个问句 2、作者对提出的问题给出作答了吗? 3、如果给出了，作者给出答案的形式是怎么样的
给大家5分钟的时间讨论
师：好，停
师：经过我们刚才的讨论，发现作者在文中一共给出了这样几个问题，那作者自己也给出了一些回答，但是我们看到，作者对自己的回答满意吗?不满意或者说是不确定。
问题：1、聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?2、是有人偷了他们罢：那是谁? 3、又藏在何处呢? 4、是他们自己逃了罢：现在又到了哪里呢?5、去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢? 6、在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我们能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了 7、在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢? 8、我留着些什么痕迹呢? 9、我何曾留着像游丝样的痕迹呢? 10、我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?
那我们看到大部分的问题其实是没有被解答的。好，那我们同学自己想一想，如果你的心中有很多问题得不到回答，你内心会是什么样的感受呢?
生：;郁闷，不开心，生气、
师：对，我们看作者的这些问题可是都有关于时间的啊，而时间又是和什么相关的呢? 好，我们再来读这个句子“我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊” 我们看，作者的发问是关于时间的，而对我们所有人来讲，逝去的时间又和我们短暂的生命息息相关，我们再联系一下朱自清先生生活的时代，朱自清先生生活的社会是千疮百孔的，但是又是备受压迫的，而自己的时间自己的生命却在一天天流逝，他的内心是苦闷的甚至是痛苦的。
四、好，最后我给大家布置一个任务，自己回去思考：
试着自己给这几个词语排序，并说明理由，要有书面的文字说明，50-100字。
①美②害怕③悲痛④无奈⑤惋惜⑥焦虑
今天面试北师大基础合作办学，主要是积累经验，以后去试讲之前每一个环节包括板书都要认真练习，尤其是小学语文老师要注重基础，所以在基础的问题上是一定不能出纰漏的。
第20篇：《小鸟小鸟》试讲稿
《小鸟小鸟》试讲稿示范
各位评委老师：
大家好,我是初中音乐组的01号考生,我试讲的题目是《小鸟,小鸟》,下面开始我的试讲。
一、导入新课
师:同学们聆听这首歌曲,你知道它的名称吗?
师:对,这首歌曲是《我是一只小小鸟》,今天我们来学习一首跟小鸟有关的歌曲,它的名称是《小鸟,小鸟》。
二、新课教学
1.聆听歌曲
师:听歌曲《小鸟,小鸟》,请同学们判断这首歌曲是几几拍?大家可以通过划拍的方式来体会。
师:对,歌曲是6/8拍。
师:下面我们完整听一遍歌曲,请同学们判断歌曲分为几段?每段的情绪是否一样?同学们讨论后回答。
师总结:同学们回答得很棒。歌曲分为A、B两段,A段旋律活泼、轻快,B段旋律流畅、富有舞蹈性和旋转感。
师:A、B两段音乐情绪有所区别,它们的旋律进行也有所区别。音符之间的连接分为两种,一种叫“级进”,指旋律进行中相邻音级的运动;一种叫“跳进”,指不相邻音级之间的连接。请同学们思考A、B两段旋律进行分别以哪种进行为主?
师转述:A同学说A段是级进,B同学说B段是跳进。他们回答得真棒!师:同学们想象一下,A、B两段音乐分别表现了小鸟的什么形象?
师总结:A段是小鸟在天空翱翔、旋转,B段是小鸟在枝叶间蹦蹦跳跳。
2.学唱歌曲
(1)学唱A乐段
师:老师弹琴范唱A段,同学们边听边划出强拍上的音,根据强拍音的高低走向,追踪小鸟欢快跳跃的动态画面。
师:下面老师弹伴奏,请同学们跟唱A段歌曲,注意弱起小节以及演唱休止符时气息的运用,要做到声断气不断,富有跳跃性。
(2)学唱B乐段
师:同学们唱得不错,下面我们来学唱B乐段第一声部,注意快速吐字和气息连贯,休止时要整齐,要突出节拍的强弱,注意区分两句不同的结尾。
师:一声部唱得不错,那我们接着来学习第二声部。
师:两个声部都学会了,那么你们发现两个声部之间的特点了吗?
师:对,两个声部之间大多为平行三度,所以我们在合唱时要注意音准及声部的和谐。
师:下面我们分声部合唱,女生演唱第一声部,男生演唱第二声部。我们把B段单独演唱一遍吧。
师:同学们唱得很好,那跟随老师的伴奏,我们把全曲完整地演唱一遍吧!
三、舞蹈创编
师:老师来展示几个动作,同学们分组根据音乐自由创编。
脚步动作:
(1)左脚前进一步,右脚跟进一步;右脚后退一步,左脚跟进一步。(2)右脚向右一步,左脚跟进一步;左脚向左一步,右脚跟进一步。(3)以左脚为重心右脚垫步,顺时针转圈。
手部动作:
(1)手背后。
(2)手模仿翅膀扇动。(3)手叉腰。
师:我们每组同学都来展示一下你们的创编吧!
师:同学们的创编真不错!集体协作能力和表现能力都很好。有兴趣的同学可以课下与同学们继续创编。
师:同学们选出一组同学来表演,其他同学来演唱,我们共同来表现歌曲!
四、课堂小结
师:同学们,我们通过自己的歌声和舞蹈展现了小鸟欢快活泼、自由自在的生活形象,相信这首动听的歌曲会给我们留下深刻印象。除了小鸟外,音乐还可以表现其他动物的形象,例如大象、蝴蝶、蜜蜂等,我们下节课再来领会音乐的魅力吧!
师:好,下课,同学们再见!
五、板书设计
略
我的试讲到此结束,谢谢各位考官的聆听。
