登高教学设计
2020-03-02 11:12:30 来源：范文大全收藏下载本文
《登高》教学设计
【教材、学情分析】
《登高》选自人教版高中语文必修3第二单元第五课，本单元是诗歌单元，第五课节选的是杜甫在夔州所写的三首诗，而《登高》处于尾篇，可将三首诗做纵向比较阅读。《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感情之作，学习这首诗要善于把握景情交融的关系及诗人悲欢愤激之情，并同当时战乱的时局联系在一起，深入感知诗中意境。启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景和抒情主人公形象。通过再创意境，理解这首诗的思想感情和艺术特色。
教学对象为高二学生。高二的学生对杜甫应该说是比较了解的，大部分学生思维活跃，感悟能力强，积累了一定的诗歌鉴赏知识，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈，加之前面已经学习了两首杜甫的诗，因此本诗的教学重点是感受诗景，体味诗情，领悟诗意，在此基础上孕育理解能力、鉴赏能力和审美情感。 【教学目标】
知识与能力目标
1.能够赏析诗歌情景交融的艺术特色以及沉郁顿挫的诗歌风格。 2.把握诗歌情感基调，运用诵读技巧，朗诵诗歌。 过程与方法目标
1.熟读诗歌，理解大意，整体感知诗歌的感情基调，整体把握诗歌的意境，感受诗人复杂的人生情感。
情感态度与价值观目标
1.体会作者诗中表现的多重情怀。 2.逐渐培养诗歌审美情趣。 【教学重难点】
教学重点：整体感知诗歌的感情基调，整体把握诗歌的意境，感受诗人复杂的人生情感。
教学难点：赏析诗歌情景交融的艺术特色以及沉郁顿挫的诗歌风格。 【教学方法】
朗读法、品读法、讨论法 【教学步骤】
一、导入
明朝学者胡应麟曾评价《登高》说“精光万丈，为古今七言律诗之冠”，可见这首诗歌不同一般。那么这首诗究竟好在何处？今天我们一起来探讨一下。
二、了解背景
1.学生根据自己的认识介绍杜甫。 2.背景介绍：
《登高》一诗写于大历二年(767)秋天，当时，持续八年之久的安史之乱已经结束，但边患未消，战乱四起，唐朝局势动荡不安。杜甫原倚靠好友严武居于蜀中，但严武于永泰元年（765）去世。四川军阀混战，杜甫难以存身，于是离开成都沿江东下，于大历元年（766）到达夔州，滞留于此，时年55岁。诗人长期漂泊，备尝艰辛，晚年多病，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，自己又壮志难酬，种种悲苦郁积心头，于大历二年秋天重阳节独自登上了夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集，望中所见，激起意中所触，萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了《登高》这首被誉为“古今七言律诗第一”的旷世之作。三年之后，杜甫即病死在长沙到岳阳的一条破船上。
三、反复诵读，整体感悟
1.指导学生七言诗的读法，以二二二一或二二一二节拍吟诵，注意抑扬顿挫、轻重缓急。
音读——要求学生自由朗读，注意读准字音。
情读——要求学生饱含感情朗读。告知学生读好一首诗或一篇文章，必须把自己当成作者，化身为其人。
2.学生自由诵读，把握情感 3.学生单独朗读，教师评价。 4.教师朗读，学生评价。
四、解析诗句，体悟情感
1.本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？
明确： 景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江 四句八景，语言凝练 情感：悲凉、悲壮
（1）风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉。 （2）天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独。 （3）猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩。
由“两岸原声啼不住，轻舟已过万重山”可知，猿声无所谓哀与不哀，只是诗人的内心哀伤，所以猿声听起来才哀伤。
（4）渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉。 （5）鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？
可能因为风大，风的猛烈，其实诗人的处境与在急风中低徊盘旋的鸟是何等的相似啊！
此诗中的鸟是一只还是一群好呢？
都可以：一只鸟正好是诗人的化身；一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单。 （诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以，天地一沙鸥”！老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢？就像天地间一只孤零零的沙鸥！）
（6）落木萧萧下：落木即落叶。
一叶落而知天下秋！而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入了秋季！由此自然感慨生命的短暂啊！在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！
（7）不尽长江滚滚来：落叶给人生命短暂之感，那么长江呢？ 这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感！ （子在川上曰：逝者如斯夫！）在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小！ 2.手法：情景交融、景中有情
有声有色有形，上下联相互照应（一三山景、二四江景）
3、可是诗人悲什么？（请从诗歌中找一找，用笔画一画，最好在每句诗中找出两个，可以和前后左右的同学交流交流） （1）离家多年，有家难归
“作客”：寄居别处，漂泊他乡（区别于“做客”：访问别人，自己做客人）。 “常”：（时间上）说明诗人经常漂泊他乡，多年漂泊他乡。
“万里”：（空间上）离家万里，有家难归（交通不发达，诗人的潦倒处境）。 “悲秋”：季节上给人悲凉的感觉。 （2）晚年多病，孤苦无依
“百年”即暮年，此时诗人已经55岁。
“多病”在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病。
“登台”即登高，古人登高常在九月九日重阳节，带上亲朋好友，而此时诗人却是独自一人！诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世，诗人此时孤苦一人漂泊在外！
诗人仅为自己的身世而悲吗？ （3）国事艰难，壮志难酬
“艰难”国事艰难，或者也可以指人生艰难。
此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安，这对于杜甫来说是一件极其悲痛的事情！
杜甫是受儒家思想影响很深的人，忠君爱国、关心民生疾苦是他的思想的核心。年轻的时候，杜甫就有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，他的忠君爱国是真心实意的，骨子里的！儒士认为“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫是无论如何穷困潦倒都要心系天下，为国家担心！在《茅屋为秋风所破歌》中，自己连住的房子都没有了，却想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，接着又叹道“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，他就像葵花向日一样忠于国家，心忧天下！
俄国别林斯基说过：“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里！”而杜甫就是这样的一个伟大的诗人！当他看到国家仍然动荡不安，内心是何等的悲痛啊啊！
“苦恨”是非常恨，诗人恨什么？
恨国家仍然动荡不安，恨自己已经人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬！ （4）人生潦倒，销愁无途
“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何尝不是国事艰难所赐呢！国难家愁一齐堆积在诗人胸中无法释怀，诗人该怎么办？
喝酒解愁！(何以解忧，唯有杜康！)但是人却“新停浊酒杯”，“新停”，刚刚停，为何呢？可能因病不能喝，可能因穷困潦倒，此时诗人孤苦无依，无朋友的救济，喝酒的钱都没有了。那么这种愁苦、悲愁排泄不了，只能郁积心头！
4.小结
本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，请大家读一读，“悲秋”二字在诗中有几层含义？
明确：三层，季节之秋、人生之秋、国事之秋
五、赏析小结
1.怎样理解杜甫在《登高》一诗中所表现出的情怀？
明确：诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。这里有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执着。不读出这首诗的积极意义，就不能体会出诗人忧国忧民、感时叹逝的博大胸怀。明代的胡应麟推此诗为“古今七言律第一”，确不虚夸。
2.杜甫的诗风：沉郁顿挫。
明确：清人吴瞻泰《杜诗提要》云：“沉郁者，意也；顿挫者，法也。”“沉”即“深”，深刻、深厚。“郁”即“积”，凝重、含蓄。“沉郁”，是指思想情感上的丰富深厚；“顿挫”，主要表现为语言和韵律曲折有力，而不是平滑流利或任情奔放。杜甫的诗蕴含着一种厚积的感情力量，每欲喷薄而出时，他的仁者之心、他的儒家涵养所形成的中和处世的心态，便把这喷薄欲出的悲怆抑制住了，使它变得缓慢、深沉，变得低回起伏。个人的悲痛变成了对于百姓苦难的深沉忧思，留下了无穷韵味。
六、合作探究，感悟人生
杜甫，不仅给我们以诗歌之美的享受，他的人格精神也是留给后人的宝贵精神财富。我们从《登高》及以前学过的诗中可以获得杜甫的哪些精神财富？
要求：独立思考——小组交流——全班分享 【作业布置】
阅读以下几段杜甫诗歌中的名句，结合学过的杜甫诗句，进一步体会杜甫的人格魅力，以“杜甫，我想对你说”为题，自选一个角度，写一段话，谈谈你对杜甫的感悟。
1.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！《茅屋为秋风所破歌》
2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。《自京赴奉先县咏怀五百字》 3.边亭流血成海水，武皇开边意未已。《兵车行》 4.烽火连三月，家书抵万金。《春望》
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