登高教学设计

2020-03-02 12:53:59 来源：范文大全收藏下载本文

《登高》教学设计

一、教材分析：《登高》是人教版高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。这个单元学习唐代诗歌。而《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗,古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。

二、学情分析：从对诗词的学习来说，在《登高》之前，本单元已经学习了李白的《蜀道难》和《杜甫诗三首》的前两首，学生已经初步学会了在诵读过程中体验诗人的情感，领悟诗歌的内容。因此，高中语文的诗词教学不能只停留于现象和知识本身，要进一步提升他们的诗词鉴赏能力，要注重结合写作背景品味语言，从而深层次领会作者的思想感情。

三、教学目标

1、知识与能力目标：理解全诗主要内容并背诵全诗；学习诗歌鉴赏的一般方法，感受诗歌悲凉的意境，提高鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法目标：在教师引导下展开多层对话鉴赏诗歌，理解景、境、情的关系，并学习情景交融艺术表现手法。

3、情感态度与价值观目标：感悟杜甫博大的胸怀，学习其忧国忧民的精神。

四、教学重难点

1、教学重点：理解景、境、情的关系，即把握诗歌意象，品味诗歌意境，领悟诗人情感。

2、教学难点：理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。

五、教学方法：

1、诵读法

2、合作探究法

3、提问点拨法

4、情境再现法

六、课时安排：一课时

七、教学用具：多媒体

八、教学过程：

（一）导入新课：

重阳节是我国的传统节日，俗称老人节。在这一天有许多的风俗习惯，比如登高、饮菊花酒，正如大家所熟知的王维的《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”从这首诗中我们可以理解登高蕴涵思念亲人、抒发感情这样的一种含义，那么伟大的诗人杜甫在重阳节登高，又会抒发怎样的感情呢？今天我们来学习杜甫的《登高》，体味作者独特的情怀。

（二）鉴赏全诗

1、初读，整体感知，感受诗歌的韵律美。

要求学生读准字音，读懂句意，划分诗歌的节拍、标明诗歌的韵脚，体味诗歌的韵律美，并了解杜甫律诗起承转合、抑扬顿挫的形式美。

2、播放录音朗读，深入体验，体会诗歌的情感美。

要求学生找出诗歌的诗眼，把握诗歌的整体基调。其答案是一个“悲”字。

3、背景介绍：

同学们读了这首诗歌，感受到了它的感情基调是悲凉的，那么诗人为什么会这样悲伤呢？下面我们一起来了解这首诗的写作背景。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。于是，就有了《登高》这首被誉为“古今七言律诗第一”的旷世之作。三年之后，杜甫即病死在长沙到岳阳的一条破船上。

4、品读，品评词句，领悟悲情美。

学生已经整体感知了这首诗歌，把握住了诗歌的基本情感。在感性体验的基础上，要引导学生进行理性思考。因此我设计了两个问题：诗人因何而“悲”？如何写“悲”？（采用合作探究法和提问点拨法，通过讲授和提问引导学生进行思考，通过学生分小组探究，分析诗人因何而悲？如何写悲？）

首联——“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” 颔联——“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

（1）思考：本诗首联、颔联共写了几种意象？分别用什么词来描写的？这些意象构成了一幅怎样的画面？要求学生用散文化的语言描写描述出来。

明确：本诗前两联写登高见闻。八种：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江。透过“急”“高”“哀”“清”“白”“无边”“不尽”等形容词，我们深刻感受到了夔州秋天冷静凄凉的特征，这凄清萧条的秋景为全诗奠定了沉郁悲凉的情感基调。

首联所表现的意境是很凄清的。可见诗人心中之寒，心中之哀，心中之孤。第三四句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这两句使作品的意境在前两句所描绘的凄清氛围的基础上变得悲壮、变得苍茫、变得壮阔起来。无边落木萧萧下——写山景，“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。

（“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀”——要有欲哭的调子；……读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？对于后两句，读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅虑的气势。待到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。下面就让我们把自己当成杜甫，站在高天下，急风中，面对清渚、白沙、孤鸟、无边萧萧落木、滚滚东逝的江水，再次朗读这四句诗）

（2）前两联写景同时又是抒情，作者是如何将情和景融合在一起的？参考：触景生情、寓情于景、情景交融。杜甫笔下的景是急风高天、渚清沙白、飞鸟落木，本来就有萧瑟凄凉的况味，况且古代就有“悲秋”的传统，触凄凉景生悲苦情，触欢娱景生快意情，符合人之常情。这种景与情的相应，使触景生成的情与景浑然天成，意境更加感人。前两句诗人以传神之笔渲染出一种寒凉凄苦的氛围。后两句在前两句所描绘的凄清氛围的基础上变得悲壮、苍茫、壮阔起来，显出诗人的大手笔来。若用电影镜头来比方，前两句是一系列镜头的组合，后两句是江和树的一个大全景。全四句无一字抒情，却处处皆情，这些事物很好地传达出了诗人当时的感情，触景生情，寓情于景，情景交融。（3）联系杜甫此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？

明确：落木萧萧――杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。不尽长江――是时间的无穷，是历史长河的永不停息。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。（引出颈联和尾联）

颈联——“万里悲秋常作客，百年多病独登台” 尾联——“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”

（4）思考：诗歌的后两联主要抒发诗人的“悲秋”愁绪，“悲”从何来？展现了一个怎样的诗人形象？

①“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这两句虽然只有短短的十四个字，但意思却十分丰富，请学生讨论回答。

（这里能体现诗人感情的关键字是“悲”，其实这里何止秋季让他觉得可悲呢？这里又有多少让他觉得可悲的事情？

这两句虽然只有短短十四个字，但意思却十分丰富，宋代的罗大经曾说这两句诗中含有八层意思。如第一层意思：“万里，地之远也。”“万里”，这两个字写出自己距离故乡之远，浓浓的思乡之情，溢于言表。下面请同学们仿照我刚才的解说来讲讲其他七层的意思。要求：先独立思考，再组织语言，把你所知道的其他层次的意思先说给同桌听，每人不能少于四种，然后再发言。）

“万里”，这两个字写出了距离自己故乡之远，身在万里之外，远隔千山万水，那种浓浓的思乡之情，溢于言表。这是第一层意思。

“悲秋”，这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。结合 “悲秋”传统联系诗人杜甫所处的时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。这是第二层意思。

“作客”，诗中的“作客”是寄居他乡，而寄居他乡的人，当然难免会有思乡之情，这种思乡之情，在秋天就会更加浓烈。这是第三层意思。 “常”，在“作客”前，加上一个“常”字，说明在诗人的一生中，经常要到处飘泊，四处流浪。如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令人倍感凄凉。这是第四层意思。

“百年”，是指“暮年”也就是老年。当时作者已经五十五岁了，这么大年纪还在外飘泊，这就不能不让人非常感伤。这是第五层意思。

“多病”，在多年的飘泊生活中，诗人身患多种疾病，一个身体多病的人，往往多愁善感，更何况是在凄清冷落的秋天呢。这是第六层意思。

“登台”，诗人登上高台所见到的是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这种凄苦悲凉的景象，让诗人心中产生了无限感慨，再联想到时局的动荡不安，联想到自己的一生遭遇，心情就会更加沉重。这是第七层意思。

“独”，念天地之悠悠，独怆然而泣下。在“登台”前面加一个“独”字，就使“登台”更加悲凉。在传统的重阳节到来之际，诗人既不能会亲访友，又不是举家齐登，而是独自登高，那种孤苦无助之感，可谓是表达得淋漓尽致。这是第八层意思。需要我们注意的是，在这两个诗句中，这八层意思不是并行排列在一起的，而是融合在一起，叠加在一起的。

诗人形象描述：一位年过半百，远离家乡，多年飘泊在外，疾病缠身的老人，在一个冷风萧瑟，落叶飘零的秋天，孤单单一个人，登上江边的高台，面对着滚滚江水，慨然长叹。此情此景，多么悲凉。

（对于这一联，读的时候，要努力传达出杜甫那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。读“万里悲秋常做客”，要心中眷念着家乡，“万”“悲”“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常做客”，要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶什，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。）

②为了使这种复杂而沉重的心情得到更充分的表达，诗人在接下来的两个诗句中，对自己当前的处境又进一步做了具体揭示—— “艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。

讨论：这两个诗句的含义也是十分丰富的。你能说出其中蕴涵的丰富含义吗？

参考：“艰难苦恨繁霜鬓”是承接“万里悲秋常作客”而来，正是因为社会动荡，诗人才远离家乡，常年在外飘泊，正是因为常年在外漂泊，所以才感到生活的艰难，这是一层意思；正是因为生活的艰难，才有了心中的“苦恨”，这是第二层意思；正是因为生活艰难，心中苦恨，所以头发才变得花白，才有了“霜鬓”二字，而一个“繁”字，则写出了白发之多，这是第三层意思；正是因为生活艰难，心中愁苦，再加上身体衰老多病，所以诗人才越发觉得潦倒不堪，这是第四层意思；在这种情况下，正需要借酒浇愁，好来个“一醉解千愁”，可是又偏偏因为生病而刚刚戒了酒，心有万千愁绪，而又无法排解，这就更令人愁苦不堪，这是第五层意思。而诗歌至此就戛然而止了，诗人似乎还有千言万语，万语千言要向世人诉说，但却又不说了。人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许可以排解一些苦闷，而诗人却不说了。不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以索性不再说下去了。这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间。（我们读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读

“新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。）

（5）点出千古名句，重点赏析 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

赏析：这两个千古名句，使作品的意境在前两句所描绘的凄清氛围的基础上变得悲壮、变得苍茫、变得壮阔起来。在这两个诗句中，“无边落木萧萧下”，写山景，“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。在秋风中纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，而身心交瘁的诗人更不能不联想到自己的处境。当诗人想到，在这动荡不安的社会中，自己也将要象这随风飘零的黄叶一样，结束这短暂的一生，这样的联想是多么的悲凉啊。在下一句中，诗人由写山景，又转为写江景，“不尽长江滚滚来”，“不尽”呼应前面的“无边”，写出了江水的源远流长，“滚滚”呼应前面的“萧萧”，写出了江水的滔滔气势。而这日夜流淌，永不停息的江水，不能不让人既联想到时光的易逝，又联想到时间的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时光就像长江中的水滴浪花，很快就会消失，而永远流淌不止的整个长江，又多么像永恒的时间，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”短暂的人生，在永恒的时间面前越发显得短暂，两相比较，就更让人感慨万端了。

这两个诗句，之所以成为千古名句，是因为这两个诗句悲凉而不哀怨，感伤而不消沉，很好地表现了杜甫的诗歌风格，那就是苍凉、雄浑、沉郁、悲壮。

（三）美读，品悟音乐美，完成背诵（幻想自己是杜甫）先由教师范读，再由学生集体朗读，最后自然成诵。

（四）艺术赏析

《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了因为内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就，同学们自由朗读，合作讨论，找出诗歌的艺术特色：

一是对仗工整，音调铿锵，琅琅上口。

二是情景交融，笔法错综变化却又相互照应。前四句写景，后四句抒情。有声（风声、猿啼声），有色（沙白、渚清），有动（鸟飞、叶落），有静（沙渚），有局部景（首联），有整体景（颔联）。

三是语言凝炼。首联两句写六种景物，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，包含有八层悲哀的意思。

（五）课堂小结

“秋”不仅是季节，也是心境，不仅是自身遭遇，也是国家前途。自然之秋——秋风正劲，长天高远，猿猴哀鸣，飞鸟盘旋，天地间阔大苍茫、凄凉清冷的景象，皆传达出秋之凄冷：人生之秋——落叶是衰老的象征，“萧萧下”隐含着诗人心情的下坠，他感叹自己的生命也到了晚秋，面对滚滚长江，永恒的自然更令人感叹时光飞逝，生命短暂；国家之秋——战乱虽已平定，但盛唐景象不再，国事颓败，触动了诗人忧时伤世之感。此诗明写自然之秋，其中也渗透着人生之秋与国家之秋，三者交汇浑融，诗意也由此深沉博大。同时，这首七言律诗句句押韵，语言凝练，情景交融，意味深长，它充分体现了杜甫的人生情怀和律诗风格，同学们应该学习杜甫的爱国情怀。

（六）拓展延伸、布置作业

【课件投影】阅读以下几段杜甫诗歌中的名句，进一步体会杜甫的人格魅力，以“杜甫与我”为题，自选一个角度，写一段话，谈谈你对杜甫的感悟。

1、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！《茅屋为秋风所破歌》

2、朱门酒肉臭，路有冻死骨。《自京赴奉先县咏怀五百字》

3、边亭流血成海水，武皇开边意未已。《兵车行》

4、烽火连三月，家书抵万金。《春望》

（七）板书设计

登高

杜甫

诗眼：“悲”

自然之秋：所写之景（首联颔联）：风天猿啸渚沙鸟落木长江 -------悲凉人生之秋：八重悲（颈联）

国家之秋：所抒之情（尾联）