白鹅教学设计
2020-03-02 16:12:42 来源：范文大全收藏下载本文
《白鹅 》 教学设计
一、内容简介：
课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容，一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
二、教学目标
（一）认识8个生字，会写12个生字。有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（二）理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
（三）学习作者细致观察、准确描摹的方法；品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
三、教学准备：多媒体课件、字词卡片
四、课时安排 ： 2课时
五、教学过程
第一课时
（一）课前五分钟：复习上单元《读读写写》中的生词
（二）出示目标：
（三）教学过程： 一．激情导入。
1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种
神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 2．简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文。 1．出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱视频）“角”是多音字。自己读两遍。
（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）
3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？
（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第
一、二自然段。
1．课文是怎么写的？自己读第
一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。说说你画了哪些句子，为什么？
2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写
出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅：叫声 步态 吃相
（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）
3．齐读第
一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段。
1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
（本节反馈：引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）
2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
相机板书：尽职勇敢可爱。
4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
（通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）
5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
当堂检测：《黄冈小状元》1.2.3.4.5题
第二课时
教学目标
一：理解课文内容，从白鹅的吃相中体会它的高傲。 二：感情朗读课文，深入品味句子的情感 课前五分钟：复习上课生字 出示目标
1、学生自由读课文第五——七自然段，边读边勾画出描写白鹅吃饭时高傲的句子或词语、并在相应的句子旁边做批注（你觉得鹅吃饭时是怎么样的？把你的感觉写下来）。教师在堂上巡查、指导。
2、教师根据检查的情况，相应出示部分相关句子。
3、重点理解其中几个句子
A、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
B、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。
C、因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
D、鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
E、因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！ （表面说是缺点，实际上是更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。明贬实褒）
在课文上，找出最感兴趣的地方，或最喜欢的地方，在旁边做批注，（你认为该用什么语气来读？）
1、学生自由练读，老师做相应点拨。
2、抽查朗读效果，个别、小组、集体朗读。（慢悠悠的、不怕耽误时间、很会摆架子、傲慢„„）
3、师小结朗读情况 出示句子：
1、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
2、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。
3、因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
4、鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候。
5、鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
6、因此鹅吃饭时，非有一个人时候不可，真是架子十足！ 目标四：感悟写法
1、通过刚才我们读的句子中，你发现了作者写法上有什么特别的地方呢？
2、老师做相应的提示、点拨。
3、小结归纳作者的写作方法：把白鹅当人来写；明贬实褒；语言风趣、幽默；运用对比的写法。
4、师小结：是啊！作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现，表达自己的喜爱之情有很多好的方法，大可不必口口声声说我很喜欢它，请同学们课后也
认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把他的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。 目标五： 语言积累
1、师：鹅本身有特点，加上作者语言的诙谐幽默，我们更感到这只白鹅的与众不同，请你把你喜欢的本分多读几遍，背诵下来，进一步感受作者语言的魅力。
2、学生自由背诵课文。
3、教师随堂检查背诵效果。 当堂检测：《黄冈小状元》培优作业。 教学反馈：
在教学中学生的语言表达能力，评价能力和写作能力都得到了不同程度的提升，对于不同层面的学生都能充分发挥他们的主动性，课堂气氛调动起来了，效果明显。总的来说，就是课堂上能最有效地实现素质教育的目标，真正全面提高了学生素质，特别是能创造性地开发学生的创造力，培养学生的创新意识、实践能力，今后教学也会继续向这个方向走下去。 板书设计：
叫声 ： 厉声叫嚣
引吭大叫
白 鹅 步态 ：
从容 大模大样 ｝喜爱之情
（高傲） 吃相 ： 三眼一板
架子十足
写法
：
拟人
对比
语言
：诙谐、
风趣
《白公鹅》教学设计
【教材解读】
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
教学目标
１、认识7个生字
２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
３、了解白公鹅特点，体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学课时：１课时。
课前五分钟：复习《白鹅》中白鹅特点。
出示目标
教学过程
一、对比导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
板书：
白公鹅
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？（根据学生交流随机板书： 高傲、好斗„„ ）
二、初读感知
叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。
１、生读书、批注。
２、交流初读：
⑴ 谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
⑵ 这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
⑶ 好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
三、对比阅读
学到这里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
１、抓片段，进行对比阅读：
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
⑴ 自由读文：
感受白公鹅的派头。
⑵ 作者怎样写白公鹅的走路：
① 每一步动作。
② 过路的结果。
③ 被狗追赶时的缓慢行走。
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
⑶ 请几个同学朗读课文。
２、抓重点段，进行对比阅读：
⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相？
（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）
⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
（戏水、抢占地盘、主宰一切）
⑶ 朗读感受鹅在河里的活动：
作者是怎样写白公鹅在水里的活动。
① 翅膀的扇动有力。
② 强占地盘。
③ 公然吞食鱼肉饵。
总的特点：无忧无虑、自由自在
３、请喜欢的同学起来读一读。
四、领悟方法
讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
１、感受作者语言的能力。
２、写法：拟人、夸张。
３、具体的句子。
４、语言：幽默风趣。
５、两位作者对白鹅有什么样的感情？
相同点：
抓特点，围绕特点来写。
不同点：
前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
当堂检测：《黄冈小状元》习题
五、作业超市
１、抄写课文中生动有趣的句子。
２、阅读《白公鹅》原文。
３、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
【板书设计】
走路的姿势
白公鹅
—海军上将的派头可爱
水中的活动
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